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數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇一

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇二

（南京市六合區龍池初級中學）。

本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。

經過一學期的摸索，我們做了如下改變。

首先，抓住有效預習，摒棄傳統的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節課的前晚每人發了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。

有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。

我上完課后，節省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。

其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。

我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發現，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。

而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。

我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。

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數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇三

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇四

數學概念是數學基礎知識的核心，它明確揭示了事物的本質屬性和相互間的內在聯系。所以正確地理解數學概念，既是掌握好數學基礎知識的前提，也是培養學生進行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件。因此，抓好數學概念的教學，是提高數學教學質量的關鍵。如何上好概念課？如何讓概念課上得生機盎然、富有情趣？如何在概念課上充分地調動學生的積極性、讓學生充分發揮自已的知識儲備而進行有效的概念學習？是值得我們數學老師認真思考并根據自己的實踐經驗進行總結的。筆者試談一些初淺的想法：

一、創設情境激發學習動機。

數學概念往往是由一些實際實例和具體的數學材料抽象概括而成的，學生總感到枯燥無味，因此,在數學概念教學的起始階段，教師宜根據教材和學生實情選擇素材設疑置景，數學概念課的教學導入恰當，就能將學生的注意力牢牢地吸引住，就能激發學生的求知欲望：如利用數學史、數學家的故事和數學趣聞創設愉快的樂學情境。例如：在學習長方形之前,學生已初步接觸了長方體,給學習長方形打下了基礎。教學時利用桌面、書面、黑板面等讓學生觀察,啟發學生抽象出幾何圖形。從中總結出這些圖形的共同特點:(1)都有四條邊;(2)對邊相等;(3)四個角都是直角。使學生形成對邊相等、四個角都是直角的四邊形是長方形的概念。

二、依托教材，抓住本質，落實雙基。

1．重視教材，注重概念引入的必然性。

一個重要概念的產生，總有它的必然性和它的原因，在概念教學中，要使學生明確：為什么要引入這個概念？沒有這個概念行不行？這個概念是用來解決什么問題的？只有當學生明確了學習目的，才能充分調動其學習的積極性。

例如7上1.1正數和負數一課中，負數的引入就是在實際生活中需要而產生的。為了表示零下幾攝氏度、加工誤差、銀行儲蓄中的支出、體重的變化等等實例，用以往學過的數已經不夠用了。通過這些實際例子就更進一步說明了引入新的數——負數的必要性。

2．抓住概念中的關鍵詞，講授時注重細化。

概念中的一些關鍵詞語非常重要，教學時，教師應盡量采用平實的語言分析、細化關鍵詞語，以學生較易接受的方式呈現出來。這樣就能使學生準確地、深刻地領會那些至關重要的字、詞在概念中的意義，從而提高他們的理解能力。

例如，17章反比例函數圖象和性質:k0時，在每個象限內，y隨x值的增大而減小;k0時，在每個象限內，y隨x值的增大而增大.講這條性質時必須嚴格強調“在每個象限內?！?/p>

3.注重結合實踐理解概念。

數學中的一部分概念比較抽象。初中學生由于年齡特征、生活經驗、智力發展等方面的限制，對于某些數學概念不能達到真正的理解。但如果能讓學生在實踐中學習概念，特別是在實踐中理解概念，可以化難為易，化枯燥為生動。讓抽象的概念變得容易被學生接受。例如4.3講角的概念時，教師可以拿出一塊鐘表，讓學生撥動時針和分針，親自感受時針和分針圍成的這部分圖形。

三、創新教學手段，優化課堂結構。

1、改善課堂結構，優化思維過程，培養創新意識。

概念教學要避免“滿堂灌”，“注入式”的陳舊教學模式，就要在概念教學方法上創新。在教學方法上創新，應突出體現在問題提出和解決的方法上，即：教師提出問題的方法和引導學生善于提出質疑的思維方法。概念教學的首要環節不是向學生展示概念，而是結合概念自身的特征為學生創設一系列巧妙問題情景，極大限度地調動學生的參與意識，訓練其思維能力。

2、“投”“機”取巧，常見常新，營造創新環境。

利用多媒體設備，進行直觀演示和過程模擬，培養學生抽象思維能力。傳統的課堂教學中，絕大多數教具不能靈活變化，缺乏形象直觀，可感性差。而計算機具有很高的運算速度和高分辯率以及完善的彩色繪圖功能，并可發音。利用計算機繪圖，人可以通過計算機輸入設備向機器輸入各種圖形參數，賦予圖形千變萬化，這一點是任何其他直觀教具所無法比擬的。例如，在幾何教學中，利用微機的繪圖的功能的過程宏觀化，直觀可感，有助于加深對數學知識的理解。

3、客觀評價、快速反饋，激勵士氣。

教師對學生學習的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣，數學課堂有兩種評價做法：一是只管批評否定的做法，二是一味表揚，如：不管對錯與否，一律“真好”、“真棒”的灌迷魂湯的做法，都是不可取的。教師課堂對學生的評價應建立在事實的基礎上，恰當分析其思維獨創之處，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維，求新、求異，對學生的評價中，明確學生的肯定之處與不足的方面同等重要。

總之，概念教學的方法是靈活多樣的，并沒有固定的模式。平日在教學時，要根據課標對概念教學的具體要求創造性的使用教材。優化教學設計，把握概念教學過程，真正使學生在參與的過程中產生內心的體驗和創造。同時讓學生透徹地牢固地掌握數學概念是提高數學教學質量的關鍵所在。注重數學概念教學，會收到意想不到的效果。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇五

在小學數學教學中，不僅要讓學生掌握數學教材中的概念、定義，還要讓學生具備運用數學知識的能力。在教學中，教師要注重培養學生的創新意識，讓他們在學習中擺脫定勢思維的影響，從多個角度對問題進行分析，提高數學綜合能力。教師要給學生創設一個和諧的學習氛圍，對他們進行鼓勵和引導，讓學生具備積極的探究精神，在自主學習中不斷獲得進步。

一、構建良好的師生關系，激發學生的學習興趣。

隨著新課改的進行，教師在小學數學教學中，要給學生創設一個和諧的學習氛圍，充分激發學生的積極性，讓他們在教師的指導下進行知識探究，加深對知識的理解。教師要改變傳統的教學方式，在新的教學模式中和學生處于平等的地位，積極主動的和他們交流，及時對他們遇到的問題進行指導。在和學生進行積極溝通的過程中，教師要對學生充滿耐心和愛心，讓學生感受到來自教師的愛，對教師產生信任的情感。在積極的教學互動過程中，拉近了師生的距離，構建了良好的師生關系，使課堂教學在和諧、活躍的氛圍中進行。在教學中，教師要對學生的學習進行指導，使他們掌握科學有效的學習方法，提高學習效率，讓學生在學習過程中感受到更多成功的樂趣，激發他們學習數學的興趣。

