人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

看戲看戲篇一

1. 學會本課生字、新詞。

2. 有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術家精彩表演的場景。能感受藝術家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術家的喜愛。

3. 學習精彩場面的描寫以及關鍵詞語對于表現文章中心思想的作用。

教學準備

1. 搜集關于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術成就。

2. 教師在課前充實一些關于京劇藝術的常識。

教學設計?

1. 讀題目，了解課文寫的是看誰演戲。

2. 交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。

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1. 自己讀全篇文章，了解課文所寫的這一次看戲的情況。

2. 邊讀邊勾畫自己不理解的地方。

1. 學生提出自己的疑問。

2. 教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。

3. 師生一起合作解決部分疑問，剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。

1. 學習課文第1、2段，了解演出的時間、地點、觀看對象及當時的情況。

2. 自己讀課文，按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。

3. 把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想，作者把觀眾比喻成什么。

1. 自讀課文第4、6段，邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。

2. 把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。

3. 說一說自己勾畫的理由和自己的理解。

4. 教師引導學生深入理解一些詞語和句子，并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。

5. 完成課后第2題。

1. 請一個同學有感情地朗讀第4、6段，其他同學閉上眼睛，根據作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。

2. 同學評價，再請一個同學有感情地朗讀。

3. 自己根據自己的理解有感情地朗讀，邊讀邊想象，完成課后第2題。

4. 教師進行朗讀指導，一定要讀出自己的感動和激動。

5. 談自己讀文章重點段后的感受。

6. 師生交流感受。

1. 教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。

2. 教會學生初步了解我國的戲劇文化，學會欣賞。

3. 由此進行拓展，簡單介紹一些其他傳統文化的精粹。

4. 學生自由談論自己的收獲。

1. 學生有感情地朗讀全文。

2. 在教師引導下理解藝術與人民的關系。

1. 把自己喜歡的詞語抄寫下來，讀一讀。

2. 選自己喜歡的詞語造句。

3. 練習寫一寫有關的場面描寫。

4. 交流自己寫的精彩片段。

看戲看戲篇二

說起來，那已是近六十年前的事了——

那時我也就是十三四歲的年紀，因弟妹年齡小，父親在縣城教書離家遠，家里的里里外外全靠母親一個小腳女人支撐，我初中畢業后就沒再繼續上學，而是在家幫襯母親。我是個女孩，又是未成年人，在隊里只能算半個勞力，一天掙六個工分。盡管如此，我除了在家引小弟外，只要天不下雨，就堅持下地勞動。生活過得勞苦而無意趣——忽然，有一天，村人說上戈街有唱戲的，別提有多高興了。就向母親鬧著去看戲。母親沒辦法，只好應承了，只是要我帶著小弟，這樣她可以下地干活了。

帶弟弟到十來里外的街上，要翻兩道嶺，過兩道溝，可不是件容易的事，無奈自己太想去，就只能帶著弟弟上路了。一路上，抱一會、背一會再哄著小弟走一會，走不動了就再抱再背再哄他走——等到了上戈街找到戲園子，早已是人頭攢動，看不見臺上。我憑著個子小就背著弟弟往前臺擠，好不容易擠到前頭，累得滿頭大汗。幸好一坐著木凳的老者，往邊上移了移，讓出半個位來，我就抱著小弟挎坐上去、伸長脖子往臺上看，正看到熱鬧處，小弟又鬧騰起來，一會說肚饑，一會說口渴，一會又說要撒尿。哄不乖，只得背著又往外出，好不容易擠出戲場，才發現小弟在我背上睡著了，望著弟弟迷迷糊糊的樣子，真是又好氣又好笑，再次準備往回擠時，有人說，散場了！

來街時母親給了兩毛錢，是讓給弟弟買吃的。我隨著外出的人流來到街上，在唯一的國營食堂里用一毛錢買了兩個包子，另一毛買了十個糖塊，就帶著弟弟往回走。有糖吃，小弟也精神聽話了許多，他走一段路，我就給他一塊糖，糖給完了、我就學著唱戲人的樣子，胡亂唱著哄他，就這樣走走停停，唱唱走走，快到村時，天也都快黑了，母親正在村頭場邊焦急地等著。

這就是我第一次看戲的經歷，雖然受了不少委屈，但戲曲卻像種子一樣根植于我青春少年的心靈！

后來，為了照顧家里，父親從縣城學校調回家鄉中學教書，學校成立了宣傳隊，父親擔領隊長。他不但會拉大弦，還客串演“日本軍官”，父親個子不高，人又微胖，再加上臉黑，他演的“鬼子”惟妙惟肖，一時竟傳為佳話。每當父親帶隊外出演出，我都會和村里的女伴們相約跑去觀看。那時候，主要演“樣板戲”，戲里的“新四軍女戰士”都是我們女孩子崇拜、模仿的對象！

這些往事雖然過去許多年了，但愛看戲、尤其愛看家鄉地方戲的愛好卻始終沒變。

如今，連我最小的孫子也上初中了，他每天放學回來的第一件事就是打開電視看動畫片，看著孫子投入的樣子，我都會感慨：社會真是進步了、發展了，現在的孩子們再也不用像我當年那樣為看一場戲、帶著弟弟越溝爬坡走十來里的山路！

也許和年齡有關系，越來越喜歡安靜。自然我有自己安享晚年的方式。當孫子上學或不在家的時候，我都會打開電視，調到“戲曲頻道”，浸沉在安閑美好的戲曲世界里。

看戲看戲篇三

本課是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。

二是在高年級的美術教學中，學生的繪畫表現已經逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。

那么這節課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學環節的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創作表現——評價鼓勵。

首先通過一段flash動畫的欣賞讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發學生的學習興趣，激起他們的創作欲望。

接著，在分析回顧的環節中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創作中的運用。在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！

當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養不夠。