范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

吃荔枝吃荔枝篇一

馬兒在大道上飛馳，一路狂奔，揚起的黃色塵土，模糊了一方視線。但從此，荔枝這個名字穿過了歷史，千古遠楊。

“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”古時楊貴妃就愛吃荔枝，大道上的馬兒運送的不僅是荔枝，更是飛奔出一首讓人唏噓的詩句。

古時想要吃到新鮮的荔枝，不知道要累死多少匹馬兒，可如今不一樣了，市場上的荔枝多的數不勝數，特別是一到荔枝成熟的季節，更是任我們隨意挑選，現在荔枝的種類也多了起來，只能感慨一聲真是時代發展的幸事。

我說了這久的荔枝，不是因為別的，正是因為荔枝也是我的最愛。

吃荔枝不僅能滿足我們的味蕾，也能帶我們走進那座盛唐的京城。紅色的外殼下包裹著嫩滑的果肉，果肉瑩白如冰雪，清甜可口。

我喜歡吃荔枝，喜歡荔枝的甜味，更喜歡經過冰涼后荔枝的口感。涼涼的，甜甜的，叫人怎么也吃不足似的。同樣用荔枝做出來的罐頭，我也喜歡吃，罐頭里的荔枝似乎去掉了新鮮荔枝里面帶入了一點點的澀味，濃而不膩的甜，讓人吃著只覺得是一種享受。

荔枝的外形就很有誘惑感，更不用說它里面瑩白的果肉，商人將荔枝擺放在水果攤位上，有的紅透了的外殼似火，讓人忍不住駐足觀望它的精彩，也有的紅中還有些沒散去的綠，小片的綠色綴在紅中，就像是穿著花衣，于無聲中不斷的吸引我們的目光。

我經常一路過水果攤，只要一瞧見攤位上擺放的荔枝，就禁不住細細打量它們一下，可這一打量就沒法停下來了，看著它們，我都仿佛能聽到它們在招呼著，在吶喊著，我的腳步朝著它們緩緩走近。

等到我回過神來的時候，我瞧著已經買下的荔枝，心里已經迫不及待的想要吃了。

吃荔枝吃荔枝篇二

曾幾何時，隨著現代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩！比以往任何一節新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情；好一個范讀，引領孩子們全身心地走進文本中，走進作者的心靈之中。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。

于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現實的，直接的指導。在鉆研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當的時機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。……”在我抒情地范讀后，學生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。

教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔心！興許語文閱讀教學本該如此！

吃荔枝吃荔枝篇三

讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的讀荔枝有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

母愛是世界上最偉大的力量。在我們幼小的心靈旁邊有母親在用她那溫暖的身軀和有力的臂膀不惜一切地保護我們，使我們的童年充滿了歡樂與陽光。

當你失去的時候，才知道珍惜自己曾經所擁有的，那是一種遺憾，是永遠也愈合不了的傷口。《荔枝》是我知道了去珍惜那份永恒的愛的第一位老師。《荔枝》是肖復興寫的一篇文章，雖然平平淡淡，但是從生活中的小事作者體會到了母親對兒孫深厚的愛。母親很喜歡吃荔枝，可每次總把大個的讓給‘我’吃，從而體現了母親對兒孫深厚的愛。母愛是那樣地喜歡荔枝，可是在母親臨終前的時候，作者給母親買了好多新鮮的荔枝，希望母親能在即將離開的時候吃上最后一次兒子給她買的荔枝，但是母親并非那樣做，她并非沒有帶著遺憾離開，而是在生命的最后一刻再一次用她那顆炙熱的心溫暖了她的孫子，著一擊給作者帶來了深深的遺憾。《荔枝》讓我知道了該怎樣去珍惜那份愛。

而這種愛每天都圍繞在我的身邊，我對自己的母親有說不出的感激，也許你們同我一樣，不管是在什么情況下，母親會不惜一切代價去保護自己的兒女，即便是生死邊緣。也許死亡對天下的每一位母親來說，它不是生命的終結，而是生命的升華。母親如果是因為保護自己的兒女而犧牲的話，那她一定不是帶著痛苦離開的，而是帶著一個美好的愿望離開的。因為她的死換取了兒女的幸福，換取了他們生命的延續。

讓我們去充分地享受那份永恒的愛，讓母親用她那甘甜的雨露滋潤我們，在我們受到挫折時不再傷心難過；讓她的燃燒照亮你前進的道路，讓她的愛溫暖你的心房。

母愛是世界上最偉大的力量，母愛是無私的、是偉大的......