二、創設問題情境，提高學生參與學習的主動性。

在教學中，要提高教學效率，激發學生的參與熱情，教師需要創設豐富的問題情境，運用問題來引導學生，使他們積極主動的探究教材中的內容。通過思考和分析，讓學生具備了歸納總結的能力，使他們在探究中能夠進行自主學習，促進思維的深入發展。例如，在教學“圖形的拼組”時，教師可以讓學生用不同形狀的三角形拼組出長方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問題：你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問題指引下，學生開始進行積極的探究。有的學生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的顏色，進行拼組;有的學生在紙上畫出各種各樣的三角形進行拼組。在拼組過程中，學生的積極性高效，他們充分發揮了創新思維，拼組除了各種各樣美麗的圖形。問題情境的創設能夠激活學生的思維，使他們進行積極的思考和分析，隨著探究的進一步深入，使使他們的思維也獲得發展。在提問題時，教師既要考慮問題的有效性，還要考慮問題的趣味性，使問題能夠使學生產生探究知識的欲望，在他們的積極參與中實現高效的課堂教學。

三、結合多媒體教學，加深學生對知識的理解。

在小學數學教學中，運用多媒體輔助教學，能夠激發學生的學習積極性，讓他們在直觀、生動的學習情境中分析、理解知識，加深他們對知識的理解，促進數學綜合素質的提高。在創設多媒體情境時，教師要從學生的數學知識結構出發，選擇他們感興趣的內容進行設計，讓學生產生強烈的學習動機，促使他們進行積極主動的探究數學知識。運用多媒體進行教學，能夠讓抽象的知識轉化成直觀、動態的教學課件，使學生在直觀的觀看過程中促進他們的思維發展，讓學生能夠高效的理解所學的知識。多媒體對數學教學具有極大的促進作用，但是，在教學中，教師要合理適度的選擇運用多媒體。對于一些簡單的數學知識，教師可以讓學生自主探究來學習;對于一些抽象、復雜的知識，教師要運用多媒體來加深學生對知識的理解，有效提高學生的學習效率。例如，在教學《長方體的認識》時，教師為了讓學生在平面圖形和立體圖形之間建立聯系，加深他們的學習效果，教師就可以利用多媒體來設計教學內容，通過演示用點、線、面來組成長方體，讓學生更深刻的認識到立體圖形的構成，促進他們抽象思維和立體空間思維的發展。

四、采用小組合作學習方式，發展學生的探索精神。

在小學數學課堂上采用小組合作學習方式，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的參與積極性。在合作學習過程中，學生在小組范圍內對教師布置的學習任務進行探究。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，因此，在小組合作學習中，教師要讓學生積極的對知識進行探究，以達到對知識的深層理解。在小組合作探究過程中，教師應引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，教師要給學生充足的時間，讓他們在合作中充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。開展小組合作，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，互相啟發，從而學會合作、學會交流;另一方面、可以使學生敢于質疑問難，敢于大膽求新，從而培養學生的探索精神和創新意識。例如，在教學“圓周長”時，為了探究圓周長到底與什么有關，有怎么樣的關系，教師可以設計這樣的教學過程：課前，學生準備好直徑分別是5厘米、6厘米、7厘米的圓片;課上，小組合作測量邊長，分滾動法、繞線法等小組;小組討論：周長與什么有關，有怎樣的關系;總結：周長與直徑有怎樣的關系。在整個教學過程中，學生互相合作，經過測量、計算、討論，得出周長與直徑的關系，達到培養學生創新能力的目的。

總之，在小學數學新課改的過程中，教師要改變傳統的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，對教學模式進行創新，充分激發學生的學習主動性，培養他們的自主學習意識和責任感，使他們積極的投入到課堂學習中，積極的進行知識探究，大膽的和教師進行知識討論，促進他們數學思維的深入和發展。在教學中，教師要深入探究教材內容，結合新的教學理念來精心設計教學，使教學能夠充分激發學生的學習興趣，讓他們在豐富、生動的課堂情境中探究、分析數學知識，有效提高他們的數學綜合素質。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇六

高效課堂是指教師在課堂教學中，引導學生踴躍思考，在單位時間內(1節課)高效率地完成教學任務，使學生在原有知識基礎上獲得高效發展.新課改下的小學數學教學，必須立足課堂，構建優質高效的課堂教學，向課堂40分鐘要質量.

一、課前下足功夫去備課。

目前，大多數老師備課只是照抄照搬教參或現成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據教材、學生的年齡特征、知識水平等精心設計教學過程和方法.要實現課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.

首先，應當熟練掌握教材的知識結構，制訂科學的教學目標，準確確定每節課的教學重點和教學難點，防止課堂教學中抓不住重點內容，而降低教學效率.

其次，要深入了解本班學生的接受能力和現有知識水平，根據本班學生的實際情況，確定分層教學目標.第三，還要精心設計課堂練習，并根據教學需要制作好教具、學具或教學課件等.

二、培養合作探究意識，激發學習興趣。

一節課下來學生不僅掌握了測量的方法，也學會了正確地使用長度單位.

三、培養良好的課堂學習習慣。

也要認真聽其他同學的發言，思考他們回答得正確與否，是否需要補充，有沒有更好的建議.2.現在的獨生子女，大多數有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學和老師那里得到答案.

其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學中，必須使學生克服畏難心理，注意培養學生勤于思考、善于動腦的習慣.遇到困難，要盡量讓學生自己解決，不要依靠他人.

3.課堂上對于膽大肯發言的學生，要給予及時的表揚.對于膽小怕說的學生，要加以適當點撥、引導、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復述、模仿他人的發言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強他們的自信心.

四、精心設計課堂練習，提高練習效率。

首先，基本題要練好、練扎實，保證學生當堂理解和掌握所學知識;提高題要能開發學生的思維，要有一定的質量.

第二，練習設計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.

分組討論小數加、減法和整數的加、減法的異同點，最后得出結論.通過這樣的練習加強了新舊知識間的聯系，加深了學生對小數加、減法計算法則的理解.

五、充分運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。

1.多媒體技術利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向學生傳遞信息，能充分激發學生的參與欲望.如“元、角、分的認識”，教學中我利用多媒體課件創設了超市購物的情境.讓學生扮演不同的`角色，拿著學具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設置，極大地激發了學生的參與欲望，學習熱情高漲，積極參與互動.

把所學知識與生活實際緊密地結合起來，縮小了教材內容和現實生活間的距離，提高了課堂教學的效率.

2.教學中依據教材內容，靈活應用多媒體技術，可以把抽象的內容形象地展示出來，讓學生的多種感官都參與學習，會取得事半功倍的效果.

如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現在車上有幾人?”這道題對于一年級的學生來說比較抽象.

教學時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學生.使學生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運算順序.

3.小學生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點，能很好地幫助學生理解概念.

如教學“時分秒的認識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學生認真觀察演示過程.學生發現秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學，學生對分、秒有了深刻的認識.

六、認真進行課后反思，不斷積累經驗。

以高效課堂教學理論做指導，不斷改革創新，真正提高課堂教學的效率，構造優質高效課堂.

【參考文獻】。

[1]黃建興.學習杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.

[2]許彩瓊.如何培養農村學生的數學行為習慣[j].中學教學參考，.

