作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

分數與小數的互化教案反思篇一

使學生理解并掌握百分數和分數、小數之間互化的方法．

使學生掌握百分數與分數、小數互化的方法，并能熟練運用．

1．在學生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法．

2．把不能化成有限小數的分數化成百分數．

（一）復習

1．讀出下列的百分數．

20% 120％ 100.5% 12.3%

2．說出下列小數所表示的意義．

0.8 1.2 0.125 1.75

3．把下面小數化成分數．

0.2 1.5 0.375 1.25

4．把下面分數化成小數．

5．把下面各數寫成百分數．

（二）引入

在生產、工業和生活中進行統計和分析時，為了便于比較和計算，有時要把小數或分數化成百分數，有時要把百分數化成分數或小數．這節課，我們就來學習百分數和分數、小數的互化．

教師板書課題：百分數和分數、小數的互化

（一）百分數和小數互化．

1．教學例1

把0.25、1.4．0.123化成百分數．

（1）小組討論轉化的方法

（2）教師提問：小數化成百分數分幾步進行？0.25怎樣化成百分數？

教師板書：

（3）學生獨立將1.4、0.123化成百分數．

教師板書：

（4）做一做：把下面各小數化成百分數．

0.38、1.05、0.055、3

（5）總結把小數化成百分數的規律．

小結：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號．

板書：

（6）口答：把下列各數化成百分數．

0.35 0.07 1.3 2.24 5

我們已經學會了小數化成百分數的方法，那么，百分數怎樣化成小數呢？

2．教學例2

把2.7％ 124％ 0.4％化成小數．

（1）小組討論轉化的方法

（2）學生試做，老師巡視指導．

（3）集體訂正．

教師板書：

（4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小數

（5）總結把百分數化成小數的規律．

小結：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位．

板書：小數 百分數

（6）口答：把下面百分數化成分數：60％ 12.5％ 120％

（7）小結百分數與小數互化的方法．

（二）百分數和分數的互化．

1．教學例3

把 、 、 化成百分數

（1）思考回答：

① 、 、 能直接化成百分數嗎？

②把百分數變成什么樣的數就可以化成百分數？

（2）學生試做并訂正．

教師說明：分子除以分母，如遇到除不盡時，通常商算到小數第四位，再用四舍五入法

取三位小數．同時要注意等號和約等號的'使用．

教師強調：因為0.167是近似值，所以 ，而16.7%是從0.167改寫成的，沒有再取近似值，所以 ，如果把 直接寫成百分數，就要寫成

（3）做一做：把下面分數化成百分數．

2．教學例4

把17%、40%、12.5%化成分數．

（1）學生試做

（2）集體訂正

板書：

（3）做一做：把下面各百分數化成分數．

14% 2.5% 120%

（4）歸納總結百分數與分數互化的方法．

這節課我們學習了什么？你能說一說百分數與分數、小數互化的方法嗎？

（一）把下面各數化成百分數．

0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

（二）把下面的百分數化成小數或整數．

72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100

（三）把下面的分數化成百分數．

（四）把下面的百分數化成分數．

20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％

分數與小數的互化教案反思篇二

使學生理解并掌握百分數和分數、小數之間互化的方法.

使學生掌握百分數與分數、小數互化的方法，并能熟練運用.

1.在學生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法.

2.把不能化成有限小數的分數化成百分數.

一、復習準備

(一)復習

1.讀出下列的百分數.20% 120% 100.5% 12.3%

2.說出下列小數所表示的意義.0.8 1.2 0.125 1.75

3.把下面小數化成分數.0.2 1.5 0.375 1.25

4.把下面分數化成小數.

5.把下面各數寫成百分數.

(二)引入

在生產、工業和生活中進行統計和分析時，為了便于比較和計算，有時要把小數或分數化成百分數，有時要把百分數化成分數或小數.這節課，我們就來學習百分數和分數、小數的互化.教師板書課題：百分數和分數、小數的互化

二、新授教學

(一)百分數和小數互化.

1.教學例1

把0.25、1.4.0.123化成百分數.

(1)小組討論轉化的方法

(2)教師提問：小數化成百分數分幾步進行?0.25怎樣化成百分數?

教師板書：

(3)學生獨立將1.4、0.123化成百分數.教師板書：

(4)做一做：把下面各小數化成百分數.0.38、1.05、0.055、3

(5)總結把小數化成百分數的規律.小結：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號.板書：

(6)口答：把下列各數化成百分數.0.35 0.07 1.3 2.24 5

我們已經學會了小數化成百分數的方法，那么，百分數怎樣化成小數呢?

2.教學例2

把2.7% 124% 0.4%化成小數.

(1)小組討論轉化的方法

(2)學生試做，老師巡視指導.

(3)集體訂正.教師板書：

(4)做一做：把15% 80% 3.5%化成小數

(5)總結把百分數化成小數的規律.

小結：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位.

板書：小數 百分數

(6)口答：把下面百分數化成分數：60% 12.5% 120%

(7)小結百分數與小數互化的方法.

(二)百分數和分數的互化.

1.教學例3

把xx化成百分數

(1)思考回答：

①xx能直接化成百分數嗎?

②把百分數變成什么樣的數就可以化成百分數?

(2)學生試做并訂正.教師說明：分子除以分母，如遇到除不盡時，通常商算到小數第四位，再用四舍五入法 取三位小數.同時要注意等號和約等號的'使用.

