辯論是一個培養思辨能力和邏輯思維的有效方式，可以提高語言表達和論證能力。下面是一些值得借鑒的辯論技巧和策略，供大家學習參考。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇一

2月23日下午，我們迎來了一次激烈的辯論會，我們是和六班辯論的。本次的主題為“是否應該幫助他人”。我們雙方的辯手經過一星期的鍛煉，已經有了充足的準備。

隨著上課鈴聲響起，每一位成員都整裝待發。首先，由主持人翟陳原為我們宣布開始。先是幾位辯手自我介紹，便開始辯論。首先，正方一辯和反方一辯陳詞，總起，她們用了許多名言；然后是反方二辯向正方提問，她們表達流利而十分清楚；接著，是正方向反方提問，當正方三辯提出問題時，反方沉默了，教室里鴉雀無聲，異常安靜。終于，有一位同學挺身而出，打破了這沉靜的教室。

最后一個環節是觀眾提問和四辯總結，一開始是正方一位同學向反方提問，他說，學校假日小隊活動都在幫助別人，難道你們沒有參加嗎？這時，包晗迅速地站起來解答了這題，反方又給我們提問。正方四辯和反方開始有感情地總結。不一會兒，辯論會就結束了。

這次辯論既練了我們的口才，又增長了知識，讓我們知道了事情有它的兩面性，有好也有壞，我們要經過思考才能判斷。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇二

“啪啪啪……”六（2）班教室里怎么這么熱鬧呢？哦，告訴你們吧！他們班里正在舉行一次有意義的辯論賽呢！

身為正方的我，正與“隊友”一起耐心地等待著辯論賽的來臨。終于，在大家的期待中，伴隨著上課鈴的響聲，一場激烈的辯論賽開始了！

我搶先說：“我方認為‘開卷有益’。古人云：‘黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。’為了不讓我們長大以后為讀的書太少而后悔，我們應該從小就應多讀書、多看書，這樣長大以后才能找到好工作。”我剛說完，季昂毅就立刻進行反駁：“我方則認為‘開卷未必有益’。讀書是可以增長知識。可是如果你讀的是不健康的書呢？劉向說過：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’書就像藥一樣，分為兩種：一種是藥到病除的‘良藥’，一種是置人于死地的‘毒藥’。像一些談情說愛的小說和一些武俠小說等等，都屬于書中的‘毒藥’。有很多人就是因為看了這種書才走上犯罪道路的。難道這還是‘開卷有益’嗎？”聽了季昂毅的反駁，臺下頓時響起了雷鳴般的掌聲。杜娟不服氣地說道：“我們都已經五年級了，已經具有辨別是非的能力了，認清了是非，不是就可以讀到好書、學到知識了嗎？”杜娟的這一席話，問得對方選手啞口無言。時間正在一分一秒地流逝。許久，反方的范浩宇站起來說：“有些不健康的書封面設計得很美觀，容易把我們吸引過去。有些同學看了這一類的書，會在上課時還惦記著書中的故事情節，把自己想象成書中的人物，走火入魔，在上課時分心、走神，導致學習成績下降。所以我方還是認為‘開卷未必有益’。”范浩宇一說完，范老師就立刻帶頭鼓起了掌。就這樣，在選手們激烈的辯論聲中，下課鈴響起了。最終，辯論賽以平局告終。

通過這次辯論賽，同學們都懂得了讀書的重要性。大家紛紛感嘆：這真是一場有意義的辯論賽啊！

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇三

為了迎接我校一年一度的創意節辯論賽，我們為了選出最優秀的三位辯手代表我班出賽，老師組織我們進行了一場“預演”。

“當！”比賽開始了。第一輪是正反雙方的辯手陳述各自的觀點。正方陳述的是：作為小學生，擁有理財的觀念很重要，所以小學生應該擁有零花錢。反方觀點為：零花錢很容易讓小學生養成壞習慣，小學生應以學習為主，有了零花錢小學生就會想著買零食，影響學業，所以小學生不應該擁有零花錢。

