“方”即方子、方法?!胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒ǎ瑢⒎椒ǔ视诎盖埃礊椤胺桨浮薄7桨笇τ谖覀兊膸椭艽?,所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇一
本“設(shè)計(jì)”試圖通過創(chuàng)設(shè)與體育活動有關(guān)的生活情境,以活動為載體,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用,讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動中識字、學(xué)詞,使本來枯燥無味的集中識字變得輕松愉快、生動有趣。
教學(xué)目標(biāo):
通過多種形式認(rèn)識各種體育項(xiàng)目及與體育運(yùn)動有關(guān)的人和物,學(xué)習(xí)課文中的16個(gè)生字及有關(guān)詞語。
培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和探索精神,使學(xué)生體會到生活處處皆語文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,使識字過程扎實(shí)有效。
培養(yǎng)學(xué)生生活中識字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入課題
哦,他們都在做體育運(yùn)動,你們喜不喜歡上體育課呀?
那么好吧,讓我們趕快走進(jìn)體育世界去看一看,瞧一瞧。(板書課題)
二、創(chuàng)設(shè)情境,識字學(xué)詞
老師:今天老師要組織一場競賽,看看哪個(gè)小組能獲勝,老師就當(dāng)今天的裁判。好了,我宣布競賽開始。
(一)認(rèn)識運(yùn)動場上的體育項(xiàng)目及球類運(yùn)動。
老師:首先我們進(jìn)入第一關(guān)“看圖猜猜猜”(課件出示內(nèi)容)。每小組一道題,看畫面出示的圖像,猜猜有幾種運(yùn)動并說出名稱。
1、讀詞。學(xué)生答完后,出示本組詞語由答對的同學(xué)教大家把詞語讀一遍。(注意糾正讀錯(cuò)的詞語)第一組詞:跳遠(yuǎn)、跳高、賽跑;第二組詞:劃船、游泳、競走;第三組詞:籃球、羽毛球、乒乓球;第四組詞:網(wǎng)球、排球、足球。
2、識字。如果把詞語中出現(xiàn)的紅顏色的字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識嗎?你是怎么記住它的,請把你的方法告訴大家。教師出示生字卡片,學(xué)生邊說邊教大家讀。出示的生字有:羽、網(wǎng)、劃、競。
3、檢測。同桌小聲地讀讀詞語,邊讀邊聽同桌是不是都會讀了。
(二)認(rèn)識生活中的體育運(yùn)動。
老師:剛才各小組不分勝負(fù),現(xiàn)在讓我們趕快進(jìn)入第二關(guān)“你做我來猜”(課件出示內(nèi)容)。每小組派兩名代表,一個(gè)人根據(jù)老師所出示的運(yùn)動名稱,運(yùn)用語言、動作來表達(dá),另外一個(gè)人來猜是什么運(yùn)動。
1、依次出示四組詞語,一個(gè)人進(jìn)行表演,一個(gè)人猜。每完成一組,就出示一組詞語。
2、誰能用一句話說說他剛才在干什么?
請你教大家讀一讀這兩個(gè)詞語。第一組詞:登山、跳繩;第二組詞:滑板、滾鐵環(huán);第三組詞:踢毽子、下棋;第四組詞:蕩秋千、跳皮筋。
3、出示整組詞語,詞語中的紅字如果穿上黑衣服你還認(rèn)識它嗎?你是怎么記住的,教教大家。教師出示生字卡片,學(xué)生邊記邊教。出示的生字有:毽、筋。
4、生字認(rèn)會了,詞語肯定會讀得更準(zhǔn)確,抽幾個(gè)學(xué)生讀一讀。
(三)認(rèn)識與體育有關(guān)的詞語、人物及體育用品。
老師:接下來我們進(jìn)入第三關(guān)“開火車”,比一比,看哪一組讀得又快又準(zhǔn)確。(課件出示詞語)
1、依次出示四組詞語,每組詞語循環(huán)出示,由學(xué)生輪流接著讀。(注意讀音,讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正)第一組詞:體育、運(yùn)動、比賽、鍛煉意志;第二組詞:參與、競爭、公平、友誼、規(guī)則;第三組詞:運(yùn)動員、教練員、裁判、觀眾;第四組詞:跑道、球場、墊子、沙坑、終點(diǎn)線。
2、出示整組詞語,分男女生接龍讀。聽聽同桌有沒有讀錯(cuò)的?
