通過研讀范文范本，我們可以了解優秀作品的結構和表達方式，從而提升自己的寫作水平。下面是一些優秀的范文范本，無論是在結構、語言還是思路上，都是我們學習的榜樣。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇一

高中語文教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關，許多作品雖具文學性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關聯，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構成嚴密的因果聯系，如果教師只是孤立地講授課文內容，不注重與歷史事件的聯系，其結果，一是不易激發興趣，使學生感到內容單調、枯燥;二是不能讓學生更透徹地了解歷史理解這之間的邏輯聯系，從而影響記憶效果;三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養。因此，語言教師應該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。

二、創設民主、平等、輕松的教學環境，讓學生“愛學”。

《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。以往教學都是一味的教師講學生聽，大大忽略了學生的主體性，同時也讓課堂失去了許多生機，如何才能讓我們課堂重現生機，其實現的方法就是改變我們的教學理念，創設一種民主、平等、輕松的教學環境，就能讓學生大膽參與教學活動，因此教師應該嘗試多種多樣的教學形式，讓學生真正想學文言文。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇二

這一學期我擔任高二理(2)班的語文教學工作，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培養學生的創新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：

一、積極聽課，認真備課，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期;近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業批改、注重后進生輔導。

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。

三、深入扎實的上好每一節課。

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。并且，通過評獎活動。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展;艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對課標的困惑。

我認為課程標準應該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好;應該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。

(二)對課堂的困惑。

我們需要不是表演的課。現在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠;有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細一想學生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽;現在是學生主講(主要是尖子學生)，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑。

1、對必修內容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學內容重，教學進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

2、對教學重點的困惑。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇三

知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學作品占40﹪，高中生課外自讀文學名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學功底和廣博的知識儲備。下面是小編為大家整理的關于高中語文。

教學。

方法。

實踐，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

一、要有較高的知識技能素質。

知識與技能是支撐教師立于講臺而不倒的兩根支柱。新教材中，文學作品占40﹪，高中生課外自讀文學名著不少于300萬字，這就要求語文教師要有深厚的文學功底和廣博的知識儲備。沒有深厚的文學底蘊，就無法駕馭教材引導學生。當然，不僅僅是文學，還應該有史學、哲學、天文、地理等各方面知識的準備。因此，就知識而言，語文教師應具有高層次的網絡化結構，才可能左右逢源。同時，現代教學的新局面也要求我們在教學技能上應具有高智能的復合型結構。由于新教材對教學目標的重新定位，教學中注意追求人的全面素質的提高，這對語文教師的要求也相應有了新的內容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進的教學手段，不斷提高自己的基本素質，能說會寫，博學廣識，力求做一個復合型的人才。

二、要有較高的思想道德素質和個性素質。

素質是一個人所具有的天賦、素養、才智和能力。教師思想道德素質是指人對社會善美丑惡以及其他現象的認識、行為和做法。新課改下的高中語文教師必須有較高的思想道德素質和個人素質。

一、要有新的教學觀和教材觀。

有什么樣的語文。

教育。

觀就有什么樣的語文教學。合理使用新教材，必須要有新的教學觀和教材觀。教師是學習活動的組織和引導者，教師應該轉變觀念更新知識應該創造性地理解和使用教材。教學的本身其實是一種培養“人”的活動。鑒于此，我們提倡語文工具性的同時也十分重視語文教育的人文性。對此葉圣陶先生早有過論述：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具，語文教育才算對極大地提高整個中華民族的科學。

文化。

水平盡了份內的責任。”可見葉老把學習語文和做人緊密聯系起來，讓我們進一步認識了語文學科的價值功能。使用新教材，就要求教師完全走出“應試教育”的魔圈，將教學的目標定位于對學生心靈的陶冶和人格的塑造，以長遠的、發展的教學觀念指導教學。另外，新教材一個突出的特點就是篇目多，這就要求我們有新的教材觀。

二、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”

我以前不管是讀書是還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書。新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是。

經驗。

是活動。課程不僅是文本課程更是體驗課程。課程不再只是知識的載體而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。”

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

所以，教師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

一、“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》確定了以學生發展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學主義的精細處理到和人文主義的機智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢。高中語文，正是從科學主義的精細肢解走向人文主義的機智感悟。

高中語文課教出語文味是手段，讓學生成為學習的主體，學出語文味，積淀語文素養，培養語文能力才是目的。因此，高中語文教師就是要引導學生憑借自己的經歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲。這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界。

由文字閱讀轉向圖像的一覽無余，思維的直接勢必擠兌了文字想象的空間，其操作性質是感性的、平面化的，學生腦海中的空間是直觀的、僵化的，在這一過程中，圖像左右了學生的思維，萎縮了學生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學實踐中，突出學生的主體本位，加強語言文字的閱讀，激發。

想象力。

以致練就欣賞和鑒賞能力然后以圖像課件豐富課堂教學內容活躍課堂氛圍。也就是以學生的“閱讀”為“主”“看圖”為“賓”來組織課堂教學。這樣學生的主體本位就名副其實了。

二、直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)合一發展。

高中語文教學的根本目的是：在學生接觸一定規范的語文材料后，習得語言，學會用語言交流思想。學生的發展，是學生與語言文字相互作用、學生掌握語言文字的結果。

可見，體驗閱讀獲得的知識是學生發展的資源和起點，當學生體驗某種特定性質的知識時，知識所內含的特定內容和掌握方式，就以改造了的形式轉化為學生個性經驗的一部分。學生的各種發展是在體驗閱讀(間接經驗)的基礎上引起的，是知識的內化，是知識的超越。那么，教師就是將人類歷史經驗的精華即科學知識轉化為學生頭腦里的精神財富。

一切知識不需要，也沒必要都讓學生親自探究，同樣也不可能讓學生在短短的三年時間就積累下與所學知識有關的、直接的生活經驗來。況且，高中階段的讀書，除了極少的“經驗性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗性閱讀”，在有限的時間內，體悟前輩先哲的人生經驗，以豐富自己的思想，優化自己的思維。只有把“經驗性閱讀”和“體驗性閱讀”結合起來，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經驗，而排除或輕視間接經驗，人為地把“探究式學習方式”與“接受式學習方式”對立起來。以“接受式學習”引領“探究式學習”，把直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)有效的結合起來，使學生獲得全面發展的語文素養。

一、用現代化教學手段讓語文課入情入境。

現代化教學手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機、投影儀、計算機等搬入課堂，作為教具使學生更直觀的學習知識的一種手段。現代化教學手段的運用可使教學內容變直觀，通過視、聽等多種方式觸發學生的思維，聯想和想象，提高學生感知，理解能力。比如在學習語文課本中具有沉重的歷史意義的課文時，如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創的音樂，使學生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動真實的感覺。