緊接著就是自由辯論環節。裁判一聲令下，對方二辯馬上站起來說道：“請問對方辯友，如果你在外面口渴了，但你沒有零用錢買水怎么辦？如果你要搭公交車，但沒零花錢你會怎么辦？”我方一辯不假思索，直接回應對方：“我會自備開水，我搭公交車會有帶公交卡，沒有零花錢就沒法生活了嗎”。我作為反方二辯，緊接著站起來回擊對方：“正反辯友，你想過嗎？如果沒有零花錢那些不良少年會去網吧打游戲嗎？如果沒有零花錢那些學生會去買三無食品來吃嗎？”我剛說完，現場的觀眾們為我的精彩反擊響起了雷鳴般的掌聲，甚至裁判也頻頻點頭贊許。

我內心充滿了喜悅，正當我沉浸在自滿的時候，對方一辯站起來說道：“難道你沒有用過零花錢買零食嗎？”我方三辯站起來幫我反擊道：“我們爸媽不給我零花錢，我們沒錢買啊。”觀眾們頓時捧腹大笑，對方辯友則目瞪口呆地看著我們。我乘勝追擊，站起來說道：“對方辯友，你們知道嗎？據網上統計，在有零花錢的孩子中，20%是用來打游戲，60%是用來買零食。”對方聽到這個數據后很詫異，當對方一辯站起來準備回擊的時候，時間到了。

最后一輪是總結環節，正反雙方均通過大量的事例和理論來總結了各自的觀點，而老師也在此場比賽中挑選出三名優秀辯手代表我們班級參加學校的總決賽。

整場比賽雖結束了，但過程中的激烈辯論環節仍在我耳邊回響，雖然由于我的個人行為習慣不夠大方而沒被選上優秀辯手代表班級參加學校的比賽，有點小遺憾，但是此次的精彩絕倫的辯論賽已經深深地銘刻在我的腦中。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇四

今天，我們班舉行了一場激烈的辯論賽，辯論的題目是《選班花》。到底是怎么辯論的呢？讓我們把時間轉向下午最后一節課。

“菊花好！臘梅好！……”一陣吵鬧聲打破了教室的寧靜。在下午最后一節課時，我們班開始了一場辯論賽，我擔任菊花組的組長，一共被分為四組：臘梅、菊花、向日葵和仙人掌，由趙老師擔任主持人。比賽開始了，為了贏，同學們都使出了十八般武藝，一會兒說我方的花兒好，一會兒說其他方花兒差，一會兒又說……，都在七嘴八舌的辯論著，恨不得把所有的腦細胞全用上，拼了命地找著其他花兒的缺點。我的精彩辯論讓同學贊嘆，同學們的反駁讓我驚訝！吵得不可開交，誰也不讓誰，比得不分上下。這時，老師對我們說：“好了，好了，照你們這樣三天三夜也辯不出結果，明天來投票決定吧，就這樣，下課！”一場激烈的辯論賽就在歡聲笑語下結束了。

今天，不僅鍛煉了口才，還知道了許多花的知識，真是一舉兩得！下次我還要參加！

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇五

教學作文時，教師師總是在審題、選材、布局謀篇后讓學生進行寫作，之后不再過問。其實，學生創作后，對學生進行習作的再指導起著至關重要的作用。

今天，教學五年級下冊第七單元的口語交際----圍繞“科技發展是利大，還是弊大”舉行一場辯論會。在學生充分收集材料與小組辯論六名優秀選手精彩辯論之后，忙趁熱打鐵，引導學生按照辯論前、辯論時、辯論后進行寫作。滿以為學生耳聞目睹、親身經歷了一場激烈的辯論，應該能寫出優秀的文章，結果滿意的只有十余人，多半學生寫得不夠好，主要毛病有下：

1、開頭太啰嗦，小組辯論、學生發表觀點寫得太多，致使最精彩的部分不夠突出；

3、結尾不夠簡短有力。

為什么會這樣？我進行了深入思考，發現孩子之所以開頭不精彩，是因為根本沒有寫過這一類的文章，而這篇文章正是指導學生寫得詳略得當的好切入點；其次，辯手的話是顯而易見的，但是當時的氣氛確實難以描寫，學生不會用“伶牙俐齒、針鋒相對、唇槍舌戰、彌漫“硝煙”、扣人心弦”等詞語也是情理之中，那么，如何對此篇文章進行再指導呢？我經過深思熟慮，采取了以下方法，又對學生進行了指導：

