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研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇一

21世紀是海洋的世紀。“海洋生物資源豐富，向海洋要藥”是醫藥行業不斷發展的重要抉擇和肩負的歷史重任。為了更好地推動生物技術在海洋生物制藥上的應用，我院為生物技術專業開設了“海洋生物制藥”專業選修課。這門課程以多學科為基礎，培養復合型人才，發展潛力巨大。

但是海洋生物技術制藥這個學科在我國高校開展的時間較短，開展課程積累的經驗較少。如何上好這門課？我們在教學過程中不斷探索完善，初步總結出一套適合我國高校本科生物技術專業學生學習海洋生物制藥課程的教學模式。

一、優化教學內容，選擇合適的教材。

海洋生物制藥是生物技術制藥的一個分支，發展成為一個獨立學科的歷史較短，教材較少。但是，隨著我國經濟實力和科技實力的提高，大規模發展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發展迅速，有關海洋生物制藥的科研成果大量涌現，為我們選擇海洋生物制藥的教學內容和教材提供了空間。

根據生物技術專業的專業特點，我們首先確定了教學內容和重點。海洋生物制藥的主要內容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內容包括海洋生物制藥的發展和現狀，海洋藥用生物的類別。第二部分，海洋生物活性物質與生物技術制藥，內容包括海洋生物活性物質的有效化學成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術及其篩選與評價。第三部分，海洋生物新藥的藥學評價，包括藥理學、制備工藝、藥物動力學、臨床前安全性評價等。重點是學習和掌握海洋生物活性物質的有效化學成分及其分離結構鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術方法，海洋生物樣品活性篩選方法。

由許實波主編，化學工業出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經過對比，我們采用第2版作為教材。教學內容加入第1版海洋藥用生物部分。“海洋生物活性物質的分離純化和結構鑒定”參照李八方主編，中國海洋大學出版社出版的《海洋生物活性物質》；“海洋生物制藥的生物技術研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學出版社出版的《現代海洋藥物》。這樣一來，重點更加突出，掌握更加牢固。

二、改革教學方法。

（一）注重課堂互動式教學傳統教學活動往往以教師為中心，單純進行灌輸式或說教式教學。這不利于教學活動的順利進行。教學活動是“教”與“學”兩個方面的活動，教師是教的主體，學生是學的主體。如果忽略了學生這個主體，勢必會讓學生感覺教學內容單調枯燥，毫無興趣，增加學習的難度。互動式教學是“二元雙向式”教學模式［1］，由教師主導教學，通過師生互動促進學生知識、能力和素質的協調發展［2］—［3］。互動式教學可以活躍課堂氣氛，使學生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識，充分調動學習的積極性，積極思考，激發創新思維。

（二）討論式教學專題報告討論會可以在較短時間內讓參與者接觸較大知識量，并針對熱點問題進行探討，完成對知識的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質具有明顯藥理作用的研究進展”一章舉例豐富，引起學生極大的興趣，同時本章與科技發展密切相關，我適合以報告討論會的形式進行教學。具體方法是：學生5—6人結成一組，針對感興趣的藥理作用方面查找文獻，歸納總結，制成多媒體課件。討論會每組派出1人報告本組的總結成果，其他同學就報告中的問題參與提問和討論。然后由教師總結匯總，指出學生的優點和不足。該教學模式培養了學生獲得相關文獻的能力，知識歸納總結的能力，口頭表達的能力和團體協作的精神［4］。

（三）多媒體教學多媒體教學根據教學目標和對象的特點，通過教學設計，將文字、圖形、動畫與影音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機作用于學生來實現教學活動，達到最優化的教學效果［5］，具有生動、直觀、形象的特點。海洋藥用生物的形態采用多媒體教學可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學通過教師備課可以把大量信息補充進課堂，開拓學生視野。對非重點內容，通過簡單列出標題，使講課和學習思路順暢，可以提高效率，節省時間。對“海洋生物活性物質篩選”一章，我們總結補充了大量活性篩選的方法，順序也進行整理。學生反映較好。而對“海洋藥物的質量管理與控制”一章，除了對基本的方法和參照指標進行重點講解，其余采用小標題形式，使學生了解質量管理與控制基本過程。

三、注重學科前沿。

海洋生物制藥是一門快速發展的學科，每天都有大量研究成果涌現。所以不拘泥于課本，給學生最前沿的科研成果，使學生掌握本學科的研究現狀和梳理產業的'發展方向，對他們以后從事與之相關的工作有重要意義。通過我們的教學實踐活動，學生學習本課程的興趣大大提高，對海洋生物制藥的產業發展也有了自己的看法，有些同學更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。

四、改革考核方式。

考核不是目的，考核的目的是督促學生全面復習搭建知識構架和掌握本門課程基本理論和方法，同時也是反映教師教學質量的重要方法。對學生成績的評定，采用了百分制，總評成績由平時成績和期末成績組成。平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績由回答問題、討論報告等課堂表現組成。平時成績是為了防止學生臨考突擊，通過死記硬背通過考核。期末成績主要是筆試本門課程的主要理論和方法以及占總成績14%的發揮提高題。

五、提高教師自身修養。

教師是一個受人尊重的職業，擔負著“傳道、授業、解惑”的重任，起到知識傳承和教書育人的作用。在教學過程中教師的言行對學生起到潛移默化的作用。一句話，或者一個動作，都可能對學生產生莫大的影響。我們在教學過程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學觀念，樹立以人為本的教學思想；多和學生溝通，傾聽他們的觀點，及時回答他們提出的問題，對他們提出的意見虛心接受；不斷加強科研工作，關注學科的發展，不斷提高自身專業知識和水平。

六、結語。

我們采取上述的教學方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學生的普遍歡迎，學校督導組的肯定，獲得學校青年教師授課比賽的優勝獎。

雖然海洋生物制藥課程的教學改革取得了一些成績，但是由于開課時間較短，經驗相對不足。科技水平的提高和學生的求知欲的增強對我們提出的要求也越來越高。我們要在教學中不斷吸收其他課程的教學經驗，不斷嘗試新的教學方式，繼續加強課程組建設深化教改，不斷發展完善，以不斷提高教學水平，加快課程建設。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇二

#研究發現艾滋病或有望治愈#據新浪熱點報道稱“一位現年53歲的德國感染艾滋病男性患者已經治愈”引發熱議。下面是小編給大家整理的研究發現艾滋病或有望治愈是真的嗎，希望大家喜歡!

