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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇一
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
參考文獻(xiàn):。
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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇二
：學(xué)困生指的是無法較好適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)生。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際，分析了高中化學(xué)學(xué)困生的特點及成因，提出應(yīng)對策略。
：學(xué)困生；教學(xué)對策；高中化學(xué)。
化學(xué)學(xué)困生的心理特征。（1）習(xí)慣于按照師長的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價或者評價他人，自己無法獨立進(jìn)行客觀合理的評價。（2）缺乏自主能力。學(xué)習(xí)過度依賴教師，一旦沒有跟上教師進(jìn)度，他們就會停止思考，不愿深究和分析問題，無法認(rèn)識一些問題。（3）心理不穩(wěn)定。學(xué)困生心理素質(zhì)較差，極易受到外界的影響。在課程獲得一點成績就興奮異常，表現(xiàn)活躍；一旦受到挫折或者遭到批評，情緒就會一落千丈，影響學(xué)習(xí)。
（4）希望進(jìn)步但是缺乏恒心。學(xué)困生具有強烈的進(jìn)取心，渴望得到教師和家長的認(rèn)可，也想要獲得優(yōu)秀的成績，但是嚴(yán)重缺乏恒心，無法長期堅持，行為反復(fù)無常。
（5）缺乏較強的自制力。學(xué)困生的自覺性很差，無法對自己進(jìn)行強有力的約束，不能很好地克服不良習(xí)慣，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。
（6）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生往往在課程開始較長時間無法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，長此以往，學(xué)習(xí)成績大幅下滑。
（7）心理存在較多創(chuàng)傷。學(xué)困生遭到老師的批評幾率大，家長沒有給予足夠的關(guān)愛，時常會對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指責(zé)，這使得他們的心理產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷。
（1）缺乏較強的綜合分析能力。這部分學(xué)生通常無法對知識進(jìn)行合理總結(jié)和歸納，難以統(tǒng)籌思考多項問題，無法打開思路，得出正確答案。
（2）缺乏較強的對比能力。遇到類似問題，難以辨別其中的差別，進(jìn)而出現(xiàn)差錯。
（3）缺乏發(fā)散性思維。按照講過的題目只能解決一部分問題，對于變形過后的問題，就難以有效解決。
（4）缺乏連貫性思維。由于學(xué)生自身缺乏健全的知識架構(gòu)，在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)時，受到知識基礎(chǔ)的影響，無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能進(jìn)行連貫性思維。
1.家庭和社會成因。“00”后的學(xué)生基本都是獨生子女，家長望子成龍、望女成鳳，他們身上背負(fù)過多的期望。而且家長對他們往往是過多溺愛，缺乏面對困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這樣的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上落后就會出現(xiàn)消極厭學(xué)情緒，更有甚者會逃課、逃學(xué)，放縱自己。社會的不良狀況使得他們沾染不良習(xí)氣。加之充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得學(xué)生出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。
2.學(xué)科原因。化學(xué)常常被認(rèn)為是具有文科特質(zhì)的理科，因為化學(xué)學(xué)習(xí)離不開高清晰度的記憶和理解。知識僅僅做到懂了但沒有記住，或者記住了但是不理解，最關(guān)鍵的是能聽懂但是不能獨立思考，無法解決學(xué)科問題，無法很好地學(xué)習(xí)化學(xué)，無法取得良好成績。此外，高中化學(xué)知識本身是一個相對比較完整的體系，知識之間聯(lián)系很強，環(huán)環(huán)相扣，中間任何一環(huán)沒有接好就會影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
3.教育方法原因。教學(xué)模式本身的弊端和一些守舊的教學(xué)觀念，在很大程度上阻礙學(xué)生個性化的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生無法達(dá)成統(tǒng)一，二者之間矛盾尖銳，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，長此以往，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了困難，變?yōu)榱藢W(xué)困生。
1.進(jìn)行積極的家庭教育。家庭在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此必須加強與家長的聯(lián)系，獲得家長的理解和支持，有效聯(lián)合家長與之形成合力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何狀況，比如思想發(fā)生較大波動，存在不良表現(xiàn)，或者成績有了顯著提升等，教師就需要及時與家長進(jìn)行聯(lián)系反映情況。家庭配合學(xué)校開展同步教育，給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。
2.采取積極措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須利用一切積極的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。比如，在講授《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》課程相關(guān)知識的過程中，教師可以在課程開始之前開展相關(guān)實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗對比，讓學(xué)生思考：為什么鋅片插入稀硫酸中有氣泡產(chǎn)生，而銅片插入稀硫酸中沒有氣泡；為什么鋅片與銅片用導(dǎo)線連接之后，銅片表面產(chǎn)生了氣泡？提出預(yù)測，是鋅片失去的電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅片表面。繼而提出既然有電子沿導(dǎo)線轉(zhuǎn)移，那么會有電流產(chǎn)生。接下來，通過接入電流表驗證電流的存在，使學(xué)生在實驗觀察和分析思考中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。然后，通過水果電池等一些有趣的實驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。通過這種方式，提出一些有鋪墊的問題，讓學(xué)生自己解決問題，對此產(chǎn)生濃厚興趣、成就感和強烈求知欲，在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。
3.開展分層教學(xué)，保障各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取分層教學(xué)的方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。剛進(jìn)入高中的時候，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況差別較大。如果在教學(xué)要求上，教師搞“一刀切”，不顧及學(xué)困生，那么他們要么無法完成作業(yè)，直接抄襲，敷衍了事，學(xué)習(xí)的信心遭到嚴(yán)重打擊；要么埋頭苦學(xué)，但最終因自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，無法有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種狀況，老師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，充分掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的具體情況組織分層教學(xué)，按照起點低、跨度小的原則開展教學(xué)，保障學(xué)困生很好地學(xué)習(xí)，并且清晰掌握，適度提高層次，確保高中等學(xué)生開展鉆研。總之，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，家庭、學(xué)校、教師都必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，采取積極的措施有效提高學(xué)困生的化學(xué)成績，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇三
摘要：初中物理知識有趣而實用，和我們的日常生活息息相關(guān)，這是不爭的事實，但在初中物理的學(xué)習(xí)過程中仍有部分學(xué)生會得出物理難學(xué)的“結(jié)論”。
本文從興趣與意志、思維與方法、教師、家庭四個方面探討了初中物理學(xué)困生的形成原因。
