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教學助理的學術論文（優秀20篇）篇一

隨著超聲診斷技術在臨床中廣泛應用以及不斷的發展和日益完善中，超聲學對患者的病情及時快速的檢測方面做出了重大的作用。使得很多腹部疾病以及意外創傷的患者得到了迅速、及時且有效的治療方案，減輕了患者的痛苦，給患者提供了醫治空間，提高了患者的致殘率以及死亡率。本文主要將我院20xx年6月至20xx年10月收治的50例急診患者分別采用常規診斷和超聲醫學進行診斷，且分析比較，現將調查結果報告如下：

1資料與方法。

1.1一般資料。

采用隨機數字表法將我院在20xx年6月至20xx年10月收治的50例急診患者，均分為超聲醫學診斷的觀察組和常規診斷的對照組，且都符合急診診斷的標準[1]。其中治療組男性患者14例，女性患者11例，年齡31-64歲，平均年齡為(43±21)，黃體破裂出血5例，急性闌尾炎15例，胃十二指腸穿孔2例，急性膽囊炎3例;對照組男性患者18例，女性患者7例，年齡28-66歲，平均年齡為(38±25)，病程1-8年，黃體破裂出血8例，急性闌尾炎12例，胃十二指腸穿孔3例，急性膽囊炎2例;兩組患者性別、年齡、原發疾病等一般資料組間比較，差異無統計學意義(p0.05)。

1.2治療方法。

主要采用多種超聲診斷儀器，如logiq400、logiq5、邁瑞ma77―0786等診斷儀器，探頭的頻率使用3.5―8.0mhz.在診斷過程中要求患者不能空腹，對于盆腔檢查的患者需要憋尿或或者使用生理鹽水對膀胱進行充盈，患者檢測時采取仰臥或者側臥的姿勢，對進行全腹部多切面檢查的患者，需要采取坐位進行胸膜腔的探查。

1.3療效評價標準。

當超聲診斷的結果和臨床診斷一致時，便為符合標準;當超聲診斷的結果僅僅顯示了患者腹腔的積血、積液或者病灶區的血供量逐漸減少，便為基本符合標準;當超聲診斷的結果和臨床診斷不一致時，則為誤診或漏診，稱為未診斷。

1.4統計學方法。

采用spssl5.0軟件進行統計分析，計量數據將采用采用x2檢驗;當p0.05，差異是具有統計學的意義。

2結果。

2.1兩組數據比較。

通過對比分析兩組分別使用超聲醫學進行診斷以及常規診斷的結果，見表1。

3討論。

急診患者一般病情都比較的緊急，且癥狀比較的嚴重。有時病人會處在休克期或者休克的前期，病情相對比較的復雜，嬰幼兒的患者一般不能完全的表達病情。是否能夠對患者及時明確的進行診斷，可以有效的減少并發癥以及死亡率，成為臨床搶救措施的關鍵因素。臨床的醫生可以根據患者病情的癥狀、體征以及其他檢查作出一些鑒別性的診斷，但在大多數的情況下還是難以進行確診。然而具有操作方便、使用快捷的超聲檢查，發揮其特點，用獨特的聲像圖片為臨床提供有利的證據。超聲醫學的檢查可以有效的縮短醫生的確診時間，減輕了急診患者的病痛，給患者提供了足夠的治療空間。超聲診斷在婦產科疾病、腸胃疾病以及膽囊等各類疾病中的表現具有差異性，以下將對各種病情做出分析[3]。婦產科疾病：超聲醫學在婦科的作用是無法代替的，異位妊娠的聲圖像是子宮內膜中出現不同程度增厚現象的表示，在患者的子宮一側會出現混合型的團塊，但在聲像圖中并沒有非常明顯特征的表示。盆腔炎患者病情嚴重時，超聲圖像則會變現為子宮增大和輸卵管的逐漸變粗。患者出現黃體破裂出血時在超聲圖中的顯示和異位妊娠表現形式具有細微的變化，在檢查過程中需要仔細。當隨著患者的發病時間以及血塊的多少變化時，胎膜下積血聲像學則會表現胎盤和子宮壁間的邊緣部分具有粗糙且規則不一的液體狀的暗區，有許多斑點狀呈現高回聲、雜亂的回聲或者不均質的低回聲。胃腸道系統疾病超聲檢查：當患者的胃十二指腸穿孔時一般會出現誤診或者漏診的情況，此時在檢查過程中還要結合其他的手段進行輔助性的檢查，如x光線等。當患者出現急性闌尾炎時，超聲圖像一般表現為闌尾體型會有顯著性的增大，呈現出模糊的周圍結構且具有高、低、高的回聲。急性闌尾炎的圖像特點為：一般的闌尾炎，闌尾腫大，其直徑一般9mm，具有比較清晰的闌尾管的壁層，且從外到內逐漸呈現出高回聲、低回聲、高回聲;急性化膿性的闌尾炎，闌尾具有明顯的粗大狀態，可以通過肉眼辨別出來，具有較厚的闌尾壁，腔內具有較多的積液，且有代表性的少量的斑片狀的高強回聲。闌尾的橫切面呈現出強弱相間的環形回聲以及靶環征;急性闌尾炎合并周圍膿腫，其患者的闌尾狀態是無法進行辨認的，但在右下腹可以看到類似于圓形團狀的回聲，且在內部會呈現出不均勻的雜亂的低回聲。膽管系統疾病：當患者出現膽總管結石時，進行超聲檢查，管內具有強回聲且伴隨位于后方的圖像影射[3]。當患者膽管內具有膽汁淤積時，膽管就會出現不同程度的擴張現象。患者膽囊發炎時，超聲圖像中的膽囊具有顯著性的擴充，具有較厚的膽囊壁，較強的張力，強回聲光團會出現在膽囊頸部。

綜上所述，超聲醫學的診斷具有操作簡單、經濟適用、準確診斷的特征，且還可以在定位的同時，了解患者是否存在并發癥，因此在臨床中的應用越加廣泛，為臨床的醫生提供了具有重要價值的參考以及治療方案。特別是在胸腹部創傷以及急性腹部的疾病急診體系中起到了重要的作用，且不同程度上促進了醫療急救體系的發展。

參考文獻：

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教學助理的學術論文（優秀20篇）篇二

摘要：通過同分異構現象的教學讓學生認識同分異構現象在有機化學中的普遍存在，教會學生掌握判斷和書寫同分異構體的方法，幫助學生抓住事物的本質，揭示規律，從而培養學生的有序思維能力。

關鍵詞：同分異構體；有序思維；教學理念。

一、問題的提出。

有序思維是指人類的思維與客觀規律的一致性，即客觀事物的本質及其變化規律在人的頭腦中得到正確反映的程度。人類思維有序的程度越高，對客觀事物的本質認識就越清楚。在高中化學有機物的教學中，同分異構現象廣泛存在于有機物中，同分異構體的知識也貫穿于中學有機化學的始末。烴的同分異構體是學生學習有機化學的一大難點，特別是同分異構體的書寫和種類的判斷。我在教學時，不僅讓學生理解同分異構的概念，還在學生已有認知的基礎上，將問題深入，通過學生討論、探究，抓住事物的本質，揭示規律，從而培養學生的有序思維能力。