1、對比學習開頭。

將啰嗦語句與以下簡潔有力的語句進行對比：

前幾天，老師說要舉行辯論賽，聽了這個消息，同學們都欣喜若狂，終于可以大顯身手了。經過小組模擬辯論后，每個小組都挑選好了參賽隊員。

教室里唇槍舌戰、唾沫橫飛，知道這是在干什么嗎？告訴你，這是我班在進行激烈的辯論賽呢！辯論的主題是是《經濟發展利大還是弊大》，韓傲宇、袁晨暉、孔佳瑩是正方，任怡晗、陳旭、李翱翔是反方，王一鳴則是辯論會主席。

2、讀優秀片斷，體會精彩。

出示精彩片斷，進行評賞：

同學們炯炯的目光齊刷刷地盯著講臺。王一鳴說：“現在，由正方一辯手袁晨暉陳述觀點。”袁晨暉一下子就來了一個下馬威，說：“我方認為如果沒有現在的科技，沒有輪船，你能一個人到南極，是個奢望。”頓時，臺下想起了震耳欲聾的掌聲。反方一遍孔佳瑩馬上反駁道：“科技對人們的害處不計其數，天空湛藍已經成了傳說，水之碧綠也成了神話，前幾天還有一名大學生猝死網吧，這又改如何解釋？”孔佳瑩的一番話，引起了我的沉思，是啊，科技對人的傷害也不少啊！正反兩方互不相讓，比賽進行到白熱化狀態，一會兒正方使反方理屈詞窮，無言以對，他們面紅耳赤。袁晨暉的一句話打破了沉默：“科技帶人離開了原始生活，帶人走向了和平，帶我們探索世界的奧秘……”臺下再一次想起了雷鳴般的掌聲。同學們也向袁晨暉投以贊賞的目光。

通過評賞，學生明白了寫好過程，并不是將比賽過程陳述下來，而是通過場面描寫，如“同學們齊刷刷地盯著講臺、馬上反駁、我的深思、白熱化狀態、震耳欲聾的掌聲”等襯托過程的精彩。并在原來的基礎上進行修改。

最后，經過修改，不僅人人過關，還有許多同學寫得都很精彩。在學生寫完作文后，教師再根據出現的情況進行再指導，指導更有針對性，效果也最好。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇六

今天，大家早已摩拳擦掌，躍躍欲試。正反方的辯手早已把資料放在課桌上。我的心也無比激動，這場辯論賽即將拉開序幕。

“叮鈴鈴!”隨著一聲清脆的上課鈴響，辯論賽開始了。這次辯論賽的話題是：開卷是否有益。正方的觀點是開卷有益。一辯是鄭凱元，二辯是虞超敏，三辯是李淳科，四辯是劉行天。我們反方的觀點是開卷未必有益。一辯是龔蕭媛，二辯是劉嘉琢，三辯是戎哲漢，四辯是葉雍。主席張樹人用洪亮的聲音宣布進入第一環節，也就是陳述立論環節。正方一辯鄭凱元自告奮勇首先闡述了自己的觀點：“因為讀書破萬卷，下筆如有神，所以開卷有益。”反方也不甘示弱，反方一辯龔蕭媛說道：“近朱者赤，近墨者黑，所以開卷未必有益。”話音剛落，觀眾席發出了熱烈的掌聲。

最精彩的'要數下一個環節——雙方盤問，辯論也進入到了白熱化狀態。正方二辯向反方提問道：“毛澤東為什么能果斷正確地下一道道命令，周恩來為什么又能一次次反駁外國記者傲慢地挑釁呢?”迎接這個問題的是反方三辯戎哲漢，只見他慢慢地從座位上站起來，一臉傻笑，坐在評委席上的我真想用自己的理由駁倒正方，可這也只能為他干著急。幸好四辯葉雍替戎哲漢解了圍。正反方辯手唇槍舌戰，不分勝負。這個環節真是公說公有理，婆說婆有理，但最后還是不能辯出個所以然來。

又到了后援團提問的環節了，首先由正方后援團提問，在提問中，后援團把“冶”讀成“治”這時，我想：“如果反方利用這個錯字，抓住這個機會，那真是太好了。”可反方卻偏偏錯過了這個機會，真是太可惜了。最后，主席見我們爭得臉紅脖子粗，便進行了總結：“只有開卷才可以增加我們的知識，開闊我們的視野，但對于那些不好的書籍我們要堅決反對!”