作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區金羊鎮松濤小學。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇七

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇八

教師在進行教學設計時，要優化教學內容，運用有趣、豐富的教學形式激發學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

在小學數學教學中，教師需要設計趣味性的教學內容，才能有效調動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數學知識，促進數學思維的發展，有效理解和掌握教材中的知識。

在開展數學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉變教學觀念，精心設計教學內容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。

一、優化學習環境，激發學生的學習主動性。

小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。

在小學數學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優化學習環境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發他們的學習主動性。

在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。

在學生通過主動學習掌握教材內容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。

在活躍的氛圍中，學生紛紛發言，把自己對知識的理解和見解說出來。

在學生發言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數學知識。

通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數學綜合素質的提高，有助于推動教學的順利進行。

二、創新教學模式，培養學生的自主探究意識。

在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發，采用新穎的教學方式，激發學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發揮思維的活躍性，深刻地理解數學知識，使他們在成就感的激勵下產生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現高效的學習效率。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇九

一、教學工作方面。

1、備課。學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數;學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

4、認真批改作業。針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十一

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十二

幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數學知識非常不感興趣，在課堂的學習中經常溜號、開小差，嚴重的影響到幼兒數學學習的質量，也會影響到幼兒的長遠數學學習。針對于此種情況，教師應結合幼兒的身心發展特點，采用有效的教學策略，激發幼兒的數學學習興趣，使幼兒在數學課堂學習中積極性更高，學習效果更好，實現對幼兒的科學教育。游戲化策略與幼兒的身心發展特點非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過科學的設計游戲，將相應的數學知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。

1.設計游戲。

在幼兒數學教學中，教師在應用游戲化策略的時候，首先需要對游戲進行科學的設計，而這也是確保游戲化教學策略實施的關鍵。在設計游戲的過程中，教師應該結合幼兒數學教學的內容進行設計，將相應的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設計老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數數教學進行結合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會數100以內的數字，教師可要求一個個子較高的學生當雞媽媽，另外10個學生當雞寶寶，教師當老鷹，其他學生在旁邊數數，在教師捉到一個雞寶寶之后，應詢問學生還有多少個雞寶寶，通過采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的.提高對幼兒的數學教育質量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會非常努力的回答教師提出的問題，有助于實現最佳的數學教學效果，促進幼兒數學學習上不斷的進步，實現幼兒長遠發展[1]。

2.實施游戲。

教師在設計完游戲之后，還應該科學的實施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應提出幾個小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個游戲中。教師通過采取此種方式，一方面能夠使學生在游戲的過程中積極的思考，以便于掌握更多的數學知識，另外一方面還能夠激發幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認真思考，將會無法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過程中，教師應該合理的把握游戲的進度，避免游戲過快無法實現預期的效果，也避免游戲過慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過有效的實施，能夠實現游戲的順利進行，同時也能提高數學教學的效果，使幼兒在有限的課堂時間內掌握更多的數學知識，促進幼兒數學學習上不斷的進步[3]。

3.對幼兒進行指導。

在幼兒玩游戲的過程中，教師還應該對幼兒進行有效的指導。由于很多幼兒對游戲的過程不了解，在玩游戲的時候也無法高效率的進行，進而也會影響到幼兒數學學習的質量。因此，教師對幼兒的游戲進行有效的指導是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規則，在游戲過程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過教師有效的指導，能確保幼兒游戲進行的有效性，并且達到預期的游戲效果，促進幼兒數學學習水平的提高。此外，教師還應該鼓勵幼兒大膽質疑，對于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實現幼兒的良好發展。

4.進行游戲評價。

在幼兒數學教學中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應該預留5分鐘左右的時間對幼兒的游戲情況進行評價，大體上教師應以鼓勵學生為主，尤其是要表揚幾個表現突出的幼兒，這樣才能調動幼兒的積極性[5]。此外，教師還應帶領幼兒進行總結，使學生了解通過游戲學習到哪些的數學知識，教師還應該對幼兒掌握的數學知識進行檢驗，了解學生是否全部掌握，這樣一來才能將游戲教學法的優勢充分的發揮出來，通過教師與幼兒的共同配合，促進幼兒數學學習水平的提高，并且全面的提高幼兒的數學學習質量，在幼兒園階段就能夠培養濃厚的數學學習興趣，進而為更高階段的數學學習打好基礎，促進幼兒的長遠學習和長遠發展。

5.結論。

綜上所述，在幼兒數學教育中，教師將其與游戲進行緊密的結合，充分的調動了幼兒學習的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當中，在幼兒快樂的游戲中，教師對幼兒進行有效的引導，能使幼兒快速的理解和掌握相應的數學知識，提高幼兒的數學學習水平，對幼兒的長遠發展非常有利。

參考文獻：

[1]徐潔.幼兒園游戲化數學活動的設計、組織及思考[j].成才之路,(20).

[4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[j].早期教育,(12).

[5]孫艷清.小班數學活動生活化、游戲化研究初探[j].新課程學習(上),(11).

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十三

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：

1、創設情境，活躍思維。

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2、使學生進行獨立思考和自主探索。

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的(比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

3、鼓勵學生合作交流。

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十四

小學就那么寥寥的幾門課，而中學一下子十幾門功課全端了出來，老師一人授一門課。這節課剛上完，下一節又換了老師，換了內容，門門有作業，應接不暇。

老師從“抱著走”到“領著走”

小學班主任一天到晚和學生在一起，老師不僅管課內，也管課外，不僅管學習，也管生活，學生一步步都是在老師的保護下前進。而中學，班主任許多事都是布置給班委會，讓班委會同學率領大家完成，科任老師深居辦公室，你不去找他，他是不會來的。

同學從小伙伴到陌生人。

小學更多的是就近入學，同學大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是小伙伴;中學范圍可就大了，小伙伴被擇?；蚴侵匦聞澠鞍l配”到不同的初中，幾個區的學生聚在一個教室里，面孔陌生。同一年級的伙伴來自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。因此，人際關系、朋友的重新組合、關系的重新確立，對初一學生而言，是一個新課題。

新升入初中的孩子們要積極適應新的學習環境。

學生都希望自己的成績優秀，但有的學生在小學時成績還不錯，進入初中后，成績不穩定;還有的成績越來越差，以致不能跟上班，于是產生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現象。發生這種情況的原因之一，就是不能適應新的學習環境。

初中與小學相比，最大的區別是學科增多了，內容加深了，每門學科分別由不同教師教學。因此，適應新的學習環境就要求學生有較廣的學習興趣，有較強的學習能力，能適應每個老師的教學。學習興趣是在學習活動中產生的。

初中生要學著適應各科教師，熟悉教師的語音、板書、思路、要求以及某些教學習慣。這些方面學生可以向班主任了解，以加快自己的適應能力。只要學生能逐漸適應新的學習環境，就可以不斷地提高成績。

認識自我準確定位。

剛剛進入初中的孩子自我意識很強，往往過分關注別人對自己的評價，又常常把自己置于和別人比較的地位。這樣雖然有利于激發上進心，但也很容易因自己某些方面不如他人而產生自卑。

