心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇一

在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”幼兒天生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，他們對(duì)周圍的世界充滿著無(wú)限的興趣。同時(shí)，幼兒期也是人的一生中智能發(fā)展最重要的階段，這個(gè)時(shí)期也是他們最愛(ài)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)期。對(duì)于自己感興趣的事物，就特別想親身體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，讓幼兒親身參與和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的培養(yǎng)。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心；提供豐富的操作材料，滿足幼兒的動(dòng)手體驗(yàn)；重在抓住教育的契機(jī)，引領(lǐng)幼兒的隨機(jī)探索；實(shí)施家園的配合，支持幼兒的延伸活動(dòng)。幼兒是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的，他們對(duì)周圍變化萬(wàn)千的世界充滿興趣，同時(shí)，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問(wèn)最多的階段，因此，我們重視幼兒的.早期教育，提倡“從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)?！弊鳛橛變航逃ぷ髡?，必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神。讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，探索者呢？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣

（一）正確對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)

要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽(tīng)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問(wèn)題，而且有意表?yè)P(yáng)愛(ài)提問(wèn)的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。

（二）參與幼兒的探索活動(dòng)

以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對(duì)象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動(dòng)的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動(dòng)，與他們一同尋找，一同探索。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作

幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計(jì)劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。

（一）自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動(dòng)物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過(guò)程中了解動(dòng)物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動(dòng)手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)水、空氣、土壤、陽(yáng)光等。

（二）科學(xué)壁畫(huà)

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫(huà)，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動(dòng)中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。

（三）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識(shí)溶解的活動(dòng)中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過(guò)操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會(huì)溶解，能激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學(xué)教育

（一）在日常生活中

生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無(wú)處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

（二）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)。是其它教育無(wú)法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見(jiàn)“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。

（三）在游戲活動(dòng)中

讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過(guò)動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象，又如在開(kāi)展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽(tīng)診器，用可樂(lè)罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動(dòng)向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

四、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，還幼兒接觸，觀察大自然

在節(jié)假日，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過(guò)自身的探索活動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？傊谟變簣@的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇二

幼兒?jiǎn)⒚山逃?/p>

許多研究表明，向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是十分有益的：

（1）可以豐富知識(shí)；

（2）可以開(kāi)發(fā)智力；

（3）可以培養(yǎng)求知欲、好奇心。因此向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育引起了普遍的重視。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的方法如下：

1、觀察：觀察是有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官去感知客觀世界與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象。如觀察四季的變化，觀察動(dòng)植物的特征，觀察自然現(xiàn)象（如虹、雷雨、下雪）等等。

2、小實(shí)驗(yàn)：小實(shí)驗(yàn)是特殊的觀察形式，是根據(jù)科學(xué)原理，通過(guò)簡(jiǎn)單地操作和演示，使物體特征與現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)。如磁失實(shí)驗(yàn)、電珠發(fā)光實(shí)驗(yàn)、浮沉實(shí)驗(yàn)等。

運(yùn)用“小實(shí)驗(yàn)”方法應(yīng)該這樣做：

（1）提供實(shí)驗(yàn)的用具與材料：小實(shí)驗(yàn)主要是幼兒動(dòng)手操作，因此必須提供幼兒必要的實(shí)驗(yàn)用具與材料，如浮沉實(shí)驗(yàn)應(yīng)提供用品：水、瓶子、鐵盒、鐵片、木塊、橡皮泥……。

（2）引起實(shí)驗(yàn)的興趣：從幼兒感興趣的角度，提出實(shí)驗(yàn)的要求，如“你能讓橡皮泥沉下去或浮起來(lái)嗎”，“你能用磁鐵拉動(dòng)火柴盒嗎”，這些問(wèn)題能使孩子躍躍欲試，實(shí)驗(yàn)就能開(kāi)展得好。

3、要多利用生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象進(jìn)行教育，如下雨、下雪、起霧、刮風(fēng)等。讓幼兒知道晴蜓低飛、螞蟻搬家，天氣悶熱，烏云遮天，都是下雨的前兆；大雁南飛，花草凋謝，秋風(fēng)蕭瑟，糧谷入倉(cāng)，是冬天即將到來(lái)的信息等。

根據(jù)家庭情況，讓幼兒直接參加一些種植、飼養(yǎng)活動(dòng)。在瓶瓶罐罐里種一些水草，讓幼兒分辨花的形狀、顏色，掌握種花的簡(jiǎn)單要領(lǐng)，學(xué)會(huì)澆水、追肥。

此外，多讓兒童接觸自然界，帶他們上公園觀賞花卉，看動(dòng)物，捉昆蟲(chóng)。有條件的，應(yīng)帶領(lǐng)幼兒旅游。

4、在家里創(chuàng)造學(xué)科學(xué)的條件。在房間里張貼一些科學(xué)畫(huà)片或地圖，讓孩子每天得到科學(xué)的熏陶。讓孩子看看溫度表，知道當(dāng)天的溫度；用尺量量桌子，看看有多長(zhǎng)；數(shù)一數(shù)花朵、花瓣等。

5、講智力故事，往往很受歡迎。有這么一個(gè)童話故事：一天，老馬叫小馬把相同分量的鹽和棉花各一麻袋送到姥姥家。當(dāng)小馬過(guò)河時(shí)，兩個(gè)麻袋包都浸入水中。小馬過(guò)河后，覺(jué)得兩個(gè)麻袋不一樣重了。這時(shí)讓幼兒思考，哪一個(gè)麻袋輕了，為什么。類似這樣的故事可以多給孩子們講一些。

6、聽(tīng)廣播，看電視，是開(kāi)闊幼兒視野的便利條件。中央臺(tái)的小喇叭廣播經(jīng)常有科學(xué)內(nèi)容，電視也經(jīng)常播放動(dòng)物世界、各國(guó)見(jiàn)聞等，這些都是學(xué)科學(xué)的好教材

7、在生活中，有很多有趣而又包含著簡(jiǎn)單科學(xué)道理的現(xiàn)象，會(huì)引起幼兒的好奇與疑問(wèn)。如水開(kāi)了會(huì)將壺蓋頂起，兩手相搓就會(huì)發(fā)熱，用一塊磁鐵就能找出丟失的針，本來(lái)套不上的橡皮圈用熱水泡一泡就能套上……如能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，結(jié)合演示與講解，就可以使幼兒懂得蒸氣的力量、摩擦生熱、磁石能吸鐵及物體熱脹冷縮……等淺顯的科學(xué)道理。

