范文范本所具備的杰出特點(diǎn)可以成為我們自己寫作時的借鑒和參考。接下來，我們將為大家呈現(xiàn)一些范文范本的亮點(diǎn)和特點(diǎn)，希望能對寫作有所啟發(fā)。

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇一

（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。

摘要：時事熱點(diǎn)與時代息息相關(guān)，也與人們的生活息息相關(guān)，是社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師積極將目前的社會生活熱點(diǎn)問題和社會問題引入生活中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探析歷史教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生興趣，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

興趣是最好的教師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索中去。在初中歷史教學(xué)過程中，針對學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)狀，教師可以引入時事熱點(diǎn)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭歷史時，教師可以引入《亮劍》這一電視劇，引導(dǎo)學(xué)生從電視劇中的人物、背景、事件出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。

愛國主義教育是歷史教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，初中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。時事熱點(diǎn)與初中歷史教學(xué)的緊密結(jié)合，可以讓愛國情感教育融入故事、人物、情節(jié)中，大大提高了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)完中國的抗戰(zhàn)史之后，針對日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，教師可以引入日本首相小泉純一郎上臺以來參拜靖國神社和篡改歷史教科書這一時事熱點(diǎn)進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生的愛國情懷得到了強(qiáng)化。

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用時事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。時代賦予了青少年的崇高使命，青年人應(yīng)該學(xué)會關(guān)心國家、社會和人民，認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)較強(qiáng)的社會責(zé)任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)知識的時候，教師應(yīng)該聯(lián)系社會時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一作出自己的貢獻(xiàn)。

總之，在初中歷史教學(xué)過程中，利用時事熱點(diǎn)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，全面完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

陳建霞。淺議時事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[j].考試與評價，（10）。

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇二

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇三

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個人的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、電教媒體可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍。

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“長方形和正方形的特征”一課時，我在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，用多媒體出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機(jī)器人，機(jī)器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機(jī)器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后，我讓學(xué)生指認(rèn)機(jī)器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導(dǎo)入，這節(jié)課的效果非常好。

再如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說：“也不行，沒法走。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

二、電教媒體可為重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學(xué)“正方體、長方體的認(rèn)識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學(xué)生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對知識的掌握。利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、電教媒體可為實(shí)踐操作教學(xué)強(qiáng)化感知。

利用電教媒體教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生參與教學(xué)的全過程獲得更理想的教學(xué)效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化時，讓學(xué)生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學(xué)生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點(diǎn)，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學(xué)時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學(xué)生清楚的認(rèn)識轉(zhuǎn)化過程，這樣利用電教媒體教學(xué)使學(xué)生強(qiáng)化了感知。

四、電教媒體可為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開思維的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識時，讓學(xué)生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

實(shí)踐表明，電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

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化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇四

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

很高興能有機(jī)會和大家分享我在教學(xué)中的一些心得體會，我今天講座的內(nèi)容是化學(xué)課堂教學(xué)策略。，有不當(dāng)之處懇請同仁給予批評指正。

課堂教學(xué)策略是指教師在課堂上根據(jù)具體教學(xué)情境，運(yùn)用一定教學(xué)理論去解決實(shí)際問題的謀略，它既包含解決實(shí)際問題的教學(xué)理論，又包含解決實(shí)際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方式、教學(xué)途徑和教學(xué)措施。

二:探究內(nèi)容。

本人側(cè)重從教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施、教學(xué)原則、學(xué)生水平、知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)反饋、教師能力六方面探討化學(xué)教學(xué)策略。

教學(xué)目標(biāo)是三維的。教學(xué)目標(biāo)包括與學(xué)生智力、技能發(fā)展有關(guān)的“知識與技能”目標(biāo)，是形成“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的載體，是學(xué)生發(fā)展必備的基石；與學(xué)生認(rèn)知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、人際交往的過程和方法有關(guān)的“過程與方法”目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。

（一）“知識與技能”目標(biāo)教學(xué)策略。

2.就“技能”目標(biāo)而言，化學(xué)教學(xué)中側(cè)重表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)操作技能和相應(yīng)的心智技能。在技能教學(xué)中必須考慮以下策略：

（1）教師要在“怎樣做”的指導(dǎo)上下功夫，以規(guī)范動作引導(dǎo)學(xué)生模仿，掌握操作要領(lǐng)，并不斷強(qiáng)化，使之趨于熟練。

（2）幫助學(xué)生明確“為什么這樣做”，注意協(xié)調(diào)身體的肌肉活動和大腦的思維活動，學(xué)會邊動手、邊觀察、邊分析，啟迪學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極進(jìn)行科學(xué)思維。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，給他們提供必要的練習(xí)機(jī)會。

3.“知識與技能”目標(biāo)是否達(dá)到，必須配以針對性的測驗(yàn)。測驗(yàn)的編制應(yīng)以目標(biāo)為依據(jù)。

(二)“過程與方法”目標(biāo)的教學(xué)策略。

“過程與方法”是指認(rèn)知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。過程與方法目標(biāo)側(cè)重于對認(rèn)知過程的認(rèn)識與參與，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和訓(xùn)練.（三）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的教學(xué)策略。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須融合在知識與能力、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程之中，新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。因此，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)教學(xué)必須重視以下策略：

1.充分挖掘化學(xué)教材本身蘊(yùn)藏的大量情感因素，恰到好處地插入一些激發(fā)學(xué)生情感的事例，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶，使他們逐漸從被動地接受、作出反應(yīng)到主動追求，形成價值觀念，直至“內(nèi)化”成品質(zhì)。

2.在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師自身的情感，言傳身教，使學(xué)生感受到愛祖國、愛人民、愛集體的積極情感和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，促發(fā)他們形成良好的態(tài)度和個性品德。

化學(xué)教學(xué)原則是化學(xué)教學(xué)規(guī)律的反映，也是設(shè)計(jì)教學(xué)策略的重要依據(jù)。教學(xué)原則包含的內(nèi)容很廣，層次也不同。將一般原則與化學(xué)學(xué)科特征、化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合后提煉而成的教學(xué)原則，則是具有明顯學(xué)科性和教學(xué)指向性的指導(dǎo)性策略，如實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合、歸納共性與分析特性相結(jié)合、形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合、年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)等等。

（一）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合，要求教師組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的獨(dú)特作用。這里講的“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”，指的是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)掛圖以及聽教師講述實(shí)驗(yàn)史料的過程中，為學(xué)生提供具體、生動的事實(shí)，活躍學(xué)生的思維。“啟迪思維”往往與“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”同步進(jìn)行，教師必須及時提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察什么，怎樣觀察等等，將學(xué)生的注意力引向深入。同時，抓住實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象適時穿插一些啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生積極思維。例如，等等。引導(dǎo)學(xué)生從觀察物質(zhì)的性質(zhì)和變化的宏觀現(xiàn)象入手，進(jìn)行科學(xué)思維，有助于掌握物質(zhì)的本質(zhì)屬性和變化規(guī)律。這一點(diǎn)對于初中教學(xué)來說是至關(guān)重要的！在教學(xué)中，應(yīng)能量還原課本實(shí)驗(yàn)，也可以在做完實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)揮多媒體的積極作用，在線還原。進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)帶來直觀體驗(yàn)。

（二）歸納共性與分析特性相結(jié)合，要求教師在歸納共性的同時，注意揭示特性和反例，使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完備的知識、面對繁雜的化學(xué)事實(shí)，歸納是非常有效的教學(xué)策略。例如，學(xué)習(xí)氣體的制備后，根據(jù)氣體發(fā)生裝置和收集裝置的具體規(guī)則就能夠掌握氣體集體的制備方法。可以使許多復(fù)雜、離散的化學(xué)知識變得簡單、有序。有些知識點(diǎn)文字較多，學(xué)生不好記憶，我們可以把它歸納成順口溜。

（三）形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合，要求教師重視解題模式的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。在基礎(chǔ)階段，“定套路、講例題、做習(xí)題”的形式化訓(xùn)練必不可少，有助于學(xué)生形成扎實(shí)的解題基本功。例如，化學(xué)計(jì)算種類繁多，但“列已知、設(shè)未知、找關(guān)系、解方程”這一基本格式有廣泛的適用性，經(jīng)常性的規(guī)范化訓(xùn)練，能完整而清晰地反映學(xué)生解題的操作程序。又如，對一些復(fù)雜的化學(xué)問題，借助“差量法”，“守恒法”、“十字交叉法”、“平均值法”等技巧予以簡化，能提高解題的速度。但是，平時教學(xué)如一味追求“技巧”或某些“萬能公式”，不免使學(xué)生的思維因定勢而“鈍化”。偏重形式訓(xùn)練，會使學(xué)生的思維發(fā)展難以適應(yīng)變化中的化學(xué)問題。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)靈活、開放的化學(xué)問題情境，促使學(xué)生學(xué)會情境思維，即較少地依賴熟悉的解題模式而通過閱讀、組合、類比、聯(lián)想等方式加工信息，在解決問題的過程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢。