一支國際研究團隊在英國《自然·醫學》月刊20日刊載的論文中說，一名獲稱“杜塞爾多夫病人”的艾滋病患者約10年前接受干細胞移植，停止抗艾藥物4年后體內未再檢測到活躍的艾滋病病毒，從而成為繼“柏林病人”和“倫敦病人”后第三名被治愈的艾滋病患者。

2018年12月1日，在印度孟買，一名印度學生參加世界艾滋病日紀念活動。新華社發研究人員主要來自德國。他們在論文中沒有公布這名男性患者真實姓名，只說他現年53歲，2008年確診患艾滋病，3年后又確診患上急性骨髓性白血病，接受過化療，但不久后白血病復發。2013年，他在德國杜塞爾多夫大學醫院接受骨髓移植，使用的造血干細胞來自一名女性捐贈者。與“柏林病人”和“倫敦病人”接受干細胞移植時的情況一樣，那名捐贈者的ccr5受體同樣出現一種罕見變異，可阻止艾滋病病毒進入宿主細胞。“杜塞爾多夫病人”2018年11月停止接受抗逆轉錄病毒藥物治療。德國之聲援引研究人員的話報道，這是判斷患者是否被治愈的唯一方法。患者停用抗艾藥物48個月后，研究人員沒有在他的血液中檢測到具有感染能力的艾滋病病毒，只是在部分血液和淋巴組織樣本中檢測到艾滋病病毒殘留的零星遺傳物質。實驗證明這些殘留物沒有復制病毒的能力。用研究人員的話說，這是患者被治愈的有力證據，而這一治愈病例提供了“寶貴見解，希望它能指導今后”相關治療方案。2012年7月24日，在美國首都華盛頓白宮外，人們舉起“我們能結束艾滋病”的橫幅。新華社記者張軍攝“杜塞爾多夫病人”在一份聲明中說，他為自己的“全球醫生團隊感到驕傲，他們成功地治愈了我的艾滋病——當然同時也治愈了白血病”。他上周“隆重”慶祝自己接受干細胞移植10周年，并邀請了干細胞捐贈者。ccr5是艾滋病病毒攻擊人體的一個主要切入點。研究人員認為，通過干細胞移植將免疫細胞置換為沒有ccr5受體的細胞，可能是停止藥物治療后患者體內艾滋病病毒沒有反彈的原因。不過，多名專家提醒，治愈病例接受的干細胞移植療法風險很高，且有諸多制約因素，不便推廣。事實上，攜帶ccr5基因突變的人本就極少，骨髓配型也是道難關，術后感染風險、排異反應等亦不容忽視。這些年來，世界范圍內研究人員對其他多名患者也開展過類似嘗試，但都未獲成功。某種程度上說，新研究反而進一步證明，針對ccr5受體的基因編輯療法可能成為治愈艾滋病的關鍵。據英國《新科學家》周刊網站報道，目前已經有研究人員在探索如何使用基因編輯技術令艾滋病病毒感染者免疫系統中的ccr5受體發生基因突變。2011年8月23日，在南非約翰內斯堡以南約45公里的小鎮奧蘭治農場，志愿者利迪亞·姆巴洛來到64歲的艾滋病患者安娜家中幫助她進行簡單的治療。新華社記者費茂華攝參與研究“倫敦病人”病例的英國劍橋大學教授拉溫德拉·庫馬爾·格普塔說，干細胞移植療法僅能作為最后的手段來治療那些同時患有血液系統疾病的艾滋病患者，并不適用于所有艾滋病患者。美國人蒂莫西·布朗是全球首個艾滋病治愈患者，因在德國柏林接受干細胞移植獲稱“柏林病人”。他1995年被診斷出艾滋病，2006年確診患急性骨髓性白血病，次年在柏林接受放射療法和干細胞移植，之后艾滋病和白血病均消失了。十余年后，被稱為“倫敦病人”的艾滋病患者亞當·卡斯蒂列霍在接受干細胞移植治療后，在相當長的觀察期內也未再檢測到活躍的艾滋病病毒，被廣泛認為是第二名被治愈的艾滋病患者。去年，有研究人員分別在不同的學術會議上宣布，還有兩名艾滋病患者患白血病后接受了干細胞移植，停用抗艾藥物10多個月后體內也未再檢測到活躍的艾滋病病毒。不過，相關研究尚未在學術期刊上發表。

艾滋病的初期癥狀主要包括發熱、乏力、腹瀉、體重減輕等，身體皮膚反應主要表現為皮疹或紅色腫塊，通常分布在四肢或胸部，除此之外，抵抗力和免疫力也會有所下降。

艾滋病初期的患者需要盡快進行抗病毒治療，建議在醫生的指導下使用拉米夫定、阿巴卡韋、奈韋拉平、依非韋倫等抗艾滋病毒的藥物，有利于抑制病毒的復制，減少艾滋病的傳播，維持患者的免疫功能，從而降低死亡率。

艾滋病的傳播途徑主要包括性傳播、血液傳播和母嬰傳播。

1、性傳播：艾滋病可通過與艾滋病感染者發生性行為而傳播，包括異性之間、同性之間的性接觸傳播。艾滋病感染者的精液或陰道分泌物中有大量的艾滋病病毒，通過肛門性交、陰道性交等，就會傳播病毒。目前艾滋病的傳播方式以性傳播為主。

2、血液傳播：艾滋病感染者的血液中是含有艾滋病病毒的，如果輸入艾滋病感染者的血液或血液制品，或破損的皮膚黏膜接觸到含有艾滋病病毒的血液，將會感染艾滋病;或使用被含有艾滋病病毒的血液污染而又未經嚴格消毒的器具如注射器、針灸針、拔牙工具等，也可能會感染艾滋病。

3、母嬰傳播：如果母親是艾滋病感染者，那么她很有可能會在妊娠、分娩和哺乳的過程中，將艾滋病病毒傳給她的孩子。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇三

陳道用。

“教無定法”這句話相信很多人都聽過，我們作為教師應該與時俱進,根據實際確定不同的教法,教師講授、學生聽講的那種授受式學習（tell-listen）再也不是唯一的學習方式。當今社會是一個競爭激烈的社會,以前少數人考上大學就是“天之驕子”，就會擁有單位，就會有固定的工資的時代已經成為歷史。今天,需要我們培養的是一些有創造性的人才,大力倡導有創意的教學方式,現在很多地方如火如荼地開展著的生本教育,非常強調改變學生的思維方式，倡導探究式學習。那么，這種探究式學習方式有什么特點呢?應該如何在語文這一學科開展探究式學習呢？本文就對這些問題提出幾點看法。

語文的探究式學習是一種積極的學習過程,是素質教育的重要內容之一,它主要是指在語文教學過程中學生學會自己探究問題的學習方式,它有以下幾個特點：

一、實踐性。實踐性主要是指學生通過自己提出問題和解決問題來了解在語文學習過程中碰到的一些問題，為了達到這個目的，學生可以到社會作調查，可以在學校中查閱資料，可以和老師同學討論，可以在家里上網等，這些都是實踐的內容。比如在講“烏鴉喝水”這個故事時，長期以來我們都是按課本的意思來理解的，就是烏鴉開始喝不到瓶子里的水，但它很聰明，銜來石頭放進瓶子里后終于喝到了水，但是你如果讓學生動手試一下，就會發現烏鴉根本喝不到水，為什么會這樣呢？學生帶著這個問題探究下去，就會學到很多知識了。這種實踐性不僅僅是一個空間概念，而是一種學習方式，需要將語文教學與社會實踐緊密聯系起來，激發學生的探索精神。

二、體驗性。語文不同其他的學科，它是一門社會性、人文性的學科,無論是從語言和文學的角度,還是從文化和信息的角度,都得要求學生去體驗、去感受,去進入研究的狀態，去感受所學習的內容的那種存在。只有讓學生進入體驗狀態，學生才有可能獲得對語言的那種敏感，才有可能得到對語文某一領域的.感悟甚至頓悟。比如上完莫泊桑的項鏈以后，我們在分析瑪蒂爾德這個人物時，總是認為她是一個愛慕虛榮的小資產階級的女人，但是如果我們讓學生設身處地為瑪蒂爾德想一下，感受一下她的處境,再跟現實中的一些人比較一下，就會發現瑪蒂爾德其實是一個誠實的人，一個忠于愛情的人，一個敢于負責的人，為什么這樣說呢？你看，她是那么漂亮，在晚會上可以說出盡了風頭，所有的男人都在留意她，她完全有資本去過一種她夢寐以求的生活，但她沒有這樣做，丟了項鏈以后，她也沒有嫌棄她的丈夫，沒有以姿色投懷送抱，而是和丈夫一起辭退了仆人，勒緊褲帶過日子，她一直羨慕有高大的房子住，,房子里有很多高貴的家具，這種對美好生活的向往的想法難道我們沒有嗎？這又怎能說她是一愛慕虛榮的人呢？這樣一分析，學生對這個人物的感受就不會像教參說得那樣簡單了。這就是我們常常說的一千個讀者就有一千個哈姆雷特的意思。

