范本的作用是為寫作者提供一個參考和借鑒的對象，幫助他們更好地理解和掌握寫作技巧。以下是一些經典的范文范本，希望能夠為大家提供一些寫作上的思路和靈感。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇一

本節內容是在前一節學習了植物細胞的知識之后，進一步通過學習人和動物的有關知識幫助學生了解細胞是植物體、動物體和人體生命活動的基本結構和功能單位。因此，本節內容在本單元和全書中占有十分重要的地位。

二、學習與導學目標。

1、知識積累與疏導：通過對人的口腔上皮細胞臨時玻片標本的觀察，識別人的口腔上皮細胞的結構。

2、技能掌握和指導：嘗試制作人的口腔上皮細胞臨時玻片標本并能熟練使用顯微鏡進行觀察。

3、智能提高與訓導：加強動手實踐操作，培養實驗能力；通過小組的討論、交流培養合作精神，提高表達能力。

4、情意修煉與開導：在學習的過程中對學生進行有效的情感教育，使學生進一步增強熱愛生命、愛護公物的意識，從而達到素質教育的目的。

5、觀念確認與引導：通過制作玻片標本的實驗培養學生的動手能力和創新能力，使學生親自體驗學習的過程和體會成功的喜悅，并通過觀察使學生主動思考，增強學生進行科學探究的愿望。

三、障礙與生成關注。

描述細胞核在生物遺傳中的重要作用。

四、學程與導程活動。

教師準備：“人的口腔上皮細胞的結構”的材料用具；人和動物細胞掛圖。

學生準備：準備畫圖的鉛筆、橡皮、尺子。

導入新課。

上節課，我們學習了植物細胞的結構和功能，你想了解人體細胞的結構嗎？出示人的紅細胞和肌肉細胞以及神經細胞的形態結構圖，指導學生仔細觀察，體驗組成人體細胞的形態結構。

探究過程。

1、引導學生回憶制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時玻片標本的方法和步驟以及操作注意點，然后觀察制作人的口腔上皮細胞玻片的材料用具。

問題：（1）兩個實驗的材料用具有什么不同？

（2）應該取實驗材料的哪一部分？

（3）為什么此實驗用0.9%的生理鹽水？

教師指導學生閱讀書中的實驗步驟并分組討論、交流，時間大約3分鐘。

2、制作口腔上皮細胞的臨時玻片標本。

學生6人一組，進行分工合作。

教師巡回指導，提示學生在使用顯微鏡觀察時應先選低倍鏡，并注意觀察口腔上皮細胞的結構，繪圖時實事求是。

歸納：（1）人的口腔上皮細胞的基本結構包括三部分。

（2）人和動物細胞結構與植物細胞結構的區別與相同點。

（3）組成生物體的細胞各部分的功能。

（二）細胞核在生物遺傳中的作用。

教師提出問題，指導學生閱讀書本中的相關內容。

問題：（1）對細胞進行染色時，著色最深的是細胞的什么結構？

（2）染色體、遺傳物質、基因等之間的相互關系。

課堂小結。

教師引導學生回憶上一節所學的植物細胞的知識，再結合本節動物細胞的有關知識，討論理解得出：細胞是植物體、動物體和人體生命活動的基本結構和功能單位。

五、筆記與板書提綱。

2、人和動物細胞結構與植物細胞結構的區別與相同點。

二、細胞核在生物遺傳中的重要作用。

六、練習與拓展選題。

書本p：38的“自我評價”、“思維拓展”與“課外探究”。

七、個別與重點輔導。

八、反思與點評記錄。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇二

一、教學目標：

知識性目標：

技能目標：

進一步嘗試制作臨時玻片標本。

情感目標：

通過制作標本的實驗培養學生的動手能力和創新能力。

二、教學重點與難點：

重點：1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結構。

三、教學準備：

1、植物細胞立體模型。

2、搜集各種植物細胞的形態圖片。

5、學生預習本實驗，了解實驗步驟。

四、教學過程：

教學內容。

教師活動。

學生活動。

導入新課。

激發起觀察的興趣。

教學內容。

教師活動。

學生活動觀察實驗：洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構。使用顯微鏡我們可以觀察到植物的細胞。今天我們就自己動手制作臨時裝片觀察植物細胞的結構。[出示]：植物細胞結構圖片，引導學生熟悉植物細胞的每一部分結構。[回憶]：制作玻片標本的方法步驟。[提問]：這個實驗我們制作的是洋蔥鱗片葉內表皮臨時裝片，怎樣操作才能撕下大小適中、不卷曲的洋蔥鱗片葉表皮？你能否設計出幾種撕洋蔥內表皮的方法？[補充]：注意撕取的內表皮盡量不要帶有葉肉，這樣會影響觀察。[演示]：用實物投影儀進行染色方法的演示。[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？（3）染色的目的是什么？[提問]：你認為還有什么樣的染色方法？[表揚]：同學們的建議使染色更為簡單，這樣觀察的效果與我們傳統的染色相比會怎樣，建議這幾位同學待會可以嘗試一下。初步認識植物細胞是由細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核構成的。請幾位同學發言，帶領全班同學回憶玻片標本的制作過程。?以兩人小組為單位進行研究，交流方案：可以先用刀片在洋蔥鱗片葉內表面輕輕劃出長、寬各0.5cm左右的幾個小塊，再用鑷子從小塊的一角撕取。?帶著問題仔細觀察老師的染色過程，并思考回答：（1）在蓋玻片的一側滴一滴碘液，在另一側用吸水紙吸引；（2）染色的步驟在蓋蓋玻片之后；（3）洋蔥內表皮無色，染色是為了便于觀察。

提出可以在載玻片中直接滴碘液，把撕取的內表皮放在碘液中進行染色。

教學內容。

教師活動。

學生活動[播放flash]：制作植物細胞的載玻片標本。[實驗]：以小組為單位進行實驗。[觀察]：仔細觀察你制作的洋蔥鱗片葉表皮細胞，在顯微鏡下能觀察到細胞的哪些結構？與課本圖3—2相比，你觀察到的洋蔥表皮細胞的結構與其有哪些區別？[解釋]：我們課堂上所用的是普通光學顯微鏡，一般放大幾十倍至上千倍，看到的細胞結構稱為顯微結構，像線粒體這樣的結構必須在放大幾千倍至幾十萬倍的電子顯微鏡下才能觀察到，這被稱為細胞的亞顯微結構，當然細胞內還有很多的結構，這里不一一介紹了。細胞膜緊貼著細胞壁，在我們今天只放大50—100倍的光學顯微鏡下是觀察不到的，除非用特別的方法處理。[提問]：你們認為在洋蔥鱗片葉的表皮細胞內為什么沒有觀察到葉綠體？???[繪圖]：畫出觀察到的植物結構圖，畫2—3個細胞，把其中一個細胞的結構畫完整，并注明結構名稱。[補充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點的密疏代表染色的深淺。觀看熟悉臨時裝片制作的整個過程。?同桌兩位同學分別完成一個臨時裝片的制作，之后帶著問題進行觀察。觀察發現，在顯微鏡下只能觀察到細胞壁，細胞質和染色較深的細胞核，還能看到透亮的液泡，但看不見書上圖注中標明的細胞膜、線粒體、葉綠體。立即向老師提出問題。恍然大悟，進一步認識到細胞的微小，細胞內還有很多的亞顯微結構，為將來進一步學習奠定基礎。??????大部分同學回答出洋蔥鱗片葉的內表皮是無色的，葉綠體只有在植物綠色的部位才能觀察到。?按照觀察到的圖像做圖，注意左眼觀察，右眼同是睜開作圖。