(3)做一做：把下面分數化成百分數.

2.教學例4

把17%、40%、12.5%化成分數.

(1)學生試做

(2)集體訂正 板書：

(3)做一做：把下面各百分數化成分數.14% 2.5% 120%

(4)歸納總結百分數與分數互化的方法.

三、課堂練習

四、課堂小結

這節課我們學習了什么?你能說一說百分數與分數、小數互化的方法嗎?

五、布置作業

(一)把下面各數化成百分數.0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

(二)把下面的百分數化成小數或整數.72% 17.6% 106% 2% 0.8% 7.5% 100

(三)把下面的分數化成百分數.

(四)把下面的百分數化成分數.20% 25% 33% 180% 0.6% 3%

六、板書設計

百分數和分數、小數的互化

分數與小數的互化教案反思篇三

1. 掌握分數和小數的互化方法，并能熟練地把小數化成分數，把分數化成小數。

2. 在學習過程中，感悟轉化的數學方法，培養遷移類推的能力。

3. 體驗學習數學的`樂趣，養成自主學習的習慣。

掌握分數和小數的互化方法。

熟練地進行分數和小數之間的互化。

一、復習。

1. 填空

（1）0.8表示（）分之（）。

（2）0.12表示（）分之（）。

（3）0.013表示（ ）分之（）。

（4）一位小數表示（ ）。

（5）兩位小數表示（ ）。

（6）三位小數表示（）。

2.說一說分數和除法有什么關系。被除數÷除數=

二、新授。

1.把下面的小數化成分數。

0.80.120.050.013

老師出示題目要求后，先讓學生獨立思考,然后和同位交流化法，再（）。

以開火車的形式指名說一說化法.最后老師演示化法，重點強調小數化成分數后，不是最簡分數的,應化成最簡分數。

2.想一想：怎樣把小數化成分數？

請學生先以小組為單位討論再匯報交流，最后老師總結并演示化法：小數化分數，原來有幾位小數就在1的后面寫幾個0做分母， 把原來的小數去掉小數點作分子；化成分數后，能約分的要約分，約成最簡分數。

老師出示題目要求后，先讓學生獨立思考,然后和同位交流化法，再指名說一說化法.最后老師演示化法，重點講解不是10.100.1000的分數化法。

3. 想一想：怎樣把分數化成小數？

請學生先在小組內交流，然后匯報化法，最后老師總結并演示化法：分母是10.100.1000……的分數，可以直接寫成小數；分母不是分母是10.100.1000……的分數，可以用分子除以分母。注意：分子除以分母，除不盡時，得數一般保留三位小數。

三、課堂小結

讓學生談一談本節課有什么收獲。

分數與小數的互化教案反思篇四

1 .通過教學，使學生理解和掌握分數和小數互化的方法，能熟練、正確進行分數和小數的互化。

2 .培養學生綜合應用所學數學知識解決問題的能力。 3 .培養學生應用數學知識解決實際問題的`意識。

理解和掌握分數和小數互化的方法。

投影。

(一)新授

出示例2 。把0.7，，0.25，這6個數按從小到大的順序排列起來。

( 1 )提問：這6個數中，有分數、有小數，要比較這些數的大小，該怎么辦?

學生想到的方法可能有兩種：一是把分數化成小數，二是把小數化成分數。

提問：哪種方法比較簡便?為什么?(化成小數比較簡便)

( 2 )讓學生嘗試把化成小數。

老師提問：分母不是10，100，1000的分數，該怎樣化成小數呢?

學生在小組內討論并試著解決，再請代表匯報交流。

可能出現兩種方法：

①把的分子和分母同時乘上相同的數，轉化為分母是10，100，1000的分數，再改寫成小數。 = = =0.28

①利用分數與除法的關系，用分子除以分母得出小數。

=7÷25=0.28

(1)在讓學生將化成小數。

學生自己嘗試解決，看看出現了什么問題?(分母45不能轉化成10，100，1000作分母。用分子除以分母時，出現了除不盡。)指出：像這樣的分數化成小數時，只能用分子除以分母這種方法，一般情況下，分子除以分母除不盡時，要根據需要按“四舍五人”法保留幾位小數。這道題要求保留兩位小數。

=11÷45≈0.24

( 4 )現在，你能把這6個數按從小到大的順序排列了嗎?學生獨立完成。

( 5 )小結：分數化成小數時有幾種方法?

引導學生概括出，一般方法是：用分子÷分母(除不盡時按要求保留幾位小數)。特殊方法：①分母是10，100，1000時，直接寫成小數。②分母是10，100，1000的因數時，可化成分母是10，100，1000的分數，再寫成小數。

( 6 )完成教材第98頁的“做一做”。

先讓學生判斷哪幾個分數可以寫成小數?哪幾個分數可以化成分母

分數與小數的互化教案反思篇五

教材分析：

這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。

學情分析：

學生以前學過小數與分數的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數和分數、小數互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。

教學目標：

1．使學生掌握百分數、小數、分數互化的方法，并能正確的互化。

2．在學習互化的過程中使學生認識到這三者之間的內在聯系，為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