（四）年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地運(yùn)用化學(xué)語言體現(xiàn)化學(xué)思想。化學(xué)語言系統(tǒng)的形成，是化學(xué)有別于其它學(xué)科的又一特征，它既是交流化學(xué)信息的載體，又是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。從簡單到復(fù)雜、由表及里的方式逐步引入化學(xué)語言以適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是十分必要的。在初中階段，多用生動、具體、淺顯的自然語言和比喻、列舉等形式說明化學(xué)概念；先學(xué)會用文字表述化學(xué)反應(yīng)，再逐漸過渡到符號組合。到高年級，化學(xué)概念、原理和反應(yīng)的敘述趨于簡約、概括，教學(xué)的要求也隨之提高，采用化學(xué)語言概括化學(xué)過程，描述物質(zhì)結(jié)構(gòu)將逐步成為一種主要方式。

三、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平構(gòu)思教學(xué)策略。

課堂教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生獲得知識和技能，并能運(yùn)用于解決實(shí)際問題，因而教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，都與學(xué)生原有的知識技能水平和發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)。教師必須以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則，在掌握知識的程度、能力發(fā)展目標(biāo)的高度、教學(xué)節(jié)奏的強(qiáng)度、習(xí)題和測驗(yàn)的難度等方面做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性。從發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使一定的難度和高度恰好“落腳”在學(xué)生通過努力可以克服和達(dá)到的潛在能力上，使他們經(jīng)常處于“跳一跳才能摘到果子”的情境下全身心地投入學(xué)習(xí)，并視學(xué)生接受能力逐步提高課堂教學(xué)速度和習(xí)題訓(xùn)練強(qiáng)度。在具體操作上要各有側(cè)重：

（一）對優(yōu)等生居多、整體學(xué)習(xí)水平較高的班級而言，由于學(xué)生有較豐富的知識積累和較強(qiáng)的形成“思維鏈”的能力，因而可考慮采用明（直接了當(dāng)引出課題）、快（教學(xué)節(jié)奏強(qiáng)）、多（問題呈系列）、變（習(xí)題變式豐富）等方式進(jìn)行教學(xué)，立足基礎(chǔ)，重在引伸，啟迪學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展，教學(xué)測評的重點(diǎn)放在思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和解決問題的質(zhì)量上。

（二）對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平中等的班級，教師必須重視課本，按教材本身的內(nèi)在邏輯有序地組織教學(xué)，力求通過多種方式理清知識線索，挖掘知識內(nèi)涵，形成知識網(wǎng)絡(luò)；注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）對整體學(xué)習(xí)水平較低的班級，重在三方面考慮教學(xué)策略：一是通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法啟迪學(xué)生思維；二是對教學(xué)內(nèi)容作精加工，采用“小步子”方式循序漸進(jìn)，經(jīng)常“回頭觀望”，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的難易程度以符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生因新舊知識“銜接”不良難以遷移時，教師應(yīng)即時制定針對性的復(fù)習(xí)對策，如講解“中介性”知識幫助學(xué)生“過渡”，要求學(xué)生自學(xué)指定材料，課堂提問、書面作業(yè)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)等，以彌補(bǔ)不足。對降低要求情況下仍然困難較大的學(xué)生，教師應(yīng)予個別輔導(dǎo)。力求在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下通過多種方式的交替運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。還有一些知識不是很好理解，我們可以換一種方式，如家庭小游戲的引入，在家庭小游戲中，這樣就將課本知識潛移默化的傳授給學(xué)生。使學(xué)生即學(xué)的輕松愉快又提高了動手動腦能力。如：在講洗滌劑的乳化作用是可以做清潔力比賽的小游戲。在講酸的通行時可以做柔軟的骨頭小游戲等。

此外，不同年級段的學(xué)生因思維能力上的差異，制定教學(xué)策略時也應(yīng)分別對待：初中學(xué)生的抽象思維能力雖有一定的發(fā)展，但仍以經(jīng)驗(yàn)型抽象思維占優(yōu)勢，教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、圖表、實(shí)物、模型、參觀等直觀手段的作用，盡量做到從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)物展示中揭示化學(xué)概念，解釋化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)出化學(xué)原理，也可結(jié)合化學(xué)游戲、自編卡片、口頭競賽等形式將相對集中、抽象和枯燥的化學(xué)用語變得分散、具體和充滿樂趣。

（一）對化學(xué)基本概念而言，力求講解通俗又不失科學(xué)性，重點(diǎn)放在分析定義的關(guān)鍵字詞，揭示概念的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生列舉概念的外延，從而把握概念的本質(zhì)特征。有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、變化、實(shí)驗(yàn)等方面的概念，宜突出直觀，注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；有關(guān)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)方面的概念，宜采用形象比喻、模型展示、掛圖分析等方式講解；有關(guān)化學(xué)量、化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算方面的概念，可通過講練結(jié)合、以練為主等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

（二）對化學(xué)基本原理而言，因其具有很強(qiáng)的邏輯性和高度的概括性，教學(xué)時必須分兩步走：一是講清原理，要求教師抓住學(xué)生直接感知到的具體實(shí)例進(jìn)行歸納，或通過演繹的方式進(jìn)行聯(lián)系，以引出新的化學(xué)原理，講解時力求突出形象性和論證性，形象的比喻幫助學(xué)生理解原理，嚴(yán)格的推導(dǎo)幫助學(xué)生掌握原理。二是應(yīng)用原理，在講清原理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求教師結(jié)合各種化學(xué)問題，特別是一些實(shí)際問題，運(yùn)用化學(xué)原理去分析并作出合理的闡釋。值得指出的是，在應(yīng)用原理之前必須使學(xué)生明確原理適用的條件和范圍。

（三）對化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，總的要求是調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能和實(shí)驗(yàn)心理品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)類型不同，教學(xué)策略也有差異：課堂演示實(shí)驗(yàn)要求教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)置一系列問題，啟迪學(xué)生思維；邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要求教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，課前檢查提問，課中巡回指導(dǎo)，課后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。

（六）對化學(xué)計(jì)算而言，教學(xué)設(shè)計(jì)時必須考慮如下策略：一是引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)計(jì)算的化學(xué)依據(jù)，如化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)定律和化學(xué)公式等，以此獲得化學(xué)量之間的比例關(guān)系和合理推斷的前提條件，以區(qū)別于單純的數(shù)學(xué)計(jì)算；二是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教學(xué)工具的能力，包括建立等量關(guān)系、方程變換、數(shù)字運(yùn)算、估計(jì)簡化、過程表達(dá)、答案檢驗(yàn)等，使學(xué)生熟練化學(xué)計(jì)算的規(guī)范格式；三是教給學(xué)生科學(xué)的方法和思維策略，使學(xué)生通過計(jì)算了解更多的化學(xué)思想；四是改變化學(xué)計(jì)算相對分塊集中的編排，分散難度，逐步提高，在定性為主的元素化合物知識教學(xué)中逐課落實(shí)計(jì)算，以計(jì)算帶知識，以知識促技能。

來自課堂提問、書面作業(yè)及各類測驗(yàn)中有關(guān)學(xué)生掌握知識程度和形成能力水平的信息，對教學(xué)策略的制定至關(guān)重要。

（一）課堂提問，根據(jù)學(xué)生的表情、踴躍程度和抽查結(jié)果，可粗略地估計(jì)出全班同學(xué)對問題的理解。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對問題一籌莫展時，必須考慮到問題的要求是否超越了學(xué)生的實(shí)際水平，此時可作適當(dāng)提示以縮小范圍，或設(shè)計(jì)系列問題逐級推進(jìn)，消除學(xué)生的知識和思維障礙。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對問題充滿信心并能輕易作出正確解答時，教師應(yīng)不失時機(jī)地將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換或進(jìn)一步延伸，將學(xué)生的思路繼續(xù)引向深入。

（二）書面作業(yè)，是反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的主要信息來源，也是教師教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)。當(dāng)批改中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在共同的錯誤時，應(yīng)及時制定整體補(bǔ)救措施，如新課之前先作針對性的復(fù)習(xí)、作業(yè)講評并作舉一反三的練習(xí)等。對個別成績突出和學(xué)習(xí)困難較大的兩類學(xué)生，集體輔導(dǎo)難以得到理想的結(jié)果，此時在作業(yè)評語上對優(yōu)等生應(yīng)提出更高的要求，補(bǔ)充一些能力型題，對差生則給予更多的鼓勵和幫助。因人而異進(jìn)行個別化教學(xué)，將收到更好的效果。