3、屏幕上的這些紅字回到了老師的手上,他們想和你們做開火車的游戲。(出示生字卡片)學(xué)生讀字、組詞。出示的生字有:育、運(yùn)、鍛、煉、志、誼、規(guī)、則、裁、判。識字過程中,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,挑出個(gè)別難認(rèn)的生字。
4、為了檢查學(xué)生的認(rèn)字情況,教師貼一個(gè)生字,學(xué)生讀一個(gè)生字,讀的過程中注意聽聽周圍的同學(xué)有沒有讀錯(cuò)。讀完后,匯報(bào)結(jié)果。
(四)指導(dǎo)書寫
1、看看田字格中的生字,你覺得哪個(gè)字不好寫,提出來我們大家一塊寫一寫。
2、說說那里容易寫錯(cuò),應(yīng)該怎么寫?怎么寫才好看?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。老師寫,學(xué)生書空。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇二
根據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨,確立健康第一的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為本。為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)練氛圍,把實(shí)踐和探究的空間留給學(xué)生:讓問題引發(fā)思考,讓實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓興趣發(fā)展能力,讓體驗(yàn)收獲成功,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生的主體作用得到充分的激勵和發(fā)揮,使學(xué)生在潛移默化中獲得知識,發(fā)展能力,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
教材特點(diǎn):
軟式排球是排球家族的新成員,是一項(xiàng)新興的運(yùn)動項(xiàng)目。由于它質(zhì)地柔軟、不易挫手,安全,易學(xué),易掌握,趣味性很高,非常適合初中學(xué)生健身、娛樂。學(xué)好軟式排球技、戰(zhàn)術(shù),為更好地學(xué)習(xí)硬排球、沙灘排球、氣排球技術(shù)奠定良好基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。軟式排球還因質(zhì)地松軟、安全、易掌握、規(guī)則靈活而具有很高的體育鍛煉價(jià)值,能豐富學(xué)生的體育鍛煉生活,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
教材內(nèi)容:
主教材:
軟式排球——正面雙手墊球。通過學(xué)練,發(fā)展學(xué)生力量,靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。增強(qiáng)肌肉、骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)力量,提高心肺功能。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、合作、交往能力。培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取精神和實(shí)踐探究能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。這一教材來源于生活、又服務(wù)于生活,符合以學(xué)生為本、成為課程標(biāo)準(zhǔn)水平四的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
副教材:
合作游戲——跳竹竿。目的使學(xué)生進(jìn)一步在參與、合作與交流中,重點(diǎn)發(fā)展下肢力量及協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中享受快樂與成功,獲得身心陶冶。
教學(xué)目標(biāo)
體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),以健康為第一、以育人為宗旨,掌握學(xué)科知識與基本技能,突出鍛煉身體的實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
知識與能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生了解軟式排球的起源、發(fā)展及特點(diǎn),熟悉球性,使每個(gè)學(xué)生不同程度的掌握正面雙手墊球的技術(shù)。
過程與方法目標(biāo):
面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)體差異,營造輕松和諧的課堂氣氛,采用問題導(dǎo)入學(xué)習(xí),嘗試探究、思考解疑、主動學(xué)練、實(shí)踐運(yùn)用、評價(jià)激勵學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)快樂與進(jìn)步。
情感與態(tài)度目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛軟式排球運(yùn)動,熱愛生活,渴望健康熱情。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):插、夾、抬與擊球部位。
教學(xué)難點(diǎn):擊球時(shí)控球方向及力量。
教法
本課教學(xué)對象是八年級學(xué)生。初中學(xué)生教學(xué)課的效果,取決于教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法及手段是否符合初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),能否通過教師的心理誘導(dǎo),激起與學(xué)生的情感交流。根據(jù)初中學(xué)生具有觀察模仿能力強(qiáng)、興趣廣泛、思維敏捷、活潑好動的特點(diǎn),本次課導(dǎo)學(xué)策略以:問(問題引入)——試(嘗試改變規(guī)則的比賽、練習(xí))——疑(練習(xí)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題)——解(教師講解、示范與指導(dǎo)學(xué)生合作互助)——評(學(xué)練中展示與評價(jià))——用(實(shí)踐與運(yùn)用于健身、娛樂比賽、評比中)為主線,重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味多樣的學(xué)練情境和方法,以問引趣、以趣促學(xué),寓教于樂,融德、智、體、美于體育教學(xué)中,使技能學(xué)練和健身趣味盎然。
學(xué)法
素質(zhì)教育體育課堂要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我把教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
“興趣”是最好的老師。本課抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn),以趣味的問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)練軟式排球、跳竹竿時(shí),采用學(xué)生喜愛的比賽、游戲等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,尋找解決問題的答案,學(xué)生通過觀察示范和講解,在主動自主學(xué)練中掌握技能,在展示評價(jià)中交流,在體驗(yàn)進(jìn)步和發(fā)展中成功,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過程
一、問題引入,確立目標(biāo)
問:“今天我們班來了個(gè)新‘朋友’,你們猜猜是誰?”有趣的提問引入課的開始。提出本課的教學(xué)目標(biāo):主動、自主學(xué)習(xí),敢于實(shí)踐探索,在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步,體驗(yàn)快樂和收獲。
二、友情合作分組、自由組合進(jìn)行兔子舞游戲。在游戲中發(fā)揮學(xué)生思考、組織的潛能。創(chuàng)編兔子舞動作和隊(duì)形,在歡快的樂曲中提高身體、心理活動能力,為結(jié)識新“朋友”做好熱身活動。教師參與游戲中,及時(shí)鼓勵、點(diǎn)撥學(xué)生,使課有一個(gè)良好的開端。
三、結(jié)識新“朋友”——軟式排球,引入主教材學(xué)習(xí)。
1、友情合作分組,帶著問題進(jìn)行嘗試比賽,體驗(yàn)感受軟式排球的質(zhì)地、重量、性能和玩法,尋找答案,并在教師的引導(dǎo)下再發(fā)現(xiàn)新問題。
問:“怎樣才能在比賽中獲勝?應(yīng)掌握什么基本技術(shù)?”
