教學反思可以幫助教師認清自己在教學中的優點和不足，進而改進教學策略。以下是一些優秀教師的教學反思文章，希望能夠給教師們提供一些思路和啟發。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇一

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。

在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇二

深入打造高效課堂，提高課堂教學效益，是我校近兩年教學工作的重點，其目的就是要實現學生的有效學習與高效學習。

當前，“高效課堂”的學習實施正在如火如荼的進行，但我的課堂教學離高效課堂還相差甚遠，究其原因為何，也為能早日實現高效課堂現做以下反思：

一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，講話、做小動作的狀況不斷，要想創建高效課堂，取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。在今后的教學中要加強一年級小學生的組織教學的研究，著重學習習慣的培養和學習方法的指導，當學生注意力不夠集中的時候學會用事先約定好的一些口令兒歌組織教學。還要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。關注了細節，才能引導學生認真學習。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級的語文教學的方式方法的學習，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。

“興趣是的老師”，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可調動學生學習的積極性。反思這期間的教學，我很少運用豐富多彩的教學媒體，引人入勝的教學方法，課堂教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今后的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節課，教學內容不可安排的過多，從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣，才能實現高效課堂。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。但我在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和鼓勵。因此以后還我還要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，即時對他們的表現給予肯定，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發小獎品給他，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心。

最后教學后要多做反思，每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便及時查漏補缺。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之，要想創建高效課堂，必須有效組織課堂教學，吸引學生上好每一堂，教師要勤學多思，在教學中駕馭好課堂，才能實現高效課堂。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇三

《我是小學生》為小學低年級的心理健康課，其目的是幫助學生們盡快的適應小學生活，并且能夠以積極的心態融入到今后的學習生活中。本著這樣的教學目標，我精心的設計了本節課。課堂中我注重以學生為主體，注重學生們的心理感受。通過種種活動，讓學生們能夠在主觀上接受自己新的身份，并且為之努力。

讓一年級的學生在情感上認識到自己的新角色，說起來容易，做起來難。本節課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個孩子們喜歡的游戲來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。

“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務也到來了。作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養成良好的行為習慣，發揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣？”“你應該怎樣做？”的談話對學生進行基本的養成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。學生的情感在活動中升華。

對于剛入學的一年級新生而言，直觀的影音資料更能吸引學生的注意力。這節課我播放了學生們開學第一天報道的照片、任課教師的錄像及一年級新生心心的錄音。學生們對此興趣很大，表現出了極大的熱情。通過觀察第一天報道的照片，引發學生討論第一天入學的心情；播放任課教師錄像及時的消除了孩子們對教師的緊張害怕心理；一年級新生心心的話語更是激發學生們努力做個好學生。

本節課我共設計了“幼兒園和小學生活的不同、低年級學生與高年級學生的行為對比及引申到自身的對比”。學生們通過比較充分認識到自己的進步和不足，為今后努力指明了方向。

本節課在學生們認識到自己新的社會角色并且愿意為之努力后，我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事，引導學生們從故事中體會鐵杵磨針的過程就像我們學習的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅持。這種形式的交流體會比教師的強行灌輸效果要好得多。

根據本節課的教學活動，我設計的板書為一個大笑臉，笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認識自我、懂得堅持”等關鍵詞。希望學生們永遠都能快樂，也希望同學們以快樂的心態面對今后生活中的每一天。學生們對于這樣個性化的板書很是喜歡，這樣的板書設計無疑吸引住了學生的眼球，學生們在欣賞的同時強化了記憶。我相信這個大大的笑臉和這幾個別具特色的關鍵字會深深地印在學生的心里。

在本節課結束后，我又一次對學生進行了問卷調查，主要想看看本節課是否達到了我預期的效果。期中百分之百的同學表明喜歡這節課，百分之九十八的同學表明喜歡上學，百分之九十五的同學明白今后應該怎樣做。從調查問卷看，本節課基本達到了我預期的效果。

本節課的不足：

一、雖然課堂上我盡量關注每一個學生，但仍有個別學生是我沒有顧及到的，那么這些學生的很多心理訊息我就不能第一時間的捕捉到，也就不能很好的疏通、幫助他們。

二、低年級學生的天性是活潑、好動的。本節課我注重學生們的心理感受，但在活潑、輕松的氣氛中，個別約束力差的同學僅僅體驗到游戲的快樂，并沒能夠很好的得到教育。

三、教師自身的反應能力還有待提高。很多情況下教師的評價不能很好的調動學生的情緒。

總之，這節課我在摸索中前行，有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇四

(提醒學生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細)。

生：一個小男孩。

師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。

生：圖片中畫了一個小男孩背著書包。

師：嗯，觀察真仔細，那他背著書包要干什么呢?