（三）教學(xué)測驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在某些試題上普遍得分較低時，意味著這些試題所對應(yīng)的目標(biāo)并未達(dá)到，因而教師必須及時分析原因，是有關(guān)的知識本身難度較高，還是自己在教學(xué)中沒有講清關(guān)鍵，再以此確定是降低目標(biāo)要求使之符合學(xué)生的實(shí)際，還是通過改進(jìn)教學(xué)方法予以“補(bǔ)償”。

巴班斯基曾指出：“教學(xué)的方法和形式具有一定的補(bǔ)償可能性，因而同一種任務(wù)可用不同的方法和形式來解決。這往往要靠教師發(fā)揮其長處”（這里所指的“長處”，就是教師的“優(yōu)勢能力”）。任何教學(xué)策略最終要靠教師去實(shí)施，效果如何很大程度上取決于教師自身的能力，因而在充分考慮諸多因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時，仍應(yīng)“揚(yáng)長”發(fā)揮。例如，善于表達(dá)的教師，可通過生動起伏的講解，扣人心弦，設(shè)疑解疑，突破教學(xué)難點(diǎn)；善于動手實(shí)驗(yàn)的教師，可以在學(xué)生困惑時推出一些新奇的小實(shí)驗(yàn)，既活躍課堂教學(xué)氣氛，又從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和推理中導(dǎo)出教學(xué)的重點(diǎn)；善于繪畫的教師，則可利用鮮明、形象逼真的板畫，勾畫出所要認(rèn)識的化學(xué)現(xiàn)象的外在形態(tài)和微觀特征；善于分析的教師，可以設(shè)置一些思維坡度較大的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中逐步理清頭緒，激起探索的欲望，將思維推向高潮。

以上六方面探討了如何構(gòu)思化學(xué)教學(xué)策略，教學(xué)策略的完美實(shí)施需要我們教師潛心的琢磨，用心的實(shí)踐，我想教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。所以我們要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，最大潛能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，以期教學(xué)取得累累碩果!感謝各位教師的聆聽，有不當(dāng)之處請各位同仁提出寶貴意見。

2011年7月。

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇六

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇七

激勵教育法是激勵理論在教學(xué)中的運(yùn)用。激勵理論是20世紀(jì)代以來，隨著激勵在管理活動中的增強(qiáng)形成和發(fā)展起來的一種現(xiàn)代管理理論。激勵教育的出現(xiàn)與20世紀(jì)80年代涌現(xiàn)的主體性教育思潮有著極為密切的關(guān)系。20世紀(jì)90年代以來，激勵教育的教育理念越來越受到教師的重視。英語作為一門外語，其課堂教學(xué)常常遇到學(xué)生動機(jī)不清、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)勁頭不足的情況，引進(jìn)激勵教育理念，運(yùn)用激勵教育手段，顯然對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情、提高英語學(xué)習(xí)的自主性大有幫助。

一、激勵理論。

激勵指的是激發(fā)人的動機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力的過程。美國學(xué)者托馬斯?費(fèi)茲科和約翰?麥克盧爾認(rèn)為，激勵指動機(jī)的引發(fā)，是激活、指引、維持行為的心理過程，學(xué)生動機(jī)的`引發(fā)包括三個方面的內(nèi)容：動機(jī)引發(fā)的方向或目標(biāo)、動機(jī)引發(fā)的相對強(qiáng)度、動機(jī)引發(fā)的持續(xù)性。教育激勵的主體主要是教育工作者，有時也可以是家長或同伴，教育激勵的客體是受教育者，即學(xué)生。教育激勵的目的，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，有時是為了矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣，使其朝著激勵者期待的方向努力。

二、激勵教育的原則。

1.參與性原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的參與上。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要充分考慮到學(xué)生的參與性，以多種方式吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，如，觀察圖片、欣賞英文電影、模擬對話、完成學(xué)習(xí)頁等，積極調(diào)動學(xué)生的感官，動腦、動手、動口。

2.信任原則。

師生之間的信任，同伴之間的信任，讓學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，()這種信任足以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

3.發(fā)展性原則。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。因此，課堂上，教師要讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

4.期望性原則。

皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。教師對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的期許是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極態(tài)度。教師的神態(tài)與語言都能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到課堂教學(xué)中來。

5.系統(tǒng)性原則。

在課堂教學(xué)中建立激勵機(jī)制，對學(xué)生一次或多次課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、英語活動表現(xiàn)等進(jìn)行動態(tài)管理，以當(dāng)下或周、月、學(xué)期進(jìn)行評價，給予口頭、物質(zhì)或獎狀等形式的鼓勵。

三、激勵教育的方法。

激勵教育的過程，就是教育者為使受教育者積極進(jìn)取、健康發(fā)展，以激勵的教育行為，從外部給受教育者以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，使受教育者將要求內(nèi)化為個體自覺行動的過程。激勵教育可從以下兩方面實(shí)施：

1.教師激勵。

在激勵教育中，教師激勵占重要的比例，教師正確使用激勵方法至關(guān)重要。

（1）樹立信任形象。

布魯納指出：“教師是教學(xué)過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來與自己相比較的人物。”教師信任形象深刻有影響的學(xué)生。教師在課堂上常常以積極的態(tài)度評價學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，信服教師的評價與指導(dǎo)，重視教師的看法，受激勵的程度也相對高。

（2）激勵語言有針對性，恰如其分。

如，學(xué)生介紹一道菜的制作，教師評價、原料介紹非常具體，貼心地把相應(yīng)的量也告訴我們了，最值得稱道的是自己親自動手制作菜肴，通過查閱資料，利用字典工具，請教同學(xué)，非常清晰地介紹了制作步驟，與上次任務(wù)完成質(zhì)量相比，語言的流利度、步驟表達(dá)的準(zhǔn)確度、介紹時的姿態(tài)自信度都有非常大的進(jìn)步。針對性的激勵性評價一出示，學(xué)生了解自己在哪些方面的確表現(xiàn)優(yōu)秀，要發(fā)揚(yáng)。

（3）激勵的可行性。

面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師布置任務(wù)的難度要有差異。如果任務(wù)難度太大，學(xué)生無法完成，教師的激勵發(fā)揮不了作用，同時會讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。因此，教師的激勵要建立在了解學(xué)生困難的基礎(chǔ)上，也要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力？關(guān)注學(xué)生哪些方面？并且對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，開啟學(xué)生的思維，指點(diǎn)學(xué)習(xí)門徑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果以必要的強(qiáng)化與激勵。

（4）激勵的姿態(tài)。

當(dāng)教師想要激勵學(xué)生時，姿態(tài)是一種傳遞積極信息的途徑。微微前傾的上身、面容的微笑，尤其是期許的眼神，無不表現(xiàn)出教師滿腔的真誠，滿心的等待，哪能不觸動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)的參與性。

（5）激勵的場合。

教師要把握時機(jī)，在各種情境和場合肯定學(xué)生的行為，給學(xué)生貼上各種積極的標(biāo)簽。在上課前，對參加英語電影配音大賽獲獎的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)：“他們英語流暢，口音地道，表現(xiàn)力非常強(qiáng)，在老師眼里，超過電影原音的精彩。”

2.同伴激勵。

實(shí)踐證明，小組活動比個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果好得多。英語課堂教學(xué)越來越多地引入小組活動，為學(xué)生營造安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境是考慮原因之一。在學(xué)習(xí)小組中，小組成員通過合作分工，明確職責(zé)擔(dān)當(dāng)，輪流承擔(dān)組織者、指導(dǎo)者、執(zhí)行者等不同角色，在與同伴合作、交流、探究中學(xué)習(xí)、提高。

此外，通過學(xué)習(xí)小組活動，學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的榜樣。來自同伴的學(xué)習(xí)榜樣非常真實(shí)，榜樣的類型也是多方面、多層次的，易于激勵學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生年齡的增長，相當(dāng)一部分的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣卻逐漸降低，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力與能力。激勵教育重視激發(fā)學(xué)生的自主性，以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，營造安全、舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在不同情境中實(shí)踐和展示自己的英語學(xué)習(xí)成果。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使其形成自我激勵的意識和能力，從而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和發(fā)展的自主性。

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化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇八

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇九

摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來越普及，所以微課程也將會隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學(xué)中如何使用微課程、應(yīng)用微課程的教學(xué)方法，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：微課程；高中體育；應(yīng)用。

