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外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇一

對這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分，因?yàn)槲乙呀?jīng)說了，這是新學(xué)期的第一節(jié)課，對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結(jié)出來，便于在以后的教學(xué)活動中引以為戒。

這個自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué)，而是在教師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的了解，可是學(xué)生的程度參差不齊，基礎(chǔ)差別很大，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，聽力跟不上，認(rèn)讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節(jié)課，我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是目標(biāo)句子的認(rèn)讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)是don’t句型和no句型的`區(qū)別和用法，don’t后面跟動詞，no后面跟名詞和動名詞。這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。如果我重新上這節(jié)課，我會淡化這個知識點(diǎn)，降低對學(xué)生的要求，在以后的教學(xué)中再慢慢滲透，不能心急，要達(dá)到“潤雨細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

總之，這節(jié)課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中我一定要揚(yáng)長避短，細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果，使自己的經(jīng)驗(yàn)更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇二

創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語非常有益。我想在教學(xué)當(dāng)中做以下嘗試：

1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會不知不覺帶動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項(xiàng)硬性的要求。時間長了，學(xué)生不再覺得不好意思，把說英語當(dāng)成了生活中的一部分。

利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節(jié)奏明快的chant；如針對第一單元內(nèi)容我設(shè)計了這樣的謎語：1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學(xué)生把它補(bǔ)全，讀出來并寫出解釋。這些都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨(dú)鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習(xí)，而是趣味無窮的游戲活動。

2、創(chuàng)設(shè)家庭英語氛圍

英語氛圍的創(chuàng)造需要家長的積極配合。許多農(nóng)村學(xué)生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發(fā)動家長和自己的孩子一起學(xué)英語、說英語。學(xué)生也非常樂意當(dāng)小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應(yīng)用英語的場所。

還有一種方式是讓學(xué)生做一個“英語百寶袋”每天把自己學(xué)會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學(xué)生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創(chuàng)造財富的快樂。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇三

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、孤立學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

學(xué)生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能保持的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅會影響其它發(fā)展是的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)生有困難或的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相輔。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇四

目前用的`新起點(diǎn)英語教材，內(nèi)容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)們編寫的。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時課文在前，學(xué)習(xí)時卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。

還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用不過是一句空話。

學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語，在孩子呀呀學(xué)語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、一定能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇五

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從事五、六年級教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思

三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機(jī)的儲存器），“drive”（計算機(jī)驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思

四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思

五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇六

對這句話我深有感觸，通過四天多的遠(yuǎn)程研修，在聽了魯教授的幾節(jié)課后對照自己的課堂教學(xué)，在課堂訓(xùn)練鞏固方面我查找了自己的一些不足：

（一）忽視教材的特點(diǎn)，舊教法教新教材。

而且對教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識的局限，沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與意識差。

教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）違背語言教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半。

(四)、沒有做到盡量用英語授課。

通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：

特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練。

2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

5、在上完每一節(jié)課后，都及時地對這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的。”雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇七

九月六日 下午的英語教學(xué)研討教研活動中我講的是新版小學(xué)英語四年級上冊第五課。本課書以學(xué)習(xí)詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母uu-zz 的書寫。在本次做課中，我采用多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式，又游戲?qū)雴卧~，再由單詞引出新句子。

課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)：

第一， 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時間過長，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間上不充裕。另外，沒有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。

第二， 在單詞的導(dǎo)入方面過于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀模仿和識記。應(yīng)是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor 一詞時，應(yīng)對c 的發(fā)音特別注意，以免學(xué)生漏讀/k/ 的發(fā)音。對do 字母組合可以從dog 中得到，另外，對tor 的結(jié)尾可以從or=er 在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。

第三， 書寫字母時間過短，沒有讓學(xué)生們在課上對字母進(jìn)行操練。

第四， 課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口

第五， 講課嗓音過大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，所有同學(xué)能聽到就好。

第六， 課堂評價雖然到位，但最后由于時間緊促造成評價沒在當(dāng)堂完成。

以上是我對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇八

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱為“新課標(biāo)”）指出：要大力倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。新課標(biāo)要求把學(xué)生的交往活動，即“合作學(xué)習(xí)”，納入語言學(xué)習(xí)的活動中。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言綜合運(yùn)用的能力，有利于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)思維的靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作共事的團(tuán)隊(duì)精神和能力。隨著“研學(xué)后教”理念的深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)中越來越廣泛地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在看到優(yōu)勢的同時，也暴露出了不少“小組合作學(xué)習(xí)”過程中難盡人意的低效現(xiàn)象。

小學(xué)英語五年級的英語教學(xué)中，筆者嘗試在不同的英語課型進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的探究，利用研學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。在課堂的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)行了分組活動，但小組并沒有出現(xiàn)真正的討論和合作，優(yōu)生只顧自己思考，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，使合作流于形式；而組內(nèi)的中下等生由于多種因素，根本不思考，不討論。

反思：出現(xiàn)上述情況，從教師的角度分析，作為課堂活動的組織者――教師，教學(xué)設(shè)計有偏差，合作話題缺乏趣味性，或者在布置任務(wù)后沒有先給學(xué)生一定思考時間，組織學(xué)生使用頭腦風(fēng)暴的方法來激活相關(guān)的知識點(diǎn)等，這些因素都會抑制學(xué)生合作的積極性。另一個重要的因素是小組合作學(xué)習(xí)形式單一。根據(jù)這一原因，筆者對所任教的五年級抽取了40名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語的小組合作學(xué)習(xí)中，普遍采用的是兩人小組活動或四人小組活動；僅有7.62%的學(xué)生曾采用過6人以上小組活動，14.29%的學(xué)生曾按個人意愿分組。在被問及你喜歡的分組類型時，90.5%的學(xué)生更傾向按個人意愿分組。究其原因是在小組合作學(xué)習(xí)中，由于長期面對自己熟悉的同桌和前后桌，導(dǎo)致學(xué)生在活動中產(chǎn)生了一定的思維定勢，對小組活動無新鮮感。從學(xué)生角度分析，合作意識淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，合作能力不強(qiáng)。這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生合作不主動、不積極。