三、開放性。語文探究式學習的開放性，是指課堂教學和課后討論要為學生創設一個有利于群體交流的開放的活動環境，在這個環境中，師生思維活動呈雙向暴露態勢，通過合作討論，讓學生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式等等都受到最大限度的尊重，引發學生進入積極研究和自由探索的狀態。比如在講“東施效顰”這個成語時,我們往往按詞典的解釋來理解,用來比喻胡亂模仿,效果很壞的意思。這個時候我們就可以引導學生來討論東施這個人物了，她認識到自己不美，所以認真向美的人學習，愛美之心人皆有之嘛，她這種行為比那些明知自己不好卻不去好好學習的人不是更有進步性嗎？還有成語“班門弄斧”是比喻在行家面前賣弄本領的，但是我們今天把它理解成敢于向權威挑戰不也是很好嗎？通過這樣的討論，學生的思維就會活躍起來。

那么應該如何在語文這一學科開展探究式學習呢？

一、創造一個民主的寬松的氛圍。

只有在一個民主的寬松的氛圍里面，才能最大限度地挖掘學生的潛力，激發他們的主觀能動性。一個學生如果生活在“專制型”的班級中，處處謹小慎微，思想就會受到壓抑，干什么事都看大人的眼色行事，不敢越雷池半步，怎么談得上創新呢。有些教師認為自己的話就是法律，就是真理，不允許學生有半點的越軌行為。所以，教學中要有民主氣氛，允許學生在某些問題上自由發揮。如果教師對學生過分苛求，甚至吹毛求疵，一點錯誤都不能犯，學生的探索精神就會受打擊。另外，民主和寬容對學生大膽想象、大膽創新也是個很重要的條件。我們要把學生看作是人，是個有潛能的人，是個不斷進步的人，要尊重他們，不要讓他們生活在“誠惶誠恐”的氛圍里。

二、給學生以更多的關愛。

每一個好老師都有一顆博愛的心，這種愛有利于學生的智力開發，有利于激發學生的創造力。有經驗的教師都能體會到，自己愛學生，就能以滿腔的熱忱教育學生，學生回答問題時教師總以鼓勵的眼神，讓學生緊張的心理緩和下來，讓問題迎刃而解。實踐證明，愛能激發智力，激發創造力。教師必須愛學生，尤其是對淘氣的學生更要愛。

三、要允許學生向權威挑戰。

像上面所說的對瑪蒂爾德的新看法，對成語的新領悟，對烏鴉喝水的質疑都是向權威挑戰的表現，教師遇到學生挑戰時要冷靜，如果教師為維護“權威”給學生當頭一棒，就會摧殘學生的逆向思維。教師要保護學生“不畏權威”的思想。敢于向權威挑戰是創造型人才的可貴品質，應該支持這種品質的培養與發展。如果學生的觀點或主張不對，教師可以解釋或指導，但要對他的探索精神給予鼓勵。

4、要鼓勵學生在語言上的標新立異。

有時學生能寫出一些令我們老師大吃一驚的有文采的句子，比如“他長得國泰民安”“她是一個很唐詩宋詞的人”“今天的天氣很孔雀”……遇到這種現象一定不要從語法這個角度去批評他，而是要極力去鼓勵他，他們的一些語言有時在成人看來是很幼稚的，甚至是荒唐、離奇的，但卻令人耳目一新，作為語文老師要正確看待這種現象。對于他們的標新立異一要允許，二是鼓勵，三是引導。允許學生“胡思亂想”、“胡說八道”，只是不“胡作非為”就行了。

以上是本人結合人家的一些經驗對生本教育中有關語文探究式學習的一些粗淺看法，總之，探究性學習是一種重在讓學生主動探索，發現和體驗，學會對信息的收集、分析和判斷的學習方法，是在自主教育中幫助學生學會學習的一個重要環節。

作者郵箱：cdy6220957@。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇四

基于筆者對“生物制藥供應鏈公共服務管理平臺體系”[17]的研究，筆者總結了包括“研發子系統”“生產子系統”“流通子系統”和“使用子系統”的生物制藥供應鏈的基本結構，如圖1所示。

各子系統的基本構成和主要功能如下：“研發子系統”涉及的主要節點企業和關聯主體有大學及科研院所等公共研究機構、專家型企業、核心企業、消費者（患者）、政府部門和中介組織，主要承擔基礎研究、初期發現、實驗室研究與中試發展、臨床前試驗、臨床試驗、政府審批等藥品上市前的研發任務[1];“生產子系統”涉及的主要節點企業與關聯主體有核心企業、原料供應商、政府部門和中介組織，主要承擔原材料生產、原材料采購、活性藥物成分制造、藥品二次制造、藥品包裝及市場營銷等任務；“流通子系統”涉及的主要節點企業和關聯主體有生物制藥原料供應商、核心企業、專業化的生物制藥第三方物流企業、藥品分銷商、醫院及藥品零售商、消費者（患者），主要承擔藥品分銷、藥品及原材料流通（采購、倉儲、運輸、配送等）等任務[15];“使用子系統”涉及的主要節點企業和關聯主體有核心企業、醫院及藥品零售商、消費者（患者），主要承擔藥品零售、藥品使用、市場調查、信息反饋等任務[17].

2.2協同創新機會。

受hall提出的“霍爾三維結構模型”的啟發，筆者認為生物制藥供應鏈中存在“橫向協同創新”“縱向協同創新”和“深度協同創新”三方面的機會（如圖1所示）。

1）橫向協同創新。橫向協同創新是指生物制藥供應鏈與“關聯產品及產品組合供應鏈”和“競爭供應鏈”的協同創新。目前生物制藥行業的藥品、器械及服務三大“關聯產品供應鏈”和“競爭供應鏈”整體上處于各自為政的分散運營狀態，這種重復建設的運營模式導致大量資源浪費，為橫向協同創新提供了機會。例如，輝瑞公司、默克公司和羅氏公司等一些國際著名生物制藥企業已在供應鏈橫向協同創新方面進行了探索。

2）縱向協同創新。縱向協同創新是指生物制藥供應鏈中各節點企業間的協同創新，具體包括研發協同創新、生產協同創新、流通協同創新、使用協同創新和市場營銷協同創新等。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，生物藥品的市場需求呈現出多樣化和個性化的特征，現有的生物制藥供應鏈運營模式越來越不能適應市場變化和快速響應客戶需求。這給生物制藥產業在研發、制造、運輸、營銷等方面實施縱向協同創新帶來了機遇。

3）深度協同創新。深度協同創新是指，針對橫向協同創新和縱向協同創新，對各協同創新主體在知識、資源、行動和績效等方面進行動態整合和系統優化，其過程表現為“溝通-協調-合作-協同”[6].