1.更新教學理念。

教師作為課堂教學的引導者，其主要任務不是一味地講述學科知識，而是要調動學生的學習積極性，促使和幫助學生自己去獲取知識，讓學生的能力得到提高。為此我在有機物同分異構現象教學中不僅讓學生理解同分異構現象的概念，更重要的是引導學生尋找同分異構現象的本質和規律。

2.設計教學環節。

同分異構體的判斷和書寫一直以來都是高二學生感到困難的地方，學生易混淆同分異構體和同一物質，無法完整地書寫出烷烴的所有同分異構體。為了突破教學重難點，()我設計如下幾個教學環節：組裝模型―理解概念―尋找規律―動手書寫―掌握方法―歸納總結。

3.問題遞進，讓學生解決問題。

這節課我在教學上采用問題遞進的方法，用一個又一個的問題把學生引入到教學內容的落實上。在課堂教學中我共設計了四個問題，在學生組裝出丁烷可能的結構后，我很自然地引出同分異構體的'概念，第一問“同分異構體的性質相同嗎？”學生通過查閱課本得出答案，緊接著我提第二問“根據表中的數據可以得出同分異構體之間的熔沸點、相對密度的變化規律嗎？”這一問是對第一個問題的加深，同樣學生通過閱讀課本得出結論。兩個問題就讓學生弄清了同分異構體在性質上的差異性。第三問“什么是烴基？烴基與我們前面所學的”根“有何區別？”這個問題其實有兩問，學生的思維空間較大，烴基的定義學生很快可以從課本上找到，但對于烴基與根的區別，學生感到有難度，為了幫助學生突破難點，我讓學生分別在黑板上寫出甲基和氫氧根的電子式，然后讓學生觀察就不難得出二者的區別。第四問“我們學習了同系物和同分異構體兩個概念，它們有什么區別呢？”為了解決這個問題，我設計了一個表格投影出來讓學生填寫，表格填寫過程中學生也就對兩個概念進行了對比學習。

4.讓學生犯錯，培養學生有序思維。

為了突破教學重難點，我讓學生試寫出c5h12可能的結構簡式，學生較容易地寫出三種不同的結構。

我又設計了讓學生書寫c6h14的同分異構體，并告知目標是五種。然后我走到學生中去細心地觀察，寫得快的學生很快喊“老師，看看我寫的”,我走過去一看，錯了兩個。其實學生出錯在我的預想之中，因為我知道要讓學生掌握同分異構體的書寫僅僅是背得書寫規律是不夠的，教學的最佳時機就是對他們犯錯時的點評，這時候教師的一兩句話對學生而言猶如醍醐醒腦一般“一點就通”.我繞著教室走了一圈，把學生出錯的情況都寫在了黑板上，不等到我說，學生就七嘴八舌地自己評講起來，這說明他們開始在找尋書寫規律了，學生不是完全不會書寫同分異構體，但是他們很難完整地把全部的同分異構體都書寫出來，問題的關鍵在于學生還沒有感悟到有機化學學習的有序性。我馬上立足于啟發學生思維，從碳原子的成鍵特點出發，抓住同分異構的本質“分子式相同，結構不同”,通過演示、動畫視頻，讓學生找出最基本的書寫同分異構體的規律，再層層推進，引出位置異構，甚至是官能團異構。這樣做既掌握了同分異構現象，又深化了異構的種類，提高了學生動手組合能力，還培養了學生的有序思維能力。

5.歸納總結，揭示物質的規律。

（作者單位貴州省貴陽市貴州省實驗中學）。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇三

對于vb程序設計這門課程，我也一直在思考，如何上好vb課程。程序設計需要有較強的邏輯思維能力和一定的數學基礎，對于初中學生來說，是非常難的。我在前面的教學過程中，發現學生很難形成編寫程序的`概念，對于vb的事件驅動認識不夠。所以這節課我的設計是這樣的：演示做好的程序“加法計算器”，引起學生的興趣，然后分析本節課的知識要點，給出本節課的任務，分步驟完成“加法計算器”程序的設計，在完成任務的同時讓學生理解“事件驅動”的概念。

另外，針對本節課的特點與學生的掌握程度，我重點讓學生進行界面的設計以及屬性的修改，那么如何在響應事件的時候做出反映呢？這里我認為如果讓學生主動去探索，在分析完成如何書寫之后，讓學生去操作，這對于初中學生太難了，因為他們剛剛接觸到程序設計，就讓他們動手去寫代碼，這幾乎是不可能的。

所以在教代碼編寫這部分的內容，我采用另外一種方式，不要讓學生自己去尋找，理解代碼的含義，而是直接給出代碼，讓他們先有一個感性上的認識，然后教師給點撥一些知識性內容。因為我認為對于vb教學應重點讓他們有程序設計的概念，知道程序是怎么一回事，至于代碼的書寫這方面，要盡量淡化！這樣就可以讓學生感到學習vb的樂趣。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇四

摘要：通過同分異構現象的教學讓學生認識同分異構現象在有機化學中的普遍存在，教會學生掌握判斷和書寫同分異構體的方法，幫助學生抓住事物的本質，揭示規律，從而培養學生的有序思維能力。

關鍵詞：同分異構體；有序思維；教學理念。

一、問題的提出。

有序思維是指人類的思維與客觀規律的一致性，即客觀事物的本質及其變化規律在人的頭腦中得到正確反映的程度。人類思維有序的程度越高，對客觀事物的本質認識就越清楚。在高中化學有機物的教學中，同分異構現象廣泛存在于有機物中，同分異構體的知識也貫穿于中學有機化學的始末。烴的同分異構體是學生學習有機化學的一大難點，特別是同分異構體的書寫和種類的判斷。我在教學時，不僅讓學生理解同分異構的概念，還在學生已有認知的基礎上，將問題深入，通過學生討論、探究，抓住事物的本質，揭示規律，從而培養學生的有序思維能力。

二、在同分異構現象的教學中培養學生有序思維的策略。

1.更新教學理念。

教師作為課堂教學的引導者，其主要任務不是一味地講述學科知識，而是要調動學生的學習積極性，促使和幫助學生自己去獲取知識，讓學生的能力得到提高。為此我在有機物同分異構現象教學中不僅讓學生理解同分異構現象的概念，更重要的是引導學生尋找同分異構現象的本質和規律。

2.設計教學環節。

同分異構體的判斷和書寫一直以來都是高二學生感到困難的地方，學生易混淆同分異構體和同一物質，無法完整地書寫出烷烴的所有同分異構體。為了突破教學重難點，我設計如下幾個教學環節：組裝模型—理解概念—尋找規律—動手書寫—掌握方法—歸納總結。