教學內容。

教師活動。

第2單元?第3章細胞是生命活動的基本單位。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇三

每一根纖毛從位于表膜下的一個基體發出來，整個表膜下的基體由縱橫連接的小纖維連接成網，起到協調纖毛活動的作用。

胞口（口溝）：攝食；

表膜：氧的攝入，二氧化碳的排出都通過表膜；

小核：內含遺傳物質，生殖作用；

大核：控制營養物質的進出；

食物泡隨著細胞質流動，其中的`食物逐漸被消化；

伸縮泡及收集管：收集代謝廢物和多余的水分，并排到體外；

胞肛：排出不能消化的食物殘渣；

纖毛：輔助運動，草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉前進，還可幫助口溝攝食。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇四

1、遺傳物質儲存和復制的場所。從細胞核的結構看出，細胞核中最重要的結構是染色質，染色質的組成成分是蛋白質分子和dna分子，而dna分子又是主要遺傳物質。當遺傳物質向后代傳遞時，必須在核中進行復制。

2、細胞遺傳性和細胞代謝活動的控制中心。遺傳物質能經復制后傳給子代，同時遺傳物質還必須將其控制的生物性狀特征表現出來，這些遺傳物質絕大部分都存在于細胞核中。

例如，英國的克隆綿羊“多莉”就是將一只母羊卵細胞的'細胞核除去，然后，在這個去核的卵細胞中，移植進另一個母羊乳腺細胞的細胞核，最后由這個卵細胞發育而成的。“多莉”的遺傳性狀與提供細胞核的母羊一樣。

在he染色切片上，細胞核以其強嗜堿性而成為細胞內最醒目的結構。由于它含有dna－－遺傳信息，因此，借dna復制與選擇性轉錄，細胞核成為細胞增殖、分化、代謝等活動中關鍵環節之一。人體絕大多數種類的細胞具有單個細胞核，少數無核、雙核或多核。核的形態在細胞周期各階段不同，間期核的形態在不同細胞亦相差甚遠，但其結構都包括核被膜，染色質，核仁與核基質四部。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇五

4、核孔：實現________之間頻繁的________交換和________交流；核孔是大分子進出細胞核的通道。

細胞核中有dna，dna和__________緊密結合成染色質。染色質是極細的絲狀物，因容易被___________染成深色而得名。細胞分裂時，細胞核解體，染色質_____________，縮短變粗，成為光學顯微鏡下清晰可見的圓柱狀或桿狀的__________。細胞分裂結束時，染色體_________，重新成為細絲狀的________，被包圍在新形成的細胞核里。因此，染色質和染色體是_____________在細胞_______時期的______存在狀態。

dna上貯存著_______信息。在細胞分裂時，dna攜帶的_________從親代細胞傳遞給子代細胞，保證了親子代細胞在__________上的______性。

遺傳信息就像細胞生命活動的`藍圖，細胞依據這“藍圖”進行物質合成、___________和信息交流，完成________、________、衰老和凋亡。正是由于這張“藍圖”儲藏在細胞核里，細胞核才具有控制細胞_________的功能。

因此，對細胞核功能的較為全面的闡述應該是：細胞核是____________，是__________和______的控制中心。

細胞作為______的______系統，其結構復雜而精巧；各組分之間分工合作成為一個_______，使生命活動能夠在變化的環境中自我________、高度_______地進行。這是幾十億年_______的產物。細胞既是生物體_______的基本單位，也是生物體_______和________的基本單位。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇六

腎臟是在橫膈之下，體檢時，除右腎下極可以在肋骨下緣捫及外，左腎則不易摸到。腎位于脊柱兩側，緊貼腹后壁，居腹膜后方。

腎臟內部的結構，可分為腎實質和腎盂兩部分。

在腎縱切面可以看到，腎實質分內外兩層：外層為皮質，內層為髓質。

腎皮質新鮮時呈淡紅色,由一百多萬個腎單位組成。每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管所構成，部分皮質伸展至髓質錐體間，成為腎柱。

腎髓質新鮮時呈紅褐色，為10-20個錐體所構成。腎錐體在切面上呈三角形。錐體底部向腎凸面，尖端向腎門，錐體主要組織為集合管，錐體尖端稱腎乳頭，每一個乳頭有10-20個乳頭管，向腎小盞漏斗部開口。

在腎竇內有腎小盞，為漏斗形的膜狀小管，圍繞腎乳頭。腎椎體與腎小盞相連接。每腎有7～8個腎小盞，相鄰2～3個腎小盞合成一個腎大盞。每腎有2～3個腎大盞，腎大盞匯合成扁漏斗狀的腎盂。腎孟出腎門后逐漸縮窄變細，移行為輸尿管。

腎單位是腎臟結構和功能的基本單位。

每個腎單位由腎小體和腎小管組成。

腎小體內有一個毛細血管團，稱為腎小球，腎小球是個血管球。它由腎動脈分支形成。腎小球外有腎小囊包繞。腎小囊分兩層，兩層之間有囊腔與腎小管的管腔相通。

腎小管匯成集合管。若干集合管匯合成乳頭管，尿液由此流入腎小盞。

腎筋膜分前后兩層，包繞腎和腎上腺。由于腎筋膜在腎的下方開放，當出現腎周圍的脂肪減少等情況使腎的支持力下降時，腎的移動度增大，容易向下移動，形成腎下垂或游走腎。又由于腎筋膜下端的開放，可向下通入直腸后隙，臨床上可經直腸后隙注入空氣，行腹膜后充氣造影，以顯示腎等器官的變化。

總結：腎臟的位置：右腎門正對第二腰椎橫突，左側針對第一腰椎橫突，右腎由于肝臟關系比左腎略低1-2厘米。正常腎臟上下移動均在1-2厘米范圍以內。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇七

咽喉的主要生理功能有以下幾點：

1、呼吸功能。

咽喉不單只是呼吸時氣流出入的通道，它對吸入的空氣還有溫濕度調節和清潔作用。同時，在大腦的調節下聲門作為空氣出入肺部的必經之路，可根據人體生命活動需氧量的增減而發生寬窄變化，入聲門在人平均呼吸時較小，運動或情緒激動時，聲門擴張，以便增加肺部氣體交換。

2、發聲功能。

正常人發生時，先吸入空氣，聲帶內收，拉緊，聲門閉合，當氣流自肺部呼出沖擊聲帶時，使之震動而發出聲音。經過咽腔和口腔改變形狀，鼻腔與胸腔參與，產生共鳴，使聲音清晰，和諧悅耳，并有軟腭、口、舌、唇、齒等協同作用，形成各種語音。聲調的高低取決于聲帶的長度、張力和呼出氣流的力量。

3、免疫和保護功能。

咽部有扁桃體，特別在兒童期，是個活躍的免疫器官。對從血液、淋巴或其他組織侵入機體的有害物質具有積極的防御作用。幼兒3~5周歲時，因接觸外界便應原的機會較多，扁桃體顯著增大。故此年齡段的孩子扁桃體肥大應視為正常生理性現象。青春期后，扁桃體的免疫活動趨于減退，組織本身也逐漸縮小。腺樣體也是個免疫器官，但作用較小。

總結：咽部的嘔吐和喉部的劇咳等生理性神經反射，均可迫使異物排出，以起到保護消化道和呼吸道的作用，而且喉部的會厭軟骨把持在食管口與下呼吸道口之間，像個活塞蓋，嚴格控制使食物與空氣能夠各行其道。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇八

從其結構，我們可以得出細胞核的.功能：控制細胞的遺傳，生長和發育。德國藻類學哈姆林的傘藻嫁接試驗驗證了細胞核是遺傳物質攜帶者。

細胞核是細胞的控制中心，一般說真核細胞失去細胞核后，很快就會死亡，但紅細胞失去核后還能生活120天；植物篩管細胞，失去核后，能活好幾年。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇九

