學(xué)習(xí)是一種追求真理和智慧的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)可以不斷豐富我們的人生經(jīng)驗(yàn)和思想。學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)人化的過(guò)程，下面是一些個(gè)性化學(xué)習(xí)的建議和方法供大家參考。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

摘要：對(duì)于我國(guó)教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科，它是職業(yè)中等專科學(xué)校的一個(gè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是一門服務(wù)于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)科。對(duì)于初中畢業(yè)就讀的中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)興趣低，它給學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。就中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀和怎樣來(lái)完善和改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中等專科學(xué)校；數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)實(shí)情況。

一、中專學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況。

目前，我們的教育理念在改變，上學(xué)已經(jīng)被人們普遍接受，因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，招收人數(shù)就會(huì)不斷擴(kuò)大，有些學(xué)生因?yàn)橘|(zhì)量不高，他們一般是不愛(ài)學(xué)習(xí)，特別是文化課更是不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它具有實(shí)踐少的特點(diǎn)，比較抽象，所以，學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都是比較喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，他們有一種思想，就是我們學(xué)好專業(yè)課就行，他們往往忽視數(shù)學(xué)的作用。這就給我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

二、在中國(guó)，中專學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)的教育還有哪些不足。

1.中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適合國(guó)家發(fā)展的要求。

沿，也就不能了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，因此，使我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，也就有了厭學(xué)情緒。

2.我們?cè)诮逃Ｊ缴线€有不足。

我們現(xiàn)在的教育模式還僅僅停留在以老師為中心的教育方式上。大多數(shù)老師僅僅就是應(yīng)試的那一套教學(xué)形式，僅僅就是以老師的單項(xiàng)講解為模式，根本就不和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這就必然存在學(xué)生的動(dòng)手能力很差，學(xué)生普遍沒(méi)有積極主動(dòng)性。

3.沒(méi)有把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在我國(guó)，現(xiàn)在中專的數(shù)學(xué)教科書均是由一定資歷的教授編寫的，()他們也存在不足，這些教科書沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的解說(shuō)，他們只是根據(jù)自己的`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材編寫；再就是他們進(jìn)行教科書的寫作時(shí)沒(méi)有能夠和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，而我們的老師，絕大多數(shù)是只依賴教科書來(lái)教學(xué)，按課本宣讀。

三、中專數(shù)學(xué)問(wèn)題是如何形成的。

1.我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)時(shí)有很多不足。

對(duì)于我們中專教育來(lái)說(shuō)，我們還有很大的不足，在我們中職教育中存在著。我們必須要重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，我們?cè)械哪Ｊ街皇且晃兜毓噍敚瑳](méi)有把學(xué)生的興趣放到一定位置上來(lái)，所以我們培養(yǎng)的學(xué)生和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)太大。

2.我們?nèi)狈?shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

對(duì)于我們中專教育來(lái)說(shuō)，尤其是數(shù)學(xué)教育必須要做到理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)于我們的中專學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，我們必須要求教師對(duì)自己的教育目標(biāo)要明確，我們既要看到教育的經(jīng)濟(jì)效益，又要注意到他的政治和文化效益。我們現(xiàn)在的觀念只是重視了中專教育的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，也就是在教學(xué)時(shí)重視專業(yè)課程的教育而忽視了公共基礎(chǔ)課程的教育。

3.我們老師的認(rèn)識(shí)程度。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，尤其是我國(guó)中專的數(shù)學(xué)老師，他們是進(jìn)行教學(xué)的主要力量，對(duì)于這些老師來(lái)說(shuō)必須要時(shí)時(shí)刻刻想著提高自己的水平，因?yàn)槔蠋煹乃經(jīng)Q定著他的教學(xué)水平，我們的老師一般因?yàn)樽陨淼脑颍旧先狈?duì)于教學(xué)的研究。

四、對(duì)于中專學(xué)校來(lái)說(shuō)，中專數(shù)學(xué)教學(xué)的路子在哪里。

潞安礦業(yè)（集團(tuán)）公司職業(yè)高中于改制為山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校以強(qiáng)化技能為主，以企業(yè)文化、國(guó)學(xué)素養(yǎng)、心理健康、音樂(lè)美術(shù)欣賞、拓展訓(xùn)練、跆拳道等特長(zhǎng)教育為特色，旨在培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的技能型人才。要想提高教學(xué)效果，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中還要注重教學(xué)的科學(xué)性，在教學(xué)過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，采用多種多樣的教學(xué)方法。筆者嘗試以下幾點(diǎn)：

對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要把其他學(xué)科的知識(shí)也融匯到數(shù)學(xué)課中，我們教課必須做到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，想辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要讓我們的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們教學(xué)主體的老師來(lái)說(shuō)，我們必須要根據(jù)自己學(xué)生的水平進(jìn)行因材施教，把抽象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，還要告誡學(xué)生必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓我們的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。

（1）教學(xué)目標(biāo)分層次制訂，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力差異，劃分為高、中、低層次。然后，根據(jù)學(xué)生所屬層次，制訂不同的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，層次并不是固定的，根據(jù)學(xué)生能力變化適時(shí)調(diào)整。

（2）在教師布置作業(yè)時(shí)，布置的習(xí)題要找準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方法解答同一個(gè)題目，根據(jù)學(xué)生的不同能力，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置不同的課后作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙國(guó)杰。如何提高中專數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量［j］。現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，（09）。

［2］蔡鈳金。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高學(xué)習(xí)興趣［j］。教育前沿：理論版，2007（03）。

（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)計(jì)與課堂有關(guān)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言傳授風(fēng)趣詼諧的數(shù)學(xué)案例，課堂氣氛定會(huì)高潮迭起，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)必然會(huì)取得良好的效果。

例y=2x+m直線與拋物線y=x2相交于a、b兩點(diǎn)，需要補(bǔ)充哪些恰當(dāng)?shù)臈l件，直線y=2x+m就可以確定？此題一出，學(xué)生的思維就立即活躍起來(lái)，補(bǔ)充的答案就會(huì)行行色色：

盡管新課程的理念已經(jīng)充斥廣大教師的腦海，但是現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂仍然是“滿堂灌”，教師在課堂上講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。雖然我們安排了一些師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，但“動(dòng)”得十分勉強(qiáng)，效果不佳。究其根源，在于我們廣大教師不相信學(xué)生，越俎代庖。由于我們長(zhǎng)期地占住課堂，扼殺了學(xué)生的天性、靈性，使得學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣了我們的講授，習(xí)慣了我們的角色和自己的地位，一切都在習(xí)慣中體制化了。

我們學(xué)過(guò)洋思，學(xué)過(guò)東廬，但結(jié)果都是不了了之，現(xiàn)在仍然走我們自己的'路。因?yàn)槲覀兛孔约旱慕蹋€能讓學(xué)生考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，我們遠(yuǎn)沒(méi)有走到絕路上！年，我們參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)，尤對(duì)其教師角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生地位的改變甚是震撼：所有的課堂教學(xué)，教師只能講10分鐘，35分鐘必須留給學(xué)生，教師講授若超過(guò)10分鐘，這節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)就是零分，實(shí)行一票否決制。10+35的教學(xué)模式，是杜郎口中學(xué)老師們?cè)谏钊肜斫狻敖處熃巧霓D(zhuǎn)變和學(xué)生地位的改變是教學(xué)的真諦”“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”等作出的實(shí)踐性的回答，簡(jiǎn)單明了，容易操作，卓有成效。10+35教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給了學(xué)生。《大教學(xué)論》的作者夸美紐斯曾有精辟論斷：“少教多學(xué)。”有人會(huì)說(shuō)：“教師只講10分鐘，那多輕松啊！”杜郎口中學(xué)的老師均給了否定的回答。他們說(shuō)：“我們雖然在課堂上只講10分鐘，但備課卻比以往投入了更多的時(shí)間和精力，更充分考慮學(xué)生在課堂上會(huì)有怎樣的困難？如何充分利用這有限的10分鐘？如何為學(xué)生釋疑解惑、指點(diǎn)迷津？”