隨著新興技術和管理科學的不斷發展，理論者和實踐者都在不斷探尋更加高效的供應鏈深度協同創新模式，以加快橫向協同創新和縱向協同創新中各環節的知識和技術的融合，這為深度協同創新創造了重要機會。

2.3橫向協同創新、縱向協同創新與深度協同創新的關系。

“橫向協同創新”“縱向協同創新”和“深度協同創新”種類型的協同創新機會并不是孤立存在的。本小節將對三者之間的內在邏輯關系進行描述。

首先，單獨來看，“橫向協同創新”“縱向協同創新”和“深度協同創新”是生物制藥供應鏈協同創新的“線”,它們分別從寬度、長度和深度3個維度展開各自的協同創新活動，以達到整合資源和改善生物制藥供應鏈運營績效的目的。

其次，將“橫向協同創新”與“縱向協同創新”相結合，從寬度和長度兩個維度開展協同創新活動，從而構成了生物制藥供應鏈協同創新的“面”.生物制藥供應鏈協同創新的“面”從“競合”角度出發，優化協調“關聯產品及產品組合供應鏈”、“競爭供應鏈”

及供應鏈內部各自為政的分散資源，以達到優勢資源共享、提升運營效率的目的。在時間上，“橫向協同創新”與“縱向協同創新”可同時進行。

最后，從知識和技術融合的角度出發，“深度協同創新”在由“橫向協同創新”和“縱向協同創新”組成的協同創新“面”的基礎上，對各協同創新主體在知識、資源、行動和績效等方面進行動態整合與系統優化。因此，將“橫向協同創新”“縱向協同創新”與“深度協同創新”相結合，從寬度、長度和深度3個維度開展協同創新活動，就構成了生物制藥供應鏈協同創新的“體”.在時間上，“深度協同創新”晚于“橫向協同創新”和“縱向協同創新”.綜上，將“橫向協同創新”“縱向協同創新”與“深度協同創新”相結合，可開發出生物制藥供應鏈三維立體協同創新模式。

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研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇五

摘要：本文介紹了海洋生物制藥的涵義、內容、特點。

同時，闡述了海洋生物制藥研究生應該具備高尚的道德修養、持之以恒的精神、過硬的科研能力和有效的實干能力以及“海洋的品格”等。

1.引言。

海洋世紀是人類社會發展整體性地轉向海洋的世紀。

我黨提出了海洋興國戰略，制定了從海洋大國邁向海洋強國的戰略和方針政策。

在過去數十年來，世界出現了不少令人聞之喪膽的病毒。

當病毒的抗藥性能力越來越強的時候，人類新藥研制的速度卻相對減慢。

于是，世界各國的藥學研究者毅然把目光投向了海洋——這片還遠不為人類所熟悉的“藍色領域”。

近年來，隨著海洋開發步伐的加快和現代生物技術的廣泛應用，從海洋生物中發現活性天然產物，并將其開發成新型藥物得到了研究人員的普遍重視。

海洋生物制藥是應用海洋藥源生物具明確藥理作用的活性物質，按制藥工程進行系統的研究，研制成為海洋藥物的制藥工程，是當前正處于發展階段的生物醫藥科學領域。

海洋生物制藥的研究，既有其自身的特點，又需要其他學科相互配合，因而它是一門綜合性新興的制藥工程藥學學科[1]。

海洋生物制藥，是藥物學新興發展的重要分支學科體系，它和天然藥物學相類同，而又有其自身獨特的研究內容、方法、技術體系;它是利用海洋藥用生物作為藥源，運用藥理學手段作為主導，遵循相關藥學政策、法規，并通過跨學科系統工程配合的一門學科;它的產生和興起，標志著醫藥科學和海洋科學向深度和廣度的發展，逐步形成一門嶄新、重要的制藥工程學科。

(1)首先，海洋生物藥物與其他藥物不同，海洋生物藥物的藥源來自海洋藥用生物，而非化學商品，對人體健康有利。

并且海洋生態環境復雜而惡劣，生物為了求生存與發展，產生了與陸地生物不同的代謝系統和體內防御體系，產生了生物活性極強的物質，是陸生天然性物質無法比擬的;(2)其次，海洋生物活性物質含量低微、結構奇特、活性顯著，是海洋生物制藥先導化合物豐富的來源，為新藥的合成提供新的“母核”;(3)海洋生物易于培養、發酵，可無限再生而無需過度開采野生資源，經濟和社會價值較大。

海洋競爭，根本是科技，關鍵在人才，“人才資源是最重要的資本和第一資源”。

我國海洋人才資源存在總量不足、結構欠優，尤其是海洋生物制藥人才數量嚴重匱乏。

據統計全國各海洋專業專本科生、碩士、博士的供給比例為1:1.3:23，與較佳能級結構1:6:14相比存在明顯差距。

從事海洋藥物研究的技術人員比重遠遠落后于世界海洋中等發達國家的水平，而且一部分研究人員的基礎和專業訓練不足，知識面較窄，動手能力較低，因此培養高素質、高技能、科研能力強的海洋生物制藥人才迫在眉睫、尤為重要。

2.1“以人為本”——提高研究生的道德修養、道德素質。

本科生教育是我國高等教育的最高層次，海洋專業的研究生培養擔負著為我國海洋經濟快速、可持續發展輸送人才的重任。

研究生的培養過程中，道德修養、道德素質培養首當其沖，必須作為研究生教育的重點。

做學問，首先要學會做人，一個“才高低德”的人，是難以做好學問的。

一個人的修養以及所具有的責任感都是立品，立品是人生至高的境界[3]。

導師是培養研究生的第一負責人，一名優秀的研究生導師，不僅要在學術上指導學生勇攀高峰，更重要是引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成講道德，講文明的風尚。

只有培養出既具有良好的思想道德素質，又具有扎實專業技能知識的高素質海洋生物制藥研究生，才能真正為我國海洋生物制藥以致海洋經濟建設做貢獻。

2.2培養研究生持之以恒、勇于探險的精神。

“研究”的“研”是由“石”和“開”組成，可以理解為將石頭打開;“究”是“穴”和“九”組成，理解為跨九重天才到達洞底。

“研究生”是開“石”且從天入“穴”的探險人，研究生導師是探險隊長，在探險過程中會遇到很多意象不到的困難、危險等問題，就象唐僧西天取經一樣，要想取到“真經”，要想把“石頭”打開必須具有持之以恒的精神。

“研究”的關鍵是創造，“研究”的結果是創造出新的知識、新的成果，并將這個創新的成果服務于人類[4]。

海洋生物中99%的物種尚未被利用、開發，海洋生物含有各種活性物質的新穎結構，向海洋要藥，要有不怕苦、不怕難、勇于挑戰、勇于探險的持之以恒的精神。

2.3加強“創新型”人才的培養，過硬的科研能力和有效的實干能力。

錢學森先生曾經說過：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造才能的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老冒不出杰出人才”。