并根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，結(jié)合作者多年的初中物理教學(xué)實踐就如何預(yù)防和減少學(xué)困生提出了一些對策，旨在探討，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，讓更多的學(xué)生喜歡物理，學(xué)好物理。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇四
在初中物理學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)困生的人數(shù)是逐漸增加的，程度也是逐漸加深的。
針對這一現(xiàn)象，探究其成因，研究其對策勢在必行。
那么初中物理學(xué)困生的成因究竟是什么?該如何預(yù)防這一分化現(xiàn)象的產(chǎn)生呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐作探討。
1.1缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主觀內(nèi)在的因素。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。
學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。
中學(xué)生從8年級開始學(xué)習(xí)物理，剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是感到新奇，有很大的隨意性和盲目性。
再加上剛開始學(xué)習(xí)的聲音、光、運動的內(nèi)容難度較低、趣味性強，又是板塊式的內(nèi)容，所以8年級的第一學(xué)期他們對物理的學(xué)習(xí)積極性很高，容易克服學(xué)習(xí)的困難。
這學(xué)期學(xué)困生出現(xiàn)的人數(shù)極少。
但到8年級第二學(xué)期隨著新奇感的消失及學(xué)習(xí)的物理知識增多、知識體系聯(lián)系緊密、理解應(yīng)用難度增大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，克服困難的毅力稍差的學(xué)生開始感到吃力、厭煩，成績下降，學(xué)困的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。
學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)主要表現(xiàn)是：(1)對學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。
學(xué)困生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理無聊，經(jīng)常被動學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長的責(zé)備。
(2)缺乏學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。
多數(shù)學(xué)困生注意力不易集中，外界的微小刺激都會對其產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度減慢、錯誤數(shù)量增加。
學(xué)習(xí)的毅力和耐心都較差，不愿做長期艱苦的鉆研而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，很少通過反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤。
(3)由于意志力的薄弱，試卷中的空題增多。
對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動。
正因為學(xué)習(xí)沒有成為他們的內(nèi)在需要，所以他們未能形成自覺學(xué)習(xí)的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，學(xué)習(xí)成績越來越差。
1.2思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。
一個重要原因是初中階段物理課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求較高。
而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，抽象邏輯思維能力發(fā)展慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然要受到影響。
學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)時偏重于對課本上定義、公式的記憶，不會比較，不善歸納，不能形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，尚未從小學(xué)的機械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)，以致嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，并逐步導(dǎo)致分化。
初中物理教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。
首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次表現(xiàn)在掌握物理知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。
因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
1.3教師教學(xué)方法不當(dāng)也是造成學(xué)困的重要原因之一。
由于受應(yīng)試教育的影響，初中物理教學(xué)仍不同程度地存在著下列情況：(1)對學(xué)生缺乏了解。
教師面對幾十個知識水平和個性存在著差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。
這種劃一的要求，必然導(dǎo)致部分能力偏差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
(2)教法單調(diào)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。
“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習(xí)慣的教法，學(xué)生完全處于被動應(yīng)付的狀況。
教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，沒有及時指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不注意發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動地位，學(xué)習(xí)效果差。
(3)作業(yè)布置過多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)效度極低。
1.4家庭等外在環(huán)境的影響。
隨著社會的發(fā)展，單親家庭、組合家庭、隔代撫養(yǎng)家庭所占比重越來越大，有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至抱著無所謂的態(tài)度。
在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)一遇到困難，往往不會通過自己的`努力來解決，而是很容易放棄，因為他們完全沒有學(xué)習(xí)的壓力，這就在一定程度上影響了他們對物理的學(xué)習(xí)和關(guān)注。
另外，由于現(xiàn)在社會變動頻繁，各種信息都通過報刊電視和網(wǎng)絡(luò)而被學(xué)生接收到，有部分不良的信息也會影響到學(xué)生。
例如，一些學(xué)生癡迷于上網(wǎng)和玩游戲，甚至還有學(xué)生患上嚴(yán)重的“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，這些都嚴(yán)重影響到他們正常的生活和學(xué)習(xí)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的薄弱意志，形成你追我趕的競爭勢頭。
2.1.1讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅。
在物理教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造有適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓學(xué)生付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強自信心。
2.1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受物理的魅力。
創(chuàng)造情境是指教師給學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”。
作為物理教師，我們應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在寬闊的教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩又富有實際價值的操作情境，其教學(xué)效果是教師“一言堂”式的講解不可比擬的。
2.1.3重視情感和理想教育。
教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂。
教師如果能夠尊重、愛護、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則，就會贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，教師的忠告和批評也就會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚就會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
