范文范本不僅可以幫助我們提高寫作水平，還可以培養我們的閱讀理解能力。希望這些范本能夠為大家提供靈感和啟迪，激發我們的寫作激情。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇一

英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養，其中最基本的應是閱讀能力了。詳細內容請看下文。

特別是近幾年，英語教學的目的、方法以及考的內容和形式發生的變化在教學上表現為由語法知識教學向語言運用能力培養的轉變，以便來培養學生運用英語進行交際的能力。閱讀題的分數在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。

既然閱讀能力在英語學習中占有越來越重要的地位，如何才能提高學生的閱讀理解能力已迫在眉捷，成為初中英語教學不可忽視的一個重中之重，閱讀理解能力的提高是一個學生綜合能力提高的過程，而要想提高學生的英語閱讀能力，并非易事，為此通過多年的教學實踐我主要有以下幾點經驗：

通過對學生的調查發現，下面這些是影響學生閱讀理解能力的主要素因：

學生做題時看見生詞多就產生嚴重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學生一遇到生詞就害怕，拿起。

字典。

就查。這看起來似乎很認真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他們用動手代替了動腦。

學生對語篇提供的信息缺乏進行系統歸納和概括的能力。這部分同學在閱讀時往往過分注重細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。

往往有這種情況出現：一篇文章下來或一段文章下來，學生幾乎每個單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學生的通篇理解。

根深蒂固的母語對學生的閱讀造成了極大的影響，學生在閱讀過程中不習慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇二

何局長省里開會回來，胸前佩戴的那枚銀光閃閃的“為人民服務”胸章引得大家無不看上兩眼。調皮的打字員芳芳非要借戴幾天不可。何局長一本正經地說：“這不中，這是白金的，一枚就是一千多元呢！”為了落實省土地工作會議精神，何局長帶著秘書走了十一個縣市區。所到之處，何局長胸前的那枚胸章無不引起注意。十多天的活動中，何局長有一種行為使田秘書猜測不透：每到一地何局長胸前的胸章總是銀光閃爍?？傻搅送砩线M到舞廳直到第二天離開時卻看不到那枚胸章在他胸前閃爍。在趕赴另一個縣市區的路上，他又從兜里掏出那枚胸章端端正正地掛在胸前……回到機關后，人們再沒見到何局長佩戴那枚胸章。那位打字員遇到局長又撒嬌地說：“何局長，你把那枚胸章借我戴一天不行嗎？”何局長聳聳肩膀說：“對不起，這次下鄉丟掉了?！焙尉珠L把臉轉向田秘書，“是吧，小田？”田秘書只好順著桿子爬。田秘書明白了局長的用意。接著他給十一個縣市區土管局長打了電話：“何局長在北京珍寶大金店花一千多元買的那枚白金胸章可能在你們那里丟掉了。老領導很心痛，請你一定幫助仔細查找一下?！备骺h市區土管局長接到電話都能清楚地憶起何局長來時胸前銀光閃閃，走時卻沒見到他戴胸章，一定是丟在自己這里了，可上哪兒找？不如派人進京買一枚送去算了。電話打下去第五天開始，各縣市區土管局長陸續來找何局長匯報會議落實情況，走前都留下了一個小紅包，說：“何局長，您丟的那枚白金胸章找到了，請您查收?！焙尉珠L開始一愣，后來也就隨其自然了。幾天工夫這位何局長便得到了價值一萬多元的白金胸章。

（《微型小說選刊》第19期丁維法）。

【試題】1．對何局長佩戴《為人民服務》白全胸章一事的解讀，不恰當的一項是[]。

a．何局長佩戴一枚白金胸章，就是為了炫耀，引人矚目。

b．何局長用一千多元買一枚胸章，就是為了作釣鉺，讓下屬給他送相同的禮。

c．何局長何時佩戴或何時摘去白金胸章，秘書十分明白他的用意。

d．何局長竟然花一千多元買一枚“為人民服務”胸章，無疑具有強烈的諷刺意味。

a．通過神態描寫，揭示何局長取信于人的心態。

b．通過語言描寫，展現何局長信誓旦旦的心態。

c．通過神態和語言描寫，剖露了何局長內心的詭譎。

d．通過神態和語言描寫，刻畫了何局長虛偽的靈魂。

3．下列對小說主題的'表達，正確的一項是[]。

a．譏諷何局長的虛偽與貪婪。

b．田秘書的善解人意。

c．譏諷打字員的巴結上級。

d．譏諷“市區土管局長”們的趨炎附勢。

4．下面對這篇微型小說的賞析，不恰當的一項是[]。

a．作者善于運用反差來刻畫人物和表現主題，頗有審美情趣。

b．小說構思精巧，“為人民服務”胸章竟以白金鑄就，旨在直接顯示它的份量與價值。

c．作者刻畫人物時運用了語言描寫，神態描寫，心理描寫等表現方法。

d．小說語言生動，情節誘人，它所折射出來的社會思想，構成了小說的藝術靈魂。

【答案】。

1．c[提示]本項表述與原文意相?！恼f：“十多天的活動中，何局長有一種行為使田秘書猜測不透”；而c中卻說：“秘書十分明白他的用意”。

2．c。

3．a。

4．b[提示]作者的構思與情節的設計，其用意在于嘲諷，絕非“直接顯示它的份量與價值”。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇三

閱讀是一種積極主動地思考、理解和接受信息的過程，它是讀者和作者相互交際的言語活動，是一種高級神經系統的心理活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，但實質上它是作者和讀者雙方參與的言語交際活動。美國學者古德曼（n）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式?！?/p>

