作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

初一語文濟南的冬天教案初中語文濟南的冬天教案篇一

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時安排

兩課時

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a.為什么說濟南是個“寶地”?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c.略

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

[討論明確]

體驗反思

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

布置作業(yè)?

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

初一語文濟南的冬天教案初中語文濟南的冬天教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.積累字詞,了解作者；

3.揣摩課文語言，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。

自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

1.文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎？

zhù（? ）立? 水zǎo （?? ） chéng （?? ）清? 寬chǎng （? ）著落（?? ）

狹窄（?? ） 寬敞（?? ） 貯蓄（?? ）澄清（?? ）? 水藻（?? ）?? 濟南（?? ）鑲上（???? ）髻（?? ）????? 濟南真得（??? ）算個寶地????????? 暖和（??? ）

溫晴：________________________________。

安適：________________________________。

空靈：________________________________。

2.你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（??? ）

a.這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

3.《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________等。

一. 相互討論，合作探究

1.這是一篇充滿詩意的散文。標(biāo)題是????????????????????? ，“濟南”這是地方，“冬天”是??????????????? ，中心詞是????????? ，表明所寫的是濟南這個特點地點的冬天。

寫出了濟南的?????? ，????????? ，????????? 的“奇跡”“怪事”，突出了它的“溫晴”的特點，贊譽?????????????????? ,“真”在這里是?????????? 。得讀???????? ，它是?????????????? 的意思。

4.這篇課文的主線是??????????? 。文章描繪濟南冬天的景色是緊緊扣住特點????????? 來描寫的。

5.第二段有句過渡句??????????????????????????????????????? ，它將文章轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫。可愛的孩子們，你能把第二段分下層次嗎？第一部分是開頭到???????????? ，給我們展示了一幅??????????????????????? 。第二部分是????????????????? 到結(jié)段尾，給我們展示了一幅??????????????????????????????????????? 。

6.孩子們，細(xì)心你來找找一找，文章的????????? 段是描寫山的，而???????????? 段是描寫水的啊。

7.第二段有些語句采用了??????????? 修辭手法，而???????????? 等動詞，為濟南創(chuàng)造了一個暖和安適的??????????????? 。緊緊扣住濟南??????????????? 的特點，而“這是不是個理想的境界”則更表達(dá)出作者對濟南?????????????????????????????????????? 的感情。

9.“這一圈小山在冬天特別的可愛”一句中，“特別”直接抒發(fā)了對濟南冬天?????????????? 的感情。“小搖籃”采用了????????????? 修辭手法。將小山寫的像母親一樣的?????????????????????? ，“安靜不動”是????????????? ，“低聲”是??????????? ，這兩個修飾語給予小山慈母之情。

三、鞏固提升 ，拓展練習(xí)

（一）給加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字

（二）解釋下列詞語

（三）根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________的順序?qū)懙摹?/p>

2、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

以“這就是冬天的濟南”作結(jié)尾有什么好處？

（四）文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。

四 、作業(yè)布置，激發(fā)興趣：你認(rèn)為課文中那些語段最精彩？找出一兩段來背一背。

《濟南的冬天》

導(dǎo)學(xué)案（第二課時）?

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、? 學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。

2、? 體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)情感所起的作用。

3、? 學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的寫作方法。

自學(xué)過程

一、基礎(chǔ)知識

1、????????????? 根據(jù)漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

看護(hù)婦（????? ）????????????? xiāng? qiàn（?????? ）（????? ）????? 水zǎo（????? ）

寬敞（?????? ）???? 貯蓄 (??????????? )

2、文學(xué)常識填空。

本文的作者是__??? __，原名__? __，字__?? __,___族人。代表作有__???? _、__? __等。

二、理清文章脈絡(luò)：

3、給課文劃分層次并概括各層大意？

4、文本從__?? __、_? ___兩個方面突出了濟南冬天的__?? __特點。

5、作者描繪了濟南的哪些景物？

6、作者對濟南總的印象怎樣？（用原文內(nèi)容回答）

7、 濟南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

8、作者通過景物描寫表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、典型解析

10、課文第三自然段中最能概括雪后山景的特點的一個詞是__????? __。

12、第四自然段中最能概括濟南老城全貌的一個名詞是__????? __。

13、第五自然段中作者運用那些修辭手法渲染水的綠，其目的何在？

14、與本文的標(biāo)題比較，本文結(jié)束語有何藝術(shù)特色？

四、拓展運用：

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天（秋天）的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

