范本的作用是為寫作者提供一個(gè)參考和借鑒的對(duì)象，幫助他們更好地理解和掌握寫作技巧。以下是一些經(jīng)典的范文范本，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽魃系乃悸泛挽`感。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇一

本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的知識(shí)之后，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)習(xí)人和動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生了解細(xì)胞是植物體、動(dòng)物體和人體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。因此，本節(jié)內(nèi)容在本單元和全書中占有十分重要的地位。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：通過(guò)對(duì)人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的觀察，識(shí)別人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2、技能掌握和指導(dǎo)：嘗試制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本并能熟練使用顯微鏡進(jìn)行觀察。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)小組的討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高表達(dá)能力。

4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過(guò)制作玻片標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和體會(huì)成功的喜悅，并通過(guò)觀察使學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

三、障礙與生成關(guān)注。

描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)。

教師準(zhǔn)備：“人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；人和動(dòng)物細(xì)胞掛圖。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備畫圖的鉛筆、橡皮、尺子。

導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，你想了解人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)嗎？出示人的紅細(xì)胞和肌肉細(xì)胞以及神經(jīng)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體驗(yàn)組成人體細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

探究過(guò)程。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法和步驟以及操作注意點(diǎn)，然后觀察制作人的口腔上皮細(xì)胞玻片的材料用具。

問(wèn)題：（1）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料用具有什么不同？

（2）應(yīng)該取實(shí)驗(yàn)材料的哪一部分？

（3）為什么此實(shí)驗(yàn)用0.9%的生理鹽水？

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的實(shí)驗(yàn)步驟并分組討論、交流，時(shí)間大約3分鐘。

2、制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

學(xué)生6人一組，進(jìn)行分工合作。

教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生在使用顯微鏡觀察時(shí)應(yīng)先選低倍鏡，并注意觀察口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，繪圖時(shí)實(shí)事求是。

歸納：（1）人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括三部分。

（2）人和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點(diǎn)。

（3）組成生物體的細(xì)胞各部分的功能。

（二）細(xì)胞核在生物遺傳中的作用。

教師提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中的相關(guān)內(nèi)容。

問(wèn)題：（1）對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色時(shí)，著色最深的是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？

（2）染色體、遺傳物質(zhì)、基因等之間的相互關(guān)系。

課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)所學(xué)的植物細(xì)胞的知識(shí)，再結(jié)合本節(jié)動(dòng)物細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，討論理解得出：細(xì)胞是植物體、動(dòng)物體和人體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

五、筆記與板書提綱。

2、人和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點(diǎn)。

二、細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。

六、練習(xí)與拓展選題。

書本p：38的“自我評(píng)價(jià)”、“思維拓展”與“課外探究”。

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)。

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

技能目標(biāo)：

進(jìn)一步嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。

情感目標(biāo)：

通過(guò)制作標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、植物細(xì)胞立體模型。

2、搜集各種植物細(xì)胞的形態(tài)圖片。

5、學(xué)生預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)步驟。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

導(dǎo)入新課。

激發(fā)起觀察的興趣。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。使用顯微鏡我們可以觀察到植物的細(xì)胞。今天我們就自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。[出示]：植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生熟悉植物細(xì)胞的每一部分結(jié)構(gòu)。[回憶](méi)：制作玻片標(biāo)本的方法步驟。[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們制作的是洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片，怎樣操作才能撕下大小適中、不卷曲的洋蔥鱗片葉表皮？你能否設(shè)計(jì)出幾種撕洋蔥內(nèi)表皮的方法？[補(bǔ)充]：注意撕取的內(nèi)表皮盡量不要帶有葉肉，這樣會(huì)影響觀察。[演示]：用實(shí)物投影儀進(jìn)行染色方法的演示。[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？（3）染色的目的是什么？[提問(wèn)]：你認(rèn)為還有什么樣的染色方法？[表?yè)P(yáng)]：同學(xué)們的建議使染色更為簡(jiǎn)單，這樣觀察的效果與我們傳統(tǒng)的染色相比會(huì)怎樣，建議這幾位同學(xué)待會(huì)可以嘗試一下。初步認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞是由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核構(gòu)成的。請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，帶領(lǐng)全班同學(xué)回憶玻片標(biāo)本的制作過(guò)程。?以兩人小組為單位進(jìn)行研究，交流方案：可以先用刀片在洋蔥鱗片葉內(nèi)表面輕輕劃出長(zhǎng)、寬各0.5cm左右的幾個(gè)小塊，再用鑷子從小塊的一角撕取。?帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察老師的染色過(guò)程，并思考回答：（1）在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘液，在另一側(cè)用吸水紙吸引；（2）染色的步驟在蓋蓋玻片之后；（3）洋蔥內(nèi)表皮無(wú)色，染色是為了便于觀察。

提出可以在載玻片中直接滴碘液，把撕取的內(nèi)表皮放在碘液中進(jìn)行染色。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)[播放flash]：制作植物細(xì)胞的載玻片標(biāo)本。[實(shí)驗(yàn)]：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[觀察]：仔細(xì)觀察你制作的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，在顯微鏡下能觀察到細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？與課本圖3—2相比，你觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其有哪些區(qū)別？[解釋]：我們課堂上所用的是普通光學(xué)顯微鏡，一般放大幾十倍至上千倍，看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)稱為顯微結(jié)構(gòu)，像線粒體這樣的結(jié)構(gòu)必須在放大幾千倍至幾十萬(wàn)倍的電子顯微鏡下才能觀察到，這被稱為細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，當(dāng)然細(xì)胞內(nèi)還有很多的結(jié)構(gòu)，這里不一一介紹了。細(xì)胞膜緊貼著細(xì)胞壁，在我們今天只放大50—100倍的光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的，除非用特別的方法處理。[提問(wèn)]：你們認(rèn)為在洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞內(nèi)為什么沒(méi)有觀察到葉綠體？???[繪圖]：畫出觀察到的植物結(jié)構(gòu)圖，畫2—3個(gè)細(xì)胞，把其中一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)畫完整，并注明結(jié)構(gòu)名稱。[補(bǔ)充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點(diǎn)的密疏代表染色的深淺。觀看熟悉臨時(shí)裝片制作的整個(gè)過(guò)程。?同桌兩位同學(xué)分別完成一個(gè)臨時(shí)裝片的制作，之后帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，在顯微鏡下只能觀察到細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)和染色較深的細(xì)胞核，還能看到透亮的液泡，但看不見(jiàn)書上圖注中標(biāo)明的細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體。立即向老師提出問(wèn)題?；腥淮笪?，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的微小，細(xì)胞內(nèi)還有很多的亞顯微結(jié)構(gòu)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。??????大部分同學(xué)回答出洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮是無(wú)色的，葉綠體只有在植物綠色的部位才能觀察到。?按照觀察到的圖像做圖，注意左眼觀察，右眼同是睜開(kāi)作圖。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

第2單元?第3章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇三

每一根纖毛從位于表膜下的一個(gè)基體發(fā)出來(lái)，整個(gè)表膜下的基體由縱橫連接的小纖維連接成網(wǎng)，起到協(xié)調(diào)纖毛活動(dòng)的作用。

胞口（口溝）：攝食；

表膜：氧的攝入，二氧化碳的排出都通過(guò)表膜；

小核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)，生殖作用；

大核：控制營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的進(jìn)出；

食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，其中的`食物逐漸被消化；

伸縮泡及收集管：收集代謝廢物和多余的水分，并排到體外；

胞肛：排出不能消化的食物殘?jiān)?/p>

纖毛：輔助運(yùn)動(dòng)，草履蟲(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，還可幫助口溝攝食。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇四

1、遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所。從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)看出，細(xì)胞核中最重要的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)，染色質(zhì)的組成成分是蛋白質(zhì)分子和dna分子，而dna分子又是主要遺傳物質(zhì)。當(dāng)遺傳物質(zhì)向后代傳遞時(shí)，必須在核中進(jìn)行復(fù)制。

2、細(xì)胞遺傳性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。遺傳物質(zhì)能經(jīng)復(fù)制后傳給子代，同時(shí)遺傳物質(zhì)還必須將其控制的生物性狀特征表現(xiàn)出來(lái)，這些遺傳物質(zhì)絕大部分都存在于細(xì)胞核中。

