“方”即方子、方法?！胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒ǎ瑢⒎椒ǔ视诎盖埃礊椤胺桨浮薄７桨笇τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇一

本“設(shè)計(jì)”試圖通過創(chuàng)設(shè)與體育活動有關(guān)的生活情境，以活動為載體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動中識字、學(xué)詞，使本來枯燥無味的集中識字變得輕松愉快、生動有趣。

教學(xué)目標(biāo)：

通過多種形式認(rèn)識各種體育項(xiàng)目及與體育運(yùn)動有關(guān)的人和物，學(xué)習(xí)課文中的16個(gè)生字及有關(guān)詞語。

培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和探索精神，使學(xué)生體會到生活處處皆語文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，使識字過程扎實(shí)有效。

培養(yǎng)學(xué)生生活中識字的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題

哦，他們都在做體育運(yùn)動，你們喜不喜歡上體育課呀？

那么好吧，讓我們趕快走進(jìn)體育世界去看一看，瞧一瞧。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，識字學(xué)詞

老師：今天老師要組織一場競賽，看看哪個(gè)小組能獲勝，老師就當(dāng)今天的裁判。好了，我宣布競賽開始。

（一）認(rèn)識運(yùn)動場上的體育項(xiàng)目及球類運(yùn)動。

老師：首先我們進(jìn)入第一關(guān)“看圖猜猜猜”（課件出示內(nèi)容）。每小組一道題，看畫面出示的圖像，猜猜有幾種運(yùn)動并說出名稱。

1、讀詞。學(xué)生答完后，出示本組詞語由答對的同學(xué)教大家把詞語讀一遍。（注意糾正讀錯(cuò)的詞語）第一組詞：跳遠(yuǎn)、跳高、賽跑；第二組詞：劃船、游泳、競走；第三組詞：籃球、羽毛球、乒乓球；第四組詞：網(wǎng)球、排球、足球。

2、識字。如果把詞語中出現(xiàn)的紅顏色的字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它的，請把你的方法告訴大家。教師出示生字卡片，學(xué)生邊說邊教大家讀。出示的生字有：羽、網(wǎng)、劃、競。

3、檢測。同桌小聲地讀讀詞語，邊讀邊聽同桌是不是都會讀了。

（二）認(rèn)識生活中的體育運(yùn)動。

老師：剛才各小組不分勝負(fù)，現(xiàn)在讓我們趕快進(jìn)入第二關(guān)“你做我來猜”（課件出示內(nèi)容）。每小組派兩名代表，一個(gè)人根據(jù)老師所出示的運(yùn)動名稱，運(yùn)用語言、動作來表達(dá)，另外一個(gè)人來猜是什么運(yùn)動。

1、依次出示四組詞語，一個(gè)人進(jìn)行表演，一個(gè)人猜。每完成一組，就出示一組詞語。

2、誰能用一句話說說他剛才在干什么？

請你教大家讀一讀這兩個(gè)詞語。第一組詞：登山、跳繩；第二組詞：滑板、滾鐵環(huán)；第三組詞：踢毽子、下棋；第四組詞：蕩秋千、跳皮筋。

3、出示整組詞語，詞語中的紅字如果穿上黑衣服你還認(rèn)識它嗎？你是怎么記住的，教教大家。教師出示生字卡片，學(xué)生邊記邊教。出示的生字有：毽、筋。

4、生字認(rèn)會了，詞語肯定會讀得更準(zhǔn)確，抽幾個(gè)學(xué)生讀一讀。

（三）認(rèn)識與體育有關(guān)的詞語、人物及體育用品。

老師：接下來我們進(jìn)入第三關(guān)“開火車”，比一比，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)確。（課件出示詞語）

1、依次出示四組詞語，每組詞語循環(huán)出示，由學(xué)生輪流接著讀。（注意讀音，讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正）第一組詞：體育、運(yùn)動、比賽、鍛煉意志；第二組詞：參與、競爭、公平、友誼、規(guī)則；第三組詞：運(yùn)動員、教練員、裁判、觀眾；第四組詞：跑道、球場、墊子、沙坑、終點(diǎn)線。