其實(shí)，杜郎口中學(xué)最初推行10+35課堂模式也是舉步維艱，老師不理解、學(xué)生不適應(yīng)、家長(zhǎng)不配合，甚至用行政命令干預(yù)。但在實(shí)踐中，大家逐漸領(lǐng)悟了其真正的價(jià)值和意義后，教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位的改變自然是水到渠成。

我們學(xué)過(guò)洋思、東廬、南通、杜郎口，深知關(guān)注生命、以人為本早已不是掛在墻上的口號(hào)，并且也將一些先進(jìn)的教育方法和理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，但總覺(jué)得是蜻蜓點(diǎn)水、雨過(guò)地皮濕。可以說(shuō)，我們沒(méi)有幾個(gè)學(xué)校能夠像杜郎口那樣落實(shí)得深入具體，那樣始終如一。因此，教師只有把教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的改變落到實(shí)處，才能讓學(xué)生真正在課堂上做到自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森。深度解讀杜郎口[j].基礎(chǔ)教育課程，（10）。

（邳州市八義集中心初中）。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出了：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人卻能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”……不僅在基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指出自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且更重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作問(wèn)題的有力武器，同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。

每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種程度上通過(guò)組織和整理，進(jìn)而重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)是可能的。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)推動(dòng)這種潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生通過(guò)提供足夠的資源、空間和時(shí)間，有重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的機(jī)會(huì)。

以下就學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)做如下闡述：

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

[1][2][3]。

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1、仔細(xì)體會(huì)老師講過(guò)的一些計(jì)算方法，多實(shí)踐。

2、從基礎(chǔ)方法開(kāi)始做起逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)便方法，再檢查，盡量計(jì)算零失誤。

3、在一定題量的訓(xùn)練中培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，這個(gè)欲望越強(qiáng)烈越好。

4、規(guī)范草稿。建議用a4紙或信紙，草稿一定要條理清楚，當(dāng)一頁(yè)寫不下的時(shí)候換一張，怕之前的數(shù)據(jù)不記得的話撕下那張對(duì)著看即可。

5、積累常用數(shù)和乘法公式，比如10以內(nèi)的數(shù)的立方之類。這和英語(yǔ)的語(yǔ)感道理一樣，如同詞匯量的積累。只有達(dá)到量的積累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

數(shù)感不行，經(jīng)常有低級(jí)錯(cuò)誤，如186/222不約分。再有注意力不集中，腦袋想著3手上寫個(gè)5。草稿的習(xí)慣不行，草稿零亂導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以，請(qǐng)各位家長(zhǎng)不要老以粗心為借口掛在嘴邊。我才說(shuō)的幾條大致就是小孩所謂粗心的原因。所以我們只為成功找方法，不為失敗找借口。

2、速度慢。

為何速度慢，常用數(shù)的積累不夠。有的孩子拿到729馬上想到27的平方，9的立方，3的6次方，有的孩子27的平方還要算半分鐘，這就是速度上的差異。別看初一這些東西，算理簡(jiǎn)單，但快速計(jì)算，并且準(zhǔn)確得結(jié)果，基本0失誤還真不容易。這點(diǎn)大家要特別注意。

3、符號(hào)感不強(qiáng)。

尤其乘除同級(jí)計(jì)算應(yīng)該先定符號(hào)，再計(jì)算，而不是按部就班的折騰。還有整式加減至少要練到幾層括號(hào)一步去掉。一元一次方程還有一元一次不等式同樣可以這樣。

很多家長(zhǎng)老說(shuō)要孩子細(xì)心，這是空話。

為何這么說(shuō)呢?小孩不知道如何去細(xì)心。考試的時(shí)候有時(shí)間睡覺(jué)，沒(méi)時(shí)間檢查的小孩絕不少。可是結(jié)果確丟了10多分。

所以一定要學(xué)會(huì)如何檢查。比如解方程或方程組代入左右檢查，解不等式檢查開(kāi)口和端點(diǎn)，整式加減特殊值代入化簡(jiǎn)前后這些苦力活雖然小孩不愿意做，但不得不做，習(xí)慣好的孩子甚至主動(dòng)做，養(yǎng)成了檢查的好習(xí)慣。

這里特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，選拔性考試如理科班考試，高考很有可能沒(méi)時(shí)間檢查的，一遍下來(lái)的正確率是極為重要的，但在有時(shí)間的情況下不厭其煩的檢查是很有必要的。把這個(gè)事情做好后，久而久之就能又快又準(zhǔn)，在那種粘題多的考試中就有的放矢。

初二的計(jì)算主要包括整式乘除，因式分解，分式，二次根式，一元二次方程。很多孩子思路都知道，但計(jì)算做題錯(cuò)一堆，相當(dāng)麻煩。所以在暑假夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)是很有必要的，建議提前學(xué)點(diǎn)整式乘除和因式分解的知識(shí)，這里容易拉開(kāi)差距的。整式乘除最好能練到找出同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)的地步，關(guān)于如何訓(xùn)練如何檢查，請(qǐng)看附件。建議從普通方法到找出同類項(xiàng)合并，到一步寫答案過(guò)渡，不過(guò)特別注意區(qū)分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和奧賽學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號(hào)已家喻戶曉，深入人心，當(dāng)前，全民掀起了一股轟轟烈烈的健身熱潮，學(xué)校體育課越來(lái)越引起人們的重視，但是由于有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目枯燥乏味，不能象游戲那樣引起人們的興趣。如：中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的耐久跑是一項(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。耐久跑不但可以改善和提高循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，使心肺功能大大強(qiáng)于常人，而且由于長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，體內(nèi)能量物質(zhì)的消耗，促進(jìn)新陳代謝更加旺盛，還能提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其它系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，同時(shí)能鍛煉一個(gè)人頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞，克服困難，勇往直前的良好品質(zhì)。但是耐力項(xiàng)目枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此在教學(xué)訓(xùn)練中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，了解影響學(xué)生積極性的因素，是十分必要的。

一、教師對(duì)學(xué)生積極性的影響。

教師在教學(xué)中，講解簡(jiǎn)明扼要，條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、示范準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)優(yōu)美，學(xué)生就會(huì)很快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師生動(dòng)、活動(dòng)、多變的教法，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極性的影響。

教學(xué)活動(dòng)是有意識(shí)，有目的的對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程，教材內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性強(qiáng)、教學(xué)富有競(jìng)賽性和娛樂(lè)性。寓教于樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和最好的方法。

由于初中生好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，充分利用競(jìng)賽和游戲方法，激發(fā)起學(xué)生的興趣讓學(xué)生更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，除此之外，教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有影響。

因此，在選擇教材和安排組織教學(xué)時(shí)，既要考慮到教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要注意到學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)和接受能力，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、有張有弛、節(jié)奏鮮明，使學(xué)生以極大熱情投身于學(xué)習(xí)之中。

三、學(xué)生心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生積極性的影響。

學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣，直接影響著他們的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。學(xué)生一旦有了積極性，就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己的需要。以高度集中的精神和頑強(qiáng)的毅力刻苦進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作才會(huì)有成效。

學(xué)生的意志品質(zhì)是成功的關(guān)鍵，尤其是耐力項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，心理特征及個(gè)別差異，有目的地發(fā)展學(xué)生的良好心理素質(zhì)、是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要因素。

總之，只要我們精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就能是耐久跑由乏味變得有趣、從而達(dá)到鍛煉和提高的目的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

做起。下面根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，談一些認(rèn)識(shí)。

便可有效提高。

原因之二：壓力過(guò)大。父母望子成龍，教師期望過(guò)高，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力沉重地壓迫著學(xué)生的身心。