3．在學習的過程中培養學生的分析思維和抽象概括能力。

教學重點：使學生理解掌握百分數和分數、小數互化的方法。

教學難點：明確三者之間的關系。

教具準備：小黑板

教學過程

教學設補充（點評）補充（點評）

活動(一)復習準備

1．我們以前學過小數和分數，現在又學習了百分數。想一想，小數和分數之間可以互相轉化嗎？

2．(1)把下面的小數化成分數，并說說怎樣把小數怎樣化成分數。

0.451.20.367

(2)把下面的分數化成小數，并說說怎樣把分數又怎樣化成小數。

3/25，63/100，15/8

(3)把下列分數寫成百分數的形式。

37/100，8.6/100，5/100

3．引入。

在生產、工作和生活中進行統計和分析時，為了便于統計和比較，我們常用百分數表示一些數據。除了用百分數表示，還可以用什么數表示？(小數和分數。)

這節課我們就來學習百分數和小數的互化以及百分數和分數的互化。

學習新課

第一課時

活動(二)百分數和小數的互化。

(1)回憶小數化分數的過程。

(2)小數要化成百分數，分母應是多少？怎樣使它的分母變成100呢？

(3)出示例1。

活動(三)百分數化成小數

例1把0.25，1.4，0.123化成百分數。

①小數化百分數分幾步進行？

②(先把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。)學生回答，教師板書：0.25=25/100=25%

③1.4怎樣化成分母是100的分數？根據什么？

④做一做：把下面各小數化成百分數。

0.381.050.0553

⑤觀察例1的各小數，化成百分數后發生了怎樣的'變化？(把小數點向右移動了兩位，添上了百分號。)

你所做的練習的各數是不是也發生了同樣的變化？這一變化符合什么？(分數的基本性質。)

⑥現在你能很快地把下列小數化成百分數嗎？(口答)

2.50.7850.16

(4)百分數又怎樣化成小數呢？

(5)出示例2。

例2把27%，135%，0.4%化成小數。

學生自己試做，學生總結方法

①說一說百分數化小數的方法。

(先把百分數化成分母是100的分數，再化成小數。)

②觀察百分數化成小數發生了什么變化？

(小數點向左移動了兩位，去掉了百分號。)

③把下面各百分數化成小數

15%80%3.5%

(6)小結。

通過剛才的分析、歸納，誰能說一說百分數和小數怎樣互化？

把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移兩位。

鞏固與提高

1、補充練習：

（1）.判斷題：0.5％化成小數是0.005．()

12后面添上一個％得到的數，就是原數縮小100倍．()

（2）把百分數化成小數或整數．

2％25％0.04％150％300％

10％280％17％0.2％4.5％

課題：百分數和分數的互化上課時間：年月日

活動(一)復習導入分數可以化成小數，我們又學習了小數化成百分數的方法，你能利用已有的知識把分數化成百分數嗎？

(3)掌握了分數化百分數的方法。百分數化分數又怎么做呢？

(4)出示例3。

活動(二)百分數化成分數

例3把20%，80%，12.5%化成分數。

①說說你的想法。

(先把百分數寫成分母是100的分數，再約成最簡分數。)

把12.5%化成分數后，分子部分是小數應怎樣處理？

(先利用分數的基本性質把分子、分母同時擴大若干倍，去掉分子的小數點，然后再約分。)

12.5%=12.5/100=125/10000=1/8

出示例4

你能用百分數表示出其中的分數嗎？

1/5=0.2=20%

4/5=80/100=80%

1/14=1140.071=7.1%

學生自己試做

循環小數不能化成分母是100的分數怎么辦？(取近似值。)

師：一般要求百分數的分子要保留一位小數，那么當把分數化小數時應保留幾位小數？(保留三位小數。)

(5)說一說百分數和分數應怎樣互化？

打開課本看109頁百分數和分數互化的方法。

（6）總結

通過今天的學習，你能把分數、小數，百分數三者之間任意轉化嗎？互相說一說轉化的方法。

補充練習：選擇題

（1）六折改寫百分數是（）（補充有關打折的常識）

a．600％b．60％c．6％d．0．6％

（2）在7的后面添上百分號，這個數（）

a．大小不變b．縮小100倍c．縮小100％

（3）和25％不相等的數是（）

a．2.5b．1/4c．0.25

分數與小數的互化教案反思篇六

2、教材的地位和作用： 本課教學是學生在學習了分數的加減乘除混合運算后，而對于分數與小數的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數或全都是分數這樣才能進行計算。這節課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數的方法，也讓學生總結并掌握能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。這樣就為今后學習分數與小數的混合運算打下良好的基礎。在本節課的教學中，體現了數學知識的內在聯系，讓學生從已有的知識背景出發，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數與小數互化的規律。

3、：

（1）：

①使學生理解分數化成小數的方法，能根據分數與除法的關系把分數化成小數。

②使學生認識能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。

（2）：

在學生對能化成有限小數的最簡分數的過程的參與討論中培養學生觀察、歸納、解決問題的能力。

（3）：

在找出能化成有限小數的最簡分數的規律過程中培養學生對待知識的科學態度和探索精神。

：

分數與小數互化的方法

教學難點：

能化成有限小數的`分數的特點。

根據本節教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規律，形成概念，知識運用”等環節，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發學生興趣，提出數學問題；

2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質，形成認知結構，總結規律。

幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調動。他們就能積極自主參與知識的發生、發展、形成的過程，帶著問題學習新課。 二、出示課題，自主探究 例1把下列分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保留三位小數。 、 、 、 、 、 學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業，然后教師請學生看自己的作業的對錯，并糾正。

