當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物必修二教學(xué)心得體會篇一

作為高中生物必修課程的一部分，生物必修二在全國各省市的高中都有開設(shè)。在我所在的學(xué)校，生物必修二是我們高一上學(xué)期的一門重要課程。在這一學(xué)期里，我通過學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，獲得了許多關(guān)于生物知識和教學(xué)方法的心得體會。

首先，我認(rèn)為生物必修二教學(xué)的重點(diǎn)在于理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我們不僅學(xué)到了植物和動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生態(tài)、遺傳進(jìn)化等基礎(chǔ)理論知識，也通過觀察植物、動物的形態(tài)、行為和習(xí)性，參觀實(shí)驗(yàn)室和博物館，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，與生物親密接觸，增強(qiáng)了生物學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對于探究生物奧秘的興趣。

其次，生物必修二教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)生動性和互動性。在授課中，老師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，使教學(xué)更加生動，讓學(xué)生身臨其境。同時(shí)，生物必修二教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐能力，通過小組合作和自主探究，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，主動學(xué)習(xí)，積極思考，加深對于生物學(xué)的理解和應(yīng)用。

最后，生物必修二教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該完善科學(xué)合理。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能只通過考試成績來衡量，而應(yīng)該通過多種方式來評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論、調(diào)查報(bào)告等方面的表現(xiàn)，不斷激勵學(xué)生對于生物的熱愛和追求。

總之，生物必修二教學(xué)是一門非常重要的課程，它不僅是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是進(jìn)一步深入到生命科學(xué)中的前置課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)生動性和互動性，完善評價(jià)機(jī)制，不斷探索、創(chuàng)新和完善生物學(xué)教育的方式和方法，為培養(yǎng)更多有志于投身生物事業(yè)的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物必修二教學(xué)心得體會篇二

陜西省渭南市富平縣曹村高中

王海榮

摘 要

目前，隨著我國課程改革的進(jìn)一步深入，對于學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求也越來越高。然而，由于各地教學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)水平的差異，使的大部分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，由于初中教學(xué)條件的限制，在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)空擋，進(jìn)而對于生物的學(xué)習(xí)總是力不從心，總覺很難理解和掌握。因此，使得的生物教學(xué)顯得特別的被動。

關(guān) 鍵 詞

生物 初高中知識的銜接

體會

本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制，絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒有學(xué)過這一門課程，在教學(xué)中總有一種被動的感覺，使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。

一． 初中與高中生物知識的銜接問題

1.1初中生物教學(xué)透視

初中生物知識并不深奧，往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門。原因主要有以下幾個方面：

一、初二階段開設(shè)生物課，而初三不開設(shè)生物，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

進(jìn)入課程改革以來，教材中增加了若干實(shí)驗(yàn)，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也增加了一些要求較高的探究類實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標(biāo)導(dǎo)向。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差，進(jìn)而導(dǎo)致了一系列銜接問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.考試制度與教學(xué)條件的限制，絕大多數(shù)高一學(xué)生對生物缺乏最基本的認(rèn)識，幾乎沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語文、數(shù)學(xué)、英語等科目既是中考又是高考科目，學(xué)生對此很重視，而對生物學(xué)習(xí)興趣不大，再加上師資的限制，大多數(shù)學(xué)校無法開足課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法實(shí)施。而這種現(xiàn)狀在較短的時(shí)間內(nèi)是很難改變。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳：到了高中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增加，大部分學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí)，上課也沒有做筆記的習(xí)慣，課堂練習(xí)不積極，課后也不能很好地復(fù)習(xí)，不懂又不善于問。學(xué)習(xí)中仍然沿用機(jī)械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結(jié)的能力。

1.3．初高中銜接存在的主要問題 1．目標(biāo)導(dǎo)向方面

初中與高中在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生的”。但對于具體的要求較低，對知識體系的了解相對薄弱。主要針對學(xué)生對知識的獲取，注重設(shè)疑能力的提高，提倡體驗(yàn)過程，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，有的甚至沒有具體的結(jié)果；而高中對知識體系的掌握要求較高，在達(dá)到一定的能力要求的同時(shí)還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試，老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理銜接，將各個重要知識點(diǎn)串成線，連成網(wǎng)。同時(shí)對知識的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學(xué)知之甚少。導(dǎo)致學(xué)生對教法的不適應(yīng)，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。（2）課改的實(shí)施過程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異，影響著學(xué)生對高中知識的接受。（3）初中生物教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度一般較慢；而高中生物每課時(shí)內(nèi)容較多，進(jìn)度快，學(xué)生對不懂的知識，不能及時(shí)與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時(shí)間解釋和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué)生對知識的一知半解。