新課程標準中對初中階段的閱讀能力目標是這樣表述的，能讀懂供7-9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。所以，閱讀教學的目的不只是讓學生讀懂一篇文章，更重要的是讓學生學會閱讀。英國語言學家韋斯特指出：“通過閱讀學會閱讀”，使學生“得法于課內，得益于課外”。在初中階段培養學生的英語閱讀學習策略及理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學生速讀的能力以及閱讀的興趣。這樣也有利于培養學生細致觀察語言、假設判斷、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力；有利于培養語感，提高寫作技巧。有利于教師改變傳統的教學理念和方法，努力拓展教學內容，開發適合當地學生閱讀的校本課程資源，研究閱讀教學中的適合本校學生的英語閱讀學習策略。

一、教會學生采取多種閱讀方法，提高閱讀速度。

1、略讀。

略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結構。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點，然后根據其特點去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。

2、跳讀。

3、尋讀。

尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎上進行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結構和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時就帶著問題去尋找答案和依據。

4、意群閱讀。

意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

二、加強閱讀習慣的培養。

歌德說過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格?！钡拇_如此，我們身為教師，應教育學生養成良好習慣去獲取成功。

因此在閱讀中應當培養學生養成正確的閱讀習慣。教師應從接手新班的時候就開始培養學生閱讀英語的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。但在一般情況下，我們常會發現有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句于、段落、全句的意義。重要的'是幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

三、加強閱讀策略的指導，提高閱讀能力。

在養成正確閱讀習慣的同時，教師更應該教給學生有關的學習策略。

首先幫助學生學會對所讀文章進行分析和綜合的策略。分析過程指的是把文章分解成段落、句子、詞匯，然后對其進行分析，從而理解所讀內容。綜合過程指的是把整篇文章綜合起來進行整體思考。兩者結合起來就是分析綜合和綜合分析。分析綜合是對文章進行逐詞、逐句的分析，然后把文章綜合起來進行思考。綜合分析是以通讀整篇文章入手，然后逐詞、逐句分析，再綜合成整篇文章。綜合分析過程更符合學生的認識規律，所以在平時的教學中要重視對文章整體內容理解的教學，而摒棄那種陳舊的重在語言點的教學。培養學生的綜合分析能力。

其次要教給學生猜測、概括或推理的策略。在閱讀過程中許多單詞學生并不能夠見詞知義，需要借助與字典，但是過多地利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時也阻礙了學生思維的積極發展。學生在多次查閱之后便無法使上下文緊密的聯系起來，因而達不到閱讀的目的。在此時，教師就要引導學生選擇合適的猜詞技巧：

（1）根據上下文提供的內容猜測；

（2）利用標志性短語；有時根據醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號、冒號、破折號等為線索進行猜測。（3）根據語法結構猜測。

（4）根據構詞法猜測，如前綴、后綴和復合詞等。

（5）根據定義、解釋猜測。

（5）通過對比關系來猜測?？梢允箤W生在有效的時間內追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。

四、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間。

目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創新視野，常言道：“厚積薄發，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創新運用了。大量的閱讀可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。教師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》，學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經濟和文化等動態，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在初次閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時所選材料要符合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯系，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。

課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。根據讀物內容的不同，可以把學生分成不同的兩個層次，進行有針對性的閱讀活動。第一層次的學生是閱讀比較簡單的故事，詞匯的難度降為最低。第二層次的學生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據上下文猜測出含義的文章。每周閱讀做到定時、定量、定篇、定檢查。每天必讀一篇，每篇文章讀五分鐘左右，然后老師定時檢查。這樣使各個學生都有參與，既鍛煉了學生的能力，擴充了他們的背景知識，又使學生增添了學習英語的信心。

五、拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識。

語言與文化有密切的關系，語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環境、傳統習慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有許多地方存在差異。中國人與英美人在文化上，即在風俗習慣、價值取向、社會規范、思維方式等方面都有諸多差異。閱讀再現文字描述的形象，需要熟悉和豐富所學語言國家的文化知識背景，有關的科學知識和社會生活經驗，學生只有以豐富的知識和社會經驗作支持，才能充分利用其表象進行聯想、推理、思維，才能促進理解所讀內容。

六、結束語：

教師不可以為教閱讀而單調的安排閱讀。教師應重視閱讀材料研究工作，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能。提高課堂效率，大膽開設課外閱讀。通過大量的教學實踐，課內課外相結合，讓學生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環節的循序漸進，切實訓練學生的閱讀技能，實現全面提高學生閱讀理解能力的目的。wherethereisawill,thereisaway.相信經過師生的共同努力，一定能提高我們的英語閱讀能力。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇四

閱讀活動的根本價值在于為人的發展提供食糧。它把古今中外的優秀文化產品提供給每個學生，在潛移默化中塑造他們的靈魂，豐滿他們的血肉。使之在短短幾十年里走完他們祖先走了幾千年的歷程，并發展得更美。那些文學作品，飽含著作家真善美情思，閃爍著人類智慧，充溢著生機、靈氣、愛憎、智慧的生命律動。要想在閱讀教學中真正使學生含英咀華，吃透對象，只授之以漁是不夠的。教師應首先全身心的沉浸在文章中，聲情并茂的講解，循循善誘的啟示，用課文中體現出來的真善美豐富學生的美好心靈，激發學生的求知熱情，并以此形成學生的道德感、理智感、審美力和意志力。

