在學習寫作的過程中，范文范本起著重要的作用，它幫助我們了解優秀作品的結構和特點。以下是一些范文例子，供大家參考和借鑒，希望對大家的寫作有所幫助。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇一

前兩天，一場突如其來的冷空氣，伴著綿綿細雨，把悶熱難耐的南京城變得突然清涼起來，氣溫也隨之驟降了十幾度。原本穿著薄衫短裙的人們，不得不把洗凈收起的外套又給穿了起來。

早上，天終于放晴了，又看到了久違的陽光。憂郁的心情為之一振，變得爽朗起來。坐著搖椅，品著香茶，明媚的陽光透過玻璃折射在沉靜的臉上，溫暖而愜意。

音箱里飄出王菲那首纏綿的歌：“只是因為在人群中多看了你一眼，再也沒能忘掉你容顏。夢想著偶然能有一天再相見，從此我開始孤單思念。想你時你在天邊，想你時你在眼前……”用心聆聽，心情時而歡快，時而惆悵。不知為何，一股熱淚,竟悄悄地濕潤了雙眸。

突然想起“境由心生”這個成語。佛說:“物隨心轉,境由心造,煩惱皆心生。”意思是說，人們眼中景物的好壞，與人心情的好壞有很大的關系。但有時候，人的心情并非又和這些景物有關。

有句話說得好：當你冷眼看世界的時候，人冷心也冷;累眼看世界的時候，人累心也累;笑顏看世界的時候，人笑心也笑。一切由心生，一切由心滅，情由境生，心由境造。人累了，喜歡獨坐一室，讓疲憊的心得以安寧;心累了，喜歡手捧萬卷書，讓浮躁的心得以慰籍。

假如我們在逆境中也能有一顆寧靜淡定的心，那該是一種人生最理想的境界吧!

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇二

最近，總有學生到我那里反映，說某某欺負了我，某某打了我等問題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調解，處理問題，今日我忽然靈機一動。何不讓犯錯的學生自我提出解決方案。讓他說假如他是班主任應如何處理這些事。午時，這個學生給我匯報說：“首先應當寫一份深刻的檢討，當著全班學生公開檢討。然后再去給被欺負的.同學道歉，并向其家長道歉。”然后我問他：“你明白我這樣安排的目的嗎”他說：“我錯了!教師，我會按照我說的去做的。”

我想經過這件事能夠讓學生設身處地的替別人想，并能經過這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來了必要的麻煩。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇三

一個良好的習慣，能使人受益終生。所以我認為培養良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中注重學生習慣的培養。

要求學生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽講，來培養他們聚精會神，專注于一件事的習慣。要求學生每天按時完成作業，大考小測后，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣。我要求學生吃午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發聲音，幫助他們養成良好的生活習慣。

讓每一位學生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的.榮與辱直接與自己相關。要把班集體營造成一個充滿信心，富有理想，積極進取，頑強向上的大家庭。我認為班會，校內集體活動，公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說:組織樹立自信心等方面的主題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，可以看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，由于班中許多學生是獨生子女，集體意識很淡薄，部分學生"惟我獨尊"，不把家長，老師和學校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生群體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。

另外，培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時的，持之以恒的培養才能收到好的效果，集體凝聚力才會增強。

在班級管理中，班干部的選拔，培養是搞好班務工作的關鍵環節。班干部是班主任的好幫手，優秀的班干部可以獨當一面，協助班主任更好的地管理班級。班干部的有些作用是班主任無法替代的在班干部的選拔中，注重德才兼備，因為這樣的學生才有威信，才能起到榜樣作用；并注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權，充分調動他們的積極性，激勵他們為班級工作做貢獻。但放手，并不是做"甩手掌柜"，不聞不問。把競爭機制引進了班干部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發了廣大班干部積極工作的士氣和活力，強化了班干部的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。

孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動力；絕不能各行其道，用力相互抵消，這對于班級的發展和孩子的成長都是極其不利的及時了解家長的教育方法，教育思想，發現有抵觸的地方，一定充分交換意見，達成統一。

除了以上說的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任一定要有愛心，有耐心，對學生一定要真誠，要公平，這些都是做好班主任工作的基礎。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇四

如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的品質，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力。所以，父母觀念要轉變，要有意識地給孩子創造挫折教育，從生活中的點滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經歷風吹雨打，不再是溫室里的花草。

不經歷風雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的'成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導孩子如何正確應對挫折，并戰勝挫折，從挫折中學到更多經驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。