此外，還有許多方法，比如發(fā)揮趣味物理的作用，介紹物理家的故事，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等，這些都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段，教師可以結(jié)合教學(xué)實際靈活地加以運用。
2.2疏導(dǎo)學(xué)生的知識系統(tǒng)，重視思維方式和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擦出積極思維的火花。
2.2.1在物理教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
教師要針對初中生邏輯思維能力不適應(yīng)學(xué)習(xí)的問題，從教學(xué)開始就加強邏輯思維能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)靈活應(yīng)用各種方法的能力。
2.2.2讓學(xué)生在思考的“冷場”中擦出積極思維的火花。
學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時間的。
實踐表明，思考時間若非常短，則學(xué)生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點，則學(xué)生就會更加全面和較為完整地回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。
當(dāng)然，思考時間的長短，是與問題的程度和學(xué)生的實際水平密切相關(guān)的。
目前在課堂學(xué)習(xí)中，一些教師提出問題后，不給思考時間，要求學(xué)生立刻回答。
當(dāng)學(xué)生不立刻回答時，便不斷重復(fù)他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。
其實，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。
2.3化課堂結(jié)構(gòu)，加強實驗教學(xué)。
2.3.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，分層教學(xué)。
新教材的編寫對象是學(xué)生，因此教師在處理教材前不妨深入想一想：“假若我是學(xué)生會想些什么?”經(jīng)過一番揣摩，合理處理教材，備課堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。
如針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求;針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”。
課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。
一般步驟按：分(分類自學(xué))―合(集體講授)―分(分層質(zhì)疑)―分(分類指導(dǎo))―分(分類練習(xí))―合(集體歸納)。
這“四分二合”的課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。
2.3.2加強實驗教學(xué)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加之初中學(xué)生最重要的知識學(xué)習(xí)途徑還是表象思維，九年制義務(wù)教育教材主要是由實驗觀察、操作，再進(jìn)行分析得到結(jié)論。
因此，要達(dá)到一定的知識要求層次非實驗?zāi)獙佟?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。
新教材在新課的活動內(nèi)容、課后的作業(yè)中，學(xué)生自己動手的小實驗很多。
教師還可以根據(jù)實際條件安排實驗。
例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排實驗在操作起來液體量不易控制，效果不太好。
教師在設(shè)計實驗方案時，作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。
接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論：為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同?為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同?這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。
2.4加強德育教育，贏得家長支持。
教學(xué)時滲透德育教育，目的是使學(xué)生有正確的人生觀、世界觀、價值觀，自覺抵制不良誘惑，具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義……可以通過召開家長會等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視并關(guān)心子女的成長，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。
教師要有針對性地進(jìn)行家訪，使家長了解子女在校學(xué)習(xí)的情況，共同擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著社會的不斷發(fā)展，人才的培育工作就愈來愈艱巨，教育教學(xué)工作者必須正視這一嚴(yán)峻問題，必須采用積極的態(tài)度去探究育才良方，讓學(xué)生感到物理是有趣的、有用的，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們能在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇五
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評價。
一、挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美，增強學(xué)生的興趣。
“數(shù)學(xué)的和諧美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、對稱性、理論與實踐的統(tǒng)一性、內(nèi)部規(guī)律的組織性和對于美好事件的主宰。”數(shù)學(xué)的美往往來源于現(xiàn)實生活的價值美，需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)中的美無處不在，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提高學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力，對學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，讓學(xué)生感到自己受到重視以及獲得成功的自豪感，從而自覺地投入積極的學(xué)習(xí)中。一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。
數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對學(xué)到的知識容易健忘，以致造成學(xué)習(xí)無動力，成績無明顯進(jìn)步。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實施：（1）對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的運用是廣泛的。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)和生活。（2）巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，將教材中的知識精心設(shè)計成一個又一個的問題，可有效地激勵數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)。（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題。（4）提高教師自身素質(zhì)，增強對學(xué)生的感染力。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。
大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點。要多實施成功教育，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門。每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理。
教師要運用因材施教原則，進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對待，對不同層次學(xué)生提出不同要求，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)要求和考試評定上也分層次進(jìn)行。開始時，對于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當(dāng)他們成績有所起色后，逐漸提高對他們的要求。作業(yè)批改及考試評定多進(jìn)行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性地進(jìn)行補救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的.喜悅。
三、營造和諧的師生氛圍和師生關(guān)系。