要搞好閱讀教學，取得成效，我認為可從以下幾個方面著手：

一、多誦讀。

在以往的閱讀教學中，不少教師忽略“讀”這一環節，熱衷于引導學生以獲取答案和結論為滿足。在讓學生草率讀過課文后，便迫不及待地就文章詞句提出一些問題，要求學生圍繞問題討論，表現了什么思想，給了我們什么教育?；蛘邫C械地挑出文章中的一些詞句，要求分析“為什么”。這種用所謂“啟發”直接代替學生理解的做法，表面上熱熱鬧鬧，實質上浮光掠影，囫圇吞棗。這樣做的結果，即使再美的文章也會被教得索然無味。古人云“書讀百遍，其義自見”。在閱讀的過程中，學生欣賞美，學習語言，吸收寫法。文章作品豐富的意蘊，存在于字里行間，隱藏在文字背后，存在于空白處留下的巨大審美空間之中。對一篇課文的教學，教師不應首先引導學生去分析理解，而應首先引導學生去感受，即通過充分調動學生的感覺、知覺、表象、聯想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味語言文字的意義、情味和旨趣。因此在閱讀教學中，教師要特別重視“讀”這一環節。不論何種文體，課堂上要每篇必讀，可以吟誦、默讀、朗讀，在讀中思考理解，并學會圈點批注，體味文章意義、意境、情味，要從停頓和語調的高低、強弱、緩急等方面給學生以指導。學生在反復吟誦課文中，隨著形象在學生頭腦中的“復活”，必然會觸動他們的情感，使他們沉浸在作者所創造的藝術世界里，愛作者所愛，恨作者所恨，學生就會在不知不覺中把握全文內容，受到藝術熏陶，獲得美的享受。

二、引導學生由整體到局部把握全篇。

一篇課文是一個完整的藝術品，從內容和形式的.有機結合上形成一種整體美。古人云：“傾城宜通體，何來獨賞眉?！彼越處熞诔浞诸I略這種整體美后，再引導學生來感受這整體美。讓學生喜愛這篇課文，學生才會心甘情愿主動積極地學習它。同時，學生還必須養成從整體到局部的閱讀習慣，特別是對那些能揭示作者寫作動機和藝術匠心的關鍵性語言，更要聯系上下文反復咀嚼，反復體味。閱讀的重點不僅局限在“寫什么”或“怎樣寫”的范圍內，而應著力讓學生從語境的體味中真正認識到“為什么這樣寫”。教師要在學生整體把握閱讀材料的基礎上選擇精彩段落進行精講?！对诹胰蘸捅┯晗隆芬晃闹袑ο娜毡┯甑拿鑼憳O為精彩，使讀者觀其形、聞其聲，如臨“雨”境。為了讓學生進一步體味作者寫雨的精妙，可以在教學中播放一段夏日暴雨的聲音，然后讓學生朗讀課文中集中寫雨的一段“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片、一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”。()讀完，教師提問：“作者寫暴雨，為什么寫得如此逼真動人？”學生答出：“是因為抓住了暴雨的特征?！苯處熢賳枺骸白骷易プ×讼娜毡┯昴男┨卣?？”學生們可以從書中把夏日暴雨的特征一一找出來。

三、初步訓練，形成網絡。

在學生熟記理論掌握要義后，教師根據淺顯明晰的閱讀文段進行“實彈演習”。這個過程可分為兩大步驟：一是實踐理論，二是拓展內涵。

實踐理論階段就是教師首先將“閱讀四步法”在文段中進行講析指導，把理論與材料相結合。對學生訓練可點面結合，講析時面對全體學生，提問時重點指導學習組長，以便讓組長講析示范。課堂上由教師講轉變為學生講，學生的主體地位得到了體現，教師還能準確把握學情，當即點評指導糾正。組長達到一定水平后，教師可放手組長指導組員進行理解講析，這樣以點帶面循序推進，全體學生就會在較短時間內對閱讀分析由抽象記憶到理解，進而形成初步的能力。

四、課堂閱讀教學要充分形成師生互動。

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。

在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好?！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇五

讀書應當邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應當每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解一篇文章，一節課文或一章內容。

著名教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識斯真?！币馑际敲恳黄恼露俭w現著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x多么重要。

在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規律、定律、公式，不僅要理解結論，尤其要理清文章的思路，看看這些結論是怎么推導出來的。李政道博士說：“當讀完一段之后，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了。”閱讀時，只記現成結論，而不考慮這些結論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。

閱讀中發現的問題一般有兩類：一類是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發現第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。

一旦發現問題，再深入閱讀有關書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發現新的知識，獲得新的見解。

閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。錢偉長說過：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決?對一時無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以后解決?！?/p>

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇六

語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。接下來小編為大家介紹初一語文學習的相關內容，一起來看看吧!

一、情感的培養。

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我秘注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此"，才"不疲"。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

二、良好習慣的培養。

培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢?習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

1、養成熟讀精思的習慣。

論語有云："學而不思則罔，思而不學則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發出無數不朽的篇章。毛澤東的"四勤"學習法中的第三勤說的就是"勤想"，就是主張"開動腦筋，獨立思考、多思、善思"，不"盡信書".