人生境遇復雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學會應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。

魏書生以往說過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認為也同樣是一個道理。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇五

我進教室聽課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個孩子，所以就多出來一個，據班主任教師講，某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子，笑起來兩個眼睛彎彎的，每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數時候，很想一個人，靜靜的，可是偶爾的時候，卻感覺自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長一段時間里，我是這樣的生活狀態，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的`并不是過去的一些人一些事，而是當年的自我。在班里的時候，會莫名的感到一種寧靜。

早讀完第一節是語文課，王教師是一位很有主見的教師，兒子今年念初三，據說還不會騎自行車，因為幼兒園、小學、初中都是在自家小區里上的。和她相處的這些天，我越發喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏，卻也會沉淀下廣博的睿智，她對語文這門學科的理解是很深刻的，其教學的思想性、邏輯性、人文性，讓我發現，于高二的學生而言，語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語文常規作業是練字、寫隨筆、摘抄，基本沒有其他作業。可是，對學生的課外閱讀有很高的要求，會推薦很多名著，每周會推薦一到兩部電影，每周一節讀書交流課。高二校級活動很豐富，話劇節、大合唱、辯論賽、運動會……學校對學生本事的培養是很重視的。

剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽課筆記。沒想到，隔了個過道的朱晨陽同學，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續認真聽課。一下子，在這個轉冷的秋季，在這個陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇六

陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。

教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么?同學都說像小草，像白云，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢?”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的;冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問學生：“大家覺得像嗎?”大家都說像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的.話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不用心回答問題，更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒!聽你的朗讀真是一種享受!”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立潛力強了。看到琪琪一天天的進步，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。

教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用!

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇七

今天的天空是我覺得放假中最好的一次吧。

和外公表弟還有叔叔去永寧鎮的一個農莊去釣魚，不知是對浦口亦或是老山有種曾經的懷戀，還是對永寧鎮的特殊感情或者說是一種想要去了解的沖動吧，同樣的也有可能是對釣魚充滿了期待。

開車經過江心洲，穿過過江隧道就到了江浦。還是很快的，以前去那里總要耗費很多時間有了過江隧道真的快捷了很多。江浦的變化也真是很大，平房土屋也拆的差不多了，高樓也還是很多的。我們去得目的地是浦口所以還要過個閘口，其實他們之間的關系我也一直沒搞清，可能是一對基友吧！又或者是如戀愛的男女？分分合合牽牽掛掛吧。

很快進入了浦口，也進入了魂牽夢繞的永寧鎮，雖然我曾無數次的在百度地圖上搜索，但卻從未有過了解，今天總算有機會了。其實從去路上看到永寧的提示牌距離不斷減少我也真的很激動。終于到了永寧。其實和夢里的差距還是蠻大的，可能是夢到的東西會忘記吧所以很多地方真的感覺特別熟悉，也許這就是連科學家都無法解釋的吧，在夢里所夢到的在現實生活中會發生。永寧對我來說其實還算是一個美麗的鎮子吧。其實我還是很愛樸素的，街道上車很少更多的則是馬自達，這讓我有了原來的回憶。看到了街道都是村民出資修的，還立出了紀念牌，我笑了，笑的完全沒有煩惱這時也不管名字是否好了，也都樂意將它填入。

畢竟永寧鎮不是我們的目的地，即使我再喜歡，我們也是要走的。我想我也一定再會去看看，去感受夢里的幻境與真實社會的結合，然后找一個可以發自內心的笑點接著敞開心扉毫無顧忌的去笑。也許農莊到了我也不會知道吧。

進入農莊，也才剛過7點，天空是真的那么美，上次心中覺得天空很美，還是去年在塞班島。心情是瞬間被動的被帶好了，其實心情從來開始已經很好了。

還是釣魚吧，第一次釣魚，什么都不會還是個新手，所以還是先看看吧。其實還是很簡單的。綁好魚餌，扔進水里，然后仔細看著水面上的浮球，當浮球有下落就可以在觀察觀察，當動靜變大后就真的可以使力拉起了。太陽升起來了，溫度高了，也熱了，幸虧裝備齊全阿。鴨舌帽反過來帶正好遮住了太陽的照，坐在那手拿著桿，眼睛盯著水里時刻準備收桿。都說釣魚要靜，所以即使坐在那很熱但我卻第一次沒有冒火。就這樣坐在那近四個小時，身上雖然曾被汗弄濕了，不過也很快就干了。釣魚的這四個小時也是第一次覺得我的心是靜的。我從未有過這樣的感覺，當我的心靜了下來去呼吸周圍的空氣，看著遠處的藍天白云還有水面，真的是十分的暢快。心靜，魚兒也越容易上鉤。也釣了幾條。心靜則能修生，修生亦能養性，靜由心生，境由心生。