從浩辰cad軟件平臺了解到，梁截面這個命令主要用于繪制梁的截面配筋情況，點取這個cad快捷鍵命令后屏幕彈出如圖3-14所示的對話框：

圖3-14梁截面對話框。

首先選擇梁截面類型，可以通過左右箭頭來選擇，也可以點取截面類型選擇按鈕，在彈出的圖3-15所示對話框中點取所要繪制的梁截面形式，確定后返回梁截面對話框。

圖3-15梁截面類型選擇對話框。

在基本參數中設置圖名、比例，點取確定，將圖形在屏幕中動態移動至所需位置，點取鼠標左鍵即可。

本命令還提供實時規范檢查功能，在梁截面對話框的底部根據當前配筋情況，顯示該截面的上筋、下筋、箍筋配筋率，用戶可對照檢查是否少筋或超筋。另外當一排鋼筋的根數過多不滿足規范的最小間距要求時，程序將給予提示。

2、梁虛實變換。

此命令用于梁線的虛實變換，點取此命令，命令行提示：

選擇要變換的梁線〈退出用戶可以根據命令行的提示點取或窗選需要進行虛實變換的梁線，選取完成后，點取鼠標右鍵或直接回車，即可完成所選梁線的虛實變換。

3、梁線比系數。

這個功能主要用于修改個別梁的線比系數，點取此命令，命令行提示：

選擇要改變線型比例系數的梁線〈退出x輸入線型比例系數〈〈a00〉：鍵入所需的線比系數，假定輸入0.5，點取鼠標右鍵，即可對所選梁實體對象的線型比例進行修正。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十

垂體是人體最重要的內分泌腺，分前葉和后葉兩部分。它分泌多種激素，如生長激素、促甲狀腺激素、促腎上腺皮質激素、促性腺素、催產素、催乳素、黑色細胞刺激素。

垂體各部分都有獨自的任務。腺垂體細胞分泌的激素主要有7種，它們分別為生長激素、催乳素、促甲狀腺激素、促性腺激素(黃體生成素和卵泡刺激素)、促腎上腺皮質激素和黑色細胞刺激素。

神經垂體本身不會制造激素，而是起一個倉庫的作用。下丘腦的視上核和室旁核制造的抗利尿激素和催產素，通過下丘腦與垂體之間的神經纖維被送到神經垂體貯存起來，當身體需要時就釋放到血液中。

垂體激素的主要功能如下：

生長激素：促進生長發育，促進蛋白質合成及骨骼生長。

催乳素：促進乳房發育成熟和乳汁分泌。

促性腺激素：控制性腺，促進性腺的生長發育，調節性激素的合成和分泌等。

卵泡刺激素：促進男子睪丸產生精子，女子卵巢生產卵子。

抗利尿激素：管理腎臟排尿量多少，升高血壓(由下丘腦產生，儲存于垂體)。

催產素：促進子宮收縮，有助于分娩。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十一

知識梳理一、細胞的結構和功能1.細胞學說(1)建立者:德國科學家施萊登和施旺(2)主要內容:細胞是一個有機體,一切動植物都由細胞發育而來,并由細胞和細胞產物構成;細胞是一個相對獨立的'單位,既有它自己的生命,又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用;新細胞可以從老細胞中產生.

作者：高原作者單位：刊名：廣東教育（高中版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十二

功能結構圖（StructureFunctionAnalysis，簡稱SFA）是一種用于分析和描述系統結構與功能的方法。通過將系統的結構和功能以圖形的形式表示出來，可以更加清晰地了解系統的組成部分和相互關系。在使用功能結構圖進行分析的過程中，我深刻體會到了它的優勢和作用。下面我將以五段式為結構，分享一下我的心得體會。

首先，功能結構圖使系統的結構和功能一目了然。當我們面對一個復雜的系統時，往往會被其龐雜的關系所迷惑。然而，功能結構圖通過將系統的組成部分和功能用圖形的形式表示出來，使系統的結構和功能一目了然。在分析一個系統時，我首先將系統的組成部分和相互關系簡化并用圖形表示出來，然后再通過逐步分析每個組成部分的功能，最后再將整個系統的功能以功能結構圖的形式展示出來。這樣，無論是我自己還是與他人溝通時，都能更加清晰地了解系統的組成部分和功能，從而更好地進行后續的工作。

其次，功能結構圖有助于找出系統的問題與瓶頸。通過將系統的組成部分和功能以圖形的形式展示出來，我們可以更加直觀地看到系統中的問題與瓶頸所在。在進行功能結構圖分析時，我發現系統的某些組成部分或功能可能存在不合理、冗余或重復的情況。通過找出這些問題和瓶頸，并對其進行調整和優化，可以提高系統的效率和性能，從而達到更好的運行狀態。

再次，功能結構圖有助于優化系統的組成部分和功能。在進行功能結構圖分析時，我會對系統的每個組成部分的功能進行逐一分析，并找出其潛在的問題和不足之處。然后，通過對這些組成部分的功能進行優化和調整，可以改進整個系統的性能和效率。例如，在分析一個軟件系統時，我發現其中的某個組成部分在某些情況下會出現運行緩慢的問題。通過對這個組成部分的功能進行優化，我改進了其運行速度，提高了整個系統的性能。

此外，功能結構圖有助于改進系統的穩定性和可靠性。通過對系統的結構和功能進行分析，我們可以找出可能存在的故障點和薄弱環節。然后，通過對這些故障點和薄弱環節進行優化和調整，可以提高系統的穩定性和可靠性。例如，在分析一個電子產品時，我發現其中的某個電路板存在著故障點。通過對這個故障點進行修復并調整電路板的結構，我提高了整個電子產品的穩定性和可靠性。

最后，功能結構圖有助于提高團隊協作和溝通效率。在進行功能結構圖分析時，我會與團隊成員進行討論和交流，共同分析和設計系統的結構與功能。通過大家的努力和智慧，我們可以更好地理解系統的組成部分和功能，從而達到更好的分析和設計效果。同時，通過將系統的結構和功能以圖形的形式進行展示，可以更好地與他人進行溝通和交流，提高團隊的協作和溝通效率。

總之，功能結構圖分析是一種非常有效的方法，可以幫助我們更好地理解和分析系統的結構與功能。通過使用功能結構圖，我們可以使系統的結構和功能一目了然，找出系統的問題與瓶頸，優化系統的組成部分和功能，改進系統的穩定性和可靠性，提高團隊協作和溝通效率。在未來的工作中，我將繼續運用功能結構圖分析方法，為團隊的工作貢獻自己的力量。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十三

本節是第二單元第一章的第四節，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構，認識到無論是植物、動物還是其他微生物(除病毒以外)都是由細胞構成的基礎上，進一步學習細胞是怎樣進行正常的生活的?本節從物質、能量和信息變化統一的角度，以通俗的類比和典型的事例進行了說明。是前三節的延續，也為下一章內容的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。

初一的學生朝氣蓬勃，好奇心強，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節的學習，已經具有的一定的細胞知識，日常生活中對于物質和能量及生命活動有一定的了解。這些對本節的學習奠定了一定基礎。但本節的能量轉換、信息等內容較抽象、不好理解，所以教學中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導學生通過小組合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。

知識與技能：

2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用;。

3.描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。過程與方法：

對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。情感態度與價值觀：

通過本節內容的學習，認同生物體結構與功能相適應的生物學;通過小組合作探究，勇于質疑，積極參與討論活動。

1.細胞膜控制物質進出的功能;2.細胞核是細胞的控制中心;。

3.葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。

(一)激思引學。

展示植物組織培養一圖片。

的植物體。要想取得培育成功，要給細胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個細胞若要進行正常的生活，又需要哪些條件呢?這節課讓我們一起走近細胞的生活。

設計意圖：利用直觀的圖片，讓學生感知組織培養這種生物技術的同時引發思考，啟動學生的思維，引入課題。

(二)合作探究。

1.細胞中的物質。

演示紅糖水在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢?