3.問題遞進，讓學生解決問題。

這節課我在教學上采用問題遞進的方法，用一個又一個的問題把學生引入到教學內容的落實上。在課堂教學中我共設計了四個問題，在學生組裝出丁烷可能的結構后，我很自然地引出同分異構體的概念，第一問“同分異構體的性質相同嗎？”學生通過查閱課本得出答案，緊接著我提第二問“根據表中的數據可以得出同分異構體之間的熔沸點、相對密度的變化規律嗎？”這一問是對第一個問題的加深，同樣學生通過閱讀課本得出結論。兩個問題就讓學生弄清了同分異構體在性質上的差異性。第三問“什么是烴基？烴基與我們前面所學的”根“有何區別？”這個問題其實有兩問，學生的思維空間較大，烴基的定義學生很快可以從課本上找到，但對于烴基與根的區別，學生感到有難度，為了幫助學生突破難點，我讓學生分別在黑板上寫出甲基和氫氧根的電子式，然后讓學生觀察就不難得出二者的區別。第四問“我們學習了同系物和同分異構體兩個概念，它們有什么區別呢？”為了解決這個問題，我設計了一個表格投影出來讓學生填寫，表格填寫過程中學生也就對兩個概念進行了對比學習。

4.讓學生犯錯，培養學生有序思維。

為了突破教學重難點，我讓學生試寫出c5h12可能的結構簡式，學生較容易地寫出三種不同的結構。

我又設計了讓學生書寫c6h14的`同分異構體，并告知目標是五種。然后我走到學生中去細心地觀察，寫得快的學生很快喊“老師，看看我寫的”,我走過去一看，錯了兩個。其實學生出錯在我的預想之中，因為我知道要讓學生掌握同分異構體的書寫僅僅是背得書寫規律是不夠的，教學的最佳時機就是對他們犯錯時的點評，這時候教師的一兩句話對學生而言猶如醍醐醒腦一般“一點就通”.我繞著教室走了一圈，把學生出錯的情況都寫在了黑板上，不等到我說，學生就七嘴八舌地自己評講起來，這說明他們開始在找尋書寫規律了，學生不是完全不會書寫同分異構體，但是他們很難完整地把全部的同分異構體都書寫出來，問題的關鍵在于學生還沒有感悟到有機化學學習的有序性。我馬上立足于啟發學生思維，從碳原子的成鍵特點出發，抓住同分異構的本質“分子式相同，結構不同”,通過演示、動畫視頻，讓學生找出最基本的書寫同分異構體的規律，再層層推進，引出位置異構，甚至是官能團異構。這樣做既掌握了同分異構現象，又深化了異構的種類，提高了學生動手組合能力，還培養了學生的有序思維能力。

5.歸納總結，揭示物質的規律。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇五

在小學科學教學中，要培養學生的創新思維，就要增強他們參與實踐活動的主動性和積極性，使他們充分體驗實踐的過程，掌握實踐的方法。例如，在教學“有趣的磁鐵”這一內容時，我要求學生自己動手制作指南針。實踐證明，學生制作指南針的方法非常巧妙：有的學生用細線吊起磁化鋼針，有的學生把磁化的鋼針置于泡沫塑料之內，等等。這樣，在潛移默化中，有效培養了學生的創新思維。又如，在教學“彈簧里的學問”這一內容時，教師可要求學生利用彈力原理改裝一個小玩具。有個學生在玩具小車的前后左右安裝了彈簧，他這樣做的理由是：小車的運行速度很快，如果撞到硬的東西，小車就撞壞了；而安裝上彈簧能起到緩沖的作用，這樣，小車就不會被撞壞了。其實，動手操作的過程就是學生將自己的創意落到實處的過程，這一過程培養了學生的創新思維，因此，教師應鼓勵學生主動、積極地參與實踐。

二、充分利用多媒體技術。

在小學科學教學中，教師應充分利用多媒體技術，以拓展學生的視野，并幫助他們不斷深入地觀察周圍世界中的科學現象。例如，在教學“彈簧中的學問”這一內容時，教師可給學生播放兩個視頻（“生活中的彈簧”和“生活中的彈力”）；在教學“鞋底花紋的啟示”這一內容時，教師可為學生播放有關摩擦力（“生活中的摩擦”）的視頻。總之，在教學中充分利用多媒體技術，可使學生領略各種頗具特色的視聽語言，這不僅給學生留下深刻的印象，更極大激發他們的創新思維。

三、了解自己，了解學生。

在小學科學教學中，教師只有“了解自己，了解學生”，才能既取得良好的教學效果，又培養學生的創新思維。“了解自己”，即明確自己的長處與短處，并利用自己的'長處把事情做好，規避自己的短處把損失降到最低。例如：有的教師擅長演講，所以能有效地鼓舞學生的氣勢；有的教師擅長電腦操作與課件設計，所以能生動、形象地為學生呈現知識。“了解學生”，即了解學生的認知水平、探究能力、興趣愛好、家庭背景、生活經驗和生活習慣等。實踐證明，每個小學生都有探究科學知識的欲望，正如蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，教師務必要明確學生的年齡特點和心理特點，了解學生的認知水平和探究能力，從而有效地增強他們探究科學知識的欲望，最終培養他們的創新思維。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇六

3、組織安排學員進行模擬考試，收集考試答題卡，配合教學部批改并完成分數統計;。

4、參與教學研討會，及時與任課老師溝通，反饋學員學習情況;。

5、定期與家長進行溝通，反饋學員學習情況;。

6、熱愛教學工作，以教師作為自己的職業目標。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇七

摘要：作為工具學科的語文來說，對于培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力，具有得天獨厚的優越條件。語文教學中最重要的就是語法的教學，如何在語法教學中培育學生的創造性思維就顯得尤為重要。從以下三方面談談如何在語法教學中培養學生的創造性思維：創造性思維的理解；語法教學中培養創造性思維的條件；語法學習中的創造性思維。

關鍵詞：語法教學；創造性思維；高中語文。

能力和批判能力”。由此可見，學生思維的培育乃當今語文教育之重任。

在當今語文教學中，為了促進學生思維的培育，教師大都創設情境引發體悟，或是運用電子設備投射影像誘發感官等。然而，在語文教學的諸因素中，語法教學能很好地促進學生思維能力抽象性、邏輯性和創造性的發展而卻又被遺忘了多時！

本文正是從學生創造性思維培育的角度再度審視一下中學語文的語法教學。

一、創造性思維的理解。

思維是智力活動的核心，而創新思維是由直覺思維、發散思維、靈感思維、逆向思維等結合后組成的高級思維。它不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，還能指引人們去獲得新的知識或以前未曾有過的對問題的新解釋，從而產生新穎、前所未有的思維成果。

創造性思維具備思維的一般品質，又有明顯區別于其他思維的特征：（1）創造性思維往往與創造活動聯系在一起，突現其獨創性，進而轉化為具有社會價值的新穎觀念或產品；（2）創造性思維帶有突發性，也被稱為“靈感”。創作者在靈感來臨時，肆意馳騁、浮想聯翩，進入一種神與物游的境界；（3）創造性思維寓于抽象思維和形象思維之中，是發散思維和輻合思維的統一，是一種連續的思維品質，是各種思維的綜合表現。