2、養成"不動筆墨不看書"的閱讀習慣。

就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。例如學習《捕蛇者說》揭示主旨的句子："熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎"，可在旁邊批注"對苛捐雜稅的強烈不滿和憤怒"等語，以加深對文章的理解。不僅在課內，在課堂以外讀書也應保持這樣的好習慣。若把"不動筆墨不看書"的良好習慣持之以恒地堅持下去，定會獲益匪淺。

3、養成"博聞強記"，多背誦積累的習慣。

背誦是語文學習的重要方法，"書讀百遍，其義自見"，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，一但應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產生"書到用時方恨少"的感慨。

4、養成讀書和寫作相伴的習慣。

許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，、融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章，經常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見，二者是相輔相成，缺一不可的。

預習：預習是良好學習習慣的重要部分!(發現很多學生沒有養成課前預習的習慣)首先閱讀課文，了解文章的題材，作者，時代背景，弄清楚生字的讀音，意思，詞的意思;然后精讀課文，了解主要內容，找出段與段的關系，以及出現的語法知識。

聽課：提高課堂聽課效率!專心聽課，緊跟老師的思路;積極動腦，積極發言;記好課堂筆記。復習：課后整理!結合課堂筆記，歸納整理本課的知識點，找出重點，難點!加強記憶，將理解和記憶結合起來!

閱讀：廣泛閱讀和精讀結合!每周熟背幾首詩，細讀幾篇文章;一學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記。語文活動：積極參加各種語文活動!如：朗誦，背誦，基礎知識競賽，作文比賽等，不斷提高自己的能力和知識水平!

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇七

英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養，其中最基本的應是閱讀能力了。詳細內容請看下文如何提高初中生英語閱讀能力研究。

特別是近幾年，英語教學的目的、方法以及考的內容和形式發生的變化在教學上表現為由語法知識教學向語言運用能力培養的轉變，以便來培養學生運用英語進行交際的能力。閱讀題的分數在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。

既然閱讀能力在英語學習中占有越來越重要的地位，如何才能提高學生的閱讀理解能力已迫在眉捷，成為初中英語教學不可忽視的一個重中之重，閱讀理解能力的提高是一個學生綜合能力提高的過程，而要想提高學生的英語閱讀能力，并非易事，為此通過多年的教學實踐我主要有以下幾點經驗：

通過對學生的調查發現，下面這些是影響學生閱讀理解能力的主要素因：

1、詞匯量不足，看見生詞就害怕。

學生做題時看見生詞多就產生嚴重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學生一遇到生詞就害怕，拿起字典就查。這看起來似乎很認真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他們用動手代替了動腦。

2、缺乏語篇建構意識。

學生對語篇提供的信息缺乏進行系統歸納和概括的能力。這部分同學在閱讀時往往過分注重細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。

3、心譯和逐字翻譯現象較普遍。

往往有這種情況出現：一篇文章下來或一段文章下來，學生幾乎每個單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學生的通篇理解。

4、母語對英語閱讀理解的影響。

根深蒂固的母語對學生的閱讀造成了極大的影響，學生在閱讀過程中不習慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇八

閱讀教學是我們初中語文教學的主要內容。培養學生的閱讀能力是提高學生的語言運用能力，提高他們分析理解能力，提高他們語文綜合素養的重要抓手。?詳細內容請看下文。

我們語文教師必須認真學習新課程標準，在教學活動中應努力探求有效的閱讀教學方法，有效提高學生的閱讀能力。

素質教育下的課堂，學生應該是學習的主體;我們在教學中應積極地加強引導落實學生自主學習的開展。因此，結合教學內容，激發學生的學習興趣是提高學生閱讀能力的前提和必要準備。如在《在山的那邊》教學時，我們就可以激發學生的興趣讓他們進行自主的閱讀學習。我們的同學從小學到了初中，回望自己的童年，可能有許多事情難以忘懷，今天我們來學習王家新的《在山的那邊》，來看看他的童年是怎樣的，是否與我們多彩的童年有相似之處?“山”和“?！本哂兄鯓拥暮x?閱讀后思考作者想告訴我們的是什么樣的一種感悟!

激發學生學習興趣，就要讓所學內容與學生的生活經歷和情感體驗緊密聯系起來;能讓他們積極主動地投入到文本學習之中。而學生在《在山的那邊》學習中能夠通過作者的童年想望和困惑，激起自己內心的情感，在共鳴中提高閱讀和分析的能力，從而提高他們的學習能力。

激發學生的學習興趣，需要我們采用貼近生活的教學，設計激起他們主動投入的情境。在教學中創設能夠激發學生閱讀的情境，能夠使得學生在課堂學習中主動積極，并能在和諧氣氛中提高自己的閱讀能力。如七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》學習時，我們可以先讓學生說說新學期開學又回到學校有什么感受，有什么發現，在寒假之中有沒有到以前的學?；蚴峭晟钸^的地方去看一看，走一走，有沒有什么感想。待學生紛紛發言之后，我們可以進行簡要概括并引入本課的教學，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！?，可見，回憶往昔的生活會獲得心理的自由，會讓我們更加關注自己的生活，并能使自己健康成長;那么，我們來學習魯迅的《從百草園到三味書屋》，感受一下一代文豪的童年回憶!繼而就可以提出要求，讓學生帶著興趣進入文本進行閱讀，這樣，他們就能提高自主閱讀的能力，并在閱讀中有所發現和產生共鳴。

當然，情境教學可以采用多媒體教學，如在《從百草園到三味書屋》我們用。

課件。

再現魯迅的故居、百草園和三味書屋等圖片，讓學生對魯迅極其少年生活有一些感受，于是便能在情境中和作者的情感產生跨越時空的共鳴。如此，學生便能深刻地感受幼年的魯迅與昆蟲為伴、采摘野花野果、與玩伴一起捕鳥的愜意童年，獲得學習的樂趣，從而積極參與教學的互動，提高閱讀理解的能力。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇九