這場辯論賽既鍛煉了我們的口才，又增長了我們的知識，真是收獲多多。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇七

今天的語文課，我分外激動，因為我們要舉行有史以來第一次辯論賽。我拿著“萬能”資料，目光從一個一個反方觀點、正方觀點上掃過去。我們辯論的主題是“開卷是否有益”，我方的觀點是“開卷未必有益。”

辯論賽剛開始，正方辯友張園立馬站起來發言：“我方認為，開卷有益。詩圣杜甫說過：‘讀書破萬卷，下筆如有神。’多讀書能增加知識，書是人類的營養品，人不能離開書本。”我聽了得意地笑笑，張園說的不就是我資料上的`意思嘛，我早有準備。我啪地站起來反駁：“我方認為開卷未必有益。你想，看不正規的書會利于健康嗎？難道看什么書都會增長知識嘛？”不料對方也有準備，反對我方的觀點：“只要控制自己，就看什么書都沒問題。”“那又不是所有人都能控制自己，有些人控制不了自己，看壞書走火入魔，會走上犯罪之路的！”我方辯友振振有詞。

接下來，比賽進入到白熱化的階段，大家仿佛瞬間變成了唇槍舌劍，你一言，我一語，兩隊氣勢磅礴，僵持不下。兩個隊像兩只斗紅眼的小公雞，誰也不讓誰。在主席的一聲令下，雙方開始派人總結，正方總結：“讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以增加知識，開卷有益。”“近朱者赤，近墨者黑，如果那些犯人不讀不好的書，也不會走上犯罪之路。”我方辯友也說出了總結詞。

激烈的辯論賽結束了，正方和反方打平。多讀好書是好的，可千萬別在壞書中執迷不悟。我們要好讀書，多讀書，讀好書！

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇八

辯論賽時很激烈的，你觀看之后有什么想法呢?下面小編就和大家分享激烈的辯論賽。

作文。

歡迎閱讀。

星期五的下午班會上，我們舉行了一次前所未有的辯論賽。

辯論分正方反方，正方是支持小學生可以上網，反方是小學生不可以上網，我是支持正方的。每方派出四名代表參加辯論，由于我方代表有兩名去唱歌了，只能在換兩名，其中就有我。由于我沒有收集材料，只好用我方原代表李開的。

首先由我方陳述觀點，然后由對方進行反駁。一開始我方一辯說的七嘴八舌，頭頭是道，而我們則是徐庶進曹營—一言不發，后來因為我方理由不充分，多次被問得啞口無言，還多虧我方人員為我們解圍。

最后辯論賽結束了，我才知道我們是多么的失敗。從客觀的角度上看，我們一敗涂地，對方都爭先恐后地說，而我們卻一言不發。我們說話還不完整，總是少帶了至關重要的反問句。

如果下次再舉行一次辯論賽，我一定會改掉這些缺陷，發揮出最為優秀的一面，做得更好。

2019年4月24日，在南山實驗小學鼎太部五(2)班的教室，我們班舉行了第一次辯論會。辯題是《小學生該不該幫助陌生人》“辯論會正式開始!”鄧老師宣布到，然后意識主持人開始主持賽場氣氛緊張激烈，首先是我方一辯先發制人“我方認為應該幫助陌生人，因為如果從小都教育小學生不應該幫助陌生人，那么是不是從小就教給她們要對這個社會冷漠呢……因為小學生還小，提防性不高。

可是換個角度來想，小學生正是思想體系發展乃至逐漸形成的年齡短段兒……形成這樣一種思維，這個社會都是騙子，陌生人都是騙子……”緊接著反方的同學也陳述了他們的觀點“我方的觀點是不應該幫助陌生人，因為現在這個社會騙子很多……”一辯結束二辨的陳詞也補充完了。

雙方辯手的發言都很精彩，接下來輪到提問階段了，我方的三辯首先盤問反方一辯：“某某小孩被拐賣后來通過陌生人的幫助才得以回家，這怎么解釋?”可對方辯友因為表達不清楚這輪失敗。該自由辯論了，大家都很激動，興奮的等待辯論會的最高潮，主持人發號施令后，臺上的同學便你一言我一語的爭辯起來。

“我想問對方辯友一個問題，如果你獨身一人在美國，向別人問路，可沒人幫助你，你會怎么辦?”