二．生物必修一教學(xué)的一點(diǎn)體會

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的，看似簡單，但貫穿于整個高中生物教學(xué)。學(xué)生對其理解程度將直接影響學(xué)生對后面知識的學(xué)習(xí)和理解。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問題談一點(diǎn)體會。

1.明明是一個很簡單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物質(zhì)，在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多，有糖類，脂類，蛋白質(zhì)等，但主要能源物質(zhì)是糖類，主要儲能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是atp，當(dāng)然還有動植物體內(nèi)各自特有的糖，這些都是我們在教學(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機(jī)物，可總有些同學(xué)認(rèn)為是蛋白質(zhì)，而忽略了rna這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計(jì)算，學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由于學(xué)生不能完全理解整個過程，而對問題缺乏理解和分析能力，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。3.面對數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過程，學(xué)生都表示看不懂。其實(shí)在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過程中都進(jìn)行了講解。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線，由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

4.對于探究性實(shí)驗(yàn)題，相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問其呼吸過程和方程式都知道，說起實(shí)驗(yàn)原理和方法也能理解，可就是由于恐懼，而對于此類題缺乏了主動性。

5．忽略知識間的遞進(jìn)關(guān)系，缺乏創(chuàng)新和拓展，忽視對學(xué)生原有生物知識的糾偏、更新和整理，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。

總之，高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點(diǎn)，在教學(xué)中既要注重對學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生對已有知識的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)必須讓學(xué)生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎(chǔ)上，知識是能力的載體，夯實(shí)基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子，只有循序漸進(jìn)，在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)自己的能力，才能真正的學(xué)好這一門課程。

生物必修二教學(xué)心得體會篇三

學(xué)習(xí)生物必修二已經(jīng)是我們高中生涯的重要部分，我覺得，通過這一階段的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了新的知識和技能，而且還學(xué)習(xí)到了很多新的思考方式。

首先，我意識到生命的復(fù)雜性。生命在很多層面上都非常復(fù)雜，從分子和細(xì)胞到器官和生態(tài)系統(tǒng)的層次。通過學(xué)習(xí)生物必修二，我了解到了這種復(fù)雜性，并學(xué)會了如何將自己的思維提升到更高的層面，從分子層面思考生命的特征和過程。

其次，我理解了科學(xué)研究的重要性。在生物學(xué)中，科學(xué)研究是至關(guān)重要的，特別是在發(fā)展新藥和治療疾病方面。通過學(xué)習(xí)生物必修二，我學(xué)會了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證一個假說，并得出有意義的結(jié)論。這種思考方式使我更好地理解了科學(xué)研究的過程，我也更加欣賞科學(xué)家對于他們致力于的研究和探索的熱情。

最后，我感受到了生物學(xué)對于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。生物學(xué)涉及到地球上每一片土地的生命，因此，學(xué)習(xí)生物學(xué)如何維持生物多樣性和不斷推動綠色生產(chǎn)是至關(guān)重要的。在生物必修二課程中，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的各種知識，以及如何保護(hù)不同類型的生物和其所處的環(huán)境。我們還了解到了如何利用已有的技術(shù)解決一些環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題。我認(rèn)為，這種思維模式對于我所處的世界至關(guān)重要，是我為將來做出有意義貢獻(xiàn)的關(guān)鍵。

綜上所述，生物必修二不僅提供了有關(guān)生命、科學(xué)研究和環(huán)境保護(hù)的深入知識，而且教會了我們?nèi)绾嗡伎己吞幚磉@些問題。我認(rèn)為，通過這門課程，我已經(jīng)掌握了一些有用的技能和能力，這些將有助于我在未來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，為我生活中的各種挑戰(zhàn)做出更好的應(yīng)對和應(yīng)答。

生物必修二教學(xué)心得體會篇四

懷化市五中 石晶

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。這是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和協(xié)作精神，落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的。因此，為了做好本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先報(bào)告老師，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果無誤后，清點(diǎn)整理設(shè)備完畢，方可離開；