初一語文濟南的冬天教案初中語文濟南的冬天教案篇三

1. 應(yīng)獲取的知識

了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

２、應(yīng)發(fā)展的能力

學(xué)會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進(jìn)一步學(xué)會有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

３、應(yīng)培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，進(jìn)一步增強學(xué)生的審美能力。

１．課標(biāo)解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。

２．課文分析

本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。

３．學(xué)情認(rèn)識

４．教法介紹

1. 朗讀法

好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

２．質(zhì)疑法

質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

1.課前準(zhǔn)備

老舍的生平資料及代表作品。

《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

２課時安排

共安排兩課時。

３教學(xué)流程

第一課時

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)對策

引讀激趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

初一語文濟南的冬天教案初中語文濟南的冬天教案篇四

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，*導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、自由朗讀，思考問題：

a、為什么說濟南是個“寶地”？

c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？

d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

e、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？

（四人小組討論）

[明確]（b、c、d、略）

a、濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

b、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）

a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）

b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

（四人小組討論后明確）

[明確]

a、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。

b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、布置作業(yè)。

掌握字詞。

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語言。

[問題]

a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

c、找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）

[明確]

a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

[討論明確]

a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

三、體驗反思。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人？

[明確]

a、細(xì)致觀察

b、抓住特征

c、安排順序（角度）

d、運用修辭

e、情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

七、板書設(shè)計

濟南的冬天

總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明

八、課后反思。

初一語文濟南的冬天教案初中語文濟南的冬天教案篇五

主備人：王詠勤 審核：七年級語文組

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

【導(dǎo)學(xué)重點】

【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

【學(xué)習(xí)課時】兩課時

【課前預(yù)習(xí)】

第一課時

1.給下列加點字注音：

濟（　）南 　鑲（ ） 　 水藻 （ ） 貯（ ）蓄

2.釋義：

響晴：

設(shè)若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3.走近作者：

4.解題

關(guān)于濟南的山和水：解說：

【自主學(xué)習(xí)】

（1）濟南冬天的特點是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

【合作探究，精講點撥】

研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。

1.齊聲誦讀第3語段，思考：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（4）文中的動詞用得好，如：

（5）文中的色彩詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運用了什么修辭方法？

2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

3.感情朗讀第3語段。

第二課時

一、檢查作業(yè)：

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情

2. 比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

乙：　這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

乙：　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

【課后反思】

李家臣

初一語文濟南的冬天教案初中語文濟南的冬天教案篇六

1、抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

２、品味生動的形象的語言。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、抓住特征寫景的描寫方法。

第一課時

1、掌握本文的生字詞２、熟讀課文體會所寫美景。

３、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。

教學(xué)重點：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。

一、介紹作者

學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。

作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng)作了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，任政務(wù)院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。

二、介紹課文

這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。

老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的，是描寫濟南風(fēng)景名勝的系列散文《濟南的馬車》《濟南偽洋車》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一。《濟南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。

三、學(xué)習(xí)生字詞

響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明。空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

四、學(xué)習(xí)課文

1、朗讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

（2）細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

（3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。

２、解析文題

文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊！

３、理清思路

文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分為三部分。

第1段：冬天的天氣

通過和北平、倫敦對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第2段：冬天的山水

“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

第5段：冬天的水色

寫水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。

（2-4）細(xì)寫濟南冬天的山景。（為三層）

寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠(yuǎn)山。

（5）寫濟南冬天的水色。

4.探究質(zhì)疑

第一段寫濟南的冬天“溫晴”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。

（1）北平的寒—濟南的暖

（2）倫敦的暗—濟南的明

倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

⑶熱帶的熱—濟南的溫

５、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。用詞是準(zhǔn)確。

五、總結(jié)全課：

文章開頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

六、布置作業(yè)：

1、完成課后研計練習(xí)一；

2、選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。

讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。

1、探究：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟南冬天的山。

２、探究：濟南的山有什么特點？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。

３、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？

（1）擬人句，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

（2）“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

４、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？

討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

５、探究：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（1）妙在雪光雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。

６、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

（1）比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。

（2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

７、探究：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？

用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

８、探究：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？

（1）水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

９、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

（1）擬人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

（2）比喻“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

10、探究：本文的寫景抒情有什么特點？

情景交融是本文寫作的又一個特點。

一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

二是創(chuàng)造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

三是虛實結(jié)合展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

11、探究：篇末用“這就是濟南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

謀篇布局層次井然。

開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

比喻擬人生動貼切。

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。

虛實結(jié)合情景交融

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。