每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生活中的大數(shù)教學(xué)反思篇一
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)午觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、推理與交流。如通過“估計(jì)大正方體有多少個(gè)小正方體、體會(huì)一千頁書的厚度、猜學(xué)校人數(shù)、觀看天安門國慶場(chǎng)景感受大數(shù)、說一說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問題的意識(shí)和能力。
在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了讓孩子通過了解中國的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù)，適時(shí)進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。
生活中的大數(shù)教學(xué)反思篇二
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《生活中的大數(shù)》，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)有初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對(duì)大數(shù)有一個(gè)實(shí)際性的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長(zhǎng)城，長(zhǎng)城是多么雄偉壯觀，在這里學(xué)生不僅對(duì)大數(shù)又有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
緊接著我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對(duì)較大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)，在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識(shí)大數(shù)時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng)，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間，發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評(píng)與互評(píng)。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組匯報(bào)時(shí)，我真沒想到學(xué)生會(huì)數(shù)出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來，針對(duì)孩子所出的問題，我將原來的設(shè)計(jì)做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說一說他是怎樣數(shù)的，再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法，兩種方法進(jìn)行對(duì)比，使數(shù)600的孩子恍然大悟，知道自己錯(cuò)在哪里，然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。
第三環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是通過具體情景，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，使學(xué)生感知一千一萬到底有多大。第二個(gè)練習(xí)，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，使學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)有進(jìn)一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知，達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
生活中的大數(shù)教學(xué)反思篇三
這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識(shí)、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本節(jié)課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對(duì)“萬”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬”的概念，并對(duì)“萬”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也豐富了。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。