分數與小數的互化教案反思篇七

（1）知識目標：使學生理解小數化成分數的方法，能根據分數與除法的關系把分數化成小數

（2）能力目標：在學生探究新知的過程中培養學生觀察、歸納、解決問題的能力。

（3）情感目標：在總結規律過程中培養學生對待知識的科學態度和探索精神。

掌握分數化小數的基本方法以及小數化成分數的基本方法。

靈活運用小數與分數互化的方法解決實際問題。

一、創設情境，導入新課

最近，和我們同一學年的明明和歡歡，遇到了一些關于分數和小數的數學問題，你們愿意幫助解決嗎？（愿意）同學們非常樂于助人，要想幫助他們解決難題，并不是一件容易的事，必須有一定的知識基礎，老師先來考考大家，敢接受挑戰嗎？

復習舊知，引出新知

1. 說出下列各分數的意義。 （出示燈片）

2、填空。

（1）根據分數與除法的關系，3÷5=

（2） 0.9 表示（ ）分之（ ）。 0.07 表示（ ）分之（ ）。

0.013表示（ ）分之（ ）。 4.27 表示（ ）又（ ）分之（ ）

（設計意圖：鞏固舊知，為新課做鋪墊 。引發學生的求知欲望，從而激發學生學習新知的興趣.）

二、自主探究，孕顯活力

探索發現，理解題意

1.同學們對分數和小數的這些知識掌握的真不錯，下面讓我們一起來看看明明和歡歡，遇到了什么難題？

（出示燈片）學校手工課上教同學們編中國結，歡歡編的中國結用了0.6米紅繩，明明編的中國結用了3/5 米的紅繩，誰用得紅繩多？為什么？（指名讀題）

師：要想知道誰用得紅繩多，實際就是求什么？生：比較分數和小數大小

怎樣比較分數和小數大小呢？，這節課就讓我們共同探討分數和小數的互化{板書課題）

[設計意圖：結合生活中的具體事例引入，讓學生體會到數學就在我們身邊，同時以問題入手，喚起學生學習數學的好奇心和積極的探究態度。]

師：老師相信同學們一定會用智慧解決問題，有沒有信心？讓我們一起看合作要求。

探究要求：

怎樣比較這兩個數的大小呢？先獨立思考，把方法記錄下來，再和小組同學交流。

2.學生試做，指名板演匯報。

（3）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

師：同學們你們可真聰明，用三種方法解決同一個問題

下面就請第一名同學匯報

（1）根據小數的意義，在線段圖上找到0.6，明確就是6/10

師：他是根據分數與小數的意義，用畫圖的方法解決問題，實在是太棒了

（2）下面就請第二名同學匯報

生：因為0.6= 6/10= 3/5，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多.你能說說理由嗎？生1：利用小數的意義，因為0.6里有6個十分之一，表示十分之六，就是6/10，約分后是3/5。

師：他是根據小數的意義把小數化成分數，再與分數比較大小，他這種方法非常好，不僅解決了問題，而且掌握了小數化分數的方法，

三、合作交流，外顯活力

師：那老師再出幾道，1，2，3位小數，你能用小數化分數的方法做出來嗎？

合作要求：

1、把 0.3，0.15，0.543化成分數， 你發現了什么？

2、請你用一句話概括小數化分數的方法。

生1：一位小數----十分之幾，兩位小數---百分之幾，三位小數---千分之幾……

生2：把小數寫成分數，原來有幾位小數，就在1后面寫幾個0作分母，原來的小數去掉小數點作分子。

3、師：誰來總結一下小數化分數的方法和注意點。（出示燈片）

生：小數化分數，把小數化成分母是10、100、1000……的分數，能約分的要 約分。

師：老師相信大家運用這個規律，在做小數化分數的時候會做得更快，下面就請同學們運用這種方法快速地做下面的題

（3）（出示燈片）練一練：把“0.07，0.24，0.123,1.05化成分數。用作業本試著做一做

師：剛才我們研究了小數化分數的方法，那么分數又該怎樣化成小數呢？

下面就請第三名同學匯報

（4）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

師：他是用分數化小數(板書)的方法來解決問題的，同學們你們聽明白了嗎？誰能說說分數化小數的方法？（分子除以分母），如遇到除不盡的，怎么辦：

4.利用分數化小數的算法，探究分數化小數的方法。

（1）出示燈片分數化小數的方法，可以用分子除以分母。除不盡的，可以根據需要按四舍五入法保留幾位小數

（2）師：下面請同學們用剛才分數化小數的方法做下面一組題，看誰做得又對又快（出示燈片）練習題：把3/4，1/2，4/7化成小數。匯報

[設計意圖：結合小數的意義，逐步把學生引入到知識的最近發展區，讓學生在觀察、討論、交流中自己找到解決問題的辦法，實現合作學習。]