2、出示整組詞語，分男女生接龍讀。聽聽同桌有沒有讀錯(cuò)的？

3、屏幕上的這些紅字回到了老師的手上，他們想和你們做開火車的游戲。（出示生字卡片）學(xué)生讀字、組詞。出示的生字有：育、運(yùn)、鍛、煉、志、誼、規(guī)、則、裁、判。識字過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，挑出個(gè)別難認(rèn)的生字。

4、為了檢查學(xué)生的認(rèn)字情況，教師貼一個(gè)生字，學(xué)生讀一個(gè)生字，讀的過程中注意聽聽周圍的同學(xué)有沒有讀錯(cuò)。讀完后，匯報(bào)結(jié)果。

（四）指導(dǎo)書寫

1、看看田字格中的生字，你覺得哪個(gè)字不好寫，提出來我們大家一塊寫一寫。

2、說說那里容易寫錯(cuò)，應(yīng)該怎么寫？怎么寫才好看？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。老師寫，學(xué)生書空。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇二

根據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，確立健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本。為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)練氛圍，把實(shí)踐和探究的空間留給學(xué)生：讓問題引發(fā)思考，讓實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓興趣發(fā)展能力，讓體驗(yàn)收獲成功，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用得到充分的激勵和發(fā)揮，使學(xué)生在潛移默化中獲得知識，發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

教材特點(diǎn)：

軟式排球是排球家族的新成員，是一項(xiàng)新興的運(yùn)動項(xiàng)目。由于它質(zhì)地柔軟、不易挫手，安全，易學(xué)，易掌握，趣味性很高，非常適合初中學(xué)生健身、娛樂。學(xué)好軟式排球技、戰(zhàn)術(shù)，為更好地學(xué)習(xí)硬排球、沙灘排球、氣排球技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。軟式排球還因質(zhì)地松軟、安全、易掌握、規(guī)則靈活而具有很高的體育鍛煉價(jià)值，能豐富學(xué)生的體育鍛煉生活，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

教材內(nèi)容：

主教材：

軟式排球——正面雙手墊球。通過學(xué)練，發(fā)展學(xué)生力量，靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。增強(qiáng)肌肉、骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)力量，提高心肺功能。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、合作、交往能力。培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取精神和實(shí)踐探究能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。這一教材來源于生活、又服務(wù)于生活，符合以學(xué)生為本、成為課程標(biāo)準(zhǔn)水平四的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

副教材：

合作游戲——跳竹竿。目的使學(xué)生進(jìn)一步在參與、合作與交流中，重點(diǎn)發(fā)展下肢力量及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中享受快樂與成功，獲得身心陶冶。

教學(xué)目標(biāo)

體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，以健康為第一、以育人為宗旨，掌握學(xué)科知識與基本技能，突出鍛煉身體的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

知識與能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解軟式排球的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，熟悉球性，使每個(gè)學(xué)生不同程度的掌握正面雙手墊球的技術(shù)。

過程與方法目標(biāo)：

面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，營造輕松和諧的課堂氣氛，采用問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，嘗試探究、思考解疑、主動學(xué)練、實(shí)踐運(yùn)用、評價(jià)激勵學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)快樂與進(jìn)步。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛軟式排球運(yùn)動，熱愛生活，渴望健康熱情。

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：插、夾、抬與擊球部位。

教學(xué)難點(diǎn)：擊球時(shí)控球方向及力量。

教法

本課教學(xué)對象是八年級學(xué)生。初中學(xué)生教學(xué)課的效果，取決于教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法及手段是否符合初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能否通過教師的心理誘導(dǎo)，激起與學(xué)生的情感交流。根據(jù)初中學(xué)生具有觀察模仿能力強(qiáng)、興趣廣泛、思維敏捷、活潑好動的特點(diǎn)，本次課導(dǎo)學(xué)策略以：問（問題引入）——試（嘗試改變規(guī)則的比賽、練習(xí)）——疑（練習(xí)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題）——解（教師講解、示范與指導(dǎo)學(xué)生合作互助）——評（學(xué)練中展示與評價(jià)）——用（實(shí)踐與運(yùn)用于健身、娛樂比賽、評比中）為主線，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味多樣的學(xué)練情境和方法，以問引趣、以趣促學(xué)，寓教于樂，融德、智、體、美于體育教學(xué)中，使技能學(xué)練和健身趣味盎然。