一切藝術都是抒情的，都必表現一種心靈上的感觸，顯著的如喜怒愛惡哀愁等情緒，微妙的如興奮頹唐憂郁寧靜以及種種不易名狀的飄來忽去的心境。文學當作一種藝術看，也是如此。不表現任何情致的文字就不算是文學作品。文字有言情說理敘事狀物四大功用，在文學的文字中，無論是說理敘事狀物，都必須流露一種情致，若不然，那就成為枯燥的沒有生趣的日常應用文字，如賬簿、圖表、數理化教科書之類。不過這種界線也很不容易劃清，因為人是有情感的動物，而情感是容易為理、事、物所觸動的。許多哲學的，史學的，甚至于科學的著作都帶有幾分文學性，就是因為這個道理。我們不運用言辭則已，一運用言辭，就難免要表現幾分主觀的心理傾向，至少也要有一種理智的信念，這仍是一種心情。

情感無法直接表現于文字，都必借事、理、物烘托出來，這就是說，都必須化成思想。行文的第一步要心中先有一種情致，其次要找出具體的事物可以烘托出這種情致，最后要找出適當的文辭把這內在的情思化合體表達出來。創造也并非無中生有，它必有所本，自然就是藝術所本。藝術根據自然，加以熔鑄雕琢，選擇安排，結果乃是一種超自然的世界。藝術之所以為藝術，全在自然之上加這一番人為。情是自然，融情于思，達之于辭，才是文學的藝術。在文學的藝術中，情感須經過意象化和文辭化，才算得到表現。渾身都是情感不能保障一個人成為文學家，猶如滿山都是大理石不能保障那座山有雕刻，是同樣的道理。一個作家如果信賴他的生糙的情感，讓它自然流露，結果會像一個掘石匠而不能像一個雕刻家。雕刻家的任務是給那塊頑石一個完整的形式，一條有靈有肉的.生命。

英國詩人華茲華斯有一句名言：詩起于在沉靜中回味過來的情緒。在沉靜中加過一番回味，情感才由主觀的感觸變成客觀的觀照對象，才能受思想的洗煉與潤色，思想才能為依稀隱約不易捉摸的情感造出一個完整的可捉摸的形式和生命。這個詩的原理可以應用于一切文學作品。

就大概說，文學作品可分為三種，情盡乎辭，情溢乎辭，或是辭溢乎情。心里感覺到口里也就說出十分，那是情盡乎辭；心里感覺到十分，口里只說出七八分，那是情溢乎辭；心里只感覺到七八分，口里卻說出十分，那是辭溢乎情。就常識說，情盡乎辭也應該是文學的理想。不過，情溢乎辭也未嘗沒有它的好處。語文有它的限度，盡情吐露有時不可能，縱使可能，意味也不能很深永。藝術的作用不在陳述而在暗示，古人所謂言有盡而意無窮。含蓄不盡，意味才顯得閎深婉約，讀者才可自由馳騁想象，舉一反三。把所有的話都說盡了，讀者的想象就沒有發揮的機會，雖然觀止于此，究竟不過爾爾。拿繪畫來打比，描寫人物，用工筆畫法仔細描繪點染，把一切形色都盡量地和盤托出，結果反不如用大筆頭畫法，寥寥數筆，略現輪廓，更來得生動有趣。畫家和畫匠的分別就在此。畫匠多著筆墨不如畫家少著筆墨，這中間妙訣在選擇與安排之中能以有限寓無限，抓住精要而排去糟糠。

(選自《談美談文學》，有刪改)。

a．情無法直接用辭來表現，不借助事、理、物是沒有辦法表現出來的，這意味著情最終必須轉化為思想。

b．情是一種自然狀態，只要將其融合到思想之中，就是文學的藝術；辭是用來表達思想情感的，它是思想情感的載體。

c.文學作品可以依據作者寫出來的話是否完全把心里的感覺說盡，大體分為情盡乎辭情溢乎辭辭溢乎情三種。

d.從常識上講，情盡乎辭，也就是作者寫出來的文字能把心里所有的感覺完全表現出來應該是文學的理想。

a.作為一種藝術形式，文學必須具有抒情性并表現某種心靈上的感觸，這種感觸可以是明顯的或微妙的，甚至可以是難以表達的。

b.藝術來源于自然，藝術根據自然，經過文學家的熔鑄雕琢，選擇安排，而不是無中生有地胡亂創造，結果就是一種超自然的世界。

c.在文學的藝術中，情感須經過意象化和文辭化，才算得到表現，因此一個作家不能僅信賴自己的生糙的情感，讓情感自然流露。

d.英國詩人華茲華斯有一句名言：詩起于在沉靜中回味過來的情緒。這句名言表達出來的關于詩的原理可以應用于一切文學作品。

a.文學作品中的文字無論是說理敘事狀物，都必須流露一種情致，缺少情致的文字，那就成為枯燥的沒有生趣的日常應用文字。

b.許多哲學的，史學的，甚至于科學的著作都帶有幾分文學性，這是因為人是有情感的動物，而情感又容易為理、事、物所觸動。

c.心里感覺到十分，口里只說出七八分，這種情溢乎辭的文學作品的意味更加深永，還可讓讀者自由馳騁想象，舉一反三。

d.用繪畫來比喻文學創作的高明之處在于形象生動地說明了在表達某種感情時，文字越多就越哆嗦，而語言越簡省就越生動有趣。

5.b(只要將其融合到思想之中，就是文學的藝術不合文意，還缺少達之于辭這個必備條件。原文是說融情于思，達之于辭，才是文學的藝術。)。

6.b(文學只是藝術的一種，藝術經過文學家的熔鑄雕琢錯。)。

7.d(原文中并未根據文字的多少來判定文學作品是否生動，關鍵是做到以有限寓無限。)。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇十