旦感受到自己的進(jìn)步，便能逐步增強(qiáng)心理承受能力。

道路上遭遇挫折時(shí)具有相當(dāng)承受能力奠定基礎(chǔ)。

主體意識(shí)，依賴父母、依賴?yán)蠋煛⒁蕾囁耍坏┦ヒ蕾嚕銦o(wú)所適從，導(dǎo)致心理承受能力很差。

可有效提高其心理承受能力。

格氣質(zhì)差異造成的心理承受能力差的狀況也會(huì)逐漸改變的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了很大的改善。但高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在一些問(wèn)題,其中以學(xué)習(xí)效率低下為代表。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的情況與所耗費(fèi)的時(shí)間、精力所形成的比例關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)與水平可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率體現(xiàn)出來(lái),而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力和心理困擾。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

有些學(xué)生在以前的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)或計(jì)算方法很好地掌握,導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)反應(yīng)慢、錯(cuò)誤多、不熟練等現(xiàn)象,從而影響新知識(shí)的接受,也影響解決問(wèn)題的效率。而有些學(xué)生是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握,導(dǎo)致在練習(xí)或做題的時(shí)候不會(huì)靈活運(yùn)用一些基本概念或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn),使得學(xué)習(xí)效率不高。

(二)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不積極的,容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在偷懶心理和應(yīng)付心態(tài),以至于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很被動(dòng),不能夠主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不積極會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高,久而久之,就會(huì)形成惡性循環(huán)。

對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō),他們可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味,沒(méi)有意思,還要進(jìn)行大量的計(jì)算。這些情況的存在會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。隨著時(shí)間的推移,他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越淡漠。一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng),沒(méi)有為學(xué)生提供充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)存在這樣的問(wèn)題:他們熱愛(ài)數(shù)學(xué),喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而且會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但學(xué)習(xí)效果卻總是不盡如人意。導(dǎo)致這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的重要因素就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們或者沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或及時(shí)復(fù)習(xí),或者是沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理,又或者沒(méi)有重視解答過(guò)程或沒(méi)有對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。與此同時(shí),少數(shù)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講授而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

(四)心理和生理上的變化。

隨著年齡的增長(zhǎng),高中階段的學(xué)生在心理上和生理上都會(huì)發(fā)生一些變化,他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,很多學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)這一變化。這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式,久而久之,學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所下降。此外,一些數(shù)學(xué)教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變,沒(méi)能使學(xué)生盡快地發(fā)展抽象思維。

(一)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。教師在講解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)盡量與初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái),這樣,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)更容易接受新知識(shí)。同時(shí),教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要側(cè)重于有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的題型,不能總是要求學(xué)生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計(jì)算的題,讓學(xué)生具備一定的計(jì)算能力。

(二)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求,轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地融入課堂,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,從以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)和回饋,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力,也感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(三)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

教師在教學(xué)過(guò)程中不但要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解,還要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)。教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可提醒學(xué)生通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)方法能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困惑,教師可以對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),找到適合他自己的學(xué)習(xí)方法。同樣,教師在對(duì)某節(jié)課程的講解中可以將對(duì)學(xué)生的思維方式的引導(dǎo)穿插其中,這樣就能夠讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式,達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

三、結(jié)語(yǔ)。

我們應(yīng)通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下問(wèn)題的研究,找出其中的影響因素,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平及質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,打好基礎(chǔ),并勤于思考,完善學(xué)習(xí)方法,努力提高學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用,教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和完善的思維方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的產(chǎn)誕生，更重要的是標(biāo)志著新課程理念的形成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)只重視選拔功能的傾向，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、整體性、多元化的評(píng)價(jià)。那么，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中真正落實(shí)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

一、注重活動(dòng)的過(guò)程、方法，展現(xiàn)自我。

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出了評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向中學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重中學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。即“不以成敗論英雄”。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)揭示他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)及解決問(wèn)題采取的方法，也許活動(dòng)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，但也要看到學(xué)生的努力，并引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)參與后與他人進(jìn)行平等的交流，把自己的感受、得失、經(jīng)驗(yàn)與他人共享，在展現(xiàn)、交流的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的。

在實(shí)際教學(xué)中可以采用觀察法，即教師、家長(zhǎng)、同伴、學(xué)生自己等活動(dòng)相關(guān)人員在活動(dòng)過(guò)程隨時(shí)觀察并記錄下每個(gè)學(xué)生每個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)、不斷自省、不斷改進(jìn)，達(dá)到即時(shí)、即興評(píng)價(jià)。其中成果記錄袋，就可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累相關(guān)資料，達(dá)到體現(xiàn)過(guò)程、方法，展現(xiàn)自我、共同分享的目的。

二、運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的自我反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式都具有多元的特性，而活動(dòng)評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，所以它的評(píng)價(jià)方式也具有靈活性、多元性。在演講、繪畫、寫作、表演、制作、參觀、訪問(wèn)等多種活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也伴隨著這些方式出現(xiàn)，再通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式展現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)是評(píng)價(jià)方式具有多樣性。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能，真正起到教育的目的，“教是為了不用教”，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的目的，讓他們?cè)诨顒?dòng)中隨時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的行為，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從情感、態(tài)度、意志、習(xí)慣等方面有所覺(jué)悟，形成認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)的作業(yè)、活動(dòng)的記錄、計(jì)劃和相片、小報(bào)、錄音帶等多種形式的資料是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。還可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、感受，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

三、尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

個(gè)性結(jié)構(gòu)是由多側(cè)面、多層次心理特征所組成的，具有個(gè)人特點(diǎn)的復(fù)雜整體，包括能力、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。正因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，先天基本條件和生存的環(huán)境存在差異，造就了思維、行為習(xí)慣等思維因素的不同。教師應(yīng)充分尊重這些差異，引導(dǎo)學(xué)生自己制定“自我參照”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采取觀察法與激勵(lì)法相結(jié)合，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可采取觀察法與追蹤法相結(jié)合，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的形成，真正做到為孩子的終身發(fā)展奠基。

四、重視學(xué)生的態(tài)度、情感，促進(jìn)能力的發(fā)展。

在以往的學(xué)科課程評(píng)價(jià)中，成績(jī)首先被推上了評(píng)價(jià)的歷史舞臺(tái)，無(wú)論是平時(shí)成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，，還是期考試，都以是否掌握了知識(shí)考到了高分為中心，忽視了能力的.培養(yǎng)，更少顧及學(xué)生的態(tài)度和情感。世界著名的足球教練員米盧曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切”，可見(jiàn)態(tài)度、情感等非智力因素的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生態(tài)度、情感的發(fā)展，主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。包括：學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性狀況以及學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，還有學(xué)生各種良好思想意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)等。

教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過(guò)學(xué)生與人交往、溝通、合作的愿望、技巧和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)生收集信息的方法、途徑、技巧及對(duì)信息的辨別反思能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的收集、處理信息的能力；通過(guò)學(xué)生作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法、制作過(guò)程及作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作技能的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)是促進(jìn)活動(dòng)主題目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，也是課程管理的重要手段，在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用，通過(guò)評(píng)價(jià)可以及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生反思自己的行為，改進(jìn)活動(dòng)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

論文摘要：高職數(shù)學(xué)作為高職院校重要的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及思維擴(kuò)散具有很大幫助，特別是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面。因此，根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

高職數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育生涯中占有重要地位，它是一門思維散發(fā)性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主能力、解決問(wèn)題能力等方面均有很大促進(jìn)作用。另外，高職數(shù)學(xué)的輻射性很強(qiáng)，是所有學(xué)科的工具書和基礎(chǔ)，如物理、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等科目，均涉及到高職數(shù)學(xué)，但是，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)手段只重視理論與運(yùn)算技巧的培養(yǎng)，而忽視了利用高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。因此，筆者從以下幾個(gè)方面敘述對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略。

