通過寫工作心得，我們可以及時(shí)反思自己在工作中的問題，并找到解決問題的方法和策略。小編整理了一些別人寫的工作心得，希望能讓大家對(duì)工作心得的寫作有更深入的了解。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇一
教育要以學(xué)生為本的理念提了多少年，很多老師的教育已經(jīng)不再是說在嘴上、寫在紙上，而是把它做到教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。但，只有教師把教育做扎實(shí)還不行，還需要家庭和社會(huì)的支持。就在最近一段時(shí)間，我就遇到了教育的麻煩事。
小學(xué)一年級(jí)第四單元重點(diǎn)是2~10的分成。因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生，光指望課堂上是進(jìn)行不了多少的，特別是小組學(xué)習(xí)，需要一個(gè)慢慢適應(yīng)的階段，所以有些作業(yè)是放在課下家長協(xié)助進(jìn)行的。從剛開始學(xué)習(xí)，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具或者水果，每學(xué)一個(gè)數(shù)，都讓孩子們?cè)诩依镉脤W(xué)具或者水果分一分，并且在群里指導(dǎo)家長分完后說算式，并通過多次分成背下來。一個(gè)一個(gè)分的時(shí)候通過提問、搶答、找朋友等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不是很好，但還基本過關(guān)。等本單元結(jié)束后，再回過頭來把所有的分成放在一起，完了完了，學(xué)生迷成了一鍋粥，全班沒有幾個(gè)能背下來的。
本著“遇到問題，多從學(xué)生角度來思量：學(xué)生會(huì)怎么想呢？碰上難題，多去問問學(xué)生：孩子，這個(gè)問題你怎么看？”的原則，我走訪了好多學(xué)生。
教育，不只是學(xué)校的教育，而是家校一起努力，孩子才能變得更優(yōu)秀。
以生為本，不是只有老師來完成，需要家庭和社會(huì)的力量共同完成！
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇二
《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》是學(xué)生在原來對(duì)長、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，但這樣的認(rèn)識(shí)是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感性認(rèn)識(shí)并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實(shí)只是自己的猜想，需要驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗(yàn)證，交流得出結(jié)論。在整個(gè)過程中體現(xiàn)了探索知識(shí)一個(gè)基本方法：觀察——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展，同時(shí)也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，因此，每項(xiàng)活動(dòng)的過程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索驗(yàn)證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
在學(xué)生交流驗(yàn)證猜想過程中，我要求學(xué)生邊說邊演示自己是怎樣驗(yàn)證的，猜想對(duì)不對(duì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，如在驗(yàn)證長方形的四個(gè)角是不是直角時(shí)，并不止步于比四個(gè)角，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開闊了，想到通過對(duì)折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得成功的樂趣。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.練習(xí)的深度還不夠。
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點(diǎn)分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學(xué)生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說一說。動(dòng)畫演示將長方形的長越變?cè)蕉蹋?dāng)和寬一樣長時(shí)就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識(shí)點(diǎn)一帶而過，其實(shí)在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強(qiáng)化一下認(rèn)識(shí)。
4.教學(xué)智慧有待提升。
本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級(jí)操作過程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)是不變的，如何有序組織、合理評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)需要教師的教學(xué)智慧，有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。通過這次上課活動(dòng)，我覺得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時(shí)教學(xué)中不斷提升。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇三
通過為期五天的見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會(huì)到當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)，接下來我介紹一下我的體會(huì)及所做工作。
以前的我覺得小學(xué)老師是一個(gè)比較輕松的職業(yè)，應(yīng)該不難的，只是教學(xué)生一些簡單的知識(shí)而已。可是，當(dāng)我以一個(gè)見習(xí)老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動(dòng)。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法與管理班級(jí)的方式很值得我們學(xué)習(xí)。小學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，好的老師真的對(duì)以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展很重要。聽第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合這次遂北關(guān)小學(xué)見習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話說得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識(shí)，同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。
此外，通過這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識(shí)之路。另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí)，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級(jí)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詞語，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。
見習(xí)教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教師是如何對(duì)重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。一是積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更有利于靈活應(yīng)用到自己未來的工作中。
在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，提高自己。此次見習(xí)我充分抓住了這一點(diǎn)，摸清王老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽課習(xí)慣，才使得我后來的講課與學(xué)生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。這次的見習(xí)讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時(shí)光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的教育事業(yè)中我會(huì)做的更好，感謝保山學(xué)院組織我們見習(xí)，讓我們學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，更要感謝北關(guān)小學(xué)。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇四
在三年的教育生活中我深切的體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。正如葉圣陶先生所說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況我談幾點(diǎn)粗略的看法。
我們常常引導(dǎo)學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，這里的“聽講”應(yīng)包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，要認(rèn)真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動(dòng)作，要抓住新知識(shí)的生長點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。如表揚(yáng)某個(gè)小朋友坐得端正，聽得認(rèn)真等，讓他們知道什么該做，什么不該做，從而養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