例如，英國(guó)的克隆綿羊“多莉”就是將一只母羊卵細(xì)胞的'細(xì)胞核除去，然后，在這個(gè)去核的卵細(xì)胞中，移植進(jìn)另一個(gè)母羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核，最后由這個(gè)卵細(xì)胞發(fā)育而成的?！岸嗬颉钡倪z傳性狀與提供細(xì)胞核的母羊一樣。

在he染色切片上，細(xì)胞核以其強(qiáng)嗜堿性而成為細(xì)胞內(nèi)最醒目的結(jié)構(gòu)。由于它含有dna－－遺傳信息，因此，借dna復(fù)制與選擇性轉(zhuǎn)錄，細(xì)胞核成為細(xì)胞增殖、分化、代謝等活動(dòng)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。人體絕大多數(shù)種類的細(xì)胞具有單個(gè)細(xì)胞核，少數(shù)無(wú)核、雙核或多核。核的形態(tài)在細(xì)胞周期各階段不同，間期核的形態(tài)在不同細(xì)胞亦相差甚遠(yuǎn)，但其結(jié)構(gòu)都包括核被膜，染色質(zhì)，核仁與核基質(zhì)四部。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇五

4、核孔：實(shí)現(xiàn)________之間頻繁的________交換和________交流；核孔是大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道。

細(xì)胞核中有dna，dna和__________緊密結(jié)合成染色質(zhì)。染色質(zhì)是極細(xì)的絲狀物，因容易被___________染成深色而得名。細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核解體，染色質(zhì)_____________，縮短變粗，成為光學(xué)顯微鏡下清晰可見(jiàn)的圓柱狀或桿狀的__________。細(xì)胞分裂結(jié)束時(shí)，染色體_________，重新成為細(xì)絲狀的________，被包圍在新形成的細(xì)胞核里。因此，染色質(zhì)和染色體是_____________在細(xì)胞_______時(shí)期的______存在狀態(tài)。

dna上貯存著_______信息。在細(xì)胞分裂時(shí)，dna攜帶的_________從親代細(xì)胞傳遞給子代細(xì)胞，保證了親子代細(xì)胞在__________上的______性。

遺傳信息就像細(xì)胞生命活動(dòng)的`藍(lán)圖，細(xì)胞依據(jù)這“藍(lán)圖”進(jìn)行物質(zhì)合成、___________和信息交流，完成________、________、衰老和凋亡。正是由于這張“藍(lán)圖”儲(chǔ)藏在細(xì)胞核里，細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞_________的功能。

因此，對(duì)細(xì)胞核功能的較為全面的闡述應(yīng)該是：細(xì)胞核是____________，是__________和______的控制中心。

細(xì)胞作為_(kāi)_____的______系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧；各組分之間分工合作成為一個(gè)_______，使生命活動(dòng)能夠在變化的環(huán)境中自我________、高度_______地進(jìn)行。這是幾十億年_______的產(chǎn)物。細(xì)胞既是生物體_______的基本單位，也是生物體_______和________的基本單位。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇六

腎臟是在橫膈之下，體檢時(shí)，除右腎下極可以在肋骨下緣捫及外，左腎則不易摸到。腎位于脊柱兩側(cè)，緊貼腹后壁，居腹膜后方。

腎臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，可分為腎實(shí)質(zhì)和腎盂兩部分。

在腎縱切面可以看到，腎實(shí)質(zhì)分內(nèi)外兩層：外層為皮質(zhì)，內(nèi)層為髓質(zhì)。

腎皮質(zhì)新鮮時(shí)呈淡紅色,由一百多萬(wàn)個(gè)腎單位組成。每個(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管所構(gòu)成，部分皮質(zhì)伸展至髓質(zhì)錐體間，成為腎柱。

腎髓質(zhì)新鮮時(shí)呈紅褐色，為10-20個(gè)錐體所構(gòu)成。腎錐體在切面上呈三角形。錐體底部向腎凸面，尖端向腎門，錐體主要組織為集合管，錐體尖端稱腎乳頭，每一個(gè)乳頭有10-20個(gè)乳頭管，向腎小盞漏斗部開(kāi)口。

在腎竇內(nèi)有腎小盞，為漏斗形的膜狀小管，圍繞腎乳頭。腎椎體與腎小盞相連接。每腎有7～8個(gè)腎小盞，相鄰2～3個(gè)腎小盞合成一個(gè)腎大盞。每腎有2～3個(gè)腎大盞，腎大盞匯合成扁漏斗狀的腎盂。腎孟出腎門后逐漸縮窄變細(xì)，移行為輸尿管。

腎單位是腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

每個(gè)腎單位由腎小體和腎小管組成。

腎小體內(nèi)有一個(gè)毛細(xì)血管團(tuán)，稱為腎小球，腎小球是個(gè)血管球。它由腎動(dòng)脈分支形成。腎小球外有腎小囊包繞。腎小囊分兩層，兩層之間有囊腔與腎小管的管腔相通。

腎小管匯成集合管。若干集合管匯合成乳頭管，尿液由此流入腎小盞。

腎筋膜分前后兩層，包繞腎和腎上腺。由于腎筋膜在腎的下方開(kāi)放，當(dāng)出現(xiàn)腎周圍的脂肪減少等情況使腎的支持力下降時(shí)，腎的移動(dòng)度增大，容易向下移動(dòng)，形成腎下垂或游走腎。又由于腎筋膜下端的開(kāi)放，可向下通入直腸后隙，臨床上可經(jīng)直腸后隙注入空氣，行腹膜后充氣造影，以顯示腎等器官的變化。

總結(jié)：腎臟的位置：右腎門正對(duì)第二腰椎橫突，左側(cè)針對(duì)第一腰椎橫突，右腎由于肝臟關(guān)系比左腎略低1-2厘米。正常腎臟上下移動(dòng)均在1-2厘米范圍以內(nèi)。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇七

咽喉的主要生理功能有以下幾點(diǎn)：

1、呼吸功能。

咽喉不單只是呼吸時(shí)氣流出入的通道，它對(duì)吸入的空氣還有溫濕度調(diào)節(jié)和清潔作用。同時(shí)，在大腦的調(diào)節(jié)下聲門作為空氣出入肺部的必經(jīng)之路，可根據(jù)人體生命活動(dòng)需氧量的增減而發(fā)生寬窄變化，入聲門在人平均呼吸時(shí)較小，運(yùn)動(dòng)或情緒激動(dòng)時(shí)，聲門擴(kuò)張，以便增加肺部氣體交換。

2、發(fā)聲功能。

正常人發(fā)生時(shí)，先吸入空氣，聲帶內(nèi)收，拉緊，聲門閉合，當(dāng)氣流自肺部呼出沖擊聲帶時(shí)，使之震動(dòng)而發(fā)出聲音。經(jīng)過(guò)咽腔和口腔改變形狀，鼻腔與胸腔參與，產(chǎn)生共鳴，使聲音清晰，和諧悅耳，并有軟腭、口、舌、唇、齒等協(xié)同作用，形成各種語(yǔ)音。聲調(diào)的高低取決于聲帶的長(zhǎng)度、張力和呼出氣流的力量。

3、免疫和保護(hù)功能。

咽部有扁桃體，特別在兒童期，是個(gè)活躍的免疫器官。對(duì)從血液、淋巴或其他組織侵入機(jī)體的有害物質(zhì)具有積極的防御作用。幼兒3~5周歲時(shí)，因接觸外界便應(yīng)原的機(jī)會(huì)較多，扁桃體顯著增大。故此年齡段的孩子扁桃體肥大應(yīng)視為正常生理性現(xiàn)象。青春期后，扁桃體的免疫活動(dòng)趨于減退，組織本身也逐漸縮小。腺樣體也是個(gè)免疫器官，但作用較小。

總結(jié)：咽部的嘔吐和喉部的劇咳等生理性神經(jīng)反射，均可迫使異物排出，以起到保護(hù)消化道和呼吸道的作用，而且喉部的會(huì)厭軟骨把持在食管口與下呼吸道口之間，像個(gè)活塞蓋，嚴(yán)格控制使食物與空氣能夠各行其道。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇八

從其結(jié)構(gòu)，我們可以得出細(xì)胞核的.功能：控制細(xì)胞的遺傳，生長(zhǎng)和發(fā)育。德國(guó)藻類學(xué)哈姆林的傘藻嫁接試驗(yàn)驗(yàn)證了細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)攜帶者。

