人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇一

我在執(zhí)教這節(jié)課的過程中，力求在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。在講讀課文的過程中，也緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。

1、抓住“往常”，認(rèn)識小男孩。

揭示課題后，我對學(xué)生說：讀了課題你有什么疑問嗎？學(xué)生說道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰為誰驕傲？然后讓學(xué)生帶著問題初讀課文。在反饋交流中，當(dāng)學(xué)生說到“你”就是小男孩時，我追問：誰還有補(bǔ)充？又有學(xué)生說：“你”是一位送報紙的小男孩。接著我讓學(xué)生在課文中找到了相關(guān)的句子讀一讀，抓住 “往常”一詞讓學(xué)生圈一圈，并用“往常”進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生明白這位小男孩以前就一直是送報紙的，感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。

教學(xué)中，我以小男孩的從開心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學(xué)生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時抓住這是比喻句的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運(yùn)動速度之快。再讓學(xué)生找出文中類似的句子，引導(dǎo)學(xué)生說出那句話是把我們比作兔子，說明我們跑的很快。最后讓學(xué)生訪說比喻句，進(jìn)行說話訓(xùn)練，并完成課堂作業(yè)本第四題。

3、抓住重點(diǎn)句，感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

個性的體驗，多元的解讀，不等于不尊重文本的價值。培養(yǎng)什么樣的個性？應(yīng)該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實(shí)現(xiàn)，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業(yè)之后，我又以問題：我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯欤恳龑?dǎo)學(xué)生感受我們此時內(nèi)心的害怕、緊張，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔(dān)心的句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時非常不自在的，感受小男孩內(nèi)疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個決定，讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，知道小男孩決定主動承認(rèn)錯誤、承擔(dān)責(zé)任。我相機(jī)引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！

那么小男孩是如何用自己的實(shí)際行動來承認(rèn)錯誤、承擔(dān)責(zé)任的呢？讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，我再一次引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！學(xué)生們對小男孩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問：你有什么話要對小男孩說的嗎？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學(xué)生口中流露出來。

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇二

在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗。

讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價的機(jī)會讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

當(dāng)然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇三

在學(xué)校教研組的安排下，我在周三進(jìn)行了第一輪教學(xué)微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時，現(xiàn)將本課時教學(xué)反思總結(jié)如下：

（1）會認(rèn)九個生字，會寫12個生字；

（2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，在生字部分主要采用了練習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，以學(xué)生自學(xué)生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過認(rèn)讀詞語和開火車認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固這部分內(nèi)容。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我從與本課內(nèi)容相關(guān)的詞語導(dǎo)入，在與圖片結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識學(xué)習(xí)部分主要采取自主學(xué)習(xí)法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學(xué)語文課標(biāo)》的課程理念：“積極倡導(dǎo)自主，合作和探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)，交流為主，充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學(xué)活動中積極改進(jìn)。

（1）生字教學(xué)部分還需要簡化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。

（2）對于現(xiàn)代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學(xué)使用方法和技巧，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

（3）學(xué)習(xí)課文與主要內(nèi)容的提煉需要進(jìn)一步凝練，應(yīng)該在適合的時候把課文主要內(nèi)容以板書的形式展現(xiàn)出來。

（4）說課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加大對說課的練習(xí)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上按規(guī)定的時間寫出說課稿。

總之，在課改來潮的時代，我作為一名教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇四

經(jīng)過一周緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終于站上了區(qū)優(yōu)質(zhì)課的講臺。在這短短的一周的時間里，從備課到賽課，我似乎經(jīng)歷了一場教學(xué)理論和實(shí)踐的大洗禮，突然間成熟了。

此次賽課，我最大的收獲不是獎項，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發(fā)現(xiàn)自己的想法和實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模恳徊降倪^渡和知識銜接都要求系統(tǒng)，富有邏輯，而且還要從學(xué)生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰(zhàn)的艱巨性。感謝在評優(yōu)課中一直幫助我的各位領(lǐng)導(dǎo)與老師，尤其是史校長，她為我的備課操碎了心，我為身在這個集體感到無比的驕傲。過程固然重要，在我看來，客觀冷靜的教學(xué)反思也是進(jìn)步的源泉和動力。

此次賽課，我的課題是“祖國，我為你驕傲”，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生對比祖國的過去與現(xiàn)在，感悟祖國的日益繁榮，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集，在課堂上通過交流與討論，感悟祖國翻天覆地的變化，并提升學(xué)生的自豪感和對未來祖國的期待感。

雖然做了充分的準(zhǔn)備，上課流程基本清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是還有一些不足的地方需要改進(jìn)和提高。

首先，備課的時候沒有充分地備學(xué)生。這篇教學(xué)材料對于六年級學(xué)生來說還是很有難度的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和閱歷是沒有達(dá)到我想象中的程度，"改革開放"這個知識點(diǎn)對于他們來說過于遙遠(yuǎn),孩子沒有切實(shí)的體會,考慮到這點(diǎn)，在備課中我做了改進(jìn),讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進(jìn)行小調(diào)查,調(diào)查生活的變化,雖然學(xué)生的話題被打開了,但還是距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生還是處于被動的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學(xué)生為主體,了解學(xué)生各個方面,把課堂真正還給學(xué)生。