“創新”本來是指現實生活中一切有創造性意義的研究和發明、見解和活動[5]。

海洋人才的培養、海洋人才戰略目標最終需要靠海洋教育來實現，海洋高等院校的教育肩負著海洋人才開發工程的重任和保證我國海洋事業后繼有人的歷史使命。

對于海洋這個神秘的“藍天藥源寶庫”，要使其中的特異的生物活性藥物為人類所用，不僅有豐富的.專業知識和過硬的科研能力，有效的實干精神，重要的具有創造性的能力。

培養“創造型”人才前提是培養獨立思考的能力。

創造首先源于頭腦，源于獨立思考。

李政道教授說過：求學問，先學問，只學答，非學問。

其次，將正確的思考付諸于實踐中，創造出新的東西，服務于人類。

古人云“天下事有難易乎”?為之，則難者亦易矣;不為則易者亦難亦。

過硬的本領、有效得實干能力是通向成功的保障，研究生要有實干精神、實干能力。

2.4“海洋的品格”的培養。

海洋生產生活方式與陸地社會的差異，鍛造了海洋人的品格特點，樸實、冒險、團結等精神。

海洋生存境界的流動性、不確定性，決定他們處理危機的靈活性，勇于冒險，不守成規;勇于競爭，崇尚機遇;勇于救助，團結抗難。

與外界接觸的頻繁性、多樣性，決定心態的開發性、自由性，勇于接受新事物，求新求變。

這些從個人生存本能升華出來的品格，為集體所共識，為人們所仿效、傳承，凝聚成的精神力量。

當前必須打造一支具有奮發進取、不畏艱難、有凝聚力精神的海洋生物制藥的研究隊伍。

“一個好漢三個幫”任何一件事情的成功都是大家齊心合力創造的，不是一個人就能完成一切，更不是一個人就能成就一個天下，只有永遠完美的團隊，沒有絕對杰出的最完美的個人，團隊才永遠是優秀、經得起考驗的[6]。

做研究，尤其做海洋藥物的研究，研究生應該以此優良的傳統精神去勉勵自己。

21世紀是海洋開發的世紀，也是世界各國憑科技實力在海洋上激烈競爭的世紀，海洋生物制藥事業必將有突飛猛進的發展。

科技發展，教育必須先行，在高層次人才培養方面，我們必須抓住機遇，不斷深化改革，把提高研究生培養質量和辦學效益放在首位，為迎接新世紀的到來作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]許實波，主編.海洋生物制藥(第二版)[m].化學工業出版社，.

[3]薛惠鋒.論當代研究生的責任[j].中國研究生，2010(1).

[4]朱紅勝.研究生是干什么的?[j].學位與研究生教育，2008(6).

[6]薛惠鋒.研究生成才過程中需培養的六種能力[j].學位與研究生教育，2010(7)：1-4.

摘要：“海洋資源利用與生物醫藥”是以物理學、化學、生物化學、海洋生物學等學科為基礎，以食品科學、食品工程、食品質量與安全等學科為骨架發展起來的一門技術性很強的新興科學。

本文結合浙江海洋學院“海洋資源利用與生物醫藥”碩士研究生培養方案的制定與實施，探索該學科研究生培養的機制與創新模式。

關鍵詞：海洋資源利用與生物醫藥研究生培養探索。

經國務院學位辦批準浙江海洋學院正式設置“海洋資源利用與生物醫藥”二級學科并開始招收學術型研究生。

本學科研究生培養借助基礎科學理論和工程技術方法研究海洋資源，尤其是海洋生物原料及其產品的理化特性、營養保健功能、安全保藏加工原理與技術、海洋藥物及其他用于衛生保健的海洋生物材料和制品等，其既與海洋科學具有相近生物學基礎，又具有以化學和工程學為主干學科的專業知識體系，是海洋資源利用可持續發展的核心支撐學科。

1.培養目標和要求。

重點培養研究生海洋資源利用與生物醫藥的基礎理論和專業知識、技能和方法，使其具備實際工作和基礎科研能力，以適合現代科技發展和社會需要;培養研究生創新意識和創業精神，使其能勝任海洋科學相關教學、科研、生產、產品開發和管理工作。

培養要求包括：學生熱愛祖國，遵紀守法，具有良好道德品質和科學素養，具備“團結、敬業、求實、創新”精神，積極為社會主義現代化建設服務;具備較寬廣的理論基礎和較熟練的野外操作及動手能力;熟悉海洋科學相關研究領域的專業知識，了解選修研究方向的動態;能從事物理海洋學、海洋化學、海洋生物學、海洋資源利用和生物醫藥等領域相關的應用和研究;掌握一門外國語，能比較熟練地閱讀本學科外文資料，并具備一定聽說寫能力;具有健康的身體和心理素質。

2.培養研究方向。

2.1海洋食品質量與安全：培養研究水產品漁藥、重金屬、過敏源等危害成分的風險評估與快速檢測技術;研究內源有害成分的性質及其加工貯藏中變化規律、控制及去除方法;研究水產品質量標準的制定及安全生產監控體系等。

2.2海洋生物利用與加工：培養研究水產品貯藏特性及新型保鮮加工利用技術;研究水產品功能提取制備和應用;研究遠洋漁業資源、低值及廢棄水產資源的可持續利用;研究海洋微生物工程化利用技術等。

2.3海洋生物制品：培養研究海洋蛋白及多肽、多糖、脂質制備工藝、理化和生理活性;研究與開發以海洋蛋白及多肽、多糖、脂質為原料的高附加值保健食品、醫用食品和護膚系列精細化工產品;研究海洋生物制品質量控制技術及其質量標準的制訂。

2.4海洋藥物：研究海洋動物、植物和微生物中藥物先導化合物的快速發現和結構表征技術;研究海洋先導化合物的結構優化技術與構效關系：研究海洋活性次級代謝產物的調控機制;研究海洋藥物的篩選與功效評價技術;研究以海洋功能寡糖和多肽等為原料的創新藥物的工程技術。

3.學制與培養方式。

海洋資源利用與生物醫藥全日制研究生學制為3年，課程學習階段為1～1.5年，學位論文完成階段1～1.5年。

對于提前完成規定全部學業，成績特別優秀的，經專家推薦和嚴格考核，可申請提前畢業，但在校時間不得少于2年;有特殊原因不能按期完成學習任務者，允許適當延長年限，但在校時間不得超過5年。

海洋資源利用與生物醫藥全日制研究生培養，實行導師或導師組培養方式。

鼓勵與校外高校、科研院所及大中型企業聯合培養研究生，具體采取系統的理論學習、嚴格的科研訓練與參加實踐活動相結合的方法。

課程培養采用講授與討論、課內教學與課外實踐相結合等多種方法，強調教學過程中發揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發式、研討式教學方式，注重培養研究生分析和解決問題的能力;嚴格考核保證研究生的培養質量;加強學生思想教育工作，要求研究生認真學好政治理論課，并積極參加政治學習、公益勞動和社會活動，經常進行形勢與任務、方針與政策和思想品德的教育。

4.培養課程設置。

海洋資源利用與生物醫藥研究生的課程學習實行學分制，總學分不低于35學分，其中課程學習不少于32學分(學位課不少于21學分，其它必修環節3學分：學術活動1學分、科研和論文1分、實踐活動1學分。

學位課：(1)學位公共課包括中國特色社會主義理論與實踐研究和英語，共6學分;(2)學位基礎課按一級學科設置，不少于6學分;(3)學位專業課按二級學科設置。

非學位課：(1)專業選修課側重拓寬學科知識面，增強研究生綜合素質訓練，并考慮學科的前沿性、交叉性。

(2)公共選修課，其中《自然辨證法概論》必須選修，1學分。

(3)跨專業選修課可在培養方案外選修，不少于2學分。

補修課程：同等學力或跨學科攻讀碩士學位、及在招生考試時被認為基礎理論或專業知識有著某些缺陷需要入學后進行適當補課的研究生，應補修相關大學本科主要課程2～3門。

詳細課程設置如下表所示。

5.實踐和科研能力培養。

教學實踐、科研實踐、實踐活動、社會調查、學術活動等也為必修環節。

(1)學術活動1學分，貫穿培養全過程。

要求研究生至少參加1次省級及以上學術研討會，及時了解國內外學科發展動態;至少全面參加1個市級以上科研項目的研究工作，培養其獨立科研工作能力;至少參加1項省級及以上科研項目的申請。