一、自學(xué)高職數(shù)學(xué)的能力。

自學(xué)能力就是自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索從而獲得知識(shí)的能力。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的教育過(guò)程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，是為了滿足社會(huì)需求而發(fā)展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學(xué)生會(huì)更快地投入社會(huì)，但是學(xué)校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學(xué)能力會(huì)使學(xué)生今后踏入社會(huì)獲得額外的優(yōu)勢(shì)。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先，養(yǎng)成一個(gè)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃堅(jiān)定不移的執(zhí)行，一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃非常容易制定，但是執(zhí)行起來(lái)就沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單了。俗話說(shuō)的好，“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”正是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生即使有在周密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一旦不能貫徹落實(shí)，就像一把好槍不裝子彈，沒(méi)有任何實(shí)際效果，因此，要想提高自學(xué)能力，就必須養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課堂作業(yè)，進(jìn)行難題講解，一直在包辦學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為改變這種局面，教師應(yīng)從教學(xué)的“主導(dǎo)者”過(guò)渡到“引導(dǎo)者”的角色，把學(xué)習(xí)的主1導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更加積極地、自主的參與到學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，興趣在所有影響學(xué)習(xí)因素中占據(jù)了一個(gè)特殊的位置。它不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維散發(fā)性、創(chuàng)新能力等，對(duì)發(fā)掘?qū)W生潛能也起到關(guān)鍵作用。不單單是高職數(shù)學(xué)，其作用在所有學(xué)習(xí)中都能起到良好效果。假如，一名學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)展為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才可能有針對(duì)于高職數(shù)學(xué)敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索，才可能對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，不斷改進(jìn)問(wèn)題解決辦法，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)，并對(duì)感興趣的問(wèn)題深入解析與評(píng)講，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)非常乏味的高職數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職生來(lái)講，會(huì)有一定難度。但是正因?yàn)槿绱耍坏┱嬲莆张d趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定可以取得加倍的效果。當(dāng)然，我們的教師在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，還要想辦法使這種狀態(tài)延長(zhǎng)下去，講課時(shí)爭(zhēng)取在條理清晰的前提下，做到語(yǔ)言生動(dòng)，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，追求主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，類比法經(jīng)常適用于高職院校的高職數(shù)學(xué)中。比如在講解二元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)有了明確認(rèn)識(shí)，那么教師可以指引學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較分析，找出其中的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，這樣做，教師教學(xué)顯得輕松，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，興趣會(huì)有明顯提高。

三、高職數(shù)學(xué)的思維能力。

在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，思維能力的培養(yǎng)往往比獲得的問(wèn)題答案更加重要。這就好比“授之以魚，不如授之以漁”，高職數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生自身綜合能力的因素之一。什么是數(shù)學(xué)的思維能力呢？其實(shí)就是通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，逐漸形成的科學(xué)化思維方式。數(shù)學(xué)思維既要觀察客觀的世界，也要抓住客觀物象的特征進(jìn)行抽象提取與模型建立，最后通過(guò)歸納和直覺(jué)判斷，尋找事物之間存在的規(guī)律，讓看起來(lái)毫無(wú)規(guī)律可言的現(xiàn)象變得有理可循。可以這么說(shuō)，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力遠(yuǎn)比教師單項(xiàng)解答某道題的效益高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，過(guò)于側(cè)重筆試教育而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，為了改善這種狀態(tài)，應(yīng)把思維能力的培養(yǎng)作為在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學(xué)生自行思考，然后通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，最后發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，從而獲得問(wèn)題的正確答案。這對(duì)提高學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有明顯效果。

四、高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新精神。

高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、實(shí)用型技術(shù)人才。而高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校重要的公共基礎(chǔ)課，更加應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。首先，在教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于假設(shè)；其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用更加簡(jiǎn)單的方法完成；最后，敢于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)最重要的就是敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，學(xué)習(xí)中最怕的就是糊糊涂涂的學(xué)，不論對(duì)于錯(cuò)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，不敢提出自己的看法，從而失去創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

五、總結(jié)。

筆者通過(guò)近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深切感受到在高職院校中能力培養(yǎng)的重要性，不單單對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作具有重要影響，對(duì)未來(lái)的生活同樣非常重要。因此，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，“教無(wú)定法，貴在得法”，在研究學(xué)生能力培養(yǎng)的策略上，不應(yīng)安于現(xiàn)狀，停滯不前，要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，從根本上加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

摘要：針對(duì)文化課在職教教學(xué)體系中地位不斷降低，文化課課堂教學(xué)效率每況愈下的現(xiàn)狀，提倡解放思想、改變思維，提出了改變教師比改變學(xué)生還重要的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)注重師生心理調(diào)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)自我宣傳，減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；文化課；課堂效率；改變思維；心理調(diào)節(jié)。

語(yǔ)、數(shù)、外、物理、德育等文化課在職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)中都是必修課。這些課程在提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、思維方式及縝密邏輯方面有不可或缺的作用。這些課程在學(xué)生的初中階段曾是非常重要的主干課程。但學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文化課似乎不重要了，文化課成績(jī)的好壞對(duì)個(gè)人技能的提高和畢業(yè)后的工作的分配關(guān)系并不大。由于學(xué)生發(fā)展方向的提前定位，各專業(yè)課程的介入，文化課由原來(lái)的主角變成了配角。文化課在學(xué)校教學(xué)體系中得不到應(yīng)有的重視后，學(xué)生也逐漸輕視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生上課思維遲鈍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。加之近年來(lái)職業(yè)類學(xué)校生源質(zhì)量下降，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象普遍，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至有學(xué)生拒交作業(yè)。這些負(fù)面因素也在逐漸影響到授課教師，很多教師對(duì)上課失去熱情，上課變成純粹的任務(wù)，根本沒(méi)有心情和興趣研究教學(xué)教法，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降的趨勢(shì)。所以，如何改變文化課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，徹底克服“雞肋”情結(jié)，成為擺在每一位文化課教師面前亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想上好文化課，提高課堂效率，首先需要不斷改變教師自己，改變自己的教學(xué)習(xí)慣與思維習(xí)慣。

教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化課的重要性。

幾乎每位教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)自己所授學(xué)科是重要的，并且都會(huì)找到支持自己的論點(diǎn)的有關(guān)證據(jù)。但請(qǐng)注意，教師一般在什么時(shí)候才會(huì)如此賣命地鼓吹呢？大都在這門課第一節(jié)課的前10分鐘。而我們卻妄想著用這10分鐘的時(shí)間就能激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科一生的興趣。并且教師在為自己的學(xué)科大肆鼓吹時(shí)的隔靴搔癢式的簡(jiǎn)介，已經(jīng)在學(xué)生的心中形成了審美疲勞，學(xué)生對(duì)此左耳進(jìn)，右耳出。至于“自己為何要學(xué)這門課，學(xué)好了有什么用”在上第二節(jié)課時(shí)就忘了。接下來(lái)就是在漫長(zhǎng)的煎熬中等待這門課的結(jié)束。

“謊言重復(fù)一千次，就是真理”，何況文化課的重要性我們可以找出一大堆證據(jù)證明，這對(duì)文化課教師來(lái)說(shuō)并不難，難的是我們要有這種意識(shí)，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，善于讓學(xué)生了解自己所講授課程的重要性。如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的這種傳播幾十年的口號(hào)，就是教師推銷自己課程的成功范例。關(guān)鍵是“反復(fù)”兩字，但如何反復(fù)得學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，不討厭，不產(chǎn)生審美疲勞，這是需要很高的教學(xué)藝術(shù)的。對(duì)于文化課的重要性，需要教師在每節(jié)課前、中、后都要反反復(fù)復(fù)地重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。