2、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——正面雙手墊球
采用“確立目標(biāo)——嘗試探究——提出問題——疑難解答——互幫互學(xué)——展示評價(jià)——實(shí)踐運(yùn)用”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
確立目標(biāo)——本課熟悉球性,學(xué)會雙手正面墊球技術(shù),尊重學(xué)生差異。對身體素質(zhì)和能力強(qiáng)的學(xué)生,應(yīng)很好地掌握墊球技術(shù)。對身體素質(zhì)和能力一般的學(xué)生應(yīng)初步地掌握墊球技術(shù)。對身體素質(zhì)和能力弱的學(xué)生,教師與學(xué)生多關(guān)心、幫助、指導(dǎo),使他們努力學(xué)會動作,鼓勵共同進(jìn)步。
嘗試探究——在墊球技術(shù)的學(xué)練、比賽中,積極思考學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,積極實(shí)踐,并與同伴互相交流切磋,大膽創(chuàng)新,發(fā)展自我,完善自我。
提出問題——在學(xué)練中,激勵學(xué)生多提問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。在課中問題可由教師提和學(xué)生提,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問為什么。
疑難解答——疑難問題在學(xué)練中產(chǎn)生,就應(yīng)在學(xué)練中獲得解決:由教師的講解、示范引導(dǎo)。由教師的點(diǎn)撥、糾偏解決。由學(xué)生的反復(fù)體驗(yàn)練習(xí)解決,由學(xué)生互幫互學(xué)中解決,或通過在課外看書、看電視比賽等方法中解決。
互幫互學(xué)——強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“雙重角色”,即在教學(xué)過程中,學(xué)生擔(dān)任“教師”與學(xué)生的雙重角色。在學(xué)生獲取知識技能后,可去指導(dǎo)、幫助、鼓勵、提高同伴,并注重對學(xué)習(xí)困難的同伴進(jìn)行關(guān)心和幫助,使課堂教學(xué)融合到合作學(xué)習(xí)、相互交流、共同探索中去。
展示評價(jià)——在學(xué)練中發(fā)現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己,誠實(shí)地評價(jià)自己和他人,完善自我和他人,學(xué)會做人。教師評價(jià)在全課過程中以激勵方式評價(jià)每一位學(xué)生。
1、徒手模仿練習(xí):插、夾、抬動作練習(xí)。(抬送幅度大)
2、自主學(xué)練:自拋?zhàn)詨|球。
3、合作學(xué)練:兩人一組互墊球。
4、趣味練習(xí):墊球比多,“天女散花”墊球入筐,體會控球的力量、方向。
5、嘗試學(xué)練后的比賽:采用降網(wǎng)高(降低難度要求),可多次擊球,無場地限制,球可落地一次后再墊球的比賽練習(xí)。同時(shí),在每項(xiàng)學(xué)練活動中,教師都非常關(guān)注中、弱學(xué)生,親自指導(dǎo)或陪練,并請技術(shù)好的學(xué)生幫助他們,營造一個(gè)互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng),并在生活中得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以育人為宗旨、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力的健康發(fā)展的目的。
教師鼓勵學(xué)生苦學(xué)(多練)、巧學(xué)(會練)、會學(xué)(巧練)、形成技能,學(xué)會一項(xiàng)終身健身的運(yùn)動項(xiàng)目。
本課搭配了合作游戲:跳竹竿練習(xí),在歡快的樂曲和明快的竹竿聲中,發(fā)展學(xué)生下肢力量,提高運(yùn)動負(fù)荷,增強(qiáng)合作能力和競爭能力,讓學(xué)生可以有一個(gè)寬松和諧的環(huán)境去創(chuàng)新,去展示,從中了解和感受民族特色體育給他們帶來的快樂。
通過歡快的舞蹈放松身心,感受優(yōu)美音樂與舞姿,陶冶身心,從而提高審美能力。
運(yùn)用評價(jià)方式結(jié)束本課教學(xué):學(xué)生分組坦誠地自評、互評。
教師最終小結(jié)評價(jià):表揚(yáng)勤學(xué)苦練的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),樹立學(xué)習(xí)的榜樣。指出存在問題(不點(diǎn)名道姓),引以注意,改正缺點(diǎn),爭取進(jìn)步。
布置課外作業(yè):友情合作進(jìn)行小組墊球比賽(由小組長向老師匯報(bào)比賽情況),使學(xué)生在生活中體驗(yàn)快樂、收獲自信和健康。
回收器材。師生再見。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇三
1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;
2、體會小蝴蝶花情感的變化,有感情地朗讀;
3、明白有了自知之明,不要以自己的長處而驕傲,不要因自己的短處而自餒,要正確、客觀地看待自己和他人。
教學(xué)重點(diǎn):
體會小蝴蝶花情感的變化,有感情地朗讀
教學(xué)難點(diǎn):
明白有了自知之明,不要以自己的長處而驕傲,不要因自己的短處而自餒,要正確、客觀地看待自己和他人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到課文講了一個(gè)關(guān)于小蝴蝶花的故事,誰能用簡潔的語言敘述出這個(gè)故事的主要內(nèi)容?(指名敘述,相機(jī)板書。)
〔板書〕草叢里驕傲
百花園里自餒
舒暢
2、師:小蝴蝶花的情感從剛開始的驕傲到自餒,最后到心情舒暢,發(fā)生了很大的變化,對此你有什么疑問嗎?(指2-3人質(zhì)疑“為什么小蝴蝶花的情感會有這樣的變化”)大家都有這樣的疑問嗎?下面就讓我們帶著這個(gè)問題一起來深入地學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文:
師:默讀課文,想想從哪兒可以看出小蝴蝶花是驕傲的、自餒的、舒暢的,把相關(guān)的語句用直線畫在書上,畫好后有感情地讀一讀,看看你有什么感受。
(一)驕傲
師:從哪兒看出小蝴蝶花驕傲?(指名答,相機(jī)出示。)
〔課件出示〕
“看來,我是百花中最了不起的了,可惜被埋沒在這里,跟這些小草、小花在一起,什么時(shí)候才有出頭之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的語言談)
生抓詞談感受:
1、“最了不起”
師:①“了不起”是什么意思?