回去了，第一次的釣魚收獲不僅僅是魚的數量，就如去旅游不僅僅是在乎目的地而是在乎沿途的風景和那看風景的心情。

我想我也是吧。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇八

說起拍照，大概你會跟我說曝光、布景、ps，跟我講光圈、快門、iso，和我探討構圖、角度、握姿，我當然也常常為這些著迷，也會拿起相機琢磨很久，遲遲不肯按下快門。可心里其實卻常常藏著另一桿秤：相由心生。

攝影常常是一瞬間的事。也許你還來不及思考，就必須拿穩鏡頭咔嚓幾張，不然錯過時機就追悔莫及了。

什么是一瞬間的事，這和你的審美有關，和靈感有關，和你心里惦記的那個畫面有關。所以我說相由心生，真正偉大的作品一定和拍出它的攝影師的心聲交相輝映。

你熱愛生命，拍出的枯草也一定是為生而掙扎的樣子；你懷念過去，即使最科幻的.高樓大廈最終也會透出一股對舊時代的追憶；你愛吃辣，那紅油必定拍的香氣四溢；你喜歡做夢，照片里的人必定個個半夢半醒；你生來寧靜，鏡頭下的光陰也一定靜如碧玉。

所以當你感嘆某位大師的作品如何震撼人心時，你要想到的，不該是他手里的鏡頭值多少錢，不應該考量他慣用的光圈快門，而應該從照片里，仔細捕捉他那顆震撼的人心。

我當然不是否定技術流和設備流，只是覺得攝影身為一門藝術，似乎被很多人單純粗暴地歸類于工科學習，卻忘了它的人文品質，想來實在可惜。如若自身心神修行不足，想必無論借來誰的技術誰的鏡頭也救不了那方寸之間慘不忍睹的丑陋吧。

想學攝影？先放下鏡頭，修身養性吧。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇九

作為一名初三的班主任教師，我深感肩上的責任重大，既要想到學校升學的榮譽，又要擔負著學生的升學希望。現在，好多家庭都把對未來的期望寄托在孩子身上，再面對著這馬上就要到來的升學考試，心中總覺得透不過氣來。我想，在這最后的二十來天里，我們班主任要站好最后一班崗，要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。

九(3)班，是個有很多調皮學生的班級，后進生在班中為數較多(特別是男生)，上課不聽講，傳紙條，玩手機，看網絡小說……老師常常為此大發脾氣，大傷腦筋。因此，穩定后進生，督促其遵守紀律成了我這個班主任的頭等大事。

首先，我要給后進生定一個比較寬松的紀律目標：學習上努力而為，實在不想學習可以看一看其它學科的書籍(課外書籍除外)，可以在短暫時間之內思想作短暫的休息(比如可以呆坐一會兒，但不許說話)，可以練習一下漢字(不許扔紙團)，可以上課小憩十分鐘(但不許打出鼾聲)……要讓后進生在調節中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個人的行為而影響他人的學習，影響老師的上課情緒。

后進生穩定了，上課不鬧事，下課不瘋進瘋出，教室里不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室里才有認真復習備考的氣氛，才能有望考出好成績，才有望給學校及學生家長一個滿意的交代。但愿學生能夠理解，也讓我有更多的時間投入到語文教學中去。

初中班主任工作隨筆

教師工作感悟隨筆

班主任的工作隨筆

關于感悟的隨筆

班主任工作隨筆

小學班主任工作的隨筆

關于感悟隨筆

春天感悟隨筆

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十

在我們班級，有一位似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自我。那是一個中午，我在班級分飯，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，崔玉文同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了她，并盡力贊美了她關心團體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發現崔玉文性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課異常認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛生委員。

分析：這件事給我啟示頗深，那些學生既不勤奮上進，又不惹事生非的學生，好像對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;他們雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情景下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的'批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。其實他們更多地渴望教師的關注與贊美。從這件事后，我開始注重細心觀察學生，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十一