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此，才"不疲".心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

二、良好習慣的培養。

培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢?習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇十一

本學期復習目標以新大綱和《課程標準》要求為準，準確地分析一年級學生學習需要,充分利用教材，面向全體學生，因材施教，突出復習重點，采取切實有效的措施，幫助學生進行系統整理，查缺補漏、注重講練結合、側重積累、運用為主,使好、中、差不同的學生的語文能力都得到提高。

單元復習課時安排：(共20課時綜合復習課時安排：共10課時）。

一、復習目標：

1、全面復習本冊書要求會認的400個生字，要求會寫其中的100個生字，并能用常用字組詞或者說話。

2、復習鞏固拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。包括：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。

二、復習內容：

1、漢語拼音：

1）、夯實語文基礎知識，加強拼音（聲母、韻母、整體認讀音節）的復習，看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。

2）、能讀準聲母、韻母，掌握拼音方法，能準確拼讀音節，讀準四聲及輕聲。能按要求規范書寫聲母、韻母和音節。通過各種方式記住要求會認的字。

1）、復習認讀《生字表（一）》中的400個漢字，復習掌握《生字表（二）》中的100個漢字。并能用常用字組詞或者說話。

2）、復習和掌握一些常用的識字方法。

3）、復習辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，復習本冊要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

本學期的寫話仍然是看圖寫話，具體要求如下：

三、復習形式：

1、以歸類復習為主，單元復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。

2、依據新課程標準，結合學生實際，有計劃地進行字、詞、句及聽、說、讀、寫的綜合復習，幫助學生歸類整理學過的知識，查漏補缺，扎實基礎知識和基本技能的訓練，達到鞏固知識、掌握規律、發展思維、提高能力的目的`。

1、是互幫互學，優化組合。課內，我們主要采用互幫互學的形式，優等生與后進生搭配，發揮學生之間的團結協作精神；課外，主要采用優優組合的形式，讓同一層次的學生自由配對，發揮學生之間的競爭、激勵機制。

3、是情緒的保持。積極的情緒是復習質量的保證。復習期間合理安排一些調節，通過創設和諧、平等的師生關系，讓學生能保持積極的心理狀態。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇十二

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。有一些學生在做題時卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢?我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：

一、熟讀全文，整體把握。

二、確定區域，深入思考。

在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

1、對于選擇題。

選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。

排除法，通過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇十三

一、立足課堂，構建實踐型的語文課堂教學。

1、指導學生在閱讀中實踐。

新課標明確指出：學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。因此，教師應該真正做到把課堂還給學生，讓學生參與閱讀教學實踐。一是老師要千方百計地激發學生的閱讀興趣，讓學生成為閱讀的主體，鼓勵學生質疑，讓學生產生閱讀內驅力,獲得由被動閱讀轉化為主動閱讀的最佳心境。從字斟句酌的淺層次的閱讀，到對文本內容與思想感情質疑的高層次的閱讀。二是教師要適當地加以積極的引導，要倡導自主、合作、探究的學習方式，做到讓每個學生都動手、動口、動耳、動腦。

2、幫助學生在積累中實踐。

語文中的積累對于提高學生的語文能力和語文素養是相當重要的。講究積累要提倡多讀多背，課堂上要擯棄傳統教學中的“講透講深”或“問個不休”，不刻意追求語文知識的系統和完整，讓學生直接接觸語文材料，給學生以充分的朗讀和背誦的時間。如對于文本中優秀的名家名篇、古代詩文等要讓學生強化誦讀，幫助積累；對于優美的詞句要讓學生充分朗讀；另外還應重視語文中的復述，因為復述是把書面語言轉化為學生自身語言的重要手段。

3、培養學生在感悟中實踐。

教學中要注重學生的情感體驗，在閱讀的目標上注重感受性、體驗性等學生內在的感悟。如詩歌的教學要注重讓學生想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感；敘事性文章的教學要注重學生對故事場景、人物、細節等印象深刻的情景和形象的描述；對于優美的抒情類文章，要注重培養學生在誦讀的過程中體驗情感，領悟內容，品味作品中富于表現力的語言，加強理性閱讀的成分，提高學生的語言感悟能力。

4、引導學生在操作中實踐。

教材中有許多課文都可用來讓學生動手操作，進行語文實踐。教師可以憑借教學內容，嘗試著讓學生自己讀讀文，動動手，動動腦，通過調動各方面的感官，達到閱讀的最佳效果。例如《三亞落日》一課的第二小節，主要介紹了三亞獨特的熱帶風光，我嘗試著讓學生自由讀課文，然后根據課文描述，并結合自己的想象，把自己所理解的內容用間筆畫形式來表達，最后請學生出示自己的作品進行集體評述……大家都興興致勃勃地描繪著自己了解的、想像中的三亞，一幅幅美麗的三亞風光圖，表現了孩子們驚人的想像力和對課文內容的獨特理解。