教師應(yīng)注意心理調(diào)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，相信教師是沒(méi)有問(wèn)題的。需要著重注意的是課堂中學(xué)生的心理活動(dòng)，以及向他們灌輸知識(shí)的時(shí)機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，一般不超過(guò)上課時(shí)間的50%，而且比較分散，這就對(duì)教師在講授重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)機(jī)和時(shí)間把控上提出了更高的要求。教師要有一種本領(lǐng)，就是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且要在最短的時(shí)間內(nèi)把該講的講完，這就是所謂“精講”。如果學(xué)生注意力已經(jīng)集中了較長(zhǎng)時(shí)間了，明顯呈現(xiàn)周期性下降了，學(xué)生早不想聽(tīng)了，而我們還在一本正經(jīng)，仔細(xì)推導(dǎo)，嚴(yán)密論證。這樣的教學(xué)不僅沒(méi)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，教師不妨多準(zhǔn)備一些有意思的段子，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，看他們不想聽(tīng)了，就仍一個(gè)出去，刺激一下，等差不多收回來(lái)了，趕緊講完。

在課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的，教師肯定會(huì)提問(wèn)學(xué)生。我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女本身就是問(wèn)題少年。他們大多以自我為中心、自私、自我價(jià)值高于一切，內(nèi)心其實(shí)很脆弱，很需要鼓勵(lì)和贊賞。他們經(jīng)不起負(fù)面情緒的作用，所以，筆者堅(jiān)決反對(duì)有些教師提問(wèn)正在睡覺(jué)的學(xué)生。他在睡覺(jué)，你提問(wèn)他，不就是告訴他，你就想出他丑嗎？對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)是很有講究的，教師一定要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問(wèn)他能回答的，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，贊美他。好學(xué)生都是夸出來(lái)的，讓我們贊美學(xué)生吧，盡管這很不容易。

在課堂上，教師的心理活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。作為職業(yè)學(xué)校的`教師，心理素質(zhì)要絕對(duì)過(guò)硬，要有那種“敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)”的氣勢(shì)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生心理太不穩(wěn)定了，他們會(huì)誤解你，會(huì)把你當(dāng)成假想敵，會(huì)取笑你，會(huì)主動(dòng)挑起事端。面對(duì)種種負(fù)面情況，一名合格職校教師心理素質(zhì)應(yīng)該是超群的，必須從心底熱愛(ài)你的職業(yè)和學(xué)生，必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，才能穩(wěn)得住。

盡量減少學(xué)生思考負(fù)擔(dān)，把抽象知識(shí)分解到具體的事件中去。

文化課有其天然的優(yōu)勢(shì)，譬如與學(xué)生的生活比較接近等。但也有自身的弱點(diǎn)，課程所講內(nèi)容一般比較抽象，需要學(xué)生有很好的想象力。要求自己找到合理的具體事物聯(lián)系。可有些學(xué)生根本沒(méi)有這種能力。作為教師只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生確實(shí)需要更精心的呵護(hù)和教育。教師要幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)到具體的事物中，幫他們一把，抓住他們的思路，幫助他們學(xué)會(huì)思考。

筆者是物理課教師，在講路程和位移時(shí)，書本上的圖1是可以用的，可是太抽象了，學(xué)生下課后就忘了。所以，筆者上課時(shí)直接在白板上投影學(xué)校附近的地圖如圖2所示，學(xué)生原來(lái)抽象的思維一下子具體了，他們根本不用花時(shí)間思考，圖1中的a、b代表什么，也不用記住抽象的圖像，反而學(xué)校周邊地圖的圖2真實(shí)存在，很自然地就記住了，當(dāng)然也理解了位移和路程的不同。

在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的教學(xué)時(shí)，我直接拎兩個(gè)大包進(jìn)入教室，把一包游標(biāo)卡尺和一包實(shí)習(xí)工廠完成的工件分發(fā)給學(xué)生。保證每人都有測(cè)量工具和待測(cè)物體，邊講課，邊演示，我觀察，每位學(xué)生由于手中都有工具，他們顯得比上純理論課興奮，有時(shí)可能紀(jì)律差一些，但至少他們的思維活躍了，愿意開(kāi)動(dòng)腦筋了。

努力營(yíng)造具有強(qiáng)大吸引力的課堂氛圍。

每當(dāng)聽(tīng)到走在身邊的學(xué)生討論他們玩的什么游戲，如何沖關(guān)成功時(shí)，筆者就覺(jué)得好有趣。我們?cè)谡n堂上遇到的問(wèn)題和困難在他們的談話中可以得到答案，學(xué)生不笨，只是課堂對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于外界對(duì)他們的吸引力，我們教師被擊敗了。

要想上好課，就要有一種本領(lǐng)。就是能營(yíng)造有吸引力的課堂，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。這對(duì)教師的要求比較高，要求教師有正確的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、變通的思維、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和良好的教師基本功。

現(xiàn)在的課堂基本呈現(xiàn)兩種情形：一是學(xué)生思想活躍，但課堂紀(jì)律較差；二是課堂紀(jì)律好，但學(xué)生思維停滯。如果要取舍，寧愿選前者。有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課經(jīng)常睡覺(jué)，由于慣性的緣故，上課經(jīng)常倒下一大片，上課紀(jì)律是“好”了，但這樣的課上不上都一樣。拼命激發(fā)也沒(méi)什么用。后來(lái)筆者索性在課上讓他們調(diào)座位，隨便調(diào)，并根據(jù)所調(diào)的座位分組。雖然座位調(diào)整后班級(jí)紀(jì)律比原來(lái)差了，但學(xué)生不睡覺(jué)了，這就是一種進(jìn)步。我們?cè)谧鲞@種決策時(shí)必須要有取舍，如果瞻前顧后就什么事都干不成。

作為一名文化課教師，要有足夠的個(gè)人魅力和吸引學(xué)生的本領(lǐng)。這對(duì)教師個(gè)人的修養(yǎng)、知識(shí)的深度、廣度都提出了很高的要求。只有教師有扎實(shí)的基本功、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和內(nèi)涵才能熟練地駕馭課堂，才能發(fā)出足夠的磁場(chǎng)吸引學(xué)生的注意力。所以，建議教師多讀書，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要對(duì)學(xué)生有利，對(duì)課堂有利，可以別出心裁，無(wú)所不用其極，創(chuàng)出自己的品牌，練就一身絕招。

課堂教學(xué)是服務(wù)，是學(xué)校眾多產(chǎn)品的一種，這種服務(wù)是學(xué)生需要的。但請(qǐng)注意，我們提供的服務(wù)學(xué)生是否需要，評(píng)判者是學(xué)生，不是教師。這是教師最常見(jiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也最難以覺(jué)察和把控。教師提供學(xué)生不需要的服務(wù)，就像拉一位酒足飯飽的先生去飯店一樣尷尬，最可悲的是作為教師的我們還不知道。作為教師要思維縝密、功底深厚，但也可以被認(rèn)為是思想僵化、保守，我們可能永遠(yuǎn)無(wú)法理解學(xué)生面對(duì)一位學(xué)究式教師的痛苦。我倒建議教師多接觸學(xué)生感興趣的方面，適當(dāng)用學(xué)生的思維考慮問(wèn)題，要做學(xué)生的知心人。我們必須了解他們，有一位幼兒園教師曾對(duì)我講過(guò)：“你要想和小朋友交流，就必須把現(xiàn)下流行的動(dòng)畫片都看一遍。”改變十分重要，改變學(xué)生是目的，改變自己是手段，如果教師試一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)改變自己比改變學(xué)生容易，希望我們能不斷改變自己，讓我們天天改變，適應(yīng)不斷變化的課堂教學(xué)的需要。

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

在大力推進(jìn)新課程改革的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。那么，如何才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談一些粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以聯(lián)系商店購(gòu)物，由商品的價(jià)格引發(fā)問(wèn)題。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)：“現(xiàn)在有一個(gè)月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。”這時(shí)，許多學(xué)生都難住了，有的學(xué)生伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)：“因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。”教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生迫切知道的強(qiáng)烈欲望。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件，給予其成功的滿足。

1．對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2．創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的`目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，分層布置作業(yè)。3．展示成功。讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有得到展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要營(yíng)造享受成功的情境，讓學(xué)生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要讓這種力量消失。”

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要的是在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體要求學(xué)生做到四會(huì)：

