范文范本是以優(yōu)秀的作品為模板，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和提升寫(xiě)作水平。以下是一些值得借鑒和參考的總結(jié)范本，供大家學(xué)習(xí)和參考。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇一

會(huì)讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用能繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔毛筆字臨帖，坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句和過(guò)渡段，分辨文章的詳略。

會(huì)讀新聞報(bào)道，了解新聞報(bào)道的一般特點(diǎn)。記一件事能?chē)@中心寫(xiě)具體。能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物某一方面的.思想品質(zhì)，能寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。能抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物，能運(yùn)用過(guò)渡句。會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿。聽(tīng)清錄音，復(fù)述要點(diǎn)。能?chē)@中心說(shuō)一段話。能向全班同學(xué)說(shuō)一則新聞，條理清楚，語(yǔ)句通順。

了解革命戰(zhàn)士為了人同的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?yán)格遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)。感受人民的好干部熱愛(ài)人民、艱苦樸素、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。培養(yǎng)勇敢誠(chéng)實(shí)、勤奮好學(xué)的良好的行為習(xí)慣。初步了解今天的幸福生活來(lái)之不易，憎恨剝削制度。通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，本班學(xué)生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇二

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)停留在“雙基”層面，重理解，輕積累；重分析研究，輕語(yǔ)文實(shí)踐；追求講深講透，忽視自悟自得。這種封閉式的教學(xué)，從某種程度上束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展，正如上海復(fù)旦大學(xué)附中黃玉峰老師所講：“十二年來(lái)，中國(guó)孩子天天分析研究如何吃飯，飯里有何營(yíng)養(yǎng)，可就是沒(méi)有真正吃過(guò)幾口，因此個(gè)個(gè)面黃肌瘦。偶有幾個(gè)健壯的，也得益于自己課外吃的。”所以著眼學(xué)生終身發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)已是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、更新教育理念，建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。即語(yǔ)文課程要有專制走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。讓課程真正成為共同探求新知的過(guò)程和平臺(tái)。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)需要的是既具有淵博的學(xué)識(shí)，又會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)做人、會(huì)合作的復(fù)合型人才。時(shí)代發(fā)展給廣大語(yǔ)文教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為語(yǔ)文教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，樹(shù)立全新的教育理念，要站在大語(yǔ)文教育層面對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，確立正確教育觀、人才觀。著眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元職能，按知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以淵博的知識(shí)、精湛的教藝、生動(dòng)的語(yǔ)言、新穎的形式，變講堂為學(xué)堂、變主演為導(dǎo)演，變枝解分析為自主探究。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)及課程模式，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、想像能力和審美情趣，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、植根現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文課程的外延。

語(yǔ)文課程的實(shí)踐性、人文性、和民族性，決定了語(yǔ)文課程必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合方能成為源頭活水。因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延就是生活的外延。作為教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)的語(yǔ)文課堂，教室的四壁不應(yīng)是水泥隔離層，而應(yīng)是多孔的海綿，透過(guò)多種孔與學(xué)生的生活息息相通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我采用了以下幾種方式，極大程度的開(kāi)放了語(yǔ)文課程，拓展了語(yǔ)文空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。具體操作如下：

1、豐富多彩的課前活動(dòng)。

按照趣味語(yǔ)文、故事天地、詩(shī)詞鑒賞、新聞感悟、聚焦名著、課本劇場(chǎng)、即興演講和生活舞臺(tái)八項(xiàng)內(nèi)容每周一項(xiàng)循環(huán)輪回的辦法，學(xué)生每周以小組為單位輪流進(jìn)行，每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘由兩位同學(xué)組織活動(dòng)。力求人人有項(xiàng)目，周周有內(nèi)容，節(jié)節(jié)有話題。大至天文地理，古今中外，小至花草樹(shù)木，凡夫俗子。達(dá)到了“功在課余，效在課堂”之效果。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，語(yǔ)文課堂氣氛活躍了，學(xué)生知識(shí)視野開(kāi)闊了，課余生活豐富了，學(xué)習(xí)興趣濃郁了，學(xué)習(xí)效率大大提高了，語(yǔ)文成績(jī)始終名列前茅。