筆者通過對本學(xué)期以小組合作學(xué)習(xí)為模式英語課的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)中存在學(xué)生參與度不均衡現(xiàn)象。語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生明顯參與度比較高。在英語課堂中，4.29%的學(xué)生認(rèn)為自己參與表達(dá)機(jī)會少；但是另一些學(xué)生由于性格及學(xué)習(xí)困難等因素，缺少發(fā)言機(jī)會；更有6.67%的學(xué)生認(rèn)為自己根本沒有參與表達(dá)的機(jī)會，長久以來，處于聽眾的角色，使得他們漸漸對一切語言活動表現(xiàn)得漠不關(guān)心。

反思：通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主要有兩類：一類是由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動，卻力不從心，所以干脆置身事外。另一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們不善于在人前發(fā)表意見，喜歡自己獨(dú)立思考，他們有能力說，但他們不善于爭取機(jī)會，即使聽到與自己意見相左的見解，也不加以辯解。據(jù)筆者觀察，就發(fā)言的幾率而言，一般男生多于女生，性格外向的多于性格內(nèi)向的。從教師角度分析，教師怕影響教學(xué)效果，拖延時間，不敢過多讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生代表小組發(fā)言。這樣長期得不到教師的注意和鼓勵，學(xué)習(xí)困難生就會形成一種思維定勢：反正教師不會叫到我，我不用做準(zhǔn)備。

據(jù)筆者觀察，普遍的小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課堂英語使用習(xí)慣，有95%以上的學(xué)生在小組討論中有時使用中文，更有10%的學(xué)生在全部使用中文進(jìn)行討論。這就違背了教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的初衷：讓學(xué)生有更多的機(jī)會聽英語、說英語。

反思：從學(xué)生的角度分析，小學(xué)生缺乏用英語討論的氛圍與習(xí)慣，加上英語知識的積累還不夠多。從教師的角度分析，教師可能是指令性語言不清晰，導(dǎo)致學(xué)生不明確活動任務(wù)，再加上沒有很好的指導(dǎo)。學(xué)生在討論時間里，開始講空話?；蛘呓處熢O(shè)置的活動任務(wù)太難，超越了學(xué)生的能力范圍。

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語課堂小組活動中，組員的角色都很單一，即使各成員有明確的分工，也很少采取輪換制。據(jù)調(diào)查，有75.24%的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中是沒有分工輪換制的。因此，學(xué)習(xí)成績好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生成了各小組名副其實(shí)的常任報告員和發(fā)言人。

反思：出現(xiàn)上述情況的關(guān)鍵還在于教師對學(xué)習(xí)小組的組建理念不清晰，沒有很好地針對小組各同學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分工。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種深受學(xué)生歡迎的新型教學(xué)模式，是具有持久生命力的。在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題是正常的，關(guān)鍵是怎樣汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過教學(xué)實(shí)踐去解決這些問題。

教師除了要轉(zhuǎn)變觀念，還要努力培養(yǎng)和提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能。通過一學(xué)年小組合作學(xué)習(xí)的研究，筆者總結(jié)了以下幾個方面。

（1）合作學(xué)習(xí)的分組

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。總之，小組合作伙伴及小組合作形式應(yīng)靈活多樣，以保持學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的趣味性、可行性和探究性。教師所設(shè)置的問題要在難度適中的基礎(chǔ)上，有一定的挑戰(zhàn)性、開放性。教師也可以事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。

（3）課后反思

教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢就會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題是由于學(xué)生不愿合作、不善于合作而造成的。因此，教師要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。

（1）學(xué)會搜集資料

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具，通過什么途徑去搜集有價值的資料的能力。

（2）學(xué)會討論問題

討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個成員表達(dá)自己的想法后，可能有不一致之處。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的要領(lǐng)和方法。

（3）學(xué)會表達(dá)觀點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)評價需要每個成員清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以外，還要互相了解對方觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中要盡可能多提供機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予評價機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題及時指點(diǎn)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

（4）學(xué)會合作評價競爭

組內(nèi)合作評價、組際競爭是合作學(xué)習(xí)評價最明顯的特征之一。在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和評價意識。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)思想，也是一種具體的課堂教學(xué)技術(shù)。作為一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)師生之間是一種相互尊重、相互合作的人際關(guān)系，學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)生知識構(gòu)建發(fā)展的過程，還是情感、態(tài)度、價值觀同步發(fā)展的過程，課堂教學(xué)成效取之不盡的源泉來自教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。作為新課程的踐行者，教師要通過對課堂合作學(xué)習(xí)的觀察、評價與反思，發(fā)現(xiàn)在人與人之間影響“合作學(xué)習(xí)”的諸多因素，研究對策，探索出增強(qiáng)“合作學(xué)習(xí)”有效性的途徑與策略，使課堂合作學(xué)習(xí)更具有效性，使學(xué)生真正在合作中學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中得以發(fā)展，促使他們朝著有合作意識和合作品質(zhì)的社會的人的方向健康發(fā)展。

外研社小學(xué)英語教學(xué)反思篇九

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、 適時適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。