細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，一般說(shuō)真核細(xì)胞失去細(xì)胞核后，很快就會(huì)死亡，但紅細(xì)胞失去核后還能生活120天；植物篩管細(xì)胞，失去核后，能活好幾年。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇九

從浩辰cad軟件平臺(tái)了解到，梁截面這個(gè)命令主要用于繪制梁的截面配筋情況，點(diǎn)取這個(gè)cad快捷鍵命令后屏幕彈出如圖3-14所示的對(duì)話框：

圖3-14梁截面對(duì)話框。

首先選擇梁截面類型，可以通過(guò)左右箭頭來(lái)選擇，也可以點(diǎn)取截面類型選擇按鈕，在彈出的圖3-15所示對(duì)話框中點(diǎn)取所要繪制的梁截面形式，確定后返回梁截面對(duì)話框。

圖3-15梁截面類型選擇對(duì)話框。

在基本參數(shù)中設(shè)置圖名、比例，點(diǎn)取確定，將圖形在屏幕中動(dòng)態(tài)移動(dòng)至所需位置，點(diǎn)取鼠標(biāo)左鍵即可。

本命令還提供實(shí)時(shí)規(guī)范檢查功能，在梁截面對(duì)話框的底部根據(jù)當(dāng)前配筋情況，顯示該截面的上筋、下筋、箍筋配筋率，用戶可對(duì)照檢查是否少筋或超筋。另外當(dāng)一排鋼筋的根數(shù)過(guò)多不滿足規(guī)范的最小間距要求時(shí)，程序?qū)⒔o予提示。

2、梁虛實(shí)變換。

此命令用于梁線的虛實(shí)變換，點(diǎn)取此命令，命令行提示：

選擇要變換的梁線〈退出用戶可以根據(jù)命令行的提示點(diǎn)取或窗選需要進(jìn)行虛實(shí)變換的梁線，選取完成后，點(diǎn)取鼠標(biāo)右鍵或直接回車，即可完成所選梁線的虛實(shí)變換。

3、梁線比系數(shù)。

這個(gè)功能主要用于修改個(gè)別梁的線比系數(shù)，點(diǎn)取此命令，命令行提示：

選擇要改變線型比例系數(shù)的梁線〈退出x輸入線型比例系數(shù)〈〈a00〉：鍵入所需的線比系數(shù)，假定輸入0.5，點(diǎn)取鼠標(biāo)右鍵，即可對(duì)所選梁實(shí)體對(duì)象的線型比例進(jìn)行修正。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十

垂體是人體最重要的內(nèi)分泌腺，分前葉和后葉兩部分。它分泌多種激素，如生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素、促腎上腺皮質(zhì)激素、促性腺素、催產(chǎn)素、催乳素、黑色細(xì)胞刺激素。

垂體各部分都有獨(dú)自的任務(wù)。腺垂體細(xì)胞分泌的激素主要有7種，它們分別為生長(zhǎng)激素、催乳素、促甲狀腺激素、促性腺激素(黃體生成素和卵泡刺激素)、促腎上腺皮質(zhì)激素和黑色細(xì)胞刺激素。

神經(jīng)垂體本身不會(huì)制造激素，而是起一個(gè)倉(cāng)庫(kù)的作用。下丘腦的視上核和室旁核制造的抗利尿激素和催產(chǎn)素，通過(guò)下丘腦與垂體之間的神經(jīng)纖維被送到神經(jīng)垂體貯存起來(lái)，當(dāng)身體需要時(shí)就釋放到血液中。

垂體激素的主要功能如下：

生長(zhǎng)激素：促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)蛋白質(zhì)合成及骨骼生長(zhǎng)。

催乳素：促進(jìn)乳房發(fā)育成熟和乳汁分泌。

促性腺激素：控制性腺，促進(jìn)性腺的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)性激素的合成和分泌等。

卵泡刺激素：促進(jìn)男子睪丸產(chǎn)生精子，女子卵巢生產(chǎn)卵子。

抗利尿激素：管理腎臟排尿量多少，升高血壓(由下丘腦產(chǎn)生，儲(chǔ)存于垂體)。

催產(chǎn)素：促進(jìn)子宮收縮，有助于分娩。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十一

知識(shí)梳理一、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)(1)建立者:德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺(2)主要內(nèi)容:細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成;細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的'單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生.

作者：高原作者單位：刊名：廣東教育（高中版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十二

功能結(jié)構(gòu)圖（StructureFunctionAnalysis，簡(jiǎn)稱SFA）是一種用于分析和描述系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的方法。通過(guò)將系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以圖形的形式表示出來(lái)，可以更加清晰地了解系統(tǒng)的組成部分和相互關(guān)系。在使用功能結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分析的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和作用。下面我將以五段式為結(jié)構(gòu)，分享一下我的心得體會(huì)。

首先，功能結(jié)構(gòu)圖使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能一目了然。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)時(shí)，往往會(huì)被其龐雜的關(guān)系所迷惑。然而，功能結(jié)構(gòu)圖通過(guò)將系統(tǒng)的組成部分和功能用圖形的形式表示出來(lái)，使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能一目了然。在分析一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，我首先將系統(tǒng)的組成部分和相互關(guān)系簡(jiǎn)化并用圖形表示出來(lái)，然后再通過(guò)逐步分析每個(gè)組成部分的功能，最后再將整個(gè)系統(tǒng)的功能以功能結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來(lái)。這樣，無(wú)論是我自己還是與他人溝通時(shí)，都能更加清晰地了解系統(tǒng)的組成部分和功能，從而更好地進(jìn)行后續(xù)的工作。

其次，功能結(jié)構(gòu)圖有助于找出系統(tǒng)的問(wèn)題與瓶頸。通過(guò)將系統(tǒng)的組成部分和功能以圖形的形式展示出來(lái)，我們可以更加直觀地看到系統(tǒng)中的問(wèn)題與瓶頸所在。在進(jìn)行功能結(jié)構(gòu)圖分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的某些組成部分或功能可能存在不合理、冗余或重復(fù)的情況。通過(guò)找出這些問(wèn)題和瓶頸，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，可以提高系統(tǒng)的效率和性能，從而達(dá)到更好的運(yùn)行狀態(tài)。

再次，功能結(jié)構(gòu)圖有助于優(yōu)化系統(tǒng)的組成部分和功能。在進(jìn)行功能結(jié)構(gòu)圖分析時(shí)，我會(huì)對(duì)系統(tǒng)的每個(gè)組成部分的功能進(jìn)行逐一分析，并找出其潛在的問(wèn)題和不足之處。然后，通過(guò)對(duì)這些組成部分的功能進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，可以改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的性能和效率。例如，在分析一個(gè)軟件系統(tǒng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中的某個(gè)組成部分在某些情況下會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這個(gè)組成部分的功能進(jìn)行優(yōu)化，我改進(jìn)了其運(yùn)行速度，提高了整個(gè)系統(tǒng)的性能。

此外，功能結(jié)構(gòu)圖有助于改進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行分析，我們可以找出可能存在的故障點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。然后，通過(guò)對(duì)這些故障點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，可以提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。例如，在分析一個(gè)電子產(chǎn)品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中的某個(gè)電路板存在著故障點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這個(gè)故障點(diǎn)進(jìn)行修復(fù)并調(diào)整電路板的結(jié)構(gòu)，我提高了整個(gè)電子產(chǎn)品的穩(wěn)定性和可靠性。

最后，功能結(jié)構(gòu)圖有助于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通效率。在進(jìn)行功能結(jié)構(gòu)圖分析時(shí)，我會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論和交流，共同分析和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。通過(guò)大家的努力和智慧，我們可以更好地理解系統(tǒng)的組成部分和功能，從而達(dá)到更好的分析和設(shè)計(jì)效果。同時(shí)，通過(guò)將系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以圖形的形式進(jìn)行展示，可以更好地與他人進(jìn)行溝通和交流，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通效率。

總之，功能結(jié)構(gòu)圖分析是一種非常有效的方法，可以幫助我們更好地理解和分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。通過(guò)使用功能結(jié)構(gòu)圖，我們可以使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能一目了然，找出系統(tǒng)的問(wèn)題與瓶頸，優(yōu)化系統(tǒng)的組成部分和功能，改進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通效率。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用功能結(jié)構(gòu)圖分析方法，為團(tuán)隊(duì)的工作貢獻(xiàn)自己的力量。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十三

