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初中化學實驗教學論文題目篇一

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。中小學的創新教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養創新意識、創新精神、創新能力的問題。

新課程；化學實驗；思考

對學科教學而言，創新教育就是培養學生綜合的創新素質。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠創設一個巧妙的促進思維發展的情景，使學生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程。化學實驗還能使學生養成科學嚴謹的態度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。

新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中一定要改變一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。

（一）改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究

實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能地把教學過程設計成發現問題—分析問題—解決問題的創造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創造精神涌動”的最佳意境。傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考是通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。

（二）開放化學實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規定的實驗內，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創新。

（三）增加實驗探索的機會，實驗從課內延伸到課外

實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環節，如在新課標中的活動和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實驗，提高學生探究的機會。

新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發展。為此，我將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻，具有獨特的創新精神，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發展。

總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。創新教育的原則就是讓學生主動創新。在實驗教學中體現創新意識，創新思維和創新技能的培養，關鍵在于教師要成為創新型教師。只有具有強烈創新意識的教師，才能明確基礎教育中創新教育的核心，才能在教學中注重培養學生的創新人格和創新精神。

初中化學實驗教學論文題目篇二

隨著社會經濟的不斷發展，我國對教育行業也越來越重視．在新課程下如何將初中化學的教學質量提高，是每一個初中化學老師的重點任務．化學新課程改革是以學生發展為本，在倫理觀上給予學生足夠的尊重，不再把學生當成學習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學生．然而新課程改革也為當前初中化學提出了更高的要求，為提高學生的學習成績教師必須充分調動學生的學習熱情，將多種方式教學應用到初中化學課堂中，激發學生學習化學的興趣．本文將分別從初中化學教學瓶頸、解決策略分析兩個部分進行闡述．

現階段在初中化學教學中還存在一系列的問題，也正是這些問題制約了初中化學學習的學習進度，下面我們來分別了解一下這些存在的教學瓶頸．

1．課堂互動相對缺乏

由于教師在課堂教學上采用的是傳統教學法，嚴重忽視了學生的學習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學生之間的互動交流，從而導致教學課堂氛圍無趣．

2．教學設備設施不夠健全

化學實驗設備是化學課堂教學活動開展的關鍵基礎，我國目前部分中學還未及時普及化學實驗設備，在一定程度上影響了化學教學的質量．部分中學對化學實驗設備的投入相當匱乏，導致化學實驗教學設施不夠完善，在一定程度上影響了學生對化學實驗課堂教學的興趣，也影響了教師的教學情緒．

3．忽視化學實踐操作能力

眾所周知，化學是一門專業基本技能課程，學生在化學課堂上不僅要對化學理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學里，教師在化學課堂教學中過于強調對理論知識的灌輸，忽視了學生化學實踐操作能力的培養，讓學生感覺枯燥無味，從而無法產生學習興趣．

4．教師教學觀念陳舊

我國中學部分教師教學年限較長，教學經驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學教學課堂上一如既往地采取傳統教學方法，教學觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學方式，導致化學教學沒有跟上時代發展趨勢，無法從根本上提高化學課堂教學質量．

上文已經對初中化學中存在的瓶頸進行了分析，下面我們來重點探討一下如何有效解決教學中出現的問題，使教學效果得到顯著的提升．

1．加強師生之間的互動交流

師生之間關系的互動對于學生的學習、教師的教學都有一定影響．學校培養的是全面人才，化學知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實驗教學之后在課堂上就很少與學生互動，并沒有發揮出多媒體對學生操作能力培養的巨大潛力．在初中化學的教學中，普遍的教學方式就是教師采用實驗教學模式，可初中學生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學生在上課時開小差，沒有專心聽課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的在實驗過程中將知識點快速的越過，要多與學生進行交流，每教授一個知識點，就讓學生根據自己的理解來完成課堂小任務，教師在一旁進行指導，這種和諧的教學氛圍，才能使教學課堂更加有吸引力，使學生的學習積極性有效提高，以此提升化學教學的質量．

2．創設學習情境，提高學生學習效率

其實在我們生活中有很多化學現象存在，實際上化學來源于生活．在初中的化學教學當中，教師應該多與實際生活相結合，盡量避免在化學課堂當中出現太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實際生活當中的案例來做比喻，引導學生深入了解課堂知識，要讓學生在生活當中習慣利用化學知識來解決一系列的問題．比如在學習《常見的酸》時，教師可先讓學生回憶一下在日常生活中有哪些物質是呈酸性？平時我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣？這些酸性物質是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處？這時學生會積極的探索這個問題，而在不斷的回憶中，進入到教師所創設的情景中來，在一定程度上提高了學生的學習積極性與求知的欲望．

3．充分應用多媒體技術教學，提高教學效果

在初中化學教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗排除掉，但是化學實驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統的化學教學方式中，應用實驗教學能讓學生更為直觀地理解授課內容以及化學知識，雖然學生的學習積極性能不斷提升，但是因為教師對學生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進行．所以現階段可以充分的應用多媒體技術來進行教學，教師可以將一些化學實驗視頻引入到課堂中，讓學生可以應用多媒體看到更多實驗的視頻，而學生應用多媒體技術可以了解到以往不能在課堂上所進行的實驗．如果像初中化學當中會涉及到爆炸類型的實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進行演示，那么教師就可以將多媒體教學方式引入進來，應用多媒體將實驗的整個過程很好的演示出來，而學生通過這種多媒體實驗教學的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質的特點及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學效果顯著提高．而多媒體化學實驗也能給學生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實驗資源有效節省．

4．減少演示，提倡學生自主動手

因為課堂時間的限制，很多教師在應用實驗教學方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機會與時間讓學生親自動手來進行實驗．而學生也多以觀察為主，對化學知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學生成了教學過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間中盡量減少課本知識點的講解時間，將更多的時間應用到實驗教學中，因為在實驗過程中能不斷的引出知識點，而學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的掌握自然也更加深入．而教師要想教學效果達到最佳，就要將自己的實驗演示時間適當減少，讓學生可以親自動手進行操作，因為俗話說，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學生動手進行實驗，這樣，學生就能在實驗過程中不斷的發現問題，并敢于提出來，教師這時候進行耐心的講解，能讓學生對其知識點的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時候，在進行一次演示之后，就把剩余的時間留給學生自主動手做實驗，提供給學生一些實驗一起讓學生進行二氧化碳收集的實驗．那么在學生動手進行實驗的過程中就會對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實驗方法進行對比，使學生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著我國教育體制的改革，教育部門對于學生實踐能力的培養越來越重視，化學作為一門以實驗為主的自然科學，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學教學進行改革創新的主要原因．化學源于生活，教師在初中化學教學當中，不僅為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，還要培養學生解決化學問題的能力，培養學生獨立操作能力．而且還需將其與實際生活經驗充分結合起來，在對學生進行理論灌輸的同時還應該給學生留一些時間親自動手操作實驗，讓枯燥的理論知識變得生動有趣，讓學生能從實驗中感受到化學知識學習的樂趣，以此提高學生的實踐操作能力，加深學生對化學知識的理解，并提高學生的化學學習質量以及老師的教學效率，為我國教育事業全面發展打下良好基礎．