4、課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)要求

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開齊。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個實(shí)驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范.熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達(dá)能力。

四、本學(xué)期學(xué)生要掌握的實(shí)驗(yàn)

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片

3.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型探究實(shí)驗(yàn) 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對種群基因頻率變化的影響

生物必修二教學(xué)心得體會篇五

生命系統(tǒng)的層次組成細(xì)胞的分子

系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜

生命系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細(xì)胞器

把細(xì)胞作為基系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核物質(zhì)的輸入和輸出系統(tǒng)的功能

能量的供應(yīng)和利用

系統(tǒng)的發(fā)展細(xì)胞的生長和繁殖

細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變

1.生物分為細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物。細(xì)胞生物包括單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。非細(xì)胞生物指的`是病毒。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)和核酸組成。但必須依賴（活細(xì)胞）才能生存。2.生命活動離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的（基本單位）。3生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：（細(xì)胞）、（組織）、（器官）、（系統(tǒng)）、（個體）、（種群）（群落）、（生態(tài)系統(tǒng)）、（生物圈）。病毒不在生命系統(tǒng)范疇。

4血液屬于（組織）層次，皮膚屬于（器官）層次。

5植物沒有（系統(tǒng)）層次，單細(xì)胞生物既可化做（個體）層次，又可化做（細(xì)胞）層次。6地球上最基本的生命系統(tǒng)是（細(xì)胞）。

7種群：在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。8群落：在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。（不是所有的魚）9生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它生存的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。

1.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

本質(zhì)區(qū)別是有無核膜包圍的成型的細(xì)胞核

2.顯微鏡的使用

(一)取鏡和安放

1.打開顯微鏡箱,一手握鏡臂,一手托鏡座,將顯微鏡取出。

1.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,使低倍鏡對準(zhǔn)通光孔。

2.轉(zhuǎn)動載物臺下的遮光器,選一較大的光圈對準(zhǔn)光孔。

1.把所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對通光孔的中心。

2.眼睛從側(cè)邊看著物鏡頭和標(biāo)本之間，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。

1.移動裝片，在低倍鏡下使需要放大的部分移動到視野中央。2.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡。3.緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物象清晰。4.調(diào)節(jié)光圈，使視野亮度適宜。

換上高倍物鏡后禁止向下轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋。

注意物鏡目鏡和放大倍數(shù)。

3.細(xì)胞學(xué)說

1、細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成；

2、細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。

3、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。

生物必修二教學(xué)心得體會篇六

第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第1節(jié) 孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。

(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋(c:理解)。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(d: 應(yīng)用)。

2.能力目標(biāo)

(1)通過從分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

二、重點(diǎn)·實(shí)施方案

1.重點(diǎn)

(1)對分離現(xiàn)象的解釋。

(2)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。

(3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。

2.實(shí)施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。

(2)聯(lián)系所學(xué)知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

三、難點(diǎn)·突破策略

1.難點(diǎn)

對分離現(xiàn)象的解釋

2.突破策略

(1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。

(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點(diǎn)。

四、教具準(zhǔn)備：

1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；

3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。

五、學(xué)法指導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。

再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)，講課2課時(shí)，實(shí)驗(yàn)1課時(shí)(也可根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在講授課時(shí)進(jìn)行)。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

[一]教學(xué)程序

導(dǎo)言

一、基因的分離定律

[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)

學(xué)生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗(yàn)研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥:

(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn)，這是他成功的原因之一。

設(shè)疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗(yàn)法。

教師最后強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。

學(xué)生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點(diǎn)出發(fā):

(1)同種生物；

(2)同一性狀；

(3)不同表現(xiàn)類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。

學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對相對性狀。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍(lán)眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時(shí)分析呢?

學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)

學(xué)生閱讀教材p4～5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進(jìn)行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用f1表示)總是高莖的。

提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?

學(xué)生回答:(略)

講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?