生：上學!

師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學，和你們一樣他也是一個——小學生。

師媒體出示：“小學生”

師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)。

生：小學生。

(開火車)。

師正音，前后鼻音，平翹舌音。

師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。

這節課的活動設計符合小孩的特性及一年級學生剛入學的情形，更符合現實情況，各個環節也比較合理且輕松自然。

學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環節產生很大的興趣，覺得自己現在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。這節課的導入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環境，與幼兒園是不一樣的。

師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學生”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務也到來了。學生們能夠很自然地體會出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學生帶感情朗讀時，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。

作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養成良好的行為習慣，發揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。

在問及“一年級和幼兒園有何不同”時，孩子們都積極舉手發言，從校園環境到上課方式到食堂飯菜，各個方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創意無限的。

本節課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：

1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。

2、看圖說話設計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇五

《烏鴉喝水》這節課我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。

親身經歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。

而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創新的可貴。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇六

第一冊課文《陽光》是一篇筆調優美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學真是一件快樂的事，孩子在不經意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。

從課堂教學來看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，具體說有以下幾個方面。

１、指導學生整體感知課文，并通過前后桌四位同學共同討論，太陽的作用。

２、圖文結合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴。

３、總結全文，課文講完后，同學們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的`美好與寶貴。

４、這節課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考。

要讓學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。

要認真指導學生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內容理解得更透徹。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇七

在不久前參加的教學研討活動中，聽了兩節一年級的課例：《認識人民幣》、《認識長方形、正方形和圓》。因為現在教一年級的緣故，所以特別關注課堂上一年級孩子的表現。其中，孩子們的語言表達我留下深刻印象，現列舉一二。

在《認識人民幣》中：

師：剛才她是怎么認人民幣的？

生：先看一個數學的字，再看一個語文的字。

當時，聽課的老師都笑了。是啊，怎樣認識人民幣的面值，似乎不是很能表達清楚的話題，但是，這個學生用“數學的字”形象地代替了“阿拉伯數字”的說法；用“語文的字”代替了“漢字”的說法，用兒童的語言征服了兒童。此學生一定沒有“遣詞造句”的功力，這樣的說法透過童眼，出乎童心，是他們理解認識事物時的天然之情。又有哪個教者能說得像她這般童趣并理直氣壯？！

一年級的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以為他們只有情趣，透過他們的發言，你會發覺他們同樣擁有自覺的“理性”。

在《認識長方形、正方形和圓》中：

學生將從立體圖形上描畫出的長方形和圓形進行展示。

師：我這兒有兩幅學生的作品，你有什么建議？

生：長方形的邊應該是直直的，圓的邊應該是光溜溜的。

師：我剛才在下面發現有一個小朋友畫得很漂亮，我們一起來看看。

（展示該學生作品）。

師：怎么樣？（熱情地）。

生：好多了！

注意，學生并沒有順著老師的意思說“很漂亮”，而是回答“好多了”！

為什么他們只說“好多了”，而不說“很漂亮”呢？學生可是有理有據的——“因為他畫的那個圓的接縫處還稍有縫隙”。“好多了”，短短的三個字，智慧而辯證：“跟上一幅展示的作品相比，是變好了；但這幅作品也存在自身缺點，所以不能說成很漂亮。”這么點小的孩子，沒有被老師熱情的語言“蠱惑”，而是自覺選擇了理智的回答。多么難能！

最后，我想說的是，一所學校、一個教者的教育教學此文轉自主張的傾向，會使學生走向不同的精彩。我觀摩的課堂上，學生這樣敢于和善于“表達”，讓我們聽者在不經意間收獲了精彩的瞬間。但是，真正的收獲還是屬于學生的，我們有理由相信，這樣情理和諧的發展下去，學生的思維會生長得更加蓬勃！

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇八

小學生對于學習的認知是單純的、無目的性的，在學習過程中注意力容易分散。這就需要教師根據學生的生理、心理特點，創設豐富的課堂情境，引導學生思維注意力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，參與課堂教學活動。在實際的課堂教學中，教師一定要不斷創新激趣教學方法，創設不同的識字情境，增加識字課堂的趣味性。

