在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇一

在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的`句子，體會(huì)作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。

另外，通過(guò)學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會(huì)，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見(jiàn)；有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇二

小學(xué)美術(shù)整節(jié)課，我迎合了孩子們具有強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)孩子們游覽動(dòng)物王國(guó)為主線的教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在賞析作品活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“國(guó)王”邀請(qǐng)大家到“展播廳”參觀來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，給孩子們欣賞大量的作品，拓寬他們的思維。讓他們?cè)谟^察、思考、探索中發(fā)現(xiàn)、感知，了解制作“動(dòng)物”的方法、步驟，并提高與美術(shù)作品的對(duì)話能力，鑒賞能力。

在創(chuàng)作活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了熊貓小寶貝想開(kāi)生日宴會(huì)，邀請(qǐng)動(dòng)物們參加這一情境，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)作活動(dòng)中。讓學(xué)生自由選擇制作的`方式，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)中，孩子們主動(dòng)并愉快地投入到創(chuàng)作活動(dòng)中。

在展評(píng)活動(dòng)中，我讓孩子們把作品都集中到背景圖中，通過(guò)展評(píng)、欣賞、比較，孩子們互相分享、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，體驗(yàn)創(chuàng)作后的喜悅。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇三

我們知道，閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛(ài)的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。

教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的.讀書興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語(yǔ)段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái)，用最高水平來(lái)感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’。看看誰(shuí)能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。

分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問(wèn)道：“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來(lái)。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇四

《可愛(ài)的中國(guó)》通篇文章洋溢著作者方志敏對(duì)祖國(guó)的滿腔熱忱，表達(dá)了他要改變凄涼現(xiàn)實(shí)的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。

在教學(xué)伊始，我板書“中國(guó)”二字，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞形容我們的祖國(guó)，你會(huì)用什么?”“方志敏是用這樣一個(gè)詞來(lái)形容自己的祖國(guó)，那就是——可愛(ài)。為什么他會(huì)用‘可愛(ài)’這個(gè)詞來(lái)形容我們的祖國(guó)呢?”接下來(lái)，我先讓學(xué)生逐個(gè)自然段朗讀并理解大意，了解整個(gè)故事內(nèi)容以后，再讓他們?cè)俅斡眯淖x課文，找出描寫中國(guó)可愛(ài)的句子進(jìn)行感悟交流。

在交流中，結(jié)合故事背景、圖片資料及文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感受70年前中國(guó)的情況。在學(xué)生充分了解了當(dāng)時(shí)的中國(guó)內(nèi)憂外患、江山破碎、國(guó)弊家窮的現(xiàn)實(shí)后，再讓學(xué)生精讀感悟方志敏對(duì)中國(guó)未來(lái)景象的展望和自信的語(yǔ)句。在下一節(jié)課的'第二課時(shí)中再讓學(xué)生品讀交流。

活動(dòng)中，教師是組織者，為學(xué)生創(chuàng)造了人人參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生始終置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的前沿。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇五

《可愛(ài)的小貓》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的第3課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法、對(duì)加法、減法的意義有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)探索并理解“0”的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)；正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗(yàn)加與減的互逆關(guān)系。

關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)，起初我和很多同行的看法一致，覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可教的。其實(shí)并不然，通過(guò)對(duì)教材的研讀，以及學(xué)生前期測(cè)評(píng)分析的結(jié)果看，本節(jié)課并不是沒(méi)什么可教，而是大有學(xué)問(wèn)。這個(gè)“0”也確實(shí)一點(diǎn)兒都不簡(jiǎn)單。我以前的教學(xué)重在學(xué)生的“算”，過(guò)分追求速度和正確性。而在進(jìn)一步地思考后我認(rèn)為這節(jié)課要重在“理”。所謂的“理”說(shuō)的就是對(duì)“0”的意義的充分理解。