②小蝴蝶花跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)
(師通過引讀幫助學(xué)生理解小花小草的平凡、普通)
③那小蝴蝶花什么樣?(指名讀)那些小花小草跟小蝴蝶花相比,有沒有比她更美的?(沒有)從這句話中的哪個(gè)詞能感受到?想想這句話該怎么讀?(指名讀)
2、“什么時(shí)候才有出頭之日呀?”
(體會小蝴蝶花已經(jīng)厭煩當(dāng)前環(huán)境,迫切想離開這里的心情。)
②誰還愿意讀讀這句話?
3、師:能把剛才感受到的通過讀表達(dá)出來嗎?(指名讀、齊讀。)
(二)自餒
1、師:當(dāng)驕傲的小蝴蝶花如愿以償離開草叢來到百花園的時(shí)候,她怎么一下子又變得自餒了?從哪句話看出小蝴蝶花自餒了?(指名答)
〔課件出示〕
“看來,我是百花中最寒磣的花了,誰也不會理睬我!”
(生理解到第一個(gè)“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個(gè)“百花”指的是情況①百花園中的花。情況②牡丹、碧桃。)
情況①百花園中的花
4、師:百花園里的花什么樣的呀?誰來給大家讀讀這部分內(nèi)容?(指名讀)
情況②牡丹、碧桃
5、師:牡丹是什么樣的啊?碧桃呢?你是從文中哪兒找到的?能給大家完整地讀讀這部分內(nèi)容嗎?(指名讀)
〔課件出示〕
她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹,開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃,開得比朝霞還要鮮艷……數(shù)不盡的名花奇葩在爭芳斗艷,說不清的花香在空氣中迂回流蕩。
6、師:大家都來讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊展開想象,看看你都看到了什么花?(雍容華貴的牡丹、怒放的碧桃)
7、理解“雍容華貴”
師:①在平常的生活中你見過牡丹嗎?其他同學(xué)呢?想看看牡丹什么樣嗎?
〔出示圖片〕
②看著屏幕上的牡丹,如果讓你用詞語來形容它,你會怎么說?(指名答)
④能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)
8、理解“怒放”
師:①還寫了什么花?什么樣?
③“怒放”什么意思?能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)
(生發(fā)揮想象自由說)
師:那就帶著你們的想象再來讀一讀這句話,誰來讀?(指名讀,引導(dǎo)停頓后再指名讀。)
生:她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹,開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃,開得比朝霞還要鮮艷,師:讓我們再多想象一會兒,感受那形態(tài)各異、嬌艷欲滴的花,真是……生:數(shù)不盡的名花奇葩在爭芳斗艷,說不清的花香在空氣中迂回流蕩。
10、師:真是一個(gè)萬紫千紅的百花園啊!想走進(jìn)這個(gè)百花園看看嗎?
〔課件演示〕
11、師:此時(shí)你有什么感受?能把你的感受讀出來嗎?(自由練讀、齊讀)
12、理解“迂回流蕩”
師:置身在這百花園中,你會聞到一陣陣花的芳香。你能說清你聞到了哪種花香嗎?為什么?(指名答)是啊,“說不清的花香在空氣中迂回流蕩?!?手勢演示)
〔課件出示〕
“看來,我是百花中最寒磣的花了,誰也不會理睬我!”
(指名讀,齊讀)
(三)舒暢
1、師:就在小蝴蝶花自餒時(shí),這時(shí)候,一群孩子來到花園賞花,一個(gè)孩子大聲說道(),另一個(gè)孩子回答道(),孩子們贊嘆道(),于是孩子們都蹲在它的跟前,()。
〔課件出示〕
孩子們都蹲在小蝴蝶花的跟前,仔細(xì)欣賞這不起眼的花兒。
2、理解“仔細(xì)欣賞這不起眼的花兒”
師:①“不起眼”是什么意思?
②這里“不起眼的花兒”指的是什么花?
③小蝴蝶花是什么樣的啊?