二是注意聽同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”、“大膽表達(dá)”的習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)是思維的體操。”所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。如：老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？”學(xué)生很快找到了對(duì)折、斜折等三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了新的分法。這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的思維像加滿了油的發(fā)動(dòng)機(jī)一直不停的進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)；第二，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法。通過"你能想出不同的方法嗎？""你還能想到什么？""你有獨(dú)特的見解嗎？"這樣類似的問法去拓展學(xué)生的思維。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生課桌上只擺放學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，這樣做可以避免在課堂上出現(xiàn)鉛筆盒掉地發(fā)出叮當(dāng)作響的聲音。進(jìn)而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)以書為本，我們應(yīng)該借助教科書這個(gè)工具，在數(shù)學(xué)課中，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
首先，培養(yǎng)學(xué)生讀課本例題的習(xí)慣。按照書上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里說的是什么，接著看書中插圖是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學(xué)生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的，啟發(fā)學(xué)生說說為什么，老師再補(bǔ)充講講。
二看題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡便。
三思過程，回顧整個(gè)解題過程是否合理正確。好的讀題習(xí)慣能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣是非常重要的。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)然這需要一個(gè)長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。”讓我們培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們一份創(chuàng)造美麗人生的力量。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇五
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。
首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說在進(jìn)行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5-1與5-1-1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。
首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇六
單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在解決問題中都要寫出單位名稱的。老師們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問題的策略。通過下面案例也許會(huì)對(duì)老師們有所啟發(fā)。
案例：為什么這里的單位不一樣。
內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)《解決問題》。
例題：（用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問題）同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體操表演，每個(gè)方陣8行，每行10人。這樣的三個(gè)方陣有多少名同學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題，學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）。
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）。
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。
教師提出觀察要求：仔細(xì)觀察三種方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生觀察后，有學(xué)生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。
教師抓住這個(gè)信息追問：對(duì)呀，為什么這里是“行”了呢？
學(xué)生回答：因?yàn)榉椒ㄒ挥?×10是求的一個(gè)方陣多少人，3×10是求的3個(gè)一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個(gè)方陣一共有多少行，所以單位是行。
在上述教學(xué)過程中，教師抓住了學(xué)生生成的問題，利用單位名稱的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路，對(duì)于提高學(xué)生分析問題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過單位名稱的變化可以反映出解決問題策略的不同，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察單位名稱的變化來進(jìn)一步理解解題思路，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇七
數(shù)學(xué)，是抽象性，邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。六年多的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，我深深地體會(huì)到，信息技術(shù)不光光是一門學(xué)科，同時(shí)已經(jīng)慢慢的滲入到其他學(xué)科中去，尤其給數(shù)學(xué)課堂注入了新的血液。下面就從我的教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，以其鮮明的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課以后，將音、形、像、色融入數(shù)學(xué)課堂使其變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇，它的序幕精彩，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求未知“劇情”的渴望，用高漲的興趣推動(dòng)學(xué)生去探究知識(shí)。一節(jié)課如果有一個(gè)好的序幕就能夠提高學(xué)生知識(shí)、能力建構(gòu)的速度。例如：教授《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，從生活中抽象出了很多角，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)充滿角的世界里，他們馬上有了學(xué)習(xí)探究的欲望。
再例如，在圓的教學(xué)中，新課伊始打開計(jì)算機(jī)，屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪。“砰！”出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰能最先到達(dá)終點(diǎn)？”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識(shí)的限制，怎么也講不出所以然來。這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識(shí)，肯定能解答這些問題。”
這樣在講授新知識(shí)之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識(shí)有關(guān)的問題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
2、化解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀的演示，從點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體都可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
例如：六年級(jí)整理和復(fù)習(xí)《空間和圖形》時(shí)，我便充分利用多媒體，讓學(xué)生更加直觀地了解平面圖形和立體圖形，熟練地計(jì)算這些圖形的棱長和、周長、面積、表面積和體積等。
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中數(shù)學(xué)問題的情境可以再現(xiàn)。學(xué)生可以從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，通過自己的逐步發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生感受到成功的喜悅并增強(qiáng)自信心，有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示物體的前后平移和順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，可以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)生內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí)，他們便發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)了平移和旋轉(zhuǎn)嵌套的有規(guī)律變化的豐富圖形。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇八
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。