學(xué)法

素質(zhì)教育體育課堂要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

“興趣”是最好的老師。本課抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以趣味的問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)練軟式排球、跳竹竿時(shí)，采用學(xué)生喜愛的比賽、游戲等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋找解決問題的答案，學(xué)生通過觀察示范和講解，在主動自主學(xué)練中掌握技能，在展示評價(jià)中交流，在體驗(yàn)進(jìn)步和發(fā)展中成功，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

教學(xué)過程

一、問題引入，確立目標(biāo)

問：“今天我們班來了個(gè)新‘朋友’，你們猜猜是誰？”有趣的提問引入課的開始。提出本課的教學(xué)目標(biāo)：主動、自主學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐探索，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步，體驗(yàn)快樂和收獲。

二、友情合作分組、自由組合進(jìn)行兔子舞游戲。在游戲中發(fā)揮學(xué)生思考、組織的潛能。創(chuàng)編兔子舞動作和隊(duì)形，在歡快的樂曲中提高身體、心理活動能力，為結(jié)識新“朋友”做好熱身活動。教師參與游戲中，及時(shí)鼓勵、點(diǎn)撥學(xué)生，使課有一個(gè)良好的開端。

三、結(jié)識新“朋友”——軟式排球，引入主教材學(xué)習(xí)。

1、友情合作分組，帶著問題進(jìn)行嘗試比賽，體驗(yàn)感受軟式排球的質(zhì)地、重量、性能和玩法，尋找答案，并在教師的引導(dǎo)下再發(fā)現(xiàn)新問題。

問：“怎樣才能在比賽中獲勝？應(yīng)掌握什么基本技術(shù)？”

2、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——正面雙手墊球

采用“確立目標(biāo)——嘗試探究——提出問題——疑難解答——互幫互學(xué)——展示評價(jià)——實(shí)踐運(yùn)用”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

確立目標(biāo)——本課熟悉球性，學(xué)會雙手正面墊球技術(shù)，尊重學(xué)生差異。對身體素質(zhì)和能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)很好地掌握墊球技術(shù)。對身體素質(zhì)和能力一般的學(xué)生應(yīng)初步地掌握墊球技術(shù)。對身體素質(zhì)和能力弱的學(xué)生，教師與學(xué)生多關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，使他們努力學(xué)會動作，鼓勵共同進(jìn)步。

嘗試探究——在墊球技術(shù)的學(xué)練、比賽中，積極思考學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，積極實(shí)踐，并與同伴互相交流切磋，大膽創(chuàng)新，發(fā)展自我，完善自我。

提出問題——在學(xué)練中，激勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。在課中問題可由教師提和學(xué)生提，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問為什么。

疑難解答——疑難問題在學(xué)練中產(chǎn)生，就應(yīng)在學(xué)練中獲得解決：由教師的講解、示范引導(dǎo)。由教師的點(diǎn)撥、糾偏解決。由學(xué)生的反復(fù)體驗(yàn)練習(xí)解決，由學(xué)生互幫互學(xué)中解決，或通過在課外看書、看電視比賽等方法中解決。

互幫互學(xué)——強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“雙重角色”，即在教學(xué)過程中，學(xué)生擔(dān)任“教師”與學(xué)生的雙重角色。在學(xué)生獲取知識技能后，可去指導(dǎo)、幫助、鼓勵、提高同伴，并注重對學(xué)習(xí)困難的同伴進(jìn)行關(guān)心和幫助，使課堂教學(xué)融合到合作學(xué)習(xí)、相互交流、共同探索中去。

展示評價(jià)——在學(xué)練中發(fā)現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，誠實(shí)地評價(jià)自己和他人，完善自我和他人，學(xué)會做人。教師評價(jià)在全課過程中以激勵方式評價(jià)每一位學(xué)生。

1、徒手模仿練習(xí)：插、夾、抬動作練習(xí)。（抬送幅度大）

2、自主學(xué)練：自拋?zhàn)詨|球。

3、合作學(xué)練：兩人一組互墊球。

4、趣味練習(xí)：墊球比多，“天女散花”墊球入筐，體會控球的力量、方向。

5、嘗試學(xué)練后的比賽：采用降網(wǎng)高（降低難度要求），可多次擊球，無場地限制，球可落地一次后再墊球的比賽練習(xí)。同時(shí)，在每項(xiàng)學(xué)練活動中，教師都非常關(guān)注中、弱學(xué)生，親自指導(dǎo)或陪練，并請技術(shù)好的學(xué)生幫助他們，營造一個(gè)互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，并在生活中得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以育人為宗旨、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力的健康發(fā)展的目的。