(2)科研和論文1學分：要求研究生必須在國內外專業核心期刊上發表(含收錄)1篇及以上與課題研究相關學術論文(不包括綜述)，論文必須是第一作者或第二作者(第一作者為導師)、浙江海洋學院為第一單位。

(3)實踐活動1學分：包括社會調查、助教、助研、助管等，在學期間研究生應進入實驗室或校外基地實習1個月以上。

6.學位論文。

研究生學位申請應有開題報告、進展檢查、預答辯、論文評閱、答辯等過程。

研究生在學位論文開題前，應認真調查研究，充分查閱中外文獻資料，形成文獻綜述(不少于5000中文字)。

在本學科及相關學科已有理論和成就基礎上，確定研究內容和范圍，設計和制定實施方案、技術路線。

研究生第3學期完成開題工作，經專家評議小組評議，通過者方能進入論文研究階段。

論文研究中，研究生應開展探索性工作，進行理論或試驗研究，提出新見解和新方法，對研究內容進行合理的、靈活的、概括的綜合分析，得到明確結論。

學位論文撰寫時間一般要求在1年半左右完成，其中實驗研究不少于1年。

碩士研究生在答辯前2個月提交學位論文，論文篇幅要求3萬字以上。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇六

近年來，我國不斷推進教育體制改革，中職學校(技工學校)也承擔起了培養高素質勞動者的重要任務。這就要求教師不僅要教授學生專業技能，還要培養學生的學習能力和個人素質，讓學生在以后的工作崗位上更有競爭優勢。但中職學校語文課程教學質量卻日益下降，學生的語文閱讀能力越來越低，這意味著他們的自主學習能力不能提高，甚至下降。這不僅會影響學生的發展，還會對未來勞動者的綜合素質產生不利影響。因此，探索如何提高中等職業學校語文閱讀能力有極大的必要性。

1中職學校語文閱讀教育現狀。

1．1學生對閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄。

中職學生大部分是中考落榜生或是輟學生，學習基礎薄弱。他們對自己的學習能力沒有信心，對學習缺乏興趣，普遍缺乏語文課程學習的良好習慣和正確方法，導致他們缺乏對語文學習的熱情和信心，對語文閱讀更是沒興趣。中職學生的閱讀興趣主要在各種網絡小說上，而這種小說大都充斥著各種不切實際的幻想和暴力、血腥情節以及一些病態的價值觀，對學生的影響有害無益。除此之外，一部分學生認為語文就是自己的母語，不用認真學習就能得到不錯的成績，因此忽略語文課堂上知識的學習，對閱讀也缺乏足夠的重視。考試時對客觀題的把握比開放型題目更準確，這就反應了中職學生閱讀能力的低下。由于考試失利，學生對語文閱讀會更厭煩。如此惡性循環，使學生的閱讀興趣越來越低。

1．2教師教學方法不能適應實際需要。

科學技術的快速發展使教學設備得到了改進，多媒體教學在課堂上出現率越來越高。在實際教學中，教師對多媒體教學的運用并不合理。許多中職語文老師只是從網絡上下載現成的課件，即使不符合實際課堂的要求，也一味按照課件既定的程序講課。這種簡單粗暴的教學方式并不能真正引起學生的學習興趣，反而是經常讓學生摸不著頭腦，搞不懂學習目的。此外，由于中職學校對教師的招聘門檻比較低，一部分教師的專業素質和工作能力不能達到教師的基本要求。因此，面對語文閱讀教學中的種種問題，他們不能有效地解決，也不能針對學生的需求及時調整教學方法。久而久之，學生的閱讀能力就會明顯下降。

1．3中職學校對語文閱讀不夠重視。

我國提出了《中等職業學校語文教學大綱》，明確提出中等職業學校語文課程培養學生的.語文應用能力應以“適應就業和創業的需要”為主，然而現今許多中職學校對語文課程教學并不重視，更不用說語文閱讀能力的培養。許多學校只重視專業技術的教授，對文化課教育有些忽視，尤其是語文課程。許多人認為語文很好學，并不用太大的投入。這樣一來，對語文閱讀的教育更是呈忽視態度，語文課的考試也更放松。由此一來，學生學習的重心都在于專業技能的學習，語文課程倍受忽視。

2．1激發學生對閱讀的興趣，擴展閱讀面。

語文課程在中職教育中是比較特殊的，原因在于中職學校的教學中心和學生的學習重心都偏向于專業技能的學習。因此，中職語文課程教育要選擇合適的閱讀材料，比如:與學生所學專業有聯系的文章。如此一來，既引起了學生的閱讀興趣，又能使學生對所學專業有更全面的了解。在語文閱讀教育中要擴大學生的閱讀面，盡量使學生的閱讀材料各方面都有涉及，知識面有所擴展。學生本身并不討厭閱讀，只是厭煩閱讀之后被迫思考，因此要選擇一些能使學生讀完之后愿意主動思考的材料或是淺顯易懂、含義雋永的故事。另外，要想從根本上激發學生的閱讀興趣，就要樹立學生的學習信心，給予他們足夠的尊重，把他們同樣看作是未來的人才。當學生的學習信心樹立起來，學習興趣就更容易被調動，提高學生語文閱讀能力也指日可待。

2．2制定合理的教學方法。

很多學生不喜歡語文閱讀課的主要原因在于教師的教學方法不合理。作為中職學校的語文老師，要根據學生的特點和需求，結合普通高中的教學方法制定適合學生的學習方法。老師要與學生建立和諧友愛的師生關系，營造良好的學習氛圍。在實際課堂教學中，老師要讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生自主思考，揣摩閱讀材料中的深意，而老師則起到引導、解惑和提高學生學習效率的作用。另外，語文是應用性較強的學科，尤其是閱讀教育。培養學生的閱讀能力，旨在培養學生的學習和理解能力。所以，語文閱讀課的內容不能只拘泥于考試要考到的那部分，而是要讓學生廣泛涉獵各個領域、各種文體，這樣才能真正提高學生的閱讀能力。此外，老師要合理運用多媒體教學工具，與閱讀材料有關的視頻、音頻和圖像都有助于學生對閱讀材料的理解。如:在《春江花月夜》的課堂上放一段《春江花月夜》的古箏演奏;在《雷雨》的學習過程中觀看《雷雨》的話劇等等。學生在聆聽和觀賞中進入閱讀材料描述的情景中，讓他們與作者產生共鳴，進而提高對文本的閱讀興趣。

2．3改進語文課程教學機制。

學校對于語文課程教育的態度或多或少會影響學生對語文課的態度。因此，只有學校對語文課程重視起來，學生才會看重語文課程。澳大利亞黃金海岸有一所名為imagineeducation的職業院校，該校是澳大利亞一個極其優秀的職業院校。校方規定:如果學生的英語素養不過關就要先學習英語，當英語能力合格之后才能學習專業技能。像他們重視英語一樣，我國職業學校教育也應該重視語文課程的教育。imagineeducation的教學辦法值得我國職業院校學習。經調查，我國許多職業院校學生每周大多只有一次語文課，而且最多學習兩年。眾所周知，語言能力尤其是閱讀理解能力需要時間的積累，因此延長語文課程的教學時間非常有必要。但由于職業學校授課的特殊性，并沒有足夠的時間用來開設語文課程。因此，開設語文選修課也是解決問題的一條有效途徑。另外，學校可以開設一些與語文閱讀有關的活動，如:演講比賽、辯論賽、文化節等，讓學生積極參與，提高學生對語文閱讀理解的興趣。