學生：通過思考、討論、分析嘗試給物質分類。

設計意圖：物質是由分子組成的，這對于學生來說比較陌生，借助直觀的實驗現象幫助理解，增強學習的興趣。再由學生熟悉的食物、經驗、常識等引導學生了解細胞中的物質，通過師生互動將其進行分類。

2.細胞膜控制物質的進出。

師：展示細胞膜控制物質進出的動畫。

學生：觀看動畫，描述現象，思考、回答問題，通過互動得出細胞膜能控制物質的進出。設計意圖：通過動畫化難為易、化抽象為感性，問題引導學生邊觀察邊思考，主動獲取新知。

3.相當于“加油站”的是什么結構?相當于“發動機”的是什么結構?

學生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結論：細胞通過葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學能釋放出來供細胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。

設計意圖：葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用是本節的重點和難點，給學生提供多個圖片，設置階梯式問題引導學生自學教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點。這一環節的完成是通過學生觀察、自學、思考、交流來完成，從中感受主動獲取知識的成功的喜悅，激發了學生積極參與、主動學習的`熱情。

4.細胞核是控制中心展示配音課件。

問題討論：

學生：觀看課件，分組討論問題，交流后得出結論：細胞核中有遺傳物質dna，細胞核控制著生物的發育和遺傳。

設計意圖：發揮教師的合作、引導作用，引導學生思考、交流，給學生提供合作交流的平臺，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強大力量。加強了學生的語言表達能力、歸納總結能力、質疑能力、調動思維潛力等。

(三)歸納總結。

通過本節課的學習，請同學談談感受和收獲。

設計意圖：引導學生回憶、總結本節所學知識，反思不足，總結學習方法等收獲。

1、如果把細胞比作汽車的話，相當于汽車發動機的是()。

a、線粒體b、葉綠體c、細胞膜d、細胞核。

2、在植物細胞的細胞質中，與植物制造有機物有關的結構是()。

a、液泡b、線粒體c、細胞液d、葉綠體。

3.生活在海水中的海帶，其細胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細胞仍能從海水中吸收碘，這一事實說明()。

4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細胞核移植到黑面綿羊的去核卵細胞中形成重組細胞，后經一系列培養而成，則多莉面部的毛色應是()。

a.黑色b.白色c.黑白相間d.不能確定。

5.將一粒大米放在火中點燃，燃燒掉的物質和剩余的物質分別是()。

6、判斷。

(1)生物維持生命僅僅需要氧()。

(2)葉綠體將光能轉變為化學能()。

(3)我們可以把“線粒體”比做細胞的”“動力工廠”()。

(4)細胞的物質都是自己制造的。()。

(5)并不是所有的物質都能穿過細胞膜()。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十四

教學目標：

1、知識目標。

（1）觀察和識別動植物細胞的結構。

（2）模仿、練習制作臨時裝片，嘗試繪制細胞結構簡圖。

2、能力目標。

（1）學習使用顯微鏡和制作臨時裝片，提高動手操作能力。

（2）檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發展的資料，撰寫小綜述報告，提高歸納總結的能力。

3、情感、態度、價值觀目標。

（1）將基礎知識的學習與實驗操作有機結合，激發學生發現問題，主動學習的興趣。

（2）通過學習絕大多數生物（除病毒外）都是有細胞構成的，從而加強學生的物。

質統一性和特殊性的唯物辨證觀教育。

（3）通過閱讀小資料，是學生認同科學的發展離不開技術的發展。

教學重難點：

1、重點。

（2）認識和使用顯微鏡。

（3）臨時裝片的制作。

2、難點。

（1）有關細胞結構的基本概念，如線粒體，葉綠體、染色體等。

（2）使用顯微鏡。

（3）制作臨時裝片。

教學方法：講授法、演示法。

教學課時：4課時。

教學過程：

（第一課時）。

1、創設情景，引人新課。

2、簡介：單細胞生物和多細胞生物。

要求學生觀察教材p33圖3-1形形色色的細胞。

講述科學研究表明，在生物圈中有的生物只有一個細胞，如圖3-1a所表示的衣藻，草履蟲，這類生物稱為單細胞生物；大多數生物是由許多細胞構成的，如圖3-1b,c所表示的血管中的紅細胞和玉米葉的下表皮細胞，這類生物稱為多細胞生物。可見，細胞是生物體結構和功能的單位。

那么，怎樣觀察和研究構成生物體的細胞結構呢？有沒有同學肉眼看過細胞？

問：為什么肉眼看不清楚細胞？

對，大多數細胞很微小，肉眼根本看不見。科學家們常常使用顯微鏡來研究細胞（簡介光學顯微鏡和電子顯微鏡），今天我們就先來了解光學顯微鏡。

板書一光學顯微鏡的結構和使用方法。

簡介光學顯微鏡和電子顯微鏡。

3、演示：教師舉著一臺顯微鏡，用手指著每一部件，要求學生對照教材p34圖3-2普通光學顯微鏡結構圖，說出各部件的名稱和作用。

提醒學生注意觀察粗、細準焦螺旋的旋轉方向與鏡筒的升降關系。

準焦螺旋順時轉動時：鏡筒下降。

準焦螺旋逆時轉動時：鏡筒上升。

4、練習使用顯微鏡。課前已將學生分組，由于第一次作實驗，教師先給學生將實驗室的規則及注意事項。

要求學生跟隨教師一起進行操作。

（1）取鏡安放：一手握住鏡臂，一手托住鏡座，將顯微鏡輕輕放在實驗臺偏左的位置，鏡座距實驗臺邊沿約5cm；從鏡箱中取出目鏡和物鏡，分別安放在鏡筒和轉換器上。

（2）對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。轉動遮光器，使遮光器上最大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡，同時用兩手轉動反光鏡，將光線反射到鏡筒里，直到整個視野成白色為止。（請同學們自己練習時比較反光鏡兩面的差異，想一想是否能用反光鏡調節視野亮度的變化；轉換遮光器上不同的光圈，看看視野亮度的變化）。

問：為什么有的同學從目鏡內看不到明亮的視野？反光鏡的兩面有什么差異？起什么作用？（可以討論）。

對學生的回答進行贊賞，然后說到：對光是顯微鏡使用中最重要的一步，要想從目鏡中看到明亮的視野，就必須是顯微鏡的目鏡——物鏡——光圈——通光孔在一條直線上，并且不能遮光；反光鏡不僅在起反光的作用，他的凹面還有聚光的作用。

（3）放置玻片標本：要求學生將寫有“上”字的玻片，從壓片夾后部的縫隙中插入，然后雙手向前平推，使“上”字正對通光孔中心。

（4）觀察：從側面注視目鏡，雙手緩緩轉動粗準焦螺旋使鏡筒下降，直到物鏡距玻片標本2~3mm為止；注視顯微鏡視野內，雙手緩緩轉動粗準焦螺旋使鏡筒上升，直至視野中出現物象，微調細準焦螺旋使物象更加清晰。（請同學們自己練習時，嘗試通過移動玻片的位置將“上”字移到視野中央）。

（5）、收放：觀察完畢，先提升鏡筒，取下玻片標本；用紗布將顯微鏡外表檫拭干凈；轉動轉換器，使兩個物鏡伸向前方，將鏡筒慢降至最低處，將反光鏡放在直立的位置；將顯微鏡放回原處。