本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物、動(dòng)物還是其他微生物(除病毒以外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的?本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進(jìn)行了說(shuō)明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

初一的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強(qiáng)，富有探索的熱情和欲望，通過(guò)本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細(xì)胞知識(shí)，日常生活中對(duì)于物質(zhì)和能量及生命活動(dòng)有一定的了解。這些對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。

知識(shí)與技能：

2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;。

3.描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。過(guò)程與方法：

對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué);通過(guò)小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動(dòng)。

1.細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心;。

3.葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

(一)激思引學(xué)。

展示植物組織培養(yǎng)一圖片。

的植物體。要想取得培育成功，要給細(xì)胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個(gè)細(xì)胞若要進(jìn)行正常的生活，又需要哪些條件呢?這節(jié)課讓我們一起走近細(xì)胞的生活。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片，讓學(xué)生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時(shí)引發(fā)思考，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引入課題。

(二)合作探究。

1.細(xì)胞中的物質(zhì)。

演示紅糖水在水中溶解的過(guò)程。為什么糖會(huì)在水中溶解呢?

學(xué)生：通過(guò)思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。

設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，借助直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過(guò)師生互動(dòng)將其進(jìn)行分類。

2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。

師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫。

學(xué)生：觀看動(dòng)畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫化難為易、化抽象為感性，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，主動(dòng)獲取新知。

3.相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)?相當(dāng)于“發(fā)動(dòng)機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)?

學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過(guò)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞生命活動(dòng)利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

設(shè)計(jì)意圖：葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生提供多個(gè)圖片，設(shè)置階梯式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的完成是通過(guò)學(xué)生觀察、自學(xué)、思考、交流來(lái)完成，從中感受主動(dòng)獲取知識(shí)的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的`熱情。

4.細(xì)胞核是控制中心展示配音課件。

問(wèn)題討論：

學(xué)生：觀看課件，分組討論問(wèn)題，交流后得出結(jié)論：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)dna，細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的合作、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強(qiáng)大力量。加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動(dòng)思維潛力等。

(三)歸納總結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，反思不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等收獲。

1、如果把細(xì)胞比作汽車的話，相當(dāng)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的是()。

a、線粒體b、葉綠體c、細(xì)胞膜d、細(xì)胞核。

2、在植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是()。

a、液泡b、線粒體c、細(xì)胞液d、葉綠體。

3.生活在海水中的海帶，其細(xì)胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細(xì)胞仍能從海水中吸收碘，這一事實(shí)說(shuō)明()。

4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細(xì)胞核移植到黑面綿羊的去核卵細(xì)胞中形成重組細(xì)胞，后經(jīng)一系列培養(yǎng)而成，則多莉面部的毛色應(yīng)是()。

a.黑色b.白色c.黑白相間d.不能確定。

5.將一粒大米放在火中點(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩余的物質(zhì)分別是()。

6、判斷。

(1)生物維持生命僅僅需要氧()。

(2)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能()。

(3)我們可以把“線粒體”比做細(xì)胞的”“動(dòng)力工廠”()。

(4)細(xì)胞的物質(zhì)都是自己制造的。()。

(5)并不是所有的物質(zhì)都能穿過(guò)細(xì)胞膜()。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)。

（1）觀察和識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（2）模仿、練習(xí)制作臨時(shí)裝片，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

2、能力目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高動(dòng)手操作能力。

（2）檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫小綜述報(bào)告，提高歸納總結(jié)的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生物（除病毒外）都是有細(xì)胞構(gòu)成的，從而加強(qiáng)學(xué)生的物。

質(zhì)統(tǒng)一性和特殊性的唯物辨證觀教育。

（3）通過(guò)閱讀小資料，是學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)。

（2）認(rèn)識(shí)和使用顯微鏡。

（3）臨時(shí)裝片的制作。

2、難點(diǎn)。

（1）有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本概念，如線粒體，葉綠體、染色體等。

（2）使用顯微鏡。

（3）制作臨時(shí)裝片。

教學(xué)方法：講授法、演示法。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)）。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引人新課。

2、簡(jiǎn)介：?jiǎn)渭?xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

要求學(xué)生觀察教材p33圖3-1形形色色的細(xì)胞。

講述科學(xué)研究表明，在生物圈中有的生物只有一個(gè)細(xì)胞，如圖3-1a所表示的衣藻，草履蟲(chóng)，這類生物稱為單細(xì)胞生物；大多數(shù)生物是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，如圖3-1b,c所表示的血管中的紅細(xì)胞和玉米葉的下表皮細(xì)胞，這類生物稱為多細(xì)胞生物。可見(jiàn)，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。

那么，怎樣觀察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？有沒(méi)有同學(xué)肉眼看過(guò)細(xì)胞？

問(wèn)：為什么肉眼看不清楚細(xì)胞？

對(duì)，大多數(shù)細(xì)胞很微小，肉眼根本看不見(jiàn)。科學(xué)家們常常使用顯微鏡來(lái)研究細(xì)胞（簡(jiǎn)介光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡），今天我們就先來(lái)了解光學(xué)顯微鏡。

板書一光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

簡(jiǎn)介光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡。

3、演示：教師舉著一臺(tái)顯微鏡，用手指著每一部件，要求學(xué)生對(duì)照教材p34圖3-2普通光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出各部件的名稱和作用。

提醒學(xué)生注意觀察粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的旋轉(zhuǎn)方向與鏡筒的升降關(guān)系。

準(zhǔn)焦螺旋順時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)：鏡筒下降。

準(zhǔn)焦螺旋逆時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)：鏡筒上升。

4、練習(xí)使用顯微鏡。課前已將學(xué)生分組，由于第一次作實(shí)驗(yàn)，教師先給學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則及注意事項(xiàng)。

要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行操作。

（1）取鏡安放：一手握住鏡臂，一手托住鏡座，將顯微鏡輕輕放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)偏左的位置，鏡座距實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊沿約5cm；從鏡箱中取出目鏡和物鏡，分別安放在鏡筒和轉(zhuǎn)換器上。

（2）對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，使遮光器上最大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡，同時(shí)用兩手轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，將光線反射到鏡筒里，直到整個(gè)視野成白色為止。（請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)時(shí)比較反光鏡兩面的差異，想一想是否能用反光鏡調(diào)節(jié)視野亮度的變化；轉(zhuǎn)換遮光器上不同的光圈，看看視野亮度的變化）。

問(wèn)：為什么有的同學(xué)從目鏡內(nèi)看不到明亮的視野？反光鏡的兩面有什么差異？起什么作用？（可以討論）。

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行贊賞，然后說(shuō)到：對(duì)光是顯微鏡使用中最重要的一步，要想從目鏡中看到明亮的視野，就必須是顯微鏡的目鏡——物鏡——光圈——通光孔在一條直線上，并且不能遮光；反光鏡不僅在起反光的作用，他的凹面還有聚光的作用。

（3）放置玻片標(biāo)本：要求學(xué)生將寫有“上”字的玻片，從壓片夾后部的縫隙中插入，然后雙手向前平推，使“上”字正對(duì)通光孔中心。

（4）觀察：從側(cè)面注視目鏡，雙手緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降，直到物鏡距玻片標(biāo)本2~3mm為止；注視顯微鏡視野內(nèi)，雙手緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒上升，直至視野中出現(xiàn)物象，微調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物象更加清晰。（請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)時(shí)，嘗試通過(guò)移動(dòng)玻片的位置將“上”字移到視野中央）。

（5）、收放：觀察完畢，先提升鏡筒，取下玻片標(biāo)本；用紗布將顯微鏡外表檫拭干凈；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使兩個(gè)物鏡伸向前方，將鏡筒慢降至最低處，將反光鏡放在直立的位置；將顯微鏡放回原處。

注意：顯微鏡用完以后應(yīng)做好清潔衛(wèi)生，金屬部分用潔凈的軟布檫干凈，鏡頭部分用檫鏡紙檫干凈。老師到處巡視，隨時(shí)指出學(xué)生的不足并糾正。

5、討論：

（1）顯微鏡的使用包括那些步驟？使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意那些問(wèn)題？