再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當(dāng)重要的，它將直接關(guān)系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的。活力，不只是熱鬧課堂的外在表現(xiàn)，而是熱鬧背后的深層次思考的內(nèi)在表現(xiàn)。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒有放得開，不自信的表現(xiàn)。這點(diǎn)還需在以后的教學(xué)中多加磨煉，對學(xué)生自信，也對自己自信。

最后也是最重要的一點(diǎn)，自我的基本功需要提升。作為一個教師，基本功是教師內(nèi)力的體現(xiàn)。不管執(zhí)教于哪個科目，良好的表達(dá)力、語言的科學(xué)性與感染性是一定有的。科學(xué)性在于你可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效的完成教學(xué)任務(wù)。感染性在于教師對學(xué)生內(nèi)在潛力的引導(dǎo)，教師不單單只能自己有活力，還要及時喚醒學(xué)生的活力，將課堂推上深層次和高質(zhì)量的臺階。在科學(xué)性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個引導(dǎo)者的角色我還是沒有當(dāng)好。這也是日后教學(xué)中需要潛心學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

課雖已經(jīng)告一段落了，但今后的教學(xué)道路還很長。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個這么好的機(jī)會，讓我學(xué)會了如何很好地去備一堂課，如何結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況上課，如何合理地安排上課時間，以及如何發(fā)揮學(xué)生們的潛能，更重要的是讓我對教學(xué)又多了一份了解和期待。

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇五

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版二年級下冊２２《我為你驕傲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多種形式認(rèn)識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“ 像 ”說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，領(lǐng)會小男孩情感變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“ 像 ”說句子。

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒

有想過怎么辦呢？

生：（自由發(fā)言）

2、有一個小男孩，在一個風(fēng)和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認(rèn)認(rèn)真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文

讀正確、讀通順，并標(biāo)出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 驕傲

重點(diǎn)指導(dǎo)：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。c、在課文里找一找，還有哪些詞也

念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）

指名讀----小老師領(lǐng)讀----齊讀

3、其實(shí)這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。

出示填空：

送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩

給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

小男孩感到 。

學(xué)生自由讀文，匯報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學(xué)的課題。

a、仔細(xì)觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

b、師范寫，認(rèn)真看老師寫。

c、生臨寫，師巡視。引導(dǎo)自評：寫好后跟例字比較，認(rèn)為自己寫得好的打個☆，認(rèn)為自己還

要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！！

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認(rèn)真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒

！

2、指名分段讀課文，聽的同學(xué)在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。

交流匯報：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

c、我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運(yùn)用。打開作業(yè)本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說明石頭的速度 。

（2）、課文中還有類似的句子： 。

這句話把 比作 。

（3）、我也照樣子來寫一句： 。

1、全班同學(xué)都要完成的作業(yè)：

a、抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：

小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？想一想，寫一寫。

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3、后進(jìn)生要完成的作業(yè)。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

b、有感情朗讀課文3遍。

我為你驕傲

開心----害怕----輕松

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇六

《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述我怎樣由打破玻璃到攢錢賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。

課題揭題后，我啟發(fā)學(xué)生思考提問：讀了課題你想知道什么？杜朋達(dá)同學(xué)提出了“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲

等問題。之后讓學(xué)生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，營造學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。

在識字教學(xué)過程中，我通過開火車擴(kuò)詞等多種游戲識字方式，讓學(xué)生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。

讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，設(shè)計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的熱情，給學(xué)生足夠的個性化表達(dá)的機(jī)會。讓他們以各種形式，反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗。抓住關(guān)鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”，小男孩的“悄悄地、頓時、輕松”等細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。

聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節(jié)課的又一個特點(diǎn)。如模仿兔子逃跑換算7美元是多少人民幣

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？這些問題的設(shè)計，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會面對錯誤，承認(rèn)錯誤。學(xué)會寬容，學(xué)會感動。提高了認(rèn)識，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。

課文的結(jié)尾我設(shè)計了續(xù)編故事，讓學(xué)生設(shè)想后來會發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。

課堂總結(jié)時，我借題發(fā)揮：同學(xué)們在上課過程中表現(xiàn)很好，我為你們驕傲！

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇七

課文《我為你驕傲》教學(xué)反思

《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。

用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。

在識字教學(xué)過程中，我通過多種方式進(jìn)行識字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。

讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，給學(xué)生足夠的個性化表達(dá)的機(jī)會，讓他們反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。

我認(rèn)為本設(shè)計中，比較成功的還有以動入靜，在范讀課文時，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇八

《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認(rèn)自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經(jīng)過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

在學(xué)習(xí)這一課的過程中，我讓學(xué)生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學(xué)生不會想象，沒想到學(xué)生真正的走到文本當(dāng)中，想象得非常好。

有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。

那個給您送報紙的小男孩。

有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因為害怕沒有跟你承認(rèn)錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實(shí)守信的好孩子，請您相信我。

