在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇一

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步閱讀說(shuō)明文的方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與的密切關(guān)系，激發(fā)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入??

1.啟發(fā)談話，質(zhì)疑問(wèn)難。

（l）出示畫有的電腦課件或一幅圖。

（2）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？（它是公公）

（3）板書課題

（4） 你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎？

生：公公，你離我們有多遠(yuǎn)？

生：公公，你有多大年紀(jì)了？

生：公公，你有多熱？

……

（5）同學(xué)們向公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)的知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)課文。

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫課文介紹了有關(guān)的哪些知識(shí)。

2.學(xué)生按要求自讀。

3.匯報(bào)交流自讀情況：

（1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)的哪些知識(shí)。

（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正。）

教師：概括起來(lái)講，課文圍繞講了兩方面的內(nèi)容，一是的特點(diǎn)，二是與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入介紹特點(diǎn)的這部分課文。

三、深究課文（l－3自然段）

（遠(yuǎn)、大、熱）

2.默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的？自己解決不了的疑難問(wèn)題在書上做上標(biāo)記。

3.小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。

4.全班討論交流，合作解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（l）討論交流對(duì)第一自然段的理解

①第一自然段為了把離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚，運(yùn)用了哪些方法？

生：“離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。”這是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明離地球很遠(yuǎn)。

生：“到上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边@句話即運(yùn)用了具體數(shù)字，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明離我們很遠(yuǎn)。

②通過(guò)讀第1自然段，你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。

（讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

教師點(diǎn)撥：課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話是為了要引出離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)，使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者往下看。

生：老師，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問(wèn)題，由教師提問(wèn)）

（“其實(shí)”，表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。）

教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣，而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢？（用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì)。）

③指導(dǎo)朗讀第一自然段，要說(shuō)出離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。

（2）討論交流第二自然段

①第二自然段講很大，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法?！耙话偃f(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)”，這是拿地球與作比較，用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明，突出體積之大。

“只有一個(gè)盤子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明很大，而且對(duì)第一自然段講的離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明。

②指導(dǎo)讀第二自然段，讀出“大”這一特點(diǎn)。

（3）討論交流第三自然段

①第三自然段講會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法。

“會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻，把的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來(lái)。

“的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。

②指導(dǎo)朗讀，讀出熱的特點(diǎn)。

5.小結(jié)

（1）視頻演示《的基本情況》，學(xué)生觀察體會(huì)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

（2）教師小結(jié)

作者在介紹的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意運(yùn)用這些方法。

6.扮演公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說(shuō)《的自述》，把的特點(diǎn)說(shuō)清楚。

四、布置作業(yè)?

練習(xí)《的自述》。

第二課時(shí)

－、復(fù)習(xí)引入

課文的l－3自然段講了哪幾方面的特點(diǎn)？

二、探究4－8自然段

1.默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。

（讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問(wèn)題試著自己解決，自己解決不了的問(wèn)題在書上做上標(biāo)記。）

2.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

3.全班交流，合作解疑，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（l）課文是從同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、同氣象的關(guān)系以及同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講和人類的關(guān)系非常密切的。

①第四自然段講和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。

與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

②第五、六自然段講和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。

③第七自然段講了和防治疾病的關(guān)系。

④第八自然段總起來(lái)說(shuō)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。

第二句“如果沒(méi)有……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。

①集體討論交流。

②視頻演示《與人類的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài)，體會(huì)所有這一切都與有著密切的關(guān)系。

（3）研討：與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？

（大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛(ài)世界的根本原因，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）

4.朗讀4－8自然段。

5.扮演，練說(shuō)《的自述》。

（1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演公公，介紹了的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演，介紹和人類的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒(méi)有，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

（2）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

（3）班上展示說(shuō)。

三、總結(jié)全文

1.指名朗讀全文。

2.總結(jié)：這篇課文集中介紹了有關(guān)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。

四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫

1.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。

3.讀寫詞語(yǔ)。

五、拓展延伸

練習(xí)寫《的自述》，向人們介紹與人類的密切關(guān)系。

六、布置作業(yè)?

