統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以被用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的變化，幫助我們做出更準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和規(guī)劃。以下是一些統(tǒng)計(jì)報(bào)告的摘要和概述，可以幫助我們快速了解情況。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇一

在介紹假設(shè)檢驗(yàn)分析思路之前，先介紹一個(gè)知識(shí)：置信區(qū)間。

為什么要有置信區(qū)間？在只有樣本數(shù)據(jù)的情況下，我們可以用樣本數(shù)據(jù)估計(jì)總體的均值、標(biāo)準(zhǔn)差，但由于我們沒(méi)有使用整個(gè)總體，歸根究底，我們只是得到了最佳估計(jì)量。與其給出一個(gè)精確值作為總體均值的估計(jì)值，不如采用另外一種方法，給定一個(gè)區(qū)間，讓均值的點(diǎn)估計(jì)量落在這個(gè)區(qū)間里。這個(gè)區(qū)間就是接下來(lái)要介紹的置信區(qū)間。置信區(qū)間是區(qū)間估計(jì)的一種方法。

計(jì)算置信區(qū)間的思路如下：

總體標(biāo)準(zhǔn)差可用樣本標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)。

當(dāng)樣本大小n30時(shí)，抽樣分布就很接近正態(tài)分布了，查找的是z表格。

例子：想知道成年男性的平均身高范圍，已知樣本大小是100人，平均值是，樣本標(biāo)準(zhǔn)差是，置信水平95%，n30，符合中心極限定理。

解答：標(biāo)準(zhǔn)誤差：se=的開方=。

95%置信水平對(duì)應(yīng)的z絕對(duì)值為，

a=*，b=*。

置信水平95%的置信區(qū)間為（，）。

當(dāng)樣本大小n30時(shí)，是小樣本，其抽樣分布不符合正態(tài)分布，若樣本分布近似正態(tài)分布，但是尾部更長(zhǎng)，則小樣本的分布符合t分布，查找t表格。自由度df=n-1。

例子：想知道藥物對(duì)神經(jīng)反映時(shí)間，需要為總體構(gòu)建一個(gè)置信區(qū)間。選取一個(gè)樣本，樣本大小n=10，平均值為秒，樣本標(biāo)準(zhǔn)差為秒。

解答：標(biāo)準(zhǔn)誤差=的開方=秒，通過(guò)置信水平95%和自由度9查找t，得到t=，a=*，b=*，置信水平95%的置信區(qū)間為（，）。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇二

9月，國(guó)家《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》正式發(fā)布，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。在國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)下，各地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。然而，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展不相適宜的是，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)才剛剛起步，文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍尚不健全，人才奇缺已經(jīng)成為制約我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。為加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要立足現(xiàn)有高校資源，積極支持各高校根據(jù)市場(chǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)類高教專業(yè)。

一、文化產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)人才。

文化產(chǎn)業(yè)，這一術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生于20世紀(jì)初。最初出現(xiàn)在霍克海默和阿多諾合著的《啟蒙辯證法》一書之中，它的英語(yǔ)名稱為cultureindustry，可以譯為文化工業(yè)，也可以譯為文化產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的定義如下：文化產(chǎn)業(yè)就是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。從文化產(chǎn)品的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的角度進(jìn)行界定。

文化產(chǎn)業(yè)又稱文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，通常是指以創(chuàng)新思想、技巧和先進(jìn)技術(shù)等知識(shí)和智慧要素為核心，通過(guò)一系列的活動(dòng)，引起生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)的價(jià)值增值，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和提供廣泛就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)，它具體包括的行業(yè)為廣告、建筑、藝術(shù)品和古玩、工藝品、設(shè)計(jì)、時(shí)裝、電影與錄像、動(dòng)漫、音樂(lè)、表演藝術(shù)、出版、軟件與電腦服務(wù)、電視和廣播等。

所謂的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，是指以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心、以“頭腦”服務(wù)為特征、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才。主要包括：具有原創(chuàng)能力和技術(shù)能力的專門人才，如設(shè)計(jì)、策劃等人員；將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值的人才，即將創(chuàng)意思想商業(yè)化的人才；專門研究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其規(guī)律的人才。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是教育部為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求新設(shè)置的本科專業(yè)。教育部批準(zhǔn)了山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、云南大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)高校開辦此類專業(yè)，目前我國(guó)大約有100多所高校開辦了與文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)。但是，高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)仍然存在很大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系不合理。從目前的文化產(chǎn)業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)情況看，尚未形成高職（高專）－本科－研究生這種“金字塔”式的人才層次結(jié)構(gòu)，而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求、企業(yè)人才需求的當(dāng)務(wù)之急是需要大量的操作型文化產(chǎn)業(yè)人才和綜合素質(zhì)強(qiáng)的高級(jí)管理人才。