教師常用的方法有做游戲、唱兒歌、順口溜、講故事等方法來創設識字情境，激發學生的學習興趣。例如，教“木、林、森”三個字時，可以用順口溜：“一木木，二木林，三木森，森林是動物的家”。這樣讀起來朗朗上口，趣味十足，能極大地提高識字教學效果。另外，多媒體技術的應用也給識字教學提供了較大的方便。它能為學生清晰地展示發音時各器官的運用狀態，并播放標準的發音，同時動態地過程更加有利于吸引學生的注意力，增強教學效果。

二、形式多樣，養成自主識字的習慣。

1.猜謎學字詞游戲。創設寬松和諧的活動環境。民主和諧的教學氛圍，有趣的活動方式，是學生個性展現的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習效果。教師在識字教學六中設計這樣一個片斷：一起來做游戲，《猜猜我是誰》？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學們爭先恐后，即興說出：一頭亂發的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發了學生的興趣，對動物也有更深的了解。

2.練中積累。《課程標準》提出，小學語文閱讀教學要使學生有“較豐富的積累”。低年級的詞句積累，更是學生連詞成句、連句成段的基礎。教學中，要讓學生多默讀、朗讀、復述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。

3.從課本、課堂中識字走向生活中識字。學生在課文的語境中初次認識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導學生到生活環境中去找一找，在我們日常生活中還有哪些地方使用了這些字。讓學生從身邊的日常生活中去發現語文，隨時隨地在生活中主動識字。學生上學路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從報刊、雜志上讀到……這對學生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環境中的多次再現，為學生提拱了學習的新語境，促進了對語言的積累、感悟和運用。同學們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學的字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。

三、恰當運用多媒體手段營造識字情境。

信息技術可以把所要傳授的'知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，激發求知欲，充分調動學生學習的積極性。

在識字過程中科學、合理地運用多媒體手段，為學生提供了良好的環境，比如運用幻燈片、動畫形式等。信息技術與語文識字教學的整合，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環境，培養了學生的主動識字的能力。

四、鞏固漢字記憶。

1.及時鞏固，防止學生遺忘，一般學生在認字后的兩三天內進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經開始，很多字詞學生忘記了，這樣的復習只是重新學習而已，無強化認識可言。

2.反復重現，強化學生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復現，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。當然抄是不行的。因此教師應教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下再默第三遍。課堂上，教師要讓學生多閱讀，把生字和以前學過的字組成詞語、句子，讓學生多讀，在語言環境中反復出現，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。

3.變式訓練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓練，使新字以不同形式在大腦再現，可以鞏固識字的效果。如：用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學習，不會讀的互相幫助。通過各種形式的訓練，學生對新字的識記效果將可以獲得很大地提高。

4.學以致用，用中鞏固識字。存儲在頭腦中的字詞如長久不用，也是會忘的。只有經常運用，才能在大腦里留下永恒的記憶，最終達到自動化的程度。因此，必須加強運用性的言語活動，讓學生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。例如，教師可以提供有關話題，或創設問題情境；引導學生進行口語交際，再把自己說的內容寫下來。通過學以致用，可達到鞏固識字的目的。

總之，在識字教學的實踐中，教師要經常地引導孩子換個角度學習，從身邊的日常生活中發現語文，感受語文，運用語文。鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，只有這樣，才能逐步提高學生的識字效率。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇九

一、通過本節課的學習，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發展學生跳躍能力，培養學生運動興趣。

二、通過游戲發展學生的上肢力量，培養學生認真、負責的積極態度，團結協作的團隊精神。

三、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。

雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協調配合。

雙腳輕巧落地。

40個壘球、4個筐子、畫滿荷葉的操場1個、糖果、錄音機一臺。

1、師：同學們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們原地學學好嗎？

2、學生：原地學習青蛙跳。

3、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲子吃。

4、師把學生帶到畫滿荷葉的操場。

5、師：在抓蟲子時不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續跳到池塘去找食物，找到食物的同學要把蟲子放到岸邊的盒子里后再繼續去找食物。等大家抓完了蟲子后才能一起分享勞動成果。

6、學生：學生聽著音樂學著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。（在找食物時教師用漂亮星星評價那些跳得好的，用太陽鼓勵那些需要努力的學生。）。

設計意圖：一個生動學習情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調動了孩子們的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。

2、學生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出。落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）。