語文作為一門基礎學科，對學生學習其他學科有一定的幫助。同時它作為應試教育必考科目，占有重要的地位。根據新的新課改要求，我們語文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學生學習效果能達到最佳的課堂教學方法。而課堂教學作為學習語文學科的重要組成部分，更是一門極其深厚的學問，吸引著廣大教育人士探索、創新。然而，在這個過程中，我們必須從學生的實際學習情況出發，結合個人的教學經驗不斷。

總結。

不斷改進不斷創新提高我們的教學質量。這是一個長久的過程需要廣大語文教師鉆研探究。

二、實踐與理論結合。

眾所周知，在所有學科的教師講授課程的教學目標中都有三維目標。三維目標中的“過程與方法”指的是學生通過學習實現“知識與技能”、“情感態度與價值觀”這兩個目標的過程和所要采用的方法。這個目標主要強調兩個方面，一是教師要引導學生主動地經歷學習的實踐過程，二是要引導學生通過自主讀書探究、合作研究來實現學習目標。那么如何在課堂上實現實踐與理論相結合呢?通過這幾年的教學，我總結為以下幾點。

在課堂上最能施行的實踐方法是結合課內外閱讀開展活動。閱讀本身即是一種實踐活動，教師引導學生博覽群書，在閱讀過程中撰寫。

讀書筆記。

摘抄。

好詞好句。

交流閱讀感悟。通過課內外閱讀活動學生不僅增加了知識容量而且對課內知識有了更好的了解。不僅有助于學生把握。

文章。

主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇四

“語文課堂教學環境的建設是圍繞著人與環境的關系、環境與人的交互性這一中心理念而進行的。建設語文課堂教學環境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環境的影響，從而得到健康的發展”。

師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。

師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。

二、優化語文課堂環境。

語文課堂環境既是課堂設計的環境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環境的優劣直接影響著語文教學的成敗。

首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創造一個良好的環境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。

語文課堂是語文教育文化形成的環境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎，傳導我國的傳統文化和美德文化為方向的學科。

在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇五

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數學教學細節的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經常的教育學生，數學課堂是一個查缺補漏的過程，數學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰爭那樣，想要贏得這場戰爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數學學習細節是必要的，這需要進行數學內容的優化，進行數學教學模式的優化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經常拿數學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發現導致學生數學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數學基礎，有些學生自身的數學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。

3結語。

高中數學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據學生的特點，進行協調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇六

要培養學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興趣。下面是小編為大家整理的關于高中語文詩歌。

教學。

方法。

希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

(一)要提升學生的學習興趙,就要與生活相互聯系。

要培養學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興趣。教師在課堂上首先要調動學習氣氛，營造良好的學習環境。先要使學生認識到詩歌本身，再聯系生活實際加深對詩歌的認識，逐漸地培養起學生對古代詩歌的學習興趣。可以先選擇一些難度比較小，并且有趣的詩詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發學生的好奇心。比如，向學生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火連三月，家書抵萬金。類似于這樣的活動可以活躍課堂的氣氛，提升學生的學習興趣。

(二)教師要追多地玫史教學方式。

教師要適當地改變自己的教學方式，在課堂上要多增加一些趣味性的學習環節，能夠讓原本難懂的詩歌鑒賞變得與學生的。

興趣。

愛好。

相互聯系。比如，學習蜀道難這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較多。教師在講解蜀道難之前，先要對作者進行介紹，可以向學生提問，如果你是李白，面對這樣的景色你的反應是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導學生發揮創造力，逐漸地培養學生對詩歌鑒賞的能力。

(三)對學生進行4'泌的訓練。

教師在課堂中要對學生進行鑒賞能力的專業訓練。在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進行鑒賞，再分析其中的意向，通過對詩詞所表達的情感，以及作者的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學生對鑒賞能力的認識。教師可以使用示范的方式對學生的鑒食能力進行訓練，再讓學生勇于嘗試，教師在學生敘述的過程中可以適當地引導，能夠使學生記憶更加深刻，逐漸地完善學生的鑒賞能力。

(四)教師要不軔地免善負身的專業紊質。

教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認識，要能夠不斷完善自身的專業素質，在進行教學的過程中，采用科學的教學方法，充分地利用自身的專業知識，提高課堂效率。教師還要不斷地探索培養學生鑒賞能力的有效途徑，使學生在學習鑒賞能力的過程中能夠更加有效率。還要注意的是，教師在課堂上要對學生耐心地輔導，適當地對學生鼓勵，增強學生的自信心，使學生更加積極地提升鑒賞能力。

知人論世法“詩言志，歌詠言。”詩歌往往是詩人在特定的背景、特定的時間、特定的地點下表達的一種特定的情感。我們如果不能夠準確把握這種背景性的資料，往往很難準確地把握詩歌的內容和情感。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創作詩歌的特定背景知識，作者的經歷和意志情趣，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎之上，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達的情感;所謂弄清史實，就是對于詩歌當中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應歷史知識的積累，以課件展示或者講。

故事。

等學生喜聞樂見的方式展示出來，激發學生的學習興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。

意象分析法意象是構成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境、領悟詩歌思想情感的關鍵所在。在詩歌中，常常有一種反復出現的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應規律。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。分析意象類題目，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當中找到相關的。

句子。

找出相關的意象并根據詩中詩句或體現景物特點的關鍵詞語概括意象特點;第二步要結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學習的過程中教師要注意引導學生對詩歌意象的分析通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內蘊在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯系從而體會詩人要表達的感情。在分析意象的過程中首先要抓意象的特殊內涵時候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親引發離愁別緒思鄉之愁;以折柳表惜別“柳”是“留”的諧音折柳有相留之意古人有折柳送別的習俗“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼以抒發盛衰興亡的感慨……因此在詩歌教學中教師要注意挖掘意象的特殊內涵引導學生進行充分的聯想和解讀。

強化誦讀法語文新課標中對詩歌教學的目標要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。”結合“書讀百篇，其義自見”的古訓，要想讓學生更好地理解詩歌的思想內涵，并以此來豐富學生的。

文化。

底蘊，我們在詩歌教學的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復誦讀等形式來進行強化誦讀訓練。在誦讀的過程中，教師需要對學生進行必要的誦讀指導，包括指導學生要注意語調的抑揚頓挫、語速的輕重緩急等;讓學生在反復誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領會其深遠的意境，從而與詩人產生情感的共鳴。

1抓住詩題，找詩眼。

詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點、主旨或者是詩人的情感。因此，在進行詩歌教學時，教師應該引導學生學會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌。比如說在學習《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認為蜀道是十分艱險的，這就可以引導學生對詩歌有了初步的了解。另外，教師還要引導學生學會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現詩歌情感的字或者是詞。學生能否準確的找到詩眼對詩歌的學習十分重要。在學習《蜀道難》這篇。