2、靈活多樣的課堂組織形式。

“書(shū)山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。靈活多樣的課堂組織形式，將廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能因素，極大程度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使之得到充分情感體驗(yàn)，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要采用以下幾種形式：（1）分組討論，合作探究；（2）質(zhì)疑接力，思維碰撞；（3）學(xué)生講壇，角色嘗試；（4）鏈接生活，換位思考；（5）變形閱讀，多重感悟，主要包括：詩(shī)化閱讀、編劇表演、情節(jié)改裝、以畫(huà)（樂(lè)）配文、現(xiàn)場(chǎng)采訪、角色轉(zhuǎn)化、填補(bǔ)空白、專題積累等形式。學(xué)生編排的《皇帝的新裝》、《蠟燭》、《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《蠟燭》、《羚羊木雕》、《赫耳莫斯和雕像者》、《智子疑鄰》等都給學(xué)生留下了深刻而又難忘的印象;《喂，出來(lái)》《月亮上的足跡》《登上地球之巔》三節(jié)課的記者招待會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓學(xué)生身臨其境；《桃花源記》、《小石譚記》、《蘇州園林》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游，讓師生仿佛置身大自然的懷抱，盡情領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美。蚊子與獅子的模擬對(duì)話、我眼中的天上的街市、二女婿認(rèn)出窮水手于勒或吃牡蠣的紳士是于勒的情節(jié)改裝等，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;《安塞腰鼓》和《觀潮》的實(shí)況轉(zhuǎn)播、《吆喝》的擬聲表演與廣告改編這可謂妙趣橫生；羅布泊、桃花源和小石潭前景開(kāi)發(fā)，讓人頓生后生可畏之感慨。此外，結(jié)合課文進(jìn)行人生經(jīng)驗(yàn)通感教學(xué)，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、換位思考，或組織專題討論及辯論讓學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀.。與此同時(shí)讓學(xué)生積累相關(guān)的詩(shī)詞名句、對(duì)聯(lián)、文章、事例、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、影片、歌詞等擴(kuò)大知識(shí)面。

3、流動(dòng)式動(dòng)感作文教學(xué)形式。

4、師生講評(píng),達(dá)成共識(shí)（集思廣益、歸納總結(jié)、拓寬思路）；

6、新概念作文（讓學(xué)生自主創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)作空間）。

實(shí)踐證明這種靈活的作文形式深受學(xué)生歡迎，他們?cè)诟叨瓤簥^的精神狀態(tài)下，往往會(huì)迸發(fā)出意想不到的靈感，教學(xué)效果尤為突出。在作文命題方面，要以話題作文和半命題作文為主，內(nèi)容上則提倡以自我為中心、以生活為半徑，讓學(xué)生有才可選、有話可說(shuō)、有情可抒、有感可法。與此同時(shí)，我們要讓學(xué)生結(jié)合課文創(chuàng)作（續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)不一而足），與大作家比高下；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作，盡力張揚(yáng)個(gè)性。此外，還有一種積累式創(chuàng)作，比如名著、名人、名句連接成文，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，由鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂一舉兩得，兩全其美。

以上幾種形式，有利地培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、逆向思維和發(fā)散思維等思維能力，使學(xué)生在潛移默化中接受人文教育與熏陶，將語(yǔ)文的外延真正擴(kuò)展為生活的外延。使語(yǔ)文真正成為學(xué)生生活的忠實(shí)伴侶，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生和陶冶情操的樂(lè)園。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，廣泛開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷激發(fā)想像力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向和審美情趣，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我主要做了以下兩方面的工作。

1、開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)中，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，著眼學(xué)生整體素質(zhì)的提高，充分挖掘?qū)W生的多元智能，廣泛開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分發(fā)揮校本資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建生動(dòng)活潑、務(wù)實(shí)高效的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)新模式。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)中心，下設(shè)十個(gè)小組，即朗誦組、課件組、表演組、命題組、編輯組、主持組、實(shí)踐組、競(jìng)賽組、辯論組和督察組。各小組分工合作，語(yǔ)文活動(dòng)走上了自主化、規(guī)范化道路，現(xiàn)任班級(jí)二四班目前已制作有效課件15件、編演課本劇8部、學(xué)生命題集6冊(cè)；編輯語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地6期、詩(shī)詞名句集、復(fù)習(xí)資料、優(yōu)秀作文選、課外閱讀匯編各一冊(cè)；組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)8次、學(xué)生模擬課堂4節(jié)、辯論會(huì)3次、游戲作文8次，大大提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。十佳小作家、十佳播音員、優(yōu)秀小教師、小命題專家、優(yōu)秀演員等拔尖人才也相繼在活動(dòng)中脫穎而出。30余篇學(xué)生作品在市級(jí)以上刊物上發(fā)表，其中僅李昂同學(xué)就有十多篇。徐博雅同學(xué)多次主持學(xué)校組織的大型活動(dòng)，深受好評(píng)。學(xué)生真正成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文真正成了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。具體形式如下：

