范文范本具有教育意義和啟發性，可以引導我們思考人生、價值觀等深層次的問題。小編為大家整理了一些優秀的范文范本，希望能給大家提供一些寫作的啟示和指導。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇一

本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。

二、教材分析。

學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。

三、本學期教學目的。

本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。

四、提高措施。

1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。

2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。

3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇二

二、活動背景。

“__學院博愛同盟”是在我校學工處指導下，于20__年6月7日成立的一個從事自助、助人活動的公益性學生團體，其主體是我校歷屆獲得江蘇陶欣伯助學基金會資助的學生。本團體的宗旨是：傳遞社會關愛，鍛造自強之才。以__學院為依托，宣揚陶欣伯先生以及江蘇省陶欣伯助學基金會的博愛精神，為廣大同學作表率，勤勉學習，立志成才，回報家鄉，回饋社會。

時值暑假來臨，“博愛同盟”的會員們，希望藉此機會，展示曉莊學子風采，奉獻愛心，傳遞關愛，讓愛心薪火相傳。

三、活動意義及目的。

1、“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去”，在社會服務中，體現自身價值。

2、通過此次活動讓同學們全方位地接觸社會，了解社會，培養適應社會的能力，通過社會實踐鍛煉同學們的實踐能力。

3、傳遞社會關愛，鍛造自強之才。團隊的組成人員大部分都是“博愛同盟”的自然會員，是受陶欣伯先生資助的自強之才。通過這種方式，既是對陶先生的一種慰藉，也是我們自我鍛造的一種很好的方式。

4、我為曉莊爭光添彩，充分發揮當代大學生的人文精神，使大學生本著一顆關愛之心，幫助弱勢群體，擔負起助殘、扶弱的職責。

5、發揚我校老校長“知行合一”精神的例證，將在校學習的理論知識，運用到社會實踐的實證，在服務中，宣揚了行知精神。

四、活動時間：20__年6月29日——7月3日。

活動地點：東山敬老院。

五、活動宣傳。

做好活動的宣傳工作，可以通過自制的宣傳板、橫幅、“博愛同盟”博客以及網絡西祠討論版，擴大宣傳。對東山敬老院進行宣傳，讓更多的大學生了解南京的老人，了解他們的生活狀態，引起大學生對弱勢群體的關注，激發當代大學生應有的社會責任意識和志愿服務意識。

六、活動安排。

(一)準備階段：20__年6月13日——6月28日。

1、聯系實踐基地------東山敬老院，把活動時間、地點、方式、內容，以及一些細節問題溝通好。

2、從團體自主報名的志愿者中進行嚴格選拔，人數為13人。

(二)召開活動動員大會，介紹在敬老院的相關工作，并對相關溝通服務技巧進行集中培訓。

(三)實施階段：20__年6月29日——7月3日，持續5天。

實踐地點：東山敬老院;。

活動內容：擦窗，拖地，讀報，陪老人聊天等。

分組情況：志愿者分為秘書組、后勤組、宣傳組、服務組4個小組。每組確定小組長，明確工作任務。該服務實踐活動由鐘大悠同學負責。各組做好自己的工作，保證活動正常進行：

1、宣傳組負責活動的宣傳，包括制作橫幅、橫幅的攜帶和管理;準備好相機，負責全程拍照和攝影;如有可能，聯系媒體報道。

2、后勤組負責成員的物品的供應和安排：準備好衣服、藥品、水，管理財務，做好組織交代的其他任務。

3、秘書組負責制作小組成員通訊錄;制作一份活動簡報;活動結束后完成實踐課題和團隊總結;在敬老院工作人員的指導下工作。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇三

積極響應校團委和學院號召，開展各項活動。工作重點放在傳統優勢活動、部門內部建設、社會實踐與體驗合理模式的探索。以此加強部門之間和部門內部成員之間的交流協作，調動部門成員的參與活動積極性和主動性，提高成員參與、策劃活動的能力!

二、本部活動安排。

組織暑假社會實踐并上交報告通知。

根據校團委有關文件精神和要求，結合我院實際工作需要，做好暑期“三下鄉”等社會實踐活動的通知和組織，開展形式多樣的社會實踐活動。開學初期，上交社會實踐報告。

三、部門內部建設。

1、部門例會。

例會每兩周一次，主要加強感情交流、增進彼此了解，總結前期工作中的經驗教訓，討論近期工作安排。充分發揮例會的作用。

2、部門紀律。

(1)、本部成員必須遵守本部規章制度。

(2)、會議提前5分鐘到場，不遲到，不早退，不無故不參加會議。特殊情況必須提前請假并得到同意。

(3)、會前根據所通知會議內容充分準備，提高會議效率。

(4)、出席會議必須自帶筆記本和筆，認真做好會議記錄。

(5)、積極完成自己負責的工作。

四、積極配合兄弟部門活動。

對于院運動會，迎新晚會等重要的活動，全力配合，充分發揮社會實踐部的作用。加強與其他部門的協作，增進部門之間了解，積累經驗。

五、社會實踐、體驗探索。

積極與社會企業或相關單位聯系，探索合理的社會實踐、體驗的模式。同學們對于參與社會實踐、體驗的熱情很高，但受限于種種原因，一直沒有一個很好的模式。本部希望能在此方面為同學們多做努力，比如：把實踐、體驗當作課外選修課，每周用一天的時間。當然，具體模式還要大家一起努力去探索。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇四

高中地理課堂教學結構的設計直接影響到高中地理課堂教學效果，所以優化設計地理課堂教學結構非常關鍵。選擇教學內容需要對地理主干知識把握，具體設計要結合知識的發生與發展。首先，要善于突破教材的局限，對教學內容適度拓展延伸，提高學生在地理知識學習過程中的充實感。其次，一定要精心篩選教學內容，確保相關內容具有示范性與基礎性。以農業地域類型這部分教學為例，對農業地域類型的區位條件、生產特點、改良措施的介紹，一定要與農業地域類型具有代表性的分布區相結合，如此設計才會保證課堂教學達到目標性、科學性、思想性、啟發性的有效統一，有利于地理課堂教學效率的'提高。同時對教學結構設計時一定要尊重學生的認識規律，即從簡入難，循序漸進，保證教師教學的思路與學生學習的思路保持相同的節奏。對教學結構設計，教師還應把握課堂活動主次分明，保證秩序，避免枯燥、單調。還應當對教學內容的難易交替特別注意，如此有利于使學生集中注意力，對教學重難點做到有效的把握，最終取得良好的教學效果。

二、應用現代化教學手段，提高學生的地理興趣。

地理這門學科實際上非常生動有趣，教師展開教學可以充分利用現代化教學手段，如利用多媒體、各種直觀教具，或投影儀等，將教學內容以動態化的形式呈獻給學生，生動直觀的畫面非常形象，能夠將抽象知識具體化，降低了學生的理解難度，提高了學生的現場感，在有限的課堂教學時間內，有效豐富了學生掌握的信息量，調動了學生地理學習興趣，促進課堂教學效率與教學質量都上升到了新的層次。

三、對教學方法創新，提高學生地理學習的積極性。

教學實際上是教和學的雙邊活動，師生之間進行互動交流，在這個過程中相互溝通、啟發，教學相長。教師和學生之間互相分享經驗與知識，達到情感上的交流，分享彼此的觀念與體驗，豐富教學內容，經過探索實現新的發現，最終形成共識，實現共同發展。教師展開地理教學，要注重調動學生積極參與，提高學生學習的主動意識，改變唱獨角戲的狀態，不能采取滿堂灌教學方式，多途徑進行師生互動。對學生做好引導，使學生之間相互討論，啟發學生，有效鍛煉學生的思維，拓展學生的思路，教師也要積極參與學生的議論，詳細講解重難點，做好歸納總結與評價。教師應對途經開辟信息反饋渠道，把握學生對知識的掌握情況，進而對教學進程有效調控。多多運用啟發式教學，使學生對學過的知識更好地鞏固，使學生能夠多角度、多方位思考問題，提升學生在地理方面的學習主動性，激發學生潛能與創造性，提升課堂教學活力，構建愉悅輕松的教學氛圍，使學生在快樂的體驗中輕松完成學習任務。