今天，我讀了《荔枝》這篇課文之后，我有很多感受。

這篇課文主要講了一個將近70歲的母親第一次吃荔枝，但舍不得吃總是把大個兒的荔枝留給“我”吃，在臨終前還把荔枝讓給小孫子吃，表現了母親對兒孫的愛是無私的。

我從這位普通的母親感受到，母愛是無私的，他就像冬天里溫暖的陽光直射進我的心里，像夏天里的冰棒，在我最熱時讓我涼快，像秋天里的外套在秋風刮起的時候，讓我抵御秋風的寒冷。

我的母親也是一樣，比如，我們一起去吃肯德基時總是在一旁看著我狼吞虎咽的吃漢堡，當我發現時，我便問：“媽媽你怎么不吃呀？”媽媽總是會找各種理由來拒絕我，要么就是說，我不餓或者是說我不會吃，習以為常我就以為媽媽真的不會吃，其實現在我才知道，誰的媽媽不會吃，只是他們想讓我們有一個健康的身體，好好地學習，將來能有所成就，做一個對社會有用的人。

現在，雖然我們還沒有能力來撫養爸爸媽媽，但是，我們可以幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，比如，掃地、洗碗、擦桌子，要負有責任心，助人為樂，誠實守信，不干壞事，先成人再成才，要樹立遠大的生活目標。

學習上，要做到刻苦認真，不耍小聰明，上課積極發言，按時完成作業，把字寫好，少讓媽媽操心。

我想，我以后成人了，成才了，做一個讓媽媽放心的孝順的好兒子。

我的脾氣非常暴躁，只要有一點點小小的火心，就會把我引爆炸，和母親的脾氣非常像，有時媽媽對我發火，我從來都不知到接受，也會和媽媽一起吵架，可媽媽還是忍受著我這種脾氣，小學六年級作文《讀荔枝有感作文》。荔枝雖然很貴，但作者還是給母親買來吃，母親喜歡吃，作者就每年都會買給母親吃。我媽媽每個星期都會給我買東西吃，遇上好吃的，自己喜歡吃的東西，從來都沒有想過要給媽媽留一點，甚至沒有想過給媽媽吃一口，不好吃的全都給了媽媽。我還很小，還沒有能力去賺錢，我現在只能好好學習，以前我學過唱歌、跳舞、繪畫、書法，可是沒有一樣堅持下來的，可媽媽并沒有對我灰心，一直在鼓勵我，現在我在學：長笛、乒乓球、作文、奧數。

今天，我復習了六年級時的語文書，我最感興趣的是《荔枝》這篇課文，我不禁被文章中子愛母、母愛子所感動。

文中母親第一次吃荔枝，卻舍不得吃，只是用那雙筋脈突兀的手摸著荔枝，愛憐地望著，還時不時說出一些孩童般的稚語：“它是怎么長的？”畢竟是第一次吃，母親竟像孩子一樣高興。

“誰呀？”

“香蕉呀！”

媽媽回答不上來了，說：“總是問，總是問，你這孩子……”

我和作者的媽媽對新奇的水果都很好奇，不同的是，荔枝傳達著兒子對媽媽的愛，香蕉傳達著媽媽對我的愛。

文中還寫到母親對自己的兒子疼愛有加，我的母親對我也是如此。從我呱呱落地到我現在上初中，母親付出了多少千辛萬苦，每當我抬起頭，看到母親那慈祥的面龐和充滿關愛的目光。從我記事那天起，這種目光就一直圍繞著我，相伴我一天天茁壯成長。

文中有這么一句話：“而今，荔枝依舊年年紅。”寫出了作者肖復興的母親去世以后，他對母親的思念之情。母親雖然去世了，但她愛子女的精神卻似荔枝年年紅一樣永遠留在人間，留在子女的心中。

我也愛我的媽媽。我一直在深思一個問題：人活在世上，應該怎樣孝敬父母？讀了此文，我才真切地體會凡事從父母的角度想想，做些他們高興的事。

荔枝，一種普通的南國水果。一到盛夏，市場上隨處可見。但這種水果卻體現了一位母親對兒子無私奉獻的愛。

今天，我再一次滿懷深情地閱讀了《荔枝》一文，那可敬可愛的老母親的形象不斷地縈繞著我的心頭。28歲的作者第一次買荔枝吃，母親非常高興，愛憐地望著舍不得吞下。正巧那天有位老師帶著幾位學生來作客。母親用荔枝招待了兒子的同事，不經意地把沙果端走。母親這樣做，難道不是為了維護兒子的自尊心嗎？以后，作者每年都買荔枝吃，母親卻把大個的流給作者吃。啊，母親多愛兒子呀！一直到母親去世前，還吃到了水靈靈的荔枝，作者一直以為是天命。其實，不是的。母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的大饞嘴的小孫子吃了。母親寧可自己不吃荔枝，都要讓小孫子吃。

愛，多么深沉的愛，多么偉大的愛呀！

像這樣偉大的母親還有很多，就例如著名癱瘓作家史鐵生的母親吧。當史鐵生雙腿殘廢后，母親為來治好他的病，晝夜不停地到處找大夫，打聽偏方。然而，母親心中只有一個念頭，為了孩子什么都可以做，就算犧牲了自己，也在所不惜。母親一生操勞，直到突然病逝了。母親臨終前的一句話，也是希望兒子和女兒好好活下去。這都是源于一個字，那就是“愛”。