1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時(shí)30千米，同時(shí)李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的形狀；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共同討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。
5、培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇九
回到辦公室，同辦公室的老師探討這個(gè)問題，許多老師都有同感。而且好多同學(xué)都反映考試題目會(huì)做可就是做不對(duì)，很多時(shí)候都是計(jì)算出了問題。
每學(xué)期考試結(jié)束后，對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于計(jì)算方面的錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分占到總失分誤的40%，這還只是平均值，對(duì)于個(gè)別同學(xué)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)數(shù)字。目前學(xué)生們的計(jì)算能力差，我仔細(xì)分析，主要有以下幾個(gè)原因：
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度多數(shù)都不夠端正，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)識(shí)不清楚，怎么會(huì)有端正的態(tài)度？家長逼著來讀書，老師看著來學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)是為了家長和老師，完全跟自己沒有關(guān)系似的。于是，老師在，就裝模作樣的讀書寫字；家長在，就端端正正的完成作業(yè)。老師家長缺席，學(xué)生就徹底放了風(fēng)。可以說，這些孩子是被看著長大的，他們沒有感覺到知識(shí)的魅力，沒有看到知識(shí)在人生中的重要作用。等到學(xué)習(xí)成績公布了，如果不理想，就請(qǐng)家教，不管用處有多大，請(qǐng)來了老師心里就踏實(shí)了，求個(gè)心安嘛！再者，就是成績不好，也能上個(gè)學(xué)校，學(xué)點(diǎn)手藝也行啊。更何況，學(xué)校里學(xué)的這些東西在生活實(shí)踐中能用到多少呢？電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等功能齊全，還怕計(jì)算出錯(cuò)嗎？所以，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算早就有了應(yīng)對(duì)措施，有了依賴性，自然對(duì)于計(jì)算就不重視了。這些想法都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，造成了計(jì)算能力的低下。
很多同學(xué)自覺性很差，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課還打瞌睡。對(duì)待作業(yè)，不能獨(dú)立完成，要么跟同桌商量著完成；要么翻開課本照著例題做；要么邊做邊看答案，隨時(shí)改正錯(cuò)誤；要么干脆，拿別人的作業(yè)抄一下。無論哪種情況，都是學(xué)生自覺性太差的表現(xiàn)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，平時(shí)看著還不錯(cuò)，一上考場(chǎng)，錯(cuò)誤百出。
有人說，計(jì)算還要好習(xí)慣呀？是的，從小養(yǎng)成一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣，受益無窮。計(jì)算前，準(zhǔn)備好草稿紙，每算一道題，在草稿紙上都有清晰的標(biāo)記，題號(hào)清楚，數(shù)字整齊清楚，題與題之間間隔適當(dāng)，便于檢查。練習(xí)題做完后，草稿紙也是整整齊齊的，哪兒有問題一目了然。這是良好的習(xí)慣。而我們的好多學(xué)生自作聰明，認(rèn)為自己腦子很靈光，口算，簡單題可以，復(fù)雜題就會(huì)出錯(cuò)的。還有的同學(xué)也用草稿紙，可是上面亂七八糟的，檢查的時(shí)候沒有頭緒；還有的同學(xué)，拿一小片紙，寫一丁點(diǎn)的小數(shù)字，看也看不清，寫著寫著就弄錯(cuò)了，錯(cuò)了重來，不放心，再算一遍，三遍三個(gè)結(jié)果，怎么辦？計(jì)算的過程已經(jīng)找不見了，看看列的式子，像一堆雜草，只好再算一遍。這樣多浪費(fèi)時(shí)間呀，倒不如留下計(jì)算的過程，幫助檢查。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對(duì)此我談?wù)勑牡皿w會(huì)。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
練習(xí)課開始時(shí)就要營造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。同時(shí)還要注意學(xué)生情感的激勵(lì)，用鼓勵(lì)性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量。這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題，對(duì)教材的二度開發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進(jìn)行對(duì)比，接著進(jìn)行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進(jìn)退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進(jìn)生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候、任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計(jì)分量和時(shí)間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的樂趣。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個(gè)平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫，特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個(gè)課堂分為幾個(gè)部分與環(huán)節(jié)來進(jìn)行，最好能夠有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貼近學(xué)生生活的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問題，精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。這是因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機(jī)蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動(dòng)腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時(shí)間內(nèi)可接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟，有“聽君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過程中要讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因?yàn)檎Z言是思維的外殼，語言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言展示自己的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十一
寒假里，我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)。
在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師只注重了怎樣教而忽視了對(duì)學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析，即關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)常看到各種名師教案，而很少見到學(xué)生學(xué)例。如果脫離了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法，最多只能算是簡單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
從書中我知道了，在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的體系，更要了解每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能針對(duì)這些認(rèn)知特點(diǎn)來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要；也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能把握好拓展知識(shí)難度、挖掘知識(shí)深度的這個(gè)度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)之前，先要閱讀心理學(xué)方面的書籍，以了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說法中備學(xué)生的新內(nèi)容。兵法中有知己知彼，百戰(zhàn)不殆這一策略，它也適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有在了解了學(xué)生之后，我們才能有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。
其次，我認(rèn)識(shí)到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中，在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和進(jìn)行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了，而是要學(xué)會(huì)解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點(diǎn)如果將數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅看成是一般數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用；而掌握了數(shù)學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)，就可以由不多的幾個(gè)公式演繹出千變?nèi)f化的生動(dòng)結(jié)論，顯示出無窮無盡的威力。學(xué)生所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，將在學(xué)生的未來無時(shí)無刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩亍Ｒ虼耍绻麅H僅將數(shù)學(xué)作為知識(shí)來學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了開設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十二