④就是這樣不起眼的小蝴蝶花,孩子們卻都蹲下來仔細(xì)欣賞它,孩子欣賞的是什么呢?(指名答)
〔課件出示〕
我雖然沒有(),但我有();我雖然沒有(),但我有()。
3、師:小蝴蝶花們,你還會像剛才那樣自餒嗎?為什么?那么帶著你們的這種感受來讀讀這句話吧。(指名讀,齊讀)
〔課件出示〕
聽了孩子們的話,小蝴蝶花揚(yáng)起了頭,心情舒暢極了。
4、師:剛才我們隨著小蝴蝶花一起經(jīng)歷了她的情感變化,能把這種變化的過程讀出來嗎?老師想和你們一起讀。(師引讀)
〔課件出示〕
“看來,我是百花中最寒磣的花了,誰也不會理睬我!”
聽了孩子們的話,小蝴蝶花揚(yáng)起了頭,心情舒暢極了。
〔課件出示〕
小蝴蝶花回到草叢中,她左瞧右看,旁邊仍然是那些平平常常的小草小花,心想:________________________。
三、總結(jié)全文:
1、師:學(xué)習(xí)到此,上課初提出的那個(gè)疑問你們解決了嗎?
2、師:學(xué)完了這篇課文,你有什么想說的嗎?那就把你想說的話寫出來,
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇四
在本組課文中,《手指》是一篇略讀課文,體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn),借平凡的日常所見,揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文,體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材,即每個(gè)人都有十根手指,一只手上五根手指各有所長,各有所短,以自己獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格,用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來,語言幽默風(fēng)趣,讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理:團(tuán)結(jié)就是力量。
學(xué)情分析:
關(guān)于人文主題,學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上,感情人生的哲理,獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提,以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本,拓展延伸,使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充,從而納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。
關(guān)于知識能力培養(yǎng)主題,把從三年級開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用,六年級上冊重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn),不斷豐富積累自己的語言,以增強(qiáng)語感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求,同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入,逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新,真正提高自己的語文表達(dá)水平。
教法選擇:
首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對課文的感悟,在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣,為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,用大語文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息,為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀課文,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
2. 反復(fù)閱讀,概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3.學(xué)習(xí)過程中,讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語,能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思,積累與手有關(guān)的成語,豐富語言儲備。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文重點(diǎn)句段字幕片。
教學(xué)流程:
一、語言積累,常規(guī)訓(xùn)練。
1.手語游戲。
2.成語競賽。
男女生分組搶說含有手字的成語,不能重復(fù)。最后老師出示部分手字成語字幕。
拳不離手,曲不離口 棋逢對手 棋逢敵手棋高一著,親如手足
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)是十分快樂的事情,這快樂當(dāng)然不排除語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛的游戲相結(jié)合,結(jié)合課文內(nèi)容,課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影,興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。
成語是漢語的一朵奇葩,在緊張的競賽中積累一些成語,能夠以趣促言,增加學(xué)生的語言儲備。
二、熟讀課文,整體感知。
1.小組互相檢查讀書情況,同時(shí)給出評價(jià)等級。
讀書的要求是正確:不添字,不漏字,不錯(cuò)字;流利:自然停頓,朗讀流暢,不重復(fù),不打奔兒。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的`朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度,反復(fù)朗讀,可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式,是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
2.概括課文主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括 要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括 找出分別對應(yīng)文章的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容,是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容,可以兼顧理清文章脈絡(luò),了解作者布局謀篇的匠心所在,從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。
三、了解手指特點(diǎn),感悟蘊(yùn)含的道理。
1.自由讀文,歸納作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書所得。喜歡哪根手指,就談哪根手指。
手指名稱
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線
機(jī)敏
中指
相貌堂皇,曲線優(yōu)美。
出工不出力
無名指和小指
體態(tài)秀麗,樣子可愛。
附庸
【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格,能夠更加一目了然,使學(xué)生對課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上,只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容,才能夠準(zhǔn)確深刻地體會其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來的情感與思想。
3.交流過程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。
n1.大拇指??铣钥嗟男愿裢ㄟ^例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式,一是充分體會大拇指的性格,二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開談話,我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá):任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻(xiàn)在真誠贊美的基礎(chǔ)上,再次進(jìn)行感情朗讀,升華認(rèn)識。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn),拉動對語文形式的感性認(rèn)識,從而滋養(yǎng)寫作;拉動語言的積累,從而提升語感;拉動思維的深入,從而受到人文的熏陶。
n2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來有難度,因此要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間,耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有:從事的工作復(fù)雜,經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請學(xué)生再次瀏覽課文,自己比較,再形成一致的結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生,相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書,沒有解決不了的問題,而且會有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí),老師要耐心等待,給予學(xué)生積極的肯定,絕對不能越俎代皰。
了解的食指的性格,你想怎么表達(dá)心中的喜愛、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式,可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆:不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干老師都要尊重并且積極評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利,老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛,展自己所長。用各具個(gè)性的方式參與語文學(xué)習(xí)。
n3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢,做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。
朗讀的時(shí)候感悟作者語言的幽默詼諧,進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。
【設(shè)計(jì)意圖】詞語的理解與體會是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù),如何充分挖掘詞語教學(xué)的功能,使語言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面,取得實(shí)效。
n4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指,自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事,進(jìn)而理解附庸。
【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語文教學(xué)必須的選擇,如果面面俱到,結(jié)果只會蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文,更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗讀結(jié)尾段,向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。
1.篇章結(jié)構(gòu)上:總結(jié)全文,點(diǎn)明主旨。
2.理解中心句手指的全體,同人群的全體一樣,用不同的語文表達(dá)自己體會到的深刻道理并完成板書。
3.提出疑問:作者說以上手指姿態(tài)與性格,有如上的差異,并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文,談自己的認(rèn)識。
作者偏愛大拇指、食指,對中指和無名指和小指有所貶抑。
【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問,老師可以參與其中提出問題,把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問題,看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。
4.結(jié)合課文漫畫插圖,在每根手指上用心寫上他們的性格特點(diǎn)。
五、閱讀鏈接
1.配樂朗讀課后小詩《手》
2.推薦閱讀豐子愷的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地,一定要開放學(xué)生的視野,巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫,便于學(xué)生知人認(rèn)世,全面了解作者和他的藝術(shù)成就,從而激起閱讀其人其作的興趣,而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語文的魅力所在。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇五
1、學(xué)會本課6個(gè)生字以及一些新詞,會認(rèn)“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):體悟寓意
教具準(zhǔn)備:詞卡、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示“寓言”,齊讀,能說說你了解的寓言是怎樣的嗎?
