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學生和教師的創新思路（模板18篇）篇一

學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何建立一個高水平的教師隊伍，以教師的可持續性發展促進學校的可持續性發展，是一位教學領導首先思考的問題。幾年來，自己能不斷的學習與研究，將理論用于實踐，在教學管理方面進行了不懈的探索，取得了一定的成效。

理念決定行為。作為教學領導，要創新工作方法，必須從提升自己的教學理念入手。校長培訓班為我們搭建了學習、交流的平臺，先進的教育理念，先進的管理模式拓寬了我們的視野，無論是遠程培訓，如程紅兵的《學校的教學管理》講座，許濤《抓住新機遇，謀求新跨越，努力開創教師隊伍新局面》講座，還是現場聽報告，如鐵嶺市教師進修學校鄭重《校長辦學思辨》報告，都使我受益匪淺，為我創新工作思路提供了理論支持，使我清楚了管什么?怎么管?在工作中，能立足校情，做到了學以致用。

二、從提高教師的教學高度與厚度入手，創新工作思路。

教師素養決定教學的高度和厚度，無痕的教育智慧和獨特的教學風格源于教師厚實的文化底蘊，因此，創新工作方法必須從提高教師隊伍的素質入手。

(一)加強校本培訓，使教師成為有高度的教育者。

我校中年教師偏多，有著豐富的教育教學經驗，如何提升他們的理念，改變固有的教學行為很關鍵。

1.充分利用名師效應，引領教師學習與研究。

談到專業引領，有的教師就會想到走出去聽專家講座，看特級教師的課堂教學，而這些，對于資金緊張的農村學校來說，是可望而不可及的事情。我有效的利用網絡資源組織教師收聽一些專家、特級教師講座，如王崧舟《詩意的語文新境界》講座，劉松《我們離理想的課堂有多遠》講座，上海教育研究院研究員王潔《提高課堂教學的有效性》講座等，這些講座提升了教師教學理念，增長了教師教學智慧，促進了教師的專業成長。

2.讓教師走上校本培訓的講臺，凸顯教師的自我價值。

“把課堂還給學生，引導學生自主學習”是我校課堂教學改革的主旋律，為了落實這個目標，我改變了以往校本培訓一言堂的培訓模式，讓課改效果顯著的一線教師登上培訓的講臺，結合自己的教學案例，對教師進行培訓。如四年數學教師劉英結合自己執教的《位置與方向》一課，向教師介紹了課堂上自己是如何落實學生自主學習的，產生的教學效果，用自己的親身體驗告訴教師把時間還給學生的好處;五年數學教師吳麗華結合執教的《體積與體積單位》一課，介紹自己如何將數學與生活緊密相連，鼓勵學生用數學知識解決生活中的問題，采取了哪些措施提高了學生對數學課興趣;針對語文課缺少教師范讀現象，請李海燕教師當場朗讀了四年課文《我想》一文，朗讀了本班學生寫的兒童詩《我想》。

這種讓教師走上校本培訓的講臺培訓模式，促進了教師的學習與研究，從而使教師能不斷豐富自我，超越自我，促進了教師自主成長。

(二)加強校本研究，使教師成為有思想的行動者。

1.抓住課堂教學中的問題，發揮教學領導的指導作用。

做為教學領導，要經常走進課堂發現問題，走出課堂與教師做研究，并進行有效的指導。如:我們的語文教學出現重分析，輕語言訓練，造成學生說話詞不達意，習作內容不具體。為此，我為教師解讀了全國小語專家崔巒關于語文教學的建議，學習了于永正老師所倡導的語文教學要過的幾關，介紹了作文教學研究者曾曦博士《作文教學有原理》中七種教學生寫作文的方法。在此基礎上，我更多的是參與教師的集體備課，沉浸課堂聽課，課后與教師一起反思，研究解決問題策略，在不斷跟進中與教師一起成長。

2.采取對比反思式的年組教研模式，促進教師專業成長。

教學研究目的是解決教學中的難點與困惑，提高教師教育教學水平，當教師時時有問題提出,教研才有意義。所以，從問題出發，以解決問題為宗旨是我們對年組教研的要求。

我們規定的年組教研模式是：反思教學發現問題----各自查找文獻，找到解決問題的思路----交流、分享各自體驗----切入課例,尋找差距----集體教學設計---上課與聽課---反思找差距----修改后再上課---討論----形成年組階段成果。這種連環跟進的教研模式，加快了教師專業成長的步伐。

在評價上，我們采取年組捆綁式評價，這樣即增強了年組研究的氛圍，又發揮了學科骨干教師的引領作用。

(三)鼓勵教師抓好常態課研究，促進教師的自我成長。

我們對教師的要求是要從自己的課堂教學入手，抓好常態課的研究。

首先要認真備課、上課、反思。反思的側重點放在教學設計上，想想哪些問題設計是有效的?哪些是無效的?影響教學效果的原因是什么?我們提倡教師每月完成一次深入的研究。即獨立備課，然后看名師教案進行對比，調整教案，然后上課，最后進行課后反思。如果教師需要，學校也可以為教師錄課，這樣，教師可以看錄像反復琢磨自己的教學設計，找到影響教學效果的問題所在，從而改進教學。這種為自己而研究，研究自己做法非常受教師歡迎。

讀書會使教師在品位書香的同時，提高自己的文化底蘊，更好的服務于教學。學校號召全體教師讀書，做一個讀書人。學校圖書室、閱覽室全天向教師開放，很多教師能利用休息時間閱讀教育教學方面的書籍及文學名著，學校定期開展讀書交流會和讀書體會表獎會，提高了教師的讀書興趣。讀書不僅使教師教學有了精度，教育研究也有了深度，同時，教師也帶動了學生讀書，使校園飄滿書香。

教育是靜悄悄的變革，不是疾風暴雨式的運動;教育是生命成長的過程，不可能一觸即發，瞬息萬變;教育的效果也是通過量的積累逐漸顯現的，不會立竿見影。需要我們腳踏實地，心平氣和、凝神屏氣，重回教育的原點與本源;平靜的看待教育現狀、平和的對待學生、平穩的專業發展。教育工作者需要靜下心來，潛下心去，尋找教育真諦，尋找教育本源，而教育本源在教室里，在教師中，在課堂上。這就要求學校領導要關注課堂，關注教師，關注教師的成長。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇二

