無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

朱自清散文集閱讀心得篇一

生物學(xué)是我心目中最有趣的學(xué)科之一。本學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校的微格教學(xué)實(shí)踐，通過這個(gè)新穎的教學(xué)模式，我的生物學(xué)習(xí)收獲頗豐。以下是我對(duì)于微格教學(xué)心得的總結(jié)和體會(huì)。

首先，微格教學(xué)為我提供了更多的參與機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，而且教學(xué)過程比較枯燥乏味。然而，在微格教學(xué)模式下，教師將課堂劃分為小組，并為每個(gè)小組指派一個(gè)課題。學(xué)生們可以自主討論和研究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并爭(zhēng)論問題的正反面。在組內(nèi)的互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，充分發(fā)揮了個(gè)人的思考和表達(dá)能力。這種積極性的互動(dòng)使我更加主動(dòng)地參與探究和思考生物的知識(shí)點(diǎn)。

其次，微格教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在微格教學(xué)模式下，小組成員相互之間可以分享信息、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過與組員合作，我們互相交流交流自己對(duì)問題的理解和解決方案，互補(bǔ)著自己的不足之處。這種合作學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的道理。盡管我們每個(gè)人的水平不同，但通過合作學(xué)習(xí)，我們可以將各自的優(yōu)勢(shì)互相融合，取得更好的成果。

再次，微格教學(xué)培養(yǎng)了我良好的自主學(xué)習(xí)能力。在微格教學(xué)實(shí)踐中，我需要根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，我可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。同時(shí)，在組內(nèi)互相切磋和討論的過程中，我也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并主動(dòng)尋找解決方法。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，微格教學(xué)提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐是非常重要的，它可以加深對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，大多是通過實(shí)驗(yàn)課程來(lái)進(jìn)行。然而，在微格教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行案例分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們可以更加直觀地理解生物學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

最后，微格教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神。在微格教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常遇到一些復(fù)雜的問題，需要我們運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和思維方式去解決。這樣的思考和探究過程，激發(fā)了我們創(chuàng)新思維的潛能。通過不斷地思考、驗(yàn)證和改進(jìn)，我們能夠提出新穎的觀點(diǎn)和解決方法，不斷推動(dòng)生物學(xué)的發(fā)展。

總而言之，微格教學(xué)是一種非常有益的教學(xué)模式。它為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過微格教學(xué)，我對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解和體會(huì)，也更加熱愛生物學(xué)這門學(xué)科。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用微格教學(xué)的方式來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效果，并將這種學(xué)習(xí)方式推廣給身邊的同學(xué)們。

朱自清散文集閱讀心得篇二

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何在目前初中生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實(shí)情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義，生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新,又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

教材的幾經(jīng)變更,要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn),可謂是要求更高,標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載,飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣,也從中學(xué)到甚多,為此把近三十年的生物教學(xué)過程中的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與大家共勉,還望各位同仁來(lái)幫助探討和提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作,這是舊課程無(wú)法比擬的。與此同時(shí),新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作,我們教師必須轉(zhuǎn)變角色,由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄Ｒ囵B(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師,要善于“反思”,增加內(nèi)涵,提高教師的學(xué)識(shí)和能力,提高教學(xué)的效果。

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí),就容易通過感知覺接受外界信息,一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí),往往不能接受外界信息,出現(xiàn)“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響,在教學(xué)過程中,充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程,提高教與學(xué)的效益。

例如,在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí),關(guān)于細(xì)胞核、染色體、dna、基因的知識(shí),學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前,先講個(gè)故事或諺語(yǔ),比如說(shuō),“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子,母子十個(gè)樣”等,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下,再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系,學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此,在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，由于我們學(xué)校處在農(nóng)村，自然資源比較豐富，借助現(xiàn)有的一些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐課。例如，學(xué)習(xí)植物學(xué)類時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)采集各類植物進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，既了解了植物形態(tài)特點(diǎn)及分布情況，又讓學(xué)生明確它們的價(jià)值;又如我校成立了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的興趣小組，培養(yǎng)大家都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生物的奧妙所在，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和具有一定科學(xué)素質(zhì)的能力。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動(dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn),提高分析問題和解決問題的能力。這樣,才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如,在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí),可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時(shí)演示自己的上肢,讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴。因此,教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā),師生互動(dòng),直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái),逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱,再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動(dòng),促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。又如：學(xué)習(xí)水分代謝時(shí)，聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理;講光合作用時(shí)，讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響;講食物的成分和作用時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活聯(lián)系膳食營(yíng)養(yǎng)科學(xué);講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生不要吸煙、酗酒及早戀的危害……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說(shuō)，“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’,耳朵是‘錄音機(jī)’,腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來(lái)的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存,然后指導(dǎo)行動(dòng)。”這就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒有信心或信心不足的教師,怎能通過你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢?我們教師,任重而道遠(yuǎn),一定要用心去做好工作中的每一件事,讓學(xué)生欽佩,贏得學(xué)生的好評(píng),教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

綜上所述，在教學(xué)過程中，采用靈活多樣，切實(shí)可行的教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善，真正達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

朱自清散文集閱讀心得篇三

隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)課已經(jīng)成為教育教學(xué)的一種新模式。尤其是在疫情期間，網(wǎng)課更是成為學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的最主要途徑之一。作為一名生物老師，我也有幸參與了生物網(wǎng)課教學(xué)的探索與實(shí)踐。通過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到了生物網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，也從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

