在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

爭(zhēng)吵的演講篇一

一天，樂(lè)樂(lè)來(lái)我家玩，我說(shuō)：“我作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)完，你先出去玩吧！”之后我又寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。

樂(lè)樂(lè)笑了笑，說(shuō)：“我是不細(xì)心的。”

樂(lè)樂(lè)低著頭說(shuō)：“明白了靈靈，對(duì)不起！我會(huì)賠的。”說(shuō)完就走了。

我聽(tīng)了她這句話(huà)后，心里很后悔，覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)這樣罵她。啊！要是我沒(méi)有和樂(lè)樂(lè)吵架，那該有多好呀！想起童年的時(shí)候，我和樂(lè)樂(lè)玩得多開(kāi)心啊！那時(shí)候，我們又是多么友好的朋友啊！這時(shí)，我又想起了母親對(duì)我說(shuō)的話(huà)“做錯(cuò)了對(duì)不起別人的事，就是去向他認(rèn)錯(cuò)。”想到那里，我就下定決心：必須要向樂(lè)樂(lè)認(rèn)錯(cuò)。

過(guò)了幾天，樂(lè)樂(lè)來(lái)了。她高興地說(shuō)：“靈靈，賠你的芭比。”

我說(shuō)：“多謝！上次罵你真是對(duì)不起，你不會(huì)怪我吧！”

“怎樣會(huì)呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這都是我的錯(cuò)。”

我和樂(lè)樂(lè)和好了，成了更好的朋友。

爭(zhēng)吵的演講篇二

前言：本教學(xué)實(shí)錄是為一朋友參加公開(kāi)課評(píng)比臨時(shí)設(shè)計(jì)，未經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，實(shí)際是教學(xué)設(shè)計(jì)只是采用實(shí)錄形式做的預(yù)案，以方便對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行預(yù)設(shè)。課堂缺乏生成，教師可以更加靈活機(jī)動(dòng)。

先自夸一下教案特點(diǎn)，希望更多的批評(píng)指正：

1、由易到難，由簡(jiǎn)到繁。好處是適宜營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)情境，學(xué)生的有心理層次遞進(jìn)的過(guò)程，發(fā)揮“學(xué)”的階梯型特點(diǎn)。關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的層層鋪墊，學(xué)習(xí)能力的多種方式的訓(xùn)練。

2、緊緊抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)：產(chǎn)生爭(zhēng)吵的原因和我的心里變化，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)。

3、體現(xiàn)讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合。但是還不夠充分。

4、加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。

5、學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開(kāi)放式，如換位思考如果是你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？小組合作方式。

6、充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命發(fā)展和成長(zhǎng)愉悅。

《爭(zhēng)吵》課堂實(shí)錄

課前熱場(chǎng)：

師：同學(xué)們，大家好。首先，我自我介紹一下。我姓*，叫。來(lái)，給老師打個(gè)招呼吧。

生：老師好！

師：同學(xué)們好！你們對(duì)老師真熱情！能更熱情一些嗎？注意加上一個(gè)“李”字。

生（大聲地）：李老師好。

師(熱情回應(yīng))：三班同學(xué)們好!

生：有。

師：誰(shuí)還記得這樣的事情，勇敢地說(shuō)出來(lái)？

指名說(shuō)。教師對(duì)孩子的發(fā)言不斷鼓勵(lì)。（適當(dāng)追問(wèn)：“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)呢？”）

上課導(dǎo)入：

師：有一位著名的作家，他小時(shí)候也曾經(jīng)和他的小伙伴發(fā)生過(guò)矛盾和爭(zhēng)吵，他把這件事情原原本本地寫(xiě)了下來(lái)。就成了今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章：（板書(shū)：爭(zhēng)吵），齊聲讀課題。

認(rèn)讀生字：

師：在進(jìn)入故事之前，首先讓我們認(rèn)清并讀準(zhǔn)這些生字生字寶寶。

出示加拼音生字，指名讀，糾正讀音，指名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀；去掉拼音齊讀，教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字讀（可以把字放入詞語(yǔ)和句子讀），男女聲比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀。

你有什么辦法記住這些生字？課件展示對(duì)比。同結(jié)構(gòu)的字歸歸類(lèi)。

整體感知：

生自讀課文，教師巡視，關(guān)注學(xué)生讀通順沒(méi)有，適當(dāng)給部分學(xué)生提示答案（回答問(wèn)題時(shí)教師做到心中有數(shù)）。

