人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
嫦娥奔月教學(xué)反思幼兒園篇一
課堂上,學(xué)生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后,對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢,后羿的勇敢正直,逢蒙的奸詐貪婪,學(xué)生通過他們的說,他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學(xué)可謂順利也。這時,我讓學(xué)生討論的一個字嫦娥奔月的奔,到底是讀(bèn),還是讀(bēn),激起了學(xué)生的興趣。
學(xué)生通過查資料,詢問等發(fā)式,告訴我說應(yīng)該讀(bèn),原因是:奔讀bēn時含義有
①奔走;急跑。
②緊趕;趕忙或趕急事。
③逃跑。讀bèn時含義有
①指向目的地走去。
②介詞,朝,向。
③年紀(jì)接近。
④為某事奔走。因此,他們認(rèn)為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走;急跑,很欠妥。是呀,將這個字的含義放到此語里,不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎?這能通嗎?此時我也認(rèn)同學(xué)生的看法。事后,與老師們進行交流,再看了搜集的有關(guān)資料,心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了,關(guān)鍵學(xué)生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個讀音的不同含義,知道了如何去加以辨別。這就已經(jīng)達到了目的。
嫦娥奔月教學(xué)反思幼兒園篇二
《嫦娥奔月》是一篇神話故事,講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的.事。
在上這節(jié)課之前,我通讀了教材和教學(xué)參考書,也征詢了老師們的建議。確定了課時的目標(biāo),備好了課,走進了課堂。
第一課時詞語教學(xué)非常重要。詞語理解形式多樣,“奔”字的音選,據(jù)意擇音;同時又聯(lián)系上下文具體感受。
第一次接觸隨文識字的方式,上起課來還有一些不順手,對于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn),我會更好的接受新事物。
其實,說心里話,我很希望老師給我提出意見,很期待聽其他老師上課的機會。交流也是一種很好的東西,真的非常感謝各位老師,我希望自己在教學(xué)上不斷成長!
嫦娥奔月教學(xué)反思幼兒園篇三
關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音,很多老師都在那兒不停的提問,鄭老師特地做過解答。這兩天,仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時還把這個字讀錯,于是我便想到了可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié),讓孩子們知道要隨時使用工具書,這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時,由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事,也完成了課內(nèi)課外的銜接,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。
從月美,到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文,一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感悟美。我想學(xué)生會在感悟中能充分感受到這些美的。
三、古詩文的引導(dǎo)和閱讀。
古詩是中華民族的古典文化的瑰寶,我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去,這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀,還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事,讓學(xué)生談?wù)勀銓适轮械娜蝿?wù)有什么看法,以及自己的讀書體會;然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容,邊體會文中內(nèi)涵,來體會文中人物的形象,在自己心中是一個什么樣的人,讓學(xué)生對整個故事中的人物進行評價。。
最后,安排了5到10分鐘的時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè),以提高課堂教學(xué)的效率,留給學(xué)生課外閱讀的時間。
這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來,應(yīng)該來說,想得還是比較多,但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個方面。
首先由于備課的時候考慮的事情太多,而有了一些所謂的想法,教者并沒有把這些取舍好,整合好。
其次,在學(xué)生的把握上。接班以來,雖然知道學(xué)生的積累達不到自己想要的要求,但是還是期望個別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課,沒有能腳踏實地的教學(xué),個別學(xué)生還是沒能在課堂中顧及到,因而對雙差生關(guān)心的不夠好。
再次,大容量的安排,可能沒有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時,也由于備課的“胖”,使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時間被擠占,沒有能體現(xiàn)出課改的特點來,以后在備課方面還要加強,上有效的課,做有效的作業(yè)。