四、對實踐教學高度重視，重視學生能力的提升。

在學生綜合能力培養方面，實踐教學是十分關鍵的環節，要加強理論教學同實踐教學之間的聯系，使學生靈活運用書本知識，具備一定的實踐能力。地理這門學科具有很強的實踐性，將課本知識緊密聯系客觀實際是地理教學突出的特點，如氣象觀測、天文觀測、水文觀測、考察野外地質地貌、自然保護區、河流等，這些活動活動均涵蓋三個階段，即明察問題、對知識重現、知識遷移。顯然，地理課程與生產實踐具有緊密的聯系，要想實現課堂教學效率的提高，加強理論聯系實踐非常關鍵，對實踐教學環節一定要高度重視。因此，在教學過程中要充分發揮學生的實踐經驗的輔助作用，提升課堂教學效果，充分體現地理學科的學習意義。六、結語本文主要結合地理教學實踐，探討創新高中地理教學的相關策略，只要掌握科學的方法，科學定位、對教學內容認真篩選、靈活采用各種教學方法，重視實踐教學等，必定會有效調動學生的地理學習興趣，促進學生積極主動地參與地理學習，實現高中地理教學效率的提高。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇五

（重慶市奉節中學校）。

摘要：高三是高中最關鍵的一年，學生開始對之前的知識進行系統地復習，這就要求教師要有一個合理的復習計劃指導學生進行復習。地理作為高考的一個重要科目，怎樣進行有效地復習是地理教師必須要重視的問題。教師要根據學生對知識的掌握情況，制訂符合學生的復習方案，讓學生在地理復習中能夠溫故知新。

復習的有效性。所以，地理教師就要根據學生的學習情況制訂復習計劃，幫助學生學好地理，讓學生在鞏固學過的知識的基礎上學到新的知識，讓學生對地理有一個更深的認識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學生不太明白、不能掌握的知識點要重點復習，讓學生對于已經學過的知識進行鞏固并培養學生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復習，找到適合學生的復習方法，幫助學生更好地復習。

一、學生在學習中存在的問題。

問題進行解答時，不能對問題進行舉一反三。教師在對地理進行復習時，要注意對知識的整理，使學生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式。現在學生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學生的解決問題的能力，因此，教師在組織復習時要進行專門的訓練，以提高學生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學生存在的不足，還要幫助學生提高解決問題的能力，以讓學生能夠全面地應對高考。

二、根據學生情況，制訂復習計劃。

高三主要是對之前的知識進行系統地復習，教師要根據學生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復習計劃，由教師主導學生進行復習，使學生以更好的狀態備戰高考。對于地理的第一輪復習來說，教師要有自己的一套復習方案。

首先，教師要有自己的一個復習計劃，不能盲目地組織學生進行復習，要。

注意時間的安排，按計劃有條不紊地進行復習。然后，教師要根據考綱上的要求，明確要復習的范圍，要仔細研究歷年的高考題，對題目的調整和變動及出題的大方向進行分析，教師要把握好考題可能出現的知識點。

結合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節的重點列出來，讓學生必須掌握，使學生打好基礎，前期不要讓學生去進行大量的習題練習，最主要的就是要讓學生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關聯性的知識點整理在一起，讓學生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復習課也不能只是將這些知識按照教材的內容在給學生講一次，教師要有自己的創意，讓學生在復習課上能將這些知識有更深的理解和記憶。

教師在制訂復習計劃時要和學生。

多多的溝通，將學生不理解的知識點總結出來，同時，教師也要結合學生的考試試卷，對試卷中學生比較薄弱的地方進行整合。這種通過學生的學情，制訂的復習內容能夠與學生的實際情況相契合，教師這種有針對的復習方式，能夠更好地幫助學生提高地理水平，同時，也提高了學生的復習效率。

三、在課堂上提高復習效率。

第一輪復習比較重要，教師要幫助學生進行全面的復習，課堂上，教師要根據總結出的內容帶領學生進行復習。讓學生對教師的復習計劃有一個更為清晰的了解，這樣學生在課堂上對這些內容進行復習時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。

圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內容整理成圖表，讓學生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內容的印象，這樣也會加強學生對圖表的理解能力，為學生在以后的解題奠定基礎，也使教師達到了教學的目的。教師在課堂上對學生進行復習指導時，要努力提高課堂效率，使學生在課堂上得到好的復習效果。

高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學計劃和教學方案，有計劃地幫助學生鞏固地理知識，提高學生的地理思維能力，為以后的高考做好準備。

參考文獻：

［1］陸良中。如何提高高三地理復習課中課堂檢測的有效［j］。長三角：教育，2012（05）。

［2］丁佐明。淺談新課標下高中地理有效教學的兩個方面［j］。中學地理教學參考，2012（10）。

［3］盧中華。淺談提高高三地理復習教學有效性的基本原則［j］。新課程：上，2012（12）。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇六

進入高三，各個學科都已進入了一輪復習，學生普遍感到學習時間緊、任務重，所以心理壓力就大。因此作為指導學生復習的教師必須采取一套行之有效的策略來緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的復習效果和備考能力。一輪復習是整個高三復習的基礎和關鍵，起著承上啟下的作用。這一輪復習效果的好壞，直接影響著后續的復習效果，甚至決定著學生的高考成績，由此可見，一輪復習的效果是非常關鍵的。那么如何才能使高三的一輪復習效果更好呢？下面我就從地理學的角度簡單談一下復習策略。

一、指導思想：

（1）依據課標、落實考綱規定的基本知識、基本技能，能對主干知識進行網絡構建。

（2）通過填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。

（3）認真審題、規范答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。

（4）能用學到的地理原理分析生活中的地理現象，做到活學活用。

三、時間安排。

從2013年8月初到2014年3月初，大約6個月的時間復習三本必修、兩本選修和一本初中區域地理，時間緊、任務重。其中必修一自然地理用時較多，大約花費兩個半月的時間，初中區域地理穿插在必修一和必修二中間復習，選修以學生自學為主。

四、復習策略。

1、研讀考綱，明確主干，構建知識網絡，夯實基礎。

地理基礎知識和基本原理是高考的?？键c，因此在一輪復習時教師要分析考試說明，明確學生必須掌握的知識以及需要達到的能力，對目標明確的考點要細致落實，對隱含的考點要適當挖掘，注重地理基礎知識和基本技能的學習，為學生打下堅實的基礎。但是復習不是對已學知識的機械重復，而應該是在教師指導下，學生對所學知識的再加工過程。通過知識的橫向對比和縱向拓展，對基本知識進行重新整理和歸納，幫助學生理清各知識點的內在聯系，構建學科知識網絡著力體現學科知識的整體結構，從而使學生從整體上把握各個知識點。對于重要的知識點，比如氣候、農業生產、工業布局、城市區位等學科主干知識，要作為復習的重中之重，要集中時間和精力來講清講透，有效提高學生的學習質量。

2、加強圖表訓練。

地理圖表是地理學科的第二語言，包含了大量的地理信息，近年來的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問題的能力逐年在加強。但是在高考中，很多學生不能提取圖中有限信息或對圖表信息理解不透進而失分的現象也很普遍，所以在一輪復習時必須加強圖表訓練。如何從圖表中獲取有效信息是有規律可循的，在復習時，要通過多種類型圖表的訓練，培養學生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閱讀方法，進而提高學生的圖表信息提取能力。