8、在游戲中可以進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。如兩個(gè)空火柴盒中間穿上一根線，拉直就可以“打電話”，電動(dòng)玩具裝上電池就能旋轉(zhuǎn)或開(kāi)動(dòng)，從中就可使幼兒懂得聲音傳遞及電的作用等知識(shí)。

9、科學(xué)啟蒙教育還可以以有趣的“小魔術(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”、“小演示”的方式來(lái)進(jìn)行。如一朵白色的花，放到酸堿度不同的溶液中，就會(huì)變成不同的顏色，不同材料、重量、形狀的東西，在水中有沉有浮，可以使孩子懂得花的不同顏色是由于所含的花青素對(duì)不同酸堿度的反應(yīng)，懂得水的浮力等。

10、通過(guò)幼兒自己動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)是十分重要的方式。孩子自己做做玩玩來(lái)運(yùn)用與鞏固自己所得的知識(shí)，解決一些小問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。如怎樣從幾塊相似的石塊中找出磁石，怎樣用鋼針、廢鐵片制造“小磁鐵”、“小指南針”（在強(qiáng)性磁鐵上磨），怎樣利用水的浮力把樹(shù)洞中的球取出來(lái)等等。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇三

幼兒教育階段科學(xué)啟蒙教育研究論文

摘要：幼兒教育階段，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)等，適度進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，一方面對(duì)其滲透一定的教育功能，同時(shí)讓他們享受科學(xué)游戲活動(dòng)的過(guò)程，獲得初步體驗(yàn)和感受。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的教學(xué)素材、玩具、圖片等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育行之有效的方法。本文結(jié)合幼兒園開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際，膚淺闡述其意義及其簡(jiǎn)單方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)游戲；興趣

在幼兒教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)是其重要內(nèi)容之一，通過(guò)科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓其享受游戲活動(dòng)的過(guò)程，提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，可充分利用直觀形象的圖片、玩具等實(shí)物，以游戲活動(dòng)為載體，激發(fā)幼兒的參與興趣，滲透一定的科學(xué)性活動(dòng)，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)。

一、通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣

設(shè)計(jì)好科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的直觀演示，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而對(duì)科學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿興趣。比如：教師首先從偉大發(fā)明家愛(ài)迪生曾孵過(guò)小雞的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)入手，給小伙伴吃發(fā)氣散想象小伙伴能飛起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)閻?ài)迪生看到母雞孵蛋，鳥(niǎo)在空中飛這樣的事實(shí)而產(chǎn)生了要研究它的興趣……可見(jiàn)只有對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生引起主動(dòng)追求科學(xué)新知的愿望，就會(huì)事事處處留心去觀察周圍的事物和現(xiàn)象，不斷的有所發(fā)現(xiàn)并追根究底。該如何引起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我主要采用演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)啟發(fā)幼兒去想、去問(wèn)并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。以幼兒試探性參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，教師可以積極鼓舞他們參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，組織幼兒進(jìn)行交談和討論，由此使幼兒產(chǎn)生觀察思考，探索等一系列心理活動(dòng)，從而達(dá)到引起幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的教育目的。

二、教師適度將科學(xué)游戲活動(dòng)滲透于各科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)思想的滲透不可能教師單調(diào)的講授，而是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)滲透于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，教師也可以在常識(shí)教育活動(dòng)中結(jié)合語(yǔ)言教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)常識(shí)游戲和科學(xué)故事等，讓他們?cè)跉g樂(lè)的情緒下認(rèn)識(shí)事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘。如：在幼兒大班常識(shí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)彩虹”活動(dòng)前我給每位幼兒準(zhǔn)備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開(kāi)水，讓幼兒到戶外進(jìn)行游戲，站在太陽(yáng)底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對(duì)著太陽(yáng)向上噴，游戲結(jié)束后提問(wèn)幼兒，你們?cè)诜试砼萆习l(fā)現(xiàn)了什么漂亮東西，背著太陽(yáng)噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭(zhēng)辯，充分表述自己觀察到的現(xiàn)象，我不急于把結(jié)論告訴幼兒，而是通過(guò)用玻璃杯裝一杯清水，放在窗臺(tái)上，窗臺(tái)內(nèi)放一張白紙，讓陽(yáng)光斜照著玻璃杯，就能在白紙上看到一道美麗的彩虹。此時(shí)引導(dǎo)幼兒觀看白紙上的彩虹。通過(guò)講解讓幼兒知道并理解彩虹的七種顏色都是太陽(yáng)光的顏色，肥皂泡上看到的和噴出水上看到的漂亮顏色都是太陽(yáng)光的顏色，太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種顏色組成的，照在雨后天空中凝聚的許多小水珠上，就出現(xiàn)了虹。經(jīng)過(guò)小朋友自己游戲，老師的講解，小朋友對(duì)彩虹的特征與太陽(yáng)的關(guān)系記得牢固了，成功的達(dá)到了此次活動(dòng)的教育目標(biāo)。

三、教師要積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)氛圍，為他們開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件

設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)環(huán)境，給孩子創(chuàng)造一個(gè)能滿足求知欲，動(dòng)手去試驗(yàn)的環(huán)境，從而為開(kāi)展探究性小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。比如：教師在班級(jí)設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)角，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┏渥惆踩膶?shí)驗(yàn)材料，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求及步驟自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以在實(shí)驗(yàn)區(qū)里放入小碎紙片、塑料、綢布，讓孩子實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)摩擦生電的原理，提供一些木片、鐵片、石頭子、樹(shù)葉等東西，準(zhǔn)備一盒水，讓幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)水有浮力，在水里它能把有的東西浮起來(lái)，有的東西沉下去，從而懂得沉浮的原理。教師還可以引領(lǐng)幼兒到科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)外，設(shè)立種植園地、飼養(yǎng)角等，為幼兒自己動(dòng)手，根據(jù)教師的要求種植常見(jiàn)的蔬菜，飼養(yǎng)自己喜歡的小動(dòng)物，這些可操作性的科學(xué)活動(dòng)，為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┝己玫姆諊??？傊?，?duì)幼兒滲透科學(xué)思維方式，培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維能力，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是幼兒教育活動(dòng)必不可少環(huán)節(jié)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐嘗試，對(duì)幼兒階段開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，不僅為他們打開(kāi)了探求科學(xué)的心門(mén)，使孩子們獲取了許多淺顯的科學(xué)知識(shí)，還發(fā)展了孩子們的觀察力、分析力、判斷能力，培養(yǎng)了孩子們對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，使孩子們得到了全面的科學(xué)啟蒙教育。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇四

劉彩霞

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，這完全體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的全面觀。幼兒成長(zhǎng)早期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好階段，此時(shí)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，可激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