2、師資力量匱乏，教材缺位。師資力量匱乏。師資力量不足成了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。教材缺位實(shí)質(zhì)上是與師資匱乏緊密相關(guān)的，而文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)綜合性和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，更增加了教材建設(shè)的難度。目前，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材的狀況一是數(shù)量少，二是水平參差不齊，真正有水平且能夠大規(guī)模應(yīng)用的不多。

3、文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)包括：新聞服務(wù)；廣播、電視、電影服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)；歌廳、舞廳、電子游戲廳；演出表演團(tuán)體、表演場(chǎng)所和文化經(jīng)紀(jì)與代理等。面對(duì)這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)象，導(dǎo)致許多高校很難對(duì)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。有的.高校提出以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國(guó)際型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才，而有的高校又旨在培養(yǎng)媒介、會(huì)展、娛樂(lè)等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀(jì)、營(yíng)銷、公關(guān)等方面的應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，使得人才培養(yǎng)受到了較大的局限。

1、加強(qiáng)跨學(xué)科師資力量的培養(yǎng)。師資是人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置具體落實(shí)的一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有跨學(xué)科的、能夠融會(huì)貫通創(chuàng)意、藝術(shù)、經(jīng)營(yíng)和管理等各方面知識(shí)的教師，再完善的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都難以達(dá)到預(yù)期的效果。就目前國(guó)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)師資力量而言，其跨學(xué)科的融會(huì)貫通性仍顯不足。目前，國(guó)內(nèi)高校文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)、科研人員的學(xué)科背景主要有三種：文史哲、新聞傳播學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。不同的學(xué)科背景都有其優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)也存在一定的不足之處。各學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地引進(jìn)本身缺乏的其他相關(guān)專業(yè)師資力量，鼓勵(lì)青年教師跨專業(yè)攻讀博士學(xué)位，或進(jìn)行相關(guān)博士后課題的研究，從而形成真正跨學(xué)科的師資力量。

2、搭建教學(xué)、科研交流平臺(tái)。跨學(xué)科師資力量或教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。教學(xué)單位、高校可通過(guò)搭建跨學(xué)科教學(xué)、科研交流平臺(tái)的方式，解決學(xué)科視角局限性的問(wèn)題。目前，各高校都在積極參與、推動(dòng)全國(guó)性文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)、科研交流平臺(tái)的建設(shè)工作，全國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會(huì)便是最具代表性的全國(guó)性交流平臺(tái)之一。此外，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的高校、院系也應(yīng)積極搭建中觀和微觀的教學(xué)、科研交流平臺(tái)，形成校際、系際甚至是不同專業(yè)任課教師之間的教學(xué)、科研交流平臺(tái)。

3、課程設(shè)置恰當(dāng)處理“通識(shí)”與“專業(yè)”等方面的關(guān)系。文化產(chǎn)業(yè)的課程應(yīng)分為通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)方面。文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的通識(shí)教育應(yīng)以拓展視野、提升思想境界和人文素養(yǎng)為主，文化學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)等“無(wú)用之用”的素質(zhì)教育內(nèi)容是其重點(diǎn)所在；在專業(yè)教育方面，則應(yīng)加強(qiáng)文化市場(chǎng)學(xué)、文化營(yíng)銷學(xué)、媒體創(chuàng)意、跨文化溝通等方面的課程設(shè)置。通識(shí)課程應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，專業(yè)教育則注重其實(shí)踐運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)二者的結(jié)合，使得文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學(xué)生能夠真正成為文化素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高端人才。

文化產(chǎn)業(yè)在橫向上分為各種不同的行業(yè)門類，在縱向上又可以拆分為不同的市場(chǎng)運(yùn)行環(huán)節(jié)，因此文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)門類和環(huán)節(jié)而有所側(cè)重。從橫向來(lái)說(shuō)，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)可根據(jù)學(xué)生興趣，增設(shè)電影、電視、出版、演出、動(dòng)漫等具體行業(yè)門類的選修性課程。從縱向來(lái)說(shuō)，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)具體考慮文化策劃環(huán)節(jié)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)節(jié)、文化管理環(huán)節(jié)等不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，并在課程設(shè)置中有所體現(xiàn)。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合性、滲透性和學(xué)科交叉性，尤其是突出文化經(jīng)濟(jì)和文化管理，也包括文化技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