3、培養學生認真審題、規范答題。

在高三地理一輪復習的習題訓練中，要格外注意學生解題技巧的訓練，注意養成認真審題、規范答題的習慣。審題時要細心，關注每一條有效信息，找出關鍵詞，必要時用下劃線標注。注意一不看錯題，二要看全題，三要審準題。在答題時，要使用規范的地理術語、正確書寫，答案要有條理、盡量保證準確、全面。通過適度的答題訓練，提高學生的審題能力、規范學生的答題技巧。

4、關注生活，理論聯系實際。

現在的高考試題中，經常出現與現實生活緊密聯系的試題，很多題目是以現實生活中的熱點、焦點問題作為命題的背景材料，具有較強的時代性。因此，在一輪復習時要關注生活中的熱點、焦點問題，運用所學的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學活用。

總之，高三地理復習是一個連續而且艱難的過程，尤其是一輪復習，需要學生堅強的毅志。只有采取恰當的方法，緩解學生的壓力，引導學生穩扎穩打、腳踏實地，才會練就扎實的基本功底，為后續的學習打好基礎。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇七

數學與統計學院團總支社會實踐大隊四月份工作總結時光飛逝轉眼四月即將結束，我們四月份的工作也已接近尾聲?；仡櫵脑?，我們的工作依然不少，但我們努力做好每件事，盡管有些小失誤，但總的來說我們的工作依然做到了忙中有序。四月份我們主要完成了“收集畢業生社會實踐檔案、舉辦四院聯合社調知識競賽、四院聯合社調知識競賽收尾”這三項工作，以下是我們大隊的總結：

一、收集畢業生社會實踐檔案。

我們已將畢業生社會實踐檔案收集好并打印出來，上交到校團委實踐部，此次我院是第一個上交畢業生社會實踐檔案的，并且未因出現問題而被退回來。這均歸功于我們提前兩個星期就已開始準備收集畢業生社會實踐檔案，并且對收集起來的社會實踐檔案進行了仔細的修改，統一了格式讓檔案整體看起來美觀。不過在此過程中，我們有一點做得不足。我們未將填寫檔案的要求寫在檔案上再一起上傳給各畢業生而是只通知了各負責人，導致許多表格填寫出現錯誤，加大了我們后期整理檔案的工作量。

二、舉辦四院聯合社調知識競賽。

我們已成功和生命科學學院、計算機科學與技術學院、經濟與管理學院舉辦四院聯合的社調知識競賽，在此次競賽中我們四院社會實踐部門都付出了努力，此次競賽的優點是我們很好地將社會實踐活動的理論知識和實踐知識結合到了一起，在情景模擬環節還引起了許多社調人的共鳴，活動的帶動性大。此次活動的不足之處是，我們未與主持人溝通好，導致主持人在主持活動時出現了一些失誤，以后我們舉辦活動時會緊記與各工作人員溝通好，避免在出現因溝通不夠而出現失誤的現象。

三、四院聯合社調知識競賽的收尾工作。

1.四院聯合社調知識競賽舉辦完后，我們在空間、微博等新媒體中進行了大力宣傳，使其他院系學生都了解了我們四院聯合的社調知識競賽。

2.在活動結束后，我們大隊內部成員召開了一次小會，每個人都談了自己對此次活動的看法，我們也已要求大隊各成員均寫一篇關于此次活動的總結并將其整理后寫成了一篇活動總結，存檔在我們社會實踐大隊的文件中給以后開展活動做借鑒，相信我們以后舉辦活動會很成功。

3.同時，我們也已積極配合此次活動主辦方經濟與管理學院編寫此次活動的匯編材料。

以上是我院社會實踐大隊四月份工作總結，這個月雖然很累但是很充實。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇八

本學期我擔任八年級8個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生狀況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，用心完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維潛力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生構成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅僅把學生當作一個知識的理解者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有好處和有期望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際狀況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的用心性。

這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些狀況，我在課堂上時刻通過激趣是學生持續注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維潛力的培養。

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功回到，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟推薦成就，注重生活與所學知識資料的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的構成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的構成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖潛力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節資料，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習潛力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的潛力；利用地圖，綜合分析地理問題的潛力；辯證的思維方式及其表述潛力等。通過培養學生自主學習的潛力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而到達培養創新精神與實踐潛力的目。

1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。

2、通過多種形式實現教學效果的反饋，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

3、繼續強化“思路-線索學習法”；繼續強化過程性評價和整體優化。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇九

本學期本人擔任九年級地理科教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。現對本學期的教學大致總結如下：

在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

開學初，根據上學期學生的學習特點和成績分析制定了本學期的教學計劃，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。引導各個班級之間開展良性的競爭。

課前投入大量的時間對教材進行鉆研，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節課均感到了得心應手的輕松。本人認為，如果用傳統的滿堂灌的教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人實施了討論法和設置對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，這樣既能充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，又能使學生在主動發現知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人。

堅持使用多媒體等現代化辦公手段，充分利用地理掛圖，使抽象的教學直觀化，大大方便了學生的學習。

認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改全評講。、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。結合學科特點，激發學生學習興趣。、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十

通過一學期的復習實踐，我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學活動,不斷探索改進、優化教學環節，可提高第一輪的課堂復習效果。

從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展為重點的試題。試題具有時代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，并注意提升學生能力的教學。

我們知道夯實基礎不是簡單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進行系統梳理，建構知識網絡，弄清內在聯系；同時還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同類型，復習側重點也不同。

在自然地理復習中，一些重點基礎知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規律性都較強，復習時要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結，同時聯系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎。

在區域地理復習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律；再通過這些自然特征推導出該區域的農業、工業、人口、城市、國土整治等社會經濟特征。通過這種教學方法，培養學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯系，進而系統地掌握基礎知識。

從近年高考試題分析可知，有關地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題，為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點地區等。并記住各個地區大的山脈、河流及某區域的輪廓等。這不僅夯實了基礎，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理能力和空間想象能力。

在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進行運用，以培養學生的歸納總結能力，理論聯系實際能力。

因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生。同時，加強知識的縱向聯系和知識遷移能力的培養，提升綜合能力。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十一