進入初中后，很多新生有一定的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態。記住，進入初中，大家站在同一起跑線上，有3年的時間足以不斷提高成績。因此，家長要使孩子明白“強中自有強中手”的道理，要幫助孩子客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評價，并激勵孩子不斷向目標努力。

適應新的人際關系。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十五

先來說說大家都熟知的一些學習方法，也是一些基本的方法，這些方法確實是一些好的方法，主要就是看大家能不能真正的做好這些事情。下面讓我們來具體地看看。

1.課前。

課前需要預習，預習需要我們去把接下來要上的內容整體上看一遍，然后找出其中的重點與難點，以及自己無法很好理解的內容，分別做上不同的標記，以便在上課的時候針對自己的問題去認真聽課與重點理解。

2.課上。

在上課的時候不太可能整節課都集中精神，這時候就更顯現出我們課前預習的重要性了。我們需要在上課的時候集中精神聽講預習中所遇到的重點與難點，盡量地在課堂上去理解吸收。同時也可以看看老師講的重點與自己課前預習所確定的重點是否一致。另外，對于老師重點講解的東西需要做下相應的筆記，以便之后復習用。

3.課后。

課后的復習一定要及時跟上，不僅當天要對學習的內容進行復習，在之后的幾天里也應該要花一定的時間去復習，同時可以跟上一些練習進行檢測與鞏固。如果復習的時候發現還有不明白的地方，一定要及時的去詢問老師或是其他同學，將其弄懂。

課前課上及課后三個步驟環環相扣，一定要把每一步都做到位。

提高作業效率。

現在很多學生以及家長都反應說作業太多，來不及或是沒有時間去完成作業，導致學習成績不佳。但是我們應該要想一想，我們大家的時間都是一樣多的，而大家的作業也是一樣多的，為什么有的人能夠完成，而有的人不能夠完成呢。

這里就要說到學習的效率了，是因為一種不好的學習習慣，導致了做作業的效率不高。那么我們應該如何去提高做作業的效率呢?下面我給出了幾個建議，供大家參考一下。

1.要有端正的寫作業的態度：

從思想上要認真對待，如果養成懶散的習慣了，以后問題就會更多，今日不努力，明日就會失去更多，再要改善起來，就更難了。

因為一個好習慣的養成是要下決心去堅持的，雖然由于以前的習慣不好或者遺留問題太多導致在堅持的過程中會容易產生抵觸的情緒，甚至有時還容易放棄，但是要知道，一旦好習慣養成之后，原來所經常遇到的問題就會越來越少，成績也自然提高了起來。

2.注意力一定要集中：

不要在寫作業的時候干其他的事或想其他事，一心不能二用。盡快地把作業做完了才能夠去做別的事情。

3.要學會總結：

如果在看到題目后能很快反映出這題目所需要的知識點，那么做題速度就會提高，在做題之后也要總結一下思路。多總結一下會發現很多題目都有規律可循，這樣可以起到事半功倍的效果，以后再碰到類似問題時，就可以很輕松了。

4.營造一個良好的寫作業環境：

孩子寫作業時盡量保持安靜，書桌上除了放書、學習用品等之外，不要放其他的東西，以免分散他們的注意力。家長也不要過度的嘮叨和訓斥，要多鼓勵孩子。

加強計算能力。

計算一直是數學的一個核心內容，幾乎每一個數學問題都需要通過計算。那么，計算的準確率就顯得尤為重要了。想要提高數學成績，計算的準確率是一定要提高的。那么如何提高計算的準確率呢?這里我也同樣給出了幾條建議。

1.強化學生的有意注意和良好的計算習慣：

(1)仔細審題的習慣。拿到題目后認真審題，看清題目的要求，想明白過程中應該注意哪些問題。

(2)細心檢查的習慣。先從思路上檢查一遍看是否有遺漏，再將答案代回原來的問題驗算。若為計算題則仔細檢查每一個步驟。

(3)認真書寫的習慣。書寫要干凈整潔，這樣能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發生。

2.強化口算能力：

任何計算都是以口算為基礎的，口算能力的高低，直接影響到學生其它運算能力的提高。要提高口算能力，首先要抓好口算的基本訓練，所以應當經常性的進行一些口算的練習。

3、速算巧算：

平時在做計算的時候要注意運算技巧地運用，加快運算速度，特別是在分數計算的部分，有時候數字比較大比較多，通分將會很困難，這時可能把分母寫成乘積的形式將是一種更好的選擇。

4.強化估算能力：

很多的問題，特別是應用題，當看到問題后就能夠大概地去估計一下結果大概會是一個什么范圍的數，有了這種估計能力之后，有時候發生計算錯誤就能夠一下子看出來。所以在做題之前我們也可以估計一下答案的范圍，如果算得的答案不在這個范圍，那就需要我們去檢查了。

5.合理利用一些數的性質：

比如說奇數乘以偶數一定是一個偶數，各位數字和是3的倍數的數一定能被3整除等等性質，都可以幫助我們對運算是否準確做一些輔助的判斷。

說了這么多,總結起來其實也很簡單，只要堅持一個好的學習習慣，做好復習練習，那么數學學習就能夠事半功倍，學好數學自然也就不在話下。

壹

該記的記，該背的背，不要以為理解了就行。

有的同學認為，數學不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數學靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數學同樣也離不開記憶。

因此，數學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大家熟悉的“整式乘法三個公式”，我看在座的有的背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學敲一敲警鐘，如果背不出這三個公式，將會對今后的學習造成很大的麻煩，因為今后的學習將會大量地用到這三個公式，特別是初二即將學的因式分解，其中相當重要的三個因式分解公式就是由這三個乘法公式推出來的，二者是相反方向的變形。

對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。打一個比方，數學的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打不出家具的;有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住數學的定義、法則、公式、定理就很難解數學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學題，甚至是解數學難題中得心應手。

二

幾個重要的數學思想。

1、“方程”的思想。

數學是研究事物的空間形式和數量關系的，初中最重要的數量關系是等量關系，其次是不等量關系。最常見的等量關系就是“方程”。比如等速運動中，路程、速度和時間三者之間就有一種等量關系，可以建立一個相關等式：速度*時間=路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。

物理中的能量守恒，化學中的化學平衡式，現實中的大量實際應用，都需要建立方程，通過解方程來求出結果。因此，同學們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學好，進而學好其它形式的方程。

所謂的“方程”思想就是對于數學問題，特別是現實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關系，善于用“方程”的觀點去構建有關的方程，進而用解方程的方法去解決它。

2、“數形結合”的思想。

大千世界，“數”與“形”無處不在。任何事物，剝去它的質的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，就交給數學去研究了。初中數學的兩個分支棗-代數和幾何，代數是研究“數”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數要借助“形”，研究幾何要借助“數”，“數形結合”是一種趨勢，越學下去，“數”與“形”越密不可分，到了高中，就出現了專門用代數方法去研究幾何問題的一門課，叫做“解析幾何”。