3結語。

在科學技術迅速發展的今天，我國急需高素質的人才，而中職學校正肩負著向國家輸送高素質技術人才的重要任務。學生的綜合素質很大一部分取決于學生的學習和理解能力。因此，中職學校語文閱讀能力的提高是個亟待解決的問題。現在中職學生閱讀能力并不高，主要原因是學校對語文教育的忽視、老師教學方法的不合理和學生對閱讀課缺乏興趣等。只有學校改善語文課程教學機制，老師改善教學方式，調動學生學習的積極性，才能提高中職學校學生的語文閱讀能力，進而提高學生的學習能力和綜合素質。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇七

生物制藥是中國戰略性新興產業的重點選擇，也是全球高技術產業競爭的焦點[1].目前生物制藥企業之間的競爭已轉變為供應鏈之間的競爭，而協同創新是提升供應鏈競爭能力的有效途徑已在生物制藥產業成為共識[2].因此，開發出能夠加強產學研各關聯主體合作、資源整合、科技創新的供應鏈協同創新模式變得十分迫切[3-4].

供應鏈協同創新是一種為提高供應鏈運營的效益和效率[5]而聯合內部成員（如開發商、供應商、生產商、分銷商和消費者等）和外部關聯主體（如政府、大學及科研院所、中介組織等），對資源進行“整體性”和“動態性”的大跨度整合的科技和管理創新模式[6].現有研究主要集中在以下方面：第一，生物制藥產業創新[7];第二，生物制藥供應鏈中某個單一業務流程創新，如物流創新[8]、市場營銷創新[9]等；第三，生物制藥供應鏈節點企業間的合作創新[10],如制造商與供應商在創新方面的協同能夠形成雙贏局面[11];第四，生物制藥供應鏈節點企業間的創新激勵，如制造商通過向供應商提供創新補貼可促進供應商進行創新[12]、供應商也可通過戰略性轉移定價承諾激勵制造商開展更多的創新活動[13];第五，生物制藥產業創新平臺建設，如研究產業創新平臺與先導產業集群[14].但是，上述研究都只反映了生物制藥供應鏈協同創新的某個局部特點，未從供應鏈協同創新的“整體性”和“動態性”的特征出發揭示生物制藥供應鏈協同創新的一般性規律。

針對生物制藥供應鏈協同創新，目前已有學者研究了一系列關聯問題，如生物制藥創新中的專家型公司與核心公司[1]、生物醫藥供應鏈的重組與運營策略[15]、生物制藥共性技術研發平臺的組織運行模式[16]、生物制藥供應鏈公共服務管理平臺體系[17]等。本文在這些研究的基礎上進行延續和深化，以期開發出能全面反映生物制藥供應鏈協同創新一般性規律的協同創新模式。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇八

近日，據美國媒體報道，美國西北大學研究者發現音樂讓人愛說話，研究者稱，音樂作用于人的神經系統，可以增強口頭表達能力。其實，這是音樂療法的一種，音樂療法除了能讓我們變得能言善道之外，還能緩解焦躁情緒、減輕心理壓力。

“你聽著或舒緩、或激昂的韻律，其實，你已經不由自主地參與到音樂的世界中了。”他解釋道，當你焦慮煩躁時，舒伯特的《小夜曲》會帶你走進靜謐的夜晚，讓急躁情緒自然流淌，最后消失。而如果你萎靡不振，肖邦的《革命》會刺激你的心靈，隨著音符的跳動，讓你會感到熱血沸騰，從而重新鼓起生活的勇氣。

張鴻懿指出，上面提到的只是音樂治療應用最普遍的一個方面。目前，世界上的音樂療法主要有四種形式，即聆聽法，即聽音樂；主動法，就是主動參與到樂器演奏或歌唱中；即興法，讓人們即興演出，觀察他們的心理狀況；作詞法，病人用現成的曲調換上自己的歌詞，治療師從中可以發現病人的心理問題。

其次，并不是所有的人都適合音樂療法。比如，妄想癥或分裂癥患者，就不應該盲目地實施音樂療法，因為他們的聯想障礙可能會讓你的努力弄巧成拙。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇九

內布拉斯加大學林肯分校的研究人員解釋說，正如大家所知道的，自戀者自視過高，正因如此他們能更好地談論自己和推銷自己，展現給面試考官的是自信和有專長的形象。

在他們的這項由兩部分組成的研究當中，自戀者在模擬求職面試中的得分比資質相當的不自戀者高得多。

”

這一發表在《應用社會心理學雜志》上的研究的第一部分讓72個人參加求職，并將過程拍成錄像。研究人員發現，不自戀者在受到面試專家的挑戰時會減輕自我推銷力度，而自戀者卻更努力地推銷自己。

在研究的第二部分，222位面試專家觀看工作能力相近但自戀程度不同的求職者的視頻，對他們做出了評價。研究人員報告說，那些自我推銷者語速快、談話內容詳細，運用微笑、打手勢和贊美他人等“逢迎戰術”，他們比那些資質相當、采用謙虛戰略的求職者得到的正面評價要多得多。

哈慕斯說：“這表明自戀者的制勝法寶其實是姿態。這些結果顯示了有效面試的難度有多大，在對面試者做判斷時我們有多容易犯錯。我們不一定想雇用自戀者，但也許結果就雇用了這種人，因為他們表現得更自信、更有能力。”

哈慕斯說，研究結果還顯示，面試考官需要留心自戀者運用的策略。

他說：“總體而言，我們發現鮮有證據表明自戀者工作算得上有效率，然而我們所知道的是，自戀者在日常與他人往來時可能產生消極的破壞性影響。”

而且，他補充說：“如果其他條件都一樣的話，也許最好還是避免雇用他們。”

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇十

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇十一

職位名稱：

教師;銷售;助理。

工作地區：

湛江市霞山區;湛江市開發區;湛江市赤坎區;。

待遇要求：

可面議;需要提供住房。

到職時間：

可隨時到崗。

技能專長。

語言能力：

英語全國大學英語四級;。

計算機能力：

良好;。

綜合技能：

教育培訓。

教育經歷：

時間。

所在學校。

學歷。

湛江市第一中學。

高中。

209月-7月。

湛江師范學院。

本科。

9月-207月。

湛江市第九中學。

初中。

培訓經歷：

時間。

培訓機構。

證書。

工作經歷。

所在公司：

湛江市第二十八中學。

時間范圍：

9月-207月。

公司性質：

國有企業。

所屬行業：

教育、培訓、科研院所。

擔任職位：

數學代課老師及半年的正式班主任。

工作描述：

在工作期間擔任的是二（1）班的數學代課老師及班主任，有時會到初一上幾節數學課，在教學過程中，學生的數學成績比較優秀，期中、期末的平均分都達到94分以上。工作期間不僅得到學生、老師的認可，還得到家長的認可。