1.背誦自己喜歡的段落。

2.課外閱讀有關(guān)的知識(shí)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

附：

教案點(diǎn)評(píng)：

本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

探究活動(dòng)

收集有關(guān)的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容，選好一個(gè)專題。如，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠”，出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇二

感動(dòng)是“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的生機(jī)；感動(dòng)是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的欣喜；感動(dòng)是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)。大自然中的感動(dòng)無(wú)處不在。

太陽(yáng)是一個(gè)既常見(jiàn)又普通的角色，從東方升起，西方落下；日復(fù)一日，年復(fù)一年。但是人們卻忽視了它為我們做出的貢獻(xiàn)。

早上太陽(yáng)從東方升起，照亮了世界各地的每一個(gè)角落，喚醒了沉睡的人們，有了太陽(yáng)光的照射，植物才有有了頑強(qiáng)的生命力，人們的生活也會(huì)感到無(wú)比快活自在。到了傍晚，夕陽(yáng)西下，那落日的余暉也是一種無(wú)與倫比的美麗。

太陽(yáng)公公每天早上都會(huì)伴隨著我們走進(jìn)校園，它像一位慈祥的老爺爺對(duì)著我們微笑；放學(xué)后，它又會(huì)一路護(hù)送我們回家；即使有陰天的時(shí)候，第二天它依然會(huì)準(zhǔn)時(shí)報(bào)到。

如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)被黑暗所籠罩；如果沒(méi)有太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒不可能在天空自由地飛翔；如果沒(méi)有太陽(yáng)，夜晚的月亮就不會(huì)被反射出耀眼的光芒。

太陽(yáng)仿佛是我們所有生物和人類的母親，默默無(wú)聞地保護(hù)和關(guān)愛(ài)著我們，它雖平凡，卻偉大！

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇三

小時(shí)候，我的天便是父親與母親的懷抱，在他們的懷抱里，有著我最依賴的溫馨；上小學(xué)了，我長(zhǎng)大了，我的天由我一人撐起，記憶中有孤獨(dú)與強(qiáng)忍的冰冷；現(xiàn)在，身邊多了許許多多的朋友，但是知我者寥寥，雖寥寥，但是，也有愿意幫我的人，知我的人——我的天和我的陽(yáng)。

我的天

他沒(méi)給過(guò)我溫暖的懷抱，也沒(méi)有時(shí)刻伴在我身旁，但是關(guān)鍵時(shí)刻的出手相救讓我深感意外。時(shí)而久之，他習(xí)慣性的幫我撐起了天。我終于可以松口氣了。

我的陽(yáng)

有了天，但我的心還是陰霾籠罩，所以，命運(yùn)讓我見(jiàn)到了我生命中的陽(yáng)光。她溫柔親切的陽(yáng)光讓我脫離了陰霾。

我衷心的希望，天和陽(yáng)能伴我一生。

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇四

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇五

1、?了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。?

2、?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。?

3、?了解列舉數(shù)字的作用。?

準(zhǔn)備：?多媒體課件。??

教學(xué)過(guò)程?：??

一.?引入?

1、?謎語(yǔ)?

出示謎語(yǔ)：（齊讀）?

出示課題。?

2、?有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事?

太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。?

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）?

（師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）?

3、?過(guò)渡語(yǔ)?

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。?

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。?

4、?聽(tīng)課文錄音?，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？?

（板書：特點(diǎn)?關(guān)系密切）??

二.?新授?

1、?初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)?

太陽(yáng)是個(gè)大火球。?

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。?

2、?分析指導(dǎo)?

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。?

問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）?

齊讀有關(guān)的句子。?

教師小結(jié)。?

（出示要點(diǎn)）?用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，?

再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。?

學(xué)生齊讀要點(diǎn)?

3、?學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”?

大：?130萬(wàn)個(gè)地球。?

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。?

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？?

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？?

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？?

通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：?

2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（?）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。?

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？?

第二句呢？這是什么句？?（指名讀句子）?

第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫？?

齊讀練習(xí)?