課堂教學(xué)過程也是師生情感交往的過程。在教學(xué)中，努力營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生發(fā)揮主體性的必要條件。一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、互相促進(jìn)，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。“親其師而信其道。”良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)發(fā)揮師生間的親和力作用，主動把自己置身于學(xué)生群體中，力求成為無話不談的知心朋友，應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，并及時幫助他們改正和克服。
四、教學(xué)評價個性化。
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能和愿望，在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，所以要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機。”教師在衡量學(xué)困生的進(jìn)步時，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動力。教師體現(xiàn)個性差異，客觀中肯地評價學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，助推學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強的工作，它的克服需要較長的過程。只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵他的微小進(jìn)步，耐心對待他的暫時停滯，那么相信他們最終會不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，終將會讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。
（作者單位遼寧省遼中縣滿都戶九年一貫制學(xué)校）。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇六
我校是地處四川省涼山彝族聚居縣的一所縣城中學(xué)，有百分之九十八的學(xué)生都是彝族，學(xué)生大多基礎(chǔ)不夠好，多數(shù)同學(xué)都有學(xué)科“缺腿”現(xiàn)象，而在物理學(xué)科中尤為突出。從初二年級開始，由于物理學(xué)科的介入，加之其它學(xué)科內(nèi)容變難，又因?qū)W生生理和心理的變化，使學(xué)生成績逐步分化，“學(xué)困生”與日俱增。為此，我根據(jù)自己在少數(shù)民族地區(qū)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對“彝族學(xué)困生”的形成稍作分析，結(jié)合初中物理新課標(biāo)的特點，對物理“彝族學(xué)困生”的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述，供大家參考，以尋求有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作方法。
一、“學(xué)困生”的特征。
1.對概念：理解不透，不能用自己的語言再現(xiàn)，不能說明概念的體系及概念之間的聯(lián)系。
2.對公式：只能照搬應(yīng)用，說不清公式的由來及各量的意義、單位及公式反映的規(guī)律。
3.對探討：課堂上回答問題只知其然而不知其所以然，在討論問題時、只求結(jié)論，而不進(jìn)行積極思考，人云亦云，遇到問題持消極態(tài)度。
4.對自學(xué)：找不出問題的重點和難點，不能敘述教材中的問題，也說不清弄懂了哪些，閱讀速度慢并且注意力不集中，無自覺性。
5.對實驗：無從入手，處理問題時袖手旁觀。
6.對作業(yè)：解題不遵循一定的步驟、法則，不檢查解題過程與分析結(jié)果，不能說明解題的依據(jù)，甚至抄襲作業(yè)。
二、“學(xué)困生”形成原因分析。
1.“彝族學(xué)困生”自身的原因。漢語表達(dá)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，從小用彝語交流，小學(xué)基礎(chǔ)教育薄弱，進(jìn)入初中還不能用漢語進(jìn)行交流，見識少，知識來源狹窄，對新知識不能接受，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，連最簡單的計算都不會，從而導(dǎo)致一些簡單的物理計算題算不來，久而久之就成了課堂上的“陪客”。思想上懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加和作業(yè)量的增多，他們就會偷懶，甚至選擇放棄，于是就有了不做作業(yè)或抄襲他人作業(yè)的情況發(fā)生。由于他們對物理學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，積累起來的負(fù)擔(dān)越來越重，因此成績越來越差。
1.消除心理障礙，拉近師生的心理距離。師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的前提，因為“親其師”，才能“信其道”。很多“彝族學(xué)困生”由于家庭條件差，漢語表達(dá)能力差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛，比如課后多與他們交流，及時了解他們的心理動態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，盡量為他們排憂解難，讓他們有一個和諧的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.訓(xùn)練彝族學(xué)困生漢語表達(dá)能力，增強自信心。一部分彝族學(xué)生到初二甚至高中都不會或不敢用漢語交流，這就需要老師的幫助，讓他們邁出第一步。比如在課堂上創(chuàng)造機會鼓勵他們回答一些簡單的問題，及時給予肯定和表揚，逐漸使他們樹立自信心，課后與老師、同學(xué)間的交流要求用漢語。
3.注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)從基礎(chǔ)入手。因為學(xué)困生在物理學(xué)科上的基礎(chǔ)差，所以做難題只會浪費他的時間，對學(xué)生的幫助不大，而且可能打擊學(xué)生的自信心。應(yīng)從簡單的習(xí)題入手，緊緊圍繞基礎(chǔ)知識、重點知識，在確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識完全掌握后，再適當(dāng)提高習(xí)題難度。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時給予耐心的輔導(dǎo)講解，使他們在獲得物理知識的同時，數(shù)學(xué)知識也有所提高，從而也可以增強他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)時間上由短到長。不要期望學(xué)生一口吃成個胖子，不能因為物理差，就花大量的時間來補，這樣不僅事倍功半，而且還會倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂出一份物理學(xué)習(xí)時間表。比如每天只復(fù)習(xí)某一小節(jié)，時間不超過15分鐘，然后學(xué)習(xí)別的科目。久而久之，對物理的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸培養(yǎng)起來。
4.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡量多做一些演示實驗。例如在學(xué)習(xí)大氣壓強時，為了證明大氣壓的存在，我除了在實驗室借來橡皮吸盤讓學(xué)生上前臺演示、感受，還在家里準(zhǔn)備了一只煮熟的雞蛋和一個牛奶玻璃瓶，在講臺上演示“瓶吞雞蛋”實驗，學(xué)生很興奮，收到很好的課堂效果，學(xué)生對這個實驗記憶深刻。多組織學(xué)生動手實驗。例如在學(xué)習(xí)使用天平和量筒來測量物體的密度時，組織學(xué)生到實驗室里，要求每一位學(xué)生都能動手、動腦，積極參與。特別對學(xué)困生，我給予了特別的指導(dǎo)和鼓勵。讓每個學(xué)生動起來，讓他們在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中收獲，必將提高他們的學(xué)習(xí)效率。充分利用多媒體優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)分子運動時，通過動畫演示和視頻播放，帶給學(xué)生直觀的感受，加強了學(xué)生對知識的理解，很好地活躍了課堂氣氛，提高了課堂的效率。
總之，“學(xué)困生”的形成原因是多方面的，而每一位“學(xué)困生”都有其不同的特點及形成原因。在轉(zhuǎn)化過程中，我們要認(rèn)真分析“學(xué)困生”的個別特征，從學(xué)生、教師、家庭教育中多分析，尋找出適合于該“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法，對癥下藥，做到一針見血。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇七
新學(xué)期開始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級起就一直在進(jìn)行，但是兩個班級中依然存在學(xué)困生。也希望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時間，同時更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。
二、學(xué)困生原因分析。
總體原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。
個體原因：
曹茲旺、李志敏：接受知識的能力較弱，再加上家長無時間、無能力輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺到學(xué)習(xí)起來很吃力，上課不會聽講。
李冰、吳單單：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)經(jīng)常不按時完成。家長又忙于打工，沒時間輔導(dǎo)、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。