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來!
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十三
小預(yù)備鈴后首先學(xué)生要自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、文具盒、練習(xí)本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，或者上節(jié)課老師讓帶的試卷、報(bào)紙并且把這些試卷類裝在一個(gè)專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來，由此也能養(yǎng)成自我們整理收拾的習(xí)慣。二是調(diào)整好上課的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我們調(diào)整身體、心理和情緒，這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，多數(shù)數(shù)學(xué)老師要通過課前的情景導(dǎo)入，提起學(xué)生的興致，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。三是上節(jié)課知識(shí)回顧，課前通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思，或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備，搞好新舊知識(shí)的銜接，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于舉手發(fā)言的習(xí)慣。
舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很常見的行為，目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對(duì)于學(xué)生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。同時(shí)舉手也要注意不能兩只手隨便舉，要坐端正舉起右手，左手放在胸前，眼睛看著老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法，匯報(bào)交流的成果，通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的提問時(shí)，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說給同學(xué)們聽，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。
4、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣，常常見到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí)，想到了，也說對(duì)了，但動(dòng)手做起來就錯(cuò)了，最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺就是“聰明”，其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導(dǎo)，讓其形成動(dòng)手的習(xí)慣，最終會(huì)成為不會(huì)聽、不會(huì)看、不會(huì)讀，只會(huì)瞎說的能力低下的人。
這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動(dòng)手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。
1、養(yǎng)成品讀的習(xí)慣。
品讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法，主要用于對(duì)定理、性質(zhì)、法則的理解，對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解，品讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，理解出題的意圖。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的品讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣。
善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí)，是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點(diǎn)記錄，比如重要的經(jīng)驗(yàn)方法、不大理解的問題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì)，記錄要簡明扼要，便于理解，并且當(dāng)天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，善于記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣。
小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的'現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問題，有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽到學(xué)生考完試后這樣說，“唉，很多題我們都會(huì)做的，由于粗心大意就做錯(cuò)了！”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈，它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。
一般情況下，學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問題當(dāng)中要求細(xì)密的地方，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問題，有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細(xì)心，思維能力一定會(huì)不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。如果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對(duì)那些“粗心過的地方”作適當(dāng)?shù)挠涗浛偨Y(jié)，反思的效果一定會(huì)更好。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
一般低年級(jí)學(xué)生喜歡提問問題，這是孩子的天性，要保持孩子的這種愛質(zhì)疑的習(xí)慣，老師也要給與一定的解釋，因?yàn)檫@是說明孩子在思考，這是解決問題的第一步。是他發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師絕對(duì)不能給予否定。
1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
在別人回答問題時(shí)，首先你認(rèn)真的傾聽是發(fā)言者的尊重，最起碼的禮貌，另外認(rèn)真傾聽才會(huì)領(lǐng)會(huì)說話人的意思，等到老師或同學(xué)說完再發(fā)言才是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴，這樣不會(huì)提高學(xué)習(xí)的能力。還會(huì)讓人厭惡。
2、培養(yǎng)學(xué)生集中精力聽課的習(xí)慣。
注意力集中就是全身心的投入，是對(duì)外部事物的有效的關(guān)注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時(shí)候，特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。
課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計(jì)算和推理，規(guī)則性比較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)情感交流，營造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》里提出教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。
另外一點(diǎn)切勿只重吃魚，輕視授漁，（忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一味教學(xué)，為教學(xué)而教學(xué)，這樣即使學(xué)生今天學(xué)會(huì)了一點(diǎn)，明天還是需要?jiǎng)e人牽著鼻子走路，由此產(chǎn)生的學(xué)困生也越來越多。）作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題，多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，一刻也不能放松對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要論持久戰(zhàn)。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的`范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。
我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀察長方形的實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清楚。
備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過是個(gè)計(jì)劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正，評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評(píng)的效果!