（2）視野中“上”字是否倒置？其物象比實(shí)際大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍數(shù)等于物鏡倍數(shù)乘以目鏡倍數(shù)）。

（3）若視野中“上”字位于左上方，這樣操作才能將其移至視野中央？

6、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：

（1）顯微鏡的使用包括取鏡-》安放-》對(duì)光-》放置玻片標(biāo)本-》觀察-》收放。使用過(guò)程中應(yīng)該注意保持顯微鏡的清潔，并且使用時(shí)要注意不能遮光，玻片標(biāo)本應(yīng)放在通光的孔的正中央。

（2）視野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍數(shù)等于物鏡倍數(shù)乘以目鏡倍數(shù)。

（3）若視野中“6”字位于左上方，即鏡像在左上方，要將其移至視野的正中央就將玻片標(biāo)本向原來(lái)的方向移動(dòng)，即玻片標(biāo)本仍然向左上方移動(dòng)時(shí)，視野中的物象就向著標(biāo)本移動(dòng)的反方向——右下方移動(dòng)，這樣就能將標(biāo)本移到視野的正中央。原來(lái)的“6”字在顯微鏡中就變成放大的“9”字。

（第二課時(shí)）。

引入新課。

設(shè)問(wèn)：顯微鏡的作用？

陳述：上節(jié)課我們初步學(xué)會(huì)了使用顯微鏡，今天我們就可以用他觀察和識(shí)別構(gòu)成人和動(dòng)物體的細(xì)胞。構(gòu)成動(dòng)物體的細(xì)胞是多種多樣的，那么，這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

板書二構(gòu)成動(dòng)物體的西細(xì)胞。

1、提出本次活動(dòng)的目的要求：

（1）練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。

（2）用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

（3）初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

2、要求學(xué)生對(duì)照教材檢查自己的實(shí)驗(yàn)桌上的材料器具是否齊全完好，放置位置是否妥當(dāng)，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后收拾放回原處。

3、方法步驟：（要求學(xué)生跟隨教師一起完成），指導(dǎo)學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。

制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。

a、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片檫干凈。

注意：載玻片和蓋玻片是日易碎的玻璃制品檫拭時(shí)要防止玻璃破碎扎傷手。

b、用滴管在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。

c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙簽的一端在口腔側(cè)壁上輕輕刮幾下。

d、將牙簽上附著的碎屑放在載玻片的生理鹽水中涂抹幾下。

e、鑷子夾起蓋玻片，是其一邊接觸。

教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生操作。

（第三課時(shí)）。

一、引入新課。

上一節(jié)課學(xué)習(xí)了人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)問(wèn)動(dòng)物細(xì)胞主要包括哪幾部分？

生：回答很好、與動(dòng)物體一樣,植物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。

板書三構(gòu)成植物體的細(xì)胞。

設(shè)問(wèn)：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們今天用顯微。

提出本次活動(dòng)的目的要求及注意事項(xiàng)。

先檢查本組的材料器具是否完好，然后按步驟先演示一遍，讓學(xué)生觀察，再自己動(dòng)手。

操作，老師巡查。

a)制作洋蔥臨時(shí)裝片，詳細(xì)步驟參看書上38頁(yè)。

b)制作番茄臨時(shí)裝片，詳細(xì)步驟參看書上39頁(yè)。

c)觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片。

要求學(xué)生找出不同類型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征,繪制1~2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。

并注出主要的結(jié)構(gòu)的名稱。

三、組織學(xué)生進(jìn)行交流討論：

（2）和動(dòng)物細(xì)胞相比較有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（3）為什么觀察洋蔥的表皮細(xì)胞的時(shí)候會(huì)有很多黑邊的圓圈？

四、歸納總結(jié)。

細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

講解：植物細(xì)胞的最外層是細(xì)胞壁，比較厚，對(duì)細(xì)胞具有保護(hù)和支持作用。

五、植物細(xì)胞的生長(zhǎng)：要求學(xué)生觀察教材第42頁(yè)圖3-12，看一看植物細(xì)胞生長(zhǎng)與細(xì)胞中液泡的變化關(guān)系。

講解：結(jié)合圖3-12，可見(jiàn)植物細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中，體積不斷增大，許多液泡逐漸匯聚成一個(gè)大液泡。

（第四課時(shí)）。

一、導(dǎo)入：

前兩節(jié)課我們對(duì)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都進(jìn)行了觀察，那么，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

展示動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖或模型，師生一起將動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，并。

歸納如下表。

細(xì)胞是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀p42的小資料。

板書設(shè)計(jì)四。

一、學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

活動(dòng)：練習(xí)使用顯微鏡（方法步驟）。

二、構(gòu)成動(dòng)物體的細(xì)胞。

細(xì)胞膜：起保護(hù)作用。

細(xì)胞核：有染色質(zhì)等，控制細(xì)胞的生命活動(dòng)。

細(xì)胞質(zhì)：有線粒體等，許多生命活動(dòng)在細(xì)胞質(zhì)中完成。

三、構(gòu)成植物體的細(xì)胞。

細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

細(xì)胞膜：緊貼細(xì)胞壁的一層很薄的膜。

細(xì)胞核。

細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有葉綠體，液泡等；葉綠體內(nèi)含有葉綠素等，液泡中有細(xì)胞核。

（二）植物細(xì)胞的生長(zhǎng)：細(xì)胞體積增大，許多小液泡匯聚成一個(gè)大液泡。

四、動(dòng)植物細(xì)胞的比較。

細(xì)胞壁無(wú)有。

細(xì)胞膜有有。

細(xì)胞質(zhì)有線粒體等，但無(wú)液泡和葉綠體有線粒體，液泡和葉綠體等。

細(xì)胞核有有。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、教材45的第2題，圖中有幾處錯(cuò)誤，請(qǐng)把它們找出來(lái)并幫助改正，然后繪制一幅正確的圖。

2、利用顯微鏡的粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)物象時(shí)，鏡筒上升下降的幅度變化有什么不同？調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)致意什么？請(qǐng)把你的觀點(diǎn)寫下來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

3、在不同強(qiáng)度的光線時(shí)，你怎樣調(diào)節(jié)反光鏡和遮光器？

4、動(dòng)物細(xì)胞具有相同的特點(diǎn)，可以說(shuō)明什么問(wèn)題？

5、通過(guò)觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)以后，你能否概述動(dòng)、植物細(xì)胞的主要差異？

能力提高設(shè)計(jì)。

建議活動(dòng)：利用互聯(lián)網(wǎng)了解顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十五

功能結(jié)構(gòu)圖分析是一種常用的工程設(shè)計(jì)方法，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品或系統(tǒng)的功能進(jìn)行分解和組織，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可管理的模塊化任務(wù)。在實(shí)踐中，我對(duì)功能結(jié)構(gòu)圖分析進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際案例的分析，得出了一些心得體會(huì)。本文將從功能結(jié)構(gòu)圖分析的基本原理、應(yīng)用實(shí)例、優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)方向四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先，功能結(jié)構(gòu)圖分析的基本原理是將系統(tǒng)或產(chǎn)品的功能進(jìn)行逐層分解和組織。這種分解過(guò)程可以幫助我們清晰地認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的組成和關(guān)聯(lián)，從而更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案。在實(shí)踐中，我常常使用功能結(jié)構(gòu)圖分析來(lái)對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)功能進(jìn)行分解，并通過(guò)定義各個(gè)功能之間的關(guān)系來(lái)構(gòu)建功能結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)這樣的分解過(guò)程，我能夠更好地了解產(chǎn)品的工作原理和組成部分，從而有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

其次，功能結(jié)構(gòu)圖分析在實(shí)際應(yīng)用中具有廣泛的適用性。不僅可以用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還可以用于系統(tǒng)工程、商業(yè)分析和項(xiàng)目管理等領(lǐng)域。例如，在一個(gè)工程項(xiàng)目中，我能夠通過(guò)功能結(jié)構(gòu)圖分析將整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行分解和組織，從而更好地進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度的管理和控制。此外，功能結(jié)構(gòu)圖分析還可以幫助我評(píng)估產(chǎn)品或系統(tǒng)的性能和可行性，為后續(xù)的工程設(shè)計(jì)提供有力的支持。