當(dāng)微課程逐漸在教學(xué)中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實(shí)現(xiàn)短時的教學(xué)而研究出來的簡短的內(nèi)容，而是為了實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)而制定的有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。微課程是以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，把視頻教學(xué)作為主要方式，能夠反映老師在教學(xué)過程中對某個知識或教學(xué)內(nèi)容所展開的教學(xué)活動的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學(xué)的大綱、計(jì)劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進(jìn)，開放的以及有后續(xù)開發(fā)潛力的微課程會讓教學(xué)過程更加靈活。

（一）自覺在線學(xué)習(xí)。

體育微課程的教學(xué)內(nèi)容活潑、具體、逼真，有利于學(xué)生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學(xué)，一般的基本技術(shù)教學(xué)是先學(xué)移動、墊球、發(fā)球，然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進(jìn)行教學(xué)比賽。這樣學(xué)習(xí)技術(shù),往往枯燥,沒有興趣。如果學(xué)生注意力稍不集中，看不清楚，就會學(xué)不會。如果我們在室內(nèi)用微課程把移動、顛球、發(fā)球，傳球、扣球、攔網(wǎng)都用動態(tài)的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如果進(jìn)一步提升之后，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主安排時間課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更提高了教學(xué)效率，而且?guī)熒几p松。這種情況下，微課程發(fā)揮的是課堂教學(xué)鋪墊和基礎(chǔ)的作用，借助微課程的教學(xué)優(yōu)勢，化難為易、轉(zhuǎn)厭為樂，為高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)取得實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）插入室內(nèi)教學(xué)。

在體育教學(xué)中，有時候還需要給學(xué)生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運(yùn)用多媒體課件，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因?yàn)榫始姵实谋荣悗Ыo人們的愉悅的心理體驗(yàn)，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學(xué)習(xí)。微課程也可以幫助學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中學(xué)習(xí)高超的技能。

（三）課后鞏固練習(xí)。

教師可以制作微課程視頻，為了讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)正確地掌握動作，視頻中老師應(yīng)詳細(xì)地有針對性地做分析和講解。如果是重難點(diǎn)動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放，并提示學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，這樣會讓學(xué)生更容易掌握動作的核心和要領(lǐng)，加深學(xué)生對動作的印象。由于不同的教學(xué)中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創(chuàng)動畫演示。通過多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程，補(bǔ)充到高中體育教學(xué)中，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高中體育教學(xué)取得實(shí)效。

（一）講解類。

教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。講解的過程中可以讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。這是應(yīng)用最普遍的微課程類型。教師通過事先規(guī)劃和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，然后把某個知識點(diǎn)以自己最滿意的形式展示給學(xué)生。

（二）示范類。

過去的示范完全是教師一個人做給學(xué)生看，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動學(xué)生的主動參與，并把動作展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，而且能夠積極思維。

（三）練習(xí)類。

練習(xí)中始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的`主人，通過設(shè)計(jì)豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，動手實(shí)踐。站在學(xué)生的立場，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系。

（四）表演類。

以欣賞活動為主，教師引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，減少審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。主要分為老師示范和學(xué)生表演。

三、微課程與體育課堂的結(jié)合。

（一）與體育常規(guī)課程互幫互助。

微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對常規(guī)課程有很好的補(bǔ)充作用，所以使用時要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現(xiàn)。

（二）與學(xué)校課程特色并肩前行。

課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來，打造高效體育課堂。

（三）與學(xué)生運(yùn)動興趣相輔相成。

在微課中展現(xiàn)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會有更好的學(xué)習(xí)效果。好的微課必須是建立在學(xué)生興趣之上的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，不然微課程的一切優(yōu)勢就會損失殆盡。

四、應(yīng)用中需要注意的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。

有些制作的微課程教學(xué)目的和教學(xué)對象不明確，不知道適合什么年級的學(xué)生使用。

（二）教學(xué)主題不準(zhǔn)確。

有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問題。

（三）對微課程的理解有偏差。

有些微課是說教課，有的是演習(xí)課，都不是為學(xué)生學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的微課程。

（四）教學(xué)的過程不完整。

有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環(huán)節(jié)，而有的又沒有課后總結(jié)。

（五）制作技術(shù)不夠標(biāo)準(zhǔn)。

有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動等。總而言之，微課程的出現(xiàn)對老師來說是將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式做了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準(zhǔn)確。在微課程資源庫基礎(chǔ)上的校本研究和網(wǎng)絡(luò)研究就會奮發(fā)有為，并會成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的有效路徑之一。不光如此，對于學(xué)生而言，微課程有重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課程可以滿足學(xué)生對體育的選擇性學(xué)習(xí)和興趣性學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又可以復(fù)習(xí)鞏固，對舊的學(xué)習(xí)模式有補(bǔ)充和拓展作用。當(dāng)然，我們也應(yīng)該正確地認(rèn)識微課程在教學(xué)中必然存在的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十

初中,是一個學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一段時間。且此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)精力最為旺盛,對其引導(dǎo)得當(dāng),事半功倍;反之,事倍功半。

一、研究目的。

本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學(xué)中體育骨干進(jìn)行分析研究,為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平、優(yōu)化體育課堂教學(xué)提供參考。

二、研究對象與方法。

1.研究對象。

本文以蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)的屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數(shù)為31名(男15,女16),初三(3)班人數(shù)為32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進(jìn)行教學(xué)的方法。

2.訪談法。

訪談相關(guān)專家9名,為本文的攥寫提供理論支持。

3.問卷調(diào)查法。

共發(fā)放調(diào)查問卷63份,回收63份,有效回收率100%。

三、結(jié)果與分析。

從表1可以看出,在初三學(xué)年剛開始的調(diào)查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態(tài)度相差不大,喜歡上體育課的人數(shù)為22對21。

t:為男女?dāng)?shù)值之和。

由表2得知,在初三學(xué)年剛開始的學(xué)生身體素質(zhì)測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項(xiàng)身體素質(zhì)上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實(shí)心球項(xiàng)目上較優(yōu)于初三(3)班,其他項(xiàng)目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上。

我們從表3可以看出,在5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學(xué)方法的初三(3)班,在被調(diào)查的各項(xiàng)身體素質(zhì)中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班。實(shí)踐證明,205月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項(xiàng)成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思。

1.體育骨干的選擇。

骨干,在團(tuán)隊(duì)中,是領(lǐng)導(dǎo)者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的動力。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細(xì)致的學(xué)問。首先,體育骨干要具有很強(qiáng)的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團(tuán)隊(duì)獲得穩(wěn)步提高的保證。最后,體育骨干的表達(dá)、講解能力必須出眾。

2.體育骨干的運(yùn)用。

2.1體育骨干在技術(shù)性項(xiàng)目中的'體現(xiàn)。在實(shí)心球?qū)嶋H教學(xué)中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進(jìn)行分組學(xué)習(xí),且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習(xí)環(huán)境,教師只需要每堂課定時進(jìn)行總結(jié),并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進(jìn)行實(shí)心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班,相當(dāng)于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習(xí)強(qiáng)度密度都增大,且增強(qiáng)了小班內(nèi)的凝聚力。

2.2體育骨干在集體性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在跳繩項(xiàng)目中,發(fā)揮體育骨干的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)集體性。在初三(3)班的跳繩體育教學(xué)中,選拔4名體育骨干,每個體育骨干帶領(lǐng)其他7名學(xué)生組成一個小組,每次練習(xí)各小組8名學(xué)生跳繩總數(shù)相加,并記錄下每一次的成績。每次練習(xí)后,由體育骨干進(jìn)行總結(jié)。

2.3體育骨干在高競爭性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在初中體育課堂教學(xué)中,跳遠(yuǎn)和50米向來都是主要的教學(xué)內(nèi)容。由于其高競爭性,也是學(xué)生在該項(xiàng)目中自我展示的主要場地。在初三(3)班的體育課堂教學(xué)中,教師在統(tǒng)一教授了立定跳遠(yuǎn)和50米的動作要領(lǐng)以及練習(xí)方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí),形成了4組以立定跳遠(yuǎn)和50米為主項(xiàng)目的“田徑隊(duì)”。在跳得更遠(yuǎn)、跑得更快的目標(biāo)刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學(xué)生的訓(xùn)練熱情,并督促著他們進(jìn)行練習(xí)。骨干充分發(fā)揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用,極大的調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)和超越的熱情。

四、結(jié)論。

在對初三(3)班的體育教學(xué)實(shí)踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學(xué)效果。一個好的體育骨干,必將是教師在教學(xué)中的得力助手,也會使枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動、流暢,從而提高學(xué)生參與體育練習(xí)內(nèi)容的熱情,獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

[1]任蓮香.關(guān)于我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的幾點(diǎn)思考[m]甘肅社會科學(xué),1期。