四、突破難點，外顯活力

師：剛才我們總結了分數化小數，小數化分數的一般方法，但有些分數的分母比較特殊，用什么巧妙的方法把分數化成小數呢？

（燈片）交流討論：請觀察下面幾個分數分母的特點，你能找到更巧妙的方法把他們化成小數嗎？想好后組內交流。

把9/10,43/100,7/25化成小數。

生1：象9/10，43/100，這樣，分母是10、100、1000……的分數，可以直接化成小數。

生2：象7/25，這樣，分母是10、100、1000 ……的因數的，可以通分化成分母是10、100、1000 ……的分數，再直接化成小數。

師：剛才同學們總結了分數化小數的兩種特殊的方法，再加上之前我們總結的分數化小數一般方法，一共有三種方法，誰來說說分數化小數的三種方法？

出示燈片：方法（齊讀）

希望大家在做分數化小數的實際做題的過程中要根據題目的特點靈活的選擇恰當的方法，提高做題的速度和準確率。

[設計意圖：由于學生已經掌握了分母是10、100、1000、……的分數化成小數的方法，對于分母不是10、100、1000……的分數化成小數，不能直接化成小數，于是產生了認知上的沖突，從而激發起學生解決問題的欲望，此時讓學生分組討論、研究，學生在合作交流中自己找到了解決問題的辦法。}

五、拓展延伸，豐富活力

師：同學們真了不起，不但幫助小朋友們解決了問題，而且還學到了這么多的數學知識。接下來老師就要考考大家，看看你們是否會運用這些知識解決實際問題。

1.基本題型

（1）數學書99頁1題

學生觀察圖，結合分數和小數的意義思考并獨立完成。完成后，分別請學生說一說每個圖中分數和小數的意義。

（2）數學書99頁3題

學生先獨立連線，然后集體交流方法?？梢詫⑿祷煞謹担缓笈c下面的分數比較；也可以將分數化成小數，再與上面的小數比較。

2.靈活題型，

有三位同學進行登山比賽，從山下到山頂，甲用了 3/4 時，乙用了0.8時，丙用了3/25時，你能比較出哪位同學登得快嗎？先試著做，然后匯報

師：看來同學們做這道題都是用分數化小數的方法來比較大小的？為什么不用小數化分數的.方法呢？

生：小數化分數的方法麻煩，分母不同得先通分化成同分母分數才能比較大小

小結：當分數和小數比較大小時，一般都把分數轉化為小數來比較大小簡便。

3. 知識拓展，100頁，你知道嗎？

師：同學們，其實有些分數能化成有限小數，有些分數不能化成有限小數，這其中有什么奧秘，同學們想知道嗎？請你自學教材第100 頁的“你知道嗎”，并回答下面兩個問題：

（燈片）思考：（1）通過閱讀，你了解了什么？

（2）7/8,7/25，7/40,7/9.7/30,7/44,這些分數哪些能化成有限 小數？哪些不能化成有限小數？為什么？

生：一個最簡分數，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他的質因數，這個分數就能化成有限小數；如果分母中含有2 和5 以外的質因數，這個分數就不能化成有限小數。（燈片）

師：同學們你們可真棒，分數蘊含著許多奧秘，只要你們仔細研究，就會有更多的收獲。

（設計意圖：習題的設計力爭在突出重點、突破難點、遵循學生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課既關注了全體學生，又照顧了學有余力的學生。讓學生合理運用互化的方法靈活解決生活中的實際問題，在獲得知識、運用知識解決問題過程中，體驗成功的樂趣，充分讓學生感知數學與生活的密切聯系，進一步加強對知識的鞏固和延伸）

六、總結升華，創造活力

今天我們學習了分數與小數的互化，通過本節課的學習，我們深深地體會到，數學來源于生活，應用于生活，希望同學們能夠運用今天所學的知識去解決生活中更多的的實際問題。

（設計意圖：：本環節的設計讓學生感受到知識從生活中來，又回歸于生活，它和我們的生活息息相關，我們不是為了學數學而學數學，而是讓數學知識更好地為生活服務。

分數與小數的互化

小數化分數

分數與小數的互化教案反思篇八

1.能運用分數、小數的互化方法進行分數小數的互化。

2.培養學生概括能力。

3通過分數小數互化知識，滲透辯證法的觀點即事物之間是有聯系的。激發學生的學習興趣。

分數、小數的互化方法。

理解什么樣的分數能化成有限小數，什么樣的分數不能化成有限小數。

自學內容教材第97一98頁的內容

指導方法

1、自學p97一98的例1、2

主題圖學習你知道了什么信息？

2、你會互化嗎？練習做一做。

嘗試練習1.看圖寫出分數和小數。（投影出示）

小數________

分數________

2.填空：（小黑板出示）

0.3里面有（）個十分之一，它表示（）分之（）。

0.17里面有（）個百分之一，它表示（）分之（）。

0.007里面有（）個千分之一，它表示（）分之（）。

教學過程

一、自學反饋

1.看圖寫出分數和小數。（投影出示）

小數________

分數________

2.填空：（小黑板出示）

0.3里面有（）個十分之一，它表示（）分之（）。

0.17里面有（）個百分之一，它表示（）分之（）。

0.007里面有（）個千分之一，它表示（）分之（）。

二、探究新知

教師引入：小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，實際上就是分母是10、100、1000……的分數的另一種形式，因此，小數可以直接寫成分母是10、100、1000……的'分數。