一、當(dāng)前幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中的常見(jiàn)問(wèn)題

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)很清楚的概念，絕大部分屬于無(wú)意學(xué)習(xí)，因此更需要貼近生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。目前，幼兒英語(yǔ)啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過(guò)分學(xué)科化的傾向和問(wèn)題：一是“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫(xiě)”倒置，在幼兒沒(méi)有任何聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，背單詞、語(yǔ)法等，把語(yǔ)言當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)，背離了幼兒雙語(yǔ)教育的原則和目標(biāo)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變的枯燥乏味；二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)平行狀，讓幼兒聽(tīng)一點(diǎn)、說(shuō)一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)，大大限制了語(yǔ)言信息的輸入，實(shí)質(zhì)上刪除了感知語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，急功近利；三是形式化的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，當(dāng)幼兒一接觸英語(yǔ)就從說(shuō)單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡(jiǎn)單句子，變化一點(diǎn)也許就不知所措，更無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長(zhǎng)迫切看到英語(yǔ)啟蒙教育成果的心理，教師往往會(huì)把有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成強(qiáng)迫學(xué)習(xí)和反復(fù)記憶，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使得幼兒內(nèi)心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)中，進(jìn)而影響幼兒身心的健康發(fā)展。

二、幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的適度目標(biāo)

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育作為一門(mén)嶄新的學(xué)科，具有許多規(guī)律和原則。它也是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，為培養(yǎng)雙語(yǔ)能力打基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，來(lái)建構(gòu)幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育的適度目標(biāo)。一是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和他們的語(yǔ)言發(fā)展。而興趣對(duì)英語(yǔ)啟蒙教育的成敗又是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)用一切手段，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣、喜好；二是培養(yǎng)幼兒初步英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅要掌握其語(yǔ)言形勢(shì)和語(yǔ)言規(guī)則，還要學(xué)會(huì)如何具體運(yùn)用。幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育不能孤立地教授英語(yǔ)詞匯、句型，而應(yīng)教給幼兒活的語(yǔ)言，讓他們知道誰(shuí)在什么場(chǎng)合用什么語(yǔ)言對(duì)誰(shuí)講話，并在不同語(yǔ)言環(huán)境中初步學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際的能力。為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)作初步準(zhǔn)備。如：中班可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，掌握基本單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。大班則可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同的情景，運(yùn)用不同語(yǔ)言的能力。

三、幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，注意力分散，自制能力差的心理特點(diǎn)，決定了幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育不同于成人教學(xué)，不能孤立地存在，而應(yīng)該與幼兒園的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系與融合，形成一個(gè)不可分割的整體。

（一）營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。任何語(yǔ)言都是在一定的環(huán)境中得到發(fā)展的。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，必須具有一定的環(huán)境。英語(yǔ)啟蒙教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既要注意科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，使幼兒置身于這樣的環(huán)境影響中，

獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，自由自在的學(xué)習(xí)。一是時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該具有一種濃郁的語(yǔ)言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語(yǔ)單詞，禮貌用語(yǔ)。適時(shí)選擇英語(yǔ)歌曲、兒歌、歌謠，營(yíng)造一種優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，自由探索。同時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導(dǎo)、幫助，使幼兒能逐漸從直覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)，在原有的英語(yǔ)水平上進(jìn)一步提高；三是開(kāi)展藝術(shù)化英語(yǔ)教育活動(dòng)。藝術(shù)化的教育過(guò)程，不僅能使教師向幼兒傳授知識(shí)，而且還能使教師通過(guò)自己的語(yǔ)言藝術(shù)和激情，激發(fā)幼兒的求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。教師應(yīng)該經(jīng)常階段性的重現(xiàn)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地把已學(xué)過(guò)的知識(shí)揉和到新的知識(shí)中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒(méi)有任何壓力，心理障礙少，容易引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣和求知的欲望，讓他們對(duì)英語(yǔ)這一新鮮語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣能增強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，使幼兒的意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)集中在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，多種感官參與其中，主動(dòng)探索。如：在教英語(yǔ)會(huì)話時(shí)，教師面帶微笑指著自己對(duì)幼兒說(shuō)：“my name is ??”，然后依次走向每個(gè)幼兒，蹲下身，握住他們的手，點(diǎn)點(diǎn)頭，并拿起事先準(zhǔn)備好的卡片，說(shuō)：“hello！my name is??whats your name？oh！your name is??how are you？”通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)、板片語(yǔ)等各種語(yǔ)言信息的介入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“my name is??how are you?”接下來(lái)，可請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴，相互用“how are you?”問(wèn)候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語(yǔ)言。

（三）通過(guò)游戲?qū)嵤┯變河⒄Z(yǔ)啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利和需要。實(shí)施英語(yǔ)啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學(xué)中，教師可將游戲引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，這樣可以充分發(fā)揮幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)是幼兒比較陌生的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，幼兒接觸第二語(yǔ)言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無(wú)意義的英語(yǔ)語(yǔ)言，則很難有效地使幼兒建淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)啟蒙教育構(gòu)英語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)及發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過(guò)動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等感官參與活動(dòng)，在“玩”中自然、有效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種好辦法。在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育實(shí)踐中，利用幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒大腦皮層敏感區(qū)域，能夠加深幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受和理解。游戲活動(dòng)中實(shí)施英語(yǔ)啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識(shí)技能也得到了最大程度的鞏固。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇五

一大早，小松鼠就來(lái)找好朋友們玩兒。

它來(lái)找小刺猬玩兒，可是小刺猬卻捂著嘴巴說(shuō)：“你的嘴巴好臭!我不跟你玩兒!”

小松鼠很難過(guò)，它趕緊回家刷了牙，它又來(lái)找小豬玩兒，可是小豬見(jiàn)到它，也捂著嘴巴，說(shuō)：“好臭好臭!我不跟你玩兒!”

小松鼠覺(jué)得奇怪極了，于是它又跑回家，再次把牙齒刷牙刷，最后，它又找到小花鼠，沒(méi)想到小花鼠也捏著鼻子，捂著嘴巴說(shuō)：“臭死了臭死了!”

“我的嘴巴已經(jīng)刷了好多遍了!為什么大家還是說(shuō)我的嘴巴好臭呢?嗚嗚嗚!”小松鼠來(lái)到河馬醫(yī)生的牙科診所，苦惱的說(shuō)。

河馬醫(yī)生為小松鼠仔細(xì)的檢查了一番，說(shuō)：“我想我已經(jīng)找到了你嘴巴臭的根源了，你的嘴巴里，藏著好多好多愛(ài)罵人的臟話，當(dāng)然臭啦!那種臭啊，用牙刷永遠(yuǎn)刷不干凈!”