5、鼓勵學生在寫作中實踐。

寫作實踐是很重要的語文實踐，它對于提高學生的語文能力具有獨特的功能。教師一要激發學生的寫作興趣和動機，增強學生寫作的內驅力；二是要提倡學生個性化的寫作，讓作文成為學生的精神家園，鼓勵學生在寫作中說真話、抒真情，大膽地表現自我；三是要充分憑借教材，為學生提供形式多樣、內容豐富的練筆機會。如仿寫、續寫就是一種操作性、實踐性較強的練筆形式。教完課文《廣玉蘭》，可以讓學生仿寫一種自己喜歡的植物，學習運用該課學到的寫作方法。再如，閱讀過程中的仿句寫句，也是一種語言實踐的好方法，如仿寫《匆匆》第一段中的“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！崩m寫同樣是一種發散學生思維，進行語言訓練的好形式。教完《窮人》后，可讓學生續寫故事的結局。另外，挖掘文本“空白”處，讓學生續寫，如在教學《音樂之都維也納》一課，課文圍繞“維也納是世界著名的音樂之都。”這句話，從四方面具體寫，但學生似乎并不滿足于文章結尾的”戛然而止”，為了使文章結構更完整，并和開頭相照應，我讓學生用一句話給文章做結。實踐證明，運用拓展閱讀，讓學生多說、多寫都是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展。

二、課外拓展，開展豐富多彩的語文實踐活動。

語文課程標準指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。”因此，作為一名語文教師，要充分利用，合理開發語文教育資源，增加學生語文實踐的機會，優化學生語文學習的環境，努力構建課內外相結合的語文教學體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，豐富知識，提高語文能力。

1、讓學生在探究中進行語文實踐。

新的教育理念認為，所謂探究學習，即在學生的學習過程中，創設一種研究性情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。當前社會，現代媒體向人們展示了廣闊的信息空間。例如，利用現代媒體指導閱讀實踐。學習課文之前，可引導學生到有關媒體上查閱相關資料，可以為學習課文作必要的閱讀鋪墊。如教學《二泉映月》之前，可讓學生上網查詢有關背景資料，并將查詢的資料在小組或全班交流。學習課文之后，也可引導學生進行專題性的信息查詢。如教學《夜晚的實驗》之后，可引導學生圍繞超聲波的研究和應用到網上查詢相關的資料，鞏固課堂學習的效果。

2、讓學生在情景表演中進行語文實踐。

教學中教師借助教學內容，從學生的實際出發，做到課內向課外的延伸，通過確定明確的主題，創設生動的情景，設計一些有趣的課外語文實踐活動，拓展學生學習的空間，來加深對閱讀內容的理解、鞏固和深化，提高學生的語文實踐能力。如在教學《訪問環保專家方博士》一課后，課余時間組織學生進行一次“小記者采訪”活動，讓他們以小記者的身份，采訪一些社會名人。事實證明，這樣的活動，學生情緒高漲，對事物充滿了好奇心和興趣，學生的能力得到了鍛煉。課外實踐活動的形式很多，如創編課本劇、模擬導游解說，模擬角色表演等。將語文課堂教學與學生生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，一方面拓寬了學生語文學習的渠道，更有利于培養學生的語文實踐能力。

語文教學應該拓寬學生的活動時空，增強教學的實踐性和開放性。教師要充分利用課余時間，讓學生上圖書館、網絡等渠道獲取信息，搜集、處理一些課堂學習的信息資料，解決課堂學習中的難題。教材中有一部分課文，學生對時代背景或相關的知識很不了解，文中事件、人物遠離學生生活實際，給課堂學習帶來一定的局限，造成學生上課如墜云霧，似懂非懂。如果課前讓學生閱讀和搜集相關的內容，會使學生在課堂上學得更主動、有效。如教學《盧溝橋烽火》《林沖棒打洪教頭》課文時，我鼓勵學生通過各種渠道閱讀有關抗日戰爭和《水滸傳》的書籍，通過自己的努力，了解各種有關的知識，學生都行動起來了，課堂上學生交流踴躍。

4、讓學生在搜集整理中進行語文實踐。

指導學生搜集材料、處理信息、表達與交流自己的所見、所聞和所感，是為學生課堂學習創設情境，可以提高學生的語文素養。如教完《音樂之都維也納》一課后，讓他們搜集相關資料，組織語文實踐活動。布置學生搜集“世界名城”相關資料或圖片，利用語文活動課時間，讓學生上臺交流或展示圖片，解釋圖意，學生圍繞主題，在搜集和整理的過程，語文能力得到了提高。再如利用晨會課時間，開展“新聞早餐”活動，讓學生在小組內交流自己采集到的新聞，并且每天請一位同學上臺講述自己了解到的一則新聞。這可以促使學生通過看報紙、看電視、聽廣播等方式采集每天新聞，并經過處理，選擇重要的部分講給別人聽。教師還可引導學生從報紙、雜志、廣播、電視、網絡中搜集名言警句、精彩廣告詞、諺語俗話等，組織交流，小組學習活動。通過開展這一系列的課外語文實踐活動，既培養了學生探索學習的習慣和能力，又鍛煉了學生搜集、處理、表達、交流信息的能力，有利于學生語文素養的整體發展，較好地體現了語文課內學習與課外學習的有機融合。

新課程的實施呼喚大語文教育觀，而語文學習又是一個長期積累，不斷實踐的過程。因此，要想真正提高學生的語文能力，必須為學生營造一個良好的語文學習環境和廣闊的語文實踐空間，拓寬學生語文學習的內容、形式和渠道，注重語文實踐活動，讓學生在廣闊的空間里學習語文、實踐語文，提高語文能力，提升語文素養。