（一）教學把小數化成分數。

1.教學例1（1）出示0.9

①看到0.9，你知道什么？

（2）出示0.03

①看到0.03你知道什么？

（3）出示1.21

①引導學生知道，這個小數有整數部分，即為帶小數，帶小數化成的分數是帶分數，帶小數整數部分就是帶分數的整數部分，小數部分是分數部分。

②議論1.21怎樣用分數表示。

（4）出示0.405

①看到0.405你想到什么？

2.從上面的例題，你發現小數化分數有什么簡便方法？

引導學生得出：小數化分數，原來有幾位小數，就在1后面寫幾個0作分母，把原來的小數點去掉，小數作分子；化成分數后，能約分的要約分。

3.反饋練習

把小數化成分數

0.76.130.080.651.075

（1）迅速完成

（2）匯報結果，并說明怎么想的。

（二）教學把分數化成小數。

1.談話引入：小數可以化成分數形式，分數也可以化成小數形式。

2.出示例2

（1）引導學生觀察這幾個分數的分母有什么特點？使學生明確：根據小數的意義，也可以把這些分母是10、100、1000的分數直接寫成小數。

（2）觀察3組數

（3）分組議論知道了什么？

（4）分組匯報結果，使學生知道：分

母是10、100、1000……的分數化成小數，去掉分母，看

分數中1后面有幾個0，就在分子中從最后一位起向左數出幾位，點上小數點。

（三）教學例3。

1.教師引入：并不是所有分數的分母都是整十、整百、整千……，下面情況應怎樣處理呢？

2.出示例3

（2）匯報思考結果：根據分數與除法的關系，把分數轉化成除法算式，然后計算就可以得到小數。

（3）按照同學們匯報方法完成例3其余幾道題。（指名板演，其它學生在練習本上做。）

①說出思路。

②提示：除不盡的按要求保留三位小數。

（4）引導學生歸納：分母不是10、100、1000……的分數化成小數，要用分母去除分子，除不

盡的可以根據需要按四舍五入法保留幾位小數。

（5）教師提示：這樣得到的小數有兩種情況，一種是有限小數，另一種是無限小數。

（6）引導學生思考：什么樣分母的分數能化成有限小數，什么樣分母的分數不能化成有限小數。

（7）教師提示：先把每個分數的分母分解質因數。

4=2×29=3×325=5×514=2×740=2×2×2×5

你發現什么規律了？可議論。

（8）啟發學生明確：一個最簡分數，如果分母中除了2和5以外，不含有其它的質數，這個

分數就能化成有限小數；如果分母中含有2和5以外的質因數，這個分數就不能化成有限小數。

（9）反饋練習：完成146頁“做一做”

要求：口頭判斷，說明判斷理由。

三、鞏固發展

1.第1、2題生填在書中。

（1）填空力求準確。

（2）集體訂正，并說說填空根據。

2.判斷下列小數化成分數是否正確。

（1）判斷并說明理由。

（2）將錯的題改正。

3.練習三十三第4題

比賽形式：看誰連線既快又對。

4.練習三十三第5題。

分組競賽：共分3組，每組兩道題，看哪組為優勝組。

5.練習三十三第6題。

（1）學生獨立完成

（2）集體訂正

（3）看誰先記住結果。（2分鐘）

（4）同桌互相檢查，一個說分數，一個說小數。

四、全課

這節課我們學習了什么知識？（學生發言）

那就是說，小數、分數可以互相轉化。（板書：分數和小數互化）這是分數、小數混合運算中首先要理解和掌握的問題，是以后繼續學習分數、小數混合運算的基礎。所以互化方法一定要牢記。

分數與小數的互化教案反思篇九

小數化成分數，把分母是10、100、100......的分數化成小數

課時

1

掌握把小數化成份數把分母是10，100，1000，......的份數化成小數的方法和步驟，并能正確、熟練地進行互化。

重點、難點：把小數化成份數把分母是10，100，1000，......的份數化成小數的`方法和步驟。

教具、學具準備

備 注

1、說出下列小數表示的意義：

0.40.350.011.283.0092.965

2、根據意義說出小數：

百分之六十五十分之九三有千分之十八一又百分之七

投影出示：下面各題，左邊括號里填上小數，右邊括號里填上分數：

7角=（）元=（）元

4角5分=（）元=（）元

1元3角=（）元=（）元

陰影部分用小數表示是（），用分數表示是（）。

提問：你認為小數與分數可以轉化嗎？（揭示課題）

1、出示例1：

把0.70.91.250.375化成分數。

（1）學生嘗試練習

（2）討論：學生說出結果，教師板書

0.7=7/100.09=9/1001.25=125/100=11/40.357=375/100=3/8

對以上每一個結果均問“為什么？你是怎么想到的？”