教師鼓勵學(xué)生苦學(xué)（多練）、巧學(xué)（會練）、會學(xué)（巧練）、形成技能，學(xué)會一項(xiàng)終身健身的運(yùn)動項(xiàng)目。

本課搭配了合作游戲：跳竹竿練習(xí)，在歡快的樂曲和明快的竹竿聲中，發(fā)展學(xué)生下肢力量，提高運(yùn)動負(fù)荷，增強(qiáng)合作能力和競爭能力，讓學(xué)生可以有一個(gè)寬松和諧的環(huán)境去創(chuàng)新，去展示，從中了解和感受民族特色體育給他們帶來的快樂。

通過歡快的舞蹈放松身心，感受優(yōu)美音樂與舞姿，陶冶身心，從而提高審美能力。

運(yùn)用評價(jià)方式結(jié)束本課教學(xué)：學(xué)生分組坦誠地自評、互評。

教師最終小結(jié)評價(jià)：表揚(yáng)勤學(xué)苦練的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。指出存在問題（不點(diǎn)名道姓），引以注意，改正缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步。

布置課外作業(yè)：友情合作進(jìn)行小組墊球比賽（由小組長向老師匯報(bào)比賽情況），使學(xué)生在生活中體驗(yàn)快樂、收獲自信和健康。

回收器材。師生再見。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇三

1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;

2、體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;

3、明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到課文講了一個(gè)關(guān)于小蝴蝶花的故事，誰能用簡潔的語言敘述出這個(gè)故事的主要內(nèi)容?(指名敘述，相機(jī)板書。)

〔板書〕草叢里驕傲

百花園里自餒

舒暢

2、師：小蝴蝶花的情感從剛開始的驕傲到自餒，最后到心情舒暢，發(fā)生了很大的變化，對此你有什么疑問嗎?(指2-3人質(zhì)疑“為什么小蝴蝶花的情感會有這樣的變化”)大家都有這樣的疑問嗎?下面就讓我們帶著這個(gè)問題一起來深入地學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文：

師：默讀課文，想想從哪兒可以看出小蝴蝶花是驕傲的、自餒的、舒暢的，把相關(guān)的語句用直線畫在書上，畫好后有感情地讀一讀，看看你有什么感受。

(一)驕傲

師：從哪兒看出小蝴蝶花驕傲?(指名答，相機(jī)出示。)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的語言談)

生抓詞談感受：

1、“最了不起”

師：①“了不起”是什么意思?

②小蝴蝶花跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)

(師通過引讀幫助學(xué)生理解小花小草的平凡、普通)

③那小蝴蝶花什么樣?(指名讀)那些小花小草跟小蝴蝶花相比，有沒有比她更美的?(沒有)從這句話中的哪個(gè)詞能感受到?想想這句話該怎么讀?(指名讀)

2、“什么時(shí)候才有出頭之日呀?”

(體會小蝴蝶花已經(jīng)厭煩當(dāng)前環(huán)境，迫切想離開這里的心情。)

②誰還愿意讀讀這句話?

3、師：能把剛才感受到的通過讀表達(dá)出來嗎?(指名讀、齊讀。)

(二)自餒

1、師：當(dāng)驕傲的小蝴蝶花如愿以償離開草叢來到百花園的時(shí)候，她怎么一下子又變得自餒了?從哪句話看出小蝴蝶花自餒了?(指名答)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

(生理解到第一個(gè)“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個(gè)“百花”指的是情況①百花園中的花。情況②牡丹、碧桃。)

情況①百花園中的花

4、師：百花園里的花什么樣的呀?誰來給大家讀讀這部分內(nèi)容?(指名讀)

情況②牡丹、碧桃

5、師：牡丹是什么樣的啊?碧桃呢?你是從文中哪兒找到的?能給大家完整地讀讀這部分內(nèi)容嗎?(指名讀)

〔課件出示〕

她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……數(shù)不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。

6、師：大家都來讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊展開想象，看看你都看到了什么花?(雍容華貴的牡丹、怒放的碧桃)

7、理解“雍容華貴”

師：①在平常的生活中你見過牡丹嗎?其他同學(xué)呢?想看看牡丹什么樣嗎?