隨著信息時代的迅猛發展，越來越多的學生將興趣和注意力放在了“虛擬世界”，由于虛擬世界的半隱蔽性、便捷性，很多學生更愿意在其中發表感受和觀點、看法，忽略了現實世界的溝通與交往，這就使得學生出現了一系列諸如孤僻、不愿意溝通交往等一系列心理問題。更為嚴重的是，隨著學生與老師之間的溝通逐漸減少，學生也不愿意與老師進行面對面的溝通交流，這使得整個心理教育工作開展極不順利，效果比較差。此外，當前網絡上，由于缺乏有效的信息篩選和把關，學生所看到的信息五花八門，其中一些不良信息很容易對學生心理成長造成誤導，這是當前高等教育學生培養過程中出現的新問題。

隨著“90后”群體逐漸成為當前大學生的主流群體，這一年齡段學生的“信息接收快”、“更喜歡獨立”等等一系列特點逐漸明顯。但這一群體學生的問題也逐漸暴露出來，如學生之間缺乏團結、信任與溝通，個性太強，不能妥善處理師生關系、同學之間關系等等，這些都是90后群體的共性問題。然而在教學活動開展過程中，很多老師并沒有認識到這一變化，整個心理教育還停留在傳統認知基礎上，導致心理教育成效不大。隨著教學環境進一步復雜，解決學生心理障礙迫在眉睫，必須立足于當前大學生心理教育存在的問題，充分做好教育創新與發展工作。

1.1教師“備課”不足———未能清楚了解學生需要什么。

想要做好心理教育，“備好課”很重要。所謂備好課，實際上就是教師要對學生的基本狀況進行清晰了解，知道學生成長存在什么問題，知道學生對什么問題感興趣，知道怎么和學生實現高效溝通等等。只有清楚這些問題，才能幫助教師與學生實現高效溝通。心理教育不同于其他教學內容，其更需要做的就是怎樣實現教師與學生的高效溝通、全面信任，通過學生的坦誠布公，讓教師知道用什么樣的方式與學生溝通。然而當前心理教育開展時，許多教師往往忽略了這一環節的有效實施，教師不知道學生最需要什么，不知道如何解開學生心中的疑惑。這一問題解決不徹底，整個心理教育只能停留在表面，很難深入學生心中，效果可想而知。

1.2教學“方法”落后———未能與學生“高效”溝通。

教學方法是指導教學活動開展的具體措施。不同教學方法，所達到的效果是不一樣的。先進、科學的教學方法，能夠促進教師與學生之間實現高效溝通，及時互動。然而當前心理教育開展的方法極為傳統落后，多數教師未能及時轉變教學理念，在開展心理教育時，教師如同開展文化課教學一樣，只是機械地向學生講解健康心理應該掌握什么樣的知識，忽視了學生的時代特點，未能有效改進教學方法，提升心理教學溝通效率。

1.3教學“形式”單一———未能激發學生的“參與性”

隨著多媒體技術不斷發展，如今教學活動可以構建“課堂講述”與“視頻宣傳資料”一體化的教學形式。但在心理教學開展過程中，由于所采取的教學形式過于單一，教學素材內容過于單薄，缺乏實踐性，很難讓學生形成直觀認識和理解。同時心理教育應該采取的方式是學生問題闡述為主的教學思路，而當前采用的仍然是以教師講解為主的教學思路。教師索然無味的理論講解，很難有效激發學生的參與興趣。學生的參與性不強，整個心理教學不僅達不到教學目的，同時也無法發揮課程應有的心理疏導作用。可以說，創新形式，改革體系，豐富內容極為重要。

2心理教育開展的重要性和必要性分析。

開展心理教育，其出發點和落腳點是疏導學生成長過程中存在的心理障礙以及緩解壓力。與傳統的知識教育和技能教育不同的是，心理教育的開展關系到學生的終生成長，學生可以不掌握某些理論知識，但不能出現心理問題。

2.1心理教育開展的重要性分析。

實際上，當前龐大的高校學生規模群體，加上巨大的就業壓力和負擔，都讓學生有著較大的心理障礙。開展心理教學之所以重要，是因為它是全面人才培養的基本要求，能培養出具一定心理素養要求、滿足社會需求的人才，而不只是掌握了豐富知識儲備和實踐技能的人才。同時，隨著教學理念的不斷成熟和發展，心理教育已經成為現代教育的重要內容，開展心理教育是高校教學的要求。

2.2心理教育開展的必要性分析。

開展心理教育，極為必要。首先，學生心理健康狀況關系到學生的.成長，甚至是生命健康。現在高校學生的個性越來越強，相互之間的正常溝通卻越來越少，比如，復旦大學投毒案，云南大學馬加爵案等一系列悲劇的發生，就是由于學生心理出現了問題，而又缺乏及時有效的疏導，最終釀成悲劇。其次，高校階段是學生接受教育的最后階段，隨后就將步入社會參加工作了。可以說對學生的培養狀況如何，直接關系到學生今后的職業發展和生活質量。從目前大學畢業生在社會上的表現情況看，并不太樂觀。不少學生在遇到問題和挫折后，要么認識不到嚴重性，要么不知道該如何處理，盲目慌亂，無所適從，實際上這些表現都是學生心理抗壓能力不足等所造成的。由此可見，大學階段幫助學生形成體系化的抗壓能力和抗挫意識相當重要。最后，開展心理教育是高校教學中必須完成的內容。一方面在高校人才培養過程中，學校和老師有疏導學生心理壓力，化解學生心理障礙的職責和義務；另一方面，心理教學也是實現老師與學生深度溝通、有效交流的必然要求。當前教學活動效率之所以較低，其中一個重要的原因就是學生與老師之間并沒有建立起高效的溝通機制，老師不知道學生存在的困難問題，而學生也不知道能否、該如何向老師闡述自己的困難與問題。所以，必須構建一個溝通機制，確保老師與學生之間能有效溝通，從而達到教學育人的目的。