生回答。教師板書(shū)：“我”? 克萊地。教師及時(shí)給以肯定（你用心讀書(shū)了，你真會(huì)理解，你的理解很獨(dú)到，你說(shuō)得比較完整，請(qǐng)同學(xué)們把熱情的掌聲送給他等）此時(shí)注意關(guān)注下一步的引導(dǎo)。首先關(guān)注為什么爭(zhēng)吵，因?yàn)檫@是下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是不要由教師牽出，而是讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候水到渠成。

深入探究（一）：

師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵比較感興趣。那我們先來(lái)找一找文章中哪個(gè)段落最清楚地寫(xiě)到了他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？把這一段話(huà)畫(huà)下來(lái)。

指名讀。

生：報(bào)復(fù)。

師：很好！說(shuō)一說(shuō)你的理解？生自由說(shuō)。

師：那么什么叫做“報(bào)復(fù)”？“我”為什么要“報(bào)復(fù)”克萊地？

生：我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。

預(yù)設(shè)一：生說(shuō)會(huì)。可以開(kāi)展討論，最后指向預(yù)設(shè)二，即生會(huì)說(shuō)到是嫉妒。師追問(wèn)：從哪里看出“我”在嫉妒？（師板書(shū)：嫉妒）

生：我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！”（教師出示課件）

指導(dǎo)學(xué)生帶著嫉妒語(yǔ)氣讀出心情。

師：（1）讀出你的嫉妒。（2）那可不是一般的嫉妒，是打翻了醋壇子的嫉妒，再讀。（3）聽(tīng)老師范讀。（4）齊聲讀書(shū)這種心情。

生：他為了掩飾自己的真實(shí)心情才這么說(shuō)的。

深入探究（二）：

生1：和“我”打架。

生2：狠狠地打一架。

生3：可萊諦很生氣，想要打得“我”鼻青臉腫。

（教師要叫三四名同學(xué)，不要多也不要少。）

師：他真的是這樣想的嗎？我們慢慢往后看。

出示：他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”

故事發(fā)展到這里，你覺(jué)得他們彼此的“我在外邊等著你”的結(jié)果會(huì)不是一場(chǎng)你一拳我一腳的世界大戰(zhàn)呢？為什么？這兩個(gè)“等著”是一樣嗎？小組內(nèi)（同位倆）合作交流一下。

生回答，教師適當(dāng)追問(wèn)，你從哪里讀出來(lái)的？

生：我認(rèn)為可萊諦和“我”不會(huì)打起來(lái)，因?yàn)檫@時(shí)候我已經(jīng)開(kāi)始后悔了。教師（板書(shū)：后悔）適當(dāng)追問(wèn)，你從哪里讀出來(lái)的？生從課文中讀出原因。（根據(jù)時(shí)間掌控：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的后悔和不好意思的矛盾心情）

師：還有沒(méi)有別的看法？

生：我認(rèn)為可萊諦等著“我”不是想打架，因?yàn)椤翱扇R諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。”如果是想打架，那么他的眼里表示出來(lái)的應(yīng)該只有憤怒。

生：他們的友情。

（這里可以鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，注意鼓勵(lì)）

深入探究（三）

師：所以，后來(lái)發(fā)生的一切都是那么的自然。最后，他們兩個(gè)人——

生：和好了。

師：表示他們重歸于好的是那幾個(gè)自然段

生：

師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀表演一下當(dāng)時(shí)的情景（旁白、“我”、 可萊諦）。

先學(xué)生練讀，再表演讀。評(píng)價(jià)，再表演讀。

深入探究（四）

齊讀。

從這段話(huà)中你還受到什么啟發(fā)，或者讀懂了什么？指名說(shuō)，（如果學(xué)生不好回答，可以合作討論一下。）

總結(jié)拓展：

教師總結(jié)：這篇文章記錄了事情也有可能發(fā)生在我們的身邊。那么，當(dāng)我們遇到這樣的小矛盾時(shí)，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)？這篇文章將給我們深深的啟發(fā)。畢竟我們的友誼之樹(shù)是常青的。

配樂(lè)《我們是朋友》，出示幻燈片：朋友名言4、5條

作業(yè)拓展：

1、有感情地朗讀課文。

2、記錄自己經(jīng)歷的爭(zhēng)吵。

3、讀一讀《愛(ài)的教育》。

爭(zhēng)吵的演講篇三

課題引起了我們的猜想：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵？為什么事?tīng)?zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵的？爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中尋找答案。

1． 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）

利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。

知識(shí)鏈接：

亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。

石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、

緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然

4、給下列加粗的字注上拼音。

（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

石匠 墨水 故意 誠(chéng)心誠(chéng)意 承認(rèn)

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 既然

5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫(xiě)：

1、自主識(shí)字。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

（2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

2、認(rèn)真觀察今天要寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯?xiě)這些字的時(shí)候，要注意什么？