在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認(rèn)錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學(xué)完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實(shí)守信，做了錯事勇于承認(rèn)的好少年。

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇九

《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但心里很內(nèi)疚。當(dāng)“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實(shí)；老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習(xí)。根據(jù)教材和本班學(xué)生情況，我從下面兩方面進(jìn)行教學(xué)：

針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，讓學(xué)生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認(rèn)，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后，我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當(dāng)她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情？學(xué)生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學(xué)會寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會文中的道理和情感，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

課堂上，我通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。通過讓學(xué)生寫便條，這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機(jī)會。挖掘文章空白點(diǎn)，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。還讓學(xué)生對“老奶奶這么高度評價我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價的能力。這樣做，主要是提高學(xué)生的理解、運(yùn)用能力，學(xué)會評價是與非。

課后，我對這課的教學(xué)進(jìn)行反思，感覺到有待改進(jìn)的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價，評價應(yīng)該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學(xué)生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。（3）沒有與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^類似的事情，到現(xiàn)在沒有承認(rèn)，那學(xué)了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學(xué)生說說自己的做法。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚(yáng)長避短，不斷磨練，使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇十

《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。

《我為你驕傲》教學(xué)片段（一）我們一起讀讀吧

老師：一個風(fēng)和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。

（生自由讀）

老師：誰愿把它讀準(zhǔn)確，讀響亮。

（抽生讀，糾正）

老師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。

（師讀）

老師：讀準(zhǔn)確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點(diǎn)到美麗的地方。

（生讀）

老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。

（生讀）

《我為你驕傲》教學(xué)片段（二）我們一起劃劃吧

1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發(fā)生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

（生讀課文）

2、師：生匯報。

（板書：開心、害怕、輕松）

老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現(xiàn)在，我也來匯報匯報吧！

⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。

⑵ 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時感到一陣激動。

老師：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

老師：哪種心情是你們沒劃到的？

（板書：激動）

老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。

老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會吧！

（生讀）

老師：小朋友們讀得真投入。

老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？

老師：細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾點(diǎn)體會沒按課文順序?qū)懗鰜恚敢鈳蛶臀覇幔口s快讀讀課文，然后按課文順序排出來。

老師：來吧！哪是第1句……

老師：現(xiàn)在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？

老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。

《我為你驕傲》教學(xué)片段（三）我們一起體會吧

1、老師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。

（生自讀）

2、匯報：

⑴老師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀１自然段。

（生讀）

老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。

（出示句子）

生讀 生評價

老師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

老師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。

⑵學(xué)習(xí)２、３自然段：

老師：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）

老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？

① 體會到驚慌、害怕、不自在。

從哪兒體會的。

⑶ 匯報４、５自然段：

老師：小朋友們學(xué)了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實(shí)話實(shí)說。現(xiàn)在誰來當(dāng)實(shí)話實(shí)說的節(jié)目主持人。

（出示：實(shí)話實(shí)說：可愛的小男孩。）

學(xué)生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實(shí)話實(shí)說演播現(xiàn)場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？

學(xué)生2：各位老師、各位朋友，實(shí)話實(shí)說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？

老師：實(shí)話實(shí)說的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關(guān)鍵在于我們應(yīng)勇于承擔(dān)，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現(xiàn)出來。

（出示：配動畫、音樂、朗讀）

⑷ 匯報６、７自然段：

老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學(xué)習(xí)描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。

老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀６、７自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？

（餅干、還７美元、寫便條 ）

出示：我為你驕傲。

老師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？

（教育、夸獎）

老師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

老師：老奶奶為什么不直接對我說？

（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要７美元）

老師：多誠實(shí)的小男孩！老奶奶怎么忍心責(zé)怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。

《我為你驕傲》教學(xué)片段（四）我們一起寫寫吧

1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

（出示：我們一起寫寫吧！）

你最想寫哪個詞，我聽你們的（ ）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學(xué)生。

老師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（ ）相信大家能行！

我們一起寫：

……覺得很 ……很。

……頓時感到一陣。

老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。”

在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：

1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)：

文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：

⑴ 理解能力：通過抓住４個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。

⑵ 運(yùn)用能力：通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。

⑶ 評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價的能力。

《我為你驕傲》教學(xué)反思簡短 我為你驕傲小學(xué)課文篇十一

《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。

1、這節(jié)課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”。

2、在讓學(xué)生感悟“開心”時，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，個別讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時的開心。就在孩子的積極性被充分調(diào)動，達(dá)到高潮的時候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進(jìn)一步營造文本描述的情景，讓學(xué)生入情入境。這樣，學(xué)生的體驗更為真切，朗讀時的語氣、語態(tài)便自然合乎語境了！

1、評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“真好聽”“你說得真好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。

2、在檢查學(xué)生認(rèn)字情況的時候，“讀第一行的詞語”學(xué)生沒有理解，有的讀了一個詞就坐下了，有的讀了題目，教師應(yīng)該把要求提的再明確一些。

3、在讓學(xué)生感悟“害怕”時，可以讓孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂的成長！