注意：顯微鏡用完以后應做好清潔衛生，金屬部分用潔凈的軟布檫干凈，鏡頭部分用檫鏡紙檫干凈。老師到處巡視，隨時指出學生的不足并糾正。

5、討論：

（1）顯微鏡的使用包括那些步驟？使用過程中應當注意那些問題？

（2）視野中“上”字是否倒置？其物象比實際大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍數等于物鏡倍數乘以目鏡倍數）。

（3）若視野中“上”字位于左上方，這樣操作才能將其移至視野中央？

6、總結本節課的主要內容：

（1）顯微鏡的使用包括取鏡-》安放-》對光-》放置玻片標本-》觀察-》收放。使用過程中應該注意保持顯微鏡的清潔，并且使用時要注意不能遮光，玻片標本應放在通光的孔的正中央。

（2）視野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍數等于物鏡倍數乘以目鏡倍數。

（3）若視野中“6”字位于左上方，即鏡像在左上方，要將其移至視野的正中央就將玻片標本向原來的方向移動，即玻片標本仍然向左上方移動時，視野中的物象就向著標本移動的反方向——右下方移動，這樣就能將標本移到視野的正中央。原來的“6”字在顯微鏡中就變成放大的“9”字。

（第二課時）。

引入新課。

設問：顯微鏡的作用？

陳述：上節課我們初步學會了使用顯微鏡，今天我們就可以用他觀察和識別構成人和動物體的細胞。構成動物體的細胞是多種多樣的，那么，這些細胞的結構是怎樣的呢？為了弄清這個問題，我們來觀察人和動物細胞的基本結構。

板書二構成動物體的西細胞。

1、提出本次活動的目的要求：

（1）練習制作人口腔上皮細胞的臨時裝片。

（2）用顯微鏡觀察動物細胞的形態和結構。

（3）初步學會畫細胞結構圖。

2、要求學生對照教材檢查自己的實驗桌上的材料器具是否齊全完好，放置位置是否妥當，以便實驗結束以后收拾放回原處。

3、方法步驟：（要求學生跟隨教師一起完成），指導學生制作人口腔上皮細胞的臨時裝片。

制作人口腔上皮細胞的臨時裝片。

a、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片檫干凈。

注意：載玻片和蓋玻片是日易碎的玻璃制品檫拭時要防止玻璃破碎扎傷手。

b、用滴管在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。

c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙簽的一端在口腔側壁上輕輕刮幾下。

d、將牙簽上附著的碎屑放在載玻片的生理鹽水中涂抹幾下。

e、鑷子夾起蓋玻片，是其一邊接觸。

教師巡視、指導學生操作。

（第三課時）。

一、引入新課。

上一節課學習了人和動物細胞的基本結構，請問動物細胞主要包括哪幾部分？

生：回答很好、與動物體一樣,植物體也是由細胞構成的。

板書三構成植物體的細胞。

設問：植物細胞的結構與動物細胞是否相同呢？為了弄清這個問題，我們今天用顯微。

提出本次活動的目的要求及注意事項。

先檢查本組的材料器具是否完好，然后按步驟先演示一遍，讓學生觀察，再自己動手。

操作，老師巡查。

a)制作洋蔥臨時裝片，詳細步驟參看書上38頁。

b)制作番茄臨時裝片，詳細步驟參看書上39頁。

c)觀察其他植物細胞的永久裝片。

要求學生找出不同類型細胞結構的共同特征,繪制1~2種植物細胞的結構圖。

并注出主要的結構的名稱。

三、組織學生進行交流討論：

（2）和動物細胞相比較有哪些共同點和不同點。

（3）為什么觀察洋蔥的表皮細胞的時候會有很多黑邊的圓圈？

四、歸納總結。

細胞壁：保護和支持作用。

講解：植物細胞的最外層是細胞壁，比較厚，對細胞具有保護和支持作用。

五、植物細胞的生長：要求學生觀察教材第42頁圖3-12，看一看植物細胞生長與細胞中液泡的變化關系。

講解：結合圖3-12，可見植物細胞在生長過程中，體積不斷增大，許多液泡逐漸匯聚成一個大液泡。

（第四課時）。

一、導入：

前兩節課我們對動物細胞和植物細胞都進行了觀察，那么，動物細胞和植物細胞。

展示動、植物細胞結構掛圖或模型，師生一起將動植物細胞結構進行比較，并。

歸納如下表。

細胞是怎樣被發現的呢？請同學們閱讀p42的小資料。

板書設計四。

一、學顯微鏡的結構和使用方法。

活動：練習使用顯微鏡（方法步驟）。

二、構成動物體的細胞。

細胞膜：起保護作用。

細胞核：有染色質等，控制細胞的生命活動。

細胞質：有線粒體等，許多生命活動在細胞質中完成。

三、構成植物體的細胞。

細胞壁：保護和支持作用。

細胞膜：緊貼細胞壁的一層很薄的膜。

細胞核。

細胞質：內有葉綠體，液泡等；葉綠體內含有葉綠素等，液泡中有細胞核。

（二）植物細胞的生長：細胞體積增大，許多小液泡匯聚成一個大液泡。

四、動植物細胞的比較。

細胞壁無有。

細胞膜有有。

細胞質有線粒體等，但無液泡和葉綠體有線粒體，液泡和葉綠體等。

細胞核有有。

練習設計。

1、教材45的第2題，圖中有幾處錯誤，請把它們找出來并幫助改正，然后繪制一幅正確的圖。

2、利用顯微鏡的粗、細準焦螺旋調節物象時，鏡筒上升下降的幅度變化有什么不同？調節時應致意什么？請把你的觀點寫下來，與其他同學進行交流。

3、在不同強度的光線時，你怎樣調節反光鏡和遮光器？

4、動物細胞具有相同的特點，可以說明什么問題？

5、通過觀察動、植物細胞的基本結構以后，你能否概述動、植物細胞的主要差異？

能力提高設計。

建議活動：利用互聯網了解顯微鏡技術發展的歷史。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十五

功能結構圖分析是一種常用的工程設計方法，通過對產品或系統的功能進行分解和組織，將復雜的問題轉化為可管理的模塊化任務。在實踐中，我對功能結構圖分析進行了深入學習和應用，通過實際案例的分析，得出了一些心得體會。本文將從功能結構圖分析的基本原理、應用實例、優點和不足以及改進方向四個方面進行闡述。

首先，功能結構圖分析的基本原理是將系統或產品的功能進行逐層分解和組織。這種分解過程可以幫助我們清晰地認識系統的組成和關聯，從而更好地理解問題的本質和解決方案。在實踐中，我常常使用功能結構圖分析來對產品的各個功能進行分解，并通過定義各個功能之間的關系來構建功能結構圖。通過這樣的分解過程，我能夠更好地了解產品的工作原理和組成部分，從而有針對性地進行設計和優化。

其次，功能結構圖分析在實際應用中具有廣泛的適用性。不僅可以用于產品設計，還可以用于系統工程、商業分析和項目管理等領域。例如，在一個工程項目中，我能夠通過功能結構圖分析將整個項目的目標和任務進行分解和組織，從而更好地進行項目進度的管理和控制。此外，功能結構圖分析還可以幫助我評估產品或系統的性能和可行性，為后續的工程設計提供有力的支持。

第三，功能結構圖分析的優點在于可以清晰地呈現系統的功能和關系。通過功能結構圖，我們可以直觀地了解系統的結構和層次，從而更好地分析和解決問題。同時，功能結構圖還可以幫助我們發現系統中的矛盾和沖突，以及改進和優化的空間。在實踐中，我發現功能結構圖分析不僅幫助我更好地理解和設計系統，還幫助我與團隊成員進行有效的溝通和協作。