4、學生邊討論邊舉手回答。

5、現在就請同學們自己來學一學，看誰學得快。

6、學生自由練習。（教師巡視指導及時用手勢評價獎勵優、中、差生）。

7、分組練習。（小組長評出動作做的最好的）。

8、各組優秀者上前表演。（學生評價好與壞的地方）。

9、分組跳過河看誰跳的最好，動作跳的最漂亮。（教師巡視指導及時評價獎勵）。

設計意圖：教師進行完整示范后，使學生獲得了完整的動作表象，然后分組學習、討論、練習，使學生的學習成為一種自覺自愿的行動，真正變“要我學”為“我要學”，同時又使學生獲得自學、自練、互學、互練的學習方法。整個課堂充分給予學生自主學習的時間和空間，學生間相互指導，討論指正，真正發揮了“小團體”與個人相結合的學習方法，促進互助互學，在練習中突破難點，掌握動作。并且通過及時的評價使學生最大限度的發揮水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。

1、師：可愛的孩子們經過強烈的體育運動后一定很累吧，那就請你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！

2、教師和學生一起做放松操。

3、教師小結。

4、師生再見。

5、整理器材。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇十

本課在2013版教材改版前，課題為《樂——牌篇》，是作為兩節系列課程中的一節。改版后的課程課題更名為《有趣的字母牌》，更傾向于字母（英語單詞的組合游戲）。

本課屬于綜合·探索領域的課程，本課涉及到英語學科的單詞記憶、字母的設計，在教學時為了能讓學生易于接受，先以談話的形式問學生最近的英語單詞學習情況，并問他們記憶單詞的感受，進而導入有趣記憶單詞的'方式——制作字母牌，邊玩邊記。先讓學生在小組內確定了他們共同認為比較難記憶的單詞后，將單詞抄寫在空白紙上以備用。再請同學們欣賞書中的字母設計，請學生上黑板畫一畫字母，看看字母能有幾種書寫方式，再結合書中提供的書寫字母的方式進行示范。在學生了解了這些之后再請學生進行小組討論，研究小組制作什么樣的牌，可以怎樣裝飾；“怎樣進行分工，每個人具體做什么。”四年級的學生開始有自己的主見和想法，在明確要做什么和方法后，他們會按照自己的想法進行表現制作。

第二次進行本課教學，與去年教學時有一個不同的做法。在課上進行字母書寫的討論與研究時，我問同學們“我們可以怎樣將字母書寫的更有創意？”比如一個o是否可以化成甜甜圈或者人的眼睛，e是否可以做成人透過樓房的玻璃往外看……在學生作業中的確看到這種創意的表現。

在這節課結束之后，我在想，同樣的一節課如果老師能夠對不同的學生用不同的方法，多嘗試，這樣就算同樣的課程也會讓自己有不一樣的感受，出來的效果也會完全不同。對于較年輕的老師來說多嘗試不同的教學方式和想法是有助于自己教學思路的開闊。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇十一

在發現一部分學生在數學課堂上不愛聽、“假”聽、不會聽后，我開始調整原有的教學方法。把那些不愛聽、“假”聽、不會聽的學生吸引到數學課堂中來。經過幾天的實驗取得了一些成效，現在把我的經驗來簡單介紹一下。

學生不愛聽老師喋喋不休的講課，可能是因為老師的語言太瑣碎，沒有情趣。那么，首先教師要反省自己，精簡課堂語言，相信學生，大膽放手讓學生去嘗試。學生在嘗試中，精力集中，并且有收獲，同時也能夠感受成功的喜悅，進而慢慢喜歡上數學課，也就喜歡聽數學，喜歡做數學。其次，在數學課堂中還要創設各種有趣的情境，比如：講個數學故事，唱一首數學兒歌，來個數學比賽……這些都能夠吸引學生的注意力，讓那些不愛聽的學生愛上數學課堂。

有些學生課堂上老老實實，循規守矩，但是作業卻一塌糊涂。仔細觀察會發現，課堂上的他們實際上是身在曹營心在漢，他們是“假”聽，什么也沒有聽到。對于這樣的學生，我想應該多關注他們。首先，在課堂上，盡量多讓他們來回答問題，在他們回答對問題時，要讓表揚他，讓他們體會到自己也有讓老師欣賞的地方。其次，別的學生回答問題后，可以讓他們來復述。讓他們感覺的老師時時刻刻在關注他們。再次，課堂上比較簡單的內容，教師沒有必要喋喋不休的講解，完全可以放手，讓學習程度比較好的學生來講解。這樣，首先可以讓這些講解的學生獲得自信，體驗成功。再次還可以吸引其他學生的注意力，促使他們認真聽講。還可以調動其他學生的表現欲望，吸引他們也來講解。