第三，功能結(jié)構(gòu)圖分析的優(yōu)點(diǎn)在于可以清晰地呈現(xiàn)系統(tǒng)的功能和關(guān)系。通過(guò)功能結(jié)構(gòu)圖，我們可以直觀地了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和層次，從而更好地分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，功能結(jié)構(gòu)圖還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的矛盾和沖突，以及改進(jìn)和優(yōu)化的空間。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)功能結(jié)構(gòu)圖分析不僅幫助我更好地理解和設(shè)計(jì)系統(tǒng)，還幫助我與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。

然而，功能結(jié)構(gòu)圖分析也存在一些不足之處。首先，功能結(jié)構(gòu)圖分析需要對(duì)系統(tǒng)或產(chǎn)品有深入的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于初次接觸的人來(lái)說(shuō)比較困難。其次，功能結(jié)構(gòu)圖只能呈現(xiàn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和層次，對(duì)于具體的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)和技術(shù)要求并不明確。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，我們?nèi)匀恍枰Y(jié)合更多的方法和工具來(lái)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

最后，為了改進(jìn)功能結(jié)構(gòu)圖分析的方法，我們可以結(jié)合其他的設(shè)計(jì)方法和工具。例如，可以結(jié)合敏捷開(kāi)發(fā)方法來(lái)進(jìn)行快速原型設(shè)計(jì)和迭代優(yōu)化，以便更好地滿足用戶的需求。此外，可以引入系統(tǒng)工程的思想和方法，從整體上進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。通過(guò)不斷地嘗試和改進(jìn)，我們可以進(jìn)一步提升功能結(jié)構(gòu)圖分析的效果和應(yīng)用。

綜上所述，功能結(jié)構(gòu)圖分析是一種有效的工程設(shè)計(jì)方法，通過(guò)將系統(tǒng)的功能進(jìn)行分解和組織，幫助我們更好地分析和解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)功能結(jié)構(gòu)圖分析能夠清晰地呈現(xiàn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和層次，幫助我們進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。然而，功能結(jié)構(gòu)圖分析也存在一些不足之處，需要結(jié)合其他的方法和工具進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以進(jìn)一步提升功能結(jié)構(gòu)圖分析的效果，為工程設(shè)計(jì)提供更好的支持。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十六

教學(xué)目的。

2、說(shuō)出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法；

3、模仿、練習(xí)制作動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)間圖；

4、檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)和使用顯微鏡；

3、臨時(shí)裝片的制作。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本概念，如線粒體、葉綠體、染色質(zhì)等；

2、使用顯微鏡；

3、臨時(shí)裝片的制作。

課時(shí)安排??4課時(shí)。

教學(xué)方法。

觀察、自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐、

板書設(shè)計(jì)。

一、光學(xué)顯微鏡的使用方法——活動(dòng)“練習(xí)使用顯微鏡”

2、學(xué)習(xí)使用顯微鏡。

二、構(gòu)成動(dòng)物體的細(xì)胞——活動(dòng)“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

三、構(gòu)成植物體的細(xì)胞——活動(dòng)“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁。

學(xué)生學(xué)校情況。

學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡，對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料具有很大的興起。但由于顯微鏡的數(shù)量有限，無(wú)法人手一臺(tái)，始終是缺憾。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)以活動(dòng)“練習(xí)使用顯微鏡”為中心，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，敢于嘗試。課前預(yù)習(xí)。完成下表：

標(biāo)題?練習(xí)使用顯微鏡???34。

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、?顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

取鏡安放、對(duì)光、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放。

注意：金屬部分用軟布擦干凈，鏡頭用擦鏡紙擦干凈。

2、?視野中“上”字是否倒置，其物象比實(shí)際大小放大了多少倍？

倒置，實(shí)物邊長(zhǎng)放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)。

面積放大倍數(shù)=邊長(zhǎng)放大倍數(shù)×邊長(zhǎng)放大倍數(shù)。

3、?若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

應(yīng)向左上方移動(dòng)。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、生物的共同特征有哪些？

2、其中說(shuō)生物有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一般指什么？（細(xì)胞）。

引言：細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，要想探索生命的奧秘，就必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。怎樣觀察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？絕大多數(shù)細(xì)胞微小，不能用肉眼觀察，科學(xué)家們常常使用什么來(lái)觀察研究細(xì)胞呢？（顯微鏡）下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使顯微鏡。

自學(xué)：學(xué)生分組，合作認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，并以書p34的內(nèi)容和顯微鏡結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行自學(xué)。逐一認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生之間互相提問(wèn)各部件的名稱及作用，以此檢驗(yàn)自學(xué)過(guò)程，爾后，學(xué)生1---2人上講臺(tái)進(jìn)行演示，一問(wèn)一答，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

接下來(lái)，練習(xí)使用顯微鏡。學(xué)生以書p35的內(nèi)容觀圖學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法，了解每一步驟，并逐一動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行操作練習(xí)。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等，讓學(xué)生在操作中了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法?？烧?qǐng)同學(xué)上講臺(tái)演示顯微鏡的使用方法。教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

最后，講評(píng)。

第二課時(shí)以活動(dòng)“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”為中心，復(fù)習(xí)顯微鏡的使用并練習(xí)制作臨時(shí)裝片，還要學(xué)會(huì)繪圖。課前預(yù)習(xí)。完成下表：

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、你所觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

2、比較幾種觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作上。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在模仿操作過(guò)程中，逐漸熟練操作；尤其是指導(dǎo)學(xué)生如何將顯微鏡看到的物象繪制成生物圖，認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)后，還要指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

第三課時(shí)以活動(dòng)“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”為中心，繼續(xù)練習(xí)制作臨時(shí)裝片和繪圖。課前預(yù)習(xí)。完成下表：

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁。

2、與觀察的動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？

相同：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；

不同：植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，有些植物細(xì)胞有葉綠體和液泡。

進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡，提高制作臨時(shí)裝片的技術(shù)；認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并繪圖。

第四課時(shí)以動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的比較為中心，把前三節(jié)的結(jié)果在此顯示。借助掛圖，學(xué)生完成下表：

動(dòng)物細(xì)胞?植物細(xì)胞。

細(xì)胞壁?沒(méi)有?有。

細(xì)胞膜?有????????????有。

細(xì)胞質(zhì)?有線粒體，沒(méi)有葉綠體和液泡?有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體。

細(xì)胞核?有?有。

課堂作業(yè)??（講評(píng)）p45思考與練習(xí)1、2題。

（1）丙（2）要求學(xué)生繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，因此該細(xì)胞不應(yīng)該有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。重新繪制的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖應(yīng)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

布置作業(yè)???《伴你學(xué)生物》。

預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)反思。

由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生沒(méi)辦法都實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，但已經(jīng)盡量做到最好，教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有待加強(qiáng)。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十七

3、自主學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的培養(yǎng)。

1、線粒體是細(xì)胞進(jìn)行________的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的________________。

2、葉綠體是植物細(xì)胞進(jìn)行________的場(chǎng)所，是植物細(xì)胞的________________和________________。

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由________連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞內(nèi)________合成和加工，以及________合成的場(chǎng)所。分為_(kāi)_______內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和________內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

4、高爾基體主要是對(duì)來(lái)自于________的蛋白質(zhì)進(jìn)行________和________的“車間”和“發(fā)送站”。

5、核糖體有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有的游離分布于細(xì)胞質(zhì)中，是________的機(jī)器。

6、液泡主要存在于________細(xì)胞中，內(nèi)有________，含有糖類、無(wú)機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的________，充盈的液泡還可以使植物細(xì)胞________。

7、中心體見(jiàn)于________和________的細(xì)胞，由兩個(gè)互相垂直排列的________及________組成。與細(xì)胞的________有關(guān)。

8、細(xì)胞骨架是由________________組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它可以維持________、保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，與________、________、________以及________、________、________等生命活動(dòng)密切相關(guān)。

9、葉綠體分布于________中，呈綠色、________的橢球形或球形；線粒體分布于________和________中。

10、在細(xì)胞中，許多細(xì)胞器都有膜，如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等，這些________和________、________等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細(xì)胞的________系統(tǒng)。這些生物膜的組成成分和結(jié)構(gòu)很相似，結(jié)構(gòu)和功能上有著密切的聯(lián)系。