在江山野的《論教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式》一文中將學(xué)生學(xué)習(xí)能力分為完全依靠教師、基本依靠教師、相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、基本獨(dú)立學(xué)習(xí)、完全獨(dú)立學(xué)習(xí)五個(gè)階段。一年級(jí)學(xué)生受到心智發(fā)育的限制，學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點(diǎn)也決定了他們的學(xué)習(xí)能力自然屬于第一階段。而數(shù)的意義是一個(gè)比較抽象的概念，孩子們不可能達(dá)到直接理解的程度。所以在學(xué)習(xí)時(shí)就需要教師幫助孩子創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)，將這個(gè)抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的直觀材料，帶領(lǐng)孩子經(jīng)歷“直觀實(shí)物——計(jì)數(shù)工具——數(shù)學(xué)符號(hào)”逐步抽象的概念形成全過(guò)程。

教學(xué)開(kāi)始充分利用“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境，設(shè)計(jì)了“講故事”的活動(dòng)。讓學(xué)生在看圖、表演、聆聽(tīng)、思考中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)，借助實(shí)際情境初步感知0的特殊含義。通過(guò)一幀幀畫面的推演，學(xué)生看到剩余的魚(yú)由3條、2條、1條到1條也沒(méi)有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒(méi)有”也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)就是“0”。

有了直觀實(shí)物的感知緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“撥珠游戲”，讓孩子分別在計(jì)數(shù)器上撥出小貓剩余魚(yú)的數(shù)量3、2、1、0，利用計(jì)數(shù)器來(lái)進(jìn)一步對(duì)比認(rèn)知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學(xué)生深入理解0表示沒(méi)有的實(shí)際意義，發(fā)展數(shù)感。

最后很自然地抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)，使概念的學(xué)習(xí)形成完整的回路。我相信有了這樣一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展同步的概念形成、理解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)也就不再簡(jiǎn)單，再去進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算也就水到渠成了。

“0”的不簡(jiǎn)單就在于它的意義不是一層，它是個(gè)“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“找一找”的活動(dòng)，在孩子們認(rèn)識(shí)了第一種意義學(xué)會(huì)了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見(jiàn)過(guò)0？”這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路開(kāi)始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發(fā)現(xiàn)歸類整理，概括出尺子、溫度計(jì)等的0是測(cè)量起點(diǎn)的意義；而號(hào)碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應(yīng)該使這些概念成為自己的概念，并且應(yīng)該懂得這些概念此時(shí)此地在他實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用。”的觀點(diǎn)來(lái)思考的。這樣的設(shè)計(jì)從發(fā)展數(shù)感的角度說(shuō)，學(xué)生對(duì)“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運(yùn)算能力培養(yǎng)看，有了意義的奠基運(yùn)算的高塔就不是空中樓閣。學(xué)生對(duì)“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認(rèn)知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來(lái)解釋。

這節(jié)課的教學(xué)獲得了很多好的經(jīng)驗(yàn)，也有一些需要改進(jìn)的地方，如：關(guān)注的概念的形成過(guò)程多，在計(jì)算的訓(xùn)練方面稍顯清淺；對(duì)學(xué)生表達(dá)交流的指導(dǎo)還有不足；在評(píng)價(jià)層面上還有過(guò)于籠統(tǒng)效果不佳的問(wèn)題。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇六

音樂(lè)，它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用。同時(shí)，音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂(lè)課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。我已經(jīng)從事音樂(lè)教育好幾個(gè)春秋了，每天和孩子們?cè)谝黄鹂傆幸恍┯腥ざ挚鞓?lè)的事，但有這樣一節(jié)音樂(lè)課讓我至今難以忘懷。

那天我講的是《可愛(ài)的動(dòng)物》，為了給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，我讓他們大膽地模仿音樂(lè)中的動(dòng)物，同時(shí)也在活動(dòng)中自覺(jué)地辨別評(píng)價(jià)自己與別人的動(dòng)作，選擇肢體語(yǔ)言和體態(tài)表現(xiàn)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲。