二、語法教學中培養創造性思維的條件。

創造性思維培育的過程是一個學生求質求新的思維發散或突破過程。為了發展學生的創造性思維，我們可以以語法教學為切入點，做多方面的工作：

1.教師語法教學觀念的轉變。

（1）擺正語法教學的地位。

語文教學中最重要的就是語法的教學，要想中學生學好語文，語法的教學必須得到重視。近些年，在一片“淡化語法”的討論聲中，許多中學語文教師在教學中忽視了語法知識教學，不作深入細致的講解，也不進行適宜的課外練習。再加之，語法知識的相對抽象性，故而，學生對語法知識的了解也就一知半解，甚至根本沒有。這樣也就導致了學生在閱讀中出現抓不住主要信息，無法理解作者寫作意圖等問題。在寫作中也就出現了詞不達意、語序顛倒、表達混亂等問題。所以，擺正語法教學的地位十分必要。

（2）教師要有培養創造性思維的意識。

只有教師具備了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”（陶行知語）的創造性思維意識，發現進而發展自己的創新能力，學生才能在教師強烈創新意識的感染下，產生強烈創新的動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。

（3）教師語法教學方式的轉變。

本室里的動物標本，而是動物園里的飛禽走獸，看他們怎樣在那里活動”［2］。

2.學生創造性思維“習慣”的養成。

3.在語法知識教學中，思維品質的培養。

培養思維的品質，即培養學生思維的靈感性、求異性、發散性和想象性。單位個體的人，特別是創造性個人，其所具有的思維方式和思維習慣都因人而異，故而，思維品質所體現的也就在于個體思維的差異性，主要包括：思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨立性、思維的批判性、思維的敏捷性等五個方面。在語法教學中，引導學生將零碎的語法知識聯系成一個整體，使他們學會知識遷移的能力，是克服思維定式的一種方法。同時，利用語法知識各個點的作用，串聯其各個方面的品質，這不僅可以增進學生的認識深度，還為其提供了一個不同的認識視角和更廣闊的視野。

三、語法學習中的創造性思維。

語法學習給了學生一個思索的空間。作為中學生，無數感性因素已經不能滿足他們的思考所需，相對的理性探求，反而更容易引發他們的創造。古人云：“悟處皆出于思，不思無由得悟。”作為人類抽象產物的語法乃前人“思”后所“悟”而得。在語法學習過程中，學生可以把語法知識的“書櫥”陳列出來，探求其奧妙的本真，在平淡中品味甘甜、紛繁中找尋樂趣。例如，歧義句“雞不吃了”，可以變換成兩個句子：“雞不吃食了”和“人不吃雞了”。同時，也可以歸納一下這一類的歧義句，將其“模型化”，即變為一些“數學公式”：“n+不+v+了”分解為“n1+不+v+n+了”和“n+不+v+n2+了”。語法學習給了學生一個“為什么？”的空間，也給了學生一個創造的條件。

語法學習給了學生一個發散的空間。正如數學學習中的“一題多解”、作文學習中的“一事多寫”，中學的語法知識體系本身就是一個知識加創造性思維培育的結合體。語法學習的過程更是一個充滿想象、任其發散的空間。有了“網吧”，就有了“氧吧”“話吧”……早有“家庭主婦”，諶容也就可以創個“家庭婦男”（《人到中年》）。有了某種關于語法格式的知識，學生就可以去創造、去發散。讓學生的思維也可以在語法知識中馳騁、游弋，“藏焉修焉，息焉游焉”。

語法學習給了學生一個生活的空間。語法知識是科學的、抽象的，更是生活的。它并非艱澀難懂，反而生活情趣很濃，素材有趣的語法現象更是難以勝數。如，可以說，“二十個人吃了一鍋飯”“三個人吃了二十元錢”。也可以說，“一鍋飯吃了二十個人”“二十元錢吃了三個人”。語法學習可以使學生更好地認識生活、走進生活、學會生活。讓生活給予學生靈感，給予學生創造性的動力。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇八

《綠葉在光下制造有機物》實驗中涉及的器材和試劑多、操作復雜而且要求較高，其中暗處理、酒精燈使用、酒精隔水加熱、漂洗等操作對學生來說都是陌生的，如果照本宣科地做實驗，學生就會覺得枯燥乏味。經過精心分析，我大膽地對本實驗進行了改革嘗試，以逆推思維引導學生一步一步設計實驗，以問題教學策略引導學生層層深入，激發了學生的探究熱情。由于問題的設計獨具匠心，有階梯性，有效地引領了學生向前摸索，突出了教師主導、學生主體的地位關系。我覺得自己所上的這節課符合了新課標的要求，師生配合默契，教學效果很好。

我一直認為培養學生生物素養和科學探究精神不是一朝一夕的事，必須從每節課，每節課的`每一個環節抓起。通過這節實驗探究課，學生不僅學會了如何操作實驗，更重要的是學會分析自己的實驗為什么要這樣做，學會了當預測的結果與實驗結果有偏差時應該如何分析。本實驗中設計的結果預測環節恰到好處地讓學生產生強烈的期待心理，比單純等待結果更加合理有效，而且實踐證明也是可行的。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇九

尊敬的人事部總監：

您好！

我是重慶機電技術學院汽車營銷與服務專業的應屆畢業生。從學校獲悉了貴公司的招聘信息，特冒昧寫下求職信，希望能在貴公司獲得汽車銷售顧問的工作。

在三年的汽車營銷與服務專業的學習生活中，我學習了市場營銷、市場營銷策劃、消費者行為學、商務談判、銷售管理、汽車營銷、商品推銷實務等專業課程，并取得優異成績。在商品推銷實務的實習中，我仔細的了解商品的詳細信息并多次模擬推銷過程，得到老師的一致好評。在這個實習過程中，我深刻理解了書本上的理論知識，同時在模擬推銷過程中和“顧客”的'刻意為難中，積累了一定的推銷經驗，掌握了處理顧客異議的方法。另外，我也利用課余時間在商場做商品促銷員，是自己能夠積累更多的營銷經驗，吸引顧客的方法、推銷洽談的能力、處理異議的技巧、促成交易的策略，我都已熟練掌握，并可以應用到實踐中去。

通過三年的專業知識學習和實習，我不僅深刻理解了汽車營銷與服務的專業知識，提高了商品銷售的能力，以及汽車營銷方面的專業知識而且更加深刻體會到了很多做人的道理，懂得了以堅韌和熱情投身銷售事業對自身進步和提升企業形象極為重要。我性格活潑、開朗，有較強的組織能力，曾經在學生會工作時組織過一場訪談型經驗交流會，并取得良好的效果。我有較強的學習能力并勤奮好學，我非常希望能到貴公司工作，為貴公司奉獻我的所學，為貴公司的發展和我自身的成長勤奮工作。

我的個人簡歷表及相關資料一并附上，如能給我面試的機會，我將不勝榮幸。

此致

敬禮！

自薦人：xxx。

20xx年x月x日。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十

作為一名教學助理，我有幸能夠參與到教學工作中，這是一段非常寶貴的經歷。在這一過程中，我不僅深刻體會到了教育的重要性，更明白了教學助理的角色和責任。通過這次經歷，我在與學生交流、組織教學活動、及時反饋等方面都有了很大的提升。