不論是“苦難歲月”還是“世外桃源”，我始終堅信君子能安于貧而樂于道。

命由己造，相由心生，境隨心轉，有容乃大。《無常經》中的偈語正是表達了這樣一層觀點：此心安處是吾鄉。此處便是信仰扎根的土壤，吾鄉便是開滿了生命之花的小園。

貧窮真是磨礪人的肥沃土壤。古來顯貴之子亦有起于微末之境，而后尊于九五之位者，他便是漢高祖劉邦。當年落草為寇，不是挫敗而是心有大志而厚積，待到鴻門宴后便是劉季一鳴驚人之時。相較之于項羽，生于富貴的門第，為將門之后，有力拔山兮氣蓋世的當世之勇，卻剛于外而柔于內，不得人心，面對大漢的赤羽軍，他也只能嘆道“時不利兮騅不逝”！如若世人只知道霸王勇冠三軍，而嫌漢王統一天下之大謀，不以史為鑒，那么司馬遷這數載的隱忍當真是白費了。

凡人之生于世也，如白駒之過隙，忽然而已。正是要懂得處世之圓，輔之以當世之勇，才能尋到信仰中的桃花源。期間改變的不是外物，而是心態。

桃花源正是吾心所安處。王國維先生的第三重境界便是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，那便是找到了信仰之光，堅持自己心中的美好，不管是白刃交于前還是泰山崩于后，我都要找尋我心中的普羅米修斯，活得美麗灑脫。

我的信仰是隨遇而安的，相信世上處處是桃花源。繁重的`學業有時會壓得人難以喘息，但是為了高考的大目標，我只能夜以繼日，可我始終明白，我的青春不止八百一十分。我有我的想法和愛好，我會在高效完成任務后捧起我所鐘愛的書，甚至我也會為了一次采風而稱病。因為疲憊的真心需要適時適度的放松才能重新煥發光彩，才能有信心面對更大的挑戰。我有信仰，我有底線，但在航向不變的前提下，我心隨我性，不論是帝王之相，還是市井小民之福，我都安之樂之。

月色水色峰巒色，風聲蟲聲梵唄聲，便是我的極大追求。倘若有機會我愿化作陶潛園中的一朵東籬之菊，任它朔風蕭瑟也要枝頭留香，不會零落摧殘，像守護著信仰的戰士望著悠然的南山。

天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往，我只追求我的信仰，高于頂而明于心，與山同高，照耀前路，與海等闊，包容萬物。

大相由心生，愿吾心安處有清風徐來，如猛虎之輕嗅薔薇。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十二

午夜夢醒，面對自己才驚覺，時光匆匆不覺間已步入中年，再不努力就“時不我予”了。每天在各種角色里疲于奔命的短暫空檔中，總怕自己已深陷甘愿奉獻、無怨無悔、無私忘我的傳統陷阱里，活在自我設限的小框框里不再成長，當年華已逝發覺自己什么都沒有掌握并不能應用自如時，已在日復一日里變成一個艾艾怨怨、惶惶不知所措的女人。

身邊有不少女人終其一生，都在努力和歲月及周圍的女人較勁，卻不知道再美麗的臉孔、身材都會隨著歲月流逝，而魅力卻可隨著歲月、閱歷的積淀而得到不斷地提升。魅力的形成是需經過生命的歷練、生活的體驗、領悟孕育而生成的，那是智慧、成熟、圓潤與溫婉的性情所慢慢凝聚、消化、吸收后，形與內而發于外的特殊氣質，有魅力的人像磁鐵般發出吸引力，緊緊的吸引著別人愿意接近她。

身為女人除丈夫、孩子外，也應留點時間、空間給自己，多充實自己。每多經營一分自我，必多一分自信;多一分自信，就會多一分光彩。人生充滿生老病死，愛恨別離種種變數，訓練自己對逆境的適應力和對各種誘惑的抵抗力，對人生保持積極樂觀的態度，生命自然就增添了無窮的樂趣，珍惜人生美好的一面，常抱感恩惜福之心，努力把自己打造成一個健康、快樂、自信又有魅力的女人，才不枉來這人世一趟。對美領悟越強的人，美的鑒賞力就越高，多欣賞美的事物，從高山流水、音樂、繪畫、蕓蕓眾生中，學習體會、感受、欣賞，自然就會對美有著獨到的見解;穿著打扮要視年齡、所處身份、場合大小及個人風格而作不同調整，方可使自己無論身處何處都能達到自然、和諧之美。年輕的美就像夏天是火熱的、搶眼的;年長的美如同秋天是含蓄的、厚實的，真正領悟了美的真諦的人，才會懂得在生命的旅程春、夏、秋、冬中，應如何掌握自己的風格展示自己的魅力，從而從欣賞者轉變為被欣賞者。

