無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
三年級(jí)語(yǔ)文原地一教學(xué)反思篇一
重慶臨江門外，一個(gè)德國(guó)人開設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：“你叫什么名字？”
“劉大川。”
“年齡？”
“24歲。”
“什么病？”
“土匪打傷了眼睛。”
沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：“你是干什么的？”
“郵局職員。”
“你是軍人！”活克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
病人微微一笑，說(shuō)：“沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧。”
沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)。”
沃克正在換手術(shù)服，護(hù)士跑來(lái)，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！”
病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
“試試看吧。”
手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫。”
病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。”
病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”
沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
“你過(guò)獎(jiǎng)了。”
沃克醫(yī)生的臉上浮出慈詳?shù)纳袂椤Ｋ胝f(shuō)什么又忍住了，揮手讓護(hù)士出去，然后關(guān)上手術(shù)室的門，注視著病人，說(shuō)：“告訴我，你的真名叫什么？”
“劉伯承。”
沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸。”劉伯承友好地伸過(guò)手去。
三年級(jí)語(yǔ)文原地一教學(xué)反思篇二
教材背景分析：
《示兒》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的一首詩(shī)歌。本單元以“愛(ài)國(guó)”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛(ài)國(guó)者的形象。這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。
學(xué)情分析：
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。
2、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。
3、理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，樹立愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感
2、學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（大屏幕出示）：
1、愛(ài)國(guó)，這是一個(gè)永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國(guó)家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽(tīng)見(jiàn)他們鏗鏘有力的話語(yǔ)，看見(jiàn)他們堅(jiān)貞不屈的身影！
2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來(lái)到偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的家中，聽(tīng)聽(tīng)這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧！（板書：示兒）
通過(guò)題目我們知道，這是陸游留給誰(shuí)的遺言？對(duì)，示兒就是告訴兒子！
范讀
3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)
4、（大屏幕出示）
過(guò)渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。
二、初讀
自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來(lái)讀
1、交流，檢查
指名讀（讀得字正腔圓，真好）
2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬(wàn)事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？
齊讀
3、指名讀，反饋，齊讀
三、體會(huì)詩(shī)意，理解情感
1、幾遍讀下來(lái)，知道老詩(shī)人為什么事情而死不瞑目了嗎？
同學(xué)們，讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、帶著這種感覺(jué)，再讀這首詩(shī)，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間
3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，然后試著去理解這首詩(shī)。
4、理解“通假字”——元，、無(wú)
理解古今字義不同——但
5、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩(shī)的嗎？（板書：悲）
6、詩(shī)人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活
7、出示材料：
20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)，何等的壯懷激烈！（《觀大散關(guān)圖有感》）
英雄空有一腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”！（《訴衷情》）
對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。”（《關(guān)山月》）
