無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思篇一

辛勤的耕耘總能得到收獲。一個(gè)星期的設(shè)計(jì)、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”，今天在課堂上精彩的呈現(xiàn)讓我收獲自信，收獲欣喜，也品嘗到“語(yǔ)文”的原汁原味。

聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)給予了這樣的評(píng)價(jià)：課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能精心設(shè)計(jì)，并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對(duì)于和田維吾爾人的幾個(gè)特點(diǎn)能通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境和獨(dú)特的言語(yǔ)形式中領(lǐng)略這個(gè)民族的魅力。尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，讓學(xué)生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個(gè)性在這節(jié)課中得到了盡情的張揚(yáng)。

聽(tīng)課的老師也覺(jué)得這是一節(jié)非常有“語(yǔ)文味”卻又不乏精彩的語(yǔ)文課，樸實(shí)、自然。學(xué)生很開(kāi)心，有所學(xué)，也有悟。

我要感謝老師們對(duì)我的鼓勵(lì)，并以此激勵(lì)自己，堅(jiān)持語(yǔ)文的本質(zhì)，堅(jiān)持自己的風(fēng)格，真正把課堂還給“語(yǔ)文”。我更要感謝我的學(xué)生，是他們給了我信心，給了我勇氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語(yǔ)文”的快樂(lè)！

我喜歡得到別人的肯定，但我不會(huì)滿足。我也會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)我對(duì)“語(yǔ)文”的思考。

有句話說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對(duì)朗讀的處理，我還沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間。特別是學(xué)生對(duì)作者用兩個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式，因而學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)“讀”完全體會(huì)到作者的驚嘆。另外，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語(yǔ)很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的最大缺點(diǎn)。

十年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步，因?yàn)槲乙臀业膶W(xué)生一起和語(yǔ)文“回家”。

貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思篇二

這一節(jié)課，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果好。

三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

不足之處：

從整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。

走進(jìn)新課程、樹(shù)立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思篇三

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思篇四

一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：

我認(rèn)為，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

二、激發(fā)學(xué)生討論判斷

待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢?不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)。”有的說(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉。”有的說(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫錯(cuò)。”(可說(shuō)不出理由)……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。

三、講故事，揭示規(guī)則

學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫沒(méi)寫錯(cuò)。好嗎?”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)!”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

四、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)

當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀?啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。

五、教兒歌，幫助記憶

在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“小魚小魚有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽。”以幫助學(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思篇五

通過(guò)小數(shù)除法第一課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)錯(cuò)誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商“0”和被除數(shù)添“0”再除這兩種情況。中下層學(xué)生掌握情況一般。

第二課時(shí)，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題集合起來(lái)，對(duì)比各類型錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解，效果不錯(cuò)。

學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下四種：

錯(cuò)誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，就商0。如：4.62÷22，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計(jì)算，先看被除數(shù)第一位，不夠除，就看前兩位，于是就用46除以22，商就成了21。

錯(cuò)誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時(shí)，商0，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除。如：1÷25。這類題是學(xué)生出錯(cuò)最多的.，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添2個(gè)0就除，根本就不去考慮商0的問(wèn)題，于是得到的商是4；一是有部分學(xué)生知道1除以25不夠，商0，就直接在被除數(shù)末尾添兩個(gè)0就除，于是得到的商是0.4。

錯(cuò)誤三：被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點(diǎn)，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。如：123÷8.2。這類題學(xué)生做起來(lái)更是五花八門，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒(méi)有擴(kuò)大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的0了，于是商得1.5了；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉，直接當(dāng)作82來(lái)除，于是商也得1.5；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時(shí)擴(kuò)大了十倍，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有了，被除數(shù)末尾也添了一個(gè)0，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個(gè)0想成是上面那類題中被除數(shù)不夠除，添的0。于是也得到了1.5的商。

錯(cuò)誤四：商中間有0的情況，如90.3÷6，此類題，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是如上3除以6不夠，就把后邊的0一起落下來(lái)變成30算，于是商中間的0就沒(méi)有了，商就成了15.5，依次落兩個(gè)數(shù)來(lái)算這是很多學(xué)生都常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤五：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)“后來(lái)”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。很多學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，容易漏點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)或?qū)⑸痰男?shù)點(diǎn)與被除數(shù)“原來(lái)”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

相信許多老師都會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生常犯這些錯(cuò)誤。為了更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，我在課堂加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)，而且針對(duì)性地出示錯(cuò)題集，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，并提醒學(xué)生一定要牢記法則，細(xì)心計(jì)算，還大力表?yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)的學(xué)生和細(xì)心改錯(cuò)的學(xué)生，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初步獲了比較好的效果。

接下來(lái)，要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生較好掌握新知識(shí)，提高計(jì)算水平。