圍繞文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，重點(diǎn)開設(shè)以下六類專業(yè)課程：（一）文化基礎(chǔ)與文化資源類課程，如文化資源學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)、宗教文化、中外文學(xué)藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、應(yīng)用民俗學(xué)等；（二）一般管理類及文化產(chǎn)業(yè)管理類課程，如文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化投資學(xué)、文化貿(mào)易學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等；（三）廣告創(chuàng)意與策劃、品牌傳播、新聞出版、現(xiàn)代傳播學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)管理等；（四）政策法規(guī)類課程，如經(jīng)濟(jì)法學(xué)、文化法規(guī)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與文化產(chǎn)業(yè)、中外文化體制與產(chǎn)業(yè)政策比較、文化法規(guī)案例分析等；（五）語(yǔ)言類課程，如專業(yè)外語(yǔ)、西方文化原著選講等；（六）信息技術(shù)應(yīng)用與管理類課程，如信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理等。

高等院校是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才搖籃、實(shí)驗(yàn)基地和交流平臺(tái)，在高校的日常教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把培養(yǎng)目標(biāo)擺在最重要的位置上，為其核心目標(biāo)之一。

1、端正教育態(tài)度，推行因材施教。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最需要的是實(shí)用型人才，高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類專業(yè)在設(shè)定培養(yǎng)方式的時(shí)候應(yīng)充分考慮應(yīng)用性人才的社會(huì)需求。特別是在招生制度、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用和師資聘用等方面都應(yīng)向應(yīng)用性傾斜。

2、充分利用資源，搭建交流平臺(tái)。要積極搭建交流平臺(tái)，努力推廣學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意，幫助學(xué)生做好融資準(zhǔn)備工作，提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。要成為學(xué)生強(qiáng)有力的后盾，盡快使其創(chuàng)意產(chǎn)品化，并獲得經(jīng)濟(jì)收益。要大力開展各類技能培訓(xùn)，針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的核心要求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程的開發(fā)及推廣，不斷提升在校學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)，為他們未來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、制定合理政策，促進(jìn)人才流動(dòng)。高校應(yīng)利用其在政府政策制定上的特殊地位及在社會(huì)上的影響力，不斷改善目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才瓶頸和體制弊端。要建立健全文化創(chuàng)意類人才的信息共享工程，切實(shí)通過(guò)舉辦一些具有特色的人才招聘會(huì)、人才交流會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)人才在產(chǎn)業(yè)中的流動(dòng)。以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才效能。

作為教學(xué)和科研中心，高校擁有足夠的技術(shù)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備和人力資源，在人才培養(yǎng)上具有先天的優(yōu)勢(shì)，但是由于文化產(chǎn)業(yè)的特殊性導(dǎo)致它對(duì)人才需求的特殊性，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足這一需要，文化創(chuàng)意人才需要的是對(duì)大文化概念的把握，特別是文化見識(shí)和文化視野并不是依靠固定模式的培養(yǎng)可以形成的；而文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才所需要的資本運(yùn)作能力，把握政策與市場(chǎng)的能力等更不能僅憑學(xué)校現(xiàn)有的常規(guī)教學(xué)來(lái)完成其全部過(guò)程。上海社會(huì)科學(xué)院文化工作室花建認(rèn)為，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，要樹立新的人才定義，高層次不一定是高學(xué)歷和高資歷，而應(yīng)該是高素質(zhì)、高能力和高產(chǎn)出率，而且是多學(xué)科人才的有機(jī)綜合，這對(duì)高校人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制具有一定的啟示作用。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]丁俊杰.對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的觀察與思考[n].大市場(chǎng).廣告導(dǎo)報(bào)，.12.