每一節數學課，都有重、難點，這些是學生不容易理解，或者易出錯的地方。在講到這些地方時，一定要提醒學生注意。比如在教學兩位數加兩位數的進位加法例題45+37時，我讓學生獨立列好豎式，這對于學生太簡單了，我根本不講解。而在開始計算時，我卻提醒學生注意，特別是個位5+7=12，要在個位寫2，向十位進1，進的1寫在十位3的右下角，接下了用4加3，再加1等于8，結果就是82。講完之后還要提醒學生不要忘記加進位的1。在課堂結束時，還要讓學生總結一下，計算的要點，來進一步加深理解、記憶。

通過以上嘗試后，課堂效率明顯提高了，我也從繁重的講課中解脫出來了，學生的作業也有明顯的進步。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇十二

《有趣的字母牌》屬于綜合探索課，側重于設計與應用領域。本課是一節跨學科的綜合課，將英語和美術設計合為一體，讓學生在設計制作與娛樂的過程中學會更多的單詞，同時培養他們的觀察能力、設計能力、審美能力、動手時間能力一級提高綜合學習能力。

在教學中，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的`教學思想，以更好地突出重點、突破難點。通過讓學生研究課本，欣賞書中的英語牌，說說牌面組成，說說制作牌的材料，探討制作形式，探討制作方法，認識到一副字母牌的形狀、色彩、圖案及文字應該相統一，后讓學生思考其制作步驟，通過學生的回答認識到快捷的制作方法——1、先折疊后同時剪下外形；2、設計字母；3、添加色彩裝飾。

在學生制作時，本課設計是小組合作，先是孩子們共同討論，一個孩子制作其底牌，另一孩子設計字母，然后共同完成色彩裝飾部分。本節課在創作時，孩子們分工明確，制作起來也非常的快。從作業看來色彩鮮艷、形狀各異、設計獨特，孩子們能在快樂中學習更多的單詞，但是有一共同點就是他們的裝飾過于粗糙，在以后的教學中應滲入養成習慣，培養孩子們認真仔細對待任何事物的良好習慣。通過寓教于樂的情景創設，培養學生自主學習、綜合學習、主動探究的意識，通過觀察分析，交流合作的學習方法，來完成本課教學。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇十三

新知識點：1、數、認、讀、寫10以內的數。

2、比較10以內數的大小。

重點：正確數、寫10以內的數。

難點：1、數數時手口一致，與實物對應。

2、書寫要整齊、勻稱。

教學要求：

1、能正確數出數量在10以內物體的個數，會用數表示物體的個數，會讀、會寫0到10各數。

2、掌握10以內數的順序和大小，會用數表示事物的順序與位置，初步體會基數與序數的含義。

3、初步感受數學與生活的聯系，能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

課時安排：6課時。

第一課時。

一、教學內容。

可愛的校園。

課本第2、3頁。

二、教學目標。

1．了解學生數數的情況。

2．讓學生數實際生活中的物體，對10以內的數建立初步的感知。

3．在學習過程中，讓學生感受到學習數學的趣味性，初步認識到生活中處處有數學。

三、重點難點。

1．指導學生數數時手口一致，熟練數數。

2．激發學生學習數學的興趣。

四、教具準備。

掛圖，10根小棒。

五、教學過程。

（一）學前準備。

同學們，從今天開始你們就是一年級的小學生了，這么多小伙伴在一起學習，大家互相幫助、互相學習，多有意思呀！

（二）探究新知。

1．創設情境。

動物們看見小朋友們都背著新書包上學了，他們也想上學，于是，大象校長開辦了“動物學校”，許多小動物高高興興地來上學了，熊寶寶搖著鈴鐺，高興地叫著：“開學了。”

2．出示掛圖，看圖數數。

(1)“動物學校”建在了大森林里，小動物們背著書包高高興興地來到學校。小朋友，請你們看圖說一說有哪些小動物，數一數各有多少只。

看掛圖先自己數一數，再跟同桌或前后桌同學說一說。(2只小兔子，4只小松鼠，6只小熊)。

(2)圖上還有哪些小動物?(9只小鳥，10只蝴蝶)。

(3)大象校長把校園打扮得非常漂亮，小朋友仔細觀察，說一說“動物學校”里還有什么，并數一數。(1個大花墻門上有5個大字，3個大蘑菇教室，8棵大松樹，7朵小花)。

（三）課堂作業設計。

1．打開你的文具盒，數一數你有幾支鉛筆，跟同桌說一說。

2．數一數你衣服上有幾粒扣子，數一數老師衣服上有幾粒扣子。

3．數一數你們小組有幾個人，問一問他們都分別叫什么名字。

4．數一數自己的手指。

5．數一數教室里有幾塊玻璃。

（四）思維訓練。

拿出10根小棒，先一根一根地數，再兩根兩根地數，再5根5根地數。數完后說一說怎樣數得又對又快。

（五）課堂小結。

“動物學校”里有1只大象，2只小兔子，3個大蘑菇房子，4只小松鼠，5個“歡迎新同學”的大字，6只小熊，7朵小花，8棵松樹，9只小鳥，10只蝴蝶。小朋友，你們數對了嗎?打開課本，看第2、3頁，再數一數。