老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國(guó)，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照！（《十一月四日風(fēng)雨大作》）
8、讀了這些詩(shī)句你明白了陸游的“悲”從何而來(lái)了嗎？四人小組討論并指名反饋
（1）對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
（3）對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
（4）對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴的悲憫。
（板書：之切）
這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼——愛(ài)。（板書：愛(ài)）
9、他愛(ài)什么？指名反饋（板書：之深）
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過(guò)去了，85歲的老人在最后一刻也未能見(jiàn)到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國(guó)恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來(lái)仍令人潸然淚下！
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游！一起讀！
四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言——王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！一句句的強(qiáng)調(diào)，無(wú)忘啊，無(wú)忘啊……面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)！
2、全班交流，評(píng)價(jià)。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬(wàn)事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩(shī)字字如血句句如火！（板書：字字如血，句句如火）讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷！
（回到文本，把積累的感情通過(guò)朗誦再次釋放。）
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容陸游，那就是——憂國(guó)憂民（板書：憂國(guó)憂民，至死不渝）
五、拓展延伸，情感內(nèi)化
“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”！面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛(ài)”字！
（投影）
就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時(shí)滅！
駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
三年級(jí)語(yǔ)文原地一教學(xué)反思篇三
這是一篇敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美的適合學(xué)生朗讀背誦的好文章。短短四個(gè)自然段，把聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形介紹給讀者，同時(shí)課文配有插圖和照片形象地展示了鳥島的情形，給人以身臨其境的感覺(jué)。
文章第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個(gè)詞語(yǔ)“聞名中外”，說(shuō)明鳥島的影響之大，所以來(lái)鳥島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說(shuō)明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”都說(shuō)明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來(lái)。第四自然段寫來(lái)島上游玩的人都很愛(ài)鳥，“沒(méi)有人去碰一下”表現(xiàn)了人們愛(ài)護(hù)鳥的自覺(jué)性，顯示了人與鳥之間和睦友好的'朋友關(guān)系。鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護(hù)。
文章重點(diǎn)介紹了鳥飛來(lái)的時(shí)候和鳥島最熱鬧的時(shí)候，也告訴我們假如你想去鳥島看看，最好在6月份。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文每節(jié)講一個(gè)意思的特點(diǎn)，介紹給學(xué)生一種方便記憶的方法：記住每節(jié)的主要意思，再連起來(lái)，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的填空。這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。在朗讀方面，可以抓住課文中較有特色的句子，如：“青海湖西部有一個(gè)名叫‘海西皮’的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。”是一句判斷句，又如，“他們伸手就能捉到幼鳥，隨手都能拾到鳥蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。”這句話既是帶有轉(zhuǎn)折意思的句子，又是表示因果關(guān)系的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以讓學(xué)生多讀來(lái)體會(huì)雙重意思。
三年級(jí)語(yǔ)文原地一教學(xué)反思篇四
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：101
《示兒》教案
教學(xué)要求：
1、了解示兒的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫。
4、感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩(shī)
《滿江紅》一詩(shī)及譯文
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、開展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》