文章。

時，詩歌的詩眼是“難”字。教師在引導學生分析詩歌時，可以圍繞這個字進行和展開。在學習杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現了王昭君對于遠嫁大漠的怨恨，也同時體現了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言，詩歌中的詞語具有超強的表現力，富含著深刻的含義。教師在進行詩歌教學時，要訓練學生發現詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。

2了解作者與背景。

在進行詩歌教學時，引導學生了解作者以及詩歌的創作背景，對于提高學生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創作過程中具有不同的風格和情感，詩歌與詩人的經歷有著密切的聯系，只有學生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學習《琵琶行》時，教師應該事先向學生介紹有關作者白居易的背景，讓學生了解白居易在寫這首詩時是因為當朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩中表現了作者的凄涼與憤慨之情。如果學生在學習詩歌時不了解作者的經歷或者是詩歌創作背景，就不能更好的體會詩中所表達的情感。在學習杜甫的《登高》時，詩人在。

重陽節。

這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結[2]。

3抓住詩意，體會詩歌情感。

詩歌中有很多優美的意境，這些意境是現實的真實寫照，與實際生活緊密相連。因此，教師在進行詩歌教學時應該創建適當的意境，讓學生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感，通過引導學生想象，從整體上感受詩歌的畫面。比如說在學習《再別康橋》這首詩時，教師可以為學生配樂朗誦，讓學生在音樂的感染下，營造出適當的氣氛，從而更好的體會詩歌的情感。在學習《孔雀東南飛》這首詩時，教師可以讓學生分段朗誦，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學生的情感與詩人的情感產生共鳴。詩歌的意境創造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學過程中應該注重意境的創造，通過采取多樣的形式，調動起學生的各種感官，使學生能夠進一步加強對詩歌的理解，比如說可以調動學生的視覺、聽覺等，讓學生更直觀的形成對詩歌的感受。

(一)反復誦讀，思考品味。

詩歌是語言藝術和情感藝術的融合，是最精純美妙的文體。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。這些都要求我們應當從詩歌本身的特點出發，在朗讀背誦的基礎上品味語言藝術和把握詩歌的情趣與韻味，真正實現詩歌教學中學語文與學做人的統一。

“讀書百遍，其義自見。”“三分詩，七分讀。”詩歌與韻律、節奏密不可分，應在反復誦讀中讀出詩的節奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。應要求學生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學生初步感知，通過反復誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎，是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡。

更高層次的朗讀稱為情讀。“情動于中，而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。

在教學中除了指導學生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀，激發他們讀詩的興趣。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。通過朗讀達到理解詩歌的目的。

(二)創設情境，變換教法。

想象力。

強，可塑性強，針對學生的這些特點，強化詩歌。

教育。

讓學生大量地積累背誦出色詩歌對學生語文素養的提升有著不可估量的作用。

對于詩歌的教學，傳統的講授方法很難引起學生的興趣，在教學中教師要依據具體情況改變教學方法，比如根據詩歌內容創設出易于激發學生興趣的情境;比如在朗讀階段為學生進行范讀，創造寬松愉悅的朗讀環境;在講解詩歌時，采用多種形式來引導學生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發學生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學生積極參與進來，既能深化學生對詩歌內容的理解，又培養了他們的寫作能力，還提高了他們的學習興趣，可謂一舉多得。

(三)嘗試練筆，創作詩歌。

為了激發學生學詩的興趣，教師應盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。在班級中開設賽詩會，讓學生搜集積累詩歌，通過朗讀培養興趣和語感，積累語言。同時鼓勵學生寫律詩、絕句、現代詩等，在班級中進行評比，讓學生選出出色的作品，抄寫到。

黑板報。

上或是張貼到班級展示欄中以供大家學習借鑒。這樣既提高了學生讀詩的興致，又調動了學生寫詩的興趣，久而久之，學生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高。不光是古詩文學習如此，在現代文教學中也可以涉及詩歌的練筆。

總之，詩歌教學對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作。我們既要繼承傳統的好的教學方式，又要有所創新，讓詩歌課堂充滿生機和活力。讓學生掌握更多的出色詩歌，發現并欣賞它的美，進而享受美感體驗和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩意和智慧。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇七

高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，下面是小編為大家整理的關于高中語文高效。

教學。

方法。

希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

高效課堂。

教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業務要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導，讓學生從復雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷。

總結。

知識的方法。譬如：我在。

語言綜合運用題的句式轉換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結知識，歸納知識，訓練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。

教育。

教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復習課。

作文。

教學中，讓學生談談自己對我講的作文立意是如何理解的?通過許多學生發言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。

高中語文高效課堂的課堂教學要以學生為主體，充分調動學生的課堂積極性，學生活動的參與度和認知度是評價課堂教學高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統的教育教學觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學生進入青春期后害羞不愿意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調動學生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學生都能參與課堂教學中，發表自己的看法和體會，而現實情況是現在的高中語文課堂學生重視程度不夠，許多學生把語文課當成睡覺課和娛樂課，我校的一位領導說過，能保證一節課學生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學調動學生的積極性和讓學生參與教學活動，這樣的高中語文課堂教學才能達到真正的高效。

教師在高中語文課堂教學中的角色要由原先的傳授者變為高效課堂中的組織者，要不斷進行教育觀念的更新，以適應不斷新穎的教育教學的理念。教師在教學中要敢當教學的配角，讓主角學生主動學習。高中語文高效課堂教學對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調動學生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學進度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽了一節一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節課學生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學效果。在高中教學即要求教師既要注重學生的活動，又要注意對教學的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學中教師的組織高效，課堂才能高效。

1.

課前預習。

自主學習。

學習現代精美。

文章。

中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及。

優美段落。

或者。

句子。

進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現的相關。

典故。

對文章內容做到全面細心地了解學習在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養成課前預習的好習慣對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。

2.合作學習，探求真知。

課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發現問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的。

學習方法。

培養一種好的學習習慣。

文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分之一。在傳統的教學模式中教師往往會按照學生略讀、查找標注生字詞、學生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學中需要教師對教學模式進行創新，去粗取精，在原有授課模式的基礎上進行有效的修改，例如，將學生略讀、查找生字詞以及學生熟讀課文階段進行創新改革，變為學生分步誦讀、互動探究環節，引導學生主動參與教學過程，激發學生對文言文學習的熱情，逐步提高學生的文言文閱讀理解能力，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛中體會中華。

傳統。

文化。

的博大精深。

1.學生初讀文章與精讀文章相結合。

學生利用工具書結合文后注釋，在原有文言文知識。

經驗。

的基礎上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內容。接下來就是精讀環節，學生在準確、流利的閱讀文章的基礎上，在教師的引導下進行精讀課文，教師幫助學生將單個的字詞串聯成一整句話，在講解過程中教師先聽取學生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學生正確答案，引導學生說出準確答案，這樣做不僅有助于學生把握課文內容，還能夠在側面充分體現學生課堂的主體地位。

