人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

亡羊補牢篇一

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

1課時

投影

一、談話激趣：

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

3、指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導(dǎo)評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。

作業(yè)設(shè)計：

1.背誦這則寓言。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

想法已經(jīng)丟后悔

亡羊補牢做法不補　趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少　再沒丟

亡羊補牢篇二

1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

【教學(xué)重點】理解兩則寓言的寓意。

【教學(xué)時間】3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

〖教學(xué)重難點〗引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗投影。

〖教學(xué)過程〗

一、談話激趣，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

3、寓言有什么特點？

（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：

可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

3、同桌互議。

4、集體交流：

⑴　羊圈破了個窟窿：

①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

③　齊讀這句話。（第三句）

④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

⑤　理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

⑥　指名背。（指導(dǎo)方法）

⑵　街坊勸告，他不聽：

①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

③　引導(dǎo)評議，齊讀。

④　可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

⑤　你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

⑥　指名讀，評議。

⑦　老師說提示語，學(xué)生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：

⑴　指名讀第4節(jié)，評議。

⑵　為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

⑶　齊讀第4節(jié)。

⑷　剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、 討論交流：

⑴　養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

⑵　指名讀文中句子，評議：

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

⑶　養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

⑷　指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……　如果…就……）

⑹　但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

⑺　他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

⑻　“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

⑼　理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意

2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

六、學(xué)習(xí)生字 總結(jié)全文

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。

4、認讀生字：

⑴　記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

⑵　難字指導(dǎo)記憶書寫：

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

〖作業(yè)設(shè)計〗

1、比一比，再組詞：

悔（）　叼（）　屈（）　隆（）　

梅（）　叨（）　窟（）　窿（）　

2、背誦這則寓言。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

〖板書設(shè)計〗

想法　已經(jīng)丟　后悔

亡羊補牢　做法　不補　趕快堵 （未為遲也）

結(jié)果　又少　再沒丟

第二課時

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。

四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)口語交際

1、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標(biāo)。

六、寫字練習(xí)

1、抄寫生字。

2、難點提示：

“纏”右半部不要寫成“厘”。

3、抄寫詞語：

寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意

三、拓展活動

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。

四、完成同步練習(xí)

亡羊補牢篇三

這次說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計四個方面來說。

一、說教材

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

三、說教學(xué)設(shè)計：

一、 題目切入，引發(fā)期待：

（設(shè)計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的`閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達的意思會發(fā)生變化。）

二、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1.提出要求，學(xué)生自讀課文，

2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導(dǎo)：多音字：圈

（設(shè)計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意.

1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。

2. 指導(dǎo)重點句式，把握人物形象。

（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）

出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）

出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

（設(shè)計意圖： 通過對重點句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

四、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。

（設(shè)計意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學(xué)生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學(xué)以致用的目的。）

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課程特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了這次板書。

4.美化板書形式。

在整個板書內(nèi)容的設(shè)計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動著情感的靈性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合生成。

五、說教學(xué)反思

亡羊補牢篇四

1、知識目標(biāo)：會認本課5個生字，會寫本課12個生字。能夠熟練運用加一加、換一換、猜謎語等識字方法。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)上下文理解句子的能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)故事明白其中的道理。

學(xué)會本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件和生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事。師板課題：《亡羊補牢》，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，理解題目意思，學(xué)習(xí)生字。

1、“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容解詞。（板書：亡：丟失、牢：羊圈）

3、明確題目“亡羊補牢”的意思。

4、講解生字：

（1）、寓：可以用換一換的辦法來識記。“遇”，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識記？小組內(nèi)談?wù)撘幌隆?/p>

學(xué)生回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。

（2）、則：可以用加一加的辦法來識記。貝+刂=則。誰能再找出本課中類似的生字？同組共同完成。

學(xué)生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、勸（又+力）

（3）、猜謎語：“行”字分東西，兩土在當(dāng)中。打一生字。

謎底是:“街”。有些時候我們還可以用猜字謎的辦法來識記生字。老師再讓大家猜幾個。可以互相幫忙的喲！

“貝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮聲響，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

這些字謎的答案誰能猜出來？

（則、窟、窿、勸）

4、教師小結(jié)：在識字過程中我們可以利用多種辦法來加強記憶，希望大家能運用到以后的學(xué)習(xí)中。

5、講解生字在田字格里的位置，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生臨摹。

6、檢查讀書情況，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

三、通讀課文，理解內(nèi)容

（一）、那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？（兩只），請你找出句子讀一讀。

1、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

2、街坊真誠的勸告，可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

3、指名分角色朗讀。

4、演一演：一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說。

（三）、養(yǎng)羊人為什么又丟失一只羊？讓我們學(xué)習(xí)課文第4自然段，去那里尋找答案。

1、出示：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。

2、理解詞語：從“原來”、“又”這兩個詞語中你體會到了什么？

這兩個詞說明再次丟養(yǎng)的原因及不補羊圈的后果。

1、自由讀最后一自然段，找出文中句子。

2、比較句子的不同，理解養(yǎng)羊人的悔意。

理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。

四、教師小結(jié)：

今天學(xué)的這個故事告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理。學(xué)習(xí)這篇課文，我認為要讓學(xué)生多讀，多說，在讀中學(xué)生會有收獲，在說中學(xué)生會有頓悟。在初讀課文之后我有所重點地講解了幾個生字，其他的生字讓他們自主學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷過一段時間這樣的練習(xí)之后，孩子們做的有模有樣，他們以小組為單位互助學(xué)習(xí)，總結(jié)方法。孩子們已經(jīng)漸漸可以自己完成生字學(xué)習(xí)了，我真正做到了放手。