〔出示圖片〕

②看著屏幕上的牡丹，如果讓你用詞語來形容它，你會怎么說?(指名答)

④能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)

8、理解“怒放”

師：①還寫了什么花?什么樣?

③“怒放”什么意思?能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)

(生發(fā)揮想象自由說)

師：那就帶著你們的想象再來讀一讀這句話，誰來讀?(指名讀，引導(dǎo)停頓后再指名讀。)

生：她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷，師：讓我們再多想象一會兒，感受那形態(tài)各異、嬌艷欲滴的花，真是……生：數(shù)不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。

10、師：真是一個(gè)萬紫千紅的百花園啊!想走進(jìn)這個(gè)百花園看看嗎?

〔課件演示〕

11、師：此時(shí)你有什么感受?能把你的感受讀出來嗎?(自由練讀、齊讀)

12、理解“迂回流蕩”

師：置身在這百花園中，你會聞到一陣陣花的芳香。你能說清你聞到了哪種花香嗎?為什么?(指名答)是啊，“說不清的花香在空氣中迂回流蕩?！?手勢演示)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

(指名讀，齊讀)

(三)舒暢

1、師：就在小蝴蝶花自餒時(shí)，這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花，一個(gè)孩子大聲說道()，另一個(gè)孩子回答道()，孩子們贊嘆道()，于是孩子們都蹲在它的跟前，()。

〔課件出示〕

孩子們都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞這不起眼的花兒。

2、理解“仔細(xì)欣賞這不起眼的花兒”

師：①“不起眼”是什么意思?

②這里“不起眼的花兒”指的是什么花?

③小蝴蝶花是什么樣的啊?

④就是這樣不起眼的小蝴蝶花，孩子們卻都蹲下來仔細(xì)欣賞它，孩子欣賞的是什么呢?(指名答)

〔課件出示〕

我雖然沒有()，但我有();我雖然沒有()，但我有()。

3、師：小蝴蝶花們，你還會像剛才那樣自餒嗎?為什么?那么帶著你們的這種感受來讀讀這句話吧。(指名讀，齊讀)

〔課件出示〕

聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

4、師：剛才我們隨著小蝴蝶花一起經(jīng)歷了她的情感變化，能把這種變化的過程讀出來嗎?老師想和你們一起讀。(師引讀)

〔課件出示〕

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

〔課件出示〕

小蝴蝶花回到草叢中，她左瞧右看，旁邊仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。

三、總結(jié)全文：

1、師：學(xué)習(xí)到此，上課初提出的那個(gè)疑問你們解決了嗎?

2、師：學(xué)完了這篇課文，你有什么想說的嗎?那就把你想說的話寫出來，

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇四

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。

學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。

關(guān)于知識能力培養(yǎng)主題，把從三年級開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級上冊重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語言，以增強(qiáng)語感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達(dá)水平。

教法選擇：

首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用大語文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2. 反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與手有關(guān)的成語，豐富語言儲備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文重點(diǎn)句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語游戲。

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復(fù)。最后老師出示部分手字成語字幕。

拳不離手，曲不離口 棋逢對手 棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)是十分快樂的事情，這快樂當(dāng)然不排除語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲備。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組互相檢查讀書情況，同時(shí)給出評價(jià)等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的`朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括 要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括 找出分別對應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

1.自由讀文，歸納作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機(jī)敏

中指

相貌堂皇，曲線優(yōu)美。

出工不出力

無名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛。

附庸

【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來的情感與思想。

3.交流過程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。

n1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻(xiàn)在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動對語文形式的感性認(rèn)識，從而滋養(yǎng)寫作;拉動語言的積累，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

n2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干老師都要尊重并且積極評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛，展自己所長。用各具個(gè)性的方式參與語文學(xué)習(xí)。

n3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。

朗讀的時(shí)候感悟作者語言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語的理解與體會是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語教學(xué)的功能，使語言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。

n4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。

【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結(jié)果只會蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗讀結(jié)尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。