然而，功能結構圖分析也存在一些不足之處。首先，功能結構圖分析需要對系統或產品有深入的認識和理解，對于初次接觸的人來說比較困難。其次，功能結構圖只能呈現系統的結構和層次，對于具體的實現細節和技術要求并不明確。因此，在實際應用中，我們仍然需要結合更多的方法和工具來進行全面的設計和開發。

最后，為了改進功能結構圖分析的方法，我們可以結合其他的設計方法和工具。例如，可以結合敏捷開發方法來進行快速原型設計和迭代優化，以便更好地滿足用戶的需求。此外，可以引入系統工程的思想和方法，從整體上進行系統的設計和優化。通過不斷地嘗試和改進，我們可以進一步提升功能結構圖分析的效果和應用。

綜上所述，功能結構圖分析是一種有效的工程設計方法，通過將系統的功能進行分解和組織，幫助我們更好地分析和解決問題。在實踐中，我發現功能結構圖分析能夠清晰地呈現系統的結構和層次，幫助我們進行設計和優化。然而，功能結構圖分析也存在一些不足之處，需要結合其他的方法和工具進行改進。通過不斷地學習和實踐，我們可以進一步提升功能結構圖分析的效果，為工程設計提供更好的支持。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十六

教學目的。

2、說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法；

3、模仿、練習制作動物細胞和植物細胞臨時裝片，嘗試繪制細胞結構間圖；

4、檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發展的資料，撰寫小綜述報告。

教學重點。

2、認識和使用顯微鏡；

3、臨時裝片的制作。

教學難點。

1、有關細胞結構的基本概念，如線粒體、葉綠體、染色質等；

2、使用顯微鏡；

3、臨時裝片的制作。

課時安排??4課時。

教學方法。

觀察、自學、討論、交流、實踐、

板書設計。

一、光學顯微鏡的使用方法——活動“練習使用顯微鏡”

2、學習使用顯微鏡。

二、構成動物體的細胞——活動“觀察人和動物細胞的基本結構”

細胞膜、細胞質、細胞核。

三、構成植物體的細胞——活動“觀察植物細胞的基本結構”

細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁。

學生學校情況。

學生在小學時沒有使用過顯微鏡，對利用顯微鏡觀察生物材料具有很大的興起。但由于顯微鏡的數量有限，無法人手一臺，始終是缺憾。

教學過程。

第一課時以活動“練習使用顯微鏡”為中心，利用學生學習的興起，鼓勵學生動手操作，敢于嘗試。課前預習。完成下表：

標題?練習使用顯微鏡???34。

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、?顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？

取鏡安放、對光、放置玻片標本、觀察、收放。

注意：金屬部分用軟布擦干凈，鏡頭用擦鏡紙擦干凈。

2、?視野中“上”字是否倒置，其物象比實際大小放大了多少倍？

倒置，實物邊長放大倍數=物鏡放大倍數×目鏡放大倍數。

面積放大倍數=邊長放大倍數×邊長放大倍數。

3、?若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

應向左上方移動。

復習提問：1、生物的共同特征有哪些？

2、其中說生物有共同的物質基礎和結構基礎。這個結構基礎一般指什么？（細胞）。

引言：細胞是生命活動的基本單位，要想探索生命的奧秘，就必須認識細胞的結構和功能。怎樣觀察和研究構成生物體的細胞結構呢？絕大多數細胞微小，不能用肉眼觀察，科學家們常常使用什么來觀察研究細胞呢？（顯微鏡）下面我們來認識和學會使顯微鏡。

自學：學生分組，合作認識顯微鏡的結構和功能，并以書p34的內容和顯微鏡結構圖進行自學。逐一認識顯微鏡的各部分結構和功能后，學生之間互相提問各部件的名稱及作用，以此檢驗自學過程，爾后，學生1---2人上講臺進行演示，一問一答，其余學生進行評價。

接下來，練習使用顯微鏡。學生以書p35的內容觀圖學習顯微鏡的使用方法，了解每一步驟，并逐一動手實踐，進行操作練習。例如，如何調節光線強度，如何調節低倍物鏡，如何調節高倍物鏡等等，讓學生在操作中了解顯微鏡的有關結構，并掌握顯微鏡的使用方法。可請同學上講臺演示顯微鏡的使用方法。教師在鼓勵學生大膽嘗試的同時，還需要培養學生操作的規范性，注意顯微鏡的保護，養成良好的實驗習慣。

最后，講評。

第二課時以活動“觀察人和動物細胞的基本結構”為中心，復習顯微鏡的使用并練習制作臨時裝片，還要學會繪圖。課前預習。完成下表：

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、你所觀察過的動物細胞在結構上有哪些相同的特點？

細胞膜、細胞質、細胞核。

2、比較幾種觀察過的動物細胞，它們有哪些不同的特點？

這個實驗是學生第一次制作臨時裝片，實驗的重點應放在學習臨時裝片的制作上。實驗過程中教師需要給予學生具體的指導。教師在指導學生時，可以先作示范，學生在模仿操作過程中，逐漸熟練操作；尤其是指導學生如何將顯微鏡看到的物象繪制成生物圖，認識人和動物細胞的基本結構；實驗后，還要指導學生清理實驗臺。

第三課時以活動“觀察植物細胞的基本結構”為中心，繼續練習制作臨時裝片和繪圖。課前預習。完成下表：

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、植物細胞有哪些共同的結構？

細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁。

2、與觀察的動物細胞比較，植物細胞與動物細胞的結構有哪些相同，哪些不同？

相同：細胞膜、細胞質、細胞核；

不同：植物細胞還有細胞壁，有些植物細胞有葉綠體和液泡。

進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡，提高制作臨時裝片的技術；認識植物細胞的基本結構，并繪圖。

第四課時以動物細胞與植物細胞的比較為中心，把前三節的結果在此顯示。借助掛圖，學生完成下表：

動物細胞?植物細胞。

細胞壁?沒有?有。

細胞膜?有????????????有。

細胞質?有線粒體，沒有葉綠體和液泡?有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體。

細胞核?有?有。

課堂作業??（講評）p45思考與練習1、2題。

（1）丙（2）要求學生繪制動物細胞結構圖，因此該細胞不應該有細胞壁、葉綠體、液泡。重新繪制的動物細胞結構圖應包括細胞膜、細胞質、細胞核。

布置作業???《伴你學生物》。

預習作業。

教學反思。

由于學校條件的限制，學生沒辦法都實現每個實驗的操作，但已經盡量做到最好，教師的實驗指導有待加強。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十七

3、自主學習和思維訓練的培養。

1、線粒體是細胞進行________的主要場所，是細胞的________________。

2、葉綠體是植物細胞進行________的場所，是植物細胞的________________和________________。

3、內質網是由________連接而成的網狀結構，是細胞內________合成和加工，以及________合成的場所。分為________內質網和________內質網。

4、高爾基體主要是對來自于________的蛋白質進行________和________的“車間”和“發送站”。

5、核糖體有的附著在內質網上，有的游離分布于細胞質中，是________的機器。

6、液泡主要存在于________細胞中，內有________，含有糖類、無機鹽、色素和蛋白質等物質，可以調節植物細胞內的________，充盈的液泡還可以使植物細胞________。

7、中心體見于________和________的細胞，由兩個互相垂直排列的________及________組成。與細胞的________有關。

8、細胞骨架是由________________組成的網狀結構，它可以維持________、保持細胞內部結構，與________、________、________以及________、________、________等生命活動密切相關。