一是語(yǔ)文競(jìng)賽。通過(guò)比賽評(píng)優(yōu)激勵(lì)，以活動(dòng)促閱讀，以活動(dòng)促發(fā)展。如：通過(guò)普通話演講比賽評(píng)選“十佳播音員”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣；通過(guò)開(kāi)辦學(xué)生課堂，評(píng)選優(yōu)秀小教師，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲；通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)評(píng)選優(yōu)秀讀者，掀起讀書(shū)的熱潮；通過(guò)作文競(jìng)賽評(píng)選“十佳小作家”，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)作欲望；通過(guò)書(shū)法比賽，評(píng)選未來(lái)書(shū)法家，激勵(lì)學(xué)生苦練內(nèi)功；通過(guò)籌建班級(jí)語(yǔ)文題庫(kù)活動(dòng)，評(píng)選命題專家，促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二是角色嘗試。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪、生活廣角等形式，讓學(xué)生走向社會(huì)，步入家庭，體驗(yàn)各種場(chǎng)合中的各類(lèi)角色，了解社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，提高口語(yǔ)表達(dá)與交際能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三是走進(jìn)自然。趁節(jié)假日，讓學(xué)生走進(jìn)名山大川領(lǐng)略自然美景，陶冶情操，并以此感悟各地風(fēng)土人情及古今中外文人的思想感情，提高審美情趣，并將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)常識(shí)及作家作品巧妙地加以運(yùn)用，讓學(xué)生在生活的大課堂中不斷地充實(shí)自己，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。

2、廣泛開(kāi)發(fā)課程資源。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，打破了過(guò)去一種教材一統(tǒng)天下的局面，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)今信息時(shí)代及學(xué)生求知的需要，而生活中就有許許多多鮮活的課程資源，有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地將鄉(xiāng)土文化與中西方文化有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本課程資源，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和社會(huì)實(shí)踐能力。如：結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集整理的麗詞佳句、名言警句、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、美文名著、交際用語(yǔ)、創(chuàng)新語(yǔ)言、廣告與歌詞、各類(lèi)講話等內(nèi)容，并匯集成冊(cè)。或者到生活中去了解具有濃郁地方色彩民俗文化，如地方方言、文化名人、地方風(fēng)俗等。這些形式均可促使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)化作自覺(jué)的實(shí)踐行為。這是一種融知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性于一體的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)將使課程真正成為塑造靈魂的圖紙、成為生命樂(lè)章的音符，成為學(xué)生走向成功的階梯。

四、完善評(píng)價(jià)體系，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)制度對(duì)教育教學(xué)發(fā)揮著導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)方法的正確與否，科學(xué)與否，將決定著課程改革的成敗與興衰，開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的建立更需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系做保證。目前各級(jí)教育行政部門(mén)不斷探索并出臺(tái)新的評(píng)估方案，例如：一考試命題的全新亮相。開(kāi)卷考試、聽(tīng)力測(cè)試、自主命題等，均是有益的嘗試。二評(píng)價(jià)方式的靈活多樣。等級(jí)評(píng)定就打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。而成長(zhǎng)記錄袋和面試的形式，也將隨著課改的進(jìn)一步深入納入評(píng)價(jià)體系。作為語(yǔ)文教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，建立一套靈活多樣、便于操作、有利于全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)師生的優(yōu)劣與好壞，努力營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為開(kāi)放式語(yǔ)文課程的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育是人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步的基石，它承載著傳遞文化知識(shí)和開(kāi)發(fā)人的潛能，擴(kuò)大人的生命內(nèi)涵的作用。而開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)，則讓學(xué)生“與語(yǔ)文共舞，與生命歡歌，與生活同樂(lè)”，盡而“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀生活之書(shū)”，“做真人，真做人，做大寫(xiě)之人”。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)的，課堂教學(xué)是一個(gè)以教師為中心，進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，教師只是關(guān)注于自己怎么教，并不重視學(xué)生是怎么學(xué)的，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師所起的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)助。失去話語(yǔ)權(quán)的課堂往往讓學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，與此同時(shí)，新課標(biāo)便應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)明確提出要打造的是一個(gè)自主性的、合作性的、探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的方式。

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生們通過(guò)分工協(xié)作的方式共同完成一個(gè)任務(wù)，并在共同完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)教育可以說(shuō)是一個(gè)啟蒙階段，小學(xué)生在這個(gè)階段猶如一張白紙，等待著填充，因而小學(xué)教育既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是其今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。我國(guó)早在20世紀(jì)70年代就開(kāi)始推行計(jì)劃生育政策，隨著政府對(duì)政策的推動(dòng)以及人們思想的不斷改變，現(xiàn)代家庭中越來(lái)越多家庭都是只有一個(gè)小孩，也就是所謂的獨(dú)生子女。獨(dú)生子女雖然能夠享受更多的愛(ài)護(hù)和家庭資源的培育，備受寵愛(ài)，但是另一方面也容易讓小孩以自我為中心，與同齡人缺乏交流與分享，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑾嗷f(xié)助中成長(zhǎng)，更有利于孩子們的健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)诤献骶瘛⒔煌芰Α?chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步，從而形成完善人格。而對(duì)于語(yǔ)文教育而言，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語(yǔ)文知識(shí)，而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的`綜合素質(zhì)方面也更為有效。