內容提要：21世紀，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中的得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。在任務化的學習環境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術課培養小學生的語文基本技能。信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，通過信息技術課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。關鍵詞：信息技術語文教學識字能力閱讀能力寫作能力[正文內容]上海市教委頒布的《上海市中小學語文課程標準》中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。因此我校大力提倡利用校園網進行語文教學。在語文教學中，教師借助于校園網絡平臺提供強大的交互能力，開展語文教學活動。學生在登錄因特網的計算機上，進行自主學習、合作學習。他們面前展開的是一個廣闊無垠的知識世界，他們自己動手，查找資料；自己探索，解惑創新；合作研討，共享成功。學生的信息素養大為增強，信息科技知識、技能和語文能力明顯提高，運用信息技術學會學習、自主探究和合作交流的能力也正在加強。一、運用信息技術，培養識字能力。在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。現在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，一年級識字1300個，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。（一）運用媒體，激發學生學習興趣1．直觀演示。根據低年級學生好奇心強的特點，直觀演示指導學生看畫面，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快，記得牢的效果。教學七十三課《學上網》，“網”字時，屏幕上出現一張大大的網，慢慢地縮小，成了一個“網”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。2．游戲法。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，創設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。（3）貼蘋果游戲。a：電腦上出現一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個學生報字，其他學生就將報到的生字貼到樹上。b：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣。（二）運用媒體，拓寬學生的識字空間利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法,解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分――看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。對于一年級學生來說，校園網是一個識字的“海洋”，它為學生提供了大量的識字信息。學生通過網絡這一信息倉庫，及時而主動地去認識各類字，在無意中擴大了識字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優勢，開展網上識字。學生以小組為單位，自學低年級閱讀素材庫中的生字，短文。學生根據自己的需求，圖文結合，有選擇地進行學習，鞏固生字。這樣的教學有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現了因材施教。以往學生對新字的組詞范圍較為狹小，而網絡大大拓展了他們識字、辨義的空間，學生可以一下子學習十幾個甚至幾十個生字。另外，網上信息向學生展示了一個生動的識字環境。學生在平時上網過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結合自己的認知水平，聯系實際，培養獨立識記生字的能力，提高識記效果。采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學習任務。由此，學生對課外閱讀也以產生了濃厚的興趣，有一些學生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網絡將語言文字的學習與游戲活動有機結合，學生既鞏固了所學的知識，又使學生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。二、運用信息技術，培養學生閱讀能力（一）運用媒體，拓寬學生的閱讀渠道。二期課改《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！毙畔r代的到來不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的`能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基于這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了具體的要求。（二）運用媒體，豐富課堂教學。校園網在語文教學中的運用，大大提高了學習效果,拓寬了語文學習和運用的領域。有教師在上《軍神》一課時，先請同學看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學生能從中捕捉到哪些信息，幫助學生正確理解課文內容；再深入學習課文，品詞品句，中間插播電影片段――特殊的手術，使學生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項作業：1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網上搜集有關資料，在認真研讀的基礎上，說說每個尊稱的含義嗎？2、從網上搜集有關劉伯承的故事，在十分鐘隊會上交流。通過上網查找有關資料，擴大了學生的知識領域。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數學生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對黃山有個總體的印象，為自主學習課文鋪路架橋。然后通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。一節課接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結，鞏固所學的知識。此時，發揮校園網的優勢，給學生以新的刺激，達到優化教學的目的。例如：在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。語文教學還應把學生的思維引向課外，把學生帶向知識的海洋。校園網中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識等，它們激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，產生了強烈的求知欲望，為進一步學習打下了基礎，也為思維訓練拓展了時空。師生共同開發課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學生搜集有關資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內容，重點理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學生的作品，師生一起進行網上評比。對優秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學在注重培養學生人文素養的同時，必須關注學生信息素養的養成。語文閱讀的“認讀―理解―鑒賞―評價”的能力養成過程，必然會與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過程相整合，為學生提供人文素養和信息素養的雙重智力支持。我們必須給予網上閱讀模式更多的關注，并使其與傳統的語文閱讀形式結合起來。三、運用信息技術，培養寫作能力。（一）營造氛圍，激發寫作興趣新課程標準指出，作文要激發學生的對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。（二）運用多媒體，優化作文教學1．發揮多媒體優勢，培養觀察能力無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。2．運用多媒體教學，培養想象能力著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！毙W生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發揮自己的思維優勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。3．運用多媒體教學，培養表達能力發展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發展思維與發展語言是統一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，，在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養學生寫的能力。（三）巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用word的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。傳統的講評課上，教師滔滔不絕地進行評議，由于學生注意力的集中時間較短，所以效果很差。重視培養學生自改能力是當前作文教學改革、實施作文素質教育的重要目標。采用計算機教學手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強的直觀性，使學生對所學知識得以充分的感知。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優美文章選出1―2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經過精心設汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習，讓學生修改，其他同學直接觀看，這就比傳統的課堂教學要節省時間，速度要快得多。然后學生再對照自己的作文進行自改，同學之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學到別人的長處。在自改過程中，我還組織學生開展“文章病院”、“小醫生會診”等活動。這樣修改，不僅使學生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學生的認識能力、鑒賞能力和表達能力，從而養成良好的學習習慣。網絡的互動性使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的“視域”。它改變了學生的學習方式，學生由原來劃一被動的“不得不學習”變為了主動、多樣的“要求去學習”，實現了真正意義上的“交互學習”及“發現學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。我們把校園網作為教學的工具、教學的資源、教學的環境，把握好網絡學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優化。綜上所述，恰當地運用多媒體教學手段進行作文教學，在培養學生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學是優化作文教學和實施素質。

上一頁[1][2][3]下一頁。

教育的有效手段。參考文獻[1]袁振國：教育新理念[m],教育科學出版社.3[2]走進新課程[m],北京師范大學出版社2002.3[3]馬迎春:強化教師信息素養,促進學科課程整合[j],網絡科技時代2002.(8)[4]許靜:語文課堂教學與信息技術菊苑2002.(9)[5]楊明全:實施新課程中教學觀點與學習方式的轉變[j],中小學教育2002.(10)[6]《在中小學信息技術教育會議上的報告》陳至立[7]《信息技術與課程整合》何克抗。

上一頁[1][2][3]。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十二

本學期，我積極鉆研業務，態度端正，勤奮刻苦，遵守勞動紀律，團結同志，教育目的明確。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習地理的興趣，課堂上講練結合。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們，當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

總而言之，成績只能代表過去，今后我會更加努力，以更加優異的成績回報學校和社會。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十三

本學期我擔任七年級91班地理教學工作，以下是自己的幾點的心得：

一、轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角。

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識構建的方向發展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發展打下良好的基礎。

二、學生要成為課堂的主角,多媒體技術搭平臺。

在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人.從引導者到組織者的轉變,使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變.從思維的角度講,學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程.在教學中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導使之朝有利于知識建構的方向發展.因為新的知識被賦予新的背景,學生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學生達到想學的境界。

三、深入挖掘教材知識的內涵,適度擴展其外延。

我反復思考，總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業務水平再上一個新臺階，應該努力做到：

1、加強備課，優化課堂結構。

教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環節環環相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態，都能得到知識能力方法態度等方面的培養。

地理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統教法上有所創新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發散點，能力的發展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

2、創新訓練方式，促進主動應用。

學習地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應用。課堂是學生學習的主渠道，應充分重視課堂練習對地理知識的檢驗作用，并重視對練習的指導，以提高訓練質量。

(1)、精編精選練習。練習要符合新大綱能力要求，應涵蓋每章節的基礎知識，既有鞏固知識，加強記憶的基礎題，也有培養能力的難易適中的提高題，以提高訓練的針對性、層次性、啟發性、導向性。

(2)、突出變式訓練，學生中普遍存在“知識遷移能力差，知識運用不靈活”的現象。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的應變能力，知識整和能力，改變思維方式。

3、創新教學手段。

課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解，必須通過一定的物質媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產生不同的效果。

總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經過認真的思考，我認為：領悟大綱是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發展能力是教學的目標。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十四

內容提要：21世紀，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中的得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的.能力，成為新世紀教育（－上網第一站35d1教育網）的重要內容和任務。在任務化的學習環境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術課培養小學生的語文基本技能。信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，通過信息技術課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。關鍵詞：信息技術語文教學識字能力閱讀能力寫作能力[正文內容]上海市教委頒布的《上海市中小學語文課程標準》中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。因此我校大力提倡利用校園網進行語文教學。在語文。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十五

摘要：在網絡技術迅速發展的今天，“信息技術與課程整合”可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。本文在建構主義的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為創設情境和激發興趣的工具，促進學生的自主學習和協作式學習，改變傳統的教學模式，從而達到培養學生綜合素質的目標。

關鍵詞：信息技術課程整合建構主義理論。

一、關于“信息技術與小學語文教學整合”的教學模式。

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是當前我國教育部門正在著力建設的一種新型的課程形態。整合（integeration）即一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統發揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學系統的各要素及其成分形成有機聯系、成為整體的過程。教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。積極探索信息技術教育與學科教學的整合，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改革。

將信息技術課程與小學語文教學相整合，就是以小學語文知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學中，使學生在掌握信息技術的同時，培養各方面的綜合能力。

二、在建構主義理論指導下，信息技術對小學語文教學的優化作用。

建構主義理論表明：學習是獲取知識的過程。學習者要獲得知識，不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主要強調以學習者為主體，把“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”作為學習環境中的四大要素。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者的作用，充分發揮學生的主動性、探究性和首創精神。