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農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇三

近年來(lái)，人們的生活質(zhì)量得到顯著提升，人們對(duì)孩子教育予以高度關(guān)注。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)性教育環(huán)節(jié)，關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。縱觀當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，幼兒知識(shí)教育是其教育教學(xué)重點(diǎn)，但在培養(yǎng)學(xué)生其他能力上存在不足，使得學(xué)前教育人才的綜合素養(yǎng)不盡人意。高校作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的主陣地，要推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化和完善，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

（一）學(xué)前教育專業(yè)教育質(zhì)量參差不齊。

在當(dāng)今日新月異的時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。近年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展，不少高校擴(kuò)大了學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模，或新設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，讓學(xué)前教育專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升。從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本能夠滿足幼兒教育的發(fā)展需求，但從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，卻有待進(jìn)一步改善和提升。隨著學(xué)生人數(shù)的增大，讓整個(gè)教學(xué)流程受到干擾，學(xué)前教育專業(yè)教育質(zhì)量不盡人意。在學(xué)前教育專業(yè)教育模式下，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及良好的教育能力，但在其他能力上往往存在不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多以教材為基礎(chǔ)，在對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新上存在不足。

（二）學(xué)前教育課堂體系有待改進(jìn)。

在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，絕大多數(shù)高校均秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，但在教學(xué)理念上存在一定不足，與素質(zhì)教育的要求不符。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，灌輸式教學(xué)模式一致存在。受這一教學(xué)模式的影響，不少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，必須將教學(xué)放在如何提升幼兒成績(jī)上，豐富幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)積累。在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)前教育課程體系存在一定缺陷，會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)造成負(fù)面影響。高校要在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化，并在日常教學(xué)活動(dòng)中，將素質(zhì)教育理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在潛移默化之中接受素質(zhì)教育的洗禮，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒教育，并學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代化的教育理念及思想。然而，當(dāng)前部分高校未能關(guān)注課程體系變革，主要著眼于教學(xué)模式，使得所取得效果相對(duì)有限。

不少高校均開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，均在形式上進(jìn)行改動(dòng)，將理論知識(shí)講解作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)有所忽視，使得幼教人員的綜合能力有待提升。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，幼教行業(yè)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高。在高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，注重培養(yǎng)學(xué)生的幼教素養(yǎng)，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力上存在不足，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏感染力。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因?yàn)椋咝W(xué)前教育專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)模式不夠健全和完善，仍采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。在這種教育模式下，不少學(xué)前教育學(xué)生在步入工作崗位后往往不能及時(shí)適應(yīng)工作崗位的要求，在處于幼兒方面的問(wèn)題時(shí)，常常手忙腳亂，找出到及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)方式，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)變能力上存在不足。

（一）調(diào)整學(xué)前教育教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教育氛圍。

隨著幼兒教育的發(fā)展，如何促進(jìn)幼兒全面發(fā)展成為教育重點(diǎn)。在高校學(xué)前教育專業(yè)，任課教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，采取多種多樣的教學(xué)方式，如小組合作方式、角色扮演等，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并引導(dǎo)學(xué)生基于幼兒角度分析和思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幼兒的心理狀態(tài)及內(nèi)心需求，為提升學(xué)生的教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。幼兒年齡較小，認(rèn)知能力相對(duì)有限，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，故而常常出現(xiàn)提出讓大人尷尬或難以解答的問(wèn)題。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，并進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生根據(jù)不同情況作出應(yīng)對(duì)，以提升學(xué)生的應(yīng)變能力，靈活有效地解決各種幼兒?jiǎn)栴}，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建健全的課堂體系。

高校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程體系時(shí)，要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，改變以往將知識(shí)性教學(xué)作為核心的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，吸收和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。為此，教師要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整實(shí)踐課程及理論課程在課程體系中所占比重，在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。幼兒由于年齡較小，大多天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)游戲具有濃厚興趣。為此，教師可以組織學(xué)生開展幼兒教學(xué)規(guī)劃，并由學(xué)生自主選擇課程主題，通過(guò)開展這種訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)能力，讓幼兒和學(xué)生能夠友好的交流溝通，并能夠自主規(guī)劃和設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為打造出一堂優(yōu)質(zhì)的'幼兒課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）制定健全完善的學(xué)前教育專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系。

所制定的評(píng)價(jià)體系及執(zhí)行情況和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量具有極大關(guān)聯(lián)。在之前的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)，知識(shí)能力教育被作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但隨著幼兒教育的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)綜合性人才的需求量大增。為此，評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。高校要秉承與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)事求是的原則，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才評(píng)價(jià)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，將創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力等納入到評(píng)價(jià)體系之中，不再單純關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力的提升，為學(xué)生步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)等對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高。幼兒教師不僅要具備基本的工作能力及專業(yè)知識(shí)，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，明確學(xué)前教育在孩子成長(zhǎng)發(fā)展中的重要性，挖掘各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行深層次研究，從而發(fā)展成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。然而，要想提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有較高難度，并不屬于單純的技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而是在理念上的深入。高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，深入研究如何培養(yǎng)學(xué)生的后勁能力。