所以，如果你還年輕，希望你在擁有外在的美麗的同時也能擁有更加長久的內在美，如果歲月已在你臉上留下痕跡，那就讓我們從這一刻起改變自己，努力做個有魅力的女人。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十三

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁復雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之后，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公找我，一副犯錯后悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的？”“用筆修好的。”我準備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人；修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學掀他四個巴掌！當時一聽，表示震驚！掀他的那個孩子在我面前表現一向很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學兼優。更為震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才。這兩個人，怎樣會發生磨擦！

古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調查，就沒有發言權。按捺心中的怒火，找來當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定！應對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧？！

被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時候，抄書了啊！他就打我！！！我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時候，他再勉強說：是！但我沒有作弊！那個被打的男生最終承認：他也沒親眼所見，聽別人說的。

好像我是默許了那個甩人耳光的同學，身邊一群看熱鬧的小孩子，個個七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。

然后，我對這個仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個人都得學會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個人因為生氣給過你耳光？打的是臉，傷的其實也是心啊！

在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在說話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個互相道了歉，算是結束這場風波了！

第二天，他們倆個又在一齊開心的玩耍了！

教書已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說這些年的生活，我已經學會不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理！有哪個人的成長不浸透著淚水與汗水呢？成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發茁壯的嗎？如果不是親身經歷，沒有人會能感同身受！那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒，會懂得說是一種潛力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原則！那個打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。

懂得尊重，就應是青春期里孩子教育的第一課！

一、預習是學好語文關鍵的第一步。

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和潛力的培養。

二、預習的方法。

1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”

3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學潛力。可見預習時應個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

三、預習的步驟。

1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先構成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。

3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯系。

5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐潛力。

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維潛力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中就應做好以下幾點。

一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新潛力，務必以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。個性是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發學生：課文要介紹羅甘德什么事？經過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生最后認識課文的故事表現了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而到達了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。

四是要善于開拓學生的思路。心理學家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十四

“悟學理念”，一種終身教育的理念，一種終身學習的理念，一種直接運用到教學終身發展理念。聽了姚偉文局長的“教育隨想”的講座，“悟學理念”已在我心里種下了學習種子，我感受到“悟學理念”的獨特、偉大、超越。

姚局長提出“悟學理念”的初衷是他認為成功的道路是：夢想、理想、思想、理念、創新、進步、成功。“想成功，先做夢；快成功，先發瘋。”講座中，姚局長重復說的這句話。沒有夢想，哪里來的成功。姚局長懷揣著教育夢想，他成功了，他用自己的實際行動證明給我們看。夢想成就人生，夢想創造未來。姚局長的激情深深的感染了我，在教師工作崗位上，要有自己的教育夢想，才能成就自己的教育人生，才能十年如一日的為同一件事情而努力，才能在平凡的崗位上抒寫不平凡的業績。

我深入了解到“悟學理念”其核心字就是“悟”，怎樣用心領悟？悟是一個過程，有意識的'悟，用心的悟。有心人的“悟”無論是在學習上還是做人做事都可以起到事半功倍的效用。作為教師，要用心領悟課改精神，用心做好“悟”，達到“悟學終身，和諧發展”。在教學中，要讓學生去感悟，而不是老師去感悟，讓學生學會學習，終身學習，才是教育的根本。

在當今這個學習型社會，“悟學理念”能幫助我們振奮學習的精神，更能幫助我們實現學習愿景“快樂學習，健康成長；開心工作，和諧發展；享受生活，幸福人生”。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十五

南都訊記者伍曼娜通訊員向衛華尚鵬菲為進一步加強班主任隊伍建設，提升班主任的專業能力和教育智慧，落實“了解學生，走進學生的心里”班主任工作清單，同時營造關愛來深建設者的良好氛圍，10月17日，2020年南山區第八屆班主任專業能力大賽決賽在南山區前海小學舉行。

獲得特等獎的港灣學校（中學部）金星燦老師在比賽中。

“育人首先要育心”