太陽(yáng)（?）離我們這么遠(yuǎn)，（?）它和我們的關(guān)系非常密切。?

5、?太陽(yáng)與人類的關(guān)系?

a出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。?

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。?

提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。?

b學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。?

c歸納，集體解答?

6、?學(xué)生表演：?

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？?

學(xué)生自由提問(wèn)。?

教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？?

為什么我每次看你總感到很刺眼？?

媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？?

老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？?

這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。）??

三.?結(jié)束?

（先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞）?

（邊看影片邊配音）?

2.小結(jié)?

板書?

太陽(yáng)?（大火球）??

遠(yuǎn)?

特點(diǎn)?大?

熱??

動(dòng)植物的生長(zhǎng)?

與地球關(guān)系密切?天氣的變化?

人類的生存??

沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。?

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇六

聽(tīng)人說(shuō)，日出的景色非常美麗，我總是想親眼看一看。今天，我起個(gè)大早，懷著好奇的心情悄悄地走到陽(yáng)臺(tái)上。我仰望深藍(lán)色的天空，稀落的殘星疲倦地眨著眼睛。周圍的一切都是模模糊糊的`。我凝視著東方，東方漸漸地有些發(fā)白了。過(guò)了一會(huì)兒，星星全都不見(jiàn)了。遠(yuǎn)處的樓房、街道、樹(shù)木隱約可見(jiàn)。

漸漸地，東方有些微紅，并越來(lái)越濃，不斷地向上擴(kuò)展著。終于，太陽(yáng)公公露出半個(gè)火紅的笑臉，染紅了天邊。我不由得深深地吸了一口清新的空氣。聲高了，更高了，更高了，火紅火紅的太陽(yáng)懸在空中，放出耀眼的光芒。周圍的一切清晰地呈現(xiàn)在眼前。??！太陽(yáng)升起來(lái)了，它把溫暖灑向大地，把光明帶給人間。吃過(guò)午飯，我又來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上。太陽(yáng)像個(gè)大火球似的。那強(qiáng)烈的白光，刺得人睜不開(kāi)眼。我用手搭起涼棚，只見(jiàn)太陽(yáng)變小了，亮亮的圓球四周，有一圈乳白色的光暈，陽(yáng)光直射大地。太陽(yáng)公公把光和熱獻(xiàn)給大地，使萬(wàn)物獲得生機(jī)。

在數(shù)枝上高叫的知了仿佛在說(shuō)：“謝謝！”路旁的柳樹(shù)也向太陽(yáng)點(diǎn)頭，致意。為了看日落，我吃過(guò)晚飯就興沖沖地跑到陽(yáng)臺(tái)上。太陽(yáng)已經(jīng)西斜了。它又變大了一些，收斂起刺眼的光芒，失去了中午時(shí)的威惡。太陽(yáng)公公漲紅了臉，放射著紅爛爛的柔光。那云朵也漸漸變紅了，天空中的顏色越來(lái)越深。遠(yuǎn)處的山，近處的樓，像嵌上了金邊。這時(shí)太陽(yáng)公公一點(diǎn)一點(diǎn)地向西山背后走去。

我只能看到它的半個(gè)臉，一會(huì)兒只剩少半個(gè)臉。最后，它完全下山了，山呀，樹(shù)呀，樓呀，都模糊了。太陽(yáng)公公該休息了！不，它又照亮了地球的那一邊。

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇七

如果你可以變，你想變成什么呢？我想成為太陽(yáng)。突然，一位神仙老爺爺從天而降，他聽(tīng)到了我的夢(mèng)想，他就打了個(gè)響指。我發(fā)現(xiàn)自己在天上，沒(méi)了手也沒(méi)了腳，哎呀！我變成了太陽(yáng)，一個(gè)圓圓的大太陽(yáng)。

我在天上，看著下面的人，被我熱的流出了好多汗，我就把自己的溫度調(diào)低一點(diǎn)，地上的人們都覺(jué)得很涼爽。等人們都到了房子里，我看見(jiàn)莊稼想盡快長(zhǎng)大，我就把溫度調(diào)高一點(diǎn)點(diǎn)。