[2]《江蘇省學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果的報(bào)告》[j]。

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十一

二、解決問題的方式和方法。

合作學(xué)習(xí)由于在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。所以我在美術(shù)教學(xué)中針對以上問題采用了以下的解決方法：

1.加強(qiáng)美術(shù)課前資料的收集與整理。我們現(xiàn)在的湘版教材相對知識面廣，知識結(jié)構(gòu)相對松散，所以學(xué)習(xí)新課時對課前相關(guān)知識的收集與整理就顯得更重要。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組的討論正是由于學(xué)生對課前相關(guān)資料準(zhǔn)備不足而無法深入全面地展開。資料的收集可以是告訴學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的小知識。加強(qiáng)對相關(guān)資料的收集使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也加強(qiáng)了小組成員間的交流。

2.學(xué)習(xí)小組組織形式多樣化。要把學(xué)生分成若干小組，每個小組可由5～7名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時會對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。在學(xué)習(xí)中，小組中有一個主發(fā)言人，類似于教師備課有一個主備人，其余的同學(xué)共同討論之后由主發(fā)言人發(fā)表意見或回答問題。

3.增強(qiáng)小組成員的自我管理。

如何加強(qiáng)小組成員的管理呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：（a）小組活動前明確目的，在討論或制作中圍繞“目的”有的放矢地去做，避免因目的不明確而造成小組合作混亂。（b）提出確切要求，目的是學(xué)生將要達(dá)到的終點(diǎn)，要求就是達(dá)到終點(diǎn)的步驟與方法。我在教授高中美術(shù)課本第一單元第二課《圖像與眼睛》時就要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課前搜集的資料來了解具象、意象、抽象這三種藝術(shù)語言形式，然后把沒有弄明白的問題提出來讓其余的同學(xué)回答，在別的小組會的情況下就由學(xué)生自己解決，最后由有我總結(jié)。對于學(xué)生討論中的爭執(zhí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者和督促者的作用，加入他們的討論并提出具體要求。例如：考慮周圍正在專心致志學(xué)習(xí)的同學(xué)的感受；有什么更好的辦法可用來綜合爭執(zhí)中各方的優(yōu)點(diǎn)，并提出更好的想法。這樣學(xué)生就能根據(jù)要求更好地管理自己。4.重新定義小組學(xué)習(xí)中的互幫互助。首先，小組學(xué)習(xí)中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助。如今的學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發(fā)教師的思維。小組合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生解決不了的問題要進(jìn)行啟發(fā)性幫助。如學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象美術(shù)的時候有很多問題不能立即理解，我就通過書法這一抽象語言來進(jìn)行講解，學(xué)生很快就明白了。

其次，體現(xiàn)為學(xué)生間的互幫互助。（a）針對學(xué)生忘帶工具的問題，加強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)教育。引導(dǎo)學(xué)生想一想：你如果沒帶工具時希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒帶工具我能做些什么？這樣學(xué)生會換個角度設(shè)身處地地為他人著想，去幫助別人。(b）小組討論過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生多做些，能力弱的學(xué)生少做些，人人都動手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學(xué)生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務(wù)，為了集體的榮譽(yù)，學(xué)生會齊心協(xié)力形成一個整體，在這種全員參與中學(xué)生的知識技能都會有所提高。

5.強(qiáng)化小組合作中的評價。學(xué)生在小組合作中，不可忽視的是同組人對自己的`評價，每個人都希望得到別人的肯定與贊揚(yáng)。評價時先自我介紹作品，使同組學(xué)生對作品的創(chuàng)作構(gòu)想有更好的理解。小組成員可對作品進(jìn)行整體評價，如這件作品給了我什么感覺、我覺得這件作品好在哪里等。還可對其中突出的一點(diǎn)進(jìn)行評價，如作品的構(gòu)思、色彩、制作等，并在評價中交流對作品的改進(jìn)意見。這樣被評價者既得到了集體的肯定，建立了自信，又在別人的建議中拓寬了設(shè)計(jì)制作的思路。

三、所取得的效果。

通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）都得到了培養(yǎng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)美術(shù)的創(chuàng)新精神和學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生美術(shù)方面的個性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展）。通過美術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價和獎賞也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向針對小組為主等等。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)、組織好學(xué)生的活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十二

摘要：隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，健康第一的理念已成為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，體育游戲在體育教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用領(lǐng)域，本文對體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的功能與作用及運(yùn)用進(jìn)行了分析，探討了體育游戲的特點(diǎn)，提出了在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題，在教學(xué)中更好的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體育課；體育游戲；組織教學(xué)；鍛煉身體。

1前言。

體育游戲在課堂中的靈活應(yīng)用是至關(guān)重要的，在什么情況下應(yīng)該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規(guī)律有講究的。良好的組織工作，會使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當(dāng)?shù)捏w育游戲項(xiàng)目后能否取得良好的效果還應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾個問題。首先要把體育游戲內(nèi)容講解清楚，講解時，教師的位置要恰當(dāng)，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范。另外，體育游戲的開展應(yīng)在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2研究對象與方法。

2．2研究方法。

2．2．1文獻(xiàn)資料法：查閱大量有關(guān)體育游戲的資料。

2．2．2訪談法：通過在體育課中與學(xué)生的交談，了解學(xué)生喜歡上怎樣的體育課，期望怎樣的教學(xué)組織。

3體育游戲的分類。

游戲是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容各手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的`性質(zhì)、內(nèi)容、適用范圍和重點(diǎn)及其難易程度。使教師根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選用。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏、搬運(yùn)接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動、體操活動等）；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲、數(shù)字游戲等）。按游戲內(nèi)容、性質(zhì)、選用范圍、場地設(shè)施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、年齡、教學(xué)內(nèi)容選擇不同形似的游戲。

4創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則。

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學(xué)活動，為了便于教學(xué)和取得教學(xué)的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。

4．1游戲的內(nèi)容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要嚴(yán)格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學(xué)生身心的游戲。

4．2創(chuàng)編和選擇的游戲必須有趣味性：創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果是太簡單的游戲，高年級學(xué)生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學(xué)生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．3創(chuàng)編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的目的，而且要讓學(xué)生學(xué)到新的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。要反對那種牽強(qiáng)附會，生搬硬套，把學(xué)生的游戲變成知識教育課，但也不能把那些已經(jīng)過時了的、陳腐的東西再教給學(xué)生。

4．4游戲的內(nèi)容應(yīng)有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：我們要通過游戲的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學(xué)過程陶冶學(xué)生高尚品德和情操。

5體育課中如何貫穿游戲教學(xué)。

小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，如果體育教師在教學(xué)中，善于抓住這一心理特征，啟發(fā)、調(diào)動他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，并根據(jù)每次課題，貫穿體育游戲配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

6．2體育游戲在專門性準(zhǔn)備活動中的運(yùn)用：如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“叫號起跑”、“喊號追人”等。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“攔搶運(yùn)球”、“籃球繞環(huán)全能賽”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。

6．3體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用。基本部分的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生身體，使學(xué)生掌握基本的、必要的體育知識、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自我鍛煉的能力。在對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、技能的教學(xué)過程中，正確運(yùn)用游戲的方法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的興趣，對技術(shù)、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學(xué)中采用“運(yùn)球接力”、“人手一球”、“一人運(yùn)兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術(shù)寓于游戲中，不僅靈活教學(xué)方法，而且增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入練習(xí)，使學(xué)生更好、更快地掌握動作技術(shù)。

6．4體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用：身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。

7體育游戲的組織教法要求。

講解游戲內(nèi)容與活動順序。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點(diǎn)講解。方法和規(guī)則是重點(diǎn)，必須特別強(qiáng)調(diào)。

8運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的幾個問題。

體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)應(yīng)緊扣課的基本內(nèi)容．時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術(shù)已經(jīng)基本掌握的前提下來安排，對于動作要求高，難度大，危險(xiǎn)性較大的內(nèi)容，在選擇游戲進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)時一定要慎重。否則易形成不正確的動作定型，給教學(xué)效果帶來不好的影響。

9結(jié)束語。

在體育教學(xué)過程中，要有意識的、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內(nèi)容作練習(xí)，并且合理掌握體育游戲的運(yùn)用時機(jī)，這樣才能對學(xué)生的心理、生理等方面起到良好的調(diào)節(jié)作用，提高學(xué)生聯(lián)系的積極性和趣味性。

參考文獻(xiàn)。

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化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十三