啊！母愛是多么無私，母愛是多么偉大，母愛是多么深沉啊！

讀完《荔枝》這篇課文，我深深地體會到:母愛深似海，父愛重如山。

文章敘述了當代作家肖復興和母親的感人故事。肖復興28歲那年，從北大荒回到北京，一見到當地少有的荔枝，他就怦然心動，毫不吝惜微薄的工資，為年過花甲的老母親買上一斤昂貴的荔枝，讓母親嘗嘗鮮。作者發現母親愛吃荔枝，所以每當荔枝上市他總要為母親買鮮荔枝，然而母親每次都是把大個兒的讓給他吃。母親去世后很久，他才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的孫子吃了。為此，作者無比遺憾，極度地痛楚。

作者長大成人已為人父了，然而母親卻依然把他當作小孩兒，依然那樣疼愛他。盡管母親非常喜歡吃荔枝，但是到臨終前也舍不得吃一顆。在母親心中，只有兒孫，唯獨沒有她自己。啊，多么溫暖的母愛！多么深摯的母愛！多么無私的母親！多么偉大的母親！母親對兒女的愛深似大海，這句話一點兒也不夸張。我的母親只生了我這么一個寶貝女兒，那真是視若掌上明珠。媽媽對我的愛是甜蜜的，吃的、穿的任我挑，我要什么就有什么。媽媽對我的愛是無微不至的。只要我不高興，媽媽就能覺察出來，她總要弄個水落石出，然后開導我，安慰我。只要我身體稍微不舒服，都會引起她的特別關注。就是偶爾咳嗽幾聲，她也要問長問短。媽媽對我的愛是溫馨的。無論在家里，還是在外面，單就媽媽一聲溫柔而親切的呼喚“夢夢”（我的乳名）就會令人嫉妒。不管犯多大的錯，媽媽都不喝斥我，更不責罵我，總是輕言細語地給我講道理。

媽媽、爸爸對我的愛讓我刻骨銘心。那是五年級上學期期中考試后，爸爸知道我數學只考了48分時，一怒之下打了我一頓。當時，媽媽不顧一切地護著我，結果她也被爸爸打了。媽媽哭著要和爸爸離婚，爸爸也竟然滿口答應。我知道都是我惹得禍，我趕快跪在地上，哭著哀求他們不要離婚，才平息了這場風波。

媽媽對我的愛溫柔如水，爸爸對我的愛是否冷酷無情？真的不愛我？不是的。他打我那是恨鐵不成鋼，那是一種嚴格要求的愛。爸爸經常出差，工作很辛苦。無論多忙，無論走多遠，他總要打電話督促我用功學習。正是因為爸爸的鞭策和關愛，我才能夠發憤學習，數學成績超越85分，達到90分。我的進步是我勤奮努力的結果，同時也傾注了爸爸的關愛。父愛重如山，爸爸的愛讓我終生受益，讓我無以償還。

“誰言寸草心，報得三春暉。”父母對我們的生育和養育之恩比山高，比海深。我們一輩子也報答不了。但是我們應該以孝敬父母的孟郊、肖復興為榮，關愛我們的父母，從一點一滴做起。給勞累一天的父母端飯、捶背，為生病的雙親遞藥、守護。多一份理解，多一聲問候，多一點安慰，也讓我們的父母生活在兒女的關愛之中。

這學期李老師教了我們很多有意思的課文，有的讓我們領略了祖國的大好河山，有的引領我們去神奇的太空中遨游，還有的則給了我們深刻的啟迪。其中，給我印象最深的是《荔枝》這篇課文，因為它教育了我今后怎樣去孝順長輩。

這篇課文是作家肖復興寫的。他在二十八歲那年，每月工資只有四十二塊半，但他每年在吃荔枝的時令里，總要買幾斤新鮮的荔枝給母親嘗嘗鮮。這個保留節目一直延續到母親去世。雖然母親舍不得吃一顆，都讓給了小饞貓孫子吃了，但作者這種孝心足以讓人敬佩！

學了這篇課文，我的心情久久不能平靜。想想我自己，平時都是媽媽把吃的，穿的，用的準備好了給我享用，而我還覺得這些都是理所當然的，從沒想過為媽媽做點什么。就說那次春游吧。去春游前，媽媽帶我和弟弟去超市買了滿滿兩書包吃的，喝的，臨出發前媽媽又給我們每人一百元，說是讓我們自己買點紀念品什么的。當時我拿了錢還覺得比別人的少，畢竟這錢不是我自己掙的，花起來不覺得心疼。春游時，我見到別人買這個我就買這個，見到別人買那個我又買那個，買了一大包好玩的帶回家。晚上，當我把這些“古董”從包里拿出來炫耀時，媽媽看見了，湊過來問我有沒有她和爸爸的禮物。我聽后一愣，是啊！我買了這么多東西，居然沒給父母買一點禮物！這時媽媽仿佛看出了什么，忙說沒關系，沒關系，下次再買給他們。我知道其實媽媽在安慰我而已，她不想讓我不開心。對照作家肖復興，我是多么地自私，多么地對不起父母親！想想平時媽媽總是把好吃的東西讓給我吃，我不吃魚時她就騙我說魚對我的皮膚有好處；還有放暑假時，媽媽看見我的臉上長了很多痘痘，聽別人說吃燕窩可以治好它，就專門去香港買了幾千塊錢的燕窩給我吃。想到這里，我更覺得慚愧了。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”連小草都知道報答春天的光輝，何況是人呢！所以，今后我會像作家肖復興一樣時刻想著父母，孝順父母，現在聽父母的話，把學習搞好，不讓父母為我操心，長大后掙錢養父母，做一個尊敬長輩的好孩子。

