無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
手拉手地球村教學(xué)反思篇一
在教學(xué)中通過(guò)一些生活實(shí)例讓學(xué)生感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道怎樣與同學(xué)平等相處，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容，引導(dǎo)教育學(xué)生成為有愛(ài)心的人。課堂教學(xué)很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1．以生活為本的教學(xué)理念。
在教學(xué)過(guò)程中，我處處以學(xué)生的`生活為資源。從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與同學(xué)交往中發(fā)生的快樂(lè)和不快樂(lè)的事，到怎樣解決交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，都是源自生活，又回歸生活，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。
2．在感悟體驗(yàn)中明理。
課堂上，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己實(shí)際交往中產(chǎn)生的心理感受來(lái)體驗(yàn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互敬互讓、誠(chéng)實(shí)守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點(diǎn)不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動(dòng)，由學(xué)生自己感悟體驗(yàn)出來(lái)的，這樣的感受學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)遺忘的。
課堂上，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己實(shí)際交往中產(chǎn)生的心理感受來(lái)體驗(yàn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互敬互讓、誠(chéng)實(shí)守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點(diǎn)不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動(dòng)，由學(xué)生自己感悟體驗(yàn)出來(lái)的，這樣的感受學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)遺忘的。
手拉手地球村教學(xué)反思篇二
簡(jiǎn)便運(yùn)算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，可以讓這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘，再把和相加，簡(jiǎn)單的定律，可學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候總是忘記另一個(gè)乘數(shù)也要和第三個(gè)數(shù)相乘。這個(gè)學(xué)期簡(jiǎn)便運(yùn)算又再次出現(xiàn)在了小數(shù)的乘法中，于是我把上個(gè)學(xué)期已學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法運(yùn)算定律和小數(shù)乘法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)到整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，這樣使一些計(jì)算更加簡(jiǎn)便。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我凸顯了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開(kāi)放學(xué)生的自主空間，教學(xué)中我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會(huì)與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力。
手拉手地球村教學(xué)反思篇三
如今，我們的這個(gè)地球已經(jīng)變得臟亂不堪。走在哪里都是垃圾四濺、塵土飛揚(yáng)。而且，道路上到處都是人們隨處吐的痰和扔的垃圾，只要車(chē)輛一經(jīng)過(guò)，就會(huì)嗆得人受不了。
現(xiàn)在，人們最提倡“環(huán)保節(jié)約”了。可是最近發(fā)生的一件事讓我記憶猶新：那天，我正在回奶奶家的路上，突然發(fā)現(xiàn)在河邊有幾個(gè)人在鬼鬼祟祟的搬著一根管子，罐子里還在源源不斷地滾出很多污水。啊！他們?cè)谕永锱盼郏〔灰粫?huì)兒，原本清澈的河水就被染黑了一大片，還散發(fā)著陣陣惡臭味兒。可是，過(guò)了很久，仍沒(méi)有人來(lái)制止他們，那些人似乎還覺(jué)得不爽快，又把一些菜葉扔了進(jìn)去，不一會(huì)兒，河面上又出現(xiàn)了一些污點(diǎn)。終于，有一位大哥哥來(lái)制止了他們，他們才離開(kāi)了。
俗話說(shuō)“保護(hù)環(huán)境的人就是善良的人。”我們身邊就有一些環(huán)保達(dá)人。比如：每天騎自行車(chē)上下班的人叔叔阿姨、每天出去都自備一個(gè)垃圾袋的人。我的媽媽就是一位環(huán)保達(dá)人，她每次逛商場(chǎng)時(shí)，總會(huì)帶回來(lái)一大堆的東西。可是，媽媽從來(lái)都不用超市里的一次性塑料袋，只是每次都拿著一個(gè)編織袋。如果一不小心忘拿了，她也不用，光用手抱著。我問(wèn)媽媽很多次了，為什么不用塑料袋，她總是說(shuō)，如果她每次都買(mǎi)一個(gè)塑料袋的話，不僅是錢(qián)財(cái)?shù)睦速M(fèi)，更是對(duì)環(huán)境的破壞。
同學(xué)們，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。”這句話我們不能光從嘴上說(shuō)起，更應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)做起。俗話說(shuō)得好：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”保護(hù)環(huán)境也是這樣，只要人人都保護(hù)環(huán)境，并不浪費(fèi)資源，我們的世界就會(huì)越來(lái)越好！
手拉手地球村教學(xué)反思篇四
很高興能榮獲“教學(xué)區(qū)中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風(fēng)采，并從中發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動(dòng)。
本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)伊始從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以貧困山區(qū)艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，再結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“為貧困山區(qū)捐文具”這一情境導(dǎo)入新課教學(xué)。此環(huán)節(jié)打破了舊教材中課本知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)過(guò)程中，大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發(fā)。除此之外，還注意“類(lèi)比思想”的滲透。小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，通過(guò)兩種算式對(duì)比的形式，體會(huì)到整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。最后，再設(shè)情境導(dǎo)入到練習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)獨(dú)立思考完成練習(xí)的形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。從“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗(yàn)。
當(dāng)然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會(huì)悉心聽(tīng)取，積極改進(jìn)，以求在展示課上更好地展示自己。
《手拉手，地球村》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
手拉手地球村教學(xué)反思篇五
核心提示：這是一堂以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的音樂(lè)課，以“地球的災(zāi)難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，是學(xué)生真切地意識(shí)到地球環(huán)境受到的嚴(yán)重破壞，為后面的教學(xué)做好...
這是一堂以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的音樂(lè)課，以“地球的災(zāi)難、手拉手，地球地球、美麗的地球村、心中的地球村”四個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，是學(xué)生真切地意識(shí)到地球環(huán)境受到的嚴(yán)重破壞，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。接著，通過(guò)“想、說(shuō)、念、聽(tīng)、奏、唱”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學(xué)，以表達(dá)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。然后，通過(guò)聽(tīng)賞《天鵝》，讓學(xué)生把心中向往的美麗的地球畫(huà)下來(lái)作為課外拓展。
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“地球的災(zāi)難”時(shí)，我讓學(xué)生觀看電影《后天》的.片段，讓學(xué)生直觀地感受了地球?qū)鐣r(shí)的恐懼，然后與學(xué)生交流，面對(duì)這些局面，我們應(yīng)該怎么做呢？難道在此等待災(zāi)難的到來(lái)嗎？激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。
而《手拉手，地球村》這首演唱曲目是一首二聲部的歌曲，二聲部合唱對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我采用“聽(tīng)”――整體感受、“奏”――加強(qiáng)對(duì)二聲部旋律的音程感、“唱”――熟悉旋律。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我是使出了渾身的解數(shù)，二聲部的教學(xué)還是不和諧，導(dǎo)致后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在了第二課時(shí)，沒(méi)能完成事先的設(shè)計(jì)。說(shuō)真的，湘版教材中二聲部的歌曲特別多，由于農(nóng)村孩子音樂(lè)基礎(chǔ)差，完成此類(lèi)教學(xué)增加了教與學(xué)的難度，我真的很郁悶。