提問：能把小數化成分數嗎？試一試。

（3）練習：把下面的小數化成分數（兩人做在投影片上）

0.90.4110.0570.280.62.125

（學生練習后，用投影反饋）

（4）：

提問：誰能說一說小數化成分數，怎么化？

學生回答后明確：小數化成分數，可以直接寫成分母是10，100，1000，......的分數，能約分的再約分。（全體齊讀課本中關于小數化成

教學過程

備 注

分數的方法）

（5）鞏固練習：把下面的小數化成分數

0.651.750.0086.120.321.16

反饋、矯正以后提問：

反過來，你能把分母是10，100，1000，......的分數化成小數嗎？

2、出式例2：

把下列分數化成小數

1/1053/100371/1000

（1）學生練習（兩人板演）

（2）反饋討論：檢查板演初步明確化法。

（3）繼續練習：把下列分數化成小數：

3/1071/10031/100029/10047/100089/10

（學生練習后反饋）

（4）：

提問：通過兩次練習，誰能說一說怎樣把分母是10，100，1000......的分數化成小數？

學生回答后明確：把這樣的分數化成小數，可以直接把分數寫成小數。

提問：小數的位數與分數的分母有什么關系？

1、口答：把小數化成分數，把分數化成小數：

0.7107/10051/1001.452.009

3/1000223/10006.025211/10003.75

2、比較39/1000和0.309的大小

（1）提問：一個分數，一個小數能直接比較大小嗎？怎么辦？

學生討論明確：可以統一分數比較，也可以統一成小數比較。

（2）學生練習

（3）反饋：學生回答，教師板書并強調比較過程和書寫要求：統一成小數比較統一比較：

39/1000=0.03930/1000=39/10000

0.309=0.3090.309=309/1000

因為0.039〈0.309因為39/1000〈309/1000

所以39/1000〈0.309所以39/1000〈0.309

（4）比較兩種方法后提問：

一般情況下，分數與小數比較大小時，統一什么比較方便？為什么？

3、練習：課本p106第4題

1、今天學習了什么知識？

2、通過學習，你學會了什么？

根據小數的意義，把小數化成分數，學生比較容易掌握，要注意的是，化成分數后能約分的要約成最簡分數，還有整數部分不能忘寫。

分數與小數的互化教案反思篇十

1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。

2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標：滲透"事物之間互相聯系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。

1、教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

2、 教學難點：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡便方法。

1、講授法;2、練習法。

(一)設疑激趣，引入課題。

同學們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發現了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的.公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數的大小，要想解題呢，我們就必須學習今天的知識。(引入課題)

(二)大膽探索，學習新知。

1、學習小數與百分數的互化。

a、準備題。

把下面的小數化成分數，分數化成小數，并說說你是怎樣想的?

0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100

通過以上的練習，為學生學習小數與百分數的互化打下了基礎。

b、學習百分數化成小數，教學例1

(1)出示例1：把46%、128%化成小數。

(2)引導學生思考：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫分母是100的分數，然后再用分子除以分母，把分數轉化成小數。

46%= 46100=0.46 128%=128100=1.28

(3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的?(把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位)

(4)說明：當小數點向左移動兩位時，原數就縮小100倍，再去掉百分號，又使它擴大100倍。所以原數大小是不變的。

c、學習小數化成百分數。

(1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數?

(2)引導學生思考：要把百分數化成小數，要先把百分數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成小數。

(3)啟發學生口述每題的轉化過程，板書;

0.78=78100=78% 1.32=132100=132%

(4)引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數?(引導學生歸納出百分數化成小數的方法：把百分數化成小數，只要把小數點向左移動兩位，同時在后面去掉百分號。)

(5)使學生明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍;然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

3、引導學生進一步綜合歸納百分數和小數互化的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

三、鞏固練習

1、把下列小數化成百分數。

0.76 0.4 1.32 0.125

2、把下列百分數化成小數。

29% 60% 25% 37.5%

四、課堂小結

師：通過本節課的學習，你學到了什么?進行百分數和小數互化時要注意什么?

五、作業布置

練習二第1、2、3題。

板書設計：

百分數和小數的互化

小數化成百分數：把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;

百分數化成小數：只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

分數與小數的互化教案反思篇十一

分數和小數的互化。

1、通過教學，使學生理解和掌握小數化分數的方法，能熟練、正確地將小數化分數。

2、培養學生綜合應用所學數學知識解決問題的能力。

3、培養學生應用數學知識解決實際問題的意識。

理解和掌握小數化分數的方法。

把分數化成小數：根據分數與除法的關系，用分子除以分母，就可以化成小數，除不盡的按要求保留幾位小數（注意用≈）。

例1：4分之1=（ ） 2又5分之1=（ ）

10分之9=（ ） 1又5分之4=（ ）

把小數化成分數：先看是幾位小數，用10，100，1000……做分母寫成分數，然后再約分成最簡分數。

例2：把一條3m長的'繩子平均分成10段，每段長多少米？如果平均分成5段呢？問題：你能用小數和分數分別表示出每段繩子的長度嗎？

①3 ÷ 10 ＝0.3（ m )②3 ÷ 10 = 3/10（ m )3 ÷ 5 = 0.6（ m )3 ÷ 5 = 3/5（ m )0.3=3/100.6=3/5

一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示就是十分之幾、百分之幾、千分之幾……。所以可以直接寫成分母是10、100、1000的分數，再化簡。

練習：

1 、填空。

(1) 0.7 表示（）分之（) , 寫作 （2）0.09 表示（）分之（) , 寫作 （3）0.125 表示（）分之（），寫作 。

（2）0.3表示（ ）分之（ ），寫作 。

2、0.07=7/（ ） 0.04= 24/（ ）=（）/（ ）0.123=（ ）/（ ）

小結方法：小數化成分數時，先把小數寫成分數，原來有幾位小數，就在1 后面寫幾個0作分母，原來的小數去掉小數點作分子。注意約分的要約分。

知識點：

如果一個最簡分數的分母只含有2或5這兩個質因數，它就能化成有限小數。

課堂練習：

1、把小數和分數相等的用線連起來.