在中學(xué)階段，初中生雖然是未成年人，但是他們?nèi)匀皇驱嫶笊鐣后w中的一類群體。由于對社會接觸較少，且他們的好奇心強(qiáng)烈，想象力豐富，因此有著很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力。作為教師，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)要把握到位，教師在充分認(rèn)識到這一點(diǎn)后，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些實(shí)事性的新聞案例或者近期的熱點(diǎn)問題。例如在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的內(nèi)容時，教師可以選取近年來發(fā)生的食品安全事故新聞、化妝品成分超標(biāo)、房地產(chǎn)敲詐消費(fèi)者等有關(guān)的新聞案件。每個人都是生活在社會中的個體，每個人的切身利益都被高度關(guān)注，思品課堂把時效性的新聞拿出來講述給學(xué)生，可以起到提醒作用，學(xué)生們從這些事例中也會自我反思，學(xué)到相關(guān)的生活知識。而案例也充分與教材知識點(diǎn)相照應(yīng)，學(xué)生對于抽象的理論知識難以理解時，案例的分析則可以幫助他們弄明白教材知識所表達(dá)的含義。又例如學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》這篇課文時，此篇課題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，而現(xiàn)今生活中不法分子欺騙學(xué)生上當(dāng)?shù)睦右彩制毡椋處煾鶕?jù)這樣的情況也應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)此課題的內(nèi)容。在講述案例時，案例中的受害者幾乎都和在座的學(xué)生年齡相仿，所以教師在講述過程中更應(yīng)該提醒學(xué)生拒絕身邊的誘惑，保護(hù)好自己。所以案例除了促進(jìn)學(xué)生理解教材知識外，更重要的一點(diǎn)是案例所反映的.問題就是與學(xué)生切身利益有關(guān)的問題，對他們的健康成長有著直接的聯(lián)系，所以案例教學(xué)對于思品課堂來說是必不可少的。

二、培養(yǎng)高尚人格，樹立正確三觀。

對于初中生而言，中學(xué)階段不僅是中學(xué)生身體成長旺盛的階段，也是道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價值觀成型的關(guān)鍵階段。初中思品課堂更加注重思想道德教育和三觀的正確引導(dǎo)，案例教學(xué)法在此顯得尤為重要。案例中的事實(shí)可以直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們重新認(rèn)識自己、認(rèn)識身邊的人、認(rèn)識社會……例如在學(xué)習(xí)《告別依賴走向自立》這一課時，教師可以列舉“張九精”的事例，講述的是一無所有的大學(xué)生依靠自己的勤奮執(zhí)著的力量不斷地奉獻(xiàn)他人、認(rèn)真工作；在自己貧困之時努力打工掙錢，贍養(yǎng)病重的家庭，但從未放棄幫助他人；他的事跡獲取了全國人民的贊賞。這種案例對于當(dāng)今生活在衣食無憂的幸福家庭中的中學(xué)生來說，張九精的故事能夠打擊到他們的孤高自傲的內(nèi)心，對他們性格的改善有一定的促進(jìn)作用，有利于形成一個自力更生、刻苦奮斗的精神，提升中學(xué)生的人格品行。又例如在學(xué)習(xí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課時，“誠信”這個話題不管對于小孩還是成年人都是具有教育意義的話題。所以教師在講到這個話題時，列舉的案例也要將更廣泛的領(lǐng)域涉及到誠信：國家對公民執(zhí)行政策時落實(shí)與否關(guān)乎著國家的誠信；企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品時，其質(zhì)量過關(guān)與否關(guān)乎著企業(yè)對消費(fèi)者的誠信；朋友之間約會，守時赴約與否關(guān)乎著雙方誠信問題……所以誠信對于中學(xué)生來說也是一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}，教師采用案例教學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地告知學(xué)生誠信對于人生發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、積極實(shí)踐，保護(hù)家園。

案例教學(xué)在一定程度上直觀地反映了社會現(xiàn)象，對學(xué)生的思想啟迪開發(fā)和人生道路發(fā)展有著促進(jìn)作用。而學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，再結(jié)合教材所表達(dá)的思想，在實(shí)踐活動中去貫徹執(zhí)行，則更會有所感悟。例如《計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國策》這一課，身為公民的中學(xué)生有義務(wù)去了解并且執(zhí)行這一基本國策。教師在講解時，也可以針對案例來鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中去執(zhí)行基本國策。比如“計(jì)劃生育”有關(guān)的政策，教師可以列舉“張藝謀超生”的案例，表明人口政策的嚴(yán)謹(jǐn)。而中學(xué)生可以最直接接觸的一項(xiàng)是“保護(hù)環(huán)境”政策，教師則可以列舉“酸雨腐蝕文物古跡”、“霧霾下的北京”等這些與環(huán)境污染有關(guān)的案例，引起學(xué)生對環(huán)境的注意，要求他們在生活中時刻保護(hù)著周圍的環(huán)境衛(wèi)生，為自己的家園營造一個更健康、安全、舒適的環(huán)境。學(xué)生的實(shí)踐活動將教材的思想落實(shí)到社會生活中，案例教學(xué)法則幫助教師在理論授課和實(shí)踐操作之間構(gòu)成一個渠道，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，積極去觀察我們周圍的環(huán)境和社會。綜上所述，思品教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極采用案例教育法，與學(xué)生形成一個良好的溝通關(guān)系，在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十四

摘要：課堂教學(xué)的過程就是老師和學(xué)生都積極參與、互相交流與互動、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)過程。在師生的雙向交流過程中，提高課堂的提問效果關(guān)系到課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。在初中生物的教學(xué)中，如果能提出更具生物學(xué)特點(diǎn)的問題，不但能有效激起初中生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地使學(xué)生理解和掌握教材中的生物概念與原理，更能拓展學(xué)生的思維空間，提高他們的分析問題和解決問題的能力，從而為學(xué)好生物學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂提問；有效性。

如果初中的生物老師在課堂的提問中一直采用形式單一、耳熟能詳?shù)摹⒅芏鴱?fù)始的問題提問方式，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，就會在回答問題的時候心不在焉，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、創(chuàng)造性、好奇心都會被嚴(yán)重制約和壓制。在新課程改革的過程中，不但要改變原有的教學(xué)方式，更要改革一成不變的提問方式，從而使我們的初中生物課堂教學(xué)中的提問方式適應(yīng)新課程改革的需要，呈現(xiàn)出應(yīng)有的新姿態(tài)，以提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、初中生物課堂提問中應(yīng)遵循的原則。

1.提問的準(zhǔn)確和科學(xué)。

向?qū)W生提出問題的時候，應(yīng)該做到概念準(zhǔn)確，表達(dá)明確，不能模糊不清，模棱兩可，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，從而無法正確回答。例如，“新生命的起點(diǎn)是從哪里開始的？”這樣的提問是比較準(zhǔn)確的，但是如果這樣提問“新生命在哪里發(fā)生？”就會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解。這就要求初中的生物老師在向?qū)W生提出問題前，要能認(rèn)真根據(jù)教材內(nèi)容組織語言，做到問題設(shè)計(jì)既要符合自然科學(xué)的事實(shí)，又要語言準(zhǔn)確精練科學(xué)。

2.提問的對象和難易度。

課堂提問中，要根據(jù)教材的內(nèi)容、問題的難易度、得到的教學(xué)效果，選擇合適的提問對象。對于比較難的問題，應(yīng)該選擇那些生物基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定水平的學(xué)生進(jìn)行提問，其目的是為了讓全體學(xué)生明白，生物不是很難學(xué)的，只要肯努力有基礎(chǔ)就能學(xué)會。對于一般難度的問題可面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，提問的目的是為了掌握學(xué)生們對知識的把握程度。對于比較容易的問題，就應(yīng)該提問基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們能回答出來，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而更好地促使他們學(xué)習(xí)生物。

3.提問的精與濫。

課堂提問確實(shí)能提高教學(xué)的效率和掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，但是要做到恰到好處，問題的提出要少而精，而不是多和濫。問題的提出要做到精，問題的設(shè)計(jì)就必須準(zhǔn)確與科學(xué)，既能檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又能發(fā)散他們的思維。如果問題的提出比較多和濫，就會使學(xué)生難于應(yīng)付，出現(xiàn)顧此失彼的情況，更不利于學(xué)生對問題的深入思考和探究。

4.提問的技巧與評價。

向?qū)W生提出問題時，要應(yīng)用一定的技巧，不能每次提問都平鋪直敘，讓學(xué)生沒有新鮮感，從而喪失對問題的思考和回答的興趣。技巧的使用應(yīng)能激起質(zhì)疑意識，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的看法，敢于說出自己的心里話。對于學(xué)生的回答，無論對錯都要表揚(yáng)學(xué)生敢于回答的精神，敢于表現(xiàn)自己的意識。對于回答特別好的學(xué)生也要真心的進(jìn)行表揚(yáng)，從而讓他們感受到成功的喜悅；對于回答不理想的學(xué)生要適時的給予鼓勵和幫助，以提高他們的認(rèn)識水平和保護(hù)他們參與的積極性。