到了中午，莊稼被我曬的快要干枯，我就會(huì)叫來(lái)我的好朋友雨，這時(shí)，天上會(huì)開(kāi)始下雨，泥土?xí)兊脻駶?rùn)，人們打著傘在街道上。下到下午三四點(diǎn)鐘，我讓我的好朋友雨停下來(lái)，我開(kāi)始升起來(lái)。

到了傍晚，霞光照著小孩的臉，黑頭發(fā)變成了金頭發(fā)。豬圈里的兩頭小白豬變成了小金豬，雞窩里的紅公雞也變成了金公雞，門口躺著的大白狗也變成了大金狗。慢慢，慢慢的，天空又變成了深藍(lán)色，接著又變成了漆黑，慢慢的我就睡著了。

慢慢的，我又睜開(kāi)了眼，原來(lái)剛剛的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)呀！我覺(jué)得太陽(yáng)能為人們服務(wù)，我喜歡太陽(yáng)，我就能夢(mèng)到自己變成太陽(yáng)。

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇八

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第90頁(yè)至92頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

2.朗讀課文，背誦最后一段。

3.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。

4.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。

2了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第　一　課　時(shí)

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)？為什么？太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

初讀感知，練習(xí)讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來(lái)，并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。

2.出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評(píng)議。

5.默讀思考：讀懂了什么？

整體感知課文，理清文章思路

2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來(lái)寫的。

學(xué)習(xí)寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？（據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

3.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

4.匯報(bào)交流。

a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。

如，看課件做口頭練習(xí)：“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

教師板書：列數(shù)字。

b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件。

如，看課件，說(shuō)體會(huì)：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。

要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字和用假設(shè)事例來(lái)說(shuō)明的方法，讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬(wàn)度。

指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法

1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

“抵”，不要少寫一點(diǎn)；“氏”，不要多寫一點(diǎn)；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。

抄寫生詞

抄寫詞語(yǔ)：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

第　二　課　時(shí)

導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。

2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。

自讀自悟

1.認(rèn)真閱讀第4～8自然段，同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。

2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際，再想想對(duì)這句話的理解。

全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語(yǔ)句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類生存所需的一切，就沒(méi)有自然氣候的變化，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。

板書：

太陽(yáng)（大火球）

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切天氣的變化

人類的生存 　

沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

課后反思

同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇九

我是一顆溫暖的太陽(yáng)，天神創(chuàng)造了我，請(qǐng)我去給大地陽(yáng)光，賦予所有的東西生機(jī)，每年我都會(huì)邀請(qǐng)四位好友到訪，讓大地體驗(yàn)不同的風(fēng)情。

當(dāng)我心情愉悅，我的朋友春神總會(huì)把大地染成彩色的，而我則給大地豐富的維他命c(diǎn)，讓大地變得有精神，看著花朵盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，湖泊清澈，我們倆感到非常有成就感。

春天走了，夏天來(lái)了，我們一起唱歌、跳舞、狂歡、玩耍，非常開(kāi)心。夏天太過(guò)熱情，人們難抵這股熱浪，許多人玩水消暑，夏天變成了戲水天。

送走了夏天，秋天與我作伴，她那秋高氣爽的個(gè)性，使大地的妝扮變得素雅，在這個(gè)浪漫的季節(jié)裡，萬(wàn)物度過(guò)一段美好的時(shí)光。

冰冰冷冷的冬天，就像提不勁的老人，不喧囂、不嬉鬧，好像在哄大地入睡，變得非常寧?kù)o。

我蘊(yùn)育大地生機(jī)，春、夏、秋、冬則為大地營(yíng)造不同面貌，讓大地更豐富多樣，更多采多姿。

寫太陽(yáng)寫太陽(yáng)篇十

1、 認(rèn)識(shí)的遠(yuǎn)、大、熱，知道與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

2、 培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。

3、理解"覺(jué)得……其實(shí)……看起來(lái)……實(shí)際上……如果……就……雖然……但是……"等關(guān)聯(lián)詞的作用。

[課前準(zhǔn)備]