1．會(huì)聽(tīng)。

要求學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。

2．會(huì)看。

會(huì)看主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看、自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在教學(xué)中可以給學(xué)生提供充分的觀察材料。

3．會(huì)用腦去想。

課堂上，教師要給學(xué)生足夠的用腦去想問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦去想問(wèn)題。

4．會(huì)說(shuō)。

語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，這樣能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此，教師教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

1．課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2．教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外加大情感投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。

在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師不要過(guò)分批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。

總之，“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地努力學(xué)習(xí)，勤奮專研而樂(lè)此不彼。因此，教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（作者單位：44湖北省十堰市東風(fēng)小學(xué)）。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

當(dāng)前，中學(xué)生心理承受能力差的現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重，探討其原因并研究其對(duì)策，關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人，很有必要。這一問(wèn)題的大面積解決，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面的共同努力，而教師尤其是班主任居于其中樞紐的地位，我們應(yīng)當(dāng)從自己的班級(jí)做起，從自己身邊的學(xué)生做起。下面根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

原因之一：心理封閉。學(xué)生進(jìn)入青春期，開(kāi)始有了個(gè)人的秘密，本屬正常。但部分學(xué)生受多種因素影響，由此發(fā)展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開(kāi)心扉。因而遇到煩惱時(shí)，心理承受能力很差。相應(yīng)對(duì)策可采取：1、新生入校一周內(nèi)，召開(kāi)集體談心會(huì)，班主任先自我介紹有關(guān)經(jīng)歷（包括走過(guò)的彎路）、性格特點(diǎn)（甚至包括某些做過(guò)的蠢事）等，再讓學(xué)生逐一自我介紹，達(dá)到使師生、同學(xué)之間在互相認(rèn)識(shí)姓名、外貌的基礎(chǔ)上增進(jìn)了解的目的。2、向?qū)W生講清楚良好的人際關(guān)系對(duì)人的健康發(fā)展和事業(yè)成功的重要作用，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生既要與全班同學(xué)友好相處，也應(yīng)該有幾位關(guān)系密切的`好朋友，能夠互相說(shuō)說(shuō)心里話。教師尤其班主任則應(yīng)該爭(zhēng)取成為學(xué)生信賴的良師益友。3、有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、文藝演出、體育比賽、旅游參觀等活動(dòng)，并在活動(dòng)中特別關(guān)注那些心理封閉的學(xué)生，促使其敞開(kāi)心扉。這類學(xué)生心理封閉狀態(tài)一旦打破，承受能力便可有效提高。

原因之二：壓力過(guò)大。父母望子成龍，教師期望過(guò)高，“片追”風(fēng)屢禁不止，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力沉重地壓迫著學(xué)生的身心。有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、升學(xué)無(wú)望，便憂慮重重，喪失信心。如缺乏指導(dǎo)，易走極端。相應(yīng)對(duì)策可采取：1、全面加強(qiáng)理想前途教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、成才觀，懂得學(xué)習(xí)是為了發(fā)展提高自己，只要刻苦努力就有收獲和進(jìn)步，考大學(xué)并非唯一出路，任何行業(yè)都可以成才等道理。2、學(xué)校從嚴(yán)控制考試次數(shù)，必要的考試也要淡化名次觀念，不能搞公開(kāi)的成績(jī)排隊(duì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待學(xué)習(xí)成績(jī)，既要橫比，也要縱比，先肯定進(jìn)步，再找出差距。3、和家長(zhǎng)配合，減輕學(xué)生壓力。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定都要本著量力而行的原則，使之可望可及。這類學(xué)生一旦感受到自己的進(jìn)步，便能逐步增強(qiáng)心理承受能力。

原因之三：未經(jīng)挫折。有的學(xué)生從家庭到學(xué)校、從小學(xué)到中學(xué)，一路順風(fēng)，未經(jīng)挫折。平時(shí)看去意氣揚(yáng)揚(yáng)，偶遇挫折卻一蹶不振。相應(yīng)對(duì)策可采取：1、平時(shí)注意向?qū)W生介紹成功者成功之前的艱辛歷程，使學(xué)生懂得人生之路不可能是筆直平坦的。教師和家長(zhǎng)如能以親身體會(huì)教育學(xué)生，效果更好。2、可假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我競(jìng)爭(zhēng)失敗、假如我是一個(gè)殘疾人等，組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，并肯定那些積極向上的意見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的承受能力。3、組織學(xué)生參加科技小發(fā)明、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵(lì)學(xué)生失敗了再干，親身體會(huì)經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂與樂(lè)，為這類學(xué)生在人生道路上遭遇挫折時(shí)具有相當(dāng)承受能力奠定基礎(chǔ)。

原因之四：被動(dòng)地位。學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)方式管理下，絕大多數(shù)一直處于被動(dòng)地位，逐漸喪失了主體意識(shí)，依賴父母、依賴?yán)蠋煛⒁蕾囁耍坏┦ヒ蕾嚕銦o(wú)所適從，導(dǎo)致心理承受能力很差。相應(yīng)措施可采取：1、教學(xué)中應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)好”，昂首挺胸自己走路。2、班級(jí)管理實(shí)施全員參與，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。班干部的產(chǎn)生可采取先自薦再選舉的辦法，并實(shí)行學(xué)期換屆，每學(xué)期至少更換三分之一，從而使較多學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，也可使一些長(zhǎng)期擔(dān)任班干部的學(xué)生體驗(yàn)一下落選的滋味。常任班干部之外，還可讓學(xué)生按一定順序輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，從而促進(jìn)其集體觀念的形成，組織協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)，主人公意識(shí)的強(qiáng)化。3、組織班級(jí)活動(dòng)要力求普遍參加，并使每一個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任主角的機(jī)會(huì)。如辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，就可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任主編；組織晚會(huì)，可規(guī)定每人都要演一個(gè)節(jié)目，形式不限，等等。學(xué)生在教學(xué)及管理中的主體地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。

原因之五：知識(shí)貧乏。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單純，課外閱讀面又比較狹窄，對(duì)怎樣進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、排除憂慮、培養(yǎng)意志，以及恰當(dāng)處理人際關(guān)系等方面的知識(shí)則相當(dāng)貧乏。遇到麻煩、挫折，便難以承受，無(wú)法解脫。有的則對(duì)青春期生理變化一無(wú)所知，對(duì)一些正常變化也無(wú)端地驚慌失措，成為思想包袱。相應(yīng)對(duì)策可采取：1、舉辦專題講座，如青春期生理衛(wèi)生知識(shí)講座、怎樣建立良好的人際關(guān)系講座、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)講座等，讓學(xué)生了解有關(guān)方面的一些知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生有可能較為全面地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人之間的關(guān)系。2、開(kāi)展心理咨詢。鼓勵(lì)有具體疑難、煩惱或難言之隱的學(xué)生去求得個(gè)別指導(dǎo)，找到正確的排解辦法，避免無(wú)端的憂慮困擾。3、介紹、推薦有關(guān)書籍、文章供學(xué)生閱讀。針對(duì)共性的問(wèn)題，可向?qū)W生集體推薦；針對(duì)個(gè)別情況，可向具體學(xué)生推薦。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相推薦。從各種優(yōu)秀書籍中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，既可增加學(xué)生的知識(shí)，又可有效地提高學(xué)生的心理承受能力。

學(xué)生心理承受能力差除了客觀外在的原因之外，和具體個(gè)人的性格氣質(zhì)也有很大關(guān)系。但性格氣質(zhì)并非完全來(lái)自遺傳，也靠后天養(yǎng)成。如果你的班級(jí)和學(xué)校有一種民主和諧的氣氛，經(jīng)常開(kāi)展各種有益有趣的活動(dòng)，作為教師尤其班主任又是這方面的有心人，那么，學(xué)生因性格氣質(zhì)差異造成的心理承受能力差的狀況也會(huì)逐漸改變的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1、符號(hào)感的訓(xùn)練，這個(gè)貫穿有理數(shù)計(jì)算，整式加減和解方程等。