“我回去找警察!”“警察要是不幫你呢?”“警察怎么會不幫我呢!”“他以為你是壞人!”“我買本地圖。”“他不賣給你呢?““他不賣我他怎么賺錢.“氣氛愈來愈來奇怪，有人已經笑了，雖然不是惡意，但大家都明顯的感覺到辯論的內容已經離題了!后來辯手們也感覺到了這個問題，及時扭轉了話題，可時間過得很快，已經結束了，可雙方的實力還是不相上下，難分勝負。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇九

我宣布，五一班辯論賽正式開始！”呵呵，還記得星期一的那場辯論賽嗎？那場激烈的辯論賽給了我深刻的教訓。

記得星期一的那場辯論賽，我是正方，信心十足。比賽開始了，第一輪，選三個主辯手，老師的話音剛落，我們兩方就討論了起來。在我們正方還在猶豫不決的時候，反方的三個主辯手早已站在臺上等待了。我們一看立馬推舉了三個人上去。對方的主辯手斗志昂揚，一上臺三下兩下就占據上風。

第二輪，自由辯論，但是主辯手不能參加，我一聽心想：呵呵！幸好我剛剛沒做主辯手，不然就失去了自由辯論的機會了。雖然我可以自由辯論，但是反方仍然氣勢逼人，我們壓力更重了。正在我思前想后的時候，坐在我身旁的任子君，高舉起手絕地反擊，來了個反問句，給了反方重重一擊。可是反方就像打不垮的圍墻一樣。就在這時我舉起了手，表面上看我信心百倍，可我的心怦怦直跳著，一開始我因為緊張把詞都忘了，我旁邊同學的鼓勵激勵了我，我滔滔不絕，一下子把我準備的話說了出來，雖然老師夸我講得不錯，可反方仍然緊咬不放。

第三輪，總結陳詞，反方仍然占據上風，老師看我們快招架不住了，于是宣布比賽結束，反方勝利，正方失敗。正方所有人一聽都垂頭喪氣，看著反方洋洋自得的表情，真不服氣，真想再來一次。可是辯論賽就這一次，失敗，就是失敗了。

唉，以前的辯論賽我們正方次次贏，可這次正如老師所說，我們就像一群不團結的火把一樣，一點也不光明，不閃亮。我相信有了這次失敗我們正方以后會更團結，贏得比賽！

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇十

今天下午，老師準備讓我們以“開卷有益，開卷未必有益。”來做一個游戲，那就是一場激烈的辯論賽，我是正方，說的必須是以“開卷有益”的事。老師說：“只要讓對手接不下下面的臺詞就算勝。”

這場辯論賽共分兩場。我們不必勝負，我們就是在玩游戲，畢竟友情重要嘛！

第一場開始了，老師說：“開始，正方先說。”然后，我第一個上去，說：“我覺得讀書有益，因為這樣可以讓我們增長知識，讓我們變得更聰明。”然后，反方的'陳彥也不甘示弱，馬上走上前說：“我覺得讀書未必有益，如果你看一些不健康的書呢？”我們組的何怡雯霸氣的走上講臺，說：“你不會不看那些不健康的書？"那個膽小的王淼向往講臺上走，卻又不敢往前走，只是站在那你推我打。最后還是陳彥大膽地走上講臺：“如果我們分辨不清呢？”我心里暗暗自喜，又高興的走上講臺說：“你都五年級了，難道還分辨不清？"對方啞口無言。老師說：“正方勝，對，就是這樣，抓住對方每個語句的漏點，馬茹琳這次說的很好，大家一起鼓起了熱烈的掌聲。”

“第二回合馬上開始，請雙方做好準備。”老師說。“這一次反方先說。”反方杜冰冰上臺說：“我就得開卷未必有益，如果你看一些像阿衰一類的書，不但會走火入魔，對成長發育也不好。”我們這組的我又上臺說：“如果是一個素質極好的人看書，他就會有選擇性的看書，而且還會去粗取精，把好詞好句好段和好的思想吸收了，不好的語言和思想，就會被她排斥。這起又把對手給震住了。

開卷有益是因為可以讓人長智，明理，開闊眼界，增長知識，提高認識。開卷未必有益是因為如果只是一味的讀書，不問事態人情，就會變成呆子，高智商而低情商，高學問而低能力。我認為開卷是肯定有益的，但不要讀死書，死讀書，要有自己的獨立思考。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇十一