小結(jié):“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”,齊讀“寓言兩則”,說說“寓言兩則”是什么意思?
3、這節(jié)課上,我們一起來學(xué)習(xí)第一則寓言。這個(gè)成語就是第一則寓言的題目。
(板書:揠苗助長)指名讀,齊讀。[點(diǎn)明“揠”“長”的讀音]
二、學(xué)習(xí)寓言,體悟寓意。
1、檢查朗讀,了解故事。
①指名4人各讀一小節(jié)
②完成填空
出示:宋國有個(gè)農(nóng)夫,因?yàn)榘屯堂?,就把禾苗,結(jié)果。
③小結(jié)完成板書(起因、經(jīng)過、結(jié)果)(巴望、拔苗、枯死)
2、結(jié)合內(nèi)容,理解成語。
現(xiàn)在,你能根據(jù)這一段話,說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟,認(rèn)識道理。
①過渡:但這只是成語字面的意思,想要知道它深刻的內(nèi)涵,我們還得深入到課文的語言文字中。接下來,老師請大家用自己喜歡的讀書方式,或輕讀,或默看,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀,去體會,說說(出示:讀了課文,我覺得這個(gè)農(nóng)夫很。)
②交流匯報(bào),朗讀體悟。
a、[很心急]出示第一自然段
b、[很辛苦]出示第二自然段
扣住“一棵一棵”(展示圖片),感受“棵數(shù)多”,體會辛苦。
扣住“一直”,感受“沒休息”,體會累。
扣住“筋疲力盡”,理解詞意,感受累,體會辛苦。
c、[很開心]出示第三自然段
第一步:指導(dǎo)看圖
第二步:想象農(nóng)夫說話時(shí)的動作、表情
第三步:指名賽讀
第四步:一起邊做動作邊讀
d、[很可憐]
結(jié)合前后文說說
e、[好愚蠢]
“可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長”,其實(shí)禾苗在不在長?怎樣長?(板書:生長規(guī)律)
可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多少?(板書:急于求成)
結(jié)果禾苗全枯死了,就是把——(板書:事情弄糟)
小故事學(xué)完了,大道理也不知不覺被你們悟出來了。
(出示:急于求成、事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達(dá))
三、回歸整體,練習(xí)自述。
農(nóng)夫后來后悔極了,他要把自己的故事講給其他人聽,希望大家別學(xué)他那樣做傻事。
(學(xué)生練習(xí):《“農(nóng)夫”的自述》)
四、推薦讀物,指導(dǎo)寫字。
1、寓言雖然短小,卻閃爍著人類智慧的光芒,多讀寓言,學(xué)會思考,會讓人變得更加聰明。(推薦讀物)
2、指導(dǎo)寫字
①觀察田字格中的6個(gè)生字
②說說你的書寫建議
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇六
1.理解詩中人物的形象、性格和思想感情;
2.掌握賦、比、興藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩,并注意本詩歌的節(jié)奏和韻律;
2、梳理《氓》的敘事情節(jié);
3、掌握詩中的賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們通過初讀文本,疏通了字詞并了解了文章大意,本堂課我們要對文章進(jìn)行美讀、細(xì)讀和研讀。
咱們一起先來看一組有趣的數(shù)據(jù),注意看完之后,你要說說你的感受。請看屏幕。
ppt:
據(jù)說,一個(gè)人朝另一個(gè)人由衷地微笑,需要調(diào)動30幾塊面部肌肉;
而當(dāng)一個(gè)人決意遇見另一個(gè)人并與之白頭偕老,則需要花費(fèi)20年左右的時(shí)間來等待,還得用掉六七十年的歲月才會最后完成。
在這個(gè)廣大的世界上,一個(gè)人與另一個(gè)人相遇的可能性大約是千萬分之一,成為朋友的可能性大約是兩億分之一,而成為終身伴侶的可能性只有50億分之一。
同學(xué)a,你來談?wù)勀愕母惺?。嗯,跟老師想的一樣:在這個(gè)世界上,許多看似平凡的東西,實(shí)際上卻來之不易,我們要倍加珍惜。特別是對待愛情。
但是,自古而今,喜新厭舊,始亂終棄的卻大有人在。今天,讓我們一起走進(jìn)詩經(jīng)《氓》,一起對春秋時(shí)期的這種現(xiàn)象作深入地探討和思考。
二、美讀環(huán)節(jié):
先請一位同學(xué)來讀一讀這篇文章。
大家覺得剛才這位同學(xué)的朗讀還有什么地方需要注意?