2.3心理教育開展的作用和意義分析。

正確開展心理教育對學生具有重要的意義。首先，能夠有效解決學生成長過程中存在的問題和障礙。及時化解學生的心理障礙，能夠幫助學生健康快樂地成長。這也是育人的基本要求。其次，通過有效開展心理教育，能夠幫助學生掌握必備的心理障礙化解方法，使學生在遭受成長困難和挫折時，可以實現自我有效修復，增強自身對社會的適應能力。最后，心理教育的有效開展，能夠有效拉近學生與學生、學生與老師之間的關系，升華課堂氛圍，不僅實現“亦師亦友”，同時也增強了學生與學生之間的友誼情感。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇三

財務工作創新原則：一是簡便易行，目標明確。凡有效的財務管理創新都應當以具體、明確、有計劃的應用為目標，應當以滿足具體要求，產生具體最終結果為明確目標。二是結合實際，力求實用。結合實際，因企制宜進行財務管理創新。留有足夠的時間對創新工作進行必要的調整。三是面向現在，持續創新。不是為將來，而是為現在進行財務管理創新。必須是對現在的人有用，而且能在當前應用。同時,將創新貫穿于企業發展的始終，為可持續發展提供一種動力和源泉。四是廣泛參與。要培養創新精神,激勵財務管理創新者們勤奮工作,勇于獻身。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇四

自全國第三次經濟普查從2013年9月開始啟動以來，楊家坪街道經普辦按照市、區統一部署，按照“三個三”的工作法，順利完成了前期單位清查、數據核查等準備工作，為正式普查登記工作的順利開展打下了良好的基礎。

一、認清經濟發展形勢，確保普查工作“三個到位”

一是機構健全，人員保障到位。街道及時落實，確保領導組織到位，抽調業務精、作風硬、能力強的工作人員141人組建專職普查隊伍，確定20名業務骨干擔任經濟普查指導員，pda操作人員58人。

二是經費支持，物資保障到位。街道統籌優化工作經費，克服壓力，對此次經濟普查所需的人、財、物以及辦公場所等后勤保障一律大開綠燈，優先保障，做好專項經費的安排，確保普查“兩員”補貼、業務培訓、宣傳等工作經費保障到位，絕不因經費影響這次經濟普查工作的正常開展。

三是廣泛宣傳，營造氛圍到位。拉條幅、發放宣傳單3000余份，發放“致駐區各調查單位的一封信”5000余份，召開動員部署會1次，向企業、商戶、群眾宣傳普查工作重要性，為此次普查工作營造了一個領導重視、群眾參與、社會關心的良好普查氛圍。

二、注重普查工作質量，把好數量、質量、進度“三關”

一是把好數量關。楊家坪街道嚴格按照區經普辦的要求對轄區內從事二、三產業的全部法人單位和產業活動單位，以及個體戶進行普查，今年1月1日開始全體普查員對4337家法人產業單位正式普查登記，截至3月16日已完成3265家單位的登記;其中pda已上傳3065家，個體戶已完成9441家。

二是把好質量關。進一步加強對填報的數據進行科學評估，著重加強對重點行業、重點單位的數據評估，并完成pda數據上傳審核性錯誤修改1000余筆，同時積極協調工商、國稅、地稅等部門，利用其他部門的資源對已登記的企業進行數據質量審核，如發現填報數據不真實的，立即聯系企業進行改正。

三是把好進度關。嚴格按照全區經濟普查登記工作時間節點要求，要求各社區必須在3月20日前全部完成pda數據錄入審核上報，扎實有序推進普查登記工作。各項工作盡量往前趕，做到早結束、早收尾、忌拖拉。

三、注重服務細節“三心”服務構建和諧普查關系。

在普查階段，街道經普辦要求普查員做到“三心”，即貼心、耐心、細心，構建和諧普查關系。

一是“貼心”為企業做好服務。在實際走訪普查中，要求普查人員多換位思考，盡量做到不打擾企業、個體戶的經營，用心去交流和溝通，為企業發展出謀劃策，扶持現有企業的發展壯大。

二是耐心做好各種指標解釋。此次普查中企業填報的法人基本情況表、個體戶登記表的各項指標多且復雜，普查員在與企業指導填表時做到各項指標的解釋到位，使企業填寫數據時沒有過多的顧慮和擔心。

三是細心檢查填報上傳的數據。在pda錄入時認真細致的核對單位數量，審核數據質量，扎實做到各個企業輸入pda，對個體戶進行地毯式普查登記，不留死角，每天上報單位數量和數據時一一核對實際走訪的單位數量和錄入時的數據，如發現有漏登、錯錄的現象及時更正，對重要指標數據修改時，普查員做到再次上門與企業和個體戶溝通和交流，并填寫委托書進行數據修改。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇五

為貫徹黨中央的精神，踐行“三個代表”的重要思想，弘揚中華民族扶危濟困的美德，現決定在全體學校黨員干部中開展對學困生“結對子、送溫暖”活動，為學困生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師和學生的大力支持和學困生自己的努力，促進學困生健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量，從而提高我校的教育教學質量。

二、扶助對象。

1、遵紀守法，品行優良。

2、誠實謙遜，好學上進。

3、經濟困難，并迫切需要資助的。

三、扶助方式。

1、由全體學校黨員干部與學困生結對幫扶，每人扶助一名學困生;。

2、具體活動由校團隊組織進行，學校黨員干部自愿扶助，扶助名單由年級組統一安排;。

3、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高。

四、扶助內容。

1、思想上解惑。

鑒于學困生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經濟來源;有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強;要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理;幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯系，經常找幫扶對象談心。

2、生活上資助。

學困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高。

一部分貧困生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而貧困生要在真正改變現狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