0.1250.280.550.0711/201/87/10014/50

2、把下列小數化成分數。

0.090.250.120.40.150.450.840.234

分數與小數的互化教案反思篇十二

一、

1.你會把下面的數分類嗎？

0.9 0.82 0.3 0.521

2.指名學生說說上面的數的計數單位各是什么？

學生回答后教師小結；一位小數的計數單位是十分之一，兩位小數的計數單位是百分之一------

3.比較下面數的大小。

0.16和0.26 0.3和0.24 4/5和2/5 2/5和2/10

學生口答，說說怎樣比較的。

二、

（1）出示例9，仔細觀察，說說圖上提供了哪些數學信息。

（2）小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大??？

學生討論后匯報， 教師適當板書：3/4=3÷4=0.75

師：同學們，我們這樣把分數化成小數的.根據是什么？怎樣把分數化成小數？

2.。

（1）學生嘗試用剛才學到的方法來把分數化成小數，同時指名板演，然后共同評議。

（2）小結：我們根據分數與除法的關系可以用分數的分子除以分母的方法把分數化成小數，注意計算時要根據題目要求，除不盡的保留一定的小數位數。

師：同學們，怎樣才能把小數化成分數呢？

（1）談話：仔細觀察這幾個小數，分別是幾位小數？想一想，它們分別表示什么？怎樣把它們化成分數？

（2）學生獨立嘗試把小數化成分數。

（3）師：誰愿意給大家來說一說小數化成分數的方法？

三、

1.獨立完成“練一練”。

學生獨立完成，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數的大小的。

2.完成練習九第7題。

學生各自在書上填空，然后請學生口答。

3.練習九第10題。

4.練習九第11題。

提醒學生理解“誰做得快一些？”所表示的實際意義。

5.思考題。

學生先獨立完成，再全班學生匯報交流。

四、

1．這節課你有那些收獲？

2．你還有不明白的問題嗎？

分數與小數的互化教案反思篇十三

1、利用教材提供的問題情境讓學生產生把分數與小數進行互化的心理需求，并通過自己的探索找到分數與小數的互化方法。

2、培養學生培養獨立探索，解決問題的能力。

教學重點：分數與小數的互化方法

一、理解4分之3米：

1、問：“4分之3米”有多長？你能用線段圖來表示嗎？

畫法一：把1米平均分成4份，這樣的3份就是4分之3米

畫法二：把3個1米的線段對齊后，平均分成4份，其中的1份，有3個4分之1米也就是4分之3米。

理解：4分之3米可以是1米的4分之3，也可以是3米的4分之1。

2、聯系生活理解：生活中的4分之3個蘋果，可以是1個蘋果的4分之3，也可以是3個蘋果的4分之1......

二、比較4分之3和0.5：

1、出示情境圖：看懂圖意，討論“怎么比兩條彩帶的長短？”

方法一：估算的方法。4分之3大于一半，所以比0.5大。

方法二：4分之3=3÷4=0.75，0.75大于0.5

2、揭示課題：

分數和小數有時都可以表示一個具體的數量，有時就需要互化后進行有關的比大小或是計算等。我們這節課就來學習分數和小數的互化。

3、學習分數化成小數的方法：

方法一：可以用除法，分子除以分母

方法二：可以利用分數的基本性質，把分母改寫成10、100、1000后再轉化成小數。

三、掌握并記憶常見的分數與小數的.轉化：

1、要求學生拿出自備本，有條理的記一記，算一算。

分母是2的真分數：2分之1=0.5

分母是4的真分數：4分之1=100分之25=0.25

4分之2=2分之1=0.5；4分之3=0.25×3=0.75

分母是5的真分數：5分之1=0.2；5分之2=0.4

5分之3=0.6；5分之4=0.8（依次加0.2）

分母是8的真分數：8分之1=0.125；8分之2=4分之1=0.25

8分之3=0.375；8分之4=4分之1=0.25；8分之5=0.625

8分之6=4分之3=0.75；8分之7=0.875

分母是9的真分數：（略）

2、記一記：上面這些分數轉化為小數，你覺得哪些特別好記？你是怎么記的？

依次說一說，嘗試背一背。

3、把25分之9、6分之5化成小數

問：你用的是什么方法？遇到了什么困難？

第一個分數：也可能會有學生把它轉化成100分之36，再改寫成0.36

第2個分數：是循環小數。讀題目要求“除不盡的保留三位小數”。指出：分數轉化成小數的時候，有時能除盡，有時不能除盡，那就根據題目要求保留。

三、鞏固練習：

1、練一練：比較每組中兩個數的大小?；静襟E：把分數轉化成小數，然后再比較大小。

2、（第7題）學生填一填。掌握：一位小數可以改寫成10分之幾；兩位小數可以改寫成100分之幾；三位小數可以改寫成1000分之幾。

3、（第8題）把小數化成分數。

4、（第9題）把分數化成小數。

重點講解：（1）除不盡時的處理方法，注意“≈”和四舍五入的使用

（2）假分數，先要轉化成帶分數，然后再轉化成小數?；蛑苯映?。

5、（第10、11題的比較）

（1）掌握該類題的書寫格式：先把分數轉化成小數，再把兩個小數比一比，最后寫出完整的比較結果。

（2）注意根據具體的情況分析該選大數還是小數，如速度快，可以看工作量大或是看工作時間少。

6、思考題：a和b都是大于0的整數，當a（）時，a分之b是真分數。

當a（）時，a分之b是假分數。當a（）時，a分之b能化成整數。

填空時，請學生說說思考的依據是什么。

四、檢查預習作業，完成全課的總結。