1.更新觀念。

新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地方，要求把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，但是這并不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中就不重要了，更不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該少說(shuō)為妙。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要倡導(dǎo)的是教師是課堂的引導(dǎo)者這一觀念，小學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)自覺(jué)性上都是比較欠缺的，合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)都是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí)，但是這個(gè)合作的學(xué)習(xí)是需要教師從中“穿針引線”,才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的的，因此教師在課堂上還是非常重要，也是非常必要的，代寫(xiě)碩士論文這一點(diǎn)是每個(gè)教師需要明確的。

2.合理分組。

合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開(kāi)展的，即把學(xué)生成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個(gè)過(guò)程中，如何進(jìn)行分組是每個(gè)教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要面對(duì)的問(wèn)題，也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，在分組的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度以及興趣愛(ài)好等各方面的個(gè)體差異性，進(jìn)行合理的分組。如每個(gè)小組的男女生的比例應(yīng)該盡量各半，小組是一半是男的，一半是女的；或者是每個(gè)小組男女比例相當(dāng)，第一個(gè)小組女生3個(gè)，那么另外的小組也是盡量安排3個(gè)女生，又如每個(gè)小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的，有活潑好動(dòng)的，也有安靜的，總之，要讓每個(gè)小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才便于開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

除此之外，在各個(gè)合作小組中還要有明確的職能分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)小組成員都能實(shí)實(shí)在在參與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能為了分組而分組，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)變成了小組之間閑談或者是互相推諉。

3.多種方式結(jié)合。

適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的方式主要有問(wèn)題式、表演式以及討論式等三種合作學(xué)習(xí)方式。

問(wèn)題式的合作學(xué)習(xí)方式主要是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)，可以是教師問(wèn)，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問(wèn)，教師答，也可以是師生間互相提問(wèn)，相互解答，可以是疑難解答，也可以是搶答競(jìng)賽，打破傳統(tǒng)的教師一味講的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗讀課文，或者是根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編、“自導(dǎo)自演”,讓學(xué)生在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)把學(xué)生分成若干小組，對(duì)某一內(nèi)容開(kāi)展討論，再把小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和提高其歸納總結(jié)的能力。

4.運(yùn)用多方面。

合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前、課中、課后。

課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)，為新一門(mén)的教學(xué)做好“熱身”.在課前預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行課文的默讀，默讀完后討論新一課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)應(yīng)用于生活的交流工具。

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學(xué)生多開(kāi)口，提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平。

在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，另外一方面也可以讓學(xué)生加深對(duì)生字、生詞的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)。

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言更是具有重大意義。合作學(xué)習(xí)包括問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)以及討論式合作學(xué)習(xí)等三種方式，教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用于課前、課中、課后，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇四

美處處都有,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.在小學(xué)語(yǔ)文教材中,許多課文都或多或少地含有美的因素,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須重視審美教育,根據(jù)課文內(nèi)容的`特點(diǎn),啟迪學(xué)生的美感,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,逐步提高學(xué)生的審美能力.

作者：徐薛琴作者單位：江蘇省海安縣仁橋小學(xué),226653刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)審美教育能力培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇五

認(rèn)識(shí)188個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)166個(gè)漢字;培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣，完成8次習(xí)作，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高習(xí)作能力;加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)踐應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能力。

二、資源分析。

(一)課標(biāo)分析。

第三學(xué)段(5至6年級(jí))。

(一)識(shí)字與寫(xiě)字。

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。

(二)閱讀。

1、能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物，每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)此舉的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，出不領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

6、閱讀說(shuō)明性文章，提抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情鏡，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

(三)習(xí)作。

1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16左右。40分鐘能完成400字的習(xí)作。

(四)口語(yǔ)交際。

1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2、參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5、能根據(jù)交流對(duì)象的場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6、在交際中，注意語(yǔ)言美，地址不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用課外書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試些簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、策劃簡(jiǎn)答的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)。

3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資運(yùn)用資料的基本方法。

(二)教材分析。

1本冊(cè)教材的主要特點(diǎn)。

(1)板塊組元，教材內(nèi)容豐富多彩。

(2)圍繞專題精選課文。

(3)結(jié)合閱讀，安排習(xí)作。

(4)課文后的練習(xí)中，安排了自主、合作、探究的題目。

(5)用好語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的的平臺(tái)。

(6)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源。

2本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)版塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體。其中，除”外，共有26篇課文，8次習(xí)作訓(xùn)練，2次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，2次綜合性活動(dòng)。