五、扶助要求。

2、扶助工作應保持持續性、穩定性;。

3、由年級各班聯合推薦學困生名單，對照幫扶條件認真審核無誤后上報;。

4、扶助工作要營造良好的社會氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇六

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇七

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇八

摘要:“慕課”學習方式在大學生的教育教學中得到較為廣泛的應用，大學生創新教學途徑得到了很大程度的拓展。在此環境下，高校組織創新教學很好適應了“慕課”時代的發展需要。在理念方面，要積極地建立網絡課堂教學理念；關于教學模式，要不斷地轉變教育教學模式，不斷強化高校在線教學管理，有效利用“慕課”優勢充分應對西方發達國家文化以及意識的滲透；關于實現路徑方面，應當重點創建高校精品“慕課”課程。本文首先簡單地闡述了“慕課”的特點，進而對于現階段高校創新課程面臨的難題進行分析，最后就相關問題提出了應對策略。

關鍵詞:“慕課”；大學生；創新；教育。

當前，國家加大了對創新人才的培養和發展，并將其提高到戰略發展層面，要求各大高校著力深化創新教育改革，開展國家創新教育促進發展戰略的實施，要求積極開展創新教育，堅持提升人才質量的基礎原則，不斷創新人才培養體系，完善相關保障機制，重點改善現有的課程體系，轉變當前的人才培養形式，基于課堂、試驗以及實習教學改革，不斷拓展大學生課外創新教學實踐活動，將創新教育融匯于人才培養工作的全程，培養和發展具有創新思想、較強實踐能力的高素質人才。國家各大高校開始逐步建立“慕課”教育，不斷開拓高效教育路徑。“慕課”的開展對于高校的發展具有極大的影響作用，可以促進傳統教育模式的轉變，更好地應對大學生創新教育挑戰。

一、“慕課”的特點。

1.大規模。

這一特點主要表現在兩方面：其一，課程門類眾多，在國內涉及400多門功課。其二，學習的學生很多。根據對“慕課”平臺，尤其是對有名的coursera等的統計，很多課程在線注冊人數達萬人之多，任何學生都可以結合自身的學習情況確定具體的教學進度。

2.開放式。

學生可以通過“慕課”系統學習來自全球的名師課程，實現了真正意義上的資源共享。這一特點極大地便利學生結合自身的愛好免費確定學習課程。假如學生努力學習，同時通過了相關課程測試，就可獲得相關課程學習證書以及有關學分。“慕課”這一特點降低了課程學習門檻，使得更多的學生可以享受高質量課程，學習自身感興趣的事物，了解各種思想文化，優化知識結構。

3.課程內容豐富。

“慕課”課程研發人員將各項良好的學習資料設計到課程中，課程形式含有閱讀材料、視頻資料、課堂討論、測驗作業，同時還有相關課程的大討論區專門組織解答疑問。較之實體課堂，“慕課”相關教師多為名校名師，課程教學內容具有權威性，可以很好地豐富學生的知識。

4.教學方式新穎。

“慕課”教學很多情況下是通過視頻短片的方式展現，每次課程含有幾個接近10分鐘的視頻，教師通過不同的教學道具組織課程，各個環節都是通過教學明確設計的，講解課程的方式也非常生動，課程內容通過多個問題進行有機地連接，學生必須正確回答問題才可以繼續聽課。該模式對于調動學生的興趣具有一定的積極作用，能促使學生思考，集中學生的注意力。關于教學效果的評估，學生必須在進行學習時通過各項測試，上交課程相關作業，同時通過其他學院的評價，最終才可以獲得課程認證。較之傳統的教學以及評價方式，該模式更為新穎。

1.極大地沖擊了大學生思想觀念。

“慕課”這一平臺多元、開放，對于過去的教學思想以及觀念來說是一個極大的`沖擊，使得一些學生思想出現了多元化。如果學生自身的自制力不足必然會形成一定的負面影響，由此對于學生原有的思想形成了多元化的沖擊。高校應該在“慕課”環境中組織創新教育，正確使用多元文化，辯證地看待其他的觀點和看法，取其精華，去其糟粕，為自己所用，為創新教育服務。

2.挑戰傳統高校教育教學模式。

因為條件以及知識結構的限制，在傳統思想下，理論課教學常常采用灌輸的方式組織教學，鮮少有師生之間的互動，使得理論學習非常枯燥，缺乏趣味性和創新性，難以充分調動學生的積極性。而“慕課”存在各種形式的互動，單純的理論性講解以及知識的灌輸非常少，很顯然，“慕課”的教學發展打破過去陳舊的教學模式，對于創新教育具有積極的意義。對此我們必須轉變課堂教學模式，組織開展具有較高時效性的“慕課”課程，創新高效理論課程教學，提高理論教育的趣味性。

三、基于“慕課”背景下大學生創新培育路徑選擇。

1.順應“慕課”發展，創新大學生教育理念。

高校教育人員必須對“慕課”等技術進一步加強認識和學習，充分利用該項課程的優勢，積極地去適應新的開放式教學的特點，使得教學更易為大眾所接受。運用該項教學模式可以有效拓展教學途徑，使學生始終可以獲得最前沿的知識理論。現在大學生已然成了上網的主要群體，不同的信息理論以及知識都在不斷地加強對學生學習陣地的控制，高校必須積極創新教學模式，進行教學戰略的轉移，積極占領網絡課堂教學陣地；高校教師必須結合學生自身的學習層次以及特點，充分強調學生的主體地位，有效地創新教學理論，轉變過去重講述、輕引導的教學形式，加強教學過程中師生之間的互動，最大限度地滿足學生主動學習的需要，增強教學創新理念的影響力。

2.在“慕課”的載體下，積極創新理論課程教學模式。

高校理論教學過程中，教師將“慕課”作為教學載體，最大限度地激發學生自身學習的自主性，充分尊重學生的教育主體地位，不斷地轉換角色，結合大學生對教學的需求，在課堂上對學生進行有效的引導。教學可以不斷地吸收“慕課”教學模式的積極理念，精心設計授課內容以及模式。在條件許可的情況下，高校可以拓展自身的師資團隊，增加先進的技術設備，集合專家型教師進行“慕課”課程的制作，有效結合傳統以及網絡課程，構建線上線下相互配合的綜合教學形式。在課程開始之前，學生自行在平臺上學習，課堂教學則主要對學生的學習情況進行重點考核，引導學生展開積極的討論，有效地分享學習心得。如果條件不允許，可以從外部引進相關優秀的教學課程，從而解決師資缺乏的問題，豐富學生的知識含量。