小松鼠聽(tīng)了，恍然大悟，它說(shuō)：“那我以后再也不說(shuō)臟話了，這樣大家是不是都和我玩兒了呢?”

河馬醫(yī)生微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“當(dāng)然了，不說(shuō)臟話，你就會(huì)變成一個(gè)有素質(zhì)有禮貌的好孩子，大家當(dāng)然愿意和你一起玩兒啦!”

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇六噼里啪啦!噼里啪啦!

冰雹就像一顆顆小豆子一樣，跳下天空，來(lái)到大地。

其中一顆小冰雹，很想交朋友，它跳到兔子的身上，對(duì)它說(shuō)：“兔子兔子，我們做朋友好嗎?”

小兔子卻疼的咧著嘴巴說(shuō)：“走開(kāi)走開(kāi)，好疼啊!”

冰雹并不氣餒，它又來(lái)到小老鼠的頭上，說(shuō)：“小老鼠小老鼠，我們做朋友吧?”

小老鼠抱著頭，不停地奔跑大叫，很快就把小冰雹丟的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了。

小冰雹見(jiàn)了，非常傷心難過(guò)。

這時(shí)候，小烏龜喊：“冰雹冰雹，我愿意和你作朋友!”

鐵皮桶喊：“冰雹冰雹，我愿意和你作朋友!”

田螺說(shuō)：“冰雹冰雹，我也愿意和你作朋友!”

小冰雹聽(tīng)到這里，不難過(guò)了，它開(kāi)心的笑起來(lái)，并大聲回應(yīng)：“謝謝你們!”

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇七

森巴克是斯特丹小鎮(zhèn)上出了名的熊孩子，他的媽媽三天兩頭就會(huì)被老師叫到學(xué)校里批評(píng)一頓，因?yàn)樵诎嗬锼偸菗v亂，讓老師很是窩火!他不僅自己不好好聽(tīng)講，還故意擾亂課堂秩序，搞得其他同學(xué)也沒(méi)法聽(tīng)講。

在家里，森巴克也不是個(gè)省心的孩子，他總是在家里爬上爬下，蹦來(lái)蹦去，不是磕著自己就是把家里的東西弄壞，頭破血流對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是家常便飯，根本不是什么稀奇事兒。他腦門(mén)兒上的那個(gè)縫針疤痕就是他三歲的時(shí)候從高高的柜子上跳下來(lái)，一頭磕在了玻璃桌面拐角上磕破的。

在上學(xué)放學(xué)的路上，森巴克更是肆無(wú)忌憚了，他總是大搖大擺地走路，過(guò)馬路也是橫沖直撞的，從來(lái)不看紅綠燈。還總是亂扔垃圾，一副“我怕誰(shuí)，我想干什么就干什么”的霸道樣子。

有一天，森巴克在放學(xué)回家的路上把吃完的香蕉皮隨手朝后一扔就又跑又跳地回了家，也不管后面有沒(méi)有人。結(jié)果后來(lái)，一個(gè)老奶奶不小心踩到了森巴克扔掉的那個(gè)香蕉皮，一下子給滑倒了，摔得骨折了。

可是，老奶奶也不知道那根香蕉皮到底是誰(shuí)扔的，所以只能自認(rèn)倒霉了。而森巴克也不知道老奶奶因?yàn)樗拥舻南憬镀ざ氖聝骸?/p>

不過(guò)就在那天夜里，森巴克做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)他把吃完的西瓜皮隨手扔到了地上，結(jié)果不小心被一個(gè)小孩兒踩到后摔了一個(gè)大屁墩兒，屁股被摔成了兩半兒，去醫(yī)院花了好多錢(qián)還是沒(méi)治好，森巴克特著急特著急......

急著急著就給急醒了，醒來(lái)之后，森巴克一看鬧鐘，才凌晨五點(diǎn)鐘。不過(guò)他想睡卻怎么也睡不著，所以索性就起床，背著書(shū)包上學(xué)去了。

這可是他頭一次這么早去上學(xué)，因?yàn)檎刀?，所以天還沒(méi)亮，還是黑洞洞的一片。森巴克背著書(shū)包，一個(gè)人走在空曠的街道上，感到從未有過(guò)的清靜。他一邊走一邊想著夜里做的那個(gè)夢(mèng)，又聯(lián)想到昨天隨手扔掉的香蕉皮，心中便默默地祈禱著：但愿那個(gè)香蕉皮沒(méi)有被別人踩到。

森巴克就這么一直走著，走著走著，天微微亮了一些，就在這時(shí)，他看到一個(gè)正在清掃街道的清潔工大爺。清潔工大爺弓著腰拿著一把大掃帚掃呀掃，掃呀掃，由于沒(méi)有戴手套，所以手都凍腫了，臉也被凍紅了。偶爾還會(huì)有車輛過(guò)來(lái)，所以大爺還得提防著點(diǎn)兒。

看到這個(gè)情景，又想到昨天隨手扔到地上的香蕉皮，森巴克心里突然感到一陣莫名的愧疚。于是便走上前去關(guān)心地問(wèn)：“大爺，您每天都起這么早嗎?您吃早點(diǎn)了嗎?”

清潔工大爺笑著說(shuō)：“是呀，孩子，我每天早晨都起這么早，早飯還沒(méi)來(lái)得及吃呢，因?yàn)槲覀円矛F(xiàn)在車少人少，趕緊把馬路掃干凈，掃完就可以吃早點(diǎn)了呀!”說(shuō)著繼續(xù)往前掃去。

望著駝背的清潔工大爺遠(yuǎn)去的背影，森巴克的淚水模糊了雙眼......

從那以后，森巴克就再也沒(méi)有亂扔過(guò)垃圾，因?yàn)樗H眼目睹了清潔工大爺?shù)男量嗯c不易，而且也通過(guò)自己做的那個(gè)夢(mèng)意識(shí)到了隨手亂扔垃圾對(duì)他人的危害。

森巴克不僅自己不亂扔垃圾，碰到路上有垃圾，還主動(dòng)去撿起來(lái)扔到垃圾桶里。而且通過(guò)這件事情，他一改往日那種隨心所欲的小霸王風(fēng)格，變成了一個(gè)守秩序、守公德、充滿責(zé)任感的小男子漢，受到老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可，最后還當(dāng)上了他們班的大班長(zhǎng)呢!