3、“對應”的思想。

“對應”的思想由來已久，比如我們將一支鉛筆、一本書、一棟房子對應一個抽象的數“1”，將兩只眼睛、一對耳環、雙胞胎對應一個抽象的數“2”;隨著學習的深入，我們還將“對應”擴展到對應一種形式，對應一種關系，等等。比如我們在計算或化簡中，將對應公式的左邊，對應a，y對應b，再利用公式的右邊直接得出原式的結果即。

三

自學能力的培養是深化學習的必由之路。

在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說，數學是一門能自學的學科，自學成才最典型的例子就是數學家華羅庚。

我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學思維習慣，逐漸地培養起自己對數學的一種悟性。

自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力則應不斷增強。因此，要養成預習的習慣。

因此，以前的數學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。

學來學去，知識還是別人的。檢驗數學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關的定義、法則、公式、定理，只是學好數學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數學的標志。

四

自信才能自強。

在考試中，總是看見有些同學的試卷出現許多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。當然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點的數學題都不是一眼就能看出它的解法和結果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結論之間的某種聯系，整個思路才會明朗清晰起來。

具體解題時，一定要認真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特殊性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數學的題目幾乎沒有相同的，總有一個或幾個條件不盡相同，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫瓢，題目有些小的變化就干瞪眼，無從下手。

數學題目是無限的，但數學的思想和方法卻是有限的。我們只要學好了有關的基礎知識，掌握了必要的數學思想和方法，就能順利地對付那無限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無邊，總也做不完。關鍵是你有沒有培養起良好的數學思維習慣，有沒有掌握正確的數學解題方法。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十六

摘要：在傳統的大學高等數學的教學中，因授課側重點不同、教學模式等原因，致使學生在學習過程中多注重應付考試，缺少運用數學實驗探索和解決實際問題的能力。根據數學實驗課程的特點，初步探討在高等數學的教學中運用數學實驗輔助教學的策略問題，以此能為社會經濟發展新常態下的高等數學教育事業提供參考。

關鍵詞：高等數學；數學實驗；輔助教學。

在高等教育中，高等數學是大學經濟類、管理類等專業學生的重要基礎必修課程。對高等數學的學習能夠培養大學生更強的邏輯推理能力和更好的創新思維能力，從而對大學生各方面素質都有全面提高。隨著計算機性能的不斷提高，各種實驗軟件大量涌現，這正快速改變著大學生的學習生活方式。同時，利用計算機實驗軟件信息技術培養的人才更具實踐和創新能力，能更好服務社會經濟發展。因此在信息技術快速發展及我國社會經濟發展新常態等大環境、新形勢背景下，傳統的高等數學教學模式已不能滿足當前的學習需要，在一定程度上影響了社會經濟發展新常態下的高等教育教學質量。所以，如何全面提高社會經濟發展新常態下的高等數學教育的效果，是當前從事高校數學教育人員研究的重要內容。

另外，國家教育部實施的“質量工程”建設要求高等數學教學中加強學生對數學實驗的學習，以培養大學生的動手解決問題的實踐能力。因此，數學實驗的思想和方法對高等數學課程教學具有十分重要的輔助作用。另外，目前只有部分院校為非數學專業學生開設數學實驗課，或者開設數學實驗公選課，這樣受益面太小。學習數學實驗可以使學生綜合利用所學的知識來分析實際問題，并通過自己的設想嘗試構建出適當的數學模型，最后借助數學實驗工具得出結果。通過這些數學實驗學習和運作的過程能夠很好地激發學生的探索精神和創新能力。所以，為了讓更多非數學專業的學生更好地學習高等數學，也需要利用數學實驗輔助高等數學課堂教學。

數學實驗是運用計算機軟件編程技術檢驗和解決數學學習中的問題，通過數學實驗中的實踐動手操作過程，可以使得學生能夠學習和接觸一些過去不曾見識過的新鮮內容，如通過畫橢圓曲面、球面等實驗內容能夠讓學生深刻體會和發現數學中的對稱美，從而調動學生利用數學實驗驗證和探索數學知識的積極性。高等數學的教學中怎樣運用數學實驗輔助教學，接下來給出自己教學實踐中的幾點策略。

1.每章結束后進行適當的數學實驗課學習，提高學生的理解能力。

通過適度數學實驗軟件的學習，可以培養學生利用計算機進行數值運算的能力，同時，通過課堂數學實驗編程結果的動態輸出演示加強學生對高等數學教材上所學的定義、定理及推論的理解。在教學安排上，每章理論課后進行1-2個課時的數學實驗學習，教師通過電腦上的數學實驗操作演示使得抽象的.理論變得直觀，學生看后可以深入理解高等數學書上的基本概念和基本理論。

2.適當布置課后數學實驗任務，提高學生解決現實生活中常見問題的能力。

布置一些課后運用數學實驗解決數學問題的任務是必要的。如講微分方程在經濟學中的應用時有市場價格和需求量之間的數學模型，可以針對這種數學模型讓學生通過數學實驗學習市場價格和需求量之間蘊含曲線的變化趨勢來預測各個時間段的最佳生產量，預測商品的銷售量，也可以預算出總共的生產成本等。這樣，可以使得學生學習的內容與現實生活中的問題很好地聯系起來，通過數學實驗操作提高學生解決這類問題的能力。

在傳統的數學學習中，學生往往習慣于老師安排好的一切學習內容和接受事先已有的研究結果。另外，由于課時所限，教師給予學生課堂探索的時間有限，這些是現今高等數學教學應注意改進的地方。適當布置自主數學實驗，引導學生更多地投入自主的數學實驗，并向他們提供技術支持，在這樣的自主數學實驗過程中，學生能夠發掘自己想要做的內容，可以很大程度上調動他們學習高等數學的興趣和熱情。同時，學生在自主數學實驗的操作過程中為了驗證和得出自己想要的結果，必然進行反復實驗。這樣，一次次實驗可以磨煉學生的研究探索毅力，反復實驗的過程也可以激發他們的創新能力。

4.適當進行小組數學實驗比賽，檢驗學生用數學實驗演示數學內容的能力。

怎樣在用數學實驗進行高等數學輔導教學后來檢驗學生對知識的掌握能力？答案就是通過小組數學實驗比賽來跟蹤。可以事先對學生進行分組，每個小組確定一個小組長，然后抽出一個課時，當場出題讓每個小組進行限時上機操作，操作結果與小組同學的平時成績掛鉤，這樣，一方面能促進學生對所學知識的掌握和理解，另一方面可以有效檢驗學生用數學實驗演示數學內容的能力。

用數學實驗進行高等數學輔助教學中，教師要把握好數學實驗的運用力度，不要過度依賴，畢竟課本上的基本定義和基本理論還是最重要的，同時，要盡量避免增加學生負擔，選取的教學實驗內容應該是學生學習能力可承受范圍，讓學生分小組討論合作完成，課后上機實踐操作。

參考文獻：

[2]郭迎春.信息化條件下高等數學教育教學新模式探討[j].河北師范大學學報，

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十七

摘要：文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在教學中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養學生閱讀文言文的良好能力，結合教學實際，就此探討文言文教學策略的見解。