李楠楠、朱敏：學(xué)前基礎(chǔ)較差，加上家長無能力輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，識字能力較弱，理解分析能力差。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
通過本學(xué)期的`輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導(dǎo)措施。
1、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、抓好學(xué)困生的“閃光點”，激勵他們不斷進(jìn)步。
4、做好家訪，及時了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。
6、善于抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。
7、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。
8、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
20xx年2月23日。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇八
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。把化學(xué)學(xué)科教育提到了“不可替代”的高度，筆者認(rèn)為這是由化學(xué)學(xué)科的特點所決定的。化學(xué)是門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化合成的科學(xué)，它與社會、環(huán)境、生活息息相關(guān)。就化學(xué)知識來看既是抽象的又是具體的、既是模糊的又是精確的；就化學(xué)的學(xué)習(xí)過程來看，它既是敘述的又是推理的，既是以實驗為基礎(chǔ)的又是由相關(guān)理論指導(dǎo)的，所以化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握的過程，既影響著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的變化，也影響著學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和情感的變化。化學(xué)學(xué)科鮮明的學(xué)科特點，為化學(xué)教師在學(xué)科教育中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了廣闊的空間，化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科不可代替的獨特功能，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是廣大化學(xué)教師在不斷思考和實踐的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)學(xué)科能力、化學(xué)學(xué)科思想構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科體系，其中化學(xué)學(xué)科思想是靈魂。化學(xué)學(xué)科思想是人們在認(rèn)識化學(xué)的活動中運用科學(xué)方法的思想意識，是對化學(xué)本質(zhì)、特征及價值的基本認(rèn)識。它雖不是具體的化學(xué)知識，但它是從具體化學(xué)知識中提煉形成的，它體現(xiàn)了化學(xué)的本質(zhì)和價值。化學(xué)的許多內(nèi)容都可在化學(xué)學(xué)科思想的框架下得以解釋，同時化學(xué)學(xué)科思想引導(dǎo)著化學(xué)的發(fā)展和完善，是指導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新物質(zhì)、新規(guī)律的最鋒利武器。就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程來看，化學(xué)學(xué)科思想為學(xué)習(xí)者提供了明確的指向和目標(biāo)，它能使學(xué)生把握住學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，也為學(xué)生理解和掌握化學(xué)的本質(zhì)提供了優(yōu)化的途徑。所以在化學(xué)教學(xué)中也必須把化學(xué)學(xué)科思想作為化學(xué)教育的靈魂，把化學(xué)最精髓、最本質(zhì)的思想通過精心的設(shè)計讓學(xué)生去領(lǐng)悟，這對學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科思想、增強認(rèn)識能力、掌握科學(xué)方法、提高科學(xué)素養(yǎng)，無疑是非常有效的。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇九
從2014年開始，一個新名詞時常出現(xiàn)在新聞里，那就是“毒跑道”。經(jīng)新聞披露，毒跑道原料多為有刺鼻氣味和有毒成分的橡膠垃圾，這些橡膠垃圾在沒有質(zhì)檢的情況下進(jìn)入了校園，導(dǎo)致全國多地中小學(xué)學(xué)生身體出現(xiàn)異常。
一、為什么要提高學(xué)生社會責(zé)任感。
由“毒跑道事件”可見，相關(guān)部門的審批環(huán)節(jié)存在諸多漏洞，人類的環(huán)保意識薄弱，社會責(zé)任感也欠缺。其實破壞者不知道，環(huán)境破壞最終傷害的也是我們?nèi)祟愖约骸＿@些人的行為歸根結(jié)底都可以說是社會責(zé)任感缺失的問題。學(xué)生是祖國的未來，怎能讓花朵在這樣的環(huán)境下成長，所以提高全民社會責(zé)任感刻不容緩，社會責(zé)任感提升了，人們的環(huán)保意識等其他潛意識都會隨之得到提升，最終建成和諧社會。
二、如何提升全民社會責(zé)任感。
提高全民社會責(zé)任感，最好的方法就是從教育入手。化學(xué)又是所有學(xué)科中與生活聯(lián)系最緊密的，化學(xué)品使用不慎就會對環(huán)境造成破壞。所以作為化學(xué)教師，在日常的化學(xué)教學(xué)中，有必要進(jìn)行道德教育的滲透，這正是我們在日常教學(xué)中應(yīng)深度改進(jìn)的方面。我們要把社會責(zé)任感教育融入化學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生逐步滲透這種意識，課堂上通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)策略，課下鼓勵學(xué)生參與研究性活動，增強化學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生社會責(zé)任感。進(jìn)而通過普及教育，提高全民社會責(zé)任感。以下是本人通過分析總結(jié)，并結(jié)合平時教學(xué)實踐中的一些體驗，淺談化學(xué)教學(xué)如何滲透社會責(zé)任感教育。
三、進(jìn)行社會責(zé)任感教育的具體做法。
1.教科書的運用與改革。
教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是國家官方材料，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具。現(xiàn)行的教科書很少有關(guān)于社會責(zé)任感的板塊，但是它有豐富多彩的欄目，如果能在這些欄目中增加社會責(zé)任感教育內(nèi)容，學(xué)生就能在日常使用中得到情感的內(nèi)化，社會責(zé)任感也會在學(xué)習(xí)中慢慢滲透。
2.教師的主導(dǎo)作用。
教師作為課堂的主導(dǎo)，對學(xué)生人生觀價值觀的形成起重要作用，教師應(yīng)在自己的課堂中融入更多關(guān)于社會責(zé)任感的`教育，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能豐富自己的課堂，為此，老師要吃透教材中滲透的理念，根據(jù)課標(biāo)改變策略，收集教育資源，在平時生活中要廣泛涉獵，不斷更新課堂觀念，在講課時用一些與生活息息相關(guān)的事例感染學(xué)生，可以使學(xué)生得到更多的情感態(tài)度價值觀的體驗。
3.開展研究性學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定課題，主動研究的學(xué)習(xí)[1]。它重視學(xué)生自主參與、合作，學(xué)生只有通過自身實踐，才能將課本知識內(nèi)化，提高自己的情操，所以研究性學(xué)習(xí)是適合社會責(zé)任感教育的方式。
為使研究性活動豐富多彩，教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的活動設(shè)計，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使同學(xué)們在實踐中體會社會責(zé)任感的重要性，也通過互相學(xué)習(xí)，增強集體責(zé)任感，進(jìn)而提升社會責(zé)任感。
4.現(xiàn)代多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)方法，是最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，在媒體教學(xué)中，增加一些關(guān)于社會責(zé)任感的版塊，比如通過多媒體進(jìn)行化學(xué)史教育，提高學(xué)生愛國意識，了解前人為國家建設(shè)做出的貢獻(xiàn)。充分利用教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以提高工作效率，并且達(dá)到事半功倍的效果。
5.環(huán)境教育。