學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現(xiàn)出來。

教師講述:孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。

同時(shí)孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學(xué)們注意這個比例。

設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1，具有規(guī)律性。

[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略 2.略 3.d

[四]布置作業(yè)

1．p8練習(xí)題第一題。

2

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀 b.相互混雜 （ ） c.非甜是顯性性狀 d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:c

3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（ ）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈 d.全是高稈

分析:生長素作用于植物，促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內(nèi)部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。

答案:b

總結(jié)

這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。

生物必修二教學(xué)心得體會篇七

必修二生物是高中生物課程中的一門重要課程，通過對生物基本概念和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解生命的奧秘。參加生物培訓(xùn)的這段時(shí)間，我不僅學(xué)到了新的知識，還培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。在整個培訓(xùn)過程中，我有了新的收獲和體會。

首先，生物培訓(xùn)讓我深入了解了生物的基本概念。在課堂上，老師通過具體的例子和生動的解說，生動形象地向我們介紹了細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化等生物學(xué)的基本概念。我通過親自動手操作，觀察活體顯微鏡下的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，更加清晰地了解了細(xì)胞的組成和功能。通過學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)和遺傳規(guī)律，我進(jìn)一步認(rèn)識到基因的重要性和遺傳的原理。這些基本概念的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我對生物學(xué)的興趣，也為我后續(xù)學(xué)習(xí)其他生物學(xué)知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，生物培訓(xùn)幫助我了解了生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)的重要性。在實(shí)踐中，我們實(shí)地考察了附近的生態(tài)系統(tǒng)，在老師的指導(dǎo)下觀察和分析了生物多樣性和生態(tài)平衡的現(xiàn)象。我們還參與了一些環(huán)保志愿者活動，進(jìn)行了河流清理和植樹造林等行動。通過這些活動，我親身感受到了環(huán)境保護(hù)的必要性和緊迫性，以及個體對整個生態(tài)系統(tǒng)的影響。這使我深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，保護(hù)人類的命運(yùn)。

此外，生物培訓(xùn)也讓我培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)課上，老師充分引導(dǎo)我們運(yùn)用科學(xué)方法，提出科學(xué)假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。通過實(shí)驗(yàn)， 我們探索了生物現(xiàn)象背后的原理，學(xué)會了觀察和分析數(shù)據(jù)的方法，并培養(yǎng)了勇于質(zhì)疑和探索的精神。這些科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，賦予了我在其他領(lǐng)域中應(yīng)用科學(xué)方法的能力，使我能夠更好地思考和解決問題。

尤其值得一提的是，生物培訓(xùn)提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)驗(yàn)課上，我們經(jīng)常需要與同學(xué)合作完成一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這樣的合作，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，學(xué)會了有效的溝通和協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)合作讓我體會到了群策群力的力量，也讓我意識到個人的努力和貢獻(xiàn)對整個團(tuán)隊(duì)的重要性。這將對我未來的學(xué)習(xí)和工作生活產(chǎn)生積極的影響。

總的來說，必修二生物培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過深入學(xué)習(xí)生物基本概念、了解生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)的重要性、培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能以及提高團(tuán)隊(duì)合作能力，我在課程中獲得了新的知識和技能，這對我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常有幫助。同時(shí)，生物培訓(xùn)的過程也讓我形成了科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)了環(huán)保意識，使我更加關(guān)注自然環(huán)境和生物多樣性的保護(hù)。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我的生物素養(yǎng)將會不斷提高，為我將來的科研和環(huán)保事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物必修二教學(xué)心得體會篇八

減數(shù)分裂與有絲分裂圖像辨析步驟：

1、細(xì)胞質(zhì)是否均等分裂：不均等分裂――減數(shù)分裂中的.卵細(xì)胞的形成

2、細(xì)胞中染色體數(shù)目：

若為偶數(shù)――有絲分裂、減數(shù)第一次分裂。

3、細(xì)胞中染色體的行為：

有同源染色體――有絲分裂、減數(shù)第一次分裂;

聯(lián)會、四分體現(xiàn)象、同源染色體的分離――減數(shù)第一次分裂;

無同源染色體――減數(shù)第二次分裂。

4、姐妹染色單體的分離：

一極無同源染色體――減數(shù)第二次分裂后期;

一極有同源染色體――有絲分裂后期。

生物必修二教學(xué)心得體會篇九

知識與技能：

理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程。

過程與方法：

1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

2.通過觀察圖片、動畫，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運(yùn)動的、有規(guī)律的。

重點(diǎn)：

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過程。

難點(diǎn)：模擬減數(shù)過程中染色體的變化。

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個子細(xì)胞中。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條(23對)，由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。