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇八

“熊奶奶，請(qǐng)給我一根棒棒糖!”小豬非常有禮貌的說(shuō)。

“好，好，來(lái)給你?！毙苣棠绦Σ[瞇的說(shuō)著，把一根棒棒糖遞給了小豬。

小豬踮起腳尖兒，給了熊奶奶一個(gè)森林幣，熊奶奶卻又找給了小豬一個(gè)森林幣。

不知怎的，小豬收起這一個(gè)森林幣，回家去了。

在回家的路上，小豬顯得心事重重的，不時(shí)的就被石頭絆一跤，有幾次還差點(diǎn)兒撞了車。

終于回到了家，在關(guān)門(mén)的時(shí)候，小豬又不小心夾到了手。

倒水喝的時(shí)候，杯子滿得水溢出來(lái)了它都不知道。

豬媽媽看見(jiàn)了，關(guān)心的問(wèn)：“孩子，你今天怎么回事兒呀?心不在焉的?”

小豬就像是做錯(cuò)了事情似的，低著頭，也不說(shuō)話，不停地用手扯著衣服角。

半晌，它才說(shuō)：“剛剛……剛剛我去買(mǎi)糖果，熊奶奶多找給了我五角森林幣，可是我沒(méi)說(shuō)……”

豬媽媽明白了，它問(wèn)：“那你接下來(lái)準(zhǔn)備怎么辦呢?”

小豬認(rèn)真的說(shuō)：“我要把這五角還給熊奶奶，還要跟它說(shuō)對(duì)不起!”

豬媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小豬把五角森林幣還給了熊奶奶，還認(rèn)真的給它道了歉，熊奶奶原諒了它。

回家的路上，小豬大大的呼了一口氣，從沒(méi)覺(jué)得如此輕松。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇九

幼兒體育活動(dòng)的啟蒙教育

幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育。由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常愛(ài)好。并在這些活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，由此可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語(yǔ)、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子的心理、生理的發(fā)展。

一、幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過(guò)大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問(wèn)題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

二、幼兒體育啟蒙的可行性

1、幼兒體育啟蒙的基礎(chǔ)性

在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的`發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。體育啟蒙活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技能，并能運(yùn)用這些知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷，能較早的樹(shù)立體育意識(shí)，營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍，并且在其活動(dòng)過(guò)程中使其身心得到全面健康發(fā)展，其中在活動(dòng)中還可學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動(dòng)正是讓這些教育目的的完美結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢(shì)在必行，但其運(yùn)作過(guò)程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過(guò)程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：

幼兒體育啟蒙教育符合學(xué)前教育思想，學(xué)前教育期是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國(guó)北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會(huì)交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語(yǔ)言和營(yíng)養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見(jiàn)，幼兒期要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡(jiǎn)單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動(dòng)中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動(dòng)中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡(jiǎn)單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對(duì)智力進(jìn)行了啟蒙式的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛(ài)、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動(dòng)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育的積極性

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識(shí)社會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步踏入社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如游戲、認(rèn)字、算題等行動(dòng)，只有在講解中學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界。另一方面，對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動(dòng)能力較差，但在進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃^(guò)程中，不但兼顧以上兩個(gè)方面，而且對(duì)幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂(lè)學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績(jī)提高較快，而體育活動(dòng)正是實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，教育者依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目，對(duì)幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來(lái)了趣味性與娛樂(lè)性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來(lái)生機(jī)和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育拓展性

在以前的認(rèn)識(shí)中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育?，F(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場(chǎng)所的教育，只要對(duì)其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對(duì)幼兒教育的作用及影響來(lái)看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對(duì)癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。最后，就這一教育思想下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動(dòng)的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動(dòng)之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過(guò)程中，要特別注意方式與語(yǔ)言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

三、幼兒體育啟蒙教育的教育方法

1、可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行?幼兒活動(dòng)能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，?訓(xùn)練幼兒活動(dòng)能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。

2、游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng)，更何況游戲此有娛樂(lè)性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚(yú)兒、抱球搶攤等。

3、體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可開(kāi)發(fā)智力，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。

幼兒期體育的啟蒙教育需要教師及家長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)、細(xì)心指導(dǎo)，從幼兒的發(fā)展水平出發(fā)，從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，促進(jìn)幼兒生理及心理的全面發(fā)展。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十

7月7日，在岳麓二幼的音樂(lè)廳中，全區(qū)幼兒教師針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，并有幸請(qǐng)到了湖南師范大學(xué)的楊莉君教授為我們講解。一天下來(lái)，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對(duì)科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)以后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。

一直以來(lái)，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也一直沒(méi)有自信開(kāi)展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識(shí)有些欠缺，對(duì)于書(shū)本中某些科學(xué)知識(shí)自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)明。此外，教參書(shū)中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時(shí)又因?yàn)楹⒆觽兂聊缭谟腥さ牟僮髦卸够顒?dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)能力。

自《指南》發(fā)布以來(lái)，它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并針對(duì)不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過(guò)對(duì)《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識(shí)，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，在他們遇到困難的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們自己去理解、建?gòu)屬于自己的世界。

在過(guò)去的.活動(dòng)中，我太注重對(duì)孩子們知識(shí)的講解，希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究，更忽略了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)。《指南》科學(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問(wèn)題來(lái)，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會(huì)多利用身邊的事物來(lái)幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的所思所感，養(yǎng)成敢說(shuō)敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。

總之，我會(huì)根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)能力，鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去。

科學(xué)并不神秘，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚(yú)蟲(chóng)，是常見(jiàn)的,是有趣的活動(dòng)，是歡樂(lè)的游戲，孩子們?cè)诒M情的游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。聽(tīng)了李巖老師的講解知道了創(chuàng)設(shè)適合幼兒探索必需要有物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造寬松、愉悅的科學(xué)氛圍，給幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)提供支持。幼兒的發(fā)展是通過(guò)與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學(xué)興趣也必須在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生。為此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。

幼兒對(duì)世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。因此，我們應(yīng)開(kāi)展多種適合幼兒探索的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動(dòng)的去探索。促使幼兒觀察身邊事物，進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，讓幼兒把自己觀察到的細(xì)節(jié)、成果或查到的答案大膽的表達(dá)出來(lái)。在開(kāi)展各活動(dòng)中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 1、提供豐富的材料，為幼兒創(chuàng)造探索科學(xué)的環(huán)境。 材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)合理、科學(xué)、有序地為幼兒提供相關(guān)的操作材料，讓幼兒通過(guò)直接接觸材料、動(dòng)手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來(lái)充分認(rèn)識(shí)和探究，也就是要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒處在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。2、以“玩”貫穿各活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒探索興趣。 “玩”是幼兒的天性，幼兒通過(guò)“玩”來(lái)探索，游戲氣氛會(huì)濃烈。幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，能和同伴、老師自由交流，這樣為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒感到輕松而無(wú)壓力，能自如地進(jìn)行探索。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng)造。所以我們要鼓勵(lì)幼兒大膽地玩，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與，從而使幼兒的聽(tīng)覺(jué)力、注意力、觀察力得到了發(fā)展，提高幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。

幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才會(huì)去探索，去嘗試，去尋求解決問(wèn)題的方法。如在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課中，幼兒對(duì)相同外形的兩輛汽車，一輛會(huì)自己跑，邊跑邊響音樂(lè)，而另一輛必須自己用手推著跑。孩子們對(duì)此眼睛里產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是我對(duì)幼兒：“找一找兩

輛汽車有什么不同？”幼兒仔細(xì)的觀察比較著兩輛汽車。此時(shí)我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一輛汽車底下有開(kāi)關(guān)，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒(méi)有?！薄坝须姵氐囊惠v會(huì)自己跑，沒(méi)有電池的不會(huì)自己跑。”孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密高興極了。接著，他們有嘗試著安放電池，試著怎樣放才會(huì)接通電源，在這些嘗試活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成了仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。而且，孩子們看得都那么認(rèn)真仔細(xì)，每當(dāng)有不懂的地方，他們便會(huì)大膽的來(lái)問(wèn)我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養(yǎng)幼兒不怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，沒(méi)有顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開(kāi)放的，活躍的狀態(tài)。孩子們與老師沒(méi)有顧忌，相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說(shuō)敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。對(duì)于能力差的幼兒要經(jīng)常給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他講得不符合實(shí)際，老師也不能嘲笑和否定，采取積極引導(dǎo)的態(tài)度。常常送給孩子們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和激勵(lì)的話語(yǔ)促進(jìn)孩子去克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。幼兒生來(lái)具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當(dāng)?shù)慕逃龎褐?，一旦受到壓制，幼兒就?huì)失去科學(xué)的興趣。

讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂(lè)趣，教師以平等的地位參與其中、并鼓勵(lì)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧無(wú)拘無(wú)束的情景來(lái)滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進(jìn)科學(xué)的殿堂?？傊?，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。

豐富多彩的“科學(xué)領(lǐng)域”課程，已經(jīng)結(jié)束了。這次學(xué)習(xí)使我感受頗深，受益匪淺！

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我知道了幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。其宗旨就是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

國(guó)家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將科學(xué)教育列為幼兒一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并明確指出科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、要強(qiáng)調(diào)幼兒思維能力的訓(xùn)練。因?yàn)榭茖W(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主的探索活動(dòng)，在活動(dòng)中，

幼兒要對(duì)事物進(jìn)行觀察并賦予觀察以意義，要對(duì)信息進(jìn)行聯(lián)系和比較，要對(duì)現(xiàn)象作出假設(shè)并加以驗(yàn)證，這些都離不開(kāi)思維能力，《綱要》也把思維能力列為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。

二、要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能的培養(yǎng)。在幼兒的科學(xué)教育中，僅僅注重科學(xué)知識(shí)的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點(diǎn)金術(shù)”。因?yàn)?，教師所能給予幼兒的科學(xué)知識(shí)是有限的，而如果給予幼兒獲取知識(shí)的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識(shí)。幼兒的科學(xué)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，卻也經(jīng)歷了完整的科學(xué)過(guò)程。這些基本的科學(xué)技能，正是幼兒對(duì)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的最初把握。只有當(dāng)幼兒掌握了必備的技能時(shí)，才能真正成為自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十一

喜歡做小老師的孩子

談奧杰是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候?？墒撬幸粋€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見(jiàn)談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。

請(qǐng)到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。

做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò)，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。

后來(lái)，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒(méi)請(qǐng)談奧杰。這下，談奧杰可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“奧杰，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師上課，回答問(wèn)題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒(méi)請(qǐng)他，這下奧杰知道我們是來(lái)真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認(rèn)真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小老師。”

那次以后，我們明顯感覺(jué)到奧杰上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了小老師。奧杰咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十二

幼兒老師教育隨筆

教師提問(wèn)時(shí)，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問(wèn)題。有的老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言。

幼兒園中常可以見(jiàn)到，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)?？吹降氖?，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是老師的目的不僅沒(méi)有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。對(duì)于不舉手的幼兒，我認(rèn)為可以采取以下措施。

一、不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的.孩子，教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時(shí)話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有一次，孩子們飯后在看動(dòng)畫(huà)片，而可可卻獨(dú)自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《abc》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，可可不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè)、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了?！?/p>

二、鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用老師最富影響力的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來(lái)。

三、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，即當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答十分精彩。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十三

怎樣進(jìn)行幼兒繪畫(huà)啟蒙教育

幼兒階段繪畫(huà)興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。這個(gè)時(shí)期的幼兒尚不具 備用文字、數(shù)字等手段進(jìn)行交流的本領(lǐng)，繪畫(huà)信手涂抹也可以達(dá)到一定的交流目的，產(chǎn)生心理上的滿足。從這 個(gè)意義上講，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)作為一種游戲，3―6歲的幼兒幾乎百分之百地喜歡它。針對(duì)幼兒的這種心理特點(diǎn)， 繪畫(huà)的最初啟蒙應(yīng)以興趣為主。

二、進(jìn)行繪畫(huà)基本技能訓(xùn)練

1.基本線段、幾何圖形的訓(xùn)練

為了使幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來(lái)，一節(jié)課教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長(zhǎng)方形和 正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣不但學(xué)得快、記得牢，而且 還鍛煉了繪圖能力。幾何圖形是抽象的思維結(jié)果，當(dāng)幼兒運(yùn)用這些幾何圖形及線段進(jìn)行作畫(huà)時(shí)，又使形象思維 與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并促其不斷發(fā)展。

2.構(gòu)圖能力的訓(xùn)練

（附圖 {圖}）

第一步訓(xùn)練將主要內(nèi)容畫(huà)在畫(huà)面當(dāng)中。教師出示一組范圖，范畫(huà)上只畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果分別在不同位置上，讓幼 兒比較哪幅最好。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練他們大部分都能將繪畫(huà)的主要物體畫(huà)在畫(huà)面當(dāng)中，而沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的幼兒畫(huà)在什么位 置上都有。

第二步訓(xùn)練幼兒繪畫(huà)的穩(wěn)定性。教師出示一組范畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是3個(gè)蘋(píng)果，分別位置：