對于學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境多指校園氛圍。要想對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感教育，改善校園環(huán)境也不失為一種好方法，能讓學(xué)生在平時下課活動時潛移默化地接受社會責(zé)任感的洗禮和熏陶。比如，十一來臨，學(xué)校可以對校園內(nèi)部進(jìn)行裝飾，多設(shè)置一些關(guān)于愛國主義教育的版塊，使學(xué)生體會我們每一個人都有責(zé)任為祖國更加繁榮富強、實現(xiàn)社會主義中國夢做出自己的貢獻(xiàn)。另外，校園的櫥窗里也可以設(shè)計一些關(guān)于化學(xué)史的知識，它有豐富的教育功能，能使學(xué)生在自由活動時也能理解所學(xué)知識，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)語。
作為新時代化學(xué)教師的我們，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，為學(xué)生未來的發(fā)展，為實現(xiàn)社會主義中國夢，為社會更加和諧做出我們的貢獻(xiàn)。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇十
素質(zhì)是人們自身所具有各種心理的、生理的、外部形態(tài)等方面的穩(wěn)定性特點的綜合，即所謂稟賦。素質(zhì)教育是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和訓(xùn)練，使受教育者形成或發(fā)揮適應(yīng)社會生存和發(fā)展的能力。就中學(xué)生而言，就是培養(yǎng)他們具有適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求的全面發(fā)展的思想道德、科學(xué)文化、心理情感、身體條件和勞動技能。
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《大綱》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。
從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。
從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。
從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。
從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個性。我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀(jì)在國際競爭中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。
首先，要認(rèn)真領(lǐng)會大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國國情、化學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識與社會生活、生產(chǎn)實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時應(yīng)注意制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力；通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實驗略有加強。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
例如初中化學(xué)元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過h2，o2，co2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材p．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從h2，o2，co2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復(fù)習(xí)h2，o2，co2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。
再例如：可設(shè)計一組c，h2，co三種還原劑實驗對比，使學(xué)生對所學(xué)知識得到系統(tǒng)的認(rèn)識，從而使學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力得到提高。
這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的'學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個演示實驗認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。
為保證實驗成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學(xué)家不畏艱險探求科學(xué)真諦的動人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實驗；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實驗中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實驗時踏實。
教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實驗的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，使化學(xué)實驗?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>
四、教師自身素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的重要保證。
教師必須以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法，研究學(xué)法，加強與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果，以學(xué)識水平和教學(xué)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學(xué)科教學(xué)中，全面實施素質(zhì)教育。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇十一
摘要：化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且很多知識需要通過實驗的`方式來進(jìn)行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
文章主要分析了通過合理安排初中化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。
化學(xué)實驗的合理應(yīng)用對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，并且通過化學(xué)實驗，學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。
能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實驗過程中掌握技能和知識，提高自己的實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。
1加強課堂實驗教學(xué)。
教師在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，保證自己具有扎實的實驗基礎(chǔ)，在實驗教學(xué)中能夠熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行演示實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生嘗試。
教師在教學(xué)中要合理穿插實驗手段進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)實驗直觀形象，學(xué)生通過觀察探究能夠更好的理解理論知識。
并且通過直觀展示化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)、化學(xué)變化等，能夠刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在學(xué)習(xí)氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以給學(xué)生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應(yīng)過程，讓學(xué)生直觀的感受物質(zhì)的變化，通過觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去思考探究最后的紅褐色物質(zhì)是什么，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。
同時教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實驗較多，教師在教學(xué)中不宜直接讓學(xué)生按照教材直接進(jìn)行操作，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的形式來擴大學(xué)生思考的空間，營造出活躍的探究氛圍，讓學(xué)生愿意主動去探索和學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識自己設(shè)計二氧化碳?xì)怏w的制作過程。
教師可以向?qū)W生提出一些限制的問題，如怎樣設(shè)計操作更加簡便?能不能設(shè)計出可以隨用隨制的裝置?通過引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計的成果進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并吸取其他人設(shè)計中的優(yōu)點，取得共同的進(jìn)步。