9、葉綠體分布于________中，呈綠色、________的橢球形或球形；線粒體分布于________和________中。

10、在細胞中，許多細胞器都有膜，如內質網、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等，這些________和________、________等結構，共同構成細胞的________系統。這些生物膜的組成成分和結構很相似，結構和功能上有著密切的聯系。

線粒體：結構：雙層膜，內膜有，有多種呼吸酶。功能：有氧呼吸的場所。

葉綠體：結構：雙層膜，內有數十個基粒，囊狀結構上有色素，在基粒上和基質中有酶分布。

功能：光合作用的`場所。

內質網：結構：膜結構連成的網狀物。種類：粗面內質網，滑面內質網。

功能：與物質的合成和運輸有關共3頁，當前第1頁123。

高爾基體：結構：扁平囊，小泡。

功能：動物細胞與分泌物形成有關；植物細胞與植物細胞壁形成有關。

核糖體：形態與分布：呈顆粒狀，分布于粗面內質網上和細胞質基質中。

功能：蛋白質合成場所。

中心體：組成：兩個中心粒和周圍物質。功能：與動物細胞的有絲分裂有關。

液泡：結構：泡狀結構，含多種成分功能：儲存物質并能調節滲透壓。

溶酶體：含多種酶，能分解物質。

例1洋蔥根尖生長點細胞中的dna存在于（）。

例2下列細胞中含有葉綠體的是（）。

a心肌細胞b葉肉細胞c根毛細胞d藍藻細胞。

1、下列哪項不是細胞質中的細胞器？（）。

a、葉綠體b、染色體c、線粒體d、液泡。

2、細胞中為生命活動提供能量的細胞器是（）。

a、核糖體b、中心體c、高爾基體d、線粒體。

a、大液泡b、中心體c、細胞壁d、葉綠體。

4、在植物細胞中，除葉綠體外，含有色素的結構還有（）。

a、液泡b、高爾基體c、細胞核d、細胞壁。

5、人體白細胞能吞噬入侵的細菌、細胞碎片或衰老的紅細胞，在白細胞中與這些物質消化有密切關系的細胞器為（）。

a、溶酶體b、核糖體c、液泡d、中心體。

6、下列細胞中既有中心體又有細胞壁的是（）。

a、肝細胞b、衣藻c、藍藻d、洋蔥根尖細胞。

7、葉綠體和線粒體都是重要的細胞器，下列敘述中錯誤的是（）。

a、線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所共3頁，當前第2頁123。

b、葉綠體是綠色植物進行光合作用的細胞含有的細胞器。

c、線粒體具有雙層膜結構d、葉綠體具有單層膜結構。

8、在草履蟲細胞中，具有雙層膜結構的細胞器有（）。

a、線粒體和葉綠體b、線粒體c、葉綠體d、內質網。

9、下列有關膠質狀態的細胞質基質的敘述，不正確的是（）。

a、由水、無機鹽、脂質、糖類、氨基酸和核苷酸等組成。

b、含多種酶c、能進行多種化學反應d、含有少量的dna。

10、一分子二氧化碳從葉肉細胞的線粒體基質中擴散出來，進入一相鄰細胞的葉綠體基質內，共穿越過生物膜層數是（）。

a、5b、6c、7d、8。

11、右圖是細胞的亞顯微結構示意圖，請觀察后回答下列問題（在橫線上寫出細胞或結構的名稱）：

（1）右圖是________________（植物，動物）細胞亞顯微結構示意圖。

（2）太陽能通過圖中結構［4］中進行的光合作用后，才能進入生物界。

（3）圖示[12]核糖體吸附[15]_______________上。

（4）大而明顯的［14］是相關細胞的成熟標志，其與細胞滲透吸水有關。

（5）細胞進行生命活動所需的能量主要由［11］供給。

（6）細胞器[5]__________________在動植物體內均有分布，但功能不同。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十八

教學目標：知識與能力：

1、學生進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，提高制作與觀察的技能。

2、通過對其他動物細胞結構的觀察，概括動物細胞的基本結構，提高學生的觀察、歸納、總結能力。

3、區分動植物細胞的異同點，提高學生觀察、比較的能力。

4、通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識，提高學生動手能力。過程與方法：

1、通過復習植物細胞臨時裝片制作，學生閱讀課本，找出動物細胞臨時裝片制作與植物細胞臨時裝片制作的不同，明確制作動物細胞臨時裝片的步驟。

2、使用顯微鏡觀察口腔上皮細胞初步了解動物細胞結構，進一步通過對其他動物細胞結構圖的觀察，概括出動物細胞的基本結構。

3、對動植物細胞結構圖進行比較，強化對動、植物細胞結構異同點的認識并得出細胞是生物體結構的基本單位這一核心概念。

4、通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識。情感、態度與價值觀：

1、進一步讓學生體會實驗對生物學的重要性。2.認同細胞的生物體結構基本單位。教學重點：

制作口腔上皮細胞臨時裝片，正確使用顯微鏡。

區別動植物細胞結構的異同點。教學難點：

口腔上皮細胞臨時裝片的制作和觀察。課時安排：一課時教學過程：教學環節。

教學內容及教師組織引導學生活動設計意圖激發興趣。

通過多媒體展示兩組植物圖片和動物圖片，激發學生的學習興趣。

新課學習。

一、動物細胞臨時裝片制作及觀察。

二、總結動物細胞基本結構。

三、模型制作強化動物細胞結構認識。

四、比較動植物細胞異同點。

啟發學生回顧制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的實驗步驟，并嘗試用一個字概括。

布置學生閱讀制作口腔上皮細胞的實驗步驟，同樣用一個字概括。

引導學生找出動植物細胞臨時裝片制作之間的差異。思考討論：

1、制作口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水？（教師演示滴加清水的口腔上皮細胞臨時裝片）。

2、為什么在制作口腔上皮細胞的臨時裝片時，要用稀碘液染色？（教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細胞臨時裝片）。

播放制作口腔上皮細胞臨時裝片的視頻，。

強調實驗操作注意事項；

布置學生完成：任務1——嘗試繪出口腔上皮細胞結構圖并標注結構名稱。

學生實施實驗操作過程，教師積極指導，及時糾正錯誤。

選派學生代表觀察教師的演示實驗；

組織未能觀察到實驗結果的同學觀察制作成功同學的玻片標本。

展示部分學生的繪圖結果，并按繪圖要求指出學生在繪圖上存在的問題。

幻燈片展示幾種不同形態的細胞。

布置學生通過利用現有的實驗材料，制作動物細胞模型，教師展示部分作品并給予評價。

展示動植物細胞結構圖，布置完成任務2——比較動植物細胞結構的異同點。

學生回答。

學生思考并回答。

學生回答。

學生嘗試回答。

學生嘗試回答。

學生認真觀看，并適當記錄。

學生記錄。

學生具體操作，并完成任務1。

學生觀察并匯報實驗結果，討論分析問題答案。

學生完成展示。

學生嘗試說出細胞所具有的結構名稱，概括動物細胞的基本結構。

學生動手制作并展示。

學生觀察、比較并完成動植物細胞異同點的比較。

根據最近發展區域理論，學生建構新知識。

培養學生概括能力。

通過實驗對比、分析得出問題答案，并培養學生科學注重實證的態度。

指導學生正確的操作實驗，保證實驗操作正常完成。

養成學生合作、交流、共享的學習方式。

培養學生規范的作圖方法。

培養學生觀察總結的能力，初步得出動物細胞的基本結構。

提高學生的想象力及動手能力并加深對動物細胞結構的認知。

培養學生觀察、比較的能力，

五、得出核心概念。

展示植物細胞構成一顆大樹、人體細胞構成一個成年人的圖。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇十九