[點評：這篇習作由本學期學過的一篇課文有感而發，由作家肖復興的一片濃濃的孝心想到自己平時是怎樣對待父母的，后悔，慚愧之情溢于言表。習作敢于說真話，表達流暢，結尾點題，也體現了小作者的拳拳孝心。

我愛吃荔枝!卻不了解荔枝!在《南州六月荔枝丹》這篇文章中，作者為我們詳細介紹了荔枝，“殼如紅繒，膜如紫綃。瓤肉瑩白冰如雪。漿液甘酸如酪。”荔枝殼很粗糙，表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲。有龍絹綻放紋栗這么一說。離著呈圓形，通常上大而下稍小。荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。荔枝的肉大多數白色透明，有的則微帶黃色。在這篇文章介紹說，他不是肉，而是種子外面的一層膜發育而成的，特稱假種皮。真正的果肉是連同果殼丟棄的那層膜。荔枝肉的細胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓，味甜微酸，事宜進食，宋代用鹽梅鹵和扶桑花制成紅漿，浸漬荔枝，然后曬干，殼仍紅色，叫做紅鹽，現已失傳。荔枝不耐貯藏，白居易曾說;“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日內，色香味盡去矣。”早在1800多年前，東漢武帝時，唐堯曾諫阻從南方向洛陽貢獻生荔枝和龍眼，唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”此可見荔枝貯藏與運輸的不易。我依然還能想起小時候奶奶曾為我買的荔枝，肉鮮，放在嘴里咀嚼著，有淡淡的清香，每次要小孩子脾氣時，奶奶總說：“不要生氣啦，小嘴嘟的，我拿荔枝給你吃好不好呀、”我總是把頭扭一邊裝不理睬他，等他回去拿荔枝時，總會偷偷的望那么兩三眼，小嘴饞的跟貓似的，拿著奶奶給的荔枝，心里笑開了花，奶奶總說：“瞧，這小鬼!”“盈盈荷畔風前落，片片套話雨后嬌”好一幅荔枝圖。

有人說，母愛是三月的陽光，溫暖灑遍了兒女的心房；有人說，母愛是巍峨的高山，經得住風吹雨打的磨難。而我說，母愛是那遼闊的大海。但那需要多少時間，才能匯成一片汪洋大海！讀了《荔枝》這篇課文后，我感觸頗深。

文章主要講的是：“我”28歲時用第一份工資買了“我”與70歲老母都從未吃過的荔枝，母親很喜歡吃荔枝，以后的每年“我”都會買給母親吃，而母親卻每一次都把大個的荔枝給我吃，直到母親臨終前都舍不得吃一顆荔枝，全部讓給了她心愛的小孫子吃了。

“母愛是人間最偉大的力量”天下每一個母親的心都是一樣的，她們都希望自己的孩子能夠生活得更好，為了自己的孩子她們可以付出一切代價，乃至生命。《荔枝》這篇文章不僅僅講的是母親的愛，而更多的是一名作為孩子對母親的愛和懷念。

同學們，為父母做件事吧！哪怕只是一聲親切的問候吧！

九月的秋風，吹進了我們的校園，吹進了我們的心靈，我輕輕地翻開嶄新的課本，第二講《荔枝》兩個醒目的字出現在我的眼前。我便情不自禁地閱讀起來。

當我讀到“想想活到28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快到70歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！這句話時，我想：作者28歲了沒有吃過荔枝，而他母親快70歲了也沒有吃過荔枝。現在我們同學不用到28歲才吃過荔枝。說明我們現在的條件比作者那時候的條件要好得多。

當我讀到“自從家里添了小孫子，母親便把原來給兒子的愛分給孫子一部分。我忽略了身旁小饞貓的存在，他再不用熬到28歲才能嘗到荔枝，他還不懂什么叫珍貴，什么叫舍不得，只知道想吃便張開嘴巴。這段話時，我思考著它的含意：因為作者家里添了小孫子，所以他母親把原來給兒子的愛分給孫子一部分。她為了給她心愛的`太饞嘴的小孫子吃，所以她臨終前一直舍不得吃一顆荔枝。

我讀了這一篇課文。課文中母親對兒子，對孫子的濃濃的母愛之情，使我感動。

當我讀完《荔枝中的愛》之后，讓我百感交集，激動不已，心情猶如波濤洶涌的大海一樣，久久不能平息，激動的淚水就像斷了線的珠子，在我眼中掉落。我深地體會到：一束鮮荔枝中包含著爺爺對我的愛。我也明白了在所有謊言中，有一種謊言是善意的。

這篇文章主要寫在我小時候，爺爺生病了，姑媽給爺爺帶來了他最愛吃的“鮮荔枝”。可是爺爺說他不愛吃，把荔枝給我吃了。后來被媽媽知道了，把我訓斥了一頓。最后我才知道：“爺爺其實最愛吃荔枝，卻把荔枝讓給了我吃。”從爺爺的善意謊言中，讓我知道了爺爺對我無私的愛。