2提高學(xué)生觀察能力。
教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生能夠在實驗中敏銳的捕捉到實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)實驗中有的現(xiàn)象時間很短，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，實驗過后對實驗進(jìn)行分析，并在觀察到實驗現(xiàn)象后能夠提出自己的問題，延伸認(rèn)知。
如在學(xué)習(xí)鐵生銹的原因的實驗時，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考做出假設(shè)。
學(xué)生通過思考會提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。
假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。
假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。
然后讓學(xué)生根據(jù)做出的假設(shè)，來設(shè)計相應(yīng)的對照實驗。
一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。
二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。
三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個實驗中的現(xiàn)象。
通過觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。
通過這種探究方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生樂于去思考、動手操作，去掌握更多的知識。
并且在實驗教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，加強學(xué)生對實驗重點的判斷。
并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的時機。
同時也能加強學(xué)生注意力的集中，提高實驗效率。
教師在實驗教學(xué)中可以預(yù)設(shè)一些和實驗相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去循序漸進(jìn)思考和分析，從而更準(zhǔn)確的理解其中蘊含的化學(xué)知識。
教師在教學(xué)中應(yīng)豐富實驗教學(xué)形式，讓學(xué)生更有興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
如教師可以在教學(xué)的過程中多讓學(xué)生自己動手實驗，通過親身參與到實驗中，感受到物質(zhì)的變化，提高學(xué)生動手操作的能力。
并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些學(xué)生能夠自己設(shè)計探究的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的比較探究時，教師可以讓學(xué)生分組實驗，并合理設(shè)計好實驗，并且在實驗過程中改進(jìn)學(xué)生存在的操作問題。
如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。
同時教師可以借助多媒體來給學(xué)生展示一些不易演示的實驗，讓學(xué)生能夠更加清晰的觀察到實驗現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生接觸更多的實驗，引起學(xué)生的興趣。
同時教師還可以采取競賽、辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生分組討論，相互啟發(fā)，并說出自己的見解。
如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學(xué)生通過相互討論和分析，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。
并且教師可以給學(xué)生安排一些家庭小實驗，通過一些學(xué)生熟悉的生活化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到化學(xué)知識的價值，從而提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。
如自制汽水、自制簡易凈水器、讓學(xué)生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產(chǎn)生的氣泡等，通過利用生活中的實驗物品，進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生實驗前先預(yù)習(xí)，做到實驗前熟悉實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒灢襟E、操作過程等。
并且在實驗過程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，記錄分析。
發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時提出，敢于說出自己的意見。
在操作過程中嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章，重視實驗儀器及藥品的保護，實驗結(jié)束后將儀器洗滌干凈。
完成實驗后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實驗報告，對自己在實驗過程中的不足進(jìn)行分析，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會總結(jié)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇十二
摘要：化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且很多知識需要通過實驗的`方式來進(jìn)行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
文章主要分析了通過合理安排初中化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。
化學(xué)實驗的合理應(yīng)用對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，并且通過化學(xué)實驗，學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。
能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實驗過程中掌握技能和知識，提高自己的實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。
1加強課堂實驗教學(xué)。
教師在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，保證自己具有扎實的實驗基礎(chǔ)，在實驗教學(xué)中能夠熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行演示實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生嘗試。
教師在教學(xué)中要合理穿插實驗手段進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)實驗直觀形象，學(xué)生通過觀察探究能夠更好的理解理論知識。
并且通過直觀展示化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)、化學(xué)變化等，能夠刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在學(xué)習(xí)氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以給學(xué)生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應(yīng)過程，讓學(xué)生直觀的感受物質(zhì)的變化，通過觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去思考探究最后的紅褐色物質(zhì)是什么，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。
同時教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實驗較多，教師在教學(xué)中不宜直接讓學(xué)生按照教材直接進(jìn)行操作，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的形式來擴大學(xué)生思考的空間，營造出活躍的探究氛圍，讓學(xué)生愿意主動去探索和學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識自己設(shè)計二氧化碳?xì)怏w的制作過程。
教師可以向?qū)W生提出一些限制的問題，如怎樣設(shè)計操作更加簡便?能不能設(shè)計出可以隨用隨制的裝置?通過引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計的成果進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并吸取其他人設(shè)計中的優(yōu)點，取得共同的進(jìn)步。
2提高學(xué)生觀察能力。
教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生能夠在實驗中敏銳的捕捉到實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)實驗中有的現(xiàn)象時間很短，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，實驗過后對實驗進(jìn)行分析，并在觀察到實驗現(xiàn)象后能夠提出自己的問題，延伸認(rèn)知。