3.積極創造條件，構筑創新教育的網絡陣地。

高校可以有效地運用“慕課”自身的優勢，加強同其他高校的聯系，實現強強聯合，共同建立高質量的“慕課”課程；利用“慕課”更好地為學生解答學習難題，提高高校人才培養的力度。與此同時，高校可以通過自身高質量的課程，引起更多學生關注，增強自身的知名度。現階段，大學生可以接觸到的“慕課”是非常有限的，所以高校必須不斷地強化探索和嘗試，獲得更為理想的效果。四、結束語綜上，“慕課”屬于一種新型的教學模式，很好地滿足當下國家人才培養戰略的發展需要，同時這樣的學習方式得到相對廣泛的應用，極大地拓展了其創新教學的路徑，對此高校需要不斷地創新教學方式，充分發揮該項教學模式的積極作用，改善教學現狀，提高學生的積極性和創造性。本文結合“慕課”的特點對現階段高校課程開展面臨的一系列問題展開分析，進而針對相關問題提出了改善措施，希望可以促進“慕課”的進一步發展，提高學生學習的積極性，使學生更加有效地掌握教學知識。

參考文獻：

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學生和教師的創新思路（模板18篇）篇九

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十

學生會針對學院特色，結合上級領導的要求和廣大同學的需求，有著完善自我，服務同學的工作思路。對待團隊自身，我們力求做到組織建構完善、內部分工明確、梯隊建設優化、部門設置及其分工能夠體現學生會組織“四自方針”。使各個組織機構都能自我管理，自我教育，自我服務和自我學習。對待工作，我們堅持做到以學生為本，以上級領導要求為目標，不僅傳達和反饋信息，同時能夠自主獨立的去完成，每個部門都有自己的工作手冊和自己的辦公體系。實行主要部門承擔責任制，全體部門輔助配合，同時在出現問題時實行問責制，充分發現和改正自身不足。從學生的角度出發，落實四自方針，認真完成校級和院級的各項任務，組織同學們完成各項學習任務，并且積極參加各類文體活動，豐富同學們的課余生活，拓展同學們的全面素質。

以下就是我機電學院學生會創新型工作思路,方法和成果:1.對于團隊自身的思想建設方面,我們一直遵循“不倒翁”定律，這一定律也是我院學生會做所有學生工作的一個最重要的原則――從基層做起，使廣大的同學支持，為廣大同學服務。因為我們是學生組織，學生群體就是我們的根，整個學生會都是建構在這個最重要的根基之上的。一直以來，這一工作理念已經深深印入我們每一個學生會干部的心底，貫徹到每一次哪怕是很小的活動中去。我們就像一個不倒翁，只要根基夠重夠穩，那就永遠也推不倒。

2.我們在工作開展的過程中,始終遵循從學生生中來,到學生中。

去的原則.所以,我們創新了例會制度,我們實行了輪值常委制.在每次學生會的例會中都有兩名不同專業不同年級的班委作為輪值常務委員參加例會,他們對學生會的各項工作具有知情權和表決權.這樣我們就可以更公開更透明的開展學生工作了.這樣既可以知道基層學生工作者的工作,又能很好的從輪值常委那里得到同學們的反饋信息.一舉多得.

3.對待各種活動的負責方面,我們采取了競標制和問責制.對于一些大型的活動,我們讓各個部門去主動競標,哪個部門拿出的策劃好,就由大家共同決定由哪個部門負責,同時競標成功的部門可以要求其他部門配合.與此同時,問責制就是當活動出現問題時我們就直接要求競標成功的負責部門作出書面解釋.這樣將任務落實到具體的部門,不僅提高了工作的效率避免了重復勞動，又能在出現問題時,及時找到問題所在,及時的解決問題.

4.對于突發事件的緊急處理制度.為了應對各種突發事件,我們實施了緊急處理制度.既是在參與各種活動時,發生突發事件時,學生干部在及時向老師和上級匯報的同時,可以行使主席的權利去調動其他相關部門,其他部門必須積極配合,以便即使的處理好突發時間.這樣,讓每個部門,每個學生干部都能獨立的完成各種工作和任務.

5.基層學生工作者,院學生會干部和年級輔導員的工作明晰化.我們定期召開基層學生工作者,學生會干部和年級輔導員間的三方會議.明晰各方面的工作職責,確定各種事項的解決方案.讓一些日常事務更加程序化和規范化,明晰了職責同時也能使大家更好的分工和承擔各種工作。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十一

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十二

在重慶郵電大學和重慶交通大學，都有一家“老地方青年餐館”。創業者是畢業于重慶交通大學涉外土木工程英語專業寧瑞忠。與一般的菜館不同，除了賣吃的，寧瑞忠還會在菜館里舉辦各種分享會，將其打造成為一個工科男青年的聚集地，受到追捧。一直以來，他都希望都能開一個店，把志同道合的青年們聚到一起，可以聊青春，一起旅行。

不過，想要開一家這樣的店，并非易事。在開辦這個“老地方青年菜館”之前，寧瑞忠還開過“宅小二網絡超市”、“宅小二水果店”。四年開了三個店，第一個虧了，第二個也轉手了。過程是心酸的，寧瑞忠當時一個人租房在交大校園內，把客廳當倉庫，還雇了兩個兼職生幫忙一起送貨。寧瑞忠心疼錢，大多數時候都是他自己騎著自行車去送貨，遇著中午和晚上的飯點，他常常載著十幾盒盒飯到各個園區跑，而他只能從飯館賺到每盒飯5角錢的利潤。而水果店也不好做，曾經一晚上吃了幾斤櫻桃，就是不想浪費和壞掉。

“老地方青年菜館”是專門為“工科男”量身打造的。飯館提供分量足、價格實惠的家常菜，但剛開店半個月里生意仍然很清閑，打算在校園這塊“餐飲寶地”大干一場的寧瑞忠心慌了，他馬上做了一場“徒步旅行分享會”，邀請了圈內的徒步達人到店里和大家分享經驗,還在世界熄燈日做了“情侶燭光晚餐會”，有足球比賽時邀約大家一起看直播,漸漸地，這家餐館成為了他心中想的那樣。