作者郵箱：zjj641010@。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇十四

（甘肅省涇川縣梁河初級中學）。

一、指導學生全面把握文體知識，提高學生的閱讀成效。

在閱讀教學中，教師指導學生了解識記相關的文體知識，有利于學生準確把握閱讀的切入點，理清閱讀的思路與方法，切實提高閱讀的成效。在初中語文現代文閱讀教學實踐活動中，教師應通過現代文指導學生學習相關的文體知識，再通過這一部分知識儲備要求學生深入地探究課文。例如，在教授學生《孔乙己》這一篇課文時，首先應要求學生快速地閱讀課文，然后讓學生將文章中的典型人物找出來，并梳理發生的事件與人物活動的環境。借此，教師應指導學生明確小說的三要素，即情節、人物、環境，而情節常分為開端、發展、高潮、結局幾部分，環境又分社會環境與自然環境……在此基礎上，安排學生仔細地閱讀文章，從而使學生對文章的主人公進行方法性的探究，對人物的描寫方法進行規律性的總結，像是對于“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人……”這一部分就是對人物肖像的刻畫，也就是所描繪的人物姿態、神情、容貌等。教師再要求學生對人物描寫的其他方面進行總結，像是對動作、心理、語言等的描寫，并且教師應當為學生講解文章的結構，以使學生掌握行文方面的知識。在學生把握了小說的文體知識及寫作方法后，以后的小說閱讀中，一定會從三要素入手仔細閱讀探究，減少了盲目性，閱讀的成效一定會大大提高。

二、指導學生采用多種形式有效朗讀，把握詩文的內涵，提高學生的閱讀成效。

語文這門課程比較抽象，文章之美難以直白地描述出來。古代詩詞中的人文性資源十分豐富，都以不同的視角展示了作者的審美觀，也表達了作者對現實世界的感悟，都有著豐富的內涵。再者，這些詩詞歌賦有著強烈的美感，也蘊含著濃烈的情感。教師啟發學生對經典古詩詞進行閱讀，不但有利于學生語文閱讀理解能力的培養，而且還能夠使學生的審美能力得到提高，切實享受到文章之美、語言之美。因此，指導學生閱讀古典詩詞時，應當要求學生富有情感地、大聲地朗讀，這樣，在聲情并茂的多種形式的朗讀中，學生能夠高度集中注意力，從而比較自然地融入詩詞所創設的意境中，潛移默化地受到詩詞文學的熏陶，最終加深對詩詞內涵的理解。例如，在指導學習《山坡羊?潼關懷古》這首詩詞時，應當要求學生通過多種形式反復朗讀，這樣，學生可以在充滿節奏的朗讀聲中感受到作者同情黎民百姓的強烈感情以及對國恨家仇的悲痛之情，在朗讀的過程中自然而然地也會理解這首詩詞的內涵，這樣的閱讀成效必將是深廣而久遠的。

三、指導學生創造性地復述課文，提高學生的.閱讀成效及語文素養。

創造性地復述，要么是改變課文的人稱加以復述，要么是轉化成其他的體裁來復述，也可以單一地以擴充課文內容的方式來復述。例如，在指導學習《心聲》這一篇課文時，可以有重點地讓學生練習復述。在學生初次閱讀文章之后，先讓學生對課文的情節進行簡單的復述。一開始時，大部分學生都做不好，要么是抓不住主體復述欠缺、要么是嗦重復、要么是照本宣科，之后教師應提醒學生把握住六要素進行復述，或將自己當做“李京京”創造性地復述，如此指點，大部分學生都能夠掌握復述的技巧，可以順利地將故事復述下來。在進行復述的基礎上，學生不但對文章的情節會有所把握，也會使自身的語言表達技能得到鍛煉提高。復述這種新式的閱讀技巧非常適宜于故事情節豐富的課文，在指導學生訓練的過程中，教師需要堅持從易到難和循序漸進的原則。除此之外，教師要求學生練習復述，需要長時間地堅持下去。只有如此，才能夠使學生的語言表達能力、想象能力、總結能力不斷得到提高，在提高閱讀成效的同時，也能夠顯著提升學生的語文素養。

總之，優化閱讀教學、提高閱讀成效，應從多角度、多方面入手，事實證實，通過以上幾個方面的閱讀教學指導，能夠有效地培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養與閱讀能力。

參考文獻：

［1］張建才。怎樣對初中語文教學進行創新設計［j］。讀與寫：教育教學刊，2012（04）。

［2］邱煥明。如何在初中語文教學中提升學生的表達能力［j］。學周刊，2012（26）。

提高初中生閱讀能力的語文訓練（匯總15篇）篇十五

閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。

閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。

那么，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?

第一步，讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。

第二步，要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。

第三步，讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。

第四步，讓孩子能回答書后的問題，寫出預習筆記，并對文章有。

自己的評價。閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。

通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。

1、認真把題目讀一遍。做閱讀理解題的時候，我們要認真把題目讀一遍，看清楚問的是什么。

2、帶著問題讀文章。做閱讀理解題的時候，我們要帶著問題讀文章，一字一句的認真讀文章。

3、把重要的句子劃出來。做閱讀理解題的時候，我們要把重要的句子劃出來，方便我們找答案。

4、對照題目和文章找答案。做閱讀理解題的時候，我們再對照題目和文章，進一步確定正確答案是什么。

5、一定要用心去答題。做閱讀理解題的時候，我們一定要用心去答題，集中注意力，不要分心。