首先，生物網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于靈活性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師需要面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，而網(wǎng)課教學(xué)則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。學(xué)生可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了課程的靈活性。同時(shí)，網(wǎng)課教學(xué)還可以通過多媒體技術(shù)，充分利用圖像、音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，生物網(wǎng)課教學(xué)的不足之處在于缺乏互動(dòng)。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)無(wú)法實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。學(xué)生可能會(huì)面臨著問題無(wú)法及時(shí)得到解答的困擾，而老師也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，給予必要的幫助和指導(dǎo)。此外，由于學(xué)生在網(wǎng)課教學(xué)中可以隨意選擇課程的時(shí)間和地點(diǎn)，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生敷衍態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。

針對(duì)生物網(wǎng)課教學(xué)的不足，我在教學(xué)實(shí)踐中也做出了一些改進(jìn)和嘗試。首先，我通過在網(wǎng)課教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生進(jìn)行在線交流和討論，解答學(xué)生的問題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。其次，我在布置作業(yè)和考試時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，增加了一些開放性的題目，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提高學(xué)習(xí)的深度。此外，通過給學(xué)生設(shè)置一定的時(shí)間限制，可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)生物網(wǎng)課教學(xué)也給我?guī)?lái)了一些意想不到的收獲。首先，網(wǎng)課教學(xué)使得我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理和準(zhǔn)備更加細(xì)致和充分。在網(wǎng)課教學(xué)中，我需要更加準(zhǔn)備好教學(xué)資源和教學(xué)計(jì)劃，以確保課程的順利進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，通過網(wǎng)課教學(xué)，我也學(xué)到了更多的技術(shù)操作知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不僅需要掌握基本的生物知識(shí)，還需要熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體工具，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，生物網(wǎng)課教學(xué)既有其優(yōu)勢(shì)，也存在一些不足之處。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)課教學(xué)的靈活性和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要克服網(wǎng)課教學(xué)的不足，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相信在不久的將來(lái)，生物網(wǎng)課教學(xué)將會(huì)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮更加重要的作用。

朱自清散文集閱讀心得篇四

有效是課堂教學(xué)的永恒主題，我們應(yīng)把它作為一種理念，作為一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注、去實(shí)踐、去反思、去交流，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

朱自清散文集閱讀心得篇五

生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和生態(tài)文明的重要環(huán)節(jié)。作為一名生物教師，多年的授課經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。下面我將從生物教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度、教學(xué)資源的利用以及教師自身的素質(zhì)等幾個(gè)方面，談一談我的一些心得體會(huì)。

首先，生物教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。我認(rèn)為要圍繞著“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題作為教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解植物組織結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們利用手鏡去觀察身邊的植物葉片，通過實(shí)踐操作的方式加深他們對(duì)植物結(jié)構(gòu)的理解。此外，我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，例如在生態(tài)環(huán)境教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，通過實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)研究的方式培養(yǎng)他們對(duì)生物科學(xué)的興趣和探索精神。

其次，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是提高生物教學(xué)效果的重要手段。生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因此我注重在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，如講述、實(shí)驗(yàn)、討論等。例如，在講授遺傳學(xué)時(shí)，我會(huì)通過案例分析的方式引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)推理能力和問題解決能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)積極組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力。

第三，學(xué)生的參與度是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在生物教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，使他們成為課堂的主人。我會(huì)提前準(zhǔn)備好趣味性的引導(dǎo)問題，組織學(xué)生積極展示、討論和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考。同時(shí)，我也提倡學(xué)生間的互助合作，通過小組討論和合作實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

第四，教學(xué)資源的利用是提高生物教學(xué)效果的重要手段。生物教學(xué)中，教學(xué)資源的利用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。我會(huì)積極利用生物教材、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等教育資源，以多種形式向?qū)W生傳遞生物知識(shí)。在課堂講解中，我會(huì)配以精美的圖片、動(dòng)畫和視頻來(lái)講解生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程。此外，我也會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室和植物園等場(chǎng)地，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、考察和科學(xué)探究活動(dòng)，使他們能夠感受到生物知識(shí)的魅力。

最后，作為一名生物教師，教師自身的素質(zhì)也是影響生物教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)熱情都是教師必備的素質(zhì)。我注重自身的學(xué)習(xí)和提升，不斷更新教學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，我也注重與同行的交流和分享，參加教研活動(dòng)，開展教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平。

總之，生物教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性的工作，但也充滿樂趣。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)心得體會(huì)告訴我，只有不斷地探索和創(chuàng)新，才能提高生物教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多對(duì)生物科學(xué)感興趣、具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。從生物教學(xué)的內(nèi)容選擇到教學(xué)方法的運(yùn)用，再到學(xué)生的參與度和教師自身的素質(zhì)提升，只有全方位的努力才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)。

朱自清散文集閱讀心得篇六

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡(jiǎn)要的介紹：

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的"主體性教學(xué)原則"和"以人為本，全面發(fā)展教育理念"，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出"探究性學(xué)習(xí)"，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的`實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動(dòng) 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如"探究生長(zhǎng)激素的功能"，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了"新陳代謝"和"神經(jīng)調(diào)節(jié)"知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。

2.2探究性實(shí)驗(yàn) 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如"探究骨的成分和特性"的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

"觀察、觀察、再觀察"，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng)，如"二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?"只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)，七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多，這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達(dá)到課程目標(biāo)。