第二課時。

一、教學內容。

認識我們的校園(實踐活動――了解自己的學校。)。

二、教學目標。

1．了解自己學校的`情況。

2．練習數數。

三、教學過程。

（一）學前準備。

上節課我們認識了“動物學校”的校園，今天我們來認識一下自己的校園。現在我們一起到校園里走一走，說說校園里有什么，有多少。

（二）認識自己的學校。

1．讓同學們排成4隊，和老師一起悄悄地來到學校門口，看一看學校的名字，數一數有幾個字，向傳達室的工人師傅問好。

2．在校園里看一看，說說有什么，有多少。(1根旗桿，1面紅旗，2個。

雙杠，8棵大樹，3輛汽車……)。

3．認識校長室。

4．認識老師的辦公室，數一數有幾位老師。

5．數一數一年級有幾個教室，每個教室有幾個窗戶。

6．你還想看什么地方?自己去看一看，數一數。

（三）課堂小結。

1．說一說你在校園里還看到了什么。

2．說一說你認識哪些新同學。有幾個男同學，幾個女同學?

今天我們在教室外面上了一節數學實踐活動課，我們發現校園里的許多物體都與數學有關系。我們不僅可以在數學書中學到數學知識，而且可以在校園里、家里、大街上發現許多有趣的數學問題。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇十四

一、注意聯系生活實際創設數學活動。

教學要成功就必須要激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的`升華。

二、教學形式靈活多樣。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。設計這節課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數學。

三、注意合作交流能力的培養。

在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養合作、交流的意識和能力。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇十五

摘要：

文章認為，在美術教學中，應充分利用學生美術作品資源，提高學生學習美術的興趣，增強信心；利用學生作品，激發學生創新精神；利用學生作品美化校園，調動學生主觀能動性，提高教學質量。

關鍵詞：美術教學，創新，作品展示。

多年的美術教學，我深深地感受到學生有著非凡的創新潛力，美術教師必須努力發掘學生這種潛能，使學生才藝得到培養。學生不僅是教育的對象，而且是教育的資源，是資源就要好好地開發利用。我針對我校的情況，充分利用學生美術作品資源，做成教學課件，提高學生學習美術的興趣，增強信心；利用學生作品，進行有效評價，激發學生創新精神；利用學生作品美化校園等措施，有效調動學生內因，激活學生主觀能動性，較好地提高教學質量。

以下是我在美術教學中，利用學生美術作品資源，服務美術教學的幾點做法，請觀者批評指正。

一、利用學生美術作品做成課件，學生學習美術的興趣信心。

幾乎每節課，我都帶相機進入課堂，因為學生在習作時，會有意或無意塑造出獨特的作品，我會及時拍照收集這些珍貴的資料。這樣，學生既感覺到了老師對自己的欣賞，又激發了學習美術的興趣，從而增強了創作信心。課后，我會把這些學生作品加以整理，分類保存。在以后的教學中，我會充分利用這些資源，做成課件服務教學。例如，我在教學《標志設計》一課時，就采用了上一級學生的標志設計作品做成課件。通過歸類鑒賞，學生輕松地掌握了標志設計的知識點；通過對比和分析比較，學生也找出了這些作品的不足之處。當學生看到自己或同學的作品出現在屏幕上時，眼里閃著興奮的神采，學習美術的興趣更濃、信心更足。這時，他們蠢蠢欲動，按捺不住自己的創作欲望，也想大顯身手，為自己的班級或學校設計一枚精美的標志設計。

每年春天的學校運動會，各班都會打出自己的班徽。它們各具特色，在運動上競相媲美，那都是學生設計作品的精選展現。我校的校徽，也是出自一名初一學生之手。

學生作品是很好的素材，利用這些現成的素材做成美術教學課件，更貼近學生的生活，更易于學生接受，能夠引起學生的共鳴；教師也取之方便，能夠及時制作出適宜不同年齡的教學課件，有助于培養學生學習美術的興趣，提高學生的審美能力，增強學生進行美術創作的信心。