當我讀到“爺爺以前愛吃，現在不愛吃了，”“我低著頭走出了爺爺的房間，這時我才明白 并非爺爺不愛吃，而是因為他愛我遠勝于愛那串鮮荔枝！從這時起我心中便藏下了這串鮮荔枝”時，我的心情百感交集，激動萬分，猶如洶涌澎湃的錢溏江大潮久久不能平息，眼睛里的淚水就一滴滴地掉落下來。讓我明白了：其實爺爺非常喜歡吃荔枝，再加上生病了胃中不好，不想吃飯，就更加想吃荔枝了。爺爺看到我口水直流三千尺，就毫不猶豫地把他最愛的荔枝讓給了我，還假裝他根本就不愛吃荔枝。讓我體會到：爺爺對我無私的愛，爺爺對我深深的愛，對我真誠的愛 ……讓我懂了：生活中的謊言有兩種，一種是另人萬分討厭，心煩意亂的謊言，另一種是對別人無私的，真誠的愛，從這些謊言中，讓我知道了爺爺對我的關懷和愛護。

從文中的爺爺，讓我不由自主地想起來，在我們身邊也有不計其數的和爺爺一樣的人，總是以”不愛，不喜歡“為借口，讓我們享受無窮無盡的愛。記得每一次吃魚時，爸爸媽媽總時 說"魚頭營養多，魚尾巴肉多，就讓我們吃把！”于是，我心里就想：“好吃的都不給我，哼！”在又一次吃魚時，我就嘗了嘗魚頭和魚尾巴，刺是那么的多，有點還有一些腥味 ，實在是另人反胃。從這件事中讓我體會到，爸爸媽媽并不喜歡吃魚頭和魚尾巴，而是喜歡吃魚肚子，卻把好 吃的讓給了我。讓我明白了：這種愛才是最真誠，最無私的，最濃的愛。我們應該付出自己的愛，為同學們排優解難，為老師幫一些力所能及的事，為老人們做一些好事……這樣，明天才能變得更加美好。

讀了《荔枝中的愛》這篇課文后，讓我懂了善意的謊言也是傳播愛的一種方式，我們也要付出自己的愛，去幫助老人，幫助同學，幫助父母，把愛傳播給世界上的所有人。

曾經在一本書上讀過這樣的一句話：父母給兒女的愛是百分百的，而子女對父母的愛往往會打些折扣。當時認為這句話是對的，直到學了《荔枝》這一課，讓我對這句話的理解，得到了新的概念。

那是一個慈祥的母親，兒子用當時微薄的工資為她買了她最愛吃卻是當時很貴的荔枝。往后兒子每年都買荔枝，但母親卻總把大個兒的荔枝留給作者吃。臨終前，還舍不得吃一顆，全給了心愛的小孫子。

當我讀到“想想活到28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。”心里不禁充滿一股暖流，要知道當時的生活環境可是相當困苦的，作者當時手里攥著發下來的工資，為了讓70歲的母親嘗到南方水果，斗膽買上一斤。我被作者的赤子之心感動了，也讓我明白不是每個子女對父母的愛會打折扣的。雖然作者買的一斤荔枝遠遠不及母親的養育之恩，但作者對母親的愛和那份心意已經遠遠超過了本身回報的價值了。

兒子愛母親，母親也愛兒孫。當我讀到文中“母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大個的荔枝給我吃。”和“母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。”充分地描寫出母親對兒孫的疼愛。從這些小事看出母親的慈愛。

這篇文章給我的感觸很深，不禁讓我想起了我的奶奶，那次和媽媽到奶奶家，奶奶很疼我，看到我，又是摟又是抱又是親的，把家里所有好吃的都拿出來，我吃得開心，奶奶看著也直樂得合不攏嘴。媽媽從包里拿出專門買給奶奶最愛吃的龍眼，我嘴饞，手伸過去想拿，被媽媽瞪了一眼，嚇得趕緊縮了回去。奶奶看見了，對我說：“來，虹兒吃，別怕啊！”我想拿，可媽媽嚴厲地目光制止了我那顆饞心。奶奶見我不敢拿，就動手剝了龍眼給我吃。回家時，奶奶還偷偷地給我塞了一串兒龍眼。后來聽媽媽說才知道，奶奶那次沒吃幾顆龍眼，吃下去的都是媽媽剝給奶奶的，其余的全給了她心愛的小孫女。

讀了這篇課文，讓我明白了要珍惜長輩們的愛，為了我們，他們寧愿吃盡天下苦，受盡世間罪，甚至現出僅有一次的生命。而長輩卻不要我們的回報，因為，大愛無形。

吃荔枝吃荔枝篇四

今天，我一早起床準備東西，因為今天我們華美學校小學部要到增城荔枝文化村去春游。

很快到了8點我們就出發了，經過30多分鐘左右的路程就到了，原來荔枝文化村就在鳳凰城旁邊，遠遠望去一只大鳳凰金光閃閃的，好好看！

進到荔枝文化村后，一眼就看到過山車和一些很刺激的游戲，里面大部分游戲是免費的，我們快快樂樂地排隊去玩每一個項目。

我最喜歡玩的是過山車，在黃老師的帶領下，我壯起膽子坐上去，系好安全帶后，工作人員檢查后就準備啟動了，“嗡嗡”隨著機器越來越快，我的心情也越來越緊張，只見車子一會兒俯沖，一會兒爬高，我的心兒也一上一下，好刺激喲！