教室里正在上演一場唇槍舌戰，雙方隊員都胸有成竹，振振有詞，原來同學們正在進行辯論賽。辯論的主題是“小學生該不該帶玩具上學。”

教室的中央正反兩方早已站成了兩列，一個個摩拳擦掌，只等老師宣布開始了。隨著老師一聲令下，首先站出來的是正方的周鑫杰，瞧他神態自若的樣子，自信滿滿地說：“我認為小學生應該帶玩具上學。小學生年齡小，40分鐘緊張的課堂學習后，課間需要適當地來放松一下。”

“可是現在的玩具琳瑯滿目，有些同學很容易會帶一些比較昂貴的，新穎的玩具到學校去炫耀，以引起其他同學的注意。慢慢地大家都要爸爸媽媽給買新玩具，這樣從小就養成了攀比心理，絕對不行！”反方的那位身穿藍色夾克衫的男生立即反駁道。

“要攀比的'話文具、衣服褲子都可以攀比，只要老師適當引導這不是問題。”這時，我已經按耐不住了，接過話茬，振振有詞道：“關鍵是你看我們現在下課沒什么東西可玩，然后我們只能用追追跑跑打發下課時間，這樣摔破皮，磕到頭這樣的事時有發生，如果有了玩具，大家一起玩一玩，不就少了很多安全事故嗎？”

反方的沈樂怡漲紅了臉大叫起來：“說到安全，很多玩具都有危險性，那些尖銳的棱角之類的東西萬一扎到人了呢？”

“那只是部分玩具，相信在帶玩具到學校時，爸爸媽媽也一定會注意不讓帶危險玩具的。”羅濤神采飛揚地說，“課間同學之間一起玩玩具，還可以培養團結合作的精神，也可以在這個過程中提高我們的動手能力呢！我覺得小學生帶玩具上學肯定比不帶玩具上學好！”

“小學生年齡小，下課時間又只有10分鐘，除去需要課間準備的時間已剩下沒幾分鐘了，如果還拿玩具玩，一定不過癮，于是就上課也在偷偷摸摸玩，或者心理一直惦記剛剛沒玩夠的東西。這樣肯定影響學習，我認為絕不該帶玩具上學。”一個洪亮的聲音從教室的角落響了起來。

頓時教室里出現了片刻的安靜，誰也沒有接過話了。好一會兒，又有同學弱弱地說：“那也可以上課時將玩具統一放在一個地方啊！”

……。

辯論賽就這樣進行著，雖然老師最終也沒有宣布哪方勝出，但我們都在激動的同時增長了不少見識。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇十二

上節語文課，我們進行了一場有關“開卷是否有益”的辯論賽。我是支持反方的，我認為開卷無益。

辯論賽開始了。正方的一號辯手是鄧祺穎。她顯得有些緊張，她說：“我認為開卷有益。因為宋太祖說過‘只要是讀書，總會有好處的’。這里說的是‘總會’而不是‘只會’有好處……”她的語言讓我們感到震撼，也令我十分佩服，她挑出了開卷有益的理由的重點，說得有條有理，還引用了古人所說的名句，連文老師也為她鼓掌了。

反方的第一號辯手就是我了。我站起來，滔滔不絕地說：“開卷未必有益。看了那些不健康的書反而會影響我們小學生的健康……”在同學們的掌聲下，我輕輕地坐了下來。

“那可不一定，”正方的張婷反駁起來，“只有一些思想原本就不好的人想去看那些書。這只是個人的問題，根本不關書的事啊！”我們反方二辯邵翼南馬上站起來說道：“但是，我認為如果讀了壞書，就只有壞處。”大家你一言，我一語，個個爭得不可開交。有的急得直跺腳，有的緊張得直冒汗，一時現場的氣氛十分熱鬧。

經過好幾回合激烈的爭辯后，終于到了最精彩的時刻了。正方最厲害的辯手登場了，他就是李澤宇！李澤宇站出來，從容大方地說起來：“人是有自制能力的，只有你自己才可以控制自己，看見不好的書，你自然就不會讀這種書了。”我發現他這個漏洞，于是反駁道：“沒錯，但是我們現在還是小孩子，并沒有自控能力，控制不了自己，本來我們只是想從書上學習一點有用的東西，但是一些人卻對壞書著迷……”