1.篇章結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。

2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達(dá)自己體會到的深刻道理并完成板書。

3.提出疑問：作者說以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文，談自己的認(rèn)識。

作者偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。

【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。

4.結(jié)合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點(diǎn)。

五、閱讀鏈接

1.配樂朗讀課后小詩《手》

2.推薦閱讀豐子愷的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語文的魅力所在。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇五

1、學(xué)會本課6個(gè)生字以及一些新詞，會認(rèn)“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：體悟寓意

教具準(zhǔn)備：詞卡、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎？

小結(jié)：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思？

3、這節(jié)課上，我們一起來學(xué)習(xí)第一則寓言。這個(gè)成語就是第一則寓言的題目。

（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點(diǎn)明“揠”“長”的讀音]

二、學(xué)習(xí)寓言，體悟寓意。

1、檢查朗讀，了解故事。

①指名4人各讀一小節(jié)

②完成填空

出示：宋國有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)榘屯堂?，就把禾苗，結(jié)果。

③小結(jié)完成板書（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（巴望、拔苗、枯死）

2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語。

現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

3、精讀體悟，認(rèn)識道理。

①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個(gè)農(nóng)夫很。）

②交流匯報(bào)，朗讀體悟。

a、[很心急]出示第一自然段

b、[很辛苦]出示第二自然段

扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會辛苦。

扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

c、[很開心]出示第三自然段

第一步：指導(dǎo)看圖

第二步：想象農(nóng)夫說話時(shí)的動作、表情

第三步：指名賽讀

第四步：一起邊做動作邊讀

d、[很可憐]

結(jié)合前后文說說

e、[好愚蠢]

“可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長”，其實(shí)禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規(guī)律）

可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）

結(jié)果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）

小故事學(xué)完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

（出示：急于求成、事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達(dá)）

三、回歸整體，練習(xí)自述。

農(nóng)夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。

（學(xué)生練習(xí)：《“農(nóng)夫”的自述》）

四、推薦讀物，指導(dǎo)寫字。

1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學(xué)會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）

2、指導(dǎo)寫字

①觀察田字格中的6個(gè)生字

②說說你的書寫建議

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇六

1．理解詩中人物的形象、性格和思想感情；

2．掌握賦、比、興藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意本詩歌的節(jié)奏和韻律；

2、梳理《氓》的敘事情節(jié)；

3、掌握詩中的賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過初讀文本，疏通了字詞并了解了文章大意，本堂課我們要對文章進(jìn)行美讀、細(xì)讀和研讀。

咱們一起先來看一組有趣的數(shù)據(jù)，注意看完之后，你要說說你的感受。請看屏幕。

ppt：

據(jù)說，一個(gè)人朝另一個(gè)人由衷地微笑，需要調(diào)動30幾塊面部肌肉；

而當(dāng)一個(gè)人決意遇見另一個(gè)人并與之白頭偕老，則需要花費(fèi)20年左右的時(shí)間來等待，還得用掉六七十年的歲月才會最后完成。

在這個(gè)廣大的世界上，一個(gè)人與另一個(gè)人相遇的可能性大約是千萬分之一，成為朋友的可能性大約是兩億分之一，而成為終身伴侶的可能性只有50億分之一。

同學(xué)a，你來談?wù)勀愕母惺?。嗯，跟老師想的一樣：在這個(gè)世界上，許多看似平凡的東西，實(shí)際上卻來之不易，我們要倍加珍惜。特別是對待愛情。

但是，自古而今，喜新厭舊，始亂終棄的卻大有人在。今天，讓我們一起走進(jìn)詩經(jīng)《氓》，一起對春秋時(shí)期的這種現(xiàn)象作深入地探討和思考。

二、美讀環(huán)節(jié)：

先請一位同學(xué)來讀一讀這篇文章。

大家覺得剛才這位同學(xué)的朗讀還有什么地方需要注意？

對，就是語氣語調(diào)。感覺太平淡了，沒有抑揚(yáng)頓挫，感情的表達(dá)還不夠。那怎么讀才能讀出感情來呢？首先還是要把文章的內(nèi)容，主人公的情感先做一個(gè)分析。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，完成這個(gè)表格。

ppt：

內(nèi)容感情基調(diào)語氣

第一節(jié)

第二節(jié)

第三節(jié)

第四節(jié)

第五節(jié)

第六節(jié)