如今，“老地方”的腳步已經從重慶交大走到了重慶郵電大學，未來還會走更遠。“老地方不只是吃飯的地方，也有帶隊旅行和旅行分享會。”寧瑞忠說。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十三

摘要：轉變教學理念，創新教學模式，提高教學質量，培養創新人才，對于農村小學語文教育工作者來說，是一項重要的研究課題本文認為可以從以下幾個方面促進和培養學生的創新能力：首先是提高教師自身的綜合素質．培養創新人格。其次是利用好課前、課中、課后的教學生物模式．課前詳細預設，以適當的課前活動激發學生學習興趣；課中創設良好的課堂氛圍，采取適當的教學方法，激發學生的創新能力；課后拓展視野，促進學生自學，鞏固學生的創新熱情。

一、以身作貝u。培養和提高自身的創新能力。

教師的創造性是學生創造性的源泉。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識．以自身的創新人格來影響、培育和塑造學生的創新人格。當前農村教育教學整體水平不高，和城鎮小學相比，還存在著不少差距，主要體現在：教師水平低下．知識面狹窄；教學觀念滯后，教學方式單一；教學信息閉塞，教學內容落后。在這樣的環境中，如何能夠培養出具有創新能力的學生呢?因此，農村語文教師需要不斷加強自身修煉．注重新知識的獲取和累積，改變和創新教育教學觀念和方法，提高對新生事物和技術的理解和掌握能力．在夯實基本功的基礎上．形成具有個人風格的教學模式，將培養學生個性與創新能力作為教學目標，以適應當代教育改革的需要和發展，滿足學生的求知欲望和整體素質提高的要求。

二、做好教學預設。開展課前活動，激發學生的學習興趣。

教學是有目標、有計劃的活動，預設是課堂教學的基本要求。教師要在深刻理解教學大綱、熟悉課程標準、仔細鉆研教材內容、全面了解學生實況的基礎上，明確教學目標任務，科學選擇資料，合理選擇教學方法，設計出明確、具體、可操作、易檢測、學生易接受的教學方案。

興趣是一切學習的原動力，是推動學生自主學習活動的主觀因素。學生對一個事情有沒有興趣往往取決于第一印象。因此，教師必須在課堂的前幾分鐘內就把學生牢牢吸引住。根據小學生的特點，一些學校通過開展“課前5分鐘能力訓練”活動，取得了良好的效果。課前5分鐘活動內容是在每次課前根據教學需要．由老師提前告訴學生準備。組織形式靈活多樣，可以采用“你問我答”的競賽方式可以采用講幽默故事名人趣事、小品演繹學過的課文等的“開心五分鐘”寓教于樂形式，也可以采用詩歌朗誦、古詩背誦、日記展示等的“美文鑒賞”活動形式。這些活動既可以加強學生知識的積累．又可以鍛煉學生口語表達能力。還可以激發學生學習語文的興趣。

三、課堂教學貫徹實施“教師為主導。學生為主體”的教學理念。激發學生的創新能力。

教師在教學過程中，要恰當處理“教”與“導”的關系。在課堂教學中。教師貴在引導，學生才是學習的主體。創新的教學方法要落實到創新的課堂教學中，這樣才能培養出具有創新意識的人。

1．建立新型師生關系．創設寬松民主和諧的課堂教學氛圍。

現代心理學表明。學習者在學習中保持愉快的情緒．有利于發揮主動創造性，釋放巨大的潛能。過去以追求“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這嚴重阻礙了創新能力的培養。我們需要通過創造一種民主、寬松、和諧、互動的教學氛圍，消除學生的戒備心理，鼓勵學生設疑、質疑、求異，這有利于活躍學生的創造性思維．激發他們的想象力；有利于不同觀點的相互碰撞和交流：有利于學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

2．實施培養創新思維的教學模式。

要營造出良好教學氛圍，培養學生的創新思維，就應該有與之相適應的，能促進新創思維培養的教學模式。針對創新人才培養模式，《教育規劃綱要》中倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。這些教學模式雖然組織形式各異，但本質上都是在教師指導下。從學生的實際出發，引導學生主動、積極、自覺地觀察、發現、思考、探索和掌握知識。教師作為“導演”，起到引導和啟發的作用，留給學生思考的時間和空間，為學生提供創新機會，實現教與學的互動。在這樣的教學過程中，學生的主體地位、自主能力、創新思維能力都將得到加強。

四、課后拓展學生視野，培養學生自學能力，鞏固學生的創新熱情。

要培養學生的創新能力．只靠課堂的教材教學是不夠的．特別是農村孩子所面對的就是那么一塊小天地，我們需要利用課外時間來補充一定的知識，拓寬學生的視野。或是以增加學生課外閱讀量和寫作量形式，或是以開展課外活動形式(如讀書比賽、作文比賽、演講比賽、辯論賽等)，使學生的創新能力得到鞏固與發展。當然，所有的內容與活動，都是以不給學生加大學習負擔為前提，適量保質地完成。

同時，我們還應該培養學生自學的能力，充分發揮學生的主觀能動性，延伸其學習和創新的熱情。自學能力的培養。首先需要老師在課堂中以適當的教學方法激發學生的學習興趣，然后在考慮學生個體差異的基礎上．幫助學生確定學習目標，制定學習計劃。培養良好的學習習慣，把“要我學”變成“我要學”，這樣，學生的學習熱情高漲，學習動力充足，創新的激情也就有了源頭之水。

總之，在農村小學語文教學中，教師要首先提升自己的綜合素質，轉變教學理念和行為，確立學生的主體地位，重視對學生進行創新意識和創新精神的培養；其次要利用和安排好課前、課中、課后的教學內容。把創新教育具體落實到教學的每一環節，激發學生學習的主動性和積極性，全面提高學生的全面素質．為國家培養出更多的優秀人才。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十四