第二段：與學生有效溝通。

作為一名教學助理，與學生進行有效溝通是非常重要的。在與學生交談的過程中，我會傾聽他們的想法、感受和困惑，并盡力給予他們指導和支持。通過與學生的良好溝通，我不僅能夠了解他們的學習情況，還能夠建立起良好的師生關系，進一步提高教學效果。

第三段：組織教學活動。

除了與學生有效溝通，組織教學活動也是教學助理必須具備的技能之一。在我的工作中，我積極參與到教學計劃的制定和實施中。我會根據教學內容和學生的實際情況，設計并組織一系列有針對性的教學活動，以提高學生的學習積極性和參與度。通過這些活動，學生能夠更加主動地參與到課堂中，提高他們的學習效果。

第四段：及時反饋。

作為一名教學助理，我們需要及時向教師反饋學生的表現和問題。通過觀察學生在課堂上的學習情況，我會及時向教師匯報學生的學習進展和困難，以幫助教師更好地調整教學策略。同時，我還會與學生進行面對面的交流，了解他們對教學活動的評價和建議，為改進教學提供參考。

第五段：心得總結。

教學助理的工作經歷讓我更加深刻地體會到了教育工作的重要性。通過與學生有效溝通、組織教學活動以及及時反饋等工作，我不僅能夠提高自己的專業能力，還能夠進一步加強與學生和教師的聯系和合作。這次經歷讓我更加明確了自己的教育理想和職業規劃，為今后的教育事業打下了堅實的基礎。

在教學助理的工作中，我學到了很多知識和技能。通過與學生的溝通和交流，我更加了解了他們的想法和需求。通過組織教學活動，我提高了自己的組織能力和表達能力。通過及時反饋，我學會了如何給予學生積極的評價和建議。這些都是我寶貴的經驗，讓我更加自信地走向教育的道路。

總之，作為一名教學助理，要不斷學習和提升自己，為學生提供更好的教育服務。通過與學生的溝通和交流、組織教學活動、及時反饋等工作，我深刻認識到了教育的重要性，也更加明確了自己的教育理想和職業規劃。我將繼續努力，追求教育的最高境界，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十一

3.熟悉學生授課計劃及課程內容，做好課后輔導工作;。

4.根據學生學習進展情況，安排學生定期模考及跟進;。

5.追蹤教學質量，保障教學結果，與老師、咨詢顧問、家長及學生保持密切溝通;。

6.協調其他部門推進教學計劃，服從部門主管的其他工作安排。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十二

1校區日常排課工作(學生排課、老師安排、教室安排)。

2校區日常教務管理物料統籌安排(課本、書籍、教學用品等)。

3學生成績、考勤統計匯總。

4定期做老師的評價表。

5學生的日常管理(遲到、早退、曠課情況，課間紀律情況，用餐情況等)。

6.定期跟進學生的日常學習情況，并及時跟進反饋。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十三

3、了解學生的學習進度，按照學員情況設計課程，制定課表;。

4、跟授課老師建立有效溝通，及時了解學員的上課情況，協助授課老師提升教學質量;。

5、組織輔助內外部的市場活動及教學活動;。

6、挖掘學員續班意向，并與老師配合完成續班工作及口碑延續;。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十四

第一段：引言（200字）。

作為一名教學助理，我有幸參與了大學課程的教學工作，并有機會與學生們密切互動。這段時間的經歷讓我深刻體會到了教學助理的重要性和價值。通過教學助理工作，我不僅鍛煉了自己的教學能力，而且明確了自己的職業發展方向。接下來，我將分享一下我在教學助理工作中的心得體會。

第二段：工作職責及收獲（200字）。

作為教學助理，我承擔了一系列的工作職責，包括備課、課堂輔助、答疑解惑以及學生作業批改等。在備課過程中，我深入研究課程內容，拓寬自己的知識面，并學會整理出容易理解的教學材料。在課堂輔助中，我與教師緊密合作，了解教師的教學思路，能夠迅速幫助教師解決問題，提升教學效果。答疑解惑過程中，通過與學生互動，我不僅及時解答了他們的疑惑，還能夠發現學生的學習困難，提供針對性的幫助。在批改學生作業中，我不僅更好地理解了學生的學習情況，而且通過批改作業糾正了學生的錯誤，提升了他們的學習能力。通過這些工作，我獲得了豐富的教學經驗，提高了自己的教學能力。

第三段：感受與挑戰（200字）。

教學助理工作讓我深刻感受到了教學的重要性和挑戰。在面對學生的問題時，我需要有耐心和責任心，仔細聆聽并解答他們的疑惑，確保他們能夠順利學習。這需要我不斷提升自己的專業知識和教學能力，時刻保持教學狀態。此外，作為一名教學助理，我還需要與教師和同學們密切合作，協同完成教學任務。這對我的團隊合作能力和溝通能力提出了更高的要求。雖然工作中遇到了許多挑戰，但正是這些挑戰讓我不斷成長和進步。

第四段：影響與啟示（200字）。

教學助理工作給我帶來了深刻的影響和啟示。首先，通過與學生的互動，我深刻感受到教學對學生成長的重要性。當看到學生們在我的幫助下取得進步，我感到非常欣慰。這讓我對自己未來的教育事業充滿信心。其次，與教師的合作讓我深度學習了教學思路和教學方法。這些經驗將對我今后的教學工作產生重要影響。最后，教學助理工作讓我認識到教育是一項偉大的事業，需要教師們的執著和奉獻。我將努力提升自己的教育素養，為教育事業的發展貢獻自己的力量。

第五段：總結（200字）。

通過這段時間的教學助理工作，我真切地感受到了教學工作的重要性和價值。盡管工作中遇到了許多挑戰，但我通過與學生的互動和與教師的合作獲得了許多收獲。在將來的教育道路上，我將繼續努力提高自己的教學能力，不斷學習和進步，為學生們帶來更好的教育服務。我相信，教學助理的經歷將是我未來教育事業成功的堅實基礎。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十五

求職者在編寫個人簡歷時，需要針對求職的職位來寫，能夠讓用人單位錄取要求求職的職位于個人的能力相符合。比如說，求職者的應聘職位是人力資源部主管，那么就要有人力資源管理專業能力以及經驗。在企業中主管是屬于中層管理者，對人才的.實力要求比較高，如果實力不夠即便個人簡歷寫的再漂亮也不能被錄用。

在一次求職中不一定就只能應聘一個職位，能力高的人才可以一次應聘兩個或是三個職位，像是計算機專業、會計專業、金融專業等等這種綜合性質的專業，其應用領域廣，同時應聘兩個職位也可以提高通過率。不過，在應聘職位上要有關聯性，不能跨度過大，例如企業中的生產技術部職位與市場營銷部的職位差別就很大。

求職者在編寫個人簡歷的時候，其應聘的職位要寫清楚，同時還要注意于工作經歷之間的聯系，在某項職位上的才能可以通過工作經驗與成就來證明。而在編寫工作經歷的時候，也需要注意來配合求職職位目標來寫。