在文化村里還有好多的特產可以買喲，我看見了一只小倉鼠，好可愛、機靈的小寵物，它一見到我就不停地抓小籠子，我知道它是喜歡上我了，于是我就買下它了，喜得那只小倉鼠在籠子里又蹦又跳。

下午的時候我在玩扔幣游戲的時候還中了一個大獎喲，獎品是一只非常可愛的公仔。

今天真是開心的一天！

吃荔枝吃荔枝篇五

吃荔枝吃荔枝篇六

3) 日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。 —— 蘇軾《食荔枝》

4) 五月鰣魚已至燕，荔枝盧橘未應先。—— 何景明《鰣魚》

5) 五嶺麥秋殘，荔子初丹。 —— 歐陽修《浪淘沙》

7) 錦江近西煙水綠，新雨山頭荔枝熟。 —— 張籍《成都曲》

8) 十年結子知誰在，自向庭中種荔枝。 —— 白居易《種荔枝》

9) 荔枝新熟雞冠色，燒酒初開琥珀香。 —— 白居易《荔枝樓對酒》

10) 分明密露枝枝結。 —— 韓元吉《醉落魄(荔枝)》

11) 冰肌不受人間熱 —— 韓元吉《醉落魄(荔枝)》

13) 荔子親攀。冰肌照映柘枝冠。 —— 黃庭堅《浪淘沙(荔枝》

14) 記得如今時候，正荔枝初熟。 —— 姜夔《好事近(賦茉莉》

15) 無語只低眉。閑拈雙荔枝。 —— 盧祖皋《菩薩蠻》

16) 荔枝盧橘沾恩幸，鸞鵲天書濕紫泥。 —— 李商隱《九成宮》

18) 不似荔枝生處遠，恨薰風。 —— 韓淲《攤破浣溪沙(楊梅》

19) 絳紗囊里水晶丸。 —— 歐陽修《浪淘沙》

20) 往事憶開元，妃子偏憐。 —— 歐陽修《浪淘沙》

22) 自擘輕紅香滿手 —— 李綱《減字木蘭花(荔枝二首)》

23) 不寄梅花，千里寄紅雪。 —— 韓元吉《醉落魄(荔枝)》

25) 星球皺玉雖奇品，終憶戎州綠荔枝。 —— 陸游《莆陽餉荔子》

27) 日擘輕紅三百顆，一味甘寒。 —— 黃庭堅《浪淘沙(荔枝》

28) 記年時、荔枝香里，深紅一片成陣。 —— 王同祖《摸魚兒》

29) 世間珍果更無加，玉雪肌膚罩絳紗。 —— 丘浚《詠荔枝》

吃荔枝吃荔枝篇七

1、了解序、認識荔枝

2、學習簡潔而富于表現力的說明語言

3、學習條理清晰的說明順序

教學重點：

1、學習簡潔而富于表現力的說明語言

2、學習條理清晰的說明順序

教學難點?：

學習運用簡潔而富于表現力的說明語言

教學時間：

一課時

教學步驟?：

一、導入??新課′

1、引入??? 有家里開水果店的嗎？有喜歡吃荔枝的嗎？

請一位吃過的同學給大家介紹介紹好不好？

其實很多的詩文里都寫過荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國力民力特快專運鮮荔枝進宮，卻也可見鮮荔枝的的難得）

2、激發興趣? 出示新鮮的荔枝并且激發學生的學習興趣

二、提出本課的學習目標[演示幻燈一]基本目標：

1、了解序認識荔枝

2、學習簡潔而富于表現力的說明語言

3、學習條理清晰的說明順序

提高目標：

背誦課文

三、圍繞目標學習

（二）、朗讀

一遍

范讀（字詞）

弄清字詞[演示幻燈三]?? 在書上劃出重點注釋來

繒（z ng）??????? 綃（xi o）??????? 醴（l ）??????? 酪（l o）??????? 華（hu ）

二遍

自讀（翻譯）

結合注釋和實物疏通文意，小組內交流，教師答疑，找一位同學到展示臺給大家剝荔枝并加以介紹。

[演示幻燈四]學生齊讀譯文

三遍

抽讀（想象）

其余同學閉上眼睛想象有關荔枝的畫面

同學們聽得認真，想得出神同桌交流一下閉上眼睛出現的畫面。

老師的腦子里也有幅畫，請看[演示幻燈五]以后大家要多進行這種訓練。以提高我們的想象能力。

四遍

讀畫（創作）

小結：畫得真不錯，即使白老先生在世也會頷首贊道：后生可畏。

學生讀出劃的重點詞句

小結：劃得也不錯

（三）、思考討論

有問題嗎？

（1）、根據所劃的重點字句弄清文章第一部分各句的說明對象？

全文共兩段第二段介紹寫作目的

在對荔枝進行介紹的時候，作者運用了高超的攝影技巧，

首先是一個遠鏡頭群山起做一片蔥蘢，這就是荔枝的產地（生長的環境）

然后一個特寫鏡頭定格在果實上按照從外到內的順序，層層剝開荔枝依次介紹了果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。