2.聽讀課文與誦讀課文相結合。

高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學生的這一矛盾心理，設計出合理的場景鼓勵學生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學生與學生之間的交流，還能使學生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環節就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學生情感，使學生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經典段落或者句子，教師要引導學生當堂背誦，引起學生重視。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇八

古詩教學普遍存在問題，只要學生能翻譯成今義、能夠背誦、能夠默寫就行。這樣的教學顯然古板單調，不會有成效，更不用說培養學生的古文學興趣。想知道高中古詩語文。

教學。

方法。

嗎?下面是小編為大家整理的關于高中古詩語文教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

一、合理地發掘詩歌的思想意蘊。

中國古詩有一個優良傳統，即“詩言志”，也就是說任何詩歌都要表達一定的思想感情，要么是作者的主觀感受，要么是對時代精神的藝術闡發，要么兩者兼有。因此，教學生一首詩歌，思想內容的發掘是不可缺少的，也是衡量詩歌教學成敗的非常關鍵的因素。但是“詩無達詁”，詩歌的思想蘊涵往往又是多重的，豐富厚重，有超越時空的穿透力。鑒于此，對思想內容的發掘的度的把握，是詩歌教學取得成功的內在因素。發掘過深，學生不知所云;發掘過淺，流于表面，對理解整首詩而言，其實也是不知所云。

如《春夜喜雨》(自然要讓學生理解字、詞、句，這是理解詩歌思想內容的基礎)，這首詩，我在講授時，主要放在體會詩意，表達思想感情上，讓學生反復吟詠，其他方面只略作指點。我想，如若把大量分析講得過深、過多，學生反而會索然無味，消減其學習興趣。誠然，在講授時，我們都可以作更深層面上的剖析，對初中生進行如上的講解，就是個適當的度。聰明的學生可以進一步分析、聯系，基礎差的學生也易于掌握。

二、介紹一些常識性的古代詩歌知識。

古代詩歌有一套完整、系統而規范的詩歌知識。學生掌握這些規范的常識，是學習古代詩歌必要的輔助手段。可以教給學生一些簡單的、正確的押韻知識、停頓方法以及對仗、平仄等古代詩歌體式方面的知識。另一方面，對詩歌內容的理解，更要注意詩歌中一些常見的修辭方法。如“茅檐長掃靜無苔”借代，“好雨知時節”擬人。各種修辭手法的運用，或抒情、或狀物、或寫景，都有強烈的效果。

三、在古代作家的明名號上作探討，進一步激發學生的學習熱情。

“了解大意”法。

陶淵明《五柳先生傳》中“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”一句里至少蘊含著這樣一個信息：就是說書要慢慢讀，細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。古詩文的學習，對小學生來說意在提高。

文化。

底蘊，屬于品味和鑒賞的高等級工作。它不像。

高考。

作文。

那樣屬于“安身立命”之本，是遠離功利之外的一種精神修養。因此，它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學的目標單一而有趣，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記。學習的特點是化整為零、刪繁就簡;由淺入深、由易到難。學習的目的在于引導學生去“觸摸”語言本身的聲音、形體、色彩、結構、分量、品質、情味等等，從而領略漢語言獨特的形音義的綜合美。這樣，在學生進行古詩文學習時，就大可“不求甚解”了。“欲窮千里目，更上一層樓”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“少年不知勤學早，轉眼便是白發人”……先讓學生背了再說，讀多了，感悟多了，學生對其中的意思自然也就會明白個三分。

陶淵明“每有會意，便欣然忘食”，我們的學生在有了一定的積淀之后，某日突然用上了一兩句，他們自己也會驚喜萬分。對有些。

句子。

他們雖然沒達到運用的程度但他們對其中的一些意思有所領會時他們也會“欣然”忘形。每每讀到“浩氣自當有冰心豈能無”時孩子們就會情不自禁地挺起胸膛。他們雖然不能說清什么是浩氣什么是冰心但通過他們的朗讀通過他們的體態語明明白白地告訴聽眾做人當然要有正氣純潔的心靈比什么都重要。

以“猜”代“講”法。

在古代，詩是用于吟唱的歌，故稱詩歌。要感悟古詩的音樂美，筆者認為最好的教學策略便是“讀、猜、吟、背”。“讀”：讀通詩文，整體感悟;“猜”：猜猜意思，享受成功;“吟”：輕輕吟誦，走進詩境;“背”：背誦佳句，完成積累。

四者之間，筆者認為最能激發學生學習興趣的要算“猜”了。每到“猜”時，同學們總是那么欣欣然。孩子們通過讀，對詩文有了點朦朦朧朧的了解。這時，好勝的孩子們心中產生了強烈的表達愿望。他們想說出自己的感受，但又有點擔心，怕說錯。那么好，我們就來猜一猜。反正是猜，猜錯了又有何妨?這一個“猜”字減輕了孩子們的心理負擔。他們可以自由地訴說，甚至可以憑借自己已有的一點認識大膽地展開想象。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，有的學生猜是“蓑笠翁家境貧寒才出來釣魚”、有學生猜“蓑笠翁是無處可去、無奈之舉”、有學生猜是“柳宗元為了排遣寂寞不愿同流合污”……多精彩啊。不管答案是否正確，可每位學生都經歷了學習的過程，體驗到了成功。同學們在猜的過程中，始終處于主動探究的精神狀態。我猜我猜我猜猜猜，猜錯了，再來猜;在同伴的啟發下，有了新的想法，那就再來猜。

一、反復吟誦，咀嚼語言。

語言是情感的載體，古詩語言則是語言的精粹。因此，在古詩教學中引導學生品味語言美，對于理解古詩的思想內容和寫作藝術，以及提高學生運用語言文字的能力，都具有十分重要的意義。

古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。因為詩歌語言合乎樂曲的韻律、節奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊、均衡。因此，古詩讀起來瑯瑯上口，鏗鏘悅耳，自然而然地讓人感受到優美順暢的音韻美，勻稱和諧的節奏美。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”詩中一、二、四句的“曉”、“鳥”、“少”押韻，句內平仄交錯，句間平仄相對，充分顯示出語言的音韻美。

古詩的語言美，還表現在語言的精凝練。古詩的字數有限制，因而詩人十分講究遣詞的精當確切、凝練含蓄，一字一詞，含義極深。如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”，一個“鬧”字，一個“綠”字，言簡意豐，境界全出，留給讀者許多想象的空間。充分顯示了古詩語言的精確凝練之美。

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”教師在教學中首先要指導學生反復誦讀。體會詩歌的音樂美、節奏美，然后指導學生弄懂詩中的詞義、句意，體會詩人遣詞。