2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、討論交流，課文寫(xiě)了一件什么事？

1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？

1５、《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）

3．體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。（難點(diǎn)）

1、初讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。

2、畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，初步理解課文內(nèi)容。

3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭(zhēng)吵過(guò)程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。

（1）讀了這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

（3）從爭(zhēng)吵之后，我的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解？

（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。

3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

（1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會(huì)“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。

（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。

（ ）（ ）這兩個(gè)詞說(shuō)明了（ ）。

4．齊讀第十四自然段。

（1）文中，父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫(huà)出來(lái)。

（2）讀了這幾句話(huà)，你知道了什么？

我學(xué)了這篇課文，懂得了（ ）。

．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

爭(zhēng)吵的演講篇四

眼睛、耳朵、鼻子和嘴爭(zhēng)吵了起來(lái)。

它們亂七八糟地爭(zhēng)吵著，都為了一個(gè)小小的念頭：我是它們的老大。

講臺(tái)阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，問(wèn)：“你們干嗎呢？吵吵鬧鬧的。”

“我們?cè)诒日l(shuí)的用處大呢！”嘴巴大聲嚷著，看來(lái)剛才的怒氣還沒(méi)有消退。

眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子聽(tīng)了，慚愧極了，互相道了歉，又成為了好朋友，快樂(lè)地玩耍起來(lái)。

爭(zhēng)吵的演講篇五

家人之間，同學(xué)之間，朋友之間，難免會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生爭(zhēng)吵。其實(shí)無(wú)論是誰(shuí)的錯(cuò)，就應(yīng)該心平氣和的講道理，這樣可以避免一些不必要的.事情。

一天數(shù)學(xué)課上我這郁悶的看著我99分的卷子“差一點(diǎn)就100分啦，為什么這么粗心誒？”我問(wèn)自己。這時(shí)我聽(tīng)到了同桌的自言自語(yǔ)：“咦，我的自動(dòng)鉛筆呢？”他一邊嘟囔著，一邊四處尋找著。

因?yàn)槟菑?9分的卷子，我本來(lái)就郁悶，再加上他蠻不講理，我便怒從心頭起。于是惡向膽邊生，裝出怪異的語(yǔ)調(diào)氣他：“哎呀，這筆怎么是你的呢？你說(shuō)這筆是你的，你叫他答應(yīng)嗎？你什么你呀，我至少不像某人拿了人家的筆，還罵別人呢！”“這筆本來(lái)就是我的！”他已經(jīng)氣得眼淚汪汪的了。

這時(shí)我不經(jīng)意的瞟到了我的凳子下面有樣什么東西呀？是支筆！我把它拾了起來(lái)。她拿起筆一看，果然是錯(cuò)怪了我。他立刻改了語(yǔ)氣連連道歉。

爭(zhēng)吵的演講篇六

人生總會(huì)有一些坎坷，不過(guò)這些坎坷總會(huì)過(guò)去的，并且你也會(huì)淡忘。可前些日子的那次爭(zhēng)吵卻讓我記憶猶新，歷歷在目。

記得那次，我興致勃勃地準(zhǔn)備拿出魔方玩，一摸抽屜，魔方呢，不見(jiàn)了？我的心仿佛跌到了谷底，呆呆地坐著。突然，我眼睛一亮，我的魔方！有個(gè)同學(xué)的手上，拿著一個(gè)一模一樣的魔方。

“你的？”“嗯。”她漫不經(jīng)心地回答。我的眼神一下子變得黯淡無(wú)光，鼻子酸酸的，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，同學(xué)的一番話(huà)讓我看到了一絲希望：“她那個(gè)魔方很可能是你的。”我一聽(tīng)，趕緊奔向她，盤(pán)問(wèn)個(gè)不停。“你幾塊錢(qián)買(mǎi)的？什么時(shí)候買(mǎi)的？在哪兒買(mǎi)的？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題從我嘴里蹦出來(lái)，問(wèn)得我口都干了。漸漸地，她回答得有些支支吾吾了，最后仿佛理屈詞窮了，瞪著眼睛，撇著嘴，咬著牙。可我非要刨根問(wèn)底，查個(gè)水落石出。“行了，你的！”她不耐煩了，扔下魔方，走了。

這時(shí)，上課鈴響了。上課時(shí)，她一直心不在焉的，老師講什么都不知道。“這兒。”我指給她看。“謝謝。”她抬起頭，真誠(chéng)地望著我，眼里滿(mǎn)是愧疚，滿(mǎn)是后悔，仿佛在說(shuō)對(duì)不起。下課了，我拍拍她肩膀。“沒(méi)事啦，我們還是好朋友！”一會(huì)兒，我們又和好如初了。