最后來一個花絮按照時間的先后順序，介紹了荔枝離開本枝以后的變化

從整體到部分，從外到內，以及時間先后的順序，遵循了荔枝的生長規律及其固有特色。本文是一幅畫上的的題詞，又似一篇植物標本說明。

（3）、后面加點的是作者所作的比喻，閉上書填出來[演示幻燈六]

根據所劃的重點字句弄清文章主要采用哪種方法來說明荔枝的？有什么作用？（體會語言簡潔而富于表現）

為什么用這么多的比喻呢？唐代交通不發達，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。同時這些比喻已遠遠地超出了畫面荔枝的生長，味道，離開樹枝后的變化再加上“--如--”的句式反復出現，使文章語言簡潔，但極富表現力，給我們留有廣闊的想象空間。

（4）、有詳有略、主次分明；

這篇具有說明性質的小品，作者通過對荔枝的習性及其特點的細致觀察，運用生動形象的比喻，僅用百余字就展現了荔枝特有的風姿，表達了對荔枝的喜愛之情。

（四）、歸納總結：

1、層次清楚、條理分明

2、善用比喻、語言簡潔而富于表現 力

3、善設波瀾、曲折起伏

4、有詳有略、重點突出

（五）、指導背誦

（六）、練習運用

1、背誦課文

2、用所學的方法介紹自己所熟悉的一種植物或水果（做在課堂練筆上）

四、小結學習文章的方法

朗讀、思考討論、歸納總結、練習運用

五、小結本節課的學習

這堂課我對同學們的表現很滿意，因此下課后請大家品嘗荔枝，以示謝意！大家對老師的要求和建議歡迎大家課后直接與我交流或者通過電話8950172通過網上郵箱跟我聯系。

附：板書設計?

荔枝圖序

白居易

一、朗讀

二、思考討論

三、歸納總結

四、練習運用???

四川省蓬安縣利溪初級中學校?????????

王天倫???????

吃荔枝吃荔枝篇八

吃荔枝吃荔枝篇九

你們好!今天我說課交流的題目是：讓預設與生成更精彩。

這是本學期我執教的一節普通的常態課，它對于我的意義在于：對課堂教學的“預設與生成”我有了更深的認識。

文章是人教版第十一冊第二單元的一篇精讀課文《荔枝》。作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。文章用筆清新細膩、飽含深情，是一篇感悟親情，積累語言的好教材。

課前，我依據課程標準年段目標、教材單元目標、課文特點、課后思考練習，預設了該課的教學目標、教學方法以及教學過程。確定的重難點為：從課文的細節描寫入手，抓住重點詞句感受母親對兒孫深厚的愛，體會語言的表達效果。

結合課文內容將一句話補充完整：這是一位xx的母親。設計這個問題，是為了避免過于瑣碎的提問，讓語文課做到簡單而實用。后面的學習，都圍繞著對這個問題的理解、感悟展開。

學生作了初步的交流之后，再一次默讀課文，圍繞著“這是一位xx的母親”讀讀悟悟，在自己最感興趣的地方旁批感受。

接下來進入到這堂課的重點環節，引導學生借助自己的批注及課文的相關內容，深入交流所補充的這句話。學生說的比如：這是一位幸福的母親;這是一位理解兒子的母親;這是一位勤儉節約的母親，等等。教學時，我注意了指導學生通過抓住關鍵詞語以及對關鍵詞語的感悟，來進一步體味語句所包含的情感。

最后，我用一段飽含深情的話語喚起學生的情感，讓他們根據文章結尾“而今,荔枝依舊年年紅”，寫幾句作者沒有說出的話。

學生在讀“我知道這一定是母親買的處理水果”時，我說：“孩子們，這個詞應該讀——處理”。很快，一個學生舉起了手，說：“老師，您說錯了。”邊說邊向我揚揚手里的字典。我感到很尷尬，而孩子們的注意力也分散了，他們小聲議論著。這使接下來的學習一度陷入沉寂。

緊接著就是學母親端來一盤沙果這段描寫，文中是這樣寫的：“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。”這段感人的細節，很好地體現了語文學習的工具性與人文性的統一，是進行情感熏陶和語言訓練的關鍵之處。