二、通過評價學生作品，激勵學生創新。

我十分注重學生個體的審美感受和評價，通過展示學生作品，讓他們充分發表自己的見解，進行自我分析和思考。教師對作品的評價雖帶有一定的權威性，但要放在學生評價之后，因為教師任何定性的評說都有可能造成學生因缺乏主見而出現人云亦云的現象。教師務必把評價的權利還給學生，讓學生開展自評和互評，將評價變為多元主體共同參與的活動。學生在自評時，盡可能把自己的精彩創意展示給大家，在創作中所遇困惑也會征求大家的幫助。學生進行自評有利于對自己的學習過程進行反思；學生對他人評價也是學習、交流和提高的過程，有助于更清楚全面地認識自我。學生在自評和互評交流感受，在積極的情感體驗中提高了想象力與創造力，提高了審美意識與審美能力。學生間開展自評和互評，教師不應是旁觀者，而應是參與者、組織者和指導者，在整個評價開展中起主導作用，這是教學評價有效性的'保證。事實證明，讓學生參與評價，對提高學生的學習興趣、激發求知欲和樹立自信心等都有極大的促進作用。

藝術貴在創新，可以說沒有創造就不是藝術。美術教育是培養學生創造精神的最好途徑之一，要在美術教育過程中培養學生的創造能力，教師在進行評價時要注意引導創新。在每次的作業展示，既要展出畫面很完美的作品，又要展出某一方面處理得比較好的作品，更要選出許多有個性的作品進行展示評價。教師應與學生一起欣賞那些與眾不同、頗有新意的作品。對于能超越自我、略有新意的作品給予及時的肯定。正是在這種崇尚創新的評價標準的引導下，學生變得樂于創新，敢于創新，創新能力不斷提高。我深信，學生在這種自由、平等、開放的交流互動中定能擦亮一雙雙慧眼，張揚一種種個性，放飛一顆顆心靈。

三、通過作品展示，讓學生體驗成功喜悅。

作品展示對學生有很強的激勵作用。初中生有很強的表現欲，希望受到老師的表揚、同學的關注。通過對優秀作品進行展示，對被展示作品的同學和其他同學都具有很強的激勵作用，展示了作品的同學希望下次還能收到表揚和關注，其他同學則會向做得比較好的同學看齊，努力做好，希望自己的作品也能和大家共享。

那么，作品展示都可以采取哪些方式呢？

1、各班教室內外墻壁可以為學生提供展示平臺。

教室內外墻壁是全體學生的展示平臺，不僅要展示優等生學生的作品，而且要有意發現后進生的閃光點。后進生往往極少得到別人的贊揚，他們迫切希望自己的勞動成果得到展示和贊揚。因此，教師不能只關注底子比較好的學生，只展示他們的作品，要注意平衡，讓大部分學生能積極參與到課堂中，通過班級展示，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

2、作品集進行展示。

平時注意收集學生的優秀作品做成作品集，會給學生很大的鼓勵。作品集可以是每個學生自己制作一個集合，也可以是一個組的優秀作品集合。當學生看到自己的作品出現在作品集中，心里更是美滋滋的，美術創作興趣和自信心不斷增強。

3、運用學生美術作品展現各班的藝術特色。

在美術學習中，相互交流也是學習的好方法。在交流中促進步，求發展。我們學校、班級每學期都舉辦美術作品競賽，通過評獎、展示相互學習，激勵學生學習美術的熱情。我校號召各班美術作品展示要有自己的藝術特色，盡量彰顯個性。觀賞各班教室內外文化布置，你會發現各班藝術風格獨特，有的班以彩墨畫為主、有的以剪紙為主、有的以手工制作為主……都營造出了一種獨特的班級藝術文化特色。

通過各種形式作品展示，不同層次的學生作品都能得到大家的贊賞。這樣每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而調動了學生學好美術專業的積極性，激發了學生的創作熱情。

四、精選裝裱學生美術作品，美化校園。

學生美術作品是取之不盡的，我們應充分利用這些資源，布置校園環境，營造藝術校園文化氛圍。在美術教學中，我會精選一些優秀學生作品，進行裝裱，掛在走廊、大廳、辦公室內等。這些作品是從每個年級的學生中挑選出來的，貼近學生的生活，深受學生的喜愛，能激發學生對各種藝術的喜愛之情，增強學生的自信心。在緊張的學習之余，學生最大的興趣就是欣賞自己的得意之作，緩解學習壓力。學生藝術作品隨處可見，并及時更換，他們從中感到自己勞動被尊重，得到師生的關注，體驗到成功的喜悅。