離職原因：

學校招聘到新的教師。

所在公司：

湛江海爾公司。

時間范圍：

公司性質：

國有企業。

所屬行業：

批發零售(百貨、超市、專賣店)。

擔任職位：

銷售員。

工作描述：

離職原因：

面臨畢業，需要去找工作。

其他信息。

自我評價：

1）對于工作具有高度的熱情、強烈的責任心、實干和敬業精神，做事非常細心；

2）性格開朗，誠實守信，樂觀上進，人際關系好，有較強的學習與適應能力；

3）較強的團隊精神和溝通能力，集體榮譽感強。

發展方向：

只要是關于教育或是銷售或文員這種類型的'工作，我覺得有經驗固然是好的，但更多的是看對待工作的態度，無論是什么工作，只要用心去做，都能夠做好，我希望無論貴公司能夠給我機會，讓我向您證明，即使我沒有經驗或是所學的專業不對口，但我一樣能成為該行業中優秀的一員。

其他要求：

希望能給與培訓的機會，并且能夠給與買保險。

聯系方式。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇十二

美國紐約州立大學心理研究中心通過一項最新專題研究發現，比起那些開朗、快樂情緒的同齡女孩來，整天遭受緊張、焦慮情緒困擾的女孩往往身體生長發育失常，最后出現的典型結果便是身材相對矮小，而且這些長“僵”了的經常情緒緊張的女孩子在長大成人后也大多難以成為身材高大、胸部豐滿的女子。

這項研究結果是由兒童心理學家丹尼爾?帕斯和他的8名同事，在對716名9―18歲的女孩進行了為期的長期跟蹤研究得出的。統計表明，緊張焦慮的女孩的將來的平均身高會比感覺開朗快樂的女孩矮5.1厘米，而且將來長成身高1.57米以上女性的可能性要減小2倍，至于長成身高1.62米以上的身材較高女性的可能更是會減小5倍之多。

鑒于這些經常處于緊張焦慮情緒的女孩其父母身高大多正常，因而從遺傳角度來說她們并非天生身材矮小。由此專家們分析認為，諸如緊張、焦慮等負面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長發育的激素的正常分泌。不過讓專家們大感困惑的是，他們同時發現：緊張情緒卻并不會導致男孩長得身材矮小。他們認為，這很可能與男女孩子面對精神壓力作出的生理反應不盡相同相關――另一些研究顯示：面對同樣強度的精神壓力，男孩能更好地予以“調適”，相反女孩卻往往處于長期的負面情緒的“控制”下難以自拔。

在以往的研究中，科學家們早已發現，罹患恐慌癥、抑郁癥等心理疾患的成年病人，其身體常常出現分泌控制身高激素的異常現象。故新的研究結果實際上并不使專家們感到特別驚訝。

進一步的研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長有直接關系。其一主要來自家庭，被稱為“分離緊張”，指的是一些女孩為父母可能的離異而整日憂心忡忡，有時這種情緒甚至嚴重到使她們不愿與父母分離哪怕一分鐘，或干脆經常稱病在家而不愿去學校，也有的表現為學齡前仍不愿與父母分睡在不同房間。另一種則是主要來自家庭之外外界的所謂“緊張焦慮已成習慣者”，一般表現為性情膽怯，對自己的外貌、學習、智力或運動的水平缺乏自信，唯恐老師或小伙伴們會不喜歡她，更害怕與他人展開競爭等等。

在美國，遭到這種精神壓力而影響身高的女孩至少占5%。而在我國，專家們認為此比例可能還更高些，這是因為受傳統東方文化影響，中國女孩面對精神壓力往往還不及美國同齡女孩那么開朗樂觀，通俗些說，即不那么“想得開”。

為了使這方面的負面影響減到最小，專家們認為家長在一旦發現自己學齡前、后的女孩易有緊張焦慮的傾向后，就應該立刻尋求醫生幫助，而不應認為僅是區區小事，或過了這個年齡就會“不治自愈”等等。家長們還應該了解：學齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關系，家庭經濟，自己的容貌、學習能力、交際水平以及言談舉止等。

帕斯還披露，他們懷疑，緊張、焦慮等負面情緒還可能影響到孩子大腦的生長發育，從而使得孩子的智力發育遲緩或出現異常。由此他們還將對此作進一步的專題研究。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇十三

美國研究人員發現，午睡不僅有助消除疲勞，還利于人們增強學習能力。

研究由加利福尼亞大學伯克利分校研究人員完成。

英國廣播公司21日報道，實驗中，研究人員上午給39名健康成年人布置一項有難度的學習任務，中午一半人午休。下午，他們接受有關學習內容的認知測試。結果顯示，睡過午覺的人表現更好。

研究人員認為，對受試者腦電波的測試結果顯示，人們午休時，大腦內海馬狀突起處“臨時儲存”的記憶可能在非快速眼動睡眠期第二期轉移至額葉前皮層。

負責研究的馬修?沃克在美國科學促進會會議上說，這就像海馬狀突起處信息存滿，大腦趁人體午休把這里的信息轉移至額葉前皮層并“清空”海馬狀突起處，便于接受新內容。

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇十四

科研小組在研究過程中對英國、中國和美國的學生進行懷舊測試，包括撰寫和閱讀文章，回憶童年生活等。結果顯示，懷舊的人在接受測試之后比回憶普通事件的人更快樂。

此外，另一個出人意料的數據顯示，80%的年輕參與者承認，每周至少有1次會產生懷舊情緒，這說明懷舊并不是老年人的專利。

維爾德斯屈特說：“在給人鼓舞、讓人產生樂觀情緒的懷舊過程之后，人會重新體會到被愛的感覺，孤獨感也隨之消失。”

研究海洋生物的最新發現（模板16篇）篇十五

據研究：如果和愛人爭執半個小時，起碼要花上一天的時間來恢復你身體的反應能力；對于那些經常爭吵的夫妻來說，復原的時間還要加倍。俄研究人員在已婚夫婦的手臂上安裝上抽氣裝置，對他們進行測試：當他們被問及曾有過的不同意見并激烈爭吵過的問題時，這些夫妻手臂上的傷口比正常情況下的康復速度慢了40%。

這一反應是免疫細胞因子突然增多所致，如果該細胞因子長期偏高，就會導致關節炎、糖尿病、心臟病和癌癥。生氣之后的一周，只要想到這件事，血壓還會升高。所以不管是怒火萬丈也好，或是感到小小的挫折也罷，最好盡快忘掉它。

“被愛”使人身體和思想更鎮定。

但戀愛一年后，神經生長因子水平會出現回落，那時，戀愛中羅曼蒂克的感覺不復存在，人又重回現實之中。

怒火燒灼血壓升高。

在人類的情感當中，嫉妒是強烈而痛苦的一種，也是最難控制的。男人最典型的嫉妒就是當他們發現有情敵時，而女人的嫉妒則往往在懷疑愛人背叛之時爆發。

專家表示，嫉妒是害怕、擔心和憤怒等情感的混合體，這三種情感會使人一觸即發，被怒火燒灼的人通常會血壓升高、心跳加快、腎上腺素分泌增多、免疫力變弱、焦慮甚至失眠。

愛情，它都是慢慢來的。

期待完美情人，你收獲的除了失望就是憤恨！

害死人不償命的“大媽理論”

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此外，姓名與性格也有一定的聯系，姓名里帶有“冰”、“冷”等字眼的人通常性格沉穩收斂，而叫“笑”、“和平”等名字的人則往往性格活潑外向、親和力強。另有研究還發現，名字起得獨特、罕見的人，往往個性分明，更容易特立獨行，做出“另類”行為的可能性較大，將來也更容易從事一些特別的工作；而名字普通、常見的人則往往性格溫和、中規中矩。研究者表示，姓名對一個人的心理暗示作用，可能影響一生。