以計算機為核心的信息技術，作為新型的電教媒體，大量涌進課堂，打破了傳統教學模式的束縛，為學生主動建構信息意義提供了最理想的學習環境。

（一）、創設情境，激發興趣。

建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己所有認知結構的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據不同的教學內容，利用計算機技術的廣播功能和游戲功能，根據小學生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學生的感性材料，激發學生的學習興趣，使之產生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學習動機。例如，在教學《雪被子》一課時，在計算機房上課時先播放計算機課件中的視頻，再現我國北方冬天的景象，把學生帶入了北方，使學生知道北方的冬天是寒冷的，真正使學生了解在大雪紛飛的歲月，大地上積了厚厚的一層雪，而下面的麥苗卻暖烘烘的，有一種身臨其境的感覺。通過情境的引導，使南方很少經歷過嚴寒冬天的學生明確地看到了北方冬天的情景，在頭腦中建構出一幅清晰、美麗的畫面。

（二）人機互動，自主發展。

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出新的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立刻反饋。這種交互性有利于促進學生的自主發展，充分體現主體作用?，F代認知理論的觀點認為，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性，積極性，才能獲得有效的認知。在計算機的交互環境中，學生可以根據自己的特點、興趣和水平選擇時間、內容、進度和學習途徑，從而使學習對他們來說不再是被動接受，而是主動參與、自主發展。如進行《中華名山》的教學時，由于學生的學習興趣不同，加上學習水平參差不齊，教師就可利用人機交互式教學。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山，重點選擇一份學習內容閱讀、提問。（2）調閱與該學習內容有關的各種資料，理解重點詞句，自我釋疑。（3）組織學生探討有關問題。（4）完成對該座名山特點、名勝古跡、文人贊譽等方面的摘錄，輸入電腦。（5）學有余力的進一步學習新的知識。這樣，整個教學過程，從內容的選擇到效果的檢查都可以按照個別化方式進行，因此既可以增大每位學生的課外閱讀量，又可以充分發揮每位學生的主動性和積極性，體現了主體教育的思想。

當然，學生的自主性應體現在整個教學過程中，如：讀書時，可按自己的習慣和速度進行；自學時，可選擇自己喜歡的方式；練習時，可根據自己的水平選擇合適的題目等等。

（三）主動探究，協作學習。

學習者與周圍環境的交換作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵的作用。這是建構主義的核心概念之一。傳統cai只強調個別化教學，但隨著認知學習理論研究的發展，人們發現只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合（例如對疑難問題求解或是對復雜問題進行分析），采用協作式學習往往能取得事半功倍的效果。在協作學習中，學生通過討論、交流、通過不同觀點的補充、修正，加深每個學生對知識的理解和內化。

如《雪被子》全文學習時，先讓學生自由閱讀全文，將不懂的問題輸入計算機，這對以后主動進行意義建構培育了動機。這時，在網絡上老師可以在最短的時間內看到不同水平的學生提出的不同層次的問題，然后采用不同的方法進行處理。對于較簡單的問題，可以指導學生通過“資料庫”來解決；對于一些貫穿全文，能夠體現重、難點的問題，則利用網絡技術傳播到其他學生的機上，分小組組織辯論，彼此交換意見，讓學生個體的思維與智慧被整個群體所共享。

誠然，網絡式的教育技術為學生的協作提供了可能。而教師在學生協作學習的過程中要盡可能應用網絡技術強化監控、調節、促進的作用。在此過程中。教師可以利用網絡的群組管理功能，將學生依實際分成若干小組，指導學生協作；利用監看監聽功能，可對每位學生所觀看的材料、聆聽的聲音和學生說話的內容進行監聽和監視，以便及時獲得反饋信息，為進行有效，講評創造條件；利用廣播功能和學生終端，可向全體學生提高典型個案，采用教師指導，學生參與的形式實時講評，及時修改。從而大面積、多層次、多形式地組織參與教學活動，充分發揮學生認知主體的作用。

（四）發展信息能力，進行知識遷移。

社會的進步要求我們具有現代化的素質修養，具有發現、提取、分析和處理信息的能力，現代社會所必需的收集處理信息數據，發現和提出問題等都應成為我們教學中應該培養的目標。同時這也是21世紀語文教學改革的新理念：即通過語文教學和信息技術的整合，使學生能運用語文能力和信息技術的思維方式去觀察分析社會，從而培養學生的創新能力和發展信息能力。在運用計算機軟件教學時，不僅可以讓學生進入信息技術創設的學習環境，進行聽、說、讀、寫的訓練，更能積極引導學生超越課本、軟件提供的資料，從事學習活動。如教學《中華名山》，在利用虛擬網絡閱讀描寫喜馬拉雅、泰山、井岡山等的文章后，還應激勵學生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養了學生主動獲取信息的能力，而且對已學過的知識進行鞏固和遷移，使學生真正成為一個獨立的閱讀者。

與此同時，由于學生從小就有機會在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符號21世紀需求的新型人才。

隨著信息技術的飛速發展，應用網絡進行教學必將成為一種趨勢。隨著創新教育改革的發展，研究性學習的興起，以學為中心的教學模式被廣泛認同。這還有待于我們緊跟信息時代的步伐，加速信息技術和小學語文教學的整合，探索小學語文教學現代化之路。

[信息技術與小學語文教學整合的實踐探索(網友來稿)]。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十六

摘要：本文認為，高職語文教學改革必須明確語文課程的功能定位，樹立全新的教學觀，開發并利用課程教學資源。

語文是重要的交際工具，是高職院校培養高素質技能型人才的一門必修課程，在高職學生全面發展中有著不可或缺的作用，但由于種種原因高職語文教學不盡如人意，主要表現在：課程教學設計職業教育特色不鮮明，學生重視專業技能的學習，而對語文學習則興趣不高；教學方法陳舊，教學手段單一等，要改變這種局面，就必須對高職語文教學進行改革。

1正確把握語文教學改革理念。

改革高職語文教學必須首先明確語文課程的功能定位。適應高素質技能型人才培養需求的高職語文教學，必須體現語文課程學以致用、為職教服務的特點，確定語文課程教學為形成綜合職業能力，促進學生職業生涯發展奠定基礎的教學指導思想，將提高學生語文應用能力和文化素養作為課程教學的核心目標。基于上述教改理念，在對高職語文課程教學內容進行設計時，一方面要體現職業教育培養目標的要求，另一方面則要考慮到高職院校語文課程學時普遍較少和學生學習水平參差不齊的實際情況，堅持有所為有所不為的原則，不能貪多求全，面面俱到，這樣才能達到預期的教學效果。一些高職院校由于對語文教學定位不準，目標模糊，賦予了語文課程諸如人文精神、審美欣賞、道德人格、藝術品質培養乃至對校園文化的推動等太多的功能，但在語文教學有限的課時內，要實現這些目標不太切合實際。我院的高職語文課程教學經過多年的探索實踐，確立了以能力為本位、為專業服務的教學原則。課程教學內容設置了兩個模塊：一是應用寫作，培養學生書面表達能力；二是職業漢語，培養學生在未來的職業活動中完成任務的語言能力，并組織學生參加國家職業漢語能力測試(zhc)。

2．1以學生為本，確立學生在課程教學中的主體地位，充分發揮學生的積極性和主動性。

傳統的語文課程教學教師唱主角，學生被動接受，能參與的空間很小，限制了學生的思維，學生的學習積極性不高。我院教學改革后，堅持以學生為中心，授課內容、教學方法都以滿足和適應學生的需要及提高學生的綜合素質為根本目的，努力使所有學生都能在原有知識水平的基礎上得到提高，并得到全面而有個性的發展。注重教學過程中教師的引導啟發和學生的積極參與，并規定教師講授最多不得超過課時的50％，收到了很好的教學效果。