造句。

的精妙，正確理解詩的內容和體會詩人的思想感情，最后指導他們反復吟誦，進一步感受古詩的語言美。

二、開拓想象，再現畫面。

一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。從小學教材中所選的古詩看，其中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，映日荷花別樣紅。”詩人描繪六月的西湖風光，抓住蓮葉“碧”、荷花“紅”的特點，用極簡練清新的語言，再現了一幅色彩明麗鮮艷而又富于生機的“西湖風光”圖。

怎樣啟發、開拓學生的想象，讓學生感受到古詩中的畫面美呢?首先，教師要善于調動學生的生活。

經驗。

引導學生聯系生活實際聯系自己的知識儲存展開聯想開拓想象。其次教師要善于利用教材中的插圖、教學掛圖誘導學生展開想象。其三教師要善于引導學生調動各種感官去感受。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺多少樓臺煙雨中。”其中“綠”、“紅”、“煙雨”等詞能引起視覺上的美感“鶯啼”有聽覺美感“風”有觸覺美感。如果教師能引導學生運用眼、耳、皮膚等多種感官去感受學生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇九

在高中數學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內容涉及的所有知識點有一個統籌規劃，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關聯性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關的知識和認識有關的內容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數”這個部分的專題教學過程中，教師明確該部分的教學目標，則要將以下知識點都囊括其中:。

1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。

2．任意角:正角、負角、零角、象限角、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數:求任意角的三角函數值的誘導公式、三角函數的定義、同角三角函數間的關系、單位圓(三角函數線)。

二、注重對知識的區分。

三、及時開展復習教學。

專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大，所以在教學的過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關的知識點，另一方面可以更好地引導學生發現知識與知識之間的區別繼而更好地深化學生對有關內容的理解．所以，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力，也要注意借助歸納總結等教學方法來幫助學生更好地識記有關內容．所以，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果，也必將實現高中數學專題教學的有效性教學，繼而更好地推動高中數學有效性教學這一目標的實現。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十

文學來自于生活，寫作亦源于生活，生活百態，包含了酸甜苦辣咸，這些都是寫作基礎和情感的來源。作文從某一角度來看是學生情緒的表達，是學生生活的積累與情感的再現，因此在寫作教學過程中聯系實際能夠給學生提供寫作靈感。藝術來源于生活并高于生活，好的文學作品想要深入人心，引起人們的共鳴，聯系實際就是讀者與作者產生共鳴最好的橋梁。高中學生在經歷過小學、初中的語文學習后，多多少少都會形成自己在語文方面的積淀，這對于高中階段語文能力的提升也是一大助力。

寫作生活化能鍛煉學生的洞察能力，從而發現生活中值得思考和記錄的事情，獲得思考生活帶來的滿足感，養成觀察生活的好習慣。對此，教師可以通過引導，幫助學生養成觀察和思考生活，用文字記錄生活的好習慣。引導學生從生活中的一點一滴積累素材，如此，學生才能在寫作的時候信手拈來、底氣十足，從而激發寫作的興趣。

青年一代是國家的未來、民族的希望，栽培黃金階段的高中生是每一位人民教師義不容辭的責任。在聯系生活進行作文教學的同時，教師還需引導學生關注時政、關心國家大事、關注世界格局，對社會熱點進行思考。例如在空閑時段讓學生收看新聞聯播，為學生創造共同學習的大環境。高中階段的學生多多少少都會有自己的思考方式，教師在播放新聞聯播的同時要引導學生進行更深層的思考，培養學生剖析事物本質的能力。將時事作為素材融入作文中，能夠有效地提升學生作文的檔次，從而提高學生的寫作能力。

大豆播種應在適當播種過程中進行，當上部土壤溫度穩定在10攝氏度時可以開始播種。根據窄行種植模式的行距，播種有利于機械耕作、疏松土壤和土壤。播種深度約4～5cm。播種時應用化肥盒處理種子。不允許混合，播種后允許種子和化肥接觸。

二、提高高中寫作教學效率的策略。

1.尋找并記錄文章的精彩語句。

俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，在閱讀過程中我們總能碰見令人驚艷的句子，對此，教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，要求學生及時將這些精彩的句子記錄下來，時時翻閱，反復品味，體會這些句子的閃光之處，并學習借鑒，最終將其運用到自己的作文中，提升作文水平。好的句子不僅能成為學生的寫作素材，還能提升學生的鑒賞能力和品位，激發學生的的閱讀興趣。教師可以每周定時收取同學們的摘抄本，關注學生們的閱讀進度，督促學生積累素材。同時，學生在生活中應培養細致觀察的習慣，善于發現題材，并歸納提煉出可以利用的內容。

[1]國家發展改革委宏觀院和農經司課題組：《推進我國農村一二三產業融合發展問題研究》，《經濟研究參考》2016年第4期。

通過在教材中滲透“數學建模思想”，培養學生的數學應用意識與能力。在教學內容的安排上考慮：第一，讓學生認識到每一個數學概念、公式、定理。從廣義上說都是數學模型，如從實例中抽象出導數概念即給這類問題建立了數學模型;第二，讓學生了解數學建模的方法和過程。教材從經濟函數關系的確定到經濟問題的建模求解，應給出分析和說明;第三，課程末另設專篇介紹綜合運用數學知識建模的幾個范例，培養學生初步應用數學建模的創造能力，同時為參加數學建模大賽做好準備。

2.進行作文比賽并設立獎勵制度。

學生寫作水平的提升有賴于教師的指導，同時也需要激勵，因此教師可以通過作文比賽提高學生的寫作水平。對比賽中出現的好作品予以肯定和獎勵，對還需提升的文章進行詳細指導，確保每一位同學都不被忽略。此外，閱讀學生的作品，教師還能從中窺得學生的內心世界。高中階段是學生心智成長和壓力劇增的年齡段，多數學生對自己的心事保密，這很不利于他們的身心成長。因此，通過閱讀學生作文，教師也能夠捕捉到學生內心的真實想法，幫助他們更加健康地成長。同時，在作文評改過程中讓同學們互相欣賞對方的作品，更有助于同學們取長補短，拓展思維。

三、結束語。

作文是高中語文教學的重要內容，培養學生的作文能力不是一朝一夕就能完成的，對于學生而言，只有經過長時間語文素養的沉淀、對身邊事物的仔細觀察、對精彩素材的隨時積累和不間斷的練習，才能練就過硬的作文本領。有效作文教學能夠幫助學生更加深入地體會語文的魅力、文字的藝術，能夠有效地激起學生對語文學習的熱情，提升學生的文學素養，幫助學生提高語文成績。因此，作文教學是現代高中語文教學的一大任務。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十一

