質量的判定理應成為優秀畢業生評定的主要依據。隨著職業教育重要性的逐步凸顯，職業教育和普通教育并舉的發展趨勢日趨明顯，在職業學校五年制高職類、技師類教育完成畢業論文，近年來已經變成了常態化的工作，學生的畢業論文也出現不少的問題，主要表現在：論文格式混亂，開題報告不具體，任務目標不明確，論文結構不合理，內容闡述不科學等，為了解決這方面的問題，結合教育實踐，提出以下五個方面的建議：

建議把學生的畢業論文工作提前到前一個學期，避開學生思想浮動的畢業季，論文的組織工作初期必須要嚴密，把指導論文任務納入教學工作當中，安排專門的課時，指定固定的指導教師，如果條件允許可以把畢業論文工作放到學校的第二課堂當中，選派有經驗的教師進行集體講座，明確論文撰寫的要求，格式規范，剖析往年優秀的畢業論文，讓學生首先做到心中有底，同時明確指出學生的畢業論文是完成學業的必要環節，對不能答辯的論文要求限期修改，如果修改后仍然不能達標的需要延遲畢業，讓學生在思想上重視起來。

以往學生畢業論文的選擇都是由相關教師首先確定的，再由學生集中進行選擇，所選課題存在兩方面的問題：

(一)選題內容狹隘

在以往的教學實踐中：內容以理論研究居多，實踐解決探討的較少。職業學生的論文要體現職業特點，所選的課題需要有一定的.針對性，只有這樣才有可能寫出水平，寫出特點，學校通常有不少的校企合作項目，也有一定數量的成熟產品，對這些產品的結構分析、原理說明、創新改造才是職業學校的選題方向。

(二)指導思想落后

興趣是學習得以持續的重要因素之一，試想讓學生去研究不感興趣的方面，又能做出多少有創意的內容呢?在教學實踐中有的學生喜歡用protel dxp 2004軟件繪圖，就可以讓學生在這方面深入研究，不僅包括軟件的使用步驟，還要關注電路板的設計原則，這樣的論文將會有很多閃光點，對學生的就業選擇也會產生實質性的影響。改變以往的指導老師出題，學生被迫選擇的情況，鼓勵學生由“固選”轉換為“自擬”，最終解決好論文選題這個起頭問題。

學生在課題確定后首先需要了解課題目前的研究情況，進行相關文獻的檢索，這時，學校可以統一給畢業班的學生安排機房，提供公共的知網賬號，指導學生對收集的相關信息進行整合、梳理，這個過程需要學生和指導教師加強交流和溝通，確立的目標要控制在學生的能力范圍之內，只有確定科學合理的研究目標才能把開題報告做真做實。

(一)規范格式，強化內容

在學生撰寫論文之前，需要建立論文撰寫的統一格式規范，如目錄、摘要、參考文獻、致謝等步驟，更應該對內容結構提出具體要求。明確要求緒論部分不能超過正文的百分之二十，內容的原創性控制在一定的比例范圍內，(高校論文通常要求<15%，職業學校可以適當放寬)，在各章節闡述之后要加上總結性的說明，用以明確撰寫目的，通過格式的規范來促進論文質量的提高。

論文的內容要求指導教師安排固定的時間節點進行檢查，在檢查過程中，首先關注字數是否達標，其次重點應該放在以下幾個方面：(1)所寫內容是否是網上大量的下載;

(2)所寫內容背景論述偏多，導致所寫論文和開題報告中確定的目標切合度不高，內容空泛無實質性的部分，指導教師要及時地指出，多余的部分進行大量的刪除或壓縮，讓學生通過自己的研究寫出自己的東西。

(3)所寫內容不完整，重點內容呈現不夠，在以往學生完成的論文中曾經出現：軟件部分占了論文的三分之一，而重要的硬件說明只是寥寥數筆，通篇看下來都是軟件，這樣的論文是一定要重大修改的。(4)所寫內容有科學性的錯誤，設計電路硬軟件不能完全實現預計功能，實驗數據有捏造的痕跡，要求指導教師首先把關，用實事求是的眼光去看待每一組數據，不包庇不放低標準，對造假嚴重的部分堅決要求返工重做，用以端正學生撰寫論文的態度，維護嚴肅客觀的學術環境。

(二)中期指導，及時解決

在學生撰寫論文的過程中，部分學生因缺乏解決問題的經驗，遇到問題瓶頸時止步不前，那么教師對學生論文的指導應常態化，學生遇到的這些問題，教師需要及時收集和指導，做到對學生論文撰寫情況心中有數，不斷幫助學生解決難題，推動學生完成論文工作持續不斷地進行，避免把問題都集中到后期。

(三)最終評定，嚴格把關

學校應出臺學生畢業論文評定的年度學院文件，組建畢業論文工作指導小組，盡快明確學校論文工作總負責人的職責，確定各系分管教學主任的任務安排，教研室組長負責具體實施，組織理論豐富、技能扎實的專業課教師形成臨時團隊，對論文進行匿名評審，評審過程不流于形式，事先擬定細致的評分標準，三名教師“背靠背”評定同一篇論文，由組長結合小組意見確定最終的評定結果，評定按照學院的統一標準逐項打分，評定結果共設置四個等級“同意答辯”“略作修改”“一般修改”“重大修改”，如在評定過程中“同意答辯”“略作修改”同時出現，需要提交評定小組進行集體討論，教師分別闡述原因，最終由組長進行合議給出結論，評定的結果第一時間下發給學生;論文“同意答辯”的學生在兩周后直接參加答辯;

論文“略作修改”“一般修改”“重大修改”的學生需在拿到評審結果三天之內向系部提交修改申請，七天之內重新提交修改好的論文，由學校安排對論文進行二次評審，若仍然不過關則取消該學生本年度答辯資格，其余情況準予參加一周后的答辯。答辯組成員由原評審人員組成，學生事先準備好ppt，按順序進行十五分鐘左右的，之后回答論文相關技術問題，整個過程全程記錄，在答辯過程中發現答辯學生對論文內容陌生，回答問題多次文不對題，經小組認定可直接判定為論文不合格，延遲一年時間畢業，并責成指導教師安排學生重寫論文。

考量教師的指導流于形式、不夠深入的原因，主要是思想上不夠重視，沒有把指導學生的畢業論文工作放到一個重要的位置，認為寫的好壞都一樣畢業，這需要學校對論文指導工作進行嚴格的考核，明確考核的量化標準：學生的論文當中有沒有大量錯別字;論文的原創性是否高;論文是否他人代筆;論文結構是否緊湊，有無拼湊現象;論文完成的同時有沒有專利申請，有沒有實物展示，這些都是量化標準的依據，對質量高的論文，指導教師通報表揚，頒發優秀指導教師證書，適當調高論文指導費用，對論文完成差的要及時提出修改意見，集體討論給出修改意見書，學生論文質量特別差的，經核實：平時指導教師疏于管理的，應取消相關教師三年內的指導資格。

畢業論文的寫作是職業學校特別是五年制班級學生培養的重要教學環節，在檢查學生綜合運用知識、分析問題、解決問題以及科學研究能力方面有其不可替代的作用，同時完成一篇好的畢業論文對學生綜合能力的培養也是重要的補充，但在實踐教學當中，因為種種主客觀方面的影響，學生的畢業論文還存在不少亟待解決的問題。主要針對學生出現的問題，探究其背后形成的癥結，提出有效的解決方案。

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