參考：

內(nèi)容感情基調(diào)語氣

第一節(jié)求婚——許婚喜悅?cè)峋?/p>

第二節(jié)相思——結(jié)婚幸福急切

第三節(jié)勸誡沉痛激動

第四節(jié)控訴怨恨沉重

第五節(jié)反省清醒低沉

第六節(jié)決絕剛強(qiáng)堅(jiān)定

三、朗讀難點(diǎn)探究：

這種前后巨大的命運(yùn)反差，使女子的心情也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對氓的態(tài)度也隨之改變，這一點(diǎn)，大家不妨仔細(xì)關(guān)注一下文中女子對負(fù)心漢的稱呼。

“氓”—————“子”——————“復(fù)關(guān)”——“爾”——“士”

從這點(diǎn)上你看出了什么？讀得時(shí)候又該注意什么呢？

氓：故事的開頭，不帶過多的感情色彩，屬于客觀稱謂

子：對男子的美稱，兩人已約定終身，此稱呼充滿愛戀的之情。

復(fù)關(guān)：以地名代人名。表現(xiàn)女子對男子用情之深，愛屋及烏。

爾：你。兩人婚事已成，表現(xiàn)女子對男子的親近感。

士：對男子的統(tǒng)稱，感情上已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的隔閡。女子由自己不幸的遭遇，引發(fā)對所有女性命運(yùn)的反思，對男權(quán)社會提出質(zhì)疑和批判。

結(jié)論：一篇文章中對一個(gè)人的稱謂的變化代表著主人公對他感情的轉(zhuǎn)變，讀時(shí)要注意。

朗讀指導(dǎo)：

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”進(jìn)入文章所描繪的情境之中去，由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！?，和人物同呼吸共命運(yùn)，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

學(xué)生活動：

跟隨錄音一起朗讀。

四、深讀環(huán)節(jié)

合作探究——發(fā)現(xiàn)別人之所未見：

中國兩大詩歌流派分別是什么？現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義。

它們的源頭分別是什么？《詩經(jīng)》、《離騷》。

1、生產(chǎn)生活?；閼儆^念。社會風(fēng)氣。女子地位。

下面分組討論，每一大組負(fù)責(zé)一個(gè)角度開展探究，并派代表上臺來作展示。

明確：

1、生產(chǎn)生活：

（1）當(dāng)時(shí)的商業(yè)活動是物物交換。“抱布貿(mào)絲”。

（2）占卜文化?！盃柌窢栿撸w無咎言”。

（3）農(nóng)業(yè)社會時(shí)期，種桑養(yǎng)蠶，樸素的比喻。“桑之未落，其葉沃若”。

（4）社會不安下，戰(zhàn)亂頻繁。“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”。

2、婚戀觀念：

（1）婚姻需要父母之命、媒妁之言?！胺宋翼┢?，子無良媒”。

（2）嫁女兒要豐厚的嫁妝?！耙誀栜噥?，以我賄遷”。

3、社會風(fēng)氣

（1）春秋時(shí)期，禮崩樂壞。男子不重禮儀，“匪來貿(mào)絲，來即我謀”?！胺宋翼┢?，子無良媒”。

背景介紹：

自西周未年，奴隸制逐漸沒落，厲王與幽王統(tǒng)治時(shí)期，政治十分黑暗，社會**不寧，在階級矛盾與民族矛盾的總爆發(fā)中。諸侯上僭于天子，卿大夫上僭于諸侯，陪臣上僭于卿大夫。貴族階級不能自守其階級統(tǒng)治，本身大亂；庶人崛起而為大地主、大商人，他們在經(jīng)濟(jì)、政治上的勢力足以威脅諸侯。整個(gè)社會呈現(xiàn)出“禮壞樂崩”的混亂局面。

（3）女子被趕回家是一種恥辱，得不到家人的同情，“兄弟不知，咥其笑矣?！奔胰瞬惑w諒，甚至嘲笑，譏諷，女子命運(yùn)悲慘。

娘家人的不理解，更能反映出那個(gè)時(shí)代人的愛情觀，婚姻觀和女子在愛情中和社會中的弱勢地位。

4、女子地位

（1）女子擁有一定的人身自由。“總角之宴，言笑晏晏”。有自由戀受的機(jī)會。

春秋時(shí)期封建的生產(chǎn)關(guān)系尚處于萌芽階段，封建思想意識還沒有形成完整體系，當(dāng)時(shí)青年男女交往比較自由。鄭、衛(wèi)一帶風(fēng)俗更是浪漫，桑澗濮上、城隅河畔，青年男女幽期密約、投李報(bào)桃，并常以詩歌互表衷腸。