4、自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、結(jié)合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、在聽(tīng)寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。
四、課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、布置作業(yè)
1、賞讀另外一首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載
三年級(jí)語(yǔ)文原地一教學(xué)反思篇五
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1
作者：徐寧
我有幸在周五聽(tīng)了徐老師的《鳥島》一課。教學(xué)過(guò)程中的精彩之處有很多，我就談?wù)勊诮虒W(xué)過(guò)程中“讀”的應(yīng)用的成功之處。
眾所周知，“讀”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。但是。如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中落實(shí)讀，應(yīng)用讀，那是一個(gè)難事。我認(rèn)為，徐老師在和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有這樣幾點(diǎn)體讀是值得稱道的。
首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學(xué)之中讀得多，但是并不單調(diào)。老師在讓學(xué)生讀書的過(guò)程之中，不是一味地讓學(xué)生不求甚解地機(jī)械地讀，而是一直在以學(xué)生為主體，教材為主線，根據(jù)學(xué)生，根據(jù)材料，進(jìn)行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內(nèi)容的理解的默讀；有關(guān)于句子理解的朗讀；有體會(huì)作者感情的讀；有為體會(huì)新詞的含義的師生齊讀；還有對(duì)《鳥島》內(nèi)容理解的研讀，對(duì)讀，看電腦圖片讀……當(dāng)然，我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)清楚，這是我課后的回憶，我想我說(shuō)出的這一些，已經(jīng)可以看出她對(duì)讀進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。所以，老師講得精心，學(xué)生學(xué)得用心。
其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內(nèi)容服務(wù)的，有了讀的形式的豐富，這只是對(duì)文章的初步把握，如何讓學(xué)生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現(xiàn)教師對(duì)課文內(nèi)容的理解。我認(rèn)為教師的理解是到位的。例如：為營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)，教師用動(dòng)畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。師生間的交流更為活躍，互動(dòng)性，及時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。由畫面引讀是一個(gè)很好的幫助學(xué)生入情的方法，但是，老師的視角卻沒(méi)有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學(xué)們通過(guò)分析、體會(huì)語(yǔ)句的意思再來(lái)讀。這樣的讀，就是讀得到位。
另外，值得一提的是，徐老師在本課教學(xué)中采用了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)信息傳遞形式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加主動(dòng)活躍。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利地促進(jìn)他們的智力活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，更好的使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
我也認(rèn)為，改變教學(xué)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。我們驚喜地看到，在課改實(shí)踐中的每一堂課都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格，語(yǔ)文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情，學(xué)生學(xué)得是那樣的生動(dòng)鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節(jié)課上也不是十全十美。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還不夠。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，如，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹鳥島上的美景；還可讓學(xué)生在課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。不過(guò)我認(rèn)為瑕不掩瑜，這是一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
三年級(jí)語(yǔ)文原地一教學(xué)反思篇六
1、感受小樹葉對(duì)媽媽的依戀、親密之情，能用同樣的情感表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
2、能用連貫，舒緩與斷頓、跳躍的吐字方法來(lái)表現(xiàn)歌曲的不同情緒。
3、進(jìn)行擬人情境的聯(lián)想，產(chǎn)生與樹葉寶寶的心情共鳴，用有情緒變化的聲音有表情地演唱歌曲。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