3本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。

識(shí)字、閱讀、習(xí)作訓(xùn)練。

4教材的教學(xué)難點(diǎn)。

閱讀習(xí)作訓(xùn)練。

5編排體系。

教材以識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀與積累、表達(dá)與交流為三個(gè)主要領(lǐng)域，把蘊(yùn)含其中的語(yǔ)文基本知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，做螺旋式處理安排，以閱讀、表達(dá)、習(xí)作為重點(diǎn)。

三、學(xué)生基本情況分析。

1基本情況。

本班共有學(xué)生20人，其中男生10人，優(yōu)秀學(xué)生占總?cè)藬?shù)的15%，學(xué)困生占25%。

2學(xué)生年齡特點(diǎn)。

本班學(xué)生的年齡在11至12歲，在小學(xué)教育中，剛剛步入高年級(jí)。

3學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。

多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，錯(cuò)別字較多，特別是高慧嘉和張清雅，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，作業(yè)不按時(shí)完成，字跡潦草，自學(xué)筆記不及時(shí)整理，日記和作文無(wú)話可說(shuō)。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快提高成績(jī)是本學(xué)期的工作要點(diǎn)。

4學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。

五年級(jí)是剛剛步入高年級(jí)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快，需要老師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上加大力度，幫助他們盡快進(jìn)入角色，漲到最好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。

本班的20名學(xué)生中對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高，能夠自主學(xué)習(xí)。又5名學(xué)生作文太差，缺乏觀察能力，還有兩名噓聲自寫(xiě)的亂、錯(cuò)字多，本學(xué)期將針對(duì)本班的問(wèn)題，在教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)和良好的養(yǎng)成習(xí)慣。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

1樹(shù)立和諧發(fā)展教育思想，以人為本，通過(guò)生動(dòng)、直觀的教學(xué)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、和諧發(fā)展。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。采用多種形式加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與合作，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲等。

3努力改進(jìn)課程教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

4加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的練習(xí)，如寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際等，同時(shí)充分利用校內(nèi)外課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的知識(shí)。

5加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是差生的輔導(dǎo)，女里使他們迎頭趕上。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇六

當(dāng)今世界各國(guó)的國(guó)力之爭(zhēng)完全在于人才之爭(zhēng)。因而,各個(gè)國(guó)家都十分重視教育發(fā)展戰(zhàn)略的制定。全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才則是教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。社會(huì)的發(fā)展要求多層次、多類(lèi)型、多規(guī)格的人才。無(wú)論哪個(gè)層次、哪種類(lèi)型、哪種規(guī)格的人才，都必須具備起碼的語(yǔ)言能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。語(yǔ)言能力的合格是人才合格的最基本條件，而要培養(yǎng)具有一定的語(yǔ)言素質(zhì)的人才就必定要發(fā)展語(yǔ)文教育事業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和社會(huì)性決定了語(yǔ)文學(xué)科的重要地位，信息時(shí)代的到來(lái)更是加強(qiáng)并鞏固了其重要地位。改革語(yǔ)文教育使之更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)提高人民素質(zhì)的要求，也就成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

新課程改革給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了盎然生機(jī),帶來(lái)了新的活力。因?yàn)樾抡n標(biāo)在指導(dǎo)思想上對(duì)教材的編寫(xiě)提出了全新的要求：即要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，要在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。難能可貴的是，新課標(biāo)從高中生的角度出發(fā)，要求教材編寫(xiě)要適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成。

1、立足文本，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。“語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是一種話語(yǔ)系統(tǒng)的敏銳感覺(jué)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受的語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟語(yǔ)言的能力”,我們也應(yīng)該讓學(xué)生具備類(lèi)似的敏銳感覺(jué)。在文本閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味文中的飽含情感的語(yǔ)言，迅速地感受到語(yǔ)言的意義所在。學(xué)生只有形成了這種較強(qiáng)的語(yǔ)言感受能力，才可能在文本閱讀過(guò)程中，讀出自己的感悟和體會(huì)，從而自覺(jué)地完善自己的`情感，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就要把學(xué)生帶進(jìn)教材，要用欣賞的目光看待每篇課文，重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

2、挖掘文本，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)的提高。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”所謂工具性和人文性的統(tǒng)一，就是指不但要著力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是要呼喚人文精神去充實(shí)和武裝學(xué)生。語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響、對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的，其目的就在于“人”,解放人，充實(shí)人，提升人。所以，語(yǔ)文課從本質(zhì)上看無(wú)疑就是“立人”之課，它具有強(qiáng)烈的人文精神。然而由于種種原因，我們?cè)诮逃倪^(guò)程注重的主要是工具性，忽視了人文性，這勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的畸形發(fā)展，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”.文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。語(yǔ)文教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人，好讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)筑永恒的精神家園。

因此，我們的語(yǔ)文課要在充分體現(xiàn)其工具性的基礎(chǔ)上滲透人文教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力、注重過(guò)程和方法的過(guò)程中，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓三個(gè)方面相互滲透，融為一體，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到整體的提高。