關鍵詞：文言文；教學現狀；教學策略。

文言文教學在語文教學中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養學生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優秀的民族傳統文化遺產，提升人文素養。《義務教育語文課程標準》明確提出，語文教學“應致力于學生語文素養的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學方法陳舊，制約著文言文教學的改革和發展，文言文教學成為語文教學中的一個薄弱環節，鑒于此，探討文言文教學策略顯得尤為迫切和有必要性。

一、文言文教學中存在的常見問題。

現今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學生所重視。

文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學生無從體驗文言文之美，難以激發學生的學習興趣。

受應試教育影響，教學中多注重工具性而忽視人文性和藝術性，往往將美文華章處理成若干習題訓練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學生被動接受，學習興趣低下，其弊端是難以培養學生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學方法，調動學生的學習興趣，以提升文言文的教學效率。

1.要注重誦讀和識記教學，培養語感，體悟魅力。

文言文大多凝練概括，富有韻律美。“書讀百遍，其義自見。”教學中，指導學生誦讀是打開學生學習之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復練習，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學生感受到讀的魅力，產生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調、節奏、重音、語氣感情上進行指導，疏通文義，讓學生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預期效果。教學時，教師要引導學生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學生對知識的識記條理化、系統化，提高學生學習文言文的能力。

2.要采用靈活多樣的教學方法。

翻譯講解是文言文教學的主要方式，可給學生結合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調整”的基本操作要領方法?！耙涣簟?，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調整”，指調整句式。再讓學生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學習效果。（2）根據課文內容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學生會在興趣盎然中理解課文。（3）學生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養學生課前預習的習慣。

3.注重知識遷移與積累，領略文章的思想內涵。

在準確理解文言字詞的基礎上，文言文教學必須重視學生知識的遷移與積累。由課內知識向課文知識遷移，由文言詞義向現代漢語遷移，看學生能否運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質兼美，具有很高的文學價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結構、語言、意境之美等，都會使學生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導學生對文言作品作適當的鑒賞、評析，讓學生走近作者，與文本對話，讓學生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。

教學文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學生對思想內容的理解和感悟。如，教學《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復雜微妙的感情。了解了作者的態度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點?！对狸枠怯洝泛汀蹲砦掏び洝肺捏w相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學《孫權勸學》時，可引導學生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學生更好地理解“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。

總之，初中文言文課堂的教學策略還有很多，但關鍵在于激發學生的興趣與求知欲，讓學生成為學習的主人，才能提高文言文的課堂教學效率，從而培養學生健康的審美情趣和審美能力。

參考文獻：

牛傳福。文言文教學應加強誦讀指導［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十八

在初中數學中，代數的學習是重點，也是難點。學生在解答代數問題時，如果僅僅運用代數的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復雜的假設等問題。將抽象的代數與形象的函數圖像結合起來，通過坐標、數軸等方式形象化地呈現出來，更便于學生理解與記憶。如運用坐標的方法處理更多的內容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數等。要有效地運用數軸等來將數與代數圖形化，通過數形結合，將抽象的代數轉變為具象化的圖像。因此，教師應該積極利用數形結合的思想來開展教學工作，引導學生善于畫圖來將代數轉變為圖像，通過點對點的對稱關系來貫徹數形結合的思想。在教學中，可以將一元二次方程理解為函數?？梢姡處煈摲e極利用數形結合的思想，不僅有助于具象化地進行教學工作，同時更有助于培養學生科學的數學思維，養成學生善于思考、善于整合的科學學習習慣。

二、“空間與圖形”中的數形結合。

幾何是初中數學教學的重點，相比代數的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學生的喜歡。但由于初中學生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學習幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數形結合的思想，通過空間與圖形的充分結合，來幫助學生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養學生的空間思維能力。教師利用數形結合的思想，應該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導學生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導學生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學生準備相應的材料，授課前引導學生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學中，教師通過實驗的方法引導學生積極動手來自我發掘拆剪方式，但由于學生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現混亂，不僅無法精準地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發現，題目中說在剪兩刀的情況下，構成新的正方形。在轉換的過程中，邊長發生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可。可見，在“數形結合”中，不僅可以將代數轉變為圖像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。

三、“概率和統計”中的數形結合。

在初中數學的教學中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學生的思維負擔，造成學生抽象思維的困頓。教師可以引導學生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統計圖表的方式展現出來，這樣可以直觀地幫助學生分析與判斷概率的整體情況，也便于學生全面理解與掌握概率的重點內容。總之，在初中數學的教學過程中，通過數形結合的思想，能夠將抽象的數學題目轉變為具象的圖形，幫助學生更好地理解數學題目，同時通過數形結合的思想，還能夠提升學生學習初中數學的興趣，有效提升數學課堂的興趣和活躍程度。此外，數形結合的思想有助于培養學生科學的數學思維，不斷開拓學生的思路。

參考文獻：

[1]朱文俊。淺談數形結合思想在初中數學教學中的應用[j]。新課程：教研，（10）。

[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數形結合思想解決中學數學難題[j]。中國數學教育，（z2）。

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇十九

摘要：教育改革的深入對小學數學教學提出了更高要求，需要其不僅能加強學生對數學知識的掌握，還應培養學生對數學學習興趣。本文圍繞游戲化教學與數學教學的有效結合、游戲化教學的應用原則、游戲化教學應用在數學教學中的有效措施三個方面展開討論，詳細分析了游戲化教學與數學教學有效結合的相關措施，進而實現小學數學教學良好發展的目的。

數學學科的學習對學生發展有積極影響，通過數學教學活動的開展，能有效培養學生的數學思維，加強學生的問題解決能力。因此，有必要加強對小學數學教學效果不斷提升的重視，并在這個基礎上，為學生未來發展奠定堅實基礎。將游戲化教學應用在數學教學中，能有效實現這一目的，并在游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，可保證數學教學活動的順利開展。

為了保證游戲化教學與數學教學有效結合起來，應充分考慮兩者結合需要具備的基礎條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學順利開展的條件。主要包括硬件設施和課堂結構的變化等。硬件設施指的是多媒體設備的配置，是游戲化教學應用在數學課堂上的重要設施；而課堂結構的改變是數學教學的必然發展趨勢，傳統教學模式已經不能滿足學生發展需求[1]。為了加強對學生思考能力和邏輯思維的培養，應盡快改變課堂結構，突出學生在數學課堂上的主體地位，并引導學生主動探索知識；第二，充分認識小學數學教學中應用游戲化教學的重要性。游戲化教學模式的應用，在課堂效率和教學質量提高方面有重要作用，是一種有效的教學模式。通過對小學數學教學現狀進行分析，可發現目前影響教學效果的重要因素便是學生數學學習興趣的缺失，導致學生不能主動參與到數學學習中。因此，應當將培養學生數學學習積極性作為一項重點教學目標，在將游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，激發學生學習興趣的作用，并能培養學生的自主思考意識，進而加深學生對數學知識的認識和了解。即是教師應明確游戲化教學與數學教學結合的重要性，并合理設置游戲化教學內容。