下面是小編分享的助理營銷師簡歷表格，更多相關資訊請點擊(/jianli)。

姓名：

性別：

***。

聯系電話：

***。

學歷：

專業：

市場營銷。

工作經驗：

民族：

漢

畢業學校：

***。

住址：

***。

電子信箱：

/jianli。

自我簡介：

座右銘：為奮斗而生，為感恩而活！勤以修身，儉以養德！

勤奮塌實，務實創新，能迅速適應新環境、樂觀，自信，上進！

性格沉穩，具有很強的心理素質和吃苦耐勞精神！

求職意向：

目標職位：

市場·公關·媒介類|其他職位(經營管理類)|賓館或酒店管理|國內貿易經理。

目標行業：

快速消費品(食品·飲料·日化·煙酒等)|旅游·酒店·餐飲服務|基金。

期望薪資：

面議。

期望地區：

***。

到崗時間：

1周內。

工作經歷：

20xx。

***組訓。

職責和業績：

1參與營銷部的新人輔導、銜接教育、心理建設的課程設計、執行和日常授課，對營銷員進行個別輔導和溝通以及陪防。

2參與營銷部的年度經營計劃的擬定、執行、檢討、評估。

3協調營銷員、主任、經理之間的關系，加強與其他營銷部的聯系，協助經理作好內部溝通，加強團隊精神，提高工作積極性。

4參與營銷部的各項行政和活動管理以及績效分析：如脫落率、人均績效、舉績率、考勤率、職場布置、業績榜運用。

***有限公司管理培訓生。

職責和業績：

1、負責收集區域內有關市場信息；

2、負責對定格區域內終端進行持續有規律的拜訪；

3、負責區域內的經銷商管理；

4、負責區域內的生動化展示和庫存管理；

5、負責對區域內市場進行分析和評估；

6、負責促銷活動的執行和監控。職業技能與特長：

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十六

第一段：引言（約200字）。

ERP教學助理是我大學時期最難忘的經歷之一。作為教學助理，我參與了ERP系統的實踐教學，與學生們一起探討和解決實際的企業問題。這段經歷為我提供了寶貴的學習機會和人際交往的平臺。在這篇文章中，我將分享我在ERP教學助理工作中所得到的心得體會。

第二段：展開（約300字）。

首先，ERP教學助理是一個融合了理論與實踐的過程。在課堂上，我積極參與討論，幫助學生理解和應用ERP系統的原理和方法。在實踐環節中，我組織并指導學生們進行實際的ERP系統操作。通過這樣的教學方式，我深刻理解到理論與實踐的相輔相成。當學生們在實際操作中遇到困難時，我的知識和經驗能夠為他們提供幫助和指導，而他們的問題也激發了我對ERP系統的更深入的理解。

其次，ERP教學助理也是一個培養人際交往能力的過程。在與學生們溝通合作的過程中，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，也懂得了與他人進行有效的溝通和協作。有時候，學生們對于ERP系統可能存在疑問和困惑，我要學會換位思考，并耐心解答他們的問題。這樣的交流經驗在今后的工作和生活中無疑是寶貴的財富。

第三段：拓展（約300字）。

此外，ERP教學助理還激發了我對于終身學習的熱情。在幫助學生們解決實際問題的過程中，我不斷學習新的知識和技能。通過與教師和學生的交流與合作，我了解到ERP系統與不同行業的結合方式，這擴寬了我的專業視野。我還參與了一些培訓和研討會，深入研究了ERP系統的最新發展和趨勢。這樣的學習經歷讓我認識到，學習不僅止于大學校園，而是需要在工作中不斷探索和進步。

第四段：闡述（約300字）。

隨著時間的推移，我意識到ERP教學助理工作在我個人成長方面的重要性。不僅取得了專業知識的進步，我還成長為一個更自信、有責任感和善于團隊合作的人。在與學生們的互動中，我顯著提高了自己的溝通和解決問題的能力。在我身邊，有時同樣獲得了這個職位的其他同學們，他們也通過這個經歷塑造了自己的個性與形象。我認為ERP教學助理這個角色對于任何年輕人來說，都將是一次寶貴的歷練。

第五段：總結（約200字）。

總而言之，作為ERP教學助理，我通過融合了理論與實踐的工作方式，不僅加深了對ERP系統的理解，還培養了自己的人際交往能力。這段經歷激發了我對終身學習的熱情，并使我在個人成長方面得到了長足的進步。ERP教學助理是我大學時期重要的經歷之一，我非常感激這個機會，它將對我今后的發展產生持久的影響。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十七

中午吃完飯后，我便鉆進學校旁邊的財經書店，向老板咨詢有沒有適合學生們的套題，老板推薦了課后習題和考會計從業資格證書的真題加模擬題，我覺得后者不錯，就拿了套帶回去給學生看看，問問他們的意見再說。

題都很簡單，大部分都是“一借一貸”的，稍微難點的就是購進原材料或是銷售商品。在下邊轉的時候，發現大部分做的.還好，有個別的忘了增值稅，還有的把會計科目用錯。題評講完畢后，學生們竟然基本上都同意買這套卷子，這是我始料未及的，也是我愿意看到的。讓學生們把錢都交給了班里的負責人，并由她給大家一塊買，因為開始就和書店老板講好價錢了，一塊買會便宜些。

卷子雖然買了，但沒有配套的跟章練習題覺得還是不行，就上網搜，可費了不少事，找好后，還得排版好，又發到郵箱，最后又用飛信通知學生。我也趕緊打印了一份，又做了做，并和答案對了對，嘿嘿，我也有做錯的，看看解析也是恍然大悟。只找了前幾章的，因為時間來不及，還有其他的課要備，得同步才行。

隨著時間的推移，我已漸漸進入工作狀態，但學生們的心好像還沒收回來，我留的作業只有一小部分做完了，有的只做了一點，還有的一字未動——白板，不來上課的就不說了。還有一個月就要考試了，一直這么懶散怎么行呢，我已顧不上形象了，不管學生們喜不喜歡，都要把他們逼得像我一樣進入狀態，要讓其明白‘除了奮斗，別無選擇’！

考慮到我所實習的班級是畢業班級，學生們將來是進入大學生活，就嚴格要求他們，并盡可能地給其提供表現自己的平臺。課前先帶領學生回顧上一節課的重點，然后會檢查一下他們掌握的情況，結果都令我失望，只好讓其打開課本念念。有個別同學還比較靦腆，聲音小的很，我就假裝聽不清，不過也確實有點，就對她說：“老師耳朵不好使，念大點”！后來也大了點分貝，我覺得也不能勉強，得慢慢來。

上班后，才發現時間都不是自己的了，這份還算清閑的工作尚且如此，其他的我不敢想象。有時一天上四節課，下班后各種累，不想說話，嗓子疼，凳子變得從未有過的親。只想直接倒床睡，但也只是想想而已，沒這樣做，因為嫌棄沒洗刷就上床睡覺的自己。付出的不少，收到的效果卻不怎么樣，特別是串講新的章節，有一部分同學就像沒他的事了一樣，戴著耳機看閑書或睡覺，還有看窗外發呆的，玩手機或翹課早已變成家常便飯，真的是事倍功半。對這些令我痛心疾首的行為，我想到了一個也稱不上什么好辦法的辦法——提問。這樣以來，大家的精神略微緊張點。找到開小差的學生回答問題時，很少有會的。其前后左右會幫忙，我也會給點提示，就這么勉強把其的注意力拉到課本上。這樣突如其來的提問也遭到個別同學的反感，從他們的肢體語言我都能感知到，例如，臉上不耐煩的表情，摔課本，猛拉凳子……想想他們也都大約十八歲，而我又是老師，就算我是為其好又怎樣，其不能理解。既然不能理解，我又何必和其一般見識，那樣我和其有什么區別。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十八