2、配對(duì)意識(shí)不論解方程還是整式加減還是整式乘除，一律練到找出同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)。在計(jì)算題的訓(xùn)練中培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的欲望。

3、方法確實(shí)很快能得出結(jié)果，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)需要多操練。整式加減，乘除，包括因式分解檢查方法是：特殊值代入計(jì)算前后檢查看結(jié)果是否一致，如一致結(jié)果正確，否則結(jié)果不對(duì)，需要重算。解方程或方程組代入左右看結(jié)果是否一致。學(xué)會(huì)如何檢查很重要，因?yàn)榧词钩隽擞?jì)算錯(cuò)誤還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救。我們計(jì)算訓(xùn)練的目的就是在確保準(zhǔn)確率的同時(shí)加快速度。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

如何引導(dǎo)孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，既教給孩子們知識(shí)，又培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，這是我們經(jīng)常討論和關(guān)注的問(wèn)題。在此我談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、新穎的導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生求知欲望。

導(dǎo)入每節(jié)新課，這是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭的。如：教學(xué)“正比例方法解應(yīng)用題”時(shí)，我編了一個(gè)故事，同學(xué)們情緒高漲，不知不覺(jué)把同學(xué)們引入用正比例方法解應(yīng)用題的新課。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲開(kāi)始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、上課注意直觀形象性。

從形象出發(fā)，闡明一個(gè)抽象的概念。如：教學(xué)“物體的容積和體積”時(shí)，為了區(qū)別這兩個(gè)概念，我找來(lái)了一個(gè)有一定厚度的長(zhǎng)方體木盒，讓同學(xué)們討論怎樣算出這個(gè)木盒的體積和容積。同學(xué)們通過(guò)直觀物體，很快明白了體積要量木盒外面的長(zhǎng)、寬、高，而容積要量木盒里面的長(zhǎng)、寬、高。概念分清了，計(jì)算結(jié)果為什么不同也清楚了。

三、課堂上注意小高潮的設(shè)計(jì)。

有些概念課、計(jì)算課，老師感到難教，學(xué)生學(xué)起來(lái)情緒不高。這些課，老師必須多動(dòng)腦筋，想辦法巧妙引入新課，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但往往一個(gè)概念總結(jié)出來(lái)，四則計(jì)算的方法學(xué)生會(huì)了，學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散了。這時(shí)候，老師要緊緊圍繞教學(xué)目的有層次、有坡度地設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下，更深層次地理解新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。如：教學(xué)“乘除混合運(yùn)算”時(shí)，是學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算后再來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，計(jì)算方法學(xué)生易掌握，為了把同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情引向新高潮，設(shè)計(jì)了六道題，每道算式的.上面放一個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡什么小動(dòng)物你就摘下來(lái)，算對(duì)了后面的題就把這個(gè)小動(dòng)物送給你。這時(shí)全班同學(xué)都轟動(dòng)了，把小手舉得高高的，唯恐老師不叫自己。

我認(rèn)為，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維活動(dòng)中，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

四、要注意與學(xué)生情感的交流。

曾有人說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”情感是智力發(fā)展的翅膀。積極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)，消極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的阻礙力。課堂氣氛的沉悶和活躍是由于多種因素造成的，其中教師的情感起著主導(dǎo)作用，它直接感染著學(xué)生情緒，直接關(guān)系著形成怎樣的課堂氣氛。

在教學(xué)中，教師應(yīng)以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、包涵著期待和信任啟迪學(xué)生，感染學(xué)生，達(dá)到情感的交流，使課堂氣氛變得熱烈，當(dāng)然情感的交流還有諸多方面。

教學(xué)是一項(xiàng)師生信息交流，要使信息交流暢通無(wú)阻，必須有一個(gè)歡愉的教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。愉快的情緒是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師一定要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，從多方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。只有學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，才能提高課堂的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

隨著民航事業(yè)的快速發(fā)展，航空器及其運(yùn)載量也不斷攀升。航空班次和線路的增加在為方便旅客和進(jìn)一步發(fā)展民航事業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也對(duì)機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)造成了較大壓力。跑道作為機(jī)場(chǎng)的重要組成部分，在機(jī)場(chǎng)運(yùn)行中起著承上啟下的重要作用，而跑道侵入則成為威脅民航安全的較為嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)之一。在跑道侵入風(fēng)險(xiǎn)日益增加的背景下，本文選擇從跑道侵入安全風(fēng)險(xiǎn)中最嚴(yán)峻、最重要的人為風(fēng)險(xiǎn)出發(fā)，進(jìn)行機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)的綜合評(píng)價(jià)，為我國(guó)民航跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)防范提供方法指導(dǎo)。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于機(jī)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)多從飛行員、空管人員及車輛駕駛員等人員類型的角度展開(kāi)，或從通話、協(xié)調(diào)、環(huán)境、記憶等人為失誤類型方面進(jìn)行探討，采用層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法、人因可靠性、模糊集和改進(jìn)的topsis方法[3]、改進(jìn)關(guān)聯(lián)函數(shù)等方法進(jìn)行跑道侵入風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，本文從人為風(fēng)險(xiǎn)致因出發(fā)進(jìn)行類別界定，即從人為因素、設(shè)備設(shè)施因素、環(huán)境因素、管理因素四方面分別導(dǎo)致的人為風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類。國(guó)內(nèi)外學(xué)者探討了灰色聚類在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，如將灰色聚類與場(chǎng)景識(shí)別相結(jié)合進(jìn)行動(dòng)態(tài)安全的評(píng)估，運(yùn)用于海外項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等，并與層次分析法、集對(duì)分析法、網(wǎng)絡(luò)分析法等相結(jié)合進(jìn)行軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、公租房等建筑施工項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)及上市公司信用風(fēng)險(xiǎn)等的評(píng)價(jià)，但在民航安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用鮮見(jiàn)。由于機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)的采集難度較大，保存的歷史數(shù)據(jù)有限，而運(yùn)用灰色聚類進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)樣本的數(shù)量要求較小，本文將定性分析與定量分析相結(jié)合，采用灰色聚類的方法對(duì)專家組指標(biāo)評(píng)分的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終對(duì)機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出各指標(biāo)所處的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)及機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，提高專家評(píng)分結(jié)果的可靠性。