熟讀唐詩三千首，不會寫來也會抄。這句話正是說明了閱讀對提高學生寫作能力的重要性。高中生雖然課業繁忙，業余時間較少，但語文教師仍然在課堂上應該為學生準備一定的閱讀素材，在課余時間也應該向學生推薦有正確的思想觀、價值觀的課外讀物。現代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機等等，但是對于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態，因此教師一定要根據學生當前的思想狀況，針對學生的語文學習情況，推薦學生適合他們閱讀的書籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書籍都具有很高的閱讀價值，雖然閱讀時間耗費不多，但對學生的思想影響確是巨大的。此外，這些書籍還有助于學生學會語言的運用，這對學生議論文的寫作是非常重要的一點，能夠助長學生在議論文寫作中的氣勢積累和思想積累。

二、多種方式引導學生對寫作的興趣。

當前社會的發展是一種非常多元方式的發展，允許學生多方面的發展自己的興趣。高中教師應該利用現代科技的優勢，運用多媒體教學方式，引導學生參與寫作，增加寫作的興趣、例如可以給學生播放當代青年作家韓寒的訪談，讓學生理解寫作對一個人人生的重要性，或者將那些優美的作文在多媒體上制作情景播放出來，向學生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點或者論據讓學生思考，啟發學生的思考能力，例如三國演義中馬謖失街亭這一以電影環節，教師可以讓學生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據后對論據進行分析，在這一過程中開動學生的思考能力，引發學生的寫作興趣。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十二

學生有了興趣和習慣還是遠遠不夠的，還要有堅強的毅力和頑強拼搏的精神。下面是小編為大家整理的關于高中語文。

教育。

教學。

方法。

大全。

希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

一、培養學生良好的學習習慣。

良好習慣的養成是學生主動學習知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件。教育無小事，處處是教育，這就要求我們重視課堂的點點滴滴。

二、培養學生頑強的意志品質。

學生有了興趣和習慣還是遠遠不夠的，還要有堅強的毅力和頑強拼搏的精神。只有具備這種精神，學生才能在學習過程中不畏困難、迎難而上，才能激發其創新的潛意識。

三、拓寬學生學習語文的視野。

教師要積極大膽引導學生走出教材，走出課堂，深入生活，深入社會，讓學生潛在的創新意識得到充分的激發和釋放。

此外，要求教師有較廣的閱讀面，有一定的鑒賞力。這樣的。

文章。

不是沒有而是我們沒想到去找或忙于改作業了。這樣的文章也無須一一打印你就讀給學生聽告訴他尋找的方法采購書籍的地方他們會喜歡的他們會去找的他們會去閱讀的。此外教材的延伸就是生活。語文教師閱讀教學和寫作教學中生活中的許多事情都可以成為你閱讀教學的擴展材料成為你寫作教學中活的材料。

(一)適當減輕學生的學業負擔，為他們減輕學習壓力。

學生除了語文課業還有其他科目的課業，他們任務繁重。如果每位老師都一味強調自己科目的關鍵性，那么反而使學生無所適從，失去學習方向。

(二)不能唯分數主義。

不能過度頻繁地進行考試測驗，更加不能因為學生一兩次的考試成績就全面肯定一名學生或全面否定一位學生。這樣容易造成學生的心理波動和情緒不穩。最關鍵的是要讓學生重視語文本身，而不是語文分數。

(三)要循序漸進。

絕對不能為了對付高考，一味地向學生傾灌考點知識。我知道有部分老師常常在考前大量地向學生分發模擬試卷，傾灌高考要點。這是不符合一般學習規律的做法，學生不可能在短期內掌握大量的考點知識，這樣的做法，很容易使學生產生混淆和迷障。尤其是高中語文，它的知識要點具有很大的綜合性和復雜性。我提議教師循序漸進，遵循一般的學習規律，了解學生的接受程度。

1.教學注重滿足學生的需求，以學生為主體。

在高中語文教學過程中，學生最重要的任務就是不斷學習和掌握課本中的知識，這樣能夠提高考試的成績，但是不能將這種教學作為滿足應試教育為目的，在教學過程中還應該注重對學生寫作、閱讀能力的培養。例如在講解出色文學作品過程中，教師應該讓學生對文章進行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現出來的特定心理情感，最后再講解文章的寫作藝術特色以及主要的寫作手法，通過在無形中的滲透給學生足夠綜合的教學任務。

2.尊重學生個體差異，注重全面體現學生的主體地位。

在高中語文教學過程中，學生和學生之間都存在顯著的差異性。學生在不同的學習環境和生活環境中都會或多或少因為知識背景、認知能力和理解能力的不同而表現出一定的差異性，面對這些差異性教師在教學過程中，切不可采用一刀切的教學模式。在教學過程中應該以學生的課堂地位為主體，在教學過程中全面尊重學生個體差異性，真正做到教學要有針對性，因材施教。

3.實現高中語文教學目標，全面提高學生的語文綜合素養。

在高中語文教學過程中，一定要明確教學目標。在教學過程中要積極的引導學生全面掌握。

語文知識。

提升語文素養并在教學過程中不斷培養學生的寫作能力和閱讀能力。高中語文作為一門綜合性很強的學科在教學過程中更需要教學方法的針對性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類文章過程中教師在教學過程中不僅要讓學生清楚的了解古文中的難以理解的字詞還要在教學過程中根據新課程改革的大綱需求積極的指導學生掌握必要的古文文學常識。

一、引導學生增加閱讀量。

熟讀唐詩三千首，不會寫來也會抄。這句話正是說明了閱讀對提高學生寫作能力的重要性。高中生雖然課業繁忙，業余時間較少，但語文教師仍然在課堂上應該為學生準備一定的閱讀素材，在課余時間也應該向學生推薦有正確的思想觀、價值觀的課外讀物。現代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機等等，但是對于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態，因此教師一定要根據學生當前的思想狀況，針對學生的。

情況，推薦學生適合他們閱讀的書籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書籍都具有很高的閱讀價值，雖然閱讀時間耗費不多，但對學生的思想影響確是巨大的。此外，這些書籍還有助于學生學會語言的運用，這對學生。

議論文。

的寫作是非常重要的一點，能夠助長學生在議論文寫作中的氣勢積累和思想積累。

二、多種方式引導學生對寫作的興趣。

當前社會的發展是一種非常多元方式的發展，允許學生多方面的發展自己的興趣。高中教師應該利用現代科技的優勢，運用多媒體教學方式，引導學生參與寫作，增加寫作的興趣、例如可以給學生播放當代青年作家韓寒的訪談，讓學生理解寫作對一個人人生的重要性，或者將那些優美的。

作文。

在多媒體上制作情景播放出來，向學生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點或者論據讓學生思考，啟發學生的思考能力，例如三國演義中馬謖失街亭這一以電影環節，教師可以讓學生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據后對論據進行分析，在這一過程中開動學生的思考能力，引發學生的寫作興趣。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十三

1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習。

教育學家奧蘇貝爾曾經提出，組織者的教學策略主要是實現有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發揮固定與吸收的作用，也不是對現有認知結構的同化作用。