2．2實施行動導向教學。

高職語文教學要受到學生的歡迎，調動起學生的學習積極性，就必須改變傳統的學科式的教學方法，實施行動導向教學。應根據課程教學內容，選擇采用案例教學法、項目教學法、模擬情境教學法和卡片展示法等教學方法，由傳統的重書本、重文本知識的傳授向重理解、重實踐、重學生能力的提高轉化。例如關于求職時的自我介紹寫作的教學設計，可將課堂設置為求職場地，布置好角色，讓學生當眾進行口頭自我介紹，然后師生共同進行點評。同時高職語文教學，應采用多媒體教學手段，多媒體教學有利于學生對教學內容整體、系統的把握以及知識內容的融會貫通，從另外一個角度來說，通過運用聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體素材，可以使課堂成為一個具有交互性的有機整體，并且起到引起注意、調節情緒和活躍氣氛的作用。

2．3實施個性化教學。

高職語文課程教學除了要講授基本理論和基礎知識外，還要注意體現各專業特點。例如我院應用寫作教學，在講授具體文種時，例文的選取，情境的設計都體現了專業特色，這樣學生不僅學到了寫作知識，同時還學到了本專業領域的相關知識。在職業漢語教學中，我們也注重把語言能力的訓練與所學專業結合起來，訓練內容具有專業特色，使技能滿足職業需要。

2．4課內與課外相結合的課程教學。

高職語文課程教學要體現開放性，不能局限于課堂，因此教學要由課內向課外延伸，學校與社會接軌，設置語文綜合實踐活動，通過綜合實踐活動，提高學生綜合運用語文能力。如舉辦演講比賽和幫助學生成立各種培養與訓練語言能力的社團，讓學生利用課余時間開展社會調查，撰寫新聞報道和調查報告等，這些都有助于學生語言能力的提高。

2．5改革考核評價。

考核的主要目的'在于以考促學，提高學生的技能。因此，考核檢測的重點應放在技能的測試上。提倡多元化的評價方式，即實現學生自評、學生互評、師生互評的多元化評價。這樣可以有效地激活學生思維，發揮學生的積極性、主動性和創造性。同時要將形成性評價與終結性評價相結合。不搞一錘定音式成績評定。我院語文課程成績評定由三部分組成，即考試成績，占總成績20％，平時成績，占總成績70％，獎勵成績，占總成績10％。

3語文課程教學資源建設。

課程教學資源建設是實現教學目標，提高教學質量的重要保證。編寫實用的語文教材是十分必要的。但在語文教學中，如果學生的學習被局限于一本教材上，顯然無法滿足培養社會所需要的語文實踐能力的要求。而實際的情況是，語文教材作為課程資源的重要程度正在逐步淡化，社會生活作為新的課程資源的重要程度正在迅速上升。因此，教師應利用語文學科內容的廣泛性、方式的多樣性和時空的自由性，大力拓寬課堂領域，擴展思維空間。通過建設網絡教學資源庫，建立學生自學支持服務系統，根據教學內容設計相應的板塊或欄目，如作業板塊、課外閱讀板塊、在線問答板塊等。還有一種教學資源不能忽略，就是學生發表在校內外各種報刊(包括校報、文學社團)上的文章，既可以為教學提供豐富的材料，又可以激活學生的學習興趣。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十七

【內容摘要】本文從供給側改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學改革的一些思考:改革供給主體，形成培養核心素養的目標認同;改革供給內容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構建以學為主的“互聯網+”課堂;改革評價方式，建立教育質量監測體系。

供給側結構性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導經濟改革，更可指導教育改革。就地理教學而言，我們要著力解決重教師主導輕學生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學結果輕教學過程等問題，促使教學供給端配置更加科學合理和精準有效，盡快實現教學轉型升級。

一、在供給主體方面，形成培養核心素養的目標認同。

教師的關注點往往成為課堂教學的重點，“培養未來公民必備的學科素養”是課程改革提出的學科教學的目標與任務。這要求教師樹立正確的教學目標，形成培養學科核心素養的目標認同。地理學科核心素養指學習者在地理學習過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學態度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區域認知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經驗)四個要素，三個維度。地理學科核心素養的培養就是教學最根本的需求側，我們要圍繞它來設計教學供給側，并細化到教學目標中，通過創設情境、設計活動、自主學習、合作探究等具體的教學事件來實現。

二、在供給內容方面，樹立開放的大課程觀。

許多時候，我們對課程的認識僅局限在學科課程，這樣的教學知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學科本位思想，重視課程的創新價值，樹立“大課程”觀念。為適應教育供給側改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發校本課程，培養整合、開發課程的意識與能力，讓課堂教學滿足學生成長知識、提升素質的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學，可將地理學科與物理、化學、生物等學科進行跨科課程整合，開展合作、探究學習，這較之于單一學科教學要更加深入與透徹，教學將會進入一個新的境界。課程開發方面，比如考慮到“地球的宇宙環境”模塊教學的需要，開發并設計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學生學會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養團隊意識和協作能力，體驗自然之美。

三、在供給方式方面，構建以學為主的“互聯網+”課堂。

從學生身心發展規律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學”的方式和策略，優化教學過程，突出學生的學，促進學生的學，是提高教學質量的關鍵。“互聯網+教學”使傳統的教學組織形式發生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學平臺的實踐中感受到，“互聯網+教學”不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，豐富了課堂教學手段，大大提升了教學素養。同時，正因為互聯網技術的發展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才真正成為現實，教學中師生互動不再流于形式，通過互聯網，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節實行“互聯網+”教學，教師通過aischool電子書包教學平臺將ppt文檔、網頁鏈接及探究題等學習資源推送給學生進行自主學習、資料搜索、小組合作探究，開展質疑、釋疑，推送分層練習當堂訓練，平臺會自動生成課堂評價分析數據反饋教學效果。教學中還可應用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導圖等功能，使課堂變得生機勃勃?！盎ヂ摼W+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側”改革的一種突破，努力實現教育的“精準供給”，將現代教育向“供需相向匹配”的方向努力。

四、在考核評價方面，建立以質量監測為主的評價體系。

對教學的考核評價不可“唯分數”，要目中有人，實現由重知識、重結果、唯考試向重核心素養、重過程、多樣化考核方式的轉變，尊重學生的個體差異和特長愛好，關注平時，注重實踐。側重考核學生的課堂表現。關注學生課堂學習過程，如注意力、興趣與動機、思考和質疑的積極性、答問的'質量等，可以設計開放性問題進行考核，讓學生盡情思考。側重考核學生的基礎和積累。關注學生的動態發展，期初摸底了解基礎，期中檢測看看積累了多少，期末考核進行總體評價。不單看學生成績，而是看學生在原有基礎上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進步越大，教學越成功。側重考核學生的綜合素養。質量監測注意考核學生的思維，考查學生的學習力，考查學生解決實際問題的能力，考查學生知識、能力及科學世界觀、價值觀獲取。總之，強調課堂教學的“供給側改革”，是以教育教學的最終目的和學生現實需要為出發點，建立新的供需結構，實現教育供給端的轉型升級;提供“引領性”的教育供給、“精準性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學的供給”，實現供給側與需求側的協調平衡和良性互動，從而達到提高課堂教學質量與效率的目的。

【參考文獻】。

［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側結構性改革的整體性變革［j］．北京:中小學管理，，(1)。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十八

學校搞高效課堂--創新教學，要求老師在教學中要轉變觀念轉，即：由知識的占有人轉變為引導學生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。因此認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創新教學的必要性與緊迫性，并落實到行動上，這樣在課堂上才能適應新形勢的創新教學。