（五）適當(dāng)添加新課程內(nèi)容，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)前，不少幼兒園推進(jìn)了課程體系創(chuàng)新，將現(xiàn)代化課程體系運(yùn)用到教育教學(xué)之中，如多元智能理論。然而，不少高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在走向工作崗位后，不能盡快適應(yīng)幼兒園的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中表現(xiàn)不佳，由于未接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)前教育。為此，高校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程時(shí)，要對(duì)這些新理念及體系進(jìn)行科學(xué)分析及研究，組織教師到其他院校或地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以有效滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，切實(shí)提升高校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力，及自身在就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。部分幼兒園注重教學(xué)模式創(chuàng)新，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，開展了別具特色的課程，諸如幼兒戲劇、幼兒種植園。通過(guò)開展種植課程，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過(guò)播種等環(huán)節(jié)，深刻理解糧食的來(lái)之不易，從而提升學(xué)生愛(ài)惜糧食的意識(shí)。通過(guò)開展幼兒戲劇課程，能夠給幼兒提供展示自我的平臺(tái)，鍛煉幼兒的表現(xiàn)能力及表達(dá)能力。為此，高校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程時(shí)，要適當(dāng)引入這些具有創(chuàng)新性的課程，讓學(xué)生掌握和理解現(xiàn)代化的教學(xué)理念及方式，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)能力。

三、總結(jié)。

在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，任何事物均處于不斷變化和發(fā)展之中。高校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整和優(yōu)化，摒棄之前單一滯后的教育教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，等等，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，為學(xué)生走上學(xué)前教育崗位奠定良好的基礎(chǔ)。為此，高校要推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】。

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農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇四

知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的廣告業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。當(dāng)前，我國(guó)廣告業(yè)得到快速發(fā)展，顯示強(qiáng)勁活力的同時(shí)，也面臨不少問(wèn)題和挑戰(zhàn)。其中最為根本的還是缺乏優(yōu)秀的廣告策劃與設(shè)計(jì)人才。特別是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)放緩、我國(guó)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型等背景因素影響下，培養(yǎng)高素質(zhì)的廣告學(xué)專業(yè)人才已成為發(fā)展中國(guó)廣告創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)文化發(fā)展的及時(shí)之需。

地方高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，首先應(yīng)圍繞辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)到，目前人才培養(yǎng)的主要對(duì)象是本科生。因?yàn)楸究平虒W(xué)是地方高校立校之本，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)本科教育是推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，要以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家對(duì)人才需求的多元化為發(fā)展要求，要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全方位的專業(yè)人才。所以，作為地方高校的廣告學(xué)專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)面向地方社會(huì)文化藝術(shù)與新聞媒介廣告部門、相關(guān)企事業(yè)單位、教育領(lǐng)域等德智體美全面發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型廣告學(xué)本科高級(jí)專門人才。

二、人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵與基本要求。

地方高校廣告學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型廣告學(xué)本科高級(jí)專門人才。培養(yǎng)的人才必須一方面具備基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣和知識(shí)的交融、結(jié)構(gòu)合理等知識(shí)特征，另一方面具備把成熟的專業(yè)技術(shù)和理論應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐的綜合性與創(chuàng)新性能力。這也是復(fù)合應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。其培養(yǎng)的基本要求應(yīng)該是實(shí)施通才教育與專才教育相結(jié)合的培養(yǎng)方案。即學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理等人文社會(huì)科學(xué)主干學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和廣告學(xué)基本理論知識(shí)，熟悉國(guó)家關(guān)于廣告的方針、政策，具有廣闊的國(guó)內(nèi)國(guó)際視野，具備優(yōu)良的從業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，能運(yùn)用馬克思主義等科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察和分析問(wèn)題，受到系統(tǒng)的廣告業(yè)務(wù)基本訓(xùn)練，具有熟練的廣告創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力、營(yíng)銷策劃和整合傳播執(zhí)行能力、較強(qiáng)的社會(huì)及市場(chǎng)活動(dòng)與溝通能力，能夠勝任廣告經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)調(diào)研、策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作，以及相關(guān)教學(xué)與研究和其他廣告產(chǎn)業(yè)工作。