如在學(xué)習(xí)鐵生銹的原因的實驗時，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考做出假設(shè)。
學(xué)生通過思考會提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。
假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。
假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。
然后讓學(xué)生根據(jù)做出的假設(shè)，來設(shè)計相應(yīng)的對照實驗。
一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。
二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。
三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個實驗中的現(xiàn)象。
通過觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。
通過這種探究方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生樂于去思考、動手操作，去掌握更多的知識。
并且在實驗教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，加強學(xué)生對實驗重點的判斷。
并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的時機。
同時也能加強學(xué)生注意力的集中，提高實驗效率。
教師在實驗教學(xué)中可以預(yù)設(shè)一些和實驗相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去循序漸進(jìn)思考和分析，從而更準(zhǔn)確的理解其中蘊含的化學(xué)知識。
3豐富化學(xué)教學(xué)形式。
教師在教學(xué)中應(yīng)豐富實驗教學(xué)形式，讓學(xué)生更有興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
如教師可以在教學(xué)的過程中多讓學(xué)生自己動手實驗，通過親身參與到實驗中，感受到物質(zhì)的變化，提高學(xué)生動手操作的能力。
并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些學(xué)生能夠自己設(shè)計探究的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的比較探究時，教師可以讓學(xué)生分組實驗，并合理設(shè)計好實驗，并且在實驗過程中改進(jìn)學(xué)生存在的操作問題。
如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。
同時教師可以借助多媒體來給學(xué)生展示一些不易演示的實驗，讓學(xué)生能夠更加清晰的觀察到實驗現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生接觸更多的實驗，引起學(xué)生的興趣。
同時教師還可以采取競賽、辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生分組討論，相互啟發(fā)，并說出自己的見解。
如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學(xué)生通過相互討論和分析，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。
并且教師可以給學(xué)生安排一些家庭小實驗，通過一些學(xué)生熟悉的生活化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到化學(xué)知識的價值，從而提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。
如自制汽水、自制簡易凈水器、讓學(xué)生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產(chǎn)生的氣泡等，通過利用生活中的實驗物品，進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生實驗前先預(yù)習(xí)，做到實驗前熟悉實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒灢襟E、操作過程等。
并且在實驗過程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，記錄分析。
發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時提出，敢于說出自己的意見。
在操作過程中嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章，重視實驗儀器及藥品的保護，實驗結(jié)束后將儀器洗滌干凈。
完成實驗后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實驗報告，對自己在實驗過程中的不足進(jìn)行分析，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會總結(jié)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
文檔為doc格式。
化學(xué)學(xué)生的初中化學(xué)小論文（實用13篇）篇十三
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
二、初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求。
1．加強思想政治教育，提高思想道德素質(zhì)。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
（1）愛國主義教育。
愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的品德，是社會主義建設(shè)的巨大推動力。在化學(xué)教學(xué)中大力宣傳我國古代在化學(xué)工藝方面對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，介紹新中國在化學(xué)工業(yè)、科學(xué)研究方面的巨大成就。如課本第4頁介紹我國是世界上具有悠久文明的國家之一；第111頁介紹我國在1800多年前就發(fā)現(xiàn)了石油；第118頁介紹我國1992年的鋼產(chǎn)量居世界第四位；第172頁介紹我國著名化學(xué)家侯德榜和他的制堿法等。增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛社會主義祖國的思想感情。
（2）國情教育。
在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生了解我國雖是世界悠久文明古國，但解放前連煤油、火柴、燒堿都要從外國進(jìn)口，解放后，特別是黨的十一屆三中全會以來我國石油、化學(xué)工業(yè)和科技方面取得的偉大成就，還應(yīng)介紹本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。從而使學(xué)生樹立為繁榮祖國科技，發(fā)展經(jīng)濟而刻苦學(xué)習(xí)的信心。
（3）辯證唯物主義教育。
辯證唯物主義哲學(xué)是研究自然界、社會和人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)。我們要運用辯證唯物主義的觀點和理論進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)。利用燃燒、爆炸、緩慢氧化和自燃等知識，教育學(xué)生了解內(nèi)因是物質(zhì)變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只能通過內(nèi)因起作用。運用物理變化、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律等知識，讓學(xué)生了解量變和質(zhì)變、對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點。
（4）環(huán)境保護意識。
教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人類的`物質(zhì)生活條件，也對環(huán)境造成了污染。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的之一，是要用化學(xué)知識進(jìn)行環(huán)境治理。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治，水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實驗和學(xué)生實驗過程中，教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。同時應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。教學(xué)中還要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象、反應(yīng)的本質(zhì)等知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育，對學(xué)生進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。
2．全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成。
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