3、利用文本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。傳統(tǒng)語(yǔ)文課本往往以文體或知識(shí)點(diǎn)串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。老師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累和摘抄自己喜歡的格言、成語(yǔ)、名言、警句等；到報(bào)刊上找中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀；從中外寓言、童話、詩(shī)歌中選出美文研習(xí)，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，把課本與讀本結(jié)合起來(lái)，對(duì)其中的異同點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，……這都是在很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不像我們有些同學(xué)所以為的那樣，只“存在”于語(yǔ)文課本；或只能從課堂上得到。可以說(shuō)，跳不出語(yǔ)文教材，跳不出語(yǔ)文課堂，我們就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí)，就掌握不到更好的語(yǔ)文能力。因此，如果學(xué)生還像過(guò)去一樣滿足于教師的“滿堂灌”,習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”,沉醉于“書(shū)本知識(shí)”,那么，在這場(chǎng)史無(wú)前例的教育變革中，無(wú)疑是一個(gè)落伍者和失敗者。因?yàn)檎Z(yǔ)文新課改或者說(shuō)高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，在轉(zhuǎn)變中開(kāi)闊自己的視野，活躍自己的思維，提高自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平。

[參考文獻(xiàn)]:。

[1]普通小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[m].北京：人民教育出版社，.

[2]李群，張紅。對(duì)《普通小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].中小學(xué)教材教學(xué)，,（2）。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇七

指導(dǎo)思想：

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的主要工具，在語(yǔ)文教學(xué)中要更好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到品德教育，懂得愛(ài)國(guó)愛(ài)民，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，富有同情心，學(xué)會(huì)與人合作，勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的學(xué)習(xí)，讓知識(shí)變?yōu)槟芰Γ玫伢w現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。在全社會(huì)提倡大語(yǔ)文觀的今天，給孩子更多的讀書(shū)時(shí)間，更多的讀書(shū)空間，讓孩子在讀書(shū)中找到樂(lè)趣，讓孩子讀書(shū)中成長(zhǎng)。

工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。高年級(jí)的朗讀要求，要做到正確流利，而且要有感情。一定要多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)感情。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練，既要提高理解水平，又要提高默讀速度。在讀書(shū)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法等。

2、給孩子提供更多的交流平臺(tái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，讀書(shū)以后可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。有不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)共同探討。在語(yǔ)文教學(xué)中，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)。激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

4、作文教學(xué)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，感受生活的酸甜苦辣，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校或班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，為學(xué)生的作文提供豐富的素材。指導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，抒發(fā)最真實(shí)的感情。講評(píng)時(shí)多肯定優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)不足，給更多的自信。好的篇章、段落，可選讀可展評(píng)，給更多激勵(lì)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，可交流讀書(shū)感受，可寫(xiě)讀書(shū)筆記，可開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

本學(xué)期繼續(xù)打造“書(shū)香校園”，繼續(xù)開(kāi)展“校本禮儀”活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校校本教研活動(dòng)安排，具體制定五年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)計(jì)劃如下：

第一周3、7大組傳達(dá)學(xué)校工作計(jì)劃劉校長(zhǎng)會(huì)議室。

第二周3、14小組集體備課讓孩子更多了解西部z辦公室。

第三周3、21全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。

第四周3、27課題組課題研究交流。

3、28小組辦公室。

第五周4、4小組集體備課怎樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀z辦公室。

第六周4、11大組語(yǔ)文“同講一堂課”課堂教學(xué)研討z會(huì)議室。

第七周4、18全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。

第八周4、24課題組課題研究交流。

4、25年級(jí)組讀書(shū)沙龍z辦公室。

第九周5、2放假。

第十周5、9大組集體備課語(yǔ)文教研組長(zhǎng)辦公室。

第十一周5、16小組期中考試試卷分析王孝合辦公室。

第十二周5、23全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。

第十三周5、29課題組課題研究交流。

5、30小組讀書(shū)沙龍z辦公室。

第十四6、6周大組集體備課語(yǔ)文教研組長(zhǎng)辦公室。

第十五6、13周小組制定復(fù)習(xí)計(jì)劃z辦公室。

第十六周6、20全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。

第十七周6、26課題組課題研究交流。

6、27年級(jí)組讀書(shū)沙龍z辦公室。

第十八周7、4教研組總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇八

一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。

本班學(xué)生最大的通病是懶散，學(xué)習(xí)不肯下真功夫，作業(yè)馬虎、應(yīng)付了事。班級(jí)中還有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題以及教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、全冊(cè)教材分析：

本冊(cè)課本主要有“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的`朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍；培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

（12）培養(yǎng)行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書(shū)和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識(shí)字寫(xiě)字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。