今年5月初，輕軌三號線六公里站下面，開了一家名叫“思烤蹄”的店，這個店名每次都會引得路人好奇。店里賣的是烤豬蹄。

26歲的張力寬是老板，也是廚師。大學畢業后，學信息管理與信息系統的張力寬干過很多工作，當過記者，做過銷售和秘書，還曾經一個人從重慶騎自行車到北京，成為騎行圈的小名人。

張力寬說，以往的工作，都像是在溫水中一般，找不到自己奮斗的方向和目標，他感覺必須出來走自己的路。今年初，張力寬就開始了實踐夢想之路，每天在家看書，尋找創業項目。期間，他在成都吃過一次蹄花，感覺很棒，想到重慶基本上沒有人在賣烤蹄，張力寬心動了。便開始自己研究燒烤方法，在鹵、燉、燒等方法都嘗試過之后，選擇了“烤”豬蹄，在今年開了這家店。

對于店名“思烤蹄”，張力寬說，人生有很多思考題，有人習慣了在睡覺前思考人生，有人習慣在電腦前思考人生，相信也有人喜歡在吃東西時思考人生，“一直以來我都渴望能夠有一家自己喜歡的小店，給忙碌的朋友們提供一個可以談天說地，吃吃肉喝喝小酒的場所，這就是我的小夢想。”

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十五

今年28歲的王威畢業于四川美術學院，工業設計碩士，7月畢業后，他就為自己的火鍋店忙碌。王威曾兩次獲得國際設計大獎，現在的他正把自己的夢想寄托于火鍋店創業之中。

去年畢業時，西安一所高校有意聘請他擔任新增工業設計專業的教師，但教師并不是自己喜歡的，他拒絕了。王威的夢想是成為自由的設計師。

在開火鍋店之前，王威對火鍋其實并不“感冒”，很少吃火鍋。當有這個想法之后，他想到，火鍋應該和設計一樣，要有自己的東西，尤其是火鍋底料。為此，他從去年7月開始，半年時間幾乎吃遍了重慶各種排行榜上推薦的好火鍋，為的就是找出不一樣的味道。

今年初，王威又去了兩家火鍋店學習火鍋制作，其中一家學費交了8000元，學了1個多月，每天都在廚房學技術。曾經手上拿著的工業設計工具，變成了鍋碗瓢盆。經過幾個月的打造和與周邊火鍋店的競爭，王威的創業走上了平穩的臺階。

在王威看來，夢想固然重要，但必須有現實基礎。他也希望自己可以做一位專業的全職的自由設計師，但問題是畢業了必須養活自己。“實現夢想的方式有千萬種，我不喜歡空想和盲目地追求，我希望火鍋店能成為我實現夢想的跳板。”

“工業產品設計的實體展示，需要很大的資金。火鍋店可以為我的設計提供資金支持。”王威的朋友曾經開過火鍋店，知道火鍋的忠實粉絲多，有了這一批粉絲之后，他的工業設計作品，也能借此走向大眾，讓更多人知曉，相當于是每天都在辦個展了。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十六

當我們看到3d智能衣柜，使用了領先的衣聯網智能管理系統和獨特的3d試衣功能使我們眼前一亮,消費者可通過智能衣柜鏡的3d量體技術，快速獲知適合的衣物尺碼和最佳搭配方案，指尖滑動自主選擇款式、面料、顏色、尺寸等個性化定制，并可查看虛擬的試穿效果。

下單成功后，智能衣柜將數據第一時間傳回工廠，工廠完成個性化生產之后，直接將產品快遞到消費者手里，中間沒有任何不必要的環節。

湖南生物機電職業技術學院植物科技學院黨總支副書記劉峰源。

截至目前這個項目已覆蓋靖州五個村，已成功幫助江邊村212名貧困人口順利脫貧，江邊村楊梅種植收入從最初的70萬元/年，到現在180余萬元，真正做到了扶貧脫困。在項目實施中也影響了當地年輕一代，今年有二十多位貧困生順利考入了湖南生物機電職業技術學院.堅定了他們畢業后回家鄉創業的信心。

湖南生物機電職業技術學院學生。

項目實施以來，經濟效益良好。銷售額和銷售利潤快速增長，銷售額為70萬余元，銷售利潤近30萬元;上半年的銷售利潤已突破百萬元。預估計到底公司銷售額將突破700萬元，銷售利潤達到280萬元。

項目確定應注意幾個原則：

1、需求至上原則。

我們為了確定自己的產品是否有市場，也可以通過一些網絡工具來實現，我們可以通過百度指數、淘寶指數來查一查，最近一個月，某種產品的關鍵字的搜索量是多少?如果太少了，那么就不值得去做，當然這里還有一個可能很難以預測及協調的問題，當我們在賣產品和賣服務的時候，我們有的時候可能很難評估出它的整體的真實市場需求是否存在，就好像，很多人認為教人泡妞就不會有市場，因為每個人都認為這是人本來應該具備的能力，但事實情況是不是這樣的，所以這個時候，我們就必須，要進行市場的試錯，也就是我們要把自己的想法，按照既定的創業模式，運營一段時間，這個時候我們才能知道整體的市場需求，是否確實存在。

2、擅長原則。

正如我們在前面所提到的，互聯網項目有賣產品、賣服務、賣技能、賣知識等，這個時候兄弟們需要分析自身的特長，知道自己的長項，而結合自己的實際情況，比如，你對某個領域非常熟悉，比如你懂風水，你懂心理咨詢，所以你就可以把風水咨詢及心理咨詢定位為你的產品，當然這種產品是指你提供的專業服務，比如你懂網絡營銷，那么你就將網絡營銷培訓及網絡營銷服務作為你的產品。如果你非常懂水果，那么你就去賣水果，將賣水果作為你的項目，如果你懂美容，那就去做美容產品，如果你懂服裝，那就去賣服裝或做服裝定制，如果你懂某種游戲的玩法，就可以教別人玩游戲賺錢，所不同的是，你只是要在互聯網上進行創業，所以本身的特長有助于快速找到適合自己的項目，同時樹立自己的信心。但是同時還要注意一個問題就是，如果說我們的產品和服務，既能夠評估出它的市場，也能夠，去符合我們自身的擅長的特點和原則，那么這應該是最好的一種，否則的話，就像我們上面所說的，要去試錯。