籍慣：貴州三都。

目前所在地貴州省安順市。

民族：苗族。

戶口所在地：貴州省三都水族自治縣。

身材：164cm49kg。

婚姻狀況：未婚。

年齡：20歲。

健康狀況：良好。

政治面貌：群眾。

求職意向及工作經歷：

人才類型：普通求職。

應聘職位：管理類。

工作年限：無。

求職類型：全職。

月薪要求：1500―1800。

希望工作地區：浙江廣東。

工作經驗。

教育背景及主修課程：

畢業院校：安順職業技術學院。

所學專業：工商行政管理。

學歷：大學專科。

受教育培訓經歷：209月至207月安順職業技術學院市場營銷。

工作能力及其他專長：

2、工作適應能力較強，能與不同的人合作,善于溝通，富合作精神;。

3、工作踏實肯干，具高度的責任心。

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇十九

時間還真是過得飛快，一轉眼就是一個周末。想想來到實習校的第一天，對一切都那么的陌生，也深知小學教育較之前在中學的實習有很大的區別，但對于接下去的實習工作還是感到十分興奮與激動。

實習學校對我的到來表示歡迎帶我參觀了教學環境簡單介紹了學校的情況，并帶我認識了我的指導老師張老師和其他幾位數學任教老師。每一位老師包括門衛大叔對我這位實習生的到來都表示十分的熱情，讓我覺得很親切，對于學生課間的活動和在操場上的娛樂似乎讓我一下子回到了自己的小學時代，那場面，似青春的舞動的音符在不停的跳動，而又不失嚴肅，同時又是富有生氣和活潑。就在那一剎那，我更加喜歡這里，喜歡這里的學生，喜歡老師這份職業。

按實習校的安排我開始了一星期的聽課階段，整理了所有數學教師的課程表，我打算盡量在不碰課的情況下多聽老師們的課，一方面想從不同的老師身上學習不同的東西，另一方面也想讓自己多接觸不同班級的學生了解他們的上課情況。

經過一周的觀摩與詳細記錄真的學到了不少東西，每個老師都有屬于自己的教學方式，包括肢體語言都很有魅力，有的是在講題中滲透新的知識，有的`是按照傳統的講課方式來對待學生，而不同年級的學生在上課時的表現可以說是各有千秋，坐在教室后面聽課的我有時也會被他們的言行觸動，漸漸的孩子們對我這位聽課老師開始熟悉，甚至習慣性的喜歡有位老師在他們身后關注自己的表現！

經過上一周的聽課階段，這一星期就要開始正式步入課堂，進行實戰階段了。試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀數學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。

從進校門的那一刻起，實習學校給我的感覺就充滿溫暖與熱情，所有的老師并沒有把我當學生，相比之下更把我當成他們教師隊伍中的一員。實習沒多久就被邀請參加實習校的聚會，聚會上我感受到了教師隊伍的那份和諧與融洽，老師們都個個身手不凡，從他們的言談舉止中心生佩服與感動，這是一群可敬和可愛的人。

張老師帶著我挨個的介紹校領導和其他老師，雖然一下子沒辦法分得清，但那一張張鼓勵和器重的笑容卻顯得清晰和深刻，通過這次聚會也更拉近了我和實習學校的關系，也希望有一天自己真的可以成為他們中的一員。

轉眼間，實習已有一個月了，在這一個月里，點點滴滴還是那么的記憶猶新。我感覺自己在慢慢的適應這一個新的生活，是對自己工作能力的挑戰，也是對自己童心的測驗，呵呵！現在對于上課已經不存在緊張與焦慮，更多的是關注發展，也就是想如何才能把課堂上的更好，讓自己的能力得到更好的發揮。

應該說從這個月起我的實習生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很輕松。有時候腦子里時常浮現那一張張可愛的笑臉，就會讓我迫不及待的想快點上課快點見到他們，也許這也說明了自己在悄悄的進步著。

剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對孩子的熱愛，我常常會不自覺地把孩子當成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時需要更多的愛，在離開家人的時候，老師就是她唯一的信賴對象。對于低年級，初期有的孩子不適應環境，出現了各種情況，在我的指導老師張老師的言傳身教中，我懷著一顆真實而柔軟的心，包容每個孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。

現在，孩子們和我的感情很好，他們已經用他們的行動來與我的感情呼應，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了數學課，愛上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會匯報你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己走好了第一步。

每開始一個新課題我都十分欣喜，希望能以一種全新的方式來和學生交流，面對現行的小學教科書自身首先也需要進一步的去學習，在開始時的幾堂課曾因為對教材的熟悉不夠造成教學上的不足，為此，對于新課的教學我都會認真全面的去分析研究，俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。

這一點我深有體會，比如有一次我在教授一個小附點節奏，學生怎么也唱不好。我就把每一個音符的時值都分解組合，可是到最后，學生還是唱不好。后來只好向指導老師請教此處該如何表達。

原來，對于小學生來說，有些知識點是不需要解得太透。讓學生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。

對于二年級的課顯得比較游戲化，我開始琢磨如何將理論化的知識以趣味性的方式教授給學生。在準備《大鹿》這節課時，我準備了孩子們喜歡的童話故事的方式作課前導入，當我在繪聲繪色的講森林里的故事時，我看到了孩子們的眼睛在聚精會神的望著我，并隨著我的肢體動作轉動著，那一刻從未有過的安靜，流露出孩子們充滿童趣的天真。

我還親手制作各種動物頭飾，惟妙惟肖，打算在課堂最后進行戲劇表演，我的教案寫的很完整，思路的進行也很清晰，但在課堂的操作上似乎不是那么的盡如人意，理論終歸要付諸于實踐，而實踐的成效是難以預料的！

課程安排上上數學課，聽聽其他的課程，和老師校長喝喝茶聊聊天，有空時一起吃吃飯，感覺很不錯，我想這應該就是我日后所追求的職場生活了吧！

教學助理的學術論文（優秀20篇）篇二十

晚上躺下也不能安然入睡，思緒像發過洪水的河流，也不知道究竟漂浮過什么東西。忙碌的人感覺的是生活的沉重，清閑的呢，又覺得活的壓抑。每個人都有本難念的經，可處境不同的人又很難理解他人的苦惱。有時已凌晨一點，還在床上輾轉反側，不能寐。聽著室友的鼾聲，我只能數“水餃”，但效果不明顯。只好作罷。想想反正缺覺也不會死人，黑眼圈就黑眼圈吧，它是我臉上的老顧客了。干脆放手不管，自然就睡著了，只是睡得淺，時間很短，醒來也是昏昏沉沉。