（2）能夠按筆畫(huà)順序正確默寫(xiě)生字125個(gè)，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書(shū)寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，知道各種類(lèi)型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)特點(diǎn)。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。

（5）樂(lè)于參加討論問(wèn)題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、作文。

（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造。，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

（3）能修改錯(cuò)誤明顯的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇九

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

感受刷子李的高超技藝。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

1課時(shí)。

一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。

1、師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

2、板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題）。

指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。

3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。

4、這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣？

（課件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一起來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。

我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。

通過(guò)剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書(shū)：技藝高超）。

三、品讀文本、感悟技藝高超。

師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。

正面描寫(xiě)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說(shuō)）。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看。看了有什么感受？（生再說(shuō)感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。

c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。

d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。）。

這是第一奇。（相機(jī)板書(shū)：規(guī)矩奇特）。

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說(shuō)）。

師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！師引讀：他要是————生讀。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

a、師：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下。

b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）。

生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書(shū)：效果非凡）。

哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等）。

師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？

“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”

師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）。

誰(shuí)想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。

從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說(shuō)）。

師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。

讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。

聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。

此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫(huà)家等）。

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。（指名讀整句—齊讀。）。

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書(shū)，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。

側(cè)面描寫(xiě)。

1、面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。

2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。

是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)）。

4、小結(jié)：這樣寫(xiě)并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫(xiě)手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

今天文中的主人公通過(guò)馮老先生的生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特。

刷子李：技藝高超{效果非凡。

動(dòng)作嫻熟。

曹小三：半信半疑———佩服———。

失落———心服口服。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇十

教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入??，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入??并介紹作者及寫(xiě)作背景。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。

三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）。

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）。

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。

四、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、整體感知，自主讀書(shū)。

1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。

3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。

從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。

二、整體感受，自主積累。

1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。

2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。

3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主交流：

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有。”生讀“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。

四、課堂反饋。（附讀寫(xiě)練習(xí)）。

五、作業(yè)?：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇十二

一、導(dǎo)入，揭題。

1、導(dǎo)入。

生：（齊）時(shí)間。

師：對(duì)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書(shū)課題）請(qǐng)齊讀課題。

2、揭題。

師：“匆匆”是什么意思？

生：匆匆指忙碌。

生：匆匆指很快的意思。

師：你說(shuō)快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場(chǎng)發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、簡(jiǎn)介散文。

師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

二、聽(tīng)課文朗讀，初步感知。

生：文中作者提出的問(wèn)題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時(shí)間來(lái)去匆匆，不留蹤影，過(guò)得太快了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。

(插入：生字新詞練習(xí)，朗讀)。

[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，獲得對(duì)課文的初步理解。]。

三、文本細(xì)讀，體會(huì)思想感情。

1、師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

生：這是一個(gè)排比句。

……。

生：對(duì)比！

師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)作者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候，他心里一定在想：

生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：

生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開(kāi)的時(shí)候，他心里一定再想：

生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好啊！

師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊唬野训谝蛔匀欢芜@樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：像一首小詩(shī)！

師：對(duì)！誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂(lè)）。

師：怎么樣？

生：（鼓掌）。

2、“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子。

b.我也喜歡這一句話，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。

c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。

d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

師：帶著你的感受，自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。

(2)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。

(3)仿說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。

課件：

的時(shí)候，日子從?????????????????；

的時(shí)候，日子從?????????????????；

的時(shí)候，日子從?????????????????。

(4)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰(shuí)說(shuō)？

生：表達(dá)了作者無(wú)奈和惋惜的心情。

師：作者在惋惜什么呢？

生：惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。

生：惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。

生：惋惜自己的一事無(wú)成。

生：惋惜自己虛度光陰。

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。

4、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

（1）是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。

（2）、作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。

生：從“過(guò)去的日子如輕煙------”體會(huì)到。

師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？

生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

師：這句話告訴我們什么？

生：作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界，不想白白走這一遭。

生：作者不甘愿虛度此生。

生：作者想干出一番事業(yè)來(lái)。

師：對(duì)，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過(guò)他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語(yǔ)氣讀。

師問(wèn)讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答。

師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。

四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。

生：要珍惜時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)；要有所作為，不要虛度光陰。

師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時(shí)間，更重要的是一種對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。

（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有所思，讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書(shū)中讀出了自己。）。

這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。

（課件出示名言）。

五、布置課外作業(yè)。

師：學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說(shuō)。每個(gè)人都說(shuō)時(shí)間不夠，拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，最好寫(xiě)格言，我們背誦過(guò)很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫(huà)上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒(méi)有虛度光陰。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇十三

本冊(cè)教材聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的序列如下表：

單元閱讀訓(xùn)練習(xí)作訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

一聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思看圖寫(xiě)幾句話，用詞要恰當(dāng)聽(tīng)懂別人講的一件事，復(fù)述內(nèi)容。