1、用不同聲音演唱歌曲情緒的變化體現(xiàn)出小樹葉對(duì)樹媽媽的依戀和樂(lè)觀表現(xiàn)。
2、掌握不同情緒的表現(xiàn)和不同情緒演唱方法。
1、圖片兩張：秋天落葉圖片（1）春天長(zhǎng)新葉圖片（2）
2、《小樹葉》音樂(lè)磁帶
3、知道落葉樹到了春天會(huì)長(zhǎng)出新葉的有關(guān)知識(shí)。
4、具有了解歌唱中的輕柔、舒緩、斷頓、跳躍的含義。
開始部分：談話導(dǎo)入，情景感受
孩子們，昨天我們看過(guò)了秋風(fēng)吹落葉的情景，讓我們一起回憶一下吧！（幼兒閉目聯(lián)想）出示圖片，讓孩子們看看與你們剛才想像的一樣嗎？幼兒自由討論鼓勵(lì)不同說(shuō)法，你們猜猜小樹葉片片飄落的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出連貫、緩慢、柔軟等狀態(tài)，并模仿小樹葉的這些狀態(tài)。孩子們，再猜猜小樹葉離開媽媽時(shí)心情是怎樣的。？（傷心、難過(guò)、害怕）出示圖片（2）讓孩子猜猜這是什么季節(jié)，小樹葉又回到樹媽媽的懷抱？這時(shí)他們的心情又會(huì)怎樣？（高興、歡喜）今天老師給孩子們帶來(lái)一首的歌，名字叫《小樹葉》，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)演唱這首歌，體會(huì)小樹葉不同的心情吧！
1、完整播放第一遍音樂(lè)，了解歌曲內(nèi)容。
欣賞完后提問(wèn)：你們聽(tīng)到這首歌唱的是誰(shuí)呀？（小樹葉）小樹葉在秋天時(shí)候要要到哪里去，什么時(shí)候回來(lái)？猜想小樹葉離開媽媽和回到媽媽的懷抱心情一樣嗎？為什么？引導(dǎo)孩子進(jìn)行擬人情景的聯(lián)想：孩子們，如果你們離開了媽媽，到一個(gè)不熟悉的地方去，你愿意嗎？心里有什么感受？過(guò)了一段時(shí)間又回到媽媽的身邊，你的心情又有怎樣的變化？幼兒自由回答。接下來(lái)請(qǐng)孩子們欣賞第二遍音樂(lè)。
2、完整播放第二遍音樂(lè)，嘗試用不同的動(dòng)作來(lái)表達(dá)不同的心情。
欣賞完后提問(wèn)：孩子們，秋天到了，小樹葉要離開媽媽，它們離開時(shí)的情景是怎樣的？（慢慢飄落，落下的時(shí)候很緩慢，輕輕地飄下來(lái)。）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這個(gè)過(guò)程是連貫的，緩慢的。那我們用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)孩子們自由表現(xiàn)一下吧。請(qǐng)表現(xiàn)好的孩子示范一下。提問(wèn)：小樹葉發(fā)出“沙沙沙沙”的聲音，好像是在說(shuō)什么？（好像在說(shuō)……）它們說(shuō)話時(shí)心情怎樣？引導(dǎo)幼兒感受說(shuō)出當(dāng)時(shí)的心情狀態(tài)（勇敢、歡快、愉悅、高興……）請(qǐng)孩子們也用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它們當(dāng)時(shí)的心情。請(qǐng)表現(xiàn)好的示范一下。師小結(jié)：對(duì)比小樹葉不同心情的動(dòng)作表現(xiàn)。現(xiàn)在我們按自己的意愿分兩組，一組孩子用動(dòng)作表現(xiàn)小樹葉飄落時(shí)候的情景，另一組用動(dòng)作表現(xiàn)小樹葉回到媽媽懷抱的情景。（幼兒表現(xiàn)）
1、聽(tīng)歌曲第一段，然后提問(wèn)：你聽(tīng)到歌里唱了一片怎樣的小樹葉？你怎么聽(tīng)出來(lái)的？秋風(fēng)起來(lái)了，小樹葉怎么了？你聽(tīng)到歌里是用怎樣的聲音唱出傷心、害怕的心情？可以怎樣唱才能讓別人聽(tīng)起來(lái)感到傷心害怕？引導(dǎo)幼兒用連貫、緩慢、低沉的的聲音，輕輕地表達(dá)害怕、難過(guò)的情緒。
2、聽(tīng)歌曲第二段，啟發(fā)性提問(wèn)：第二段和第一段一樣嗎？那點(diǎn)不一樣？你聽(tīng)到歌里唱了一片怎樣的小樹葉？你怎么聽(tīng)出來(lái)的？你聽(tīng)出歌里是用怎樣的聲音聽(tīng)出快樂(lè)、勇敢的心情的？怎樣唱出沙沙聲表現(xiàn)快樂(lè)勇敢的心情？引導(dǎo)幼兒用斷頓、清脆的聲音，跳躍地表達(dá)勇敢、快樂(lè)的情緒。示范用斷頓、跳躍的吐字方法演唱。
1、播放音樂(lè)，師幼一起跟唱，熟悉歌詞與旋律。
2、集體分段練習(xí)，用連貫、緩慢與斷頓、跳躍的吐字方法學(xué)唱歌曲。
3、集體分段演唱，用有變化的情緒、表情唱歌，表現(xiàn)小樹葉對(duì)媽媽的依戀、親密之情和快樂(lè)勇敢的情緒。4、小組扮演角色演唱，練習(xí)不同的吐字方法和表情。
5、集體演唱，用連貫、緩慢與斷頓、跳躍的吐字方法，用有變化的情緒、表情唱歌，表現(xiàn)小樹葉對(duì)媽媽的依戀、親密之情和快樂(lè)勇敢的情緒。
結(jié)束部分：音樂(lè)游戲《表情歌》
讓我們來(lái)做一個(gè)音樂(lè)游戲，我唱什么，你們就做什么表情。
延伸活動(dòng)：帶孩子到外面去拾落葉制作落葉粘貼
歌曲《小樹葉》是一首情感豐富的擬人化的歌曲，生動(dòng)地表現(xiàn)了小樹葉積極樂(lè)觀的形象。歌曲把大樹比作媽媽，樹葉比作孩子，充滿了童趣，也洋溢著人間的溫情。歌曲要求孩子唱出了樹葉寶寶對(duì)大樹媽媽的不舍和期盼來(lái)年春天歸來(lái)的樂(lè)觀。由于歌曲的兩段歌詞表達(dá)兩種不同的情緒，因此歌曲的學(xué)習(xí)是采用分段教學(xué)的方法。第一段表現(xiàn)了小樹葉離開媽媽后的不舍與害怕，第二段表現(xiàn)了小樹葉春天歸來(lái)時(shí)的樂(lè)觀情緒，為了讓孩子們體驗(yàn)這種情感，我采用到方法配合曲調(diào)進(jìn)行肢體動(dòng)作表演和歌曲內(nèi)容展現(xiàn)豐富的表情，在我的帶動(dòng)下，幼兒表現(xiàn)積極，以熱情飽滿的情緒表演“小樹葉”。本節(jié)課是學(xué)唱歌曲，我并沒(méi)有刻意以教唱為主，而是在幼兒親身體驗(yàn)，直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境中去感受小樹葉對(duì)媽媽的愛(ài)，讓孩子們?cè)诒硌莩蝎@得了最直觀的知識(shí)。歌曲中有一個(gè)難點(diǎn)：“春天我會(huì)回來(lái)打扮樹媽媽。”這句話孩子們不好理解，我沒(méi)有特意去解釋，而是以一種歡快的情緒帶動(dòng)幼兒情緒，來(lái)促使孩子對(duì)歌曲的理解。這首歌曲唱起來(lái)很美，孩子們很喜歡，只要一吹風(fēng)，孩子們聽(tīng)到樹葉在響，就會(huì)情不自禁的唱起《小樹葉》這首歌曲來(lái)表達(dá)自己的情感。