2、重視學生能力的培養，杜絕片面知識的講授。

現代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發展與個性化的需要，還要讓學生不斷創新，完善自我發展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養目標也有所不同。在能力的培養方面，我們還提出了標準不一的要求與規格，所以在培養學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據學生特點因材施教。按統一的要求，對其制訂個體發展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養，還要注重學習自主學習能力的培養，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業需要引起注意。

1、活動要具有多樣性。

新課程標準對學生的全面發展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創造熱情得以激發，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。

2、豐富學習方式，實現理性與實踐的有機結合。

目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統學習方式與數字化或者網絡化學習優勢相結合;既要對教師加以引導、啟發，還要對教學過程進行監控，在教學中要充分體現學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創造性。借助于混合學習，充分發揮教師的主導作用和學生主體地位，創建建構主義學習環境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發與引導學生，創設某種情境，實現信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，體現教師的主體地位。實現主導--主體相結合所要求的理想境界。

三、總結。

基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十四

新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學有這樣的要求：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”我對這句話的理解是：努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個人近年來在作文教學中的一些嘗試，歸納為這樣幾點：自由作文與統一作文相結合；課外作文與課內作文相結合；多向對話與單向傳授相結合；張揚自我與統一標準相結合。

探究性閱讀教學認為文本的生成與存在離不開讀者的解讀創。

造，必須通過讀者的復雜活動來實現。可見，讀者是閱讀活動中的主體，能否進行探究性閱讀教學，從根本上說取決于學生。因此，探究性閱讀教學的關鍵要充分發揮學生主體地位，珍視其個人見解。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十五

物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法。

1.1開發智力。

物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養學生的能力，開發學生的智力。知識是開發智力的基礎，智力的發展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養成為具有創造性的人才。

1.2教學相長。

教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發揮自己的主導作用，努力創造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發揚我國教學相長的優良傳統。

1.3加強實驗。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發學習物理的興趣，培養學生的實驗能力，發展學生的操作技能。

2尊重學生人格，讓學生主動參與。

課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發現起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發現。使學生養成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發現問題、解決問題。這種學習態度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養學生的邏輯思雛以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證。同時培養學生質疑能力。創新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。

3運用科學的方法，培養學習興趣。

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心。而且能引發學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。在教師的啟發引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。

在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規律、方法，要有代表性、啟發性，能擊中要害，引人入勝，激發興趣，調動學生開展積極的思維活動。

抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創新的科學精神。另外應創設諸如實驗、講座、交流、作業、競賽等活動。讓學生養成良好的學習品質。形成認真、嚴謹的科學態度。促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展。

4系統設計教學法，提高教學效益。

根據加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。

4.1自學探究。

每上一節課，教師事先擬發自學提綱，提供本節課要達到的目標和要求。接著根據教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發質疑，收集學生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理。

4.2重點講解。

針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統化;橫向串講知識之間的區別和聯系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義及結構、規律，在領會過程中，根據已有的知識經驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規律解釋個別事物或個別現象。理解領會是知識獲得的重要環節。

4.3整理吸收。

教師幫助學生回顧本節課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規律和基本方法，指出學生運用這些概念和規律時經常出現的錯誤并分析其原因。接著，創造安靜環境，讓學生默記本節所學知識。

經過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據遺忘規律，指導學生同遺忘作斗爭。

4.4練習鞏固。

結合本節課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。學生已獲得的知識，要經過練習作業才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環節。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據練習作業的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。

值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十六

（一）課外生活的重要性。

由于小學數學知識與生活息息相關，可以在生活中加以應用。因此，在開展小學數學的教學過程中，需要將學生的實際生活作為關鍵，在課下有必要將一些實踐性的題目有針對性的布置出去，讓學生們積極主動地進行探究性的學習活動，讓實際生活與數學知識能夠緊密的聯系在一起。例如：對圓進行教學之后，可以讓學生們對校園中大樹，或者圓形的構造物進行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關的知識深入了解［1］。

（二）建立和諧的師生關系。

在小學數學教學應用探究式教學的過程中，需要教師從傳授者的角度轉變成為學生學習的促進者。例如：在長方形面積計算的教學過程中，需要更改傳統的教學模式，有必要和學生在同一平臺進行教學對話，對于學生要有效激勵，讓學生能夠主動的探索，從而對公式的推導完善開展，在推導過程中鼓勵質疑的產生，才能夠讓自由教學氛圍有所營造。

（三）培養探究習慣。

小學教學活動中，教師有必要培養學生應用學過的知識對實際問題進行解決。讓學生們能夠在實踐中對學過的知識透徹掌握，在了解的過程中會將數學知識有效積累，同時還能夠將探究習慣有所培養。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學生們觀察到已經學過的長方體的形狀，再發散思維讓學生們思考生活中哪種物體屬于長方體。然后再引出正方體，讓學生們觀察正方體與長方體的區別，從而將印象提升，此時就能夠將正方體概念引出［2］。

（四）培養學習主動性。

小學數學的教學，最重要的就是要將學生的主觀能動性調動起來，要讓學生們可以在輕松愉快的環境中進行數學的學習。對于小學生進行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學習的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學生的創造性和主體性適當發展，才能夠活躍思維。教師需要為學生們提供一定的自主學習時間，要讓學生們在自主學習活動中，去經歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學生們的真切體驗［3］。例如：面對“圓柱的認識”這一教學內容時，需要在教學的過程中，擬定一份圓柱學習的規劃細節，讓學生們在特定時間內討論和思考有關問題，將圓柱特征等知識切實了解，在最后需要將討論結果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學生自由探究的時間，可以讓學生們對探究過程有所體驗，使得學生們培養了空間想象能力與空間觀念，由于在討論的過程中充分的體驗了成功的喜悅，會在一定程度上將學習主動性得到培養。

（五）創新探究問題的情境。

探究學習的方法中，關乎是否可以將問題情境創設出來，才能夠達成對思維激活的目的。較為所創設出的情況，需要滿足學生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學低年級的學生，在進行數的計算和概念的'教學過程中，提倡通過教具開展輔助性的教學，教具包含：口算練習板、口算練習卡片、計數表、計數器等等。利用這一系列的教具能夠讓學生們在探究問題的情境中展開細致的學習。情境的創設分為多種方式，完全可以為學生們布置較難解答的問題，讓學生們通過思考與解答這一流程，增強學生的數學興趣。其中要注意選擇與生活相關的問題，開展的情境需要符合誘發探究，才能夠將知識呈現不抽象、不枯燥的狀態。

二、總結。

根據以上的論述，探究式的教學方法作用在小學數學教學當中，能夠將學生的興趣有效激活，可以讓學生的知識面拓寬，在學生多元化能力的培養方面有著較為重要的作用，因此要力求將探究式教學方法有效應用，從而使小學數學教學能夠順暢開展。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十七