但是由于生字學(xué)習(xí)時間較長，后面的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)就有點倉促了，應(yīng)該讓學(xué)生再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊會的形式讓學(xué)生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。

亡羊補牢篇五

我上課前準(zhǔn)備了一只“羊”的圖畫。上課鈴響了，我拿著這只“羊”走進教室，學(xué)生一下就興奮起來。我把“羊”貼在黑板上，問：“誰能用羊組詞？”許多學(xué)生把手舉得高高的。有的說：“羊圈”，有的說“養(yǎng)羊”，有的說“山羊”，有的說“綿羊”，還有的說“亡羊補牢”。學(xué)生既擴充了詞語，又巧妙地引導(dǎo)了出“亡羊補牢”這個寓言題目。

片段二：

課文中有一個詞“窟窿”,“窟窿”是指什么呢？學(xué)生說是洞.我又問道：“誰能用手比畫一個窟窿的樣子出來？”一個平時上課就很活躍的男孩站了起來，比畫了一個腦袋大小的洞，接著，其他學(xué)生就七嘴八舌的議論開了，比劃出了更大的洞。我緊接著問：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由。”一個學(xué)生激動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進去，應(yīng)該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進去，最后才可以叼走羊啊！

片段三：

解讀：

無論在什么時候, 學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。只有充分地了解學(xué)生，走進學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。

一、形象直觀, 激發(fā)興趣

“亡羊補牢”這個詞,也就切入了我們的主題.

二、聯(lián)系生活, 自感自悟

學(xué)生獲得的絕不僅僅是“窟窿”一詞的意思，而是求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣啊！

三.、感悟體驗，理解字義

在這個環(huán)節(jié)中，形成了生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)以詞義的感悟為核心，融字音、體驗、情境、語言內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生對文本抽象的語言有了全方位、立體式的感悟。

四、教學(xué)模式

1.利用鮮活、生動的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，能在特定的語言環(huán)境中理解字詞的意思。

2.能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，開發(fā)學(xué)生的潛在智力，讓他們通過積極參與活動，提高識字的能力。

3.能開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，使教學(xué)變成有吸引力、有趣味、有哲理、有意義的集體活動。

“在閱讀教學(xué)中識字”教學(xué)模式還在探索形成階段，我們還將在語文教學(xué)中，不斷完善、研究出現(xiàn)的新問題，使這一教學(xué)模式不斷發(fā)展，形成特色。

亡羊補牢篇六

1.學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2.朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓言的寓意。

1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

3.誰能連起來把題目解釋一下？

（羊丟失以后修補羊圈。）

1.畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

2.邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲。

字形方面：

“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居。

勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

后悔：懊惱過去做得不對。

1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

（1）讀書，小組討論。

（2）班上交流。

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結(jié)結(jié)實實。

結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

1.明確寓意。

這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

2.聯(lián)系實際，談感想。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

亡羊補牢篇七

1、今天老師給你們帶來了一幅圖，請大家看黑板（貼上羊、畫上羊圈），圖上畫的是什么呀？（生說，師板書：羊　圈）

古時候人們把這種養(yǎng)生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一個生字，請你認真觀察，想想用什么方法來記這個字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據(jù)字義記）

2、古時候圍繞著羊和牢還發(fā)生過一個故事呢，這個故事的名兒就是一個成語，你知道是什么嗎？（生說：亡羊補牢 師板書：亡　補）

3、今天我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事，請大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。

2、故事里的生字你們都認識了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（投影出示詞語）

⑴　逃；⑵　丟失；⑶　死。

誰給大家讀讀，“亡”在亡羊補牢中應(yīng)該選那種？生說。

師板書：丟失，課文里是怎么寫的，你能給大家讀讀嗎？生讀時，師擦去一部分圈、摘掉一只羊）

3、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？那個養(yǎng)羊人又是怎么做的呀？

4、那個養(yǎng)羊人在羊丟了以后都說過什么呀？請你們自己先默讀1、2自然段，畫出他說的話，再把他說的話讀一遍。

5、他說什么了？誰給大家讀讀。投影出示句子。

7、現(xiàn)在養(yǎng)羊人又是怎么說的呀？（生說，師把羊圈補好）

正是因為他這次立刻把圈補好了，所以從此以后，他的羊再也沒被狼叼走過。

三、領(lǐng)悟故事道理

出示最后一段話。

所以說出了差錯以后，能及時想辦法補救，還不算晚。

2、你想把這個成語故事講給誰聽，為什么？

小組說、個別說。

3、小結(jié)：

希望大家都能受到啟發(fā)，記住：亡羊補牢，為時不晚。

〖板書〗

圖

丟失　圈