課堂教學中以小組合作學習的方式開展,從根本上改變學生的學習方式,并更好地培養學生的創新精神和實踐能力，關鍵是充分發揮學生的主體作用,結合學科教學內容,讓學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論,而不是把現成結論告訴學生。營造良好的合作學習的課堂氛圍,在小組學習中要注意以下三點:(1)要讓學生積極融入課堂教學。(2)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學生提供成功的機會。(3)要營造良好的合作氛圍。

三、利用好地理教科書中的圖文結合。

科書中圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。這些地圖，圖片，圖表將知識化繁為簡,既幫助學生形成空間觀念,也鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,更有利于創設情境,引導學生觀察思考,培養學生的觀察能力。

四、設計好反饋練習題。

興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創造的歡樂”，激發學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣。所以設計由淺到深的階梯性的，并與生活實際相聯系的問題。對較差的學生提出一些簡單的問題，讓他們通過回答來品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，從而產生學習的主動性和積極性，使課堂充滿民主，競爭，和諧氣氛，增強學生集體感和培養團隊精神。然后，學生以小組合作為單位來思考回答問題，教師根據每一個學生的回答情況進行適當地鼓勵，點撥和打分，最后以小組為單位進行累計分來勝出，當然還要針對各個小組的分數進行評價。

以上是我在課改教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇十九

光陰似箭，本學年已接近尾聲。八年級地理畢業水平測試已經結束，現將本學期地理教學工作簡結如下：

本學期是初中地理的最后一個學期，初二的學生面臨地理會考水平測試，因此學生學習的任務很重，教學工作也頗為繁重。為此在開學初，制定好了本學年的教學計劃后，堅決執行，隨時做好調整，以備不時之需。

1、認真備課，不但備學生而且備教材，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

2、需要理解的內容多，知識的空間概念強，根據八年級學生的特點，充分利用了多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

3、復習階段，認真總結，過關測驗，隨時檢測學生對知識的掌握，加大學生分析問題的能力，提高學生做題的效率。

當然，在工作上我還是存在一定的不足。例如，在課堂上不能及時地關注到每一位學生，讓每個人都真正參與到課堂當中；因為教的班級多，也沒能把每個學生的學習效果都落實到位。

為此，在以后的工作中，需要大大改進：

1、加強教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以升華。

2、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

3、重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。

總而言之，我要不斷改進工作方法，不斷的學習，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，能夠取得更好的好成績。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇二十

這個學期我教的是1-8班的初二地理上，這是一個很特殊的階段，因為在初二下學期就要進行地理會考，因此，不僅要扎實學生的基礎知識，還應該培養他們的學習興趣以及增強他們對地理的信心，這樣對會考的幫助將會很大。但對于剛剛參加工作的我來說，還有很多東西需要學習，需要改進，這就需要在平時的工作中進行總結。

我的學生們大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法。在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。因此，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。加之地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起靈活，難度大。針對這樣的情況，我在教學中除了運用一定的技巧扎實他們的知識基礎，同時滲透著先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；使學生養成良好的學習習慣，強化他們的地理思維能力。

首先，備課前，我會將課本、教學大綱、會考說明認真鉆研，做到心中有數。然后收集一些相關的事實材料，把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較完整而詳細的教案。同時，我會特別注意導入的設計，因為這樣可以牢牢抓住學生的注意力，誘發學習動機，激發學習興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強的教學方法。

其次，課堂上，在傳統的地理教學中，教師都以自己為中心，教師在講臺上講，學生在下面被動地聽。這樣不但對老師沒有任何的挑戰意義，也不能提高學生的學習興趣和積極性。今天，地理新課程標準的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教授教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發展有利的地理知識。教學中，我積極地學習老教師和優秀教育工作者的先進經驗，平時主動了解實況動向，學習各種知識，并運用到教學中。實踐證明，這樣的教學，可以調動學生的思維，活躍課堂氣氛，使學生成了學習的主人，真正把課堂還給了學生，增加了他們的學習興趣，加深了他們對地理知識的深刻理解。

地理這門學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來卻很難。為避免陷入此局面，我在教學中運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而行。初中學生好奇心強，這是他們的特點，也是我們要充分利用的特點。因此，如果在課堂教學中經常利用影像資料、圖片、電腦等生動的教學模式，除了能讓學生多看、多聽之外，還能調動他們積極的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強他們對知識的記憶。如果再適時地引導學生動腦筋，結合事實和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學生對知識的理解，增強他們對知識的掌握，更好地了解和熟悉課本內容。這樣不僅扎實了基礎，而且使學生對地理的興趣變濃。有人說“當學習充滿樂趣的時，才更為有效”。在興趣的基礎上，加上我經常性的表揚，學生學習的效果相當好。

最后，課后，時常找學生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業的完成是否有困難，并讓課代表收集同學的意見，及時了解學生的情況，這樣就可以適時改進課堂教學，從而提高課堂教學質量，也讓學生的學之有效。

期末復習期間，我以以強化訓練作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我帶的8個班級都取得了相當大的進步。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。強化集體備課，做到形式多樣化，上課前通過相互聽課、修改，充分利用樹德強大的師資隊伍，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇二十一

專業實習是本科教學中至關重要的一個環節。由于缺乏實習基地、實習經費緊張等種種原因，有的學校以手工模擬實驗代替實習，有的學校干脆取消專業實習，筆者認為這將對會計教育質量和學生素質的提高產生不良影響，本文擬結合筆者的教學實踐，對會計專業實習教學改革做一個探討，以期對以后的會計專業實習及專業教學有所裨益。

一、明確會計專業實習的目的和要求。

(一)會計專業實習的目的。安排專業實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的、高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設想;檢驗教學成果，就是通過綜合分析課堂教學與實際工作之間的差距，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2、了解和熟悉企業運行。讓學生通過親身實踐，了解企業會計核算程序和監督方法，熟悉企業管理的基本環節，實際體會會計人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力和分析解決實際問題的能力。

3、預演和準備就業工作。通過實習，可以讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，以便在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

(二)會計專業實習的基本要求。實習學生具有學生和實習單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應對學生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習。要求學生態度端正，工作認真，盡快適應環境，遵守實習單位的紀律和一切規章制度，保守實習單位的商業秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業務，自覺地、切實地將所學理論知識與實際相聯系，收到實效;以旁觀者的身份實習。要求學生自覺服從實習單位的安排，從企業工作的全局出發，以旁觀者的身份了解企業運行的基本規律、會計人員的基本心態、財務管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉會計，增強適應能力;以調研者的身份實習。要求學生在實習前確定一些調研課題，這樣實習起來才有針對性和可操作性。

二、對會計專業實習模式的探討。

(一)創建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗。會計模擬實驗是會計實務與會計綜合練習相結合的產物，是會計實踐性教學的一個飛躍。該形式一般采用企業的真實資料，按照會計核算工作程序設計，使學生通過一系列模擬的記賬活動，將企業會計核算的主要環節實際操作一遍，從而對企業會計核算工作有一個比較全面系統的了解。

要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應有真實感，以避免讓學生產生一種做習題的感覺，并盡可能地擴大學生的實驗范圍。實驗中發放的大量原始憑證，要求學生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計循環，從而提高學生的實際動手能力，以達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。

從目前來看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應會計工作日益現代化的需要——會計電算化。會計電算化是運用計算機處理會計業務的通稱，隨著計算機技術的發展，特別是漢字系統和會計軟件的推出與完善，使電算化會計工作進入了一個新的發展階段。因此，會計專業不但在理論教學中應開設計算機知識和電算化會計相關課程，在實踐教學中也要體現這一趨勢。