此次比賽由南山區總工會、南山區教育局主辦，南山區教育工會、南山區教育局基礎教育科承辦。大賽主要參與對象是南山全區公辦、民辦小學、初中、普通高中、中職學校在職在崗班主任。總決賽比賽項目為成長故事、班會課設計及情景答辯，比賽通過著三個項目，聚焦班主任工作的復雜性及多樣性，用題目解答的方式，探討一線班主任工作中的熱點、難點。進一步加深全區班主任對“了解學生，走進學生的心里”班主任工作清單的理解與落實。

經過激烈比拼，前海港灣小學石偉軍、香山里小學袁亞玲、南山區園丁學校（小學部）王弋安、育才二小雷筱獲得小學組特等獎；港灣學校（中學部）金星燦、南山區園丁學校（中學部）杜珊獲得中學組特等獎。

“育人首先要育心。”比賽中，獲得特等獎的港灣學校（中學部）金星燦老師在“成長故事”環節圍繞《硬漢班主任過招記》的題目展開講述，闡述了自己作為硬漢班主任與學生小孫從“硬碰硬”過招到攜手共進的故事。這個有兩年從軍經歷的硬漢班主任，在與學生過招過程中，用柔情打開學生的心門，用平等和尊重喚醒心靈，用熱情和智慧詮釋教育的真諦。

“從走上教師崗位第一天開始，我就夢想著成為一位班主任。”金星燦老師是一名地理學科教師，當班主任已有9年。比賽結束后，他向記者分享自己當班主任的感受時說，當班主任讓自己更能體驗到當教師的幸福感。盡管已經獲得了比賽的桂冠，但是他還是覺得“書到用時方恨少”，未來他也將堅持學習，做一名學習型的教師。金星燦老師介紹，他是一個不善于參與比賽展現自己的人。“我的成長真的是整個團隊帶動的，我只是他們集體智慧的代表。”

南山區全市首創評選功勛班主任。

在點評環節，有評委表示自己被南山班主任們的真情打動，比賽過程中幾次眼角淚花閃爍，他還以“真、情、智、學”四個字來概括自己感受到的南山班主任風采，點贊教師們的專業能力。

近年來，南山區抓住班主任隊伍建設這一提升教育質量的“牛鼻子”，通過構建班主任專業發展體系，為中小學班主任提供學、訓、賽、研、評多維度全方位專業發展通道，打通班主任職業生涯梯級發展平臺，促進班主任從新崗班主任，到魅力班主任，到智慧班主任，到領軍型班主任。今年，南山區首次評選功勛班主任，隆重表彰在班主任工作崗位上奉獻30年的在崗班班主任，也是全市首創。

未來，南山區還將搭建班主任專業教研組織，設置領銜班主任，讓班主任工作在學校層面有組織、有制度、有保障，有機制，建立閉環式交流、學習、教研的共同體。通過包括比賽在內的多舉措工作，打造一支結構合理，專業素養高，熱愛學生，深受歡迎的優秀團隊。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十六

想了很多。終于還是覺得自己是失敗的，中考的不如意，再加上其他人的不諒解，讓我更是有個理由可以自卑。同學笑我說：“沒什么，你還不是正常水平發揮么?”是啊!正常水平……呵呵!

只好自卑去了……困了……不寫了!讓我睡去吧!最好不要再醒來……。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十七

那次，父母因為小事吵架。

吵完架，四十多歲的人就像小孩子一樣極為幼稚的一本正經的開始冷戰。偏偏兩人都是單純到執拗的性子，倔勁一上來，就將冷場貫徹到底，就是誰也不理誰。

我這個和事佬說完這個說那個，說的時候就聽著，一到關鍵時候就又開始鬧性子。我看在眼里，又氣又笑，我想，這大概就是他們看我小時候那副積極認錯，死不悔改的樣子時的心情吧。

不過，我小時候肆意妄為，似乎連真心認錯都沒怎么有過。

這么一想，心中竟泛起了密密麻麻的苦澀，和那如秋雨般連綿不斷的酸痛來。

天道有輪回，蒼天饒過誰。這句話，雖不太適宜，可我的心中卻真真實實地冒出了這樣一句話來。

我勸說無果，但時間卻不會因此停下等待。時間啊，就是這樣，無論你開心還是痛苦，幸福又或憂愁，它總是一絲不茍地按照既定的軌跡運轉流逝。它不會因為你開心幸福而就此停留，亦不會在你痛苦難過時加快流逝，它，是世間那個最鐵面無情之物啊。