學(xué)生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲。

(二)動畫演示，共同探究

學(xué)生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例)。

問題：減數(shù)的概念，場所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)過程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據(jù)有絲的知識發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學(xué)生的猜想，動畫演示精子形成的全過程。

1.動畫演示：精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞過程。

學(xué)生觀察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫壘讣?xì)胞時(shí)染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和dna含量變化情況。

2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時(shí)的動態(tài)變化和四分體形成過程。

提問：減數(shù)次前期初級精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么?配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體?點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會，四分體的特點(diǎn)。

3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。

提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結(jié)歸納表述。

4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

5.動畫演示：次級精母細(xì)胞形成過程。

提問：次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、dna含量，染色體特點(diǎn)(無同源染色體，有染色單體)。

提問：次級精細(xì)胞會以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會再減半嗎?學(xué)生預(yù)測減數(shù)第二次。

6.動畫演示：次級精母細(xì)胞到精子的過程。

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無細(xì)胞周期。

(三)動手體驗(yàn)，形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對減數(shù)過程的理解。

之后提問：什么是減數(shù)?學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物、細(xì)胞、時(shí)期、過程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞(減數(shù))的過程與特點(diǎn)。

生物必修二教學(xué)心得體會篇十

在過去的幾周里，我參加了一場關(guān)于必修二生物的培訓(xùn)班。作為一名高中生物老師，我對這門學(xué)科有著濃厚的興趣，但也深知自己的不足之處。因此，我選擇參加這場培訓(xùn)，希望通過學(xué)習(xí)與交流，提升自己的教學(xué)水平。在這場培訓(xùn)中，我既受益匪淺，也有一些獨(dú)到的體會。

第二段：學(xué)以致用，提升教學(xué)質(zhì)量

通過這場培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)最大的收獲是學(xué)會了如何將所學(xué)知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們除了學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識外，還進(jìn)行了一系列實(shí)踐性的活動和案例分析。這對我而言是一次極好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我學(xué)會了如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)內(nèi)容，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索和應(yīng)用生物知識。在實(shí)際教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，以提升他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

第三段：與他人的交流與合作

在這場培訓(xùn)中，我還結(jié)識了許多和我一樣熱愛生物教育的同仁。我們一起探討、研究生物教學(xué)中的難題和挑戰(zhàn)，相互交流經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法。這種交流與合作讓我受益匪淺，并且也增強(qiáng)了我的自信心。在今后的工作中，我將積極發(fā)展自己的專業(yè)能力，與他人共同合作，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過這場培訓(xùn)，我明白了生物教育的重要性。生物學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，不僅僅是為了掌握生物的基本知識，更是通過學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。在今后的教學(xué)工作中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

第五段：對生物教學(xué)的展望

通過這場培訓(xùn)，我意識到生物教學(xué)是一個不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程。作為一名生物教師，我將始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。雖然這場培訓(xùn)只是一個起點(diǎn)，但它為我未來的教學(xué)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：通過參加必修二生物培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)到了如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，與他人的交流與合作也讓我受益匪淺。通過這場培訓(xùn)，我對生物教育有了更加深刻的理解，并對未來的教學(xué)充滿了信心和期待。我相信，在不久的將來，我會成為一名更出色的生物教師，培養(yǎng)更多對生物科學(xué)感興趣并充滿創(chuàng)新精神的學(xué)生。

生物必修二教學(xué)心得體會篇十一

生物學(xué)作為一門研究生命起源、結(jié)構(gòu)、功能和演化的科學(xué)，是高中生物學(xué)課程中的必修科目之一。在學(xué)習(xí)生物必修三的過程中，我深感生命的奧秘和生物學(xué)的重要性。下面我將從四個方面總結(jié)我的心得體會。

第二段：加強(qiáng)知識體系

生物學(xué)是一個龐大而豐富的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅需要記住大量的知識點(diǎn)，還需要理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)生物必修三的過程中，我切實(shí)感受到了加強(qiáng)知識體系的重要性。通過認(rèn)真閱讀課本，查閱相關(guān)資料，參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂互動，我逐漸建立起了自己的知識網(wǎng)絡(luò)，理清了課程的主線和核心概念。同時(shí)，我也注重與其他生活領(lǐng)域的知識相互關(guān)聯(lián)，使生物學(xué)不再是孤立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科形成有機(jī)的整體。