線粒體：結(jié)構(gòu)：雙層膜，內(nèi)膜有，有多種呼吸酶。功能：有氧呼吸的場(chǎng)所。

葉綠體：結(jié)構(gòu)：雙層膜，內(nèi)有數(shù)十個(gè)基粒，囊狀結(jié)構(gòu)上有色素，在基粒上和基質(zhì)中有酶分布。

功能：光合作用的`場(chǎng)所。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：結(jié)構(gòu)：膜結(jié)構(gòu)連成的網(wǎng)狀物。種類：粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

功能：與物質(zhì)的合成和運(yùn)輸有關(guān)共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123。

高爾基體：結(jié)構(gòu)：扁平囊，小泡。

功能：動(dòng)物細(xì)胞與分泌物形成有關(guān)；植物細(xì)胞與植物細(xì)胞壁形成有關(guān)。

核糖體：形態(tài)與分布：呈顆粒狀，分布于粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。

功能：蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所。

中心體：組成：兩個(gè)中心粒和周圍物質(zhì)。功能：與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。

液泡：結(jié)構(gòu)：泡狀結(jié)構(gòu)，含多種成分功能：儲(chǔ)存物質(zhì)并能調(diào)節(jié)滲透壓。

溶酶體：含多種酶，能分解物質(zhì)。

例1洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞中的dna存在于（）。

例2下列細(xì)胞中含有葉綠體的是（）。

a心肌細(xì)胞b葉肉細(xì)胞c根毛細(xì)胞d藍(lán)藻細(xì)胞。

1、下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器？（）。

a、葉綠體b、染色體c、線粒體d、液泡。

2、細(xì)胞中為生命活動(dòng)提供能量的細(xì)胞器是（）。

a、核糖體b、中心體c、高爾基體d、線粒體。

a、大液泡b、中心體c、細(xì)胞壁d、葉綠體。

4、在植物細(xì)胞中，除葉綠體外，含有色素的結(jié)構(gòu)還有（）。

a、液泡b、高爾基體c、細(xì)胞核d、細(xì)胞壁。

5、人體白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片或衰老的紅細(xì)胞，在白細(xì)胞中與這些物質(zhì)消化有密切關(guān)系的細(xì)胞器為（）。

a、溶酶體b、核糖體c、液泡d、中心體。

6、下列細(xì)胞中既有中心體又有細(xì)胞壁的是（）。

a、肝細(xì)胞b、衣藻c、藍(lán)藻d、洋蔥根尖細(xì)胞。

7、葉綠體和線粒體都是重要的細(xì)胞器，下列敘述中錯(cuò)誤的是（）。

a、線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123。

b、葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器。

c、線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)d、葉綠體具有單層膜結(jié)構(gòu)。

8、在草履蟲(chóng)細(xì)胞中，具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有（）。

a、線粒體和葉綠體b、線粒體c、葉綠體d、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

9、下列有關(guān)膠質(zhì)狀態(tài)的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。

a、由水、無(wú)機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸和核苷酸等組成。

b、含多種酶c、能進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)d、含有少量的dna。

10、一分子二氧化碳從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來(lái)，進(jìn)入一相鄰細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)內(nèi)，共穿越過(guò)生物膜層數(shù)是（）。

a、5b、6c、7d、8。

11、右圖是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)觀察后回答下列問(wèn)題（在橫線上寫出細(xì)胞或結(jié)構(gòu)的名稱）：

（1）右圖是________________（植物，動(dòng)物）細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。

（2）太陽(yáng)能通過(guò)圖中結(jié)構(gòu)［4］中進(jìn)行的光合作用后，才能進(jìn)入生物界。

（3）圖示[12]核糖體吸附[15]_______________上。

（4）大而明顯的［14］是相關(guān)細(xì)胞的成熟標(biāo)志，其與細(xì)胞滲透吸水有關(guān)。

（5）細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要由［11］供給。

（6）細(xì)胞器[5]__________________在動(dòng)植物體內(nèi)均有分布，但功能不同。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、學(xué)生進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，提高制作與觀察的技能。

2、通過(guò)對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力。

3、區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，提高學(xué)生觀察、比較的能力。

4、通過(guò)模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作，學(xué)生閱讀課本，找出動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的不同，明確制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟。

2、使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞初步了解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)其他動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的觀察，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3、對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并得出細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位這一核心概念。

4、通過(guò)模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)的重要性。2.認(rèn)同細(xì)胞的生物體結(jié)構(gòu)基本單位。教學(xué)重點(diǎn)：

制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，正確使用顯微鏡。

區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容及教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激發(fā)興趣。

通過(guò)多媒體展示兩組植物圖片和動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課學(xué)習(xí)。

一、動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作及觀察。

二、總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)。

三、模型制作強(qiáng)化動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。

四、比較動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)。

啟發(fā)學(xué)生回顧制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)步驟，并嘗試用一個(gè)字概括。

布置學(xué)生閱讀制作口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)步驟，同樣用一個(gè)字概括。

引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作之間的差異。思考討論：

1、制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水？（教師演示滴加清水的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）。

2、為什么在制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，要用稀碘液染色？（教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）。

播放制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的視頻，。

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；

布置學(xué)生完成：任務(wù)1——嘗試?yán)L出口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。

學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，教師積極指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

選派學(xué)生代表觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)；

組織未能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)觀察制作成功同學(xué)的玻片標(biāo)本。

展示部分學(xué)生的繪圖結(jié)果，并按繪圖要求指出學(xué)生在繪圖上存在的問(wèn)題。

幻燈片展示幾種不同形態(tài)的細(xì)胞。

布置學(xué)生通過(guò)利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)物細(xì)胞模型，教師展示部分作品并給予評(píng)價(jià)。

展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，布置完成任務(wù)2——比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

學(xué)生回答。

學(xué)生思考并回答。

學(xué)生回答。

學(xué)生嘗試回答。

學(xué)生嘗試回答。

學(xué)生認(rèn)真觀看，并適當(dāng)記錄。

學(xué)生記錄。

學(xué)生具體操作，并完成任務(wù)1。

學(xué)生觀察并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析問(wèn)題答案。

學(xué)生完成展示。

學(xué)生嘗試說(shuō)出細(xì)胞所具有的結(jié)構(gòu)名稱，概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

學(xué)生動(dòng)手制作并展示。

學(xué)生觀察、比較并完成動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)的比較。

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)域理論，學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比、分析得出問(wèn)題答案，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)注重實(shí)證的態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生正確的操作實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)操作正常完成。

養(yǎng)成學(xué)生合作、交流、共享的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的作圖方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力，初步得出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

提高學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力并加深對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，

五、得出核心概念。

展示植物細(xì)胞構(gòu)成一顆大樹(shù)、人體細(xì)胞構(gòu)成一個(gè)成年人的圖。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇十九

功能結(jié)構(gòu)圖是一種用于分析和描述產(chǎn)品、系統(tǒng)或服務(wù)功能的方法。它是將功能分解為不同層次的子功能，并通過(guò)箭頭展示它們之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)功能結(jié)構(gòu)圖的制作和分析，我認(rèn)為它是一個(gè)非常有用的工具，可以幫助我們更好地理解和改進(jìn)產(chǎn)品或系統(tǒng)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)功能結(jié)構(gòu)圖的心得體會(huì)。

功能結(jié)構(gòu)圖的制作需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)。首先，我們需要準(zhǔn)確地理解產(chǎn)品或系統(tǒng)的功能，并將其分解為幾個(gè)主要的功能子系統(tǒng)。這是關(guān)鍵的一步，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們正確地分解功能時(shí)，才能有針對(duì)性地改進(jìn)。此外，我們還需要了解不同功能之間的相互依賴關(guān)系，并正確地表示它們之間的聯(lián)系。這需要我們具備一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)功能結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，功能結(jié)構(gòu)圖可以幫助我們?nèi)娴亓私猱a(chǎn)品或系統(tǒng)的功能。通過(guò)分解功能，我們可以清晰地看到每個(gè)子功能的作用和關(guān)系，從而幫助我們更好地理解整個(gè)系統(tǒng)。其次，功能結(jié)構(gòu)圖可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)的潛力。當(dāng)我們仔細(xì)研究功能結(jié)構(gòu)圖時(shí)，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些功能之間的矛盾或重疊，這就提醒我們?cè)谠O(shè)計(jì)和改進(jìn)產(chǎn)品或系統(tǒng)時(shí)需要注意的問(wèn)題。最后，功能結(jié)構(gòu)圖還可以作為溝通和協(xié)調(diào)的工具。通過(guò)功能結(jié)構(gòu)圖，多個(gè)團(tuán)隊(duì)成員可以清晰地了解每個(gè)功能的作用和關(guān)系，從而保證團(tuán)隊(duì)工作的高效性。