師：日常生活中你都喜愛(ài)哪些動(dòng)物，會(huì)模仿它的叫聲或動(dòng)作嗎？

游戲猜一猜。請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物動(dòng)作和聲音，其他同學(xué)猜一猜動(dòng)物名稱。孩子們不由自主地活躍起來(lái)，都來(lái)模仿各種各樣的小動(dòng)物。有的晃頭，有的拍腿，有的跺腳，有的學(xué)小兔跳，有的學(xué)小狗叫……學(xué)得特別的可愛(ài)而又活潑。有的孩子不但能夠?qū)W得象，還能按照老師的節(jié)奏讀出來(lái)。

小狗，唱歌，汪汪，汪。小羊，唱歌，咩咩，咩。小貓，唱歌，喵喵，喵。

正在這時(shí)候，有一個(gè)平時(shí)很喜歡發(fā)言的孩子舉起手來(lái)要學(xué)狗熊的叫聲。因?yàn)楣沸懿⒉皇巧钪薪?jīng)常看到的動(dòng)物，結(jié)果學(xué)得不但不對(duì)而且聲音也非常不好聽(tīng)，節(jié)奏更是不對(duì)。同學(xué)們都笑他。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)想太多，就隨口批評(píng)了他一句。“叫得這么難聽(tīng)，以后不知道是什么動(dòng)物的叫聲可別亂學(xué)了”。

但是從那以后我注意到，這個(gè)孩子在音樂(lè)課上就不再發(fā)言了，不管老師提出的問(wèn)題多么的簡(jiǎn)單，多么的有意思，他都再?zèng)]有把小手舉起來(lái)。我慢慢意識(shí)到自己的語(yǔ)言可能真的傷害到了孩子，他對(duì)音樂(lè)課好象一下子失去了興趣。也再?zèng)]有了往日的自信。于是，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和這個(gè)孩子進(jìn)行了交談，并向孩子真誠(chéng)的道歉。我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。努力的激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。慢慢的孩子又變得活潑開(kāi)朗，樂(lè)于發(fā)言了。這讓我知道一個(gè)老師的語(yǔ)言對(duì)孩子的自信有著多么大影響。

通過(guò)這節(jié)課的啟示，以后我就特別的注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽(tīng)等等。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音高不準(zhǔn)或其它原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，我就鼓勵(lì)他用其它音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)，給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持、鼓勵(lì)，以鞏固他們的自信心。在音樂(lè)課上，我經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè)課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)充滿了自信不斷地努力，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好。能把自信還給孩子真的讓我好開(kāi)心。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇七

《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫了祖國(guó)北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。基于這樣的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》“草塘美景”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來(lái)幫助理解。”有的說(shuō)：“畫出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。”有的說(shuō)：“想象草塘的美景，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。”有的說(shuō)：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會(huì)。”有的說(shuō)：“我邊讀邊提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文來(lái)理解。”還有的則說(shuō)：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)。”看來(lái)學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給大家聽(tīng)。小組內(nèi)一下鬧開(kāi)了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過(guò)后，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議，結(jié)果大家所說(shuō)紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語(yǔ)文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開(kāi)請(qǐng)學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對(duì)《可愛(ài)的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時(shí)，布置了一個(gè)作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽(tīng)著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡(jiǎn)潔明快、又是多么生動(dòng)活潑的紙上抒情啊！有的學(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語(yǔ)言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果嗎！

20xx年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語(yǔ)文備課獻(xiàn)課活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我上了小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》一課。這次活動(dòng)，既鍛煉了我，同時(shí)，也使我有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

3、體會(huì)文中有畫、畫中有詩(shī)的優(yōu)美景象。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過(guò)看、找、讀（抽讀）、聽(tīng)（聽(tīng)范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過(guò)自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過(guò)找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái)，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個(gè)人的感覺(jué)看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過(guò)程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。