二用部首查字法自學(xué)生字看圖寫(xiě)幾句話，句子要通順。

三理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子觀察事物寫(xiě)幾句話，句子要連貫打電話的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。

四讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧捒磮D按時(shí)間順序?qū)懸欢卧挕?/p>

六讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挘ǘ┌词虑榘l(fā)展順序?qū)懸欢卧挘ǘ?/p>

七讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挵捶轿豁樞驅(qū)懸欢卧拞?wèn)路、指路的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。

八默讀課文，想一想一段話講什么寫(xiě)收條、領(lǐng)條和借條。

本冊(cè)教材的思想政治教育，各單元大體圍繞著一個(gè)中心：

第一單元：為人民服務(wù)；

第二單元：了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感；

第三單元：尊敬老師、團(tuán)結(jié)互助的品德教育；

第四單元：熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的教育；

第五單元：勤奮好學(xué)，遵守制度；

第六單元都是童話和寓言，滲透著人生哲理，進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育；

第七單元：熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)首都北京；

第八單元寫(xiě)的是冬天的事，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育等。

本冊(cè)教學(xué)總的目的要求：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字322個(gè)。初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首，能確定部首，檢索漢字，看懂意思。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、會(huì)讀寫(xiě)370個(gè)左右的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。

3、學(xué)會(huì)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字，能正確執(zhí)筆，學(xué)會(huì)基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法，能臨帖寫(xiě)毛筆字。

4、能聽(tīng)懂別人講的'一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。

5、會(huì)正確、流利地朗讀本學(xué)期教學(xué)的課文，能有感情地部分課文，能背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文。能通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，懂得句子的意思。認(rèn)識(shí)冒號(hào)。了解按時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序連句成段的句子。

通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)革命前輩和英雄模范，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律、尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品德。初步知道，事物是發(fā)展變化的，實(shí)踐真知，進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。

教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇十四

一、教材分析。（四）乘除法（五）混和運(yùn)算（六）周長(zhǎng)（七）生活中的大數(shù)（八）噸的認(rèn)識(shí)（九）乘法

本冊(cè)教材在編排上有以下特點(diǎn)：

1、適當(dāng)加強(qiáng)口算。在筆算一位數(shù)的乘除法之前教學(xué)口算，加強(qiáng)對(duì)筆算乘除法算理的理解。

2、筆算乘除法的編排，突出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，分散難點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

3、應(yīng)用題的編排，一是在已學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)反敘的一步計(jì)算應(yīng)用題；二是是已學(xué)兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜一些的兩步應(yīng)用題（包括只含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題）。

4、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5、注意體現(xiàn)教學(xué)順序，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索。采取多種練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生能力與智力的發(fā)展。

6、注意聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，編入有教育意義的插圖和多種形式的習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、班級(jí)情況分析。

本年級(jí)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、要求上進(jìn)，上課遵守紀(jì)律，能積極動(dòng)腦、舉手發(fā)言，作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成，但也有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有怕做作業(yè)不守紀(jì)律的壞習(xí)慣。因此，仍要在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面進(jìn)行說(shuō)服教育。因此，在以后的學(xué)習(xí)中還必須加強(qiáng)思想教育，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，做社會(huì)主義的四有新人。

三、教學(xué)要求。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道1噸=1000千克；會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度和重量單位間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、使學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

4、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分步解答一些含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題，并學(xué)會(huì)解答含有5、口算乘除法的速度要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到每分鐘做5題。

四、思想品德教育結(jié)合點(diǎn)。

1、結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行綠化祖國(guó)保護(hù)環(huán)境的思想教育。

2、結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的好品質(zhì)。

4、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、互相幫助的好品質(zhì)。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、充分利用電器，教具，學(xué)具，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。

做到一幫一。

5、在教學(xué)中既要加強(qiáng)筆算訓(xùn)練，又要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，使筆算口算互相促進(jìn)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，使計(jì)算題做到大面積“豐收”。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要科目之一.它是聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的橋梁,與學(xué)生的生活息息相關(guān),它與數(shù)學(xué)、物理等其它學(xué)科緊密相連,也是其它學(xué)科的基礎(chǔ).以下是我本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,與大家共勉.

一、教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是一些句子的賞析，以及一些文言文中的重點(diǎn)詞，句的理解．。

五、課時(shí)安排。

見(jiàn)《教學(xué)進(jìn)度表》．。

六、教學(xué)方法。

2、采用課內(nèi)課外的結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，把課文引向生活．。

3、采用＂兵教兵＂的形式，小組內(nèi)討論、領(lǐng)讀、背誦等形式．。

4、把上課與寫(xiě)作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生隨時(shí)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)．。

七、教學(xué)效果。

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小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)指南（熱門(mén)15篇）篇十五