接下來的場面就更激烈了，我們感覺對方都說得有條有理、有論有據，特別是正方的李澤宇與我們反方的王灃、王棟森表現得相當突出。但我們還是始終無法找到有力的論點駁斥正方，多次被正方的辯詞驚得目瞪口呆，下巴都快掉下來了。我們實在爭不過他們，所以我們還是輸了！唉，好可惜呀！

這時，站在一旁的文老師發話了：“其實如果反方抓住了他們弱點的話，一定可以取勝的！”然后就停下來了。我們一個個急了。

“老師，你說呀！弱點是啥？”

“對呀，對呀，是什么？”

“文老師——文老師——”

在同學們有些“肉麻”的催促下，文老師神秘兮兮地對我們說：“正方既然都說存在著不健康的書了，那開卷還會有益嗎？這不就等于承認他們輸了嗎？”

“噢！原來如此！”我們恍然大悟。

真可惜！如果下次還有辯論賽，我一定要仔細傾聽，快速分析對方的弱點，正確闡述觀點，取得勝利！

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇十三

“我認為我們肯定贏！”“我不認為……”葉程和劉佳豪在吵呢！今天我們班舉行了第一次辯論賽，主題是“開卷有沒有益。”

我們把同學分成了兩方：正方和反方。我們分別選了八位同學上臺辯論。他們分別是正方：葉程、陳舒維、薛延、郭申赟。反方是：劉佳豪、余楚燁、鄭駿杰、曹玉晗。

他們有些看了看稿子就胸有成竹地上講臺了，有些拿著稿子信心滿滿的走上了講臺。

首先，葉程開口了，我認為開卷有益，因為許多名人都說什么書籍是人類進布的階梯劉佳豪耐不住性子著急的用了一些。

名言。

名句來反駁葉程說的話劉向說過，書猶藥也，‘惡’讀之可以‘毀聰’陳舒維等人也漸漸開始耐不住性子大聲爭辯起來。鄭駿杰強詞奪理的說：有些人就是看了不良的書才犯罪的呀！大家又是一片唇槍舌戰，誰都想用理論壓倒對方，只可惜同學們都覺得自己的知識量不夠，很難壓倒對方，都知道了學習的重要性。

過了一會兒，老師把他們安頓了下來后葉程和劉佳豪又爭論了起來……正方肖雨鑫又來了一番精彩的辯論。

突然，老師做出了一個停的動作，說：“這次辯論賽到此結束，我宣布，正方獲勝！”教室里一下沸騰了。

我希望這種辯論賽多來幾次。

一場激烈的辯論賽一場激烈的辯論賽（實用14篇）篇十四

那是一個周四的下午，我們一實小五(4)班的同學展開了一場激烈的辯論賽，題目是“與書為侶，是否其樂無窮”。

正方的同學閃亮登場，他們雄赳赳氣昂昂落座在正方的席位上。反方的同學也在簇擁下氣宇軒昂地進入現場。這是一場怎樣激烈的“戰斗”呢？正反雙方的同學都是我們班全面發展的佼佼者啊！

辯論會伊始就進入了緊張的氣氛。正方一辯張子毅唰的一聲站起來，用洪亮的嗓音表明自己堅定的立場：“高爾基說過，書籍是人類進步的階梯，女作家林海音在書店曾有過竊讀的快樂。所以我方認為與書為侶，其樂無窮！”他的聲音剛落下，教室里響起雷鳴般的掌聲。我想老師家長都在培養我們愛閱讀的好習慣，正方肯定贏了。我還沒來及回過神，反方一辯的`萬鳴遠不甘示弱站起來反擊，他慢條斯理地說：“看書固然是好事，但是你要沉迷在一些無益的書籍中，荒廢了學業，豈不是浪費時光？！”

你一言我一語，雙方同學唇槍舌劍，互不相讓，爭論中有的面紅耳赤，有的穩如泰山，還有的手腳舞動。賽事進入白熱化時，班主任朱老師站出來了。她評價雙方同學說的都有道理，并且告訴大家：多讀書，讀好書，好讀書對我們的身心發展才有利，挑選書籍一定要有選擇。那次激烈的辯論賽沒有輸贏之分，但是讓我懂得：最終獲益的人是會讀書的人。