三、人才培養(yǎng)的方式和途徑。

1、不斷改革和完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

目前，各地方高校廣告學(xué)專業(yè)一般都制定形成了比較科學(xué)并取得多方共識(shí)、論證的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)踐中，還應(yīng)用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待廣告學(xué)課程改革。要著力構(gòu)建不斷開放、創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，既要注重廣告學(xué)學(xué)科內(nèi)部交叉結(jié)合，又要注重與外部相關(guān)學(xué)科的橫向互補(bǔ)融合；既要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，又要重視藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合；既要結(jié)合廣告學(xué)科關(guān)注我國(guó)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，又要研究分析廣告國(guó)際化的潮流和需要。特別是要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師將最新科研成果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例；要請(qǐng)企業(yè)參與制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，完善考核辦法，使課程設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐。

2、不斷健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、管理和評(píng)估機(jī)制。

目前，許多地方高校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)與課程設(shè)置，主要采用選修課制，即通過(guò)跨學(xué)院選修課和全校性選修課，以及建立廣告學(xué)專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)和廣告策劃兩個(gè)選課模塊。應(yīng)該說(shuō)這種模塊式選課具有較強(qiáng)的靈活性、廣泛性和普及性，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并加深對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，成為復(fù)合應(yīng)用型人才。不過(guò)從長(zhǎng)期來(lái)講，今后還應(yīng)積極穩(wěn)妥地改革和推進(jìn)符合自身實(shí)際且具有鮮明特色的雙學(xué)歷、雙學(xué)位、完全學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、管理和評(píng)估機(jī)制。

3、不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法與手段。

1）重視多層次的訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。第一，可采用工作室制教學(xué)。以廣告設(shè)計(jì)等工作室為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與廣告公司制作流程結(jié)合。第二，是建立校外實(shí)習(xí)基地，緊密聯(lián)系實(shí)際，延續(xù)和深化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。組織學(xué)生結(jié)合行業(yè)，適當(dāng)利用假期，進(jìn)行不少于16周的集中專業(yè)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)及專業(yè)能力。第三，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)課外獨(dú)立自主的調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生在校期間，可以采取集體或個(gè)人等多種形式，至少參加2次如大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、itat教育工程就業(yè)技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、高校美術(shù)與設(shè)計(jì)大展、“東+西”大學(xué)生國(guó)際海報(bào)雙年展等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)專業(yè)活動(dòng)及比賽；或者是參加教師的科研與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其成果作品或論文、著作發(fā)表出版，或者被使用單位接受采用。

2）因材施教，分組分層次培養(yǎng)。廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分別組合成互助合作學(xué)習(xí)、專項(xiàng)業(yè)務(wù)、品牌等小組，教學(xué)中練習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。還可要求學(xué)生在校通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)考試，參加平面、廣告設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等。實(shí)踐表明，這樣分層次教學(xué)，適合于不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，又培養(yǎng)了善于與人合作的.團(tuán)隊(duì)精神。

3）留有充分余地，加強(qiáng)學(xué)生自我探究性學(xué)習(xí)和知識(shí)的整合。課程教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要給學(xué)生留有充分余地和充足的時(shí)間，增大學(xué)生們的自我思維空間，加強(qiáng)學(xué)生自我探究性學(xué)習(xí)和所學(xué)知識(shí)的整合。只有這樣，才能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，以及敢于探索、勇于創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

4）定期舉辦學(xué)術(shù)交流與講座。地方高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)要注意一如既往地進(jìn)行高校專業(yè)學(xué)院之間的學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者做專題學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生及時(shí)了解廣告設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

4、不斷提供有力的人才培養(yǎng)的師資保障。

地方高校還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)教學(xué)骨干教師課程負(fù)責(zé)制制度，鼓勵(lì)教師有計(jì)劃地參加相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)行業(yè)專家、業(yè)界精英和外聘教授兼職教師隊(duì)伍選聘，真正建立一支產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5、不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與依托。

為滿足廣告學(xué)等專業(yè)教學(xué)需要，許多地方高校已建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)的省級(jí)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、相關(guān)廣告精品課程及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)平臺(tái)。今后還應(yīng)加大建設(shè)力度實(shí)現(xiàn)更大的突破，做到以學(xué)生為本，全方位地方便學(xué)習(xí)，為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供更加可靠的教學(xué)保證和依托。總之，地方高校廣告學(xué)專業(yè)只有在教學(xué)的全過(guò)程中切實(shí)把握人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵和基本要求，才能真正提高廣告人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正為實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)目標(biāo)起到保障作用。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇五