對,就是語氣語調(diào)。感覺太平淡了,沒有抑揚(yáng)頓挫,感情的表達(dá)還不夠。那怎么讀才能讀出感情來呢?首先還是要把文章的內(nèi)容,主人公的情感先做一個(gè)分析。下面請同學(xué)們自由朗讀課文,完成這個(gè)表格。
ppt:
內(nèi)容感情基調(diào)語氣
第一節(jié)
第二節(jié)
第三節(jié)
第四節(jié)
第五節(jié)
第六節(jié)
參考:
內(nèi)容感情基調(diào)語氣
第一節(jié)求婚——許婚喜悅?cè)峋?/p>
第二節(jié)相思——結(jié)婚幸福急切
第三節(jié)勸誡沉痛激動
第四節(jié)控訴怨恨沉重
第五節(jié)反省清醒低沉
第六節(jié)決絕剛強(qiáng)堅(jiān)定
三、朗讀難點(diǎn)探究:
這種前后巨大的命運(yùn)反差,使女子的心情也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,對氓的態(tài)度也隨之改變,這一點(diǎn),大家不妨仔細(xì)關(guān)注一下文中女子對負(fù)心漢的稱呼。
“氓”—————“子”——————“復(fù)關(guān)”——“爾”——“士”
從這點(diǎn)上你看出了什么?讀得時(shí)候又該注意什么呢?
氓:故事的開頭,不帶過多的感情色彩,屬于客觀稱謂
子:對男子的美稱,兩人已約定終身,此稱呼充滿愛戀的之情。
復(fù)關(guān):以地名代人名。表現(xiàn)女子對男子用情之深,愛屋及烏。
爾:你。兩人婚事已成,表現(xiàn)女子對男子的親近感。
士:對男子的統(tǒng)稱,感情上已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的隔閡。女子由自己不幸的遭遇,引發(fā)對所有女性命運(yùn)的反思,對男權(quán)社會提出質(zhì)疑和批判。
結(jié)論:一篇文章中對一個(gè)人的稱謂的變化代表著主人公對他感情的轉(zhuǎn)變,讀時(shí)要注意。
朗讀指導(dǎo):
葉圣陶曾說:“讀書心有境,入境始為親。”“入境”進(jìn)入文章所描繪的情境之中去,由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者,去親近人物,去“悲傷著你的悲傷,幸福著你的幸?!?,和人物同呼吸共命運(yùn),“使其意皆若出于吾之心,使其言皆若出于吾之口”,在這種情境下,有感情朗讀就水到渠成了。
學(xué)生活動:
跟隨錄音一起朗讀。
四、深讀環(huán)節(jié)
合作探究——發(fā)現(xiàn)別人之所未見:
中國兩大詩歌流派分別是什么?現(xiàn)實(shí)主義,浪漫主義。
它們的源頭分別是什么?《詩經(jīng)》、《離騷》。
1、生產(chǎn)生活?;閼儆^念。社會風(fēng)氣。女子地位。
下面分組討論,每一大組負(fù)責(zé)一個(gè)角度開展探究,并派代表上臺來作展示。
明確:
1、生產(chǎn)生活:
(1)當(dāng)時(shí)的商業(yè)活動是物物交換。“抱布貿(mào)絲”。
(2)占卜文化?!盃柌窢栿撸w無咎言”。
(3)農(nóng)業(yè)社會時(shí)期,種桑養(yǎng)蠶,樸素的比喻。“桑之未落,其葉沃若”。
(4)社會不安下,戰(zhàn)亂頻繁。“乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)”。
2、婚戀觀念:
(1)婚姻需要父母之命、媒妁之言?!胺宋翼┢?,子無良媒”。
(2)嫁女兒要豐厚的嫁妝?!耙誀栜噥?,以我賄遷”。
3、社會風(fēng)氣
(1)春秋時(shí)期,禮崩樂壞。男子不重禮儀,“匪來貿(mào)絲,來即我謀”?!胺宋翼┢?,子無良媒”。
背景介紹:
自西周未年,奴隸制逐漸沒落,厲王與幽王統(tǒng)治時(shí)期,政治十分黑暗,社會**不寧,在階級矛盾與民族矛盾的總爆發(fā)中。諸侯上僭于天子,卿大夫上僭于諸侯,陪臣上僭于卿大夫。貴族階級不能自守其階級統(tǒng)治,本身大亂;庶人崛起而為大地主、大商人,他們在經(jīng)濟(jì)、政治上的勢力足以威脅諸侯。整個(gè)社會呈現(xiàn)出“禮壞樂崩”的混亂局面。
(3)女子被趕回家是一種恥辱,得不到家人的同情,“兄弟不知,咥其笑矣?!奔胰瞬惑w諒,甚至嘲笑,譏諷,女子命運(yùn)悲慘。