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放的幻燈。

[課時(shí)安排]

第一課時(shí)：導(dǎo)入??新課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

[教學(xué)過(guò)程?]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)?(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究。(板書：)

二、 創(chuàng)設(shè)研究的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考。(出示幻燈)

(運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。)

1、啟發(fā)：，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。

學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)

2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。

教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

(這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文--這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)

三、自學(xué)課文，尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)

1、關(guān)于有多遠(yuǎn)、多大、多熱、與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

(無(wú)形之中， 就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。)

2、學(xué)生自學(xué)。

△指導(dǎo)①。

對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。(板書：一節(jié)一意)

要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

板書每小節(jié)主要內(nèi)容：

1、遠(yuǎn)

2、 大

3、 熱

4、 與人

5、 與雪

6、 與風(fēng)

7、 與細(xì)菌

8、總結(jié)

△指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

a： 1

2 的遠(yuǎn)、大、熱--特點(diǎn)

3

4 --與人的關(guān)系

5

6 與自然的關(guān)系

7

8 總結(jié)

b： 1

2 特點(diǎn)

3

4

5 與人類、與自然的關(guān)系

6

7

8 總結(jié)

指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號(hào)〢 〢)

(實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。)

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。

(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)

第一段：

1、有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下)

特點(diǎn) 數(shù)字

遠(yuǎn) 3萬(wàn)萬(wàn)公里

大 130萬(wàn)個(gè)地球

熱 6000。c中心3千倍=1800萬(wàn)。c

(板書：列舉數(shù)字)

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳說(shuō)(板書：引用傳說(shuō))

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于傳說(shuō)的故事？(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

"離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，

很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，

很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度"。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

②指點(diǎn)："傳說(shuō)"是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？("其實(shí)")文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用"其實(shí)"一詞揭示實(shí)質(zhì)。

(板書：說(shuō)明實(shí)質(zhì) 傳說(shuō) 其實(shí))

下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？

(板書：覺(jué)得 實(shí)際上)

③說(shuō)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？(突出"抵得上比"等詞語(yǔ)。)

(板書：進(jìn)行比較)

俗話說(shuō)"不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨"，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

例句：(出示句式：因?yàn)椤浴?

△雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

△雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

△因?yàn)榇?，所以整個(gè)地球都照得到。

△因?yàn)闊?，又離我們遠(yuǎn)，所以光使我們感到溫暖。

第二課時(shí)

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

提供句式：

a、有了……

b、如果沒(méi)有……就……，因?yàn)椤?/p>

(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

4、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說(shuō)，"有了……"再反過(guò)來(lái)說(shuō)，"如果沒(méi)有……就……"說(shuō)明了關(guān)系密切。用"看起來(lái)……其實(shí)……"從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

5、提問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話"雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。"寫在這一段的開(kāi)頭，這叫"段首概括"。我們剛學(xué)的《威尼斯小艇》中"般夫的技術(shù)非常好"也是這樣。(板書：段首概括)

離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上"雖然……但是……"。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說(shuō)了與我們?nèi)说年P(guān)系，那么與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片：

1. 水 雨 雪 水蒸氣 小水滴 云

2. 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

第一組 第二組

云 雨 雪

小水滴 風(fēng)

熱 冷

小蒸氣

熱量多 熱量少

水

第四段。

是全文的總結(jié)。

指名讀。齊讀。（突出"沒(méi)有……就沒(méi)有……"）

五、創(chuàng)設(shè)的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

激發(fā)興趣，明確要求。

△同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

△指名扮演講解員。

動(dòng)畫表演

（此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)"展覽會(huì)"情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。）

2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。

說(shuō)明文一般在寫作方法上是"一節(jié)一意" 、"段意概括" ，常用"引用傳說(shuō)" 、"列舉數(shù)據(jù)" 、"進(jìn)行比較"來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，"一節(jié)一意學(xué)概括" ，"引用傳說(shuō)增興趣" ，"列舉數(shù)據(jù)可畫表" ，"抓住實(shí)質(zhì)明因果" 。

同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。