二、初中生物課堂提問中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1.提問要能提高學(xué)生的求知欲。

在初中生物的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效的提問不但可以承上啟下，而且可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如教授《綠色植物的生活需要水》時，向?qū)W生提出了如下的問題：長白山的氣溫和錫林郭勒的氣溫是非常類似的，但是二者的植被類型卻不一樣，什么樣的原因造成了這樣的結(jié)果？可先讓學(xué)生自主思考，自主思考后進(jìn)行分組討論，在分組討論的過程中，要讓每個學(xué)生都發(fā)言，以充分激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。提出的這個問題，不但使學(xué)生明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的目的，而且還使學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的討論和交流。即使新課得到了有效的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的好奇心和求知欲。

2.提問應(yīng)掌握提問的藝術(shù)及方式。

對學(xué)生提問題時要講究提問的藝術(shù)及方式。提問的時候要注意聲音的大小、語調(diào)的快慢、語氣的強(qiáng)弱、態(tài)度的變化等。要能使學(xué)生感到老師是信任和關(guān)心他們的，只有和學(xué)生搞好了關(guān)系，成為了朋友，才能使學(xué)生敢于回答老師的問題，發(fā)表自己的'看法。對于學(xué)生回答的問題的答案與教師預(yù)想的答案不一致時，應(yīng)能快速地找出學(xué)生答案中合理的部分，給以及時的肯定和表揚(yáng)，而不是不一致時，全面否認(rèn)學(xué)生的答案，從而打擊學(xué)生的信心和回答問題的勇氣。對于學(xué)生的回答，要能給他們足夠的時間，讓他們?nèi)ニ伎迹皇且晃兜卮叽偎麄冓s緊答出答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主提問的意識。

學(xué)生自主提出問題是自我學(xué)習(xí)能力提高的表現(xiàn)。因此，生物老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了某節(jié)課的內(nèi)容后，可讓學(xué)生針對學(xué)過的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間交流自己提出的問題，并相互回答，學(xué)會傾聽和接受別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而使全體同學(xué)都能提高對所學(xué)知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)了《光合作用》后，讓學(xué)生提出來自己沒理解或有疑問的部分。學(xué)生經(jīng)過思考提出了很多有意義的問題，比如“在種植水果的時候，怎樣做才能讓果子長的既大又甜？”等。這些問題不但使學(xué)生更深的理解了教材內(nèi)容，更使他們感到學(xué)習(xí)生物是有實(shí)際用處的，從而促使他們投入更多的精力和時間去學(xué)習(xí)和研究生物。總之，初中生物課堂教學(xué)中提高提問的有效性，不但是老師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)，更是老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的集中表現(xiàn)。有效的提問是提高生物課堂教學(xué)效率的必要環(huán)節(jié)，離不開學(xué)生的配合，離不開生物老師對提問技巧的掌握，更離不開老師對教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的熟練掌握。只要我們教師能和學(xué)生在提出問題方面能夠共同進(jìn)步、共同提高，那么提高初中生物課堂的提問的有效性，提高生物課堂的教學(xué)效率，就指日可待了。

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化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十五

摘要：近年來隨著新課改理念的繼續(xù)深入，大眾的身體健康意識越來越高，這也就使學(xué)校中的體育教學(xué)得到越來越多的關(guān)注。在體育教學(xué)中，不僅是為了鍛煉學(xué)生的身體，還是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生的“體育精神”。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高中體育；應(yīng)用策略。

伴隨著健康意識在大眾心理中所占的地位逐漸提升，體育教育也被越來越多的人重視，高中體育教學(xué)也不例外。但是如何來提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，卻是教師需要探討的一個問題。為了能夠使得高中體育教學(xué)有所突破，教師可以將“拓展訓(xùn)練”運(yùn)用進(jìn)高中體育教學(xué)之中。其實(shí)，拓展訓(xùn)練也可以稱之為“體驗(yàn)式培訓(xùn)”，而所謂的“體驗(yàn)式培訓(xùn)”，指的便是在體育教學(xué)過程中，通過親身經(jīng)歷來提高自身技能的方式。對于拓展訓(xùn)練來說，玩各種游戲其實(shí)只是表面，需要對它的深層含義進(jìn)行體會，從而來使得訓(xùn)練的目的能夠達(dá)成。接下來，本文將以高中體育教學(xué)內(nèi)容為例，探討一下應(yīng)該如何將拓展訓(xùn)練有效的應(yīng)用進(jìn)高中體育教學(xué)之中。

之所以會在高中體育教學(xué)之中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，是因?yàn)檫@種訓(xùn)練模式對高中體育教育有著很重要的意義與作用。其中之一，便是可以使得學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。因?yàn)橐酝捎玫膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得高中生一味地陷入學(xué)習(xí)中，他們的身體素質(zhì)培養(yǎng)受到了忽視。但是沒有健康的身體，哪來優(yōu)秀的成績，只有保障了學(xué)生的身體健康，他們才會有條件繼續(xù)學(xué)習(xí)。其中之二，便是可以使學(xué)生的體育精神得到樹立。在現(xiàn)如今全球化的趨勢中，體育運(yùn)動也成為各種交際的一種方式。通過將拓展訓(xùn)練應(yīng)用進(jìn)高中體育教學(xué)中，可以使得學(xué)生的體育精神得到有效的培養(yǎng)，而且另一方面，也可以使學(xué)生的競爭意識與合作精神得到提高。其中之三，便是可以使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘。在高中的體育教學(xué)中，它所包含的教學(xué)項(xiàng)目是很豐富的，所以說，如果結(jié)合這些項(xiàng)目來開展拓展訓(xùn)練的話，學(xué)生的潛能能夠得到激發(fā)。而且，開展拓展訓(xùn)練，學(xué)生的意志力也能夠得到鍛煉，讓學(xué)生勇于去挑戰(zhàn)一些以往沒有觸及的極限。

（一）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都對學(xué)生的體能培養(yǎng)投入太多的經(jīng)歷，但是至于學(xué)生的是否能夠接受便選擇性的忽視，這是極為不合理的。這樣一種教學(xué)方式不僅是表現(xiàn)在體育教學(xué)中，其他學(xué)科之中也或多或少存在著。為了改變這種局面，教師就必須對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而來使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。由此，在高中體育教學(xué)之中，便需要采用一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，如拓展訓(xùn)練。俗話說得好，興趣是最好的老師，這樣一種興趣指引方式也同樣適用于拓展訓(xùn)練。之所以要在開展拓展訓(xùn)練的時候注重興趣指引，是因?yàn)橥卣褂?xùn)練的強(qiáng)度其實(shí)是比較大的，而且在拓展訓(xùn)練的過程中，對于學(xué)生的體能以及意志力都有極高的要求。如果不是學(xué)生自愿參與拓展訓(xùn)練的話，那么最后的訓(xùn)練結(jié)果便可能達(dá)不到預(yù)期。所以，在高中體育教學(xué)中直接開展拓展訓(xùn)練的方式是不合理的，甚至?xí)矸葱ЧＳ纱耍陂_展拓展訓(xùn)練的時候，需要先結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后選擇擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容你，以此來使得學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提高。

（二）注重以人為本的教學(xué)方針。

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意這樣一點(diǎn)，即一切以學(xué)生的身體健康安全為主，想要達(dá)成這樣一點(diǎn)，就必須要在教學(xué)過程中注重以人為本的.教學(xué)方針。在高中體育教學(xué)中，教師需要注意額地方，概括起來分為了兩個部分。第一個部分便是在訓(xùn)練之前需要進(jìn)行熱身運(yùn)動。只有進(jìn)行有效的熱身，學(xué)生的身體健康才能夠得到保證。因?yàn)樽銐虻臒嵘恚瑫苊饧∪鈸p傷、韌帶拉傷之類的情況發(fā)生；第二部分，便是在拓展訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些放松性的運(yùn)用，但是因?yàn)榉潘蛇\(yùn)動的形式是多彩多樣的，所以這個時候教師便是可以進(jìn)行自由性選擇。比如說，帶有競技性質(zhì)的體育游戲。通過參與一些游戲，來使得學(xué)生在拓展訓(xùn)練中受到高強(qiáng)度鍛煉的身體得到放松，從而來使得學(xué)生感受到輕松之感。而且，在拓展訓(xùn)練后開展的放松運(yùn)動，能夠擴(kuò)大學(xué)生心中的愉悅感，使得他們對體育的拓展產(chǎn)生興趣，從而來提高他們的體育素質(zhì)。