校園內外環境布置的藝術化，也是彰顯學校藝術特色的重要手段。利用學生作品，營造出一種獨特的藝術校園文化，讓學生在潛移默化中受到藝術的熏陶，得到美的享受。這種形式不僅給學生提供了一個展現自我的舞臺，而且深受家長和老師的贊賞。

總之，美術老師要充分利用學生作品資源，讓它服務于美術教學，激發學生學習美術的興趣，培養學生的審美情趣，樹立每個學生的創新精神，為學校校園藝術文化建設增光添色，為學生將來步入社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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［4］李梅。談培養學生對美術學科的興趣［j］。科學中國人，，（07）。

學生的一年級立定跳遠教學反思（實用16篇）篇十六

《語文課程標準》在低年級閱讀教學方面提出了十項目標，其中重點之一是確保人人都能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。這一目標看起來簡單，但要真正落實好并不是那么容易的。尤其是對剛入學的一年級的小孩子來說那就更難了。他們經常是一字一蹦地唱讀，沒有停頓，更沒有語調變化，朗讀水平也相差太大等等。學生之所以出現一字一蹦地唱讀現象，我覺得主要原因還是學生對漢字的讀音掌握得不牢，不能達到看到字，馬上就讀出音來，還需要時間來思考。所以孩子讀起書來自然就一字一蹦了。針對這種現象，我進一步強化了生字教學，確保生字堂堂過關，課課過關。同時采用了不同形式加強復習，防止遺忘。復習的方式之一，便是反復地朗讀課文。學生出現唱讀，沒有停頓，是因為他們還沒有建立詞的概念，不知該如何停頓，也不知道應該在哪里停頓，更有甚者是經常出現讀破句子的現象。為此，我在進行生字教學時，做到字不離詞，把生字教學和生詞教學結合起來，逐步建立詞的概念，積少成多，為孩子有節奏感地讀書做好知識的鋪墊，為朗讀能力的進一步提高做好準備。二是老師的范讀。對于低年級學生來說，老師的范讀顯得更為重要。記得有一位教育專家曾說過：“指導低年級朗讀最省時，最見效、最直觀的.辦法就是示范朗讀。”為了提高學生從老師范讀中學習朗讀的效率，我在朗讀時向學生提出傾聽要求，要求學生做到:手到、眼到、心到，注意聽老師在哪里停頓、哪幾個詞讀得比較輕、哪幾個詞讀得比較重等。學生聽后，馬上練習，在反復的練習中逐步提高朗讀能力。

課文中有些長句子光憑聽孩子是不容易記住的，我就指導孩子們劃出停頓線，強化停頓。通過這樣的訓練，孩子們的詞感很容易形成了，語感也就出來了。孩子們不會把握文章的情緒，所以讀書時無語調變化。要想把一篇文章讀好，要有科學的停頓、合乎文章的情緒、適當的語調變化。這對一年級孩子來說，是一個相當難的問題。我就通過范讀，教給學生朗讀方法和技巧，讓他們學會朗讀，并創設情景，努力調動學生的朗讀積極性。出現朗讀水平相差較大的這種現象，其原因很多，之一便是課堂朗讀時間太少，后進生缺少必要的指導。要想讓學生有足夠的朗讀時間，課堂上就盡量少齊讀，多自由讀。每個孩子的朗讀水平是不一樣的，齊讀時，朗讀能力相對較弱的孩子往往跟不上大家的速度，于是便渾水摸魚，濫竽充數。齊讀時，看似整齊，其實有很多孩子并沒有真正得到朗讀訓練。而自由讀正好可以讓每個孩子按自己的能力去練習，也便于老師的指導。過去我喜歡請朗讀優秀的孩子讀，請其他孩子聽，當然，這是很好的范例教學，但對大多數孩子來說，是被動的接受，朗讀能力的形成是在不斷的朗讀時間中形成的。因此，為了讓每一個孩子都有參與展示的機會，有更多的朗讀實踐，本學年我采用更多的是同桌互讀互評，在互相學習中不斷提高。

功夫不負有心人。經過我一個學期的努力，本班孩子大部分已經具有一定的朗讀能力。我想只要選擇合適的方法教育兒童，用兒童的眼光審視世界，用兒童感興趣的事情去教育他，引導他，讓他們看得見，摸得著，讓他們有章可循，有最簡單的奮斗目標，教育就會事半功倍。有什么樣的老師就會有什么樣的學生，這句話一直在鞭策著我。讓我們在課改的一線展翅高飛吧！