（2）男尊女卑，女子的權(quán)利得不到保障。“女也不爽，士貳其行”。明明是男子失德，三心二意，但受傷害，遭驅(qū)趕的卻是女人?！颁克疁珳?，漸車帷裳”。女子回娘家后又不受待見，得不到娘家人的保護(hù)和同情。

所以本詩反映了女子在古代的地位。在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。

五、根據(jù)以上的分析，大家總結(jié)一下女子被拋棄的原因是什么？請?jiān)嚰右愿爬ā?/p>

1、年老色衰，男子喜新厭舊。

（桑之未落，其葉沃若。桑之落矣，其黃而隕）

2、男子騙情是為騙財(cái)，錢財(cái)揮霍一空翻臉不認(rèn)人。

3、男子富而忘義，士，這男子可能后來發(fā)達(dá)了，就忘恩負(fù)義了。

4、女子經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，無權(quán)利。

小結(jié)：

1、有氓的個(gè)人原因，但更重要的是社會原因。男權(quán)社會，女子依附于男子，一旦男子變心，女子的生活便得不到任何保障。

2、婚姻的幸福，必須建立在男女人格平等，社會、經(jīng)濟(jì)地位等各方面平等的基礎(chǔ)上。

象《氓》這樣的作品表達(dá)兩性間哀樂之情的詩歌流露出人性最真實(shí)的情感，可以說是《詩經(jīng)》中藝術(shù)成就最高的一部分，然這也并不能覆蓋生活的百態(tài)千姿。

《詩經(jīng)》的博大海量還涵蓋了人民的遠(yuǎn)征之苦，勞役之怨，國難“黍離”之悲，羈旅懷鄉(xiāng)之思，而愛國主義的戰(zhàn)爭詩與頌揚(yáng)生活的勞動歌，以及不滿黑暗政權(quán)官僚的政治諷刺詩，也是其不可或缺的一部分。這些精彩多面的內(nèi)容，配以種種繪聲繪色的寫實(shí)手法的調(diào)味，使得《詩經(jīng)》如一盤百味俱全的盛餐，在文學(xué)長桌上香遠(yuǎn)溢芳，無愧乎中國幾千年現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的源頭。

1、內(nèi)容上的主要特征是正視現(xiàn)實(shí)，描寫現(xiàn)實(shí)、揭露現(xiàn)實(shí)和批判現(xiàn)實(shí)；

2、在藝術(shù)上的主要特征是文風(fēng)樸素，語言簡潔，比興巧妙，人物形象真實(shí)、自然而生動，生活畫面親切感人等。

請女生從現(xiàn)代女性的角度談一談。

請男生從現(xiàn)代男性的角度說一說。

你會怎么說？兩分鐘，寫好，交流。

世上沒有不變的情感，只有在變化中不斷更新和不斷充實(shí)的情感。世上沒有架在空中的愛情，只有在實(shí)實(shí)在在、平平淡淡的度日中生長起來的愛情。涉及夫妻關(guān)系的因素實(shí)在太多了。任何一個(gè)因素的變化，都會牽一發(fā)而動全身。

七、總結(jié)：《詩經(jīng)》《氓》里的主人公的悲劇雖然有著那個(gè)時(shí)代的特殊性，但其實(shí)也有一定的普遍性，那么師寄語：且行且珍惜。不思反矣，亦已焉哉。

對于愛情，她堅(jiān)貞不渝；對于背叛，她勇敢決絕。

生活是一種妥協(xié)的藝術(shù)，很多人在其中迷失了自我，向婚姻，財(cái)產(chǎn)等低頭。“既然你已不再愛我，那我何必再為你苦守”氓的主人公正是這樣一位偉大的女性。從這點(diǎn)上來說，本詩留給大家借鑒的還有很多。同學(xué)們課后可以以自己獨(dú)特的視角去探討。

八、布置作業(yè)：課后寫一篇短評，字?jǐn)?shù)500字以上。