2游戲化教學的應用原則。

應用游戲化教學模式時，應嚴格遵守以下的應用原則：第一，以學生作為課堂主體。在實際教學過程中，應充分重視學生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學活動設計合理的重要基礎。教師在課堂教學中應發揮其引導作用，保證學生積極參與到游戲活動中；第二，實時監督。是指實時監督學生在游戲化教學過程中的行為和狀態，是為了能及時發現學生學習中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學生能充分掌握相關知識。同時需要學生能將學習中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導學生解決問題，保證整個數學課堂處于動態發展過程；第三，游戲化教學應用在數學教學中的三適原則。主要指的是游戲化教學應堅持適時、適當、適度的原則。要求教師能結合教材內容進行教學方案制定，并合理選擇游戲化教學的應用時機，盡可能實現游戲化教學的最大應用效果。

3.1測評游戲化模式的應用。

測評游戲化模式的應用能有效保證數學教學取得良好效果，并能一定程度減輕學生學習壓力[2]。現階段，大多數學校將通過組織期中、期末測評等測試環節，對學生學習效果進行評價，將對學生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應用，能有效解決這一問題，將幫助學生更好的掌握數學知識，在培養學生數學學習興趣上有重要意義。傳統的測評模式，通常是組織學生進行數學測試，根據筆試成績來判斷學生學習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現象，不能對學生發展情況有準確掌握，嚴重影響了學生全面發展。針對這一問題，有關研究者提出將游戲化活動結合在教學測評中，使得學生能在放松的環境下應對測評內容。例如，教師將在完成某一模塊的教學后，要求學生能根據自身掌握的.知識，從中選取自身感興趣的內容，并在結合教材內容和查閱資料的基礎上，對這部分內容進行補充，最終呈現一份知識總結報告，并作為學生這一階段知識掌握情況的評價依據。通過靈活設置測評模式，有利于學生的良好發展，并能保證測評結果的合理性。

3.2設置生動性游戲來吸引學生學習興趣。

游戲活動的開展能有效滿足小學生好奇心需求，對學生來講具有較大誘惑力。因此，可認為將游戲化教學和數學教學結合起來，能有效吸引學生注意力，使得學生充分融入在課堂教學活動中。在應用游戲化教學模式的基礎上，可一定程度激發學生學習自主性。由于游戲化教學和傳統極教學主要存在游戲化教學趣味性較強的區別，可培養學生的自主學習意識。為了充分體現游戲化教學的應用意義，應保證課堂游戲活動設置滿足趣味性這一特點，為學生營造愉快的學習環境。例如，在學習“認識人民幣”相關內容時，可將游戲化教學應用在課堂教學中。如教師可組織學生扮演銀行業務員的身份，而其他同學可辦理銀行存兌等業務，使得學生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設置，能將抽象的數學知識轉變為生動的游戲場景。學生可在趣味游戲活動中，主動學習數學知識，有利于教學活動的高效開展。

3.3設置明確的教學目標。

為了保證數學教學活動的順利開展，應首先制定明確的教學目標，保證游戲化教學能有計劃的進行，進而實現良好的教學效果。作為教師應能明確區分游戲與游戲化教學間區別，并能合理應用游戲化教學來保證學生對知識的充分掌握，發揮游戲化教學在數學教學中的積極作用。因此，要求教師在制定教學目標時，能堅持提高學生學習積極性這一原則，結合學生學習能力和教學內容來確定教學目標。教學目標是游戲化教學合理開展的重要基礎，能保證學生在游戲過程完成相應的教學任務，推動小學數學教學的持續發展[3]。例如，在學習《認識物體和圖形》這一知識模塊時，教師會在課堂活動開始前，向學生表明課堂教學任務為爭取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據這一目標進行游戲活動的設計，如教師會利用七巧板作為教具，通過競賽的方式引導學生充分掌握圖形知識，并且教師將通過兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵學生進一步認識圖形。通過這種競賽方式的運用，能有效激發學生學習主動性，并保證教學任務的順利完成。

3.4利用互動性游戲提升教學質量。

游戲活動屬于團體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學生學習積極性，并為學生營造愉快的學習氛圍，能有效提高教學質量。在數學教學過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學生在游戲中的參與度，使得學生盡可能掌握較多的數學知識。另外，在游戲活動開展前，教師應注重調動學生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學習《統計》這一模塊知識時，教師可組織學生開展課外活動，將學生分成不同小組，并要求各小組能統計出來半小時內公路通過的車輛數，而小組內成員則分別負責統計不同類型車輛的數量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學活動中，對各小組的統計結果準確性進行評價，并對表現較好的小組進行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學生在教學活動中的參與度，并能培養學生的合作意識，有利于數學教學質量的提高。

3.5利用游戲導入新課。

傳統數學教學主要存在教師單方面傳授知識的弊端，并且由于課堂教學時間有限，存在部分教師將在有效時間內講解較多數學知識，缺少了課堂導入環節，容易造成學生對教學內容不能有系統掌握，不利于課堂教學良好效果的實現。為了解決這一問題，可設置相關的游戲環節來導入課堂教學內容。例如，在學習“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學站起來，并表明學生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時，對應的學生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應學生能迅速作出反應。而教師在設置游戲規則時，將根據單位之間的換算標準，來確定各單位對應的學生數量，這樣在游戲過程中，能使得學生對單位換算的知識有初步掌握。在學生對課堂教學內容有明確了解的前提下，教師可繼續進行數學知識的講解，是保證學生對知識內容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學與數學教學有效結合的重要體現。

4結語。

綜上所述，小學數學教學中游戲化教學應用，能一定程度激發學生學習興趣，提高學生數學學習積極性，保證學生對數學知識有效掌握和應用。為了充分發揮游戲化教學在數學教學中的應用效果，需要游戲化教學與數學教學的有效結合。通過加強設置明確的教學目標以及利用游戲模式來創設教學情境等措施的實行，能有效實現游戲化教學取得良好效果。

參考文獻：

[3]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[d].河北師范大學，.

數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇二十

幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數學關鍵經驗。

小班的幼兒在很多方面已經表現出一定的數學學習能力，如，能在集合的界限內來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數詞并出現了計數的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現實生活中的上、下等空間方位關系等。在此基礎上，我們確定了小班幼兒數學學習的有關內容：

一、邏輯關系。

1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質地、用途、數目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學具讓幼兒操作學習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數量特征提供了前提，是認識數量的必要準備。

2.發展幼兒“一一對應”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關系的經驗。在這一階段，幼兒的對應能力已有了很好的發展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應能力迅速發展的階段。幼兒在自發游戲中往往不經意地就運用了一一對應的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應的方法。

3.發展幼兒簡單模式的經驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應的方式來體驗有關“ab規律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關空間關系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節奏中體驗到次序的規律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據自己的操作水平選擇使用，教師也可根據不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。

二、數和量。

1.發展幼兒按順序念數詞和計數的經驗。在數數方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數，如果遇到干擾就不會數了。他們也不理解物體總數的含義，說不出物體的總數，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據幼兒在點數物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數5以內物體的任務，并引導他說出總數，即一共有多少個。

2.發展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經驗。在學習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現出一定的學習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區分其中最大和最小的材料，知道通過對應的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應的'排序范例板讓幼兒以一一對應的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。