娘家人的不理解,更能反映出那個(gè)時(shí)代人的愛情觀,婚姻觀和女子在愛情中和社會中的弱勢地位。
4、女子地位
(1)女子擁有一定的人身自由。“總角之宴,言笑晏晏”。有自由戀受的機(jī)會。
春秋時(shí)期封建的生產(chǎn)關(guān)系尚處于萌芽階段,封建思想意識還沒有形成完整體系,當(dāng)時(shí)青年男女交往比較自由。鄭、衛(wèi)一帶風(fēng)俗更是浪漫,桑澗濮上、城隅河畔,青年男女幽期密約、投李報(bào)桃,并常以詩歌互表衷腸。
(2)男尊女卑,女子的權(quán)利得不到保障。“女也不爽,士貳其行”。明明是男子失德,三心二意,但受傷害,遭驅(qū)趕的卻是女人?!颁克疁珳?,漸車帷裳”。女子回娘家后又不受待見,得不到娘家人的保護(hù)和同情。
所以本詩反映了女子在古代的地位。在春秋時(shí)期,隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會的確立,愛情的不自由和男女的不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。
五、根據(jù)以上的分析,大家總結(jié)一下女子被拋棄的原因是什么?請?jiān)嚰右愿爬ā?/p>
1、年老色衰,男子喜新厭舊。
(桑之未落,其葉沃若。桑之落矣,其黃而隕)
2、男子騙情是為騙財(cái),錢財(cái)揮霍一空翻臉不認(rèn)人。
3、男子富而忘義,士,這男子可能后來發(fā)達(dá)了,就忘恩負(fù)義了。
4、女子經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立,無權(quán)利。
小結(jié):
1、有氓的個(gè)人原因,但更重要的是社會原因。男權(quán)社會,女子依附于男子,一旦男子變心,女子的生活便得不到任何保障。
2、婚姻的幸福,必須建立在男女人格平等,社會、經(jīng)濟(jì)地位等各方面平等的基礎(chǔ)上。
象《氓》這樣的作品表達(dá)兩性間哀樂之情的詩歌流露出人性最真實(shí)的情感,可以說是《詩經(jīng)》中藝術(shù)成就最高的一部分,然這也并不能覆蓋生活的百態(tài)千姿。
《詩經(jīng)》的博大海量還涵蓋了人民的遠(yuǎn)征之苦,勞役之怨,國難“黍離”之悲,羈旅懷鄉(xiāng)之思,而愛國主義的戰(zhàn)爭詩與頌揚(yáng)生活的勞動歌,以及不滿黑暗政權(quán)官僚的政治諷刺詩,也是其不可或缺的一部分。這些精彩多面的內(nèi)容,配以種種繪聲繪色的寫實(shí)手法的調(diào)味,使得《詩經(jīng)》如一盤百味俱全的盛餐,在文學(xué)長桌上香遠(yuǎn)溢芳,無愧乎中國幾千年現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的源頭。
1、內(nèi)容上的主要特征是正視現(xiàn)實(shí),描寫現(xiàn)實(shí)、揭露現(xiàn)實(shí)和批判現(xiàn)實(shí);
2、在藝術(shù)上的主要特征是文風(fēng)樸素,語言簡潔,比興巧妙,人物形象真實(shí)、自然而生動,生活畫面親切感人等。
請女生從現(xiàn)代女性的角度談一談。
請男生從現(xiàn)代男性的角度說一說。
你會怎么說?兩分鐘,寫好,交流。
世上沒有不變的情感,只有在變化中不斷更新和不斷充實(shí)的情感。世上沒有架在空中的愛情,只有在實(shí)實(shí)在在、平平淡淡的度日中生長起來的愛情。涉及夫妻關(guān)系的因素實(shí)在太多了。任何一個(gè)因素的變化,都會牽一發(fā)而動全身。
七、總結(jié):《詩經(jīng)》《氓》里的主人公的悲劇雖然有著那個(gè)時(shí)代的特殊性,但其實(shí)也有一定的普遍性,那么師寄語:且行且珍惜。不思反矣,亦已焉哉。
對于愛情,她堅(jiān)貞不渝;對于背叛,她勇敢決絕。
生活是一種妥協(xié)的藝術(shù),很多人在其中迷失了自我,向婚姻,財(cái)產(chǎn)等低頭。“既然你已不再愛我,那我何必再為你苦守”氓的主人公正是這樣一位偉大的女性。從這點(diǎn)上來說,本詩留給大家借鑒的還有很多。同學(xué)們課后可以以自己獨(dú)特的視角去探討。
八、布置作業(yè):課后寫一篇短評,字?jǐn)?shù)500字以上。