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十五
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，在大力推行素質(zhì)教育的今天，新教材為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維、推動(dòng)新課程教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了理想、寬松的空間。在以往應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是他們自己悟出來的，做出來的，不是老師硬教出來的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們經(jīng)過實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。學(xué)生的許多數(shù)學(xué)知識(shí)和能力可以由學(xué)生自己在思考實(shí)踐中感悟得到。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每個(gè)知識(shí)都是自己努力的成果。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的思維與課堂的教學(xué)實(shí)際，設(shè)置合適的問題去激發(fā)學(xué)生的思想，一句鼓勵(lì)的話，可能會(huì)催生一個(gè)牛頓；一個(gè)表揚(yáng)的眼神可能會(huì)誕生一個(gè)愛迪生；一個(gè)關(guān)鍵的問題，可以產(chǎn)生一節(jié)活力課堂，也可能會(huì)給課堂帶來一場(chǎng)轟轟烈烈的變革。這樣，在適合學(xué)生的問題引導(dǎo)下，各個(gè)不同層次的學(xué)生的思維緊緊地圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，思維得以充分激發(fā)和展現(xiàn)，整個(gè)課堂就顯示出了極大的活躍性、民主性、尊重性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也得到了盡可能的激發(fā)，大大地提高了課堂教學(xué)效益，同時(shí)也使課堂教學(xué)充滿活力。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的`、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十六
本學(xué)期我從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來本人對(duì)搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)深有體會(huì)，具體有以下幾方面：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
在這學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識(shí)更有意義，理解更深刻。同時(shí)，多使用激勵(lì)語言，營造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問題時(shí)，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開朗。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要，采用合適的激勵(lì)語，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)情況，把握重難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，突破重點(diǎn)。認(rèn)真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，出錯(cuò)率較高的進(jìn)行集體講評(píng)，個(gè)別更多錯(cuò)誤當(dāng)面講解。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中，讓我成長了許多，在工作當(dāng)中，碰到疑問的事情就向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，認(rèn)真反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，再接再厲，把工作做的更好！
教育工作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得（精選17篇）篇十七
《平角、周角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是圖形與幾何領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，并初步認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上來了解形狀比較特殊的平角和周角，探究角的形成過程，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)角。
課的引入，我借助信息窗中呈現(xiàn)的繁忙的工地上鏟斗臂形成大小不一的角的情境引入，孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密相連。觀看課件，感知鏟斗臂在旋轉(zhuǎn)過程中形成了角，引領(lǐng)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度來認(rèn)識(shí)角。
接下來我通過引導(dǎo)孩子做活動(dòng)角，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的銳角入手，在循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平角和周角，但不急于告知學(xué)生這樣的角是平角、周角，而是鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑它是角嗎？，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的已有經(jīng)驗(yàn)去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了平角和周角，理解了平角和周角的特征。
另外我還教學(xué)了平角和周角的畫法。它雖不是本課的難點(diǎn)，但它們的畫法必須規(guī)范化。孩子們出現(xiàn)兩種情況：一種是畫出的圖形除了有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊以外，還畫上弧線表示角的形成過程。另一種還畫上帶箭頭的弧線表示角的形成過程。最后我板演了如何畫周角，指出周角的記號(hào)，從角的一邊畫一個(gè)圓圈，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號(hào)，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成。
這節(jié)課孩子們都能以飽滿的精神積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，聰明的潘曉同學(xué)還提出了非常具有探究價(jià)值的問題：有190的角嗎？把這節(jié)課推向了**。孩子們思維碰撞，在辯論中對(duì)角的理解逐漸明晰，推理能力也得到發(fā)展。嘗試創(chuàng)造符號(hào)描述角的形成過程，經(jīng)歷角的符號(hào)化過程，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)角、描述角，建立起角的運(yùn)動(dòng)模型，對(duì)角的認(rèn)識(shí)得以發(fā)展、升華。