（三）采用合作競賽的訓(xùn)練模式。

教師在開展拓展訓(xùn)練的時候，需要明確這樣一個核心思想，即“使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘”。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生之間即使是發(fā)生一些碰撞也還是比較和諧的，也正因?yàn)槿绱耍沟脤W(xué)生的體育活動缺乏一種競技性，這對學(xué)生“體育精神”的養(yǎng)成是沒有意義的。針對這種情況，教師可以通過采用合作競賽的訓(xùn)練模式，來提升學(xué)生身體之中的競技意識。通過在拓展訓(xùn)練中融進(jìn)競技性質(zhì)，不僅可以使得學(xué)生自身的潛能受到刺激，還能夠有效提高他們的體育素養(yǎng)。而且結(jié)合合作競賽訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)來看，采用小組合作競賽模式能夠?qū)W(xué)生的競爭意識進(jìn)行有效的提升。此外，便是在這種訓(xùn)練模式下，小組成員之間的合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神能夠受到培養(yǎng)，同時還可以通過互相競爭，來使得其他小組成員的潛能也被激發(fā)出來。這樣一來，整體性競爭意識得到提高，學(xué)生的身體素質(zhì)也會得到提升。

三、結(jié)語。

總的來說，拓展訓(xùn)練能夠推動高中體育教學(xué)繼續(xù)發(fā)展，而且也正是因?yàn)橥卣褂?xùn)練帶來的種種好處，能夠使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉，潛能得到最大程度的挖掘，團(tuán)隊(duì)意識與合作意識能夠得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十六

隨著慕課在高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了高校現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的效率，在高校體育課堂中運(yùn)用慕課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效的改變傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的不足，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生對體育技能的掌握能力。

高校體育教學(xué)存在課時少、學(xué)生多、體育設(shè)施與場地不足的情況，而運(yùn)動技能又非常適合采用視頻的方式呈現(xiàn)，一般情況下，一個體育動作可以作為一個知識點(diǎn)，利用視頻講解一般需要10-15分鐘，剛好與慕課的特征、要求相一致。

慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂教學(xué)的模式，學(xué)生在課堂利用慕課視頻來學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，通過視頻對體育技能的每一個動作示范、分解、講解，對容易出現(xiàn)的錯誤、練習(xí)的方法等進(jìn)行分析，非常方便學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，使得課程內(nèi)容更加翔實(shí)，教學(xué)方式靈活多變。在課前，學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的要領(lǐng)，并依據(jù)視頻的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在課中，教師通過對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不當(dāng)之處，加深學(xué)生對體育運(yùn)動技能的掌握與理解，從而能夠提高高校體育課堂的教學(xué)效率。

2．保證每一個學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的體育教育資源。

首先，由于我國高校教育資源的分布不均勻，高校體育課堂教學(xué)資源也存在參差不齊的情況，使得大學(xué)體育教學(xué)的差距比較大；其次，由于高校的體育課時安排的`限制，一些同學(xué)往往選擇不到自己喜歡的體育項(xiàng)目課程，影響大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。慕課在體育教學(xué)中的運(yùn)用，使得大學(xué)生可以隨時隨地利用慕課體育教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目，不僅能夠提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也能在一定程度上緩解體育教育資源不均衡的問題。

3．慕課促進(jìn)體育教學(xué)分層次發(fā)展。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)慕課的教學(xué)視頻，還可以回顧以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流與討論，為學(xué)生提供了一個可以輕松掌握、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺。而且通過慕課平臺，教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性、個別化的輔導(dǎo)，促進(jìn)高校體育教學(xué)的分層次發(fā)展。

1．優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師需要對整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意控制好學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)的時間與流程，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源。在課前，教師需要利用慕課平臺錄制相應(yīng)的體育教學(xué)視頻，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在課前利用慕課平臺學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極的參與到線上討論中，同時還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生能夠及時的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，集中解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2．提升學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，教師要能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師要提高學(xué)生信息技術(shù)工具的使用能力，教給學(xué)生利用慕課平臺的方法與技巧，幫助他們掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能；另一方面，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時，教師要能夠?qū)崟r在線，為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)與幫助，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，教師要求根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵小組之間采用競爭的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，在提升體育課堂教學(xué)效率的同時，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在對體育教學(xué)進(jìn)行評價時，需要結(jié)合慕課平臺的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，將總結(jié)性評價、教師評價、過程性評價、學(xué)生自評、小組互評等有機(jī)的結(jié)合在一起，通過制定學(xué)生成長電子檔案袋來記錄學(xué)生的成長過程，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行立體化的評價，并能夠及時的將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)十分廣泛，但慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐研究還不夠深入，翻轉(zhuǎn)課堂的理論還需要不斷的完善，才能有效的指導(dǎo)體育課堂教學(xué)。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生可以觀看不同體育教學(xué)視頻，突破了傳統(tǒng)體育課堂一門體育課程只由一個教師講授的局面，這樣體育教師就不得不認(rèn)真?zhèn)湔n，做好體育教學(xué)視頻的錄制，更新自己的知識體系，來豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化了高校體育課堂教學(xué)效率。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能夠改變體育教學(xué)資源的應(yīng)用，在促進(jìn)體育資源均衡化發(fā)展的同時，也能夠優(yōu)化高校體育課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)生應(yīng)用教學(xué)策略的本課堂（實(shí)用17篇）篇十七

近年來，隨著小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學(xué)習(xí)模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項(xiàng)目都是團(tuán)體運(yùn)動，需要以學(xué)生合作為前提才能順利開展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流機(jī)會，促使彼此之間更加熟悉，并增強(qiáng)他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，以學(xué)生為教學(xué)主體，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，比較注重學(xué)生在體育運(yùn)動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間和運(yùn)動時間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓(xùn)練中。其次，提高學(xué)生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學(xué)生主動參與體育運(yùn)動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運(yùn)動，掌握體育技能，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅可以拓展小學(xué)生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過合作策略的運(yùn)用，教師為小學(xué)生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺，滿足其爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，調(diào)動其主動參與體育運(yùn)動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽(yù)感，這也是他們參與體育訓(xùn)練的動力。

1.優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生組建合適的合作學(xué)習(xí)小組，打破傳統(tǒng)的'自由組合模式。小學(xué)體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動能力、興趣愛好和性別等多種特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分組。同時，根據(jù)具體的體育運(yùn)動項(xiàng)目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠盡量得以優(yōu)勢互補(bǔ)，組外的學(xué)生則進(jìn)行公平競技，最終形成一個良性的小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生分為男隊(duì)和女隊(duì)兩大隊(duì)，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應(yīng)具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學(xué)生幫助水平一般者，進(jìn)行組內(nèi)訓(xùn)練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學(xué)生，給組外的同學(xué)展示自己的運(yùn)動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。再如，在投擲壘球的教學(xué)中，同樣將學(xué)生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學(xué)生按投擲由遠(yuǎn)至近或由近到遠(yuǎn)的距離分5～6輪進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強(qiáng)強(qiáng)對決”，讓每個學(xué)生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自信。

2.分工合作，明確體育活動中的職責(zé)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，合作策略的學(xué)習(xí)效果越來越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學(xué)生體育小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都應(yīng)有自己的職能責(zé)任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評價員和匯報(bào)員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責(zé)與分工，在共同參與體育訓(xùn)練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動技能。例如，在進(jìn)行跳繩教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學(xué)習(xí)；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負(fù)責(zé)總結(jié)與評價；匯報(bào)員負(fù)責(zé)向組長和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。同時，這些角色也可以隨著運(yùn)動項(xiàng)目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)W習(xí)時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點(diǎn)、觸球部位、腳外展等動作要領(lǐng)后，在小組自我練習(xí)環(huán)節(jié)由小組長組織組員學(xué)習(xí)和學(xué)生循環(huán)練習(xí)，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設(shè)置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點(diǎn)；匯報(bào)員負(fù)責(zé)向老師和組長匯報(bào)學(xué)生完成情況。對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師也可以第一時間發(fā)現(xiàn)并及時輔導(dǎo)，讓其技能也能得到較快發(fā)展。

3.抓住時機(jī)，拓展學(xué)生體育運(yùn)動能力。小學(xué)體育教師在合作教學(xué)策略實(shí)施中，要善于抓住討論時機(jī)，讓學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運(yùn)動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)深入分析和研究體育運(yùn)動項(xiàng)目，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，抓住小組討論的時機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的活躍思維，解決學(xué)習(xí)困難，提升體育運(yùn)動水平。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實(shí)現(xiàn)削球。讓小學(xué)生討論到如何揮拍關(guān)鍵步驟時，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一時機(jī)，引導(dǎo)他們在削球時應(yīng)從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能。總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，還符合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)合理運(yùn)用合作策略，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的體育運(yùn)動水平。