（附圖 {圖}）引導(dǎo)幼兒看哪幅畫(huà)最穩(wěn)定，告訴幼兒1，2，3，4畫(huà)得太分散，而且圖1左輕右重，圖2、3左 重右輕，圖4頭重腳輕，而圖5構(gòu)圖最穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，幼兒的構(gòu)圖基本穩(wěn)定，而未經(jīng)訓(xùn)練前的幼兒畫(huà)面中1、2 、3、4的情況普遍存在。

3.訓(xùn)練幼兒觀察力

要想提高幼兒觀察能力，必須訓(xùn)練幼兒視覺(jué)的敏銳性。上課時(shí)教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分 析，如畫(huà)小雞，引導(dǎo)幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼 兒有了興趣，自己能獨(dú)立用幾何圖形組成一個(gè)畫(huà)面。隨著畫(huà)面的不斷復(fù)雜化，幼兒的觀察能力得到了鍛煉。因 此，不論是繪畫(huà)課還是其它課，或日?；顒?dòng)中，都應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的觀察分析能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練觀察力有 了明顯的提高，在畫(huà)人物頭像時(shí)，不僅能畫(huà)出頭發(fā)、耳朵、而且能畫(huà)出男、女、老、少的不同發(fā)式。

由于幼兒對(duì)繪畫(huà)有了濃厚的興趣，又掌握了一定的繪畫(huà)技巧，加之生動(dòng)有趣的繪畫(huà)內(nèi)容，幼兒注意力逐漸 從無(wú)意識(shí)注意向有意識(shí)注意發(fā)展。

4.提高幼兒的繪畫(huà)記憶水平

教師先畫(huà)出一幅畫(huà)，讓幼兒仔細(xì)觀察，然后再擦掉部分內(nèi)容，讓幼兒說(shuō)出擦掉的部分內(nèi)容；教師再擦掉整 幅畫(huà)，再讓幼兒憑記憶說(shuō)出全部?jī)?nèi)容，然后畫(huà)出來(lái)。如此反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，隨著幼兒畫(huà)面的完整性、準(zhǔn)確性的 提高，幼兒繪畫(huà)記憶力就得到了相應(yīng)的鍛煉。

5.豐富幼兒的感受力

教師帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，參觀商店、市場(chǎng)、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長(zhǎng)配合進(jìn)行）認(rèn) 真觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對(duì)周圍的事物有切身的.感受體驗(yàn)。家長(zhǎng)要與教師配合，經(jīng) 常為幼兒購(gòu)買(mǎi)內(nèi)容新穎、圖片生動(dòng)、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫(huà)報(bào)，擴(kuò)大幼兒的感受力。

6.要充分發(fā)揮幼兒的想象力

如何在繪畫(huà)中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)其想象力呢？首先給幼兒一個(gè)圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫(huà)出 具體的圖形，如給出長(zhǎng)方形，要求幼兒根據(jù)長(zhǎng)方形可以畫(huà)汽車、房子、電視、冰箱、洗衣機(jī)等等，越多越好。 再給幼兒多個(gè)圖形，要求幼兒進(jìn)行組合。圓形和三角形、橢圓形組成小雞，長(zhǎng)方形組成小雞的房子。在學(xué)會(huì)圖 形組合的基礎(chǔ)上要求幼兒講出情節(jié)內(nèi)容。如聽(tīng)故事繪畫(huà)，教師講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓幼兒根據(jù)故事繪畫(huà)，教師 稍加指點(diǎn)，幼兒就可創(chuàng)造出豐富多彩的畫(huà)面。

通過(guò)以上6項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒繪畫(huà)能力會(huì)有顯著的提高，其智力得到了相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了其它學(xué)科 的學(xué)習(xí)。

總之，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)本身是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，融智力因素與非智力因素于一體。因此，教師在繪畫(huà)啟蒙 過(guò)程中，從興趣出發(fā)，以基本能力培養(yǎng)為主，分層次提高繪畫(huà)的技能，尊重幼兒的特點(diǎn)，推動(dòng)繪畫(huà)教育健康發(fā)展。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十四

一只領(lǐng)頭的大雁，帶領(lǐng)著一群雁，往南方飛去。

其中一只頑皮的小雁，不專心飛行趕路，一路瞧瞧看看。

突然，它看見(jiàn)一片美麗的鮮花叢，于是它趁著大雁們不注意，悄悄溜出了隊(duì)伍，飛到了花叢里采鮮花，編花環(huán)玩兒。

過(guò)了好一會(huì)兒，花環(huán)終于編好了，它帶著花環(huán)，飛往隊(duì)伍。

可是它飛呀飛呀，飛了好久好久，都沒(méi)有找著隊(duì)伍，這下可把它急壞啦!

“這可怎么辦?我孤零零的，又不認(rèn)識(shí)路，這下慘啦!我會(huì)不會(huì)被活活凍死在這里呢?嗚嗚嗚!”

它想起媽媽說(shuō)：“如果迷路了，千萬(wàn)不要再亂跑了，呆在原地，爸爸媽媽會(huì)找到你的!”

于是它呆在原地，期望隊(duì)伍能夠找到它。

不知道過(guò)了多久，太陽(yáng)公公都下山了，就在小雁快要絕望的時(shí)候，突然聽(tīng)到大雁的呼喚，它一回頭，啊!大雁隊(duì)伍正朝它這邊飛來(lái)!

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十五

大狗熊肚子餓了，來(lái)到小河里捉魚(yú)吃。

它擼起褲腳，衣袖，打著赤腳，往河里走去。過(guò)了好半天，終于捉到一條魚(yú)，大狗熊喜滋滋的往岸上走，邊走邊說(shuō)：“太好啦!今晚有鮮美的魚(yú)湯喝咯!”

正在這時(shí)候，它手中的小魚(yú)兒哀求道：“大狗熊先生，請(qǐng)您發(fā)發(fā)好心，放了我們吧!”

大狗熊搖搖頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不能放了你，放了你，我就要挨餓啦!”

小魚(yú)兒繼續(xù)說(shuō)：“大狗熊先生，您真的不能吃我，因?yàn)槲抑辛硕荆贿@河水污染了，您吃了我，您也會(huì)中毒的!”