我是沒有勇氣一個人到陌生的城市找工作，有個朋友是黃淮學院的，她已在xx找好工作了，她那有幾家不錯的公司給她打電話讓其去面試，她想讓我去看看。好吧，去看看。拿上兩套換洗的衣服和一些生活用品就過去了。暫時就駐扎在黃淮學院，準備找工作。

在網上瘋狂的投簡歷，像智聯招聘、58同城、中州人才網、xx人才網等，只要是招會計，工作地點在xx驛城區，公司差不多都投！我專門買了一個小本，記錄我投過簡歷公司的聯系方式和地址。完了就打電話要求面試，這段時間電話費，交通費猛漲。原因是外地卡，再加上對這個城市不熟悉，有時還要趕時間。

也參加招聘會，里面是比肩接踵。我就在那里扶著眼鏡仰著頭看各個公司的招聘信息，看到感覺合適的就前去咨詢。也不知道問什么，就簡單地問問工資、福利、保險什么的，留一份或重新填寫一份簡歷。

有時也會意外地接到幾家要我去面試公司的電話，可結果都不容樂觀。原因有以下幾點：第一，公司讓我做出納和打雜;第二，工作地點太遠;第三，待遇低;第四，公司安排我做非會計工作，比如，前臺接待，銷售等。面試我中意的公司更是碰一鼻子灰，一聽沒畢業都猶豫了，還不是本地的，干脆不想考慮了。

覺得自己已經夠屈尊親民了，但實在接受不了公司的條件，找個專業對口的工作怎么那么難，感覺自己生活在社會最底層，就卡這了，心焦。

發呆的時候也會問自己，什么是底線?急死人，覺得自己快堅持不住了，先就業再擇業，曲線救國！

面試了一家賣用友軟件的公司，公司安排我做售后維護。想想還是上班吧，煩了，還能挑個什么呢?各種不滿意又怎樣?好歹還和我所學的專業有點關系，就這樣吧。第二天正準備出門的時候，經理給我打電話，說等搬到新辦公室再去上班，大約再等兩個月……掛完電話，不再控制自己的情緒，這不是耍人嗎?給我希望又給我失望。

明明不是一個人，卻整天沒個說話的人。朋友呢，整天上班，晚上回來還得填表寫論文的，星期天還回家，私事辦完了，她也想清閑會，看個電影什么的。她的同學呢，在校的基本上都報選調生了。一臺電腦，一個人。打開電腦的第一件事不是登陸qq，而是刷新簡歷。天天看招聘信息，電影都沒興趣看了。

正在我考慮是不是要拉箱子走人時，有了轉機。朋友的朋友在xx財經學校找了份代課的工作，下周一正式上班，但是其家人讓其考選調生，然后就商量著是不是由我來接替她這份工作。在試講的時候那個緊張呀，我都不知道自己講的是什么，后來竟然面試上了。

xx財經學校是一所中專學校，我教的是基礎會計這門課，學生差不多就十九歲，他們都學過一遍，并且實習了一年。這回來是溫故書本知識，準備考試，真擔心講不好。為了講好這門課，我提前做了不少工作。不知道他們所掌握的程度，更擔心他們問個問題，我不會可怎么辦呀?學校也沒給我教案，只給了一本基礎會計外加一本練習題。打開課本附贈的光盤，一點點的備課。不了解學校的教學設備，又手寫了一份，并盡可能的條理清晰，因為試講時，老師說我講課跨度大，一會前，一會后。

經過幾天精心的備課，所有的努力就要接受實踐的檢驗了，我要上班啦。心里有說不出的喜悅，但更多的還是緊張。我的課是后兩節，八點多我就到校了，是為了提前適應環境。辦公室也沒人，就坐在沙發上邊翻課本邊想怎樣講更好。一會兒魏老師過來了，打完招呼后就給我抱出一堆記賬憑證讓我看看，說都是學生做的。大概翻了一下，他們做的還好，會計分錄基本都正確，但個別同學的書寫、畫線、人民幣符號等地方還不規范。在這里我不得不感謝宋卉老師對我的悉心教導，以前教我的時候曾煩她認真又啰嗦，還給我們留一大堆作業。教了兩學期，僅且唯一只有一個星期沒留作業，那個星期不用登賬，輕松是真的，可又覺得少了點什么。

因為沒有提前通知，學生也沒帶課本，學校課間也不允許進宿舍。只好先簡單地做一下自我介紹和聯系方式，第一章蔣老師已經講過了，我從第二章“會計要素及會計平衡公式”講起。首先講概念、特征，再舉幾個例子，然后說說組成內容，最后以我個人經驗指出易考點。就這樣把會計的六大要素講完，講的嗓子疼，手因板書也累的不行。課間統計了學生的姓名和聯系方式。班里只有一外負責人，也沒班級郵箱。學生都表示沒有電腦，不會創建郵箱，只好等下班后由我來做這個工作，并加上學生的飛信。

第二天上課，學生們對我依然是上下打量，看得我有點不自在，不知道該用什么樣的方式來回應，只好假裝鎮定忙著手里無關緊要的事。上課前會點名，一方面可以把名字和學生對上，另一方面也可以檢查一下學生的出勤情況，并用“正”字來記錄。首先帶領大家復習上一節講的重點，然后開始講新的章節。這里不得不提一下我的授課對象，他們是“3+2”大專班的，今年畢業，基礎會計已經學過一遍，并且已經實習了一年，快考試了才回來重拾課本，所以我講的比較快。

只單純地講課本，學生們根本就沒什么興趣。會計的基礎知識本來就枯燥，再加上他們又學過一遍，可想而知，上課會是個什么樣子。作為老師，我就應該考慮的詳細而全面，也想給大家講講為什么要這樣做，但本人知識有限，只能告其這樣做是對的。若要我講“為什么”，那太困難了，相當于讓我證明“一加一為什么等于二”或是“描述白開水是什么味道一樣”。

最好的感覺是，當我朝某位同學看過去時，ta已經在凝視著我。面對這一雙雙求知的眼睛，我只能加倍努力，把我所知的并認為其能理解的都詮釋出來。然而后來卻發現有一部分同學上課低著頭，不是刷微博，就是看小說，還有幾個同學全當我不存在似的在那開心的聊天，更有甚者干脆不來上課，有那么幾個在聽，卻聽不懂，有一兩個同學會就是不吭聲……一團麻，不知從哪著手。

雖然和學生的年齡相差不大，但我并不能完全地了解他們，甚至連其所掌握知識的程度都不是很清楚。我決定換位思考，站在學生的角度來思考自己的授課方法。課間問學生對基礎會計有沒有什么更好的建議，他們只是看著我笑笑，又嘰嘰喳喳地說起我早已不再關注的東西，貌似只能我來思考這個問題了。

課堂上我把自己的想法給學生陳述了一下：一直串講課本，需要做題才能鞏固知識，但學校也沒有給我配什么資料，只給了一套練習題，可大家都做過而且以前的老師已評講過，再講沒什么價值。比較活潑的學生便說找些卷子做做，正合我意，就這么定下來了。