我讓孩子通過朗讀，抓住重點詞句談感受。然而孩子沒有進入狀態，只抓出了“一一”、“干干凈凈”、“幾遍”三個詞語，感受談得也不深。面對沉悶的課堂，我有些束手無策，只好讓孩子再讀一讀這段話。但這次讀，使課堂有了轉機。在學生入情入境的朗讀中，我發現了孩子的思維方式：他們知道文章要表現的是母親對兒孫的關愛，因此他們便抓出了形容母親行為的詞語，而此處更多詞句在描寫沙果。這些細膩的描寫前后形成了對比。你看，作者筆下的沙果，先是“長著疤”、“爛了皮”，后來卻是“晶光透亮”、“沾著晶瑩的水珠”、“紅的紋絡格外清晰”。作者想通過這些詞句傳遞給我們什么呢?應該不僅僅是經母親的手，沙果變得可愛了，我還讀出了母親的勤儉，母愛，兒子對母親的感激。我感覺到自己現在才真正走進了文本，走進了作者的內心。于是，我準備抓住這個思想內容與語言表達的結合點來提問，引導孩子與文本展開對話。

孩子讀完后，我問：“看看這段話都是怎么形容沙果的?劃出有關的詞句。好好讀一讀，說說你感受到了什么。”很快，舉起的小手又像小樹林一般了。接下來的教學漸入佳境，學生在文質兼美的課文中感悟著母子之愛，品味著語言的美。

就是這兩個小細節，讓我對什么是“預設”有了新的認識。我一直銘記著我的導師說過的話：“沒有預設的教學是不負責任的教學，沒有生成的教學是忽略學生的教學。”這堂課，我受益于對生成資源的及時把握，但我卻忽略了預設的前提是認真研讀文本。我想起了最近在網上讀到的于永正老師的文章《我怎樣備課》。于老師認為，備課最重要的就是鉆研教材，而鉆研教材首先要理解字詞句在課文中的意思;對生字、拿不準讀音的字，拿不準意思的詞，要查字典弄明白。知識性的東西，不能有半點含糊。是啊，如果課前自己認真研讀課文，怎么會犯讀錯“處理”一詞的錯誤呢?學生的注意力怎么會受到干擾呢?而那個使課堂有了轉機的提問，其實本應該在自己的預設之中啊!是自己對教學不負責任嗎?不是，是我的觀念出了問題，是對教參、教案的依賴使自己失去了獨立思考的習慣，是可以得到的現成的東西太多，影響了自己鉆研教材的深度、廣度與厚度。

這節課，是學生動情的朗讀感染了我，使我得以真正走進文本，與作者展開了對話。可這，難道不該是在備課時下的功夫嗎?為什么備課時自己沒有花點時間把課文認認真真朗讀兩遍呢?我們告訴孩子，朗讀是揣摩課文意境，體會人物思想感情的好方法，而同時，我們自己卻依賴著教參來理解文本。想到于老師備課時有朗讀課文的習慣，不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的，自己竟有些汗顏。

充分的預設，是為了生成的精彩。這話沒錯。但面對著教科書和各種教輔資料，“充分預設”的希望怎么能寄予后者身上?難怪以前自己常感困惑：教學為什么會被預設牽著走?現在想來，大概就是對文本研讀不充分，對教輔資料照本宣科的原因吧。

對話，是課堂的靈魂。閱讀教學是在學生、教師、教科書編者、文本之間進行對話。其中，學生與文本的對話是最為關鍵的。因此，課堂上，我們才會讓學生用心去讀書，用心去品味;引導他們去捕捉那些感人的細節，去感受那些平平常常的文字，從而實現與文本的對話。而要達到這一目的，讓我們老師先走進文本，與作者、與教材編者展開充分的對話吧，因為老師，是課堂教學的組織者、引導者。而我們老師，更應該在課改大潮中做一個思想者!

吃荔枝吃荔枝篇十

公明，我的家鄉?一座美麗的小鎮。享有中國荔枝第一村的盛譽。

細雨如絲，一棵棵荔枝樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著翠綠的枝條，一片片橢圓形的葉子和枝頭上那絨絨的細黃的花在雨霧中歡笑著。

清明節過后，荔枝樹上掛滿了荔枝。此時的荔枝橢圓的，和花生米一樣大小，遍身長著小疙瘩，果皮很粗糙。到了六、七月份荔枝漸漸長熟，小疙瘩漸漸尖了，長了，形狀就像個小小的金字塔，有點兒刺手。

荔枝先是青青的綠綠的，隨后變成青中帶紅，最后幾乎都變成紅的了。你輕輕地咬開它的果皮，就可以看見那潔白的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了清甜的汁水。

沒有熟透的荔枝甜中帶點兒酸澀，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃。有一次，我吃荔枝吃得太多了，第二天發現喉嚨有點沙啞，媽媽告訴我荔枝吃多了會上火的，正所謂“一棵荔枝三把火”就是這個道理了。要是你想多吃荔枝又不上火的話，我告訴你一個吃荔枝的秘訣，就是每次吃完荔枝就喝杯鹽水，這樣就不會上火了。

荔枝的種類可多了，最早成熟的叫三月紅，有的叫黑葉、妃子笑、糯米糍、桂味、掛綠等等，名字多得連我也記不清了。聽說妃子笑、掛綠的得名還流傳著一個個動人的故事呢。而我最喜歡吃的荔枝就是桂味和糯米糍，因為它們不僅肉厚而且核小，果肉爽口清甜，真叫人越吃越愛吃。詩人蘇東波曾寫過這樣的詩句“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”，可見荔枝確實是一種鮮味的果實，有機會也請你來嘗一嘗吧。