你看，有多少人覺得苦痛難熬，又有多少人覺得幸福難存呢，就是這個道理了。

這不一轉眼，就到了午飯時間了。

我本以為他們冷戰，該是我下廚做飯，可一到飯點，父親便自覺的走進了廚房，開始洗手切土豆。

女人難免斤斤計較些，母親扔冷著臉坐在沙發上玩手機，只是，聽到廚房傳來的嘩嘩水聲和切菜翻炒的聲音，嘴角似乎也是勾了勾的。

沒一會兒，菜香慢慢在不大的家里彌漫開來，叫人口水直流。

父親在我幼年時開過飯店，后來似乎是嫌自由時間太少，無法陪伴家人這種矯情卻溫暖的理由而放棄。我知道，父親是喜歡炒菜的，在幼年為數不多的記憶里，父親每次炒菜都是唇角微勾、神采飛揚的模樣。

只是后來幾年，家里是多事之秋，父親因世事所累，漸漸的也不會再享受炒菜的樂趣了。

即使如此，父親的廚藝還是很好的，母親愛吃酸辣土豆絲，父親的這道菜便炒的格外美味。

記得我小學時向父親討教，父親高深地說了一句“熟能生巧，愛由心生。”

我那時還小，并不能完全理解父親的話，只是后來慢慢理解了，卻也到了不會表達心中柔軟與溫情的叛逆青春期。青春期開始及其之后，與父母的關系便慢慢冷淡，遠不如小時候親密了。

只是現在這種場景，再次想起，心中卻是滿滿酸澀的幸福，為什么，相親相愛的一家人還要吵架呢，我日漸長大，他們亦漸衰老，一家人，明明深愛彼此，卻還是也免不了矛盾爭吵、互相傷害。

沒幾分鐘，香噴噴的土豆絲便被端上了飯桌，土豆絲黃澄澄的，色香味俱全，只是少了酸辣土豆絲應有的那抹紅。

我心中再次一暖，我是知道為什么的。

母親前些年愛吃辣，甚至要到了無辣不歡的地步，只是父親那年出了車禍，醫生不讓他吃刺激性食物，母親為了陪伴父親，變慢慢清湯寡水、粗茶淡飯。后來父親病好了，母親的辣也戒的`差不多了。后來幾年，母親的身體開始出現大大小小的問題，辣，也就沒怎么吃過了。這時候便反了過來，但凡父親炒菜，那菜里就是絕對沒有一點辣椒的。

雖然這樣，但父親總有辦法把本該放辣的菜炒的很好吃，土豆絲，便是其中之一。

母親從不提這些，但她大概是都將這些看在眼里，記在心里的。大概是飯菜熱氣蒸騰，也顯得吃著那土豆絲的母親面目柔和，眉眼如畫。

吃過飯后，母親照例小睡，待母親睡著，我那粗獷的父親輕手輕腳的拿來一床薄被，小心翼翼的為母親改上。

我看在眼里，竟不合時宜的覺得我那跛腳的父親像是一個惹了大人生氣，又小心翼翼討好的兒童模樣。聯合上父親發間的蒼白，一時間，想哭又想笑。

父親見母親沒醒，又慢慢伸出手，替母親理好稍顯凌亂的發絲，表情溫柔深情，一個大男人，似乎連眼眶都有些微微泛紅。

我覺得沒有我出場的必要了，便也靜悄悄地回了房間。

兩小時后，母親醒來，看到身邊小憩的父親，面目柔和，亦是一臉溫柔，和父親如出一轍。

沒多久，父親醒來了，看到母親醒來，有一瞬的驚慌。

母親道：“好久沒出去走走了，我們去公園吧。”

父親臉上帶著明顯的開心與驚喜，應了聲。

收拾好后，他們相攜下樓，緩步前行。就像這么多年來一起走過的蜿蜒時光，緩卻穩；也像是將來要一起走的倥傯歲月，直走到地老天荒。

趴在窗上看著他們緩緩遠去的身影，我的鼻頭酸酸的，抬手一摸，我吃驚的發現，我哭了。

學生對班主任的感悟與隨筆（通用18篇）篇十八

回到原點，回到最初的原點，回到起步的基點；回到起點，回到最初的征途，回到遠行的起點；回到始點，回到最初的眺望，回到夢縈的思緒—家。

回到原點，回到最初的原點，回到起步的基點；回到起點，回到最初的征途，回到遠行的起點；回到始點，回到最初的眺望，回到夢縈的思緒—家。