在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇八

《可愛(ài)的家》這節(jié)課直指心靈，音樂(lè)以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè)含淚微笑，唱歌曲情深意長(zhǎng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設(shè)計(jì)做到：前有蘊(yùn)伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。

1、音樂(lè)容量大。本課以音樂(lè)為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從對(duì)家庭的深情——對(duì)弱者的同情——對(duì)父母的恩情；用聽(tīng)——唱——思——聽(tīng)，營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍，回味無(wú)窮。

2、教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對(duì)弱起的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《布娃娃》的情景創(chuàng)設(shè)，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè)教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。

3、多媒體運(yùn)用恰到好處。音樂(lè)課的多媒體運(yùn)用不能“搶戲”：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養(yǎng)才會(huì)提高。本課中音樂(lè)火車的出現(xiàn)，從復(fù)習(xí)節(jié)拍到學(xué)習(xí)弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運(yùn)用的好處——高效。另外，欣賞《布娃娃》時(shí)，不足一分鐘的情景創(chuàng)設(shè)，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力量——無(wú)聲勝有聲。

4、方法運(yùn)用大膽。鼓勵(lì)學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂(lè)。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。

可愛(ài)的校園教學(xué)反思所得所失所改篇九

法本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)第6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí)，主要包括欣賞樂(lè)曲《鳥(niǎo)店》和演唱歌曲《我的小綿羊》。《鳥(niǎo)店》是一首充滿兒童情趣的通俗管弦樂(lè)曲。其中表現(xiàn)了豐富的音樂(lè)內(nèi)容。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、活潑的風(fēng)格，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有旋律活潑且表現(xiàn)了生動(dòng)鮮明的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較容易吸引學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

1、課前要求學(xué)生自己做喜歡的動(dòng)物頭飾，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作、叫聲，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)生帶自制樂(lè)器（小沙錘），使學(xué)生對(duì)課堂充滿期望，希望將自己的成果拿出來(lái)展示，當(dāng)在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì)非常主動(dòng)地、熱情地參與。

在本課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短并且好動(dòng)的心理年齡特征，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣、學(xué)得愉快。在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐的體驗(yàn)素材，以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極參與、表現(xiàn)音樂(lè)，在師生、生生的交流活動(dòng)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序銜接比較自然。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富，比如：有聆聽(tīng)、有演唱、有伴奏、有表演、有游戲、有合作。生生合作、師生合作等。

1 、在欣賞樂(lè)曲《鳥(niǎo)店》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè)變化用表情或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，收到了較好的效果。這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞與表演的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生親身投入視聽(tīng)氛圍中獲得美的享受，并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2 、“猜猜這是誰(shuí)”的游戲中，學(xué)生積極熱情的參與，達(dá)到了讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì)重音記號(hào)在歌曲中的表現(xiàn)作用的目的。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3 、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，用自制樂(lè)器伴奏不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

4、通過(guò)編創(chuàng)歌曲律動(dòng)、分小組編創(chuàng)歌詞，爭(zhēng)得“演唱高手小組”、“表演高手小組”、“伴奏高手小組”、“創(chuàng)意高手小組”的獎(jiǎng)狀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)作能力和用聲音表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象的能力，體會(huì)集體的力量，感受成功的喜悅。同時(shí)教師的加入，更體現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的親密伙伴。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，在表演動(dòng)物、聆聽(tīng)動(dòng)物、演唱?jiǎng)游锏倪^(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

在整個(gè)課堂中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者；師生間建立了寬松、平等、和諧、民主的關(guān)系。教師象學(xué)生的朋友知己，當(dāng)學(xué)生取得了一些成績(jī)時(shí)，教師給予朋友的鼓勵(lì)。這樣有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)：新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏、合作創(chuàng)作歌詞時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現(xiàn)大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

自主探究：低年級(jí)學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，用表情和動(dòng)物表現(xiàn)《鳥(niǎo)店》里的鳥(niǎo)和貓以及為歌曲《我的小綿羊》編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。