3、垂直原則。

那么什么是垂直呢，實際上是指盡可能的做細分領域。比如說你做培訓，那總要知道做哪方面的培訓，如果是做教育培訓，那是做成人的還是做幼兒的?是做高中的?初中的還是做小學的?培訓本身是指，課程培訓，還是指對其技能培訓，是音樂?美術?英語?一定要選擇一個細分化的，垂直領域，比如說英語培訓，你的客戶群體一定要進一步細分，如果是針對成人的英語，那就專做成本的英語，是做成人的口語，那就專做成人的口語，如果是做少兒英語，那就做少兒的培訓，如果做的越垂直，也就說明在這方面你越專業，這樣就更加有利于我們，打造價值分享平臺。

4、個人的性格特征。

有的時候，個人的性格特征，對項目的確定有很大的影響。比如說謹慎型的，他可能會去做投入比較小，風險比較小的項目，而有冒險精神的人，那可能會去做，投入大一點，但是那回報會相對高一點的項目，喜歡宅在家里的，可能就不愿意去做那種需要大量溝通的這種項目，坐不下來的人，那么他做技術宅他是做不了的，所以這些項目的確定，要考慮的因素比較多但是無論如何，所有這些項目的確定都不能，按照某一個要素的影響來考慮，而應該綜合考慮。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十七

創新思維又稱創造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是創新素質的核心。

（一）要鼓勵學生質疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創新的催化劑。創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的'想象、直覺、靈感等創新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。善于創設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解疑。例如：學習了地球自轉的規律和結果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉，一天還是24小時嗎？產生的結果會有什么變化嗎？”；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認為防治洪水災害的最好方法是什么？”，并允許學生異想天開，充分發表自己的新觀點新想法。

（二）要訓練學生的發散思維。發散思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變為綠洲良田？”“如何開采月球上的礦產資源？”“人類怎樣向外星球移民？”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？”等問題，十分利于學生發散性思維的訓練。

（三）要啟發學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創新思維中卻占著主導地位。培養和發展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯想法、想象法進行訓練。例如：經常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規律；看景觀聯想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創造力。

學生和教師的創新思路（模板18篇）篇十八

數學建模有利于將數學理論付諸實踐應用，在各行業中作用巨大。大學生數學建模教育的實施，也是素質教育創新的重要要求。開展數學建模競賽，有利于提高大學生創新能力，對提升大學生綜合素質也有幫助。研究如何通過大學生數學建模競賽培養大學生創新能力，具有十分重要的現實價值。

高校組織開展數學建模比賽，對創新型大學生的選拔機制進行完善，為大學生創新能力的提高提供實戰平臺。教師不僅要激發學生對數學建模的興趣，也要培養大學生的創新能力。學校鼓勵全體學生共同參與數學建模競賽，通過競賽實現大學生各方面能力的培養。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。

1.初期選拔階段。高校于每年的4月開始進行初期選拔的籌備工作，在5月初開始進行動員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進行文件的發布，全校級別的數學建模競賽于6月份組織開展。隨著近些年數學建模競賽的不斷發展，學生對數學建模的興趣高漲。數學指導組教師一同進行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數根據參賽總人數進行合理設置，通常約占總人數的50%。經過校級競賽選拔部分善于創新的學生進行暑期培訓。整體而言，數學建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學校與學生，學生從中也可獲得較大的好處，對大學生創新能力的培養有利。

2.暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8月開始著手參賽學生的建模專題培訓，合理制訂數學建模專題的培訓計劃，對競賽知識內容進行科學編排，保證理論課與實驗課課時的均衡安排，使指導教師的教學優勢得到發揮。課程組按照大綱的指示，進行年度教學計劃的科學制訂。教師也可一同進行備課，以全國競賽出題為中心進行探討，促進學生競賽能力的提高。在短期集訓課的學習完成后，對參訓學生進行再次選拔。此時學生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。

數模指導組教師需仔細考量選拔的結果，一同進行各小組學生論文的評審，善于發現創新型學生，堅持公正平等的原則對待各個參賽學生，最終選出享有全國大學生數學建模競賽資格的學生，并且對這些學生的組合進行優化。

3.賽前再選拔以及模擬訓練階段。高校在8月下半月進行賽題模擬訓練，模擬訓練的要求遵循全國賽的標準，頻率分析大學生數學建模競賽與創新能力的培養白一青：本文主要闡述了在數學模型課程的載體作用下，開展數學建模綜合實驗和數學建模競賽培訓，對培養大學生數學建模競賽和創新能力進行探究，并提出通過數學建模競賽提升大學生創新能力的策略。關鍵詞：數學建模競賽;創新能力;培養為5天一輪。指導教師此時需要在指導工作中投入大量心血與實踐，做好學生的指導與點評工作。學生根據全國賽的標準進行論文寫作，指導教師共同對學生的作品進行審閱和點評。各小組可選出一名代表作點評，討論匯報工作，由小組其他成員進行補充。此時學生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結果也將逐漸浮現，數學建模理論也逐漸實現提升。

1.大學生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學生在數學建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創新能力也得到階段性提高。近些年，大學生參賽人數持續上漲，上漲幅度甚至將近20%，學生的參賽成績也達到新的高度。與此同時，大學生在挑戰杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學生憑借數學建模競賽，實現了數學素質與創新能力的提高。

2.大學生創新思維與能力得到有效提高。在數學建模訓練的作用下，大學生信息收集與處理的能力得到培養，使學生形成科學的數量觀念，能夠對事物數量及其變化進行敏銳觀察。并且，數學的嚴謹推導可使學生養成認真、仔細的良好習慣，使學生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應對各項事務，使問題能得到有效解決，使數學理論能夠付諸實踐，從而使大學生的數學素養得到有效提高。

三、結語。

總之，大學生數學建模競賽的開展，對大學生創新能力的培養與提高十分有益，并且能使學生其他素質得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應積極有效地組織和開展數學建模競賽，使大學生素質教育在此途徑中得到發展，促進大學生綜合素質的全面提高。