然而，功能結(jié)構(gòu)圖也存在一些不足之處。首先，功能結(jié)構(gòu)圖在描述復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)可能變得非常龐大和復(fù)雜，這會(huì)給我們帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以采用適當(dāng)?shù)姆謱雍途酆戏绞絹?lái)簡(jiǎn)化功能結(jié)構(gòu)圖。其次，功能結(jié)構(gòu)圖只能描述功能，無(wú)法考慮其他因素，比如性能、成本等。因此，在進(jìn)行功能結(jié)構(gòu)圖分析時(shí)，我們還需要結(jié)合其他方法和工具，以全面地研究和改進(jìn)產(chǎn)品或系統(tǒng)。

盡管功能結(jié)構(gòu)圖存在一些挑戰(zhàn)和限制，但它仍然是一個(gè)非常有用的工具。通過(guò)功能結(jié)構(gòu)圖，我們可以系統(tǒng)地分析和描述產(chǎn)品或系統(tǒng)的功能，并找到改進(jìn)的潛力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)功能結(jié)構(gòu)圖在解決問(wèn)題和改進(jìn)產(chǎn)品或系統(tǒng)方面非常有效。它幫助我們更好地理解產(chǎn)品或系統(tǒng)的特點(diǎn)，并提供了明確的改進(jìn)方向。同時(shí)，它還可以作為團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)調(diào)的工具，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。

綜上所述，功能結(jié)構(gòu)圖是一種非常有用的分析工具。通過(guò)功能結(jié)構(gòu)圖，我們可以全面地了解和改進(jìn)產(chǎn)品或系統(tǒng)的功能。雖然它存在一定的挑戰(zhàn)和限制，但我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ê图记煽朔@些問(wèn)題。在今后的工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用功能結(jié)構(gòu)圖的方法，為產(chǎn)品或系統(tǒng)的改進(jìn)提供有力的支持。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇二十

（一）知識(shí)目標(biāo)。

1、識(shí)別病毒，能說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)及組成。

2、熟記病毒的種類。

3、了解病毒引起的疾病的知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2、通過(guò)觀看各種多媒體圖象，提高學(xué)生的觀察能力和接受信息能力。

（三）情感目標(biāo)。

提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科技知識(shí)的關(guān)注。二．教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：病毒的種類及其組成。

病毒與人類的關(guān)系。難點(diǎn)：病毒的生活及繁殖方式。三．教學(xué)方法引導(dǎo)法。

多媒體演示法四．課時(shí)安排1課時(shí)五．課前準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

老師：今天我們要學(xué)習(xí)新的一章知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)生物興趣小組今天給我們帶來(lái)課外知識(shí)。

興趣小組讀取在20xx年有關(guān)乙肝、禽流感和非典的小新聞學(xué)生聽(tīng)新聞后，老師提問(wèn)。

老師：剛才同學(xué)們所聽(tīng)的新聞里有三種疾?。ㄒ腋?、禽流感和非典），請(qǐng)問(wèn)這三種疾病是由什么引起的？學(xué)生：病毒。

引導(dǎo)學(xué)生分析課題，得出兩個(gè)結(jié)論：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；病毒是很微小的生物。老師：病毒很微小，小到我們無(wú)法用肉眼去觀察病毒，所以病毒在很長(zhǎng)時(shí)間才被人類發(fā)現(xiàn)。那人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本72頁(yè)，找到以下問(wèn)題的答案：1這位科學(xué)家是誰(shuí)？2他利用什么材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)？3實(shí)驗(yàn)過(guò)程是什么？（重點(diǎn)討論）4通過(guò)實(shí)驗(yàn)科學(xué)家得出了什么結(jié)論？學(xué)生快速閱讀課本，歸納總結(jié)。

老師給出6種病毒，讓學(xué)生分析然后分類。禽流感病毒艾滋病病毒乙肝病毒。

煙草花葉病毒水稻黃矮病毒。

大腸桿菌噬菌體。

學(xué)生：三類……。

老師：同學(xué)們是怎樣分類？

學(xué)生敘述，老師在黑板上劃分出分類。禽流感病毒乙肝病毒。

艾滋病病毒煙草花葉病毒水稻黃矮病毒大腸桿菌噬菌體。

1．動(dòng)物病毒—寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里；2．植物病毒—寄生在植物細(xì)胞里；3．噬菌體（細(xì)菌病毒）—寄生在細(xì)菌細(xì)胞。

老師：病毒在我們生活中有許許多多，那它們的形態(tài)都一樣嗎？學(xué)生：不一樣。

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體。

老師：病毒是一種生物，但它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那病毒的結(jié)構(gòu)與由細(xì)胞構(gòu)成的生物結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？它又是怎樣生活的？指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖，找到病毒的結(jié)構(gòu)。老師：病毒由幾部分組成？學(xué)生：兩部分。老師：哪兩部分？學(xué)生：蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)。板書：

1．結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成。

播放流感病毒入侵活細(xì)胞的影片，讓學(xué)生了解病毒的生活，再播放flash，讓學(xué)生講解病毒的生活。老師總結(jié)。板書：

2．繁殖：靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)復(fù)制出新的'病毒。3．生活：營(yíng)寄生生活，寄生在活細(xì)胞體內(nèi)。

學(xué)生提供課前所查找的資料，與其他學(xué)生交流，老師點(diǎn)評(píng)。播放影片，學(xué)生歸納。

老師設(shè)疑：同學(xué)們知道疫苗是做什么用的嗎？學(xué)生：提前預(yù)防疾病。

學(xué)生：病毒是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒的病毒。板書：

1．有害：引發(fā)各種疾病，危害人類健康。2．有益：幫助科研攻關(guān)，為人類服務(wù)。老師總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

板書。

一.病毒的種類。

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體。

1．結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成。

2．繁殖：靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)復(fù)制出新的病毒。3．生活：營(yíng)寄生生活，寄生在活細(xì)胞體內(nèi)。

1．有害：引發(fā)各種疾病，危害人類健康。2．有益：幫助科研攻關(guān)，為人類服務(wù)。

了解橋的結(jié)構(gòu)與功能（通用21篇）篇二十一

十萬(wàn)級(jí)：

2.滅菌室：配有干熱箱和濕熱滅菌鍋，對(duì)清洗過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材和玻璃儀器進(jìn)行干熱和濕熱滅菌。

3.種子室：配有超凈工作臺(tái)、恒溫臥式搖床、恒溫培養(yǎng)箱、-70℃冰箱。用以接菌、為發(fā)酵提供種子以及進(jìn)行菌體的低溫保存。4.發(fā)酵室：配有液體發(fā)酵罐，用以中試規(guī)模的菌體發(fā)酵。

5.離心式：配有低溫高速及低溫中速離心機(jī)，用以對(duì)菌體培養(yǎng)基進(jìn)行離心，收集菌體，為蛋白粗純做準(zhǔn)備。

6.粗純室：配有高壓破碎儀，對(duì)收集的菌體細(xì)胞進(jìn)行破碎，使之表達(dá)的胞內(nèi)蛋白釋放出來(lái)。

萬(wàn)級(jí)：

7.洗滌室：配有自來(lái)水、蒸餾水、超純水洗滌系統(tǒng)，對(duì)裝有純化緩沖液的容器進(jìn)行洗滌，為純化做準(zhǔn)備。

8.滅菌室：配有干熱滅菌箱，對(duì)洗滌后的容器進(jìn)行干熱滅菌，為純化做準(zhǔn)備。

12.細(xì)胞培養(yǎng)室：配有超凈工作臺(tái)、二氧化碳培養(yǎng)箱、液氮灌，能夠?qū)?shí)驗(yàn)所需要的各種真核細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)。

13.動(dòng)物房：配有超凈工作臺(tái)及若干ivc籠具，對(duì)飼養(yǎng)spf級(jí)嚙齒類動(dòng)物提供清潔的環(huán)境，使之免受污染。