這次爭(zhēng)吵真的使我終生難忘，我相信，友情經(jīng)過(guò)磨練，會(huì)更長(zhǎng)久。

爭(zhēng)吵的演講篇七

一天晚上，人們都睡著了，一張課桌里熱鬧起來(lái)了。

為什么熱鬧呢？原來(lái)，他們實(shí)是在爭(zhēng)吵著誰(shuí)更有用呢！

其他書(shū)都說(shuō)：“對(duì)呀，如果少一本書(shū)，小主人就少了一份知識(shí)！”

語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)都慚愧地說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣啊！”經(jīng)歷了這件事情后，語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)就和好了，其他書(shū)也和睦相處。

是的，每一個(gè)人或者物都有自己的長(zhǎng)處和自己的短處，而我們也要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能只看自己的長(zhǎng)處，嘲笑別人的短處。

爭(zhēng)吵的演講篇八

1.能夠正確默寫(xiě)“石匠﹑抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。

3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話(huà)的真正含義。

4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 理解父親話(huà)中的深刻含義。

2 懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。

3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。

教學(xué)方法：

誦讀感知法 討論交流法 表演感受法

一、導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)“石匠”等詞語(yǔ)。???????????????

2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書(shū)《爭(zhēng)吵》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。

泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（我和克萊諦）

板書(shū) “我”?? 克萊蒂

泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。）

泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。）

板書(shū)?? 爭(zhēng)吵原因

3.請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

泡泡一：“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。）

板書(shū)?? 后悔吵架

4.請(qǐng)生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書(shū)：重歸于好。

5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。

板書(shū)：受到教育。

6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

四.拓展練習(xí)。

泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？

泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？并且說(shuō)說(shuō)理由

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

“我”：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。

泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫(xiě)上表示歉意的話(huà)語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵????????????????

吵架原因

后悔吵架

重歸于好?????????

受到教育???????????????

爭(zhēng)吵的演講篇九

“我的功勞最大……”在文具盒里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲，我們一起去看看吧！

“誰(shuí)說(shuō)只有你能寫(xiě)字？我也可以寫(xiě)字，到了高年級(jí)，你就只能待在文具盒里，而我就被小主人拿去用了。”鋼筆大叔不服氣地辯論道。

“什么？什么？我們沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧！你哪有什么用處啊？”他們看不起直尺。

“要是沒(méi)了我，小主人拿什么來(lái)畫(huà)直線？”直尺先生驕傲地說(shuō)道。

爭(zhēng)吵的演講篇十

今天晚上，文具們召開(kāi)了大會(huì)，因?yàn)榻裉焖麄円x出“最佳文具”。

文具盒大搖大擺地走上場(chǎng)說(shuō)：“我?guī)托≈魅搜b筆，每次上課只要拿出我，小主人就不用擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間和被老師批評(píng)。”尺子也不屑地說(shuō)：“每次上數(shù)學(xué)課，小主人都要用我，難道我不是最佳文具嗎？”鉛筆也嚷嚷開(kāi)了說(shuō)：“小主人沒(méi)了我，上數(shù)學(xué)課怎么畫(huà)圖呀？尺子，小主人不用我，怎么會(huì)用你呢？要我說(shuō)，我就是最佳文具。”“小主人每天都離不開(kāi)我，為什么我不是最佳文具？你們看他每天上課都要寫(xiě)字，沒(méi)有我怎么寫(xiě)字？你們說(shuō)對(duì)不對(duì)，最佳文具應(yīng)該是我。”黑筆得意洋洋地說(shuō)。

大家你一言我一語(yǔ)的，吵個(gè)不停。這時(shí)筆芯主持人說(shuō)：“大家，安靜、安靜、安靜，聽(tīng)我說(shuō)，你們?cè)俪常筒挥帽攘恕！贝蠹野察o下來(lái)以后，筆芯看到彩筆在旁一言不發(fā)，便問(wèn)：“你怎么不發(fā)言？”彩筆低下頭語(yǔ)速放慢地說(shuō)：“我又臟又臭，我絕對(duì)不是最佳文具。”就在這時(shí)筆芯主持人說(shuō)：“你要大膽發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，不要害怕。”彩筆聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。主持人大聲地說(shuō)：“我認(rèn)為最佳文具的是彩筆。”最終大家也就沒(méi)有怎么爭(zhēng)吵了。

“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步，”彩筆難道不謙虛嗎？其實(shí)我們也要向它學(xué)習(xí)謙虛的好習(xí)慣。