(二)組織校外現場實習，努力創建以目標管理為核心的分散式實踐教學體系。由于缺乏教學實習基地，許多學校只能通過學生自己聯系實習單位，造成學生的實習環境差別很大，有的能起到實習的作用，有的則很難保證實習效果。另外，由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學生從實習單位回來普遍反映實際接觸的會計業務不多，大多只做了些憑證的填制工作，而對登賬和編制會計報表接觸很少，這些都不可避免地影響了實習效果。

分散式校外現場實習不同于集中的模擬實驗，指導教師要想了解學生實習的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導和約束學生。

事前的計劃主要是指制定詳細的實習教學大綱和實習日記，實習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習的特點，決定了實習教學大綱必須事先確定實習目標而且具有可操作性。筆者認為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學生了解該公司的性質、所屬行業、組織形式、發展歷史、組織結構、規模大小、產品類型及產銷情況、關聯企業、財務人員素質、會計崗位設置及主要職責等基本情況，并通過調查表的形式，擬定調查提綱，制定調查計劃，記錄調查結果;在上述基礎上，要求學生對企業的會計核算基礎工作和會計政策、財務管理和管理會計的運用以及內部控制制度等有關情況進行全面了解;根據前兩步了解的情況，要求學生選擇自己感興趣的領域深入調查研究，發現自己所學與實際的差距以便今后補充學習;同時，發現企業會計實務中存在的問題，并提出解決辦法;要求學生根據實習報告的格式撰寫實習報告。其中第三個環節是大綱的重點，也是學生實習的`重點。這部分大綱可以以財務會計、財務管理、成本會計等會計主干課程為核心，按幾大模塊分別設計，并細分為更多的小模塊，設計相應的思考題、調查表等。學生對哪個模塊感興趣，就選哪個模塊作為實習重點，這樣實習起來才有針對性和可操作性，不至于感到無事可做。

現以財務管理模塊為例：要求學生運用所學知識，到一家上市公司的財務部門(或決策部門)進行實習，從實踐的角度了解該公司財務管理的基本方法，并總結實習收獲與體會。事前可對學生作出如下要求：了解實習公司的生產經營狀況;了解實習公司的財務管理體制(機構設置及職責、人員安排和分工等);了解實習公司財務管理的特點和基本要求;了解實習公司資金運動的特點及管理要求;參與實習公司一項具體的財務管理活動;分析實習公司財務管理存在的問題及其成因;根據掌握的第一手資料，從實習公司財務管理的一個內容(籌資管理、投資管理或股利分配管理)出發，剖析其存在問題的原因，提出相應對策，完成一篇以《××公司財務管理(籌資管理、投資管理或收益分配管理)存在的問題、原因及對策》為題的實習報告。事中控制難度較大，可以要求實習單位協助指導、管理和考核，并要求學生撰寫實習日記，以建立學生自我約束、自我管理的機制。實習結束后的考核和成績評定是重要的事后監督環節：一是要求學生提交所在單位的實習綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據;二是要求學生提交實習現場記錄即實習日記和實習報告各一份;三是進行實習答辯，答辯的過程其實也是經驗交流，暢談實習體會的過程，在答辯中師生共同探討實習中發現的問題、解決辦法;四是總結評定，確定成績，并進行實習總結。總結前可先擬定調查表，對學生的實習情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結論，以改進今后實習指導工作和理論教學工作。

通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現場實習，有利于學生適應單位崗位的需要，并向用人單位展示學生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學生就業通道。

(三)開辟校內會計實習基地，充分利用校內實習資源。隨著我國會計制度的改革，各行各業的會計核算行為和財務管理工作已逐漸規范化，使得高校內的財會工作與校外企事業單位的財會工作在同一條件下，遵循共同的會計制度與會計準則。二者只有規模大小、業務多少的差異，而不存在本質區別。高校內規范的財會工作和豐富的會計核算內容，為高校財會專業學生實習奠定了堅實可行的基礎。開辟校內會計實習基地，最大限度地利用高校自身的實習資源，這種集集中式和分散式于一體的實習模式無疑是使會計實習走出困境的有利舉措。

當然，高校內會計實習應在校財務處的統一安排下有序進行，因此爭得財務處的大力支持是保證實習順利進行的前提。此外，由于財會工作自身的特點，應避開月末、年終等財會工作繁忙的時間，這既可以保證實習效果，又不至于對財會人員工作造成大的干擾。

三、結語。

實踐證明，適應本專業特點的專業實習符合教學規律與學生心理預期。作為教學體系的一個重要環節，專業實習無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。會計專業實習的三種模式各有特色，由此構成了一個完整的實習教學體系。至于三者的先后順序，學校應結合自身實際，靈活安排。

地理教學實踐分享（專業22篇）篇二十二

論文摘要:國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，根據教學經驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。

《國際貿易地理》是國際經濟與貿易專業本科學生的專業選修課程，它是研究世界各國(地區)商品生產的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發展變化規律的科學，是經濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區)之間經濟貿易聯系進一步加強而產生和發展的。國際貿易地理主要是通過對世界各國(地區)地理環境的研究，分析各國在世界貿易中的地位和作用。地理環境包括自然地理環境和人文地理環境，自然地理環境部分學生在中學學習世界地理的時候已經有一定程度的了解，人文地理環境包括政治地理環境、經濟地理環境、社會地理環境、文化地理環境、人口地理環境等等。針對國際經濟與貿易專業的學生開設國際貿易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區的自然資源、經濟部門結構、主要工農業產品的分布與發展方向及該國在國際貿易中的地位、市場特點、商品結構和交通運輸網絡、風俗習慣、商業慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發展我國對外貿易服務。

國際貿易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的`內容需要及時補充。所以，在國際貿易地理的教學過程中，根據學生的特點，我把重點放在人文地理環境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發引導，忽視創新的“填鴨式”教學方式。

一、積極采用互動式教學方式。

一些訪談節目，如《對話》、《藝術人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優點有發揮雙主動作用、體現雙主導效應、提高雙創新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題―談談自己的家鄉。首先，將學生按照行政區域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉的鄉土地理材料，然后每組推選出一位同學發言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環境及經濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉，并為自己的家鄉而自豪。最后，我在總結時將同學們介紹自己家鄉的主要內容進行梳理，整理思路，聯系國際貿易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環境的角度去認識一個國家或地區在世界經濟貿易中的地位和作用。

二、捕捉，充分調動學生的主觀能動性。

國際經貿活動與環境之間相互制約的關系研究，以前學生在國際貿易理論、國際貿易實務的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內容之一。通過這個內容的學習，讓學生認識到世界貿易迅速發展的同時，環境也在加速惡化，環境問題也和經濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發展的眼光來看待國際經貿活動與環境之間的關系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環境大會的召開，我讓學生每天關注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國政府和人民面對世界環境問題的態度。之后，我專門用兩節課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環保教育。

三、不斷充實新的內容，保持與時俱進。

由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內容和數據往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿易地理》這門學科而言，更應使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產業的時候，將因受到金融危機影響而申請破產保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內容中。另外，將教材中需要更新的數據提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。

四、通過分類教學，提升學習效果。

在學習主要國家的貿易地理時，我將這些國家分為超級大國―美國、發達國家(一)―歐盟四國、發達國家(二)―日本、發展轉型國家―俄羅斯與印度、新興工業化國家―韓國、巴西和新加坡、農礦資源出口大國―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進行授課。通過這種授課方式，加上課前要求學生做一定量的功課，取得不錯的教學效果，學生普遍反映能很好的區分并掌握各國對外貿易的特點。最后，通過這部分的學習，我布置給學生一個學期論文，要求學生結合我國或者我國內某一地區的地理環境狀況談談其對外貿易的發展。

通過《國際貿易地理》三年的教學實踐，使我充分意識到結合課程及學生特點設置課堂的重要性，同時，要使上述教學方法順利進行并取得優良的教學效果，關鍵是要求教師和學生能夠積極配合，課前都做好充分的準備，真正做到互動式的教與學。