第三段：培養(yǎng)動手能力

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能真正理解和掌握知識。在生物必修三的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了多種實(shí)驗(yàn)，例如顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、觀察生物的生命周期和繁殖過程等。通過這些實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會了如何使用顯微鏡、驗(yàn)證生物學(xué)的基本原理和通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。這些實(shí)踐活動不僅讓我更好地理解了生物學(xué)的理論知識，也培養(yǎng)了我的動手能力和科學(xué)精神。

第四段：注重科學(xué)思維

生物學(xué)不僅僅是記憶和死記硬背，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的能力。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)和推理等科學(xué)思維方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過對生物生活現(xiàn)象的觀察和思考，我們可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以解釋。例如，觀察動植物的繁殖和遺傳，我們可以發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律和基因突變的原因。通過運(yùn)用科學(xué)思維，我們能夠更好地理解生物學(xué)的規(guī)律和原理，并將其應(yīng)用到日常生活和實(shí)踐中。

第五段：培養(yǎng)生態(tài)意識

生物學(xué)不僅關(guān)注個體生命的起源和發(fā)展，更關(guān)注生物的相互關(guān)系和與環(huán)境的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)生物必修三的過程中，我對生態(tài)環(huán)境的重要性有了更深入的認(rèn)識。我們學(xué)習(xí)了生物圈的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)的相互作用、生物多樣性的保護(hù)等知識。通過了解自然和人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，我意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。培養(yǎng)生態(tài)意識不僅是為了保護(hù)地球家園，也是為了人類的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：通過學(xué)習(xí)生物必修三，我不僅加深了對生物學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)了動手能力、科學(xué)思維和生態(tài)意識。這些都為我今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，只要繼續(xù)保持對生物學(xué)的興趣并不斷努力，我一定能在生物學(xué)的世界中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并為人類的健康和未來做出自己的貢獻(xiàn)。

生物必修二教學(xué)心得體會篇十二

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液 血漿

細(xì)胞外液 組織液

（存在于細(xì)胞外，約占1/3） 淋巴等

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

2.相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三、細(xì)胞外液的成分

〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。

1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機(jī)物（如維生素）等。

+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。

〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的.滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

co2+h2o h2co3 h+ + hco3-。

hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過呼氣運(yùn)動將其排出體外。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

〔提示〕1．c。 2．b。 3．b。

4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

拓展題

（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

生物必修二教學(xué)心得體會篇十三

1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程及自由組合定律。

2.分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結(jié)規(guī)律。

3.運(yùn)用自由組合定律的解釋一些遺傳現(xiàn)象。

4.理解孟德爾獲得成功的原因。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.對自由組合現(xiàn)象的解釋，歸納自由組合定律。

2.自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用

3.探討孟德爾實(shí)驗(yàn)的成功之處

【學(xué)法指導(dǎo)】

結(jié)合教材“本節(jié)聚焦”有關(guān)問題，運(yùn)用分析歸納法按照孟德爾的探索過程順序來構(gòu)建知識框架。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地分析總結(jié)，削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，在探索過程中思考、領(lǐng)悟科學(xué)的方法。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

1.過程（用遺傳圖解表示）

2.現(xiàn)象

（1）f1全為。

（2）f2中出現(xiàn)了不同性狀之間的。

（3）f2中四種表現(xiàn)型的分離比為。

3.分析

（1）孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?

（2）f2代的基因型和表現(xiàn)型各有哪些?數(shù)量比例如何?

（3）f2中的純合子共占多少？每種表現(xiàn)型中純合子又占多少？

（4）兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)與一對相對性狀實(shí)驗(yàn)的數(shù)量關(guān)系有聯(lián)系嗎？關(guān)系如何？

二對自由組合現(xiàn)象的分析

（一）解釋

1.兩對相對性狀分別由遺傳因子控制；

2.f1產(chǎn)生配子時(shí)，彼此分離，可以自由組合f1產(chǎn)生的雌雄配子各有種：，且數(shù)目相等。

3.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是的。

（二）驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)

1.過程：親本：×

遺傳圖解：

預(yù)測結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預(yù)期設(shè)想。

三自由組合定律及孟德爾獲得成功的原因

（一）自由組合定律

1.控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是。