一、激發學習歷史的興趣(一)作為老師必須要對學生體現出歷史這門學科在社會中的重要作用。例如，可以通過改革歷史的考試內容，也可以應用寫作的形式，從而調動學生們在應用歷史時的主要思想以便找出相關的依據，這樣也提高了學生們的積極性，更加對課堂內容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學生興趣的某些話題，再應用分析的方法以便引導學生認識歷史的發展，并且在校內舉辦有關歷史的課外活動，讓學生們得以展示他們的歷史作業等相關活動。由此可見，要想提高學生對歷史教學的興趣，就必須要加強提高學習歷史學科的一些氛圍，讓學生們發自內心的受到感染，認為學好歷史這門學科在走入社會以后是非常有用武之地的，循序漸進地讓學生對學習歷史知識感興趣。(二)幫助學生樹立起對學習歷史理論知識的學習興趣。作為老師在教授歷史理論知識當中必須要注意到，應把握好一個“度”的要求，一般高中學生的認知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學習歷史知識存在一定的情緒，甚至出現厭惡和畏懼等心態。所以，作為老師就必須要更加細致深入地幫助學生進行分析，從而提高他們的認知水平，再根據學生的學習能力，因材施教，減輕學生的學習負擔，要平衡他們的學習狀態。(三)老師應該逐漸地幫助學生增強他們在學習過程當中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學生在學習歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據學生的心理狀態，應用一些正確的學習方法來提高學生的心理要求，對于穩定他們的學習興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學的過程當中，老師可以結合教學內容由淺入深的進行授教，同時要對不同的知識內容，做出達標的要求，并且及時地對學生進行鼓勵和評價，可以讓學生從內心感覺到自己的成功，并提高自信心。二、應用多樣化的教學方法(一)老師可以通過再現歷史的情景應用在教學當中，應用這種方法可以借助于現代的教學方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進行復原處理，從而營造出教學場景，可以讓學生更為親近地感受歷史。(二)當前，在課程改革的影響下，在歷史教學課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學示范課等一些講授方法，而我們不可否認的是，講解授教的方法是作為比較傳統的教學方式，在這個歷程當中，會受到自身的局限性，逐漸顯現出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在于課堂的教學之中，仍然會成為重要的一種教學方法。所以，我們認為這種教學方法是不能拋棄的，而是應該在其基礎上更為完善、更為合理。(三)通過歷史的教學經驗可以看出，在歷史教學的應用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學方法，把傳統、單一和粗放的教學模式，可以控制和調節自身的教學行為，從中找到更為有利的教學方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應該以學生的發展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學生的不同實際需求和反應出發，把各種教學模式進行優化組合，也應對既定的模式進行調整。三、引導學生的積極性對于學生的素質教育我們必須要落到實處，可最關鍵的就是要走進課堂，學生大部分的時間都是在課堂當中度過的，而對于課外活動則是對教學的補充和延伸。目前，由于實施素質教育是存在一定的困難的，要想提高素質教育就必須要走進課堂，把課堂教學與課外活動良好的結合在一起，并把學生作為發揮的主體，由于學生才是學習的真正主人，同時也是認識的主體和發展主體，所以老師就必須要全地的發揮出學生的主體作用，同時也要提高學生在這個過程當中的主動性，創造力量以及自主性等，從而調動和激發出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學過程當中，促使他們成為真正的學習主體，真正地學習。此外，作為老師也應讓學生從歷史的角度去看待和研究現實當中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應有意識地把國情和歷史問題相結合，并通過歷史的角度來觀察和解決現實當中的一些問題，促使學生要具有歷史的時代感和使命感。由于高中學生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經對歷史之于現實的意義進行了挖掘，從而也就體現出了學習歷史的重要作用，再通過全面的了解過去，才能更加真實地認識現在以及展望未來。結論總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向學生傳授一些必要的歷史知識，更應該把傳授歷史知識以及對學生的培養結合融為一體。由于歷史教學的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學中必須要注意到學生的興趣，并且根據不同的實際情況應用不同的教學方法，從而發揮出學生對學習歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學目標。

如何培養高中生學習歷史的興趣。

近幾年來，歷史考題發生了很大變化：題量大，知識面涵搞，知識點運用靈活性強，大多問題要求聯系時政熱點，史論結合。如果教師在平時教學中采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統教學模式，則只會讓學生感到枯燥無味，甚至對歷史學科產生抵觸情緒，失去學習興趣。教師很難駕馭學生，改進教學方法，這將直接影響到學生成績的提高。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想讓學生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結合近幾年來的教學觀察，我認為應該從以下幾個方面著手培養學生學習歷史的興趣。1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性“忘箭去就等于背叛”，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。2.師生互動，學生自主學習，教師引領傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什么要發動內戰?人民解放軍運用什么戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然后由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，a.東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區;c北平、天津、張家口等地——平津戰役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。3.采用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣多媒體教學圖文結合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復臺灣”、“雅克薩之戰”的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，采用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成并保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十八

教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學指導思想。

明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。

2.要考慮具體的教學內容和要求。

教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。

3.根據教師本人的特長和經驗。

作為教師要根據自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。

4.教學目標。

教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。

此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。

根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：

(一)講授法。

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現象，闡述物理規律等，系統的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法：多用于對物理現象、物理規律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。

講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規律的內在聯系。重在“解”。

講授法的注意事項：

1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。

4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創設問題情境，已發學生的學習動機。

例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發現筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。

用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。

對手有力的作用。

從而總結出：力的作用時相互的。

(二)實驗法。

物理學以實驗為基礎，大部分原理規律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，還有利用培養他們的探索研究和創造精神，以及嚴謹的科學態度。

(三)討論法。

這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。

討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現的各種情況及其解決應對措施。

2.善于啟發和引導，創造和諧的討論氣氛。

在討論時，既要鼓勵學生大膽地發表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環節設置“插曲”：預設學生的討論方向出現偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發揮教師的引導作用。

例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。

第一階段：1.上節課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。

第二階段：1.如果合外力發生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。

第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。

最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態由合外力決定。

(四)談話法。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養學生語言表達能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能。

(五)自學法。

學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現象和靈活應用知識等。

高中語文教學方法探討范文（19篇）篇十九

摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現教學的最大效益。

教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養學生的實踐能力和創新能力。

一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。

隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態度的考查和對學生價值觀的培養。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養學生的綜合素質和實踐能力。傳統的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養，增強學生對物理的探索興趣。

1.重視課前導入，創設良好的教學環境。

在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規律時，可利用多媒體教學設備重現牛頓發現萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創設的教學方法，培養學生對物理學習的興趣。

2.充分利用多媒體教學設備。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優化教學資源配置。例如，在講解人造衛星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。

3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。

在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現象，并通過現象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養學生的創新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。

高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現物理教學目的。高中物理教學需要優化課前導入，充分發揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養學生對科學的探究精神，發散學生的思維，提高學生的創新能力。

參考文獻：