一、指標(biāo)權(quán)重的確定。

根據(jù)文獻(xiàn)查閱，國(guó)內(nèi)外學(xué)者多從人員類型或人為失誤類型進(jìn)行機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)的歸類。導(dǎo)致人為風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的因素主要有：情景意識(shí)喪失、省略復(fù)述、分心、駕駛艙資源管理崩潰、偏離標(biāo)準(zhǔn)操作程序、缺乏交流、通訊中斷、不熟悉機(jī)場(chǎng)標(biāo)志、缺乏在塔臺(tái)機(jī)場(chǎng)上的'工作經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有使用機(jī)場(chǎng)圖、不聽(tīng)從指令等，以空管人員、飛行員和車輛駕駛員等人員類別進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)劃分，各類人員間存在較多共性指標(biāo)，指標(biāo)間耦合度較高;以通話、協(xié)調(diào)、環(huán)境、記憶等人為失誤類型為標(biāo)準(zhǔn)劃分，較難兼顧風(fēng)險(xiǎn)源全面性和一級(jí)指標(biāo)的概括性，并將增加風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的難度，降低風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。基于此及實(shí)地調(diào)研結(jié)果，本文按風(fēng)險(xiǎn)致因?qū)⑷藶轱L(fēng)險(xiǎn)劃分為人員因素導(dǎo)致的人為風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)備設(shè)施因素導(dǎo)致的人為風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境導(dǎo)致的人為風(fēng)險(xiǎn)和管理因素導(dǎo)致的人為風(fēng)險(xiǎn)四類，分別將影響因素歸并至四大類，分別總結(jié)歸納出專業(yè)技能、敬業(yè)程度等二級(jí)指標(biāo)。運(yùn)用層次分析法進(jìn)行指標(biāo)篩選最終確定機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系。機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系包括人-人風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)-人風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)-人風(fēng)險(xiǎn)和管-人風(fēng)險(xiǎn)等4個(gè)一級(jí)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)。其中人-人風(fēng)險(xiǎn)包括專業(yè)技能、敬業(yè)程度、身心素質(zhì)和語(yǔ)言能力等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)許可和指令發(fā)布的理解程度等14個(gè)三級(jí)指標(biāo);機(jī)-人風(fēng)險(xiǎn)包括通信設(shè)備、飛行區(qū)設(shè)備和空管設(shè)備等3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，通信設(shè)備故障率等7個(gè)三級(jí)指標(biāo);環(huán)-人風(fēng)險(xiǎn)包括自然環(huán)境、機(jī)場(chǎng)環(huán)境和工作環(huán)境等3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，能見(jiàn)度等8個(gè)三級(jí)指標(biāo);管-人風(fēng)險(xiǎn)則包括規(guī)章制度和人員培訓(xùn)等兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)程度等4個(gè)三級(jí)指標(biāo)。機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，在進(jìn)行閾值確定時(shí)，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。本文采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行指標(biāo)閾值的確定。對(duì)于有歷史數(shù)據(jù)可循的指標(biāo)，結(jié)合歷史數(shù)據(jù)采用波動(dòng)原則法進(jìn)行指標(biāo)閾值的確定;對(duì)于無(wú)歷史數(shù)據(jù)可循的指標(biāo)，采用專家征詢法進(jìn)行指標(biāo)閾值的確定;對(duì)于機(jī)場(chǎng)有明確規(guī)定的指標(biāo)，遵循民航機(jī)場(chǎng)的相關(guān)規(guī)定制定指標(biāo)的閾值。

二、人為風(fēng)險(xiǎn)綜合評(píng)價(jià)。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)綜合評(píng)價(jià)方法的研究較為成熟，主要包括定性綜合評(píng)價(jià)法、定量綜合評(píng)價(jià)法以及集成綜合評(píng)價(jià)法。所謂定性綜合評(píng)價(jià)法即依附于行業(yè)專家主觀思維的評(píng)價(jià)方法;定量綜合評(píng)價(jià)法則是通過(guò)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)可能性或嚴(yán)重性的評(píng)價(jià);將兩者相結(jié)合即形成集成綜合評(píng)價(jià)法。每一種評(píng)價(jià)方法均有其優(yōu)劣，通過(guò)其適用條件、優(yōu)劣的比較，從而確定運(yùn)用何種方法進(jìn)行機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)綜合評(píng)價(jià)。

本文擬采用灰色聚類方法和專家打分方法相結(jié)合對(duì)機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，機(jī)場(chǎng)跑道侵入風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)數(shù)據(jù)相對(duì)不完整，通過(guò)灰色區(qū)域的白化，能提高評(píng)價(jià)的精確度;其次指標(biāo)數(shù)據(jù)的獲取樣本很難得到，故適用于小樣本的分析方法;再者，灰色聚類能降低專家打分結(jié)果的主觀性，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

th機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)處于正常等級(jí)，其中指標(biāo)“能見(jiàn)度”、“塔臺(tái)視線清晰程度”、“工作量”和“工作壓力”處于中度預(yù)警級(jí)別，存在一定風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)尚在可控范圍內(nèi);指標(biāo)“信息判斷錯(cuò)誤率”、“飛行區(qū)管理規(guī)定違反率”、“注意力分散導(dǎo)致事故發(fā)生率”、“使用不標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)次數(shù)”、“通信信號(hào)干擾頻率”和“飛行區(qū)障礙設(shè)施完整性”處于輕度預(yù)警級(jí)別，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。以上分析結(jié)果與實(shí)地調(diào)研內(nèi)容相符合。首先，國(guó)家政策和規(guī)定導(dǎo)向的培訓(xùn)力度的增加。th機(jī)場(chǎng)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)水平都有所加強(qiáng)，故這兩項(xiàng)指標(biāo)處于正常級(jí)別的概率較高。而培訓(xùn)的加強(qiáng)，雖然在一定程度上使得工作人員技能有所提升，但也變相增加了其工作量和工作壓力。其次，武漢霧霾天氣對(duì)機(jī)場(chǎng)工作產(chǎn)生一定影響。能見(jiàn)度和塔臺(tái)視線清晰程度等反應(yīng)凈空狀況的指標(biāo)處于中度預(yù)警級(jí)別的概率較大。再者，空難發(fā)生所帶來(lái)的工作壓力的增加和規(guī)劃化操作執(zhí)行的嚴(yán)格。隨著近期國(guó)內(nèi)外對(duì)于空中交通安全空前的關(guān)注，導(dǎo)致機(jī)場(chǎng)安全管理工作有所加強(qiáng)，規(guī)則制度和工作標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行更加嚴(yán)格，在造成違規(guī)行為出現(xiàn)的同時(shí)，也帶來(lái)工作人員工作量和工作壓力的增加。此外，機(jī)場(chǎng)硬件設(shè)施較為完善，工作人員基本操作技能扎實(shí)。機(jī)場(chǎng)在地面雷達(dá)、操控界面、設(shè)備等方面的硬件設(shè)施相對(duì)較為完善，為機(jī)場(chǎng)安全工作的展開(kāi)提供了良好的基礎(chǔ)。工作人員基礎(chǔ)技能相對(duì)較為扎實(shí)。另一方面，個(gè)別指標(biāo)可能因?yàn)槭茉L人員的主觀影響造成一定偏差，如工作量、工作壓力風(fēng)險(xiǎn)偏高，受訪人員主觀的感受可能對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生了一定影響。

根據(jù)以上結(jié)論及分析，th機(jī)場(chǎng)在防范機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，首先應(yīng)提高觀測(cè)設(shè)備性能，加大設(shè)備設(shè)施投入，引進(jìn)更先進(jìn)、精密的觀測(cè)設(shè)備，確保塔臺(tái)清晰度，以降低能見(jiàn)度等天氣狀況對(duì)工作的影響。其次應(yīng)減少崗位職責(zé)外工作，合理規(guī)劃培訓(xùn)時(shí)間和形式，避免因兼顧日常職責(zé)與突發(fā)性培訓(xùn)等為工作人員增加工作量，造成額外的壓力;實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)人員工作狀態(tài)和身體狀況，及時(shí)、正確地疏導(dǎo)工作人員的工作壓力，預(yù)防造成工作人員工作懈怠或行為差錯(cuò)的出現(xiàn)。再者應(yīng)加強(qiáng)規(guī)章制度和工作條例的學(xué)習(xí)與考核，降低工作人員對(duì)管理規(guī)定的違反率，并保持嚴(yán)格的規(guī)章制度和工作條例等執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工作人員違規(guī)行為、不標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)地警告和糾正，以避免造成更嚴(yán)重的后果。

三、結(jié)論。

本文在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從人-人風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)-人風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)-人風(fēng)險(xiǎn)和管-人風(fēng)險(xiǎn)四方面構(gòu)建了機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。運(yùn)用波動(dòng)原則法與專家征詢法分別確定了定性、定量指標(biāo)的閾值。針對(duì)機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)影響因素主觀性較強(qiáng)、信息不明確等特征，結(jié)合指標(biāo)閾值構(gòu)建各指標(biāo)的三角白化權(quán)函數(shù)，構(gòu)建基于灰色聚類的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型，并進(jìn)行算例分析。結(jié)果直觀地反映了機(jī)場(chǎng)跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)各指標(biāo)及整體風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，有利于機(jī)場(chǎng)采取對(duì)應(yīng)措施治理風(fēng)險(xiǎn)源，降低、規(guī)避跑道侵入人為風(fēng)險(xiǎn)，減少事故征候、安全事故的發(fā)生，更好地保障旅客安全，維護(hù)機(jī)場(chǎng)正常運(yùn)營(yíng)秩序。