3.發展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯系在一起，因此，教師可以結合日常生活事件來引導幼兒學習和領會。

三、空間與形體。

1.發展幼兒區分空間關系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經驗?？臻g關系的學習內容包括區分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關系的教學。對于空間方位知識，小班幼兒應該能夠區分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導這一階段的幼兒開始學習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區域僅限于直接感知的范圍內，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。

2.發展幼兒區分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發現簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。

除此之外，這一階段的幼兒絕大多數都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據以上要求結合自己所帶小班幼兒的實際水平設計圖形教學活動。

（作者單位內蒙古自治區赤峰市直屬機關幼兒園）。

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數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇二十一

其實詩歌鑒賞很多時候題目和題干是非常容易被人忽視的，其實鑒賞詩歌很多時候我們都能從題目和題干中提取一些重要的信息，如整篇是詩歌的主題還有背景其實都是能提取出來的，比較題目就是一個濃縮的主題。

2、文言文翻譯。

文言文的翻譯是高考的必考題型，翻譯的時候每一個字都要翻譯，不能漏掉一個，漏了一個也會扣分的。遇到倒裝句式要調整順序，最后要把意思調整成我們平時書寫的意思。

3、寫作文。

很多人寫作文看完題目就是想到什么就寫什么，其實這是完全沒有規劃的一種寫法，而且這種寫作的方法很容易導致你題目偏題了，最好的方法就是認真審題后，確定主題后要把題綱寫下來，比如開頭、中間、結尾要怎么寫，要用什么素材、用什么寫作技巧最好再題綱上標注好，構思好再去寫會發現你寫得會更順手。

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數學學期教學的策略與技巧（模板22篇）篇二十二

摘要：現階段的教育改革背景下，素質教育的理念進一步深化，也使得小學數學的教學模式有著改變。在以往的教學模式下的小學數學教學，不能對學生的全面素質進行培養，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視?；诖?，本文主要就小學數學教學的現狀以及游戲化教學模式的應用作用進行分析，然后結合實際就小學數學教學中游戲教學模式的應用原則以及具體應用策略進行詳細探究。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；應用。

游戲化教學是新的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠大大提高教學效率，對學生的全面素質發展有著積極作用，能夠讓學生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學生的精力能夠得到集中體現。在當前的教學背景下，加強對小學數學教學中優化教學的理論研究，就能夠對實際教學的效率得到有效提升。

1．1小學數學教學的現狀分析：小學的數學學習是培養學生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學生全面素質發展的重要課程。但是在當前的教學背景下，由于受到傳統的教學思維的影響，我國當前的一些小學數學教學中，還有著很多問題有待解決。教學的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學的中心，學生則是處在被動的教學的地位［1］。學生在這樣的教學模式下就不利于其學習效率的提升，以及學習方法和知識的掌握，大大降低了教學效率和教學質量。

1．2小學數學教學中游戲化教學模式的應用作用：通過將游戲教學的模式在小學數學中進行應用，就能夠發揮積極的作用。游戲教學模式的應用對發掘學生對數學科目的探究能力，以及對學生學習欲望的激發，都有著積極性。例如在數學教學過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進行解決，就能讓學生在這一學習中樹立起學習的信心。而游戲化的教學就能達到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學生在知識學習中帶來新鮮感，同時也能夠為學生的實際問題解決思路得到開啟［2］。為學生今后的數學知識的學習打下基礎。

2．1小學數學教學中游戲教學模式的應用原則分析：游戲化的教學模式在小學數學教學中的運用中，要能遵循相應的原則，這樣才能將游戲化教學模式的真正作用得到充分發揮。首先在服務性原則方面要充分重視，游戲能夠抓住學生的注意力和參與性，在實際教學中，不能脫離教學的本質目的，要使游戲化教學能夠讓學生在娛樂中獲得知識，而教師在對游戲的應用上也要能抓住重點，不能偏離學習的主題。將游戲的服務性得到充分重視。例如，老師在帶領學生做老鷹捉小雞的游戲中，一個學生做老鷹，一個做雞媽媽，然后十個學生做小雞，在做完游戲之后有五個小雞被抓住了。老師就可通過這樣的方式對學生加減法的運算進行練習，這樣的方式學生比較樂于接受，在學習的效率上也比較高。另外，小學數學教學中的游戲化應用還要能將形象生動的原則得到充分體現，讓學生能夠對游戲產生直接的好感，這樣才方便學生能夠直接的參與到學習中來［3］。還有是要對全面覆蓋的原則得以重視。只有在這些原則的遵循下才能將游戲化的教學作用充分的體現。

2．2小學數學教學中游戲教學模式的具體應用策略：為能夠將游戲化的教學模式，在小學數學教學中得到充分發揮，就要能夠通過多種措施的應用來提高教學的質量。游戲化的教學模式就要將游戲作為新課加以導入，以往的教學中主要是通過對學生的提問方式進行的.導入，所以學生對問題的興趣不是很大，小學思維在這一學習階段比較簡單，所以提問的跳躍性相對比較強。學生在這樣的方式下很難將以往的知識和新的知識取得聯系。所以在游戲化的教學下，就能夠給學生耳目一新的感覺，可以加強學生的精神集中，對課堂的教學氛圍也能得到活躍。對游戲化教學模式的應用，對學生的數學應用能力進行加強。這也是數學教學的重要目標，小學數學科目中，學生對數學應用的認識還不是很充分，所以就要在這一方面進行加強游戲化的應用。通過游戲化的教學模式就能對學生的數學應用得以啟迪。例如在小學數學的除法內容教學過程中，可以通過比賽的方式加以實施。讓學生在數學知識的學習過程中能夠認識到團結競爭的重要性。在具體的游戲開展中，可以讓學生分成幾個小組，老師通過多媒體技術對多道數學除法的運算題目進行展示，然后讓每組學生進行選擇10－20道題目，老師進行規定時間，在規定的時間內，哪一小組能夠率先計算完畢就是獲勝方。而失敗方就要接受獲勝方的懲罰，可以扮演小動物等等方式［4］。通過這樣的趣味教學就能讓學生對數學學習的興趣得到有效激發，在課堂教學的效率上也能有效提高。通過游戲測評來提升信心，讓學生能夠加深對數學知識的認識，通過游戲的實施對學生的知識掌握情況進行考查。這一輕松的方式不會給學生帶來壓力，反而能夠讓學生積極的進入到老師的預設場景中，積極的配合老師［5］。在游戲的開展中學生也能夠對自己的表現力得到最大化的突出，這為老師了解學生的個性發展，從而進一步的科學化教學就提供了基礎和保證。

3結語。

總而言之，對于小學的數學教學，要能在游戲化教學模式的科學應用下進行，充分重視學生在這一過程中的主體地位。要能夠圍繞著學生進行游戲的設置，這樣才能將游戲化模式的作用得到體現，對學生積極主動的進入到這一教學氛圍中也有著積極作用，從而提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學效率和教學質量，最終目的是鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習成績。此次主要從游戲教學的作用以及實際應用策略等重要層面進行的分析研究，希望對實際的教學有所裨益。

參考文獻:。