功能結構圖是一種用于分析和描述產品、系統或服務功能的方法。它是將功能分解為不同層次的子功能，并通過箭頭展示它們之間的關系。通過學習功能結構圖的制作和分析，我認為它是一個非常有用的工具，可以幫助我們更好地理解和改進產品或系統。在這篇文章中，我將分享我對功能結構圖的心得體會。

功能結構圖的制作需要一定的技巧和經驗。首先，我們需要準確地理解產品或系統的功能，并將其分解為幾個主要的功能子系統。這是關鍵的一步，因為只有當我們正確地分解功能時，才能有針對性地改進。此外，我們還需要了解不同功能之間的相互依賴關系，并正確地表示它們之間的聯系。這需要我們具備一定的專業知識和經驗。

在學習功能結構圖的過程中，我發現其具有很多優點。首先，功能結構圖可以幫助我們全面地了解產品或系統的功能。通過分解功能，我們可以清晰地看到每個子功能的作用和關系，從而幫助我們更好地理解整個系統。其次，功能結構圖可以幫助我們發現問題和改進的潛力。當我們仔細研究功能結構圖時，我們可能會發現一些功能之間的矛盾或重疊，這就提醒我們在設計和改進產品或系統時需要注意的問題。最后，功能結構圖還可以作為溝通和協調的工具。通過功能結構圖，多個團隊成員可以清晰地了解每個功能的作用和關系，從而保證團隊工作的高效性。

然而，功能結構圖也存在一些不足之處。首先，功能結構圖在描述復雜系統時可能變得非常龐大和復雜，這會給我們帶來一定的挑戰。為了更好地應對這個問題，我們可以采用適當的分層和聚合方式來簡化功能結構圖。其次，功能結構圖只能描述功能，無法考慮其他因素，比如性能、成本等。因此，在進行功能結構圖分析時，我們還需要結合其他方法和工具，以全面地研究和改進產品或系統。

盡管功能結構圖存在一些挑戰和限制，但它仍然是一個非常有用的工具。通過功能結構圖，我們可以系統地分析和描述產品或系統的功能，并找到改進的潛力。在我的實踐中，我發現功能結構圖在解決問題和改進產品或系統方面非常有效。它幫助我們更好地理解產品或系統的特點，并提供了明確的改進方向。同時，它還可以作為團隊溝通和協調的工具，提高團隊的工作效率。

綜上所述，功能結構圖是一種非常有用的分析工具。通過功能結構圖，我們可以全面地了解和改進產品或系統的功能。雖然它存在一定的挑戰和限制，但我們可以通過適當的方法和技巧克服這些問題。在今后的工作中，我將繼續運用功能結構圖的方法，為產品或系統的改進提供有力的支持。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇二十

（一）知識目標。

1、識別病毒，能說出病毒的結構及組成。

2、熟記病毒的種類。

3、了解病毒引起的疾病的知識。

（二）能力目標。

1、培養學生的歸納總結能力。

2、通過觀看各種多媒體圖象，提高學生的觀察能力和接受信息能力。

（三）情感目標。

提高學生對生物學學習的興趣，促進學生對生物學科技知識的關注。二．教學重難點。

重點：病毒的種類及其組成。

病毒與人類的關系。難點：病毒的生活及繁殖方式。三．教學方法引導法。

多媒體演示法四．課時安排1課時五．課前準備多媒體課件。

教學過程：

老師：今天我們要學習新的一章知識，在學習新知識之前，我們先來聽聽生物興趣小組今天給我們帶來課外知識。

興趣小組讀取在20xx年有關乙肝、禽流感和非典的小新聞學生聽新聞后，老師提問。

老師：剛才同學們所聽的新聞里有三種疾病（乙肝、禽流感和非典），請問這三種疾病是由什么引起的？學生：病毒。

引導學生分析課題，得出兩個結論：病毒沒有細胞結構；病毒是很微小的生物。老師：病毒很微小，小到我們無法用肉眼去觀察病毒，所以病毒在很長時間才被人類發現。那人們是怎樣發現病毒呢？請同學們閱讀課本72頁，找到以下問題的答案：1這位科學家是誰？2他利用什么材料來做實驗？3實驗過程是什么？（重點討論）4通過實驗科學家得出了什么結論？學生快速閱讀課本，歸納總結。

老師給出6種病毒，讓學生分析然后分類。禽流感病毒艾滋病病毒乙肝病毒。

煙草花葉病毒水稻黃矮病毒。

大腸桿菌噬菌體。

學生：三類……。

老師：同學們是怎樣分類？

學生敘述，老師在黑板上劃分出分類。禽流感病毒乙肝病毒。

艾滋病病毒煙草花葉病毒水稻黃矮病毒大腸桿菌噬菌體。

1．動物病毒—寄生在人和動物細胞里；2．植物病毒—寄生在植物細胞里；3．噬菌體（細菌病毒）—寄生在細菌細胞。

老師：病毒在我們生活中有許許多多，那它們的形態都一樣嗎？學生：不一樣。

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體。

老師：病毒是一種生物，但它不具有細胞結構，那病毒的結構與由細胞構成的生物結構有什么區別？它又是怎樣生活的？指導學生觀察課本上的圖，找到病毒的結構。老師：病毒由幾部分組成？學生：兩部分。老師：哪兩部分？學生：蛋白質和遺傳物質。板書：

1．結構：由蛋白質外殼和內部遺傳物質組成。

播放流感病毒入侵活細胞的影片，讓學生了解病毒的生活，再播放flash，讓學生講解病毒的生活。老師總結。板書：

2．繁殖：靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質復制出新的'病毒。3．生活：營寄生生活，寄生在活細胞體內。

學生提供課前所查找的資料，與其他學生交流，老師點評。播放影片，學生歸納。

老師設疑：同學們知道疫苗是做什么用的嗎？學生：提前預防疾病。

學生：病毒是經過人工處理的減毒的病毒。板書：

1．有害：引發各種疾病，危害人類健康。2．有益：幫助科研攻關，為人類服務。老師總結這一節課所學知識。

板書。

一.病毒的種類。

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體。

1．結構：由蛋白質外殼和內部遺傳物質組成。

2．繁殖：靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質復制出新的病毒。3．生活：營寄生生活，寄生在活細胞體內。

1．有害：引發各種疾病，危害人類健康。2．有益：幫助科研攻關，為人類服務。

了解橋的結構與功能（通用21篇）篇二十一

十萬級：

2.滅菌室：配有干熱箱和濕熱滅菌鍋，對清洗過的實驗器材和玻璃儀器進行干熱和濕熱滅菌。

3.種子室：配有超凈工作臺、恒溫臥式搖床、恒溫培養箱、-70℃冰箱。用以接菌、為發酵提供種子以及進行菌體的低溫保存。4.發酵室：配有液體發酵罐，用以中試規模的菌體發酵。

5.離心式：配有低溫高速及低溫中速離心機，用以對菌體培養基進行離心，收集菌體，為蛋白粗純做準備。

6.粗純室：配有高壓破碎儀，對收集的菌體細胞進行破碎，使之表達的胞內蛋白釋放出來。

萬級：

7.洗滌室：配有自來水、蒸餾水、超純水洗滌系統，對裝有純化緩沖液的容器進行洗滌，為純化做準備。

8.滅菌室：配有干熱滅菌箱，對洗滌后的容器進行干熱滅菌，為純化做準備。

12.細胞培養室：配有超凈工作臺、二氧化碳培養箱、液氮灌，能夠對實驗所需要的各種真核細胞進行培養。

13.動物房：配有超凈工作臺及若干ivc籠具，對飼養spf級嚙齒類動物提供清潔的環境，使之免受污染。