大狗熊餓極了，哪里能聽(tīng)得進(jìn)去呢?它索性不再聽(tīng)小魚(yú)兒說(shuō)說(shuō)話了。

回到家，大狗熊燉了一鍋香噴噴的魚(yú)湯，咕嚕嚕喝了下去，滿足地打了個(gè)飽嗝，準(zhǔn)備去美美的睡一覺(jué)，可就在這時(shí)候，它突然感覺(jué)肚子疼了起來(lái)，它趕緊去醫(yī)院，經(jīng)過(guò)醫(yī)生檢查，斷定大狗熊是食物中毒，大狗熊懊悔極了。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十六

關(guān)于幼兒體育啟蒙教育的思考

一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常愛(ài)好。并在這些活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，但在教育過(guò)程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語(yǔ)、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn)：

1、幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過(guò)大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。

2、心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問(wèn)題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：

1、符合新時(shí)代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

終身教育，始于20世紀(jì)代，是一種流行于國(guó)際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個(gè)階段，而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對(duì)幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來(lái)各個(gè)年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹(shù)立終身體育意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技能，并能運(yùn)用這些知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是全面教育的具體化，教育人才適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，而對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，能較早的樹(shù)立體育意識(shí)，營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍，并且在其活動(dòng)過(guò)程中使其身心得到全面健康發(fā)展，其中在活動(dòng)中還可學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動(dòng)正是讓這些教育目的的完美結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢(shì)在必行，但其運(yùn)作過(guò)程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過(guò)程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育期是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國(guó)北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會(huì)交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語(yǔ)言和營(yíng)養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡(jiǎn)單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動(dòng)中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動(dòng)中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡(jiǎn)單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對(duì)智力進(jìn)行了啟蒙式的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛(ài)、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動(dòng)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育對(duì)學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用：

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識(shí)社會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步踏入社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如游戲、認(rèn)字、算題等行動(dòng)，只有在講解中學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界。另一方面，對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動(dòng)能力較差，但在進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃^(guò)程中，不但兼顧以上兩個(gè)方面，而且對(duì)幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂(lè)學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績(jī)提高較快，而體育活動(dòng)正是實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，教育者依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目，對(duì)幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來(lái)了趣味性與娛樂(lè)性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來(lái)生機(jī)和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路：

在以前的認(rèn)識(shí)中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育?，F(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場(chǎng)所的教育，只要對(duì)其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對(duì)幼兒教育的作用及影響來(lái)看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對(duì)癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。最后，就這一教育思想下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動(dòng)的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動(dòng)之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過(guò)程中，要特別注意方式與語(yǔ)言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問(wèn)題的思考：

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。

①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動(dòng)能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等， 訓(xùn)練幼兒活動(dòng)能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。

②游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng)，更何況游戲此有娛樂(lè)性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚(yú)兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可開(kāi)發(fā)智力，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。

④情境教育法：在教師或家長(zhǎng)有意識(shí)的設(shè)置體育環(huán)境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認(rèn)識(shí)體育知識(shí)同時(shí)在到識(shí)字、學(xué)語(yǔ)說(shuō)話的功能。

4、幼兒?jiǎn)⒚山逃仨氃O(shè)制良好的體育活動(dòng)環(huán)境。

幼兒園科學(xué)啟蒙教育 幼兒科學(xué)啟蒙教育心得體會(huì)篇十七

音樂(lè)本身就是一門(mén)非常神奇而曼妙的藝術(shù)，我們?nèi)祟惖那楦袝?huì)隨著音律的節(jié)奏有所起伏，聽(tīng)到歡快的音樂(lè)之時(shí)，我們很容易會(huì)心情舒暢，但是如果音樂(lè)過(guò)于悲傷，我們就難免會(huì)郁悶煩躁。也正是因?yàn)橐魳?lè)這種巨大而神奇的力量，在啟發(fā)了專家去利用它，研究它，讓它為我們幼兒的早教事業(yè)做貢獻(xiàn)。

幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性主要就是在于對(duì)孩子的培養(yǎng)方面。

幼兒音樂(lè)啟蒙教育可以開(kāi)發(fā)寶寶的右腦，提升孩子的智力，除此，這種早教音樂(lè)對(duì)于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)揮其想象力也是有好處的。另外，這種良性的健康音樂(lè)在一定程度上可以培養(yǎng)孩子良好的性格，幫助其形成健康而向上的樂(lè)觀心態(tài)。

既然這種啟蒙音樂(lè)如此重要，相信大家對(duì)于如何去進(jìn)行幼兒音樂(lè)啟蒙教育這一問(wèn)題就頗為感興趣了，接下來(lái)我們就一起進(jìn)行探討，希望家長(zhǎng)朋友們能夠有所收獲。

第一，充分利用音樂(lè)。

音樂(lè)可以伴隨到孩子生活的方方面面，如果在孩子休息的時(shí)候，進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)的播放，不僅可以讓孩子較快地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，而且還有利于睡眠質(zhì)量的保證。如果孩子在玩游戲的時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)，還可以讓孩子玩得更加盡心，并且還能夠更為良好地從游戲中感受快樂(lè)。因此，不管是家長(zhǎng)還是幼兒園的老師，都要懂得讓音樂(lè)融入到孩子的生活。

第二，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

這里所說(shuō)的環(huán)境并不是家庭條件，而是一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)氛圍，如果家長(zhǎng)朋友每天欣賞一些搖滾刺激類的音樂(lè)，這無(wú)疑對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是極為不利的。但是，假如家長(zhǎng)平時(shí)就注重利用音樂(lè)去修身養(yǎng)性，那么孩子一定也會(huì)受此熏陶，懂得去欣賞音樂(lè)的美。

第三，懂得給孩子以音樂(lè)感染。

這種感染除了以上所述的生活引導(dǎo)之外，還可以從小培養(yǎng)孩子在某些音樂(lè)方面的才能，比如說(shuō)讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等。當(dāng)然，這種培養(yǎng)要完全符合孩子的意愿，而非一意孤行地強(qiáng)迫孩子去進(jìn)行。如果孩子在這些方面有天賦，那么無(wú)疑對(duì)于幼兒音樂(lè)啟蒙教育的好處是非常重大的。

做為家長(zhǎng)，一定要意識(shí)到幼兒早期教育的重要性，這在一定程度上關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、成才等，而早期教育當(dāng)中有一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是關(guān)于音樂(lè)啟蒙方面的教育。音樂(lè)這種力量是不能量化和絕對(duì)的，但是它所取得的效果也是經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的科學(xué)論證而得出的結(jié)果。這也是為什么近些年來(lái)胎教音樂(lè)越發(fā)興起的重要原因，希望家長(zhǎng)朋友首先要從意識(shí)上引起對(duì)音樂(lè)啟蒙教育的重視，其次才是行動(dòng)和實(shí)踐。

[關(guān)于幼兒音樂(lè)的啟蒙教育方法]