摘要：本文以轉(zhuǎn)型背景下地方高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開論述，從地方高校對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的調(diào)整要求入手，分析了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，提出了地方高校轉(zhuǎn)型背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；研究；地方高校轉(zhuǎn)型。

一、前言。

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出：引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。而地方高校特別是新升格的地方本科院校與辦學(xué)歷史悠久、專業(yè)發(fā)展成熟、服務(wù)對(duì)象穩(wěn)定、社會(huì)普遍認(rèn)同的成熟大學(xué)相比，必須錯(cuò)位發(fā)展，找準(zhǔn)自己成長(zhǎng)的特殊領(lǐng)域；與高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的定位相比，必須凸顯優(yōu)勢(shì)、差別競(jìng)爭(zhēng)。本文結(jié)合河池學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。旨在通過(guò)對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度，建立起為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接的具有地方特色的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

河池學(xué)院開始招收統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生，現(xiàn)已輸送4屆統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生。從開始，河池學(xué)院把統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)分為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行招生。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還面臨不少的困難和問(wèn)題。

1.理論課與實(shí)踐課的矛盾。地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，課程設(shè)置中對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的考慮缺乏經(jīng)念；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)統(tǒng)計(jì)理論很難理解；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)是在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上招生，數(shù)理方面的理論性課程所占的比重比較大，實(shí)踐課時(shí)還比較少，特別是專業(yè)性應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐課時(shí)還明顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還不能很好理解課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有應(yīng)付考試的思想，沒(méi)能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不能很好的自主學(xué)習(xí)。缺乏實(shí)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

2.“重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)傾向依然存在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要傳授專業(yè)理論知識(shí)，不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等一般能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生不能熟練地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，不能很好地對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明。

3.師資隊(duì)伍的發(fā)展瓶頸問(wèn)題。作為新升格的地方本科院校，新辦的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)在師資隊(duì)伍方面，具有博士學(xué)歷、教授職稱的人數(shù)少，教師的學(xué)歷職稱還有待提高“；雙師”型教師人數(shù)少，具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師還不能滿足教學(xué)需求“；雙導(dǎo)師”制還沒(méi)有完全落實(shí)，聘請(qǐng)兼職教師少，安排兼職教師給學(xué)生授課還沒(méi)有真正實(shí)施。面對(duì)產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展趨勢(shì)，有相當(dāng)一部分教師不僅存在思想觀念問(wèn)題，而且也有能力欠缺問(wèn)題。

4.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的手段模糊。人才培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)校為主，主要以課堂授課的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，理論教學(xué)比重大，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一，缺乏行業(yè)、企業(yè)支持實(shí)踐環(huán)節(jié)并提供生產(chǎn)崗位，產(chǎn)教融合度少。

地方本科高校的主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以地方需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有相關(guān)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須適應(yīng)用人單位需要，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。我校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方向，主要培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)首先素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識(shí)與技能，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠在國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群團(tuán)體、企事業(yè)單位、社會(huì)組織及科研教學(xué)部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理的高層次、應(yīng)用型應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專門人才。為實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。

四、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)措施。

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要處理好四個(gè)關(guān)系：一是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科的完整性與知識(shí)的應(yīng)用性的關(guān)系；二是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是教師個(gè)人發(fā)展與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系；四是課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)踐的關(guān)系。

1.完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)的深度對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，必須構(gòu)建合理而科學(xué)的專業(yè)課程體系，注重專業(yè)的發(fā)展性，建立市場(chǎng)對(duì)人才需求的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及辦學(xué)資源配置，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，建立靈活而突出應(yīng)用的人才培養(yǎng)機(jī)制。要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技能課程有其專業(yè)基礎(chǔ)課的支撐體系，避免出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的脫節(jié)、顛倒和缺失現(xiàn)象。無(wú)論是課程體系改革，還是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立起產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)應(yīng)用過(guò)程對(duì)接，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計(jì)課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校要提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，改變傳統(tǒng)的考核模式，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了以“統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書培訓(xùn)、年度論文報(bào)告、課程實(shí)習(xí)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并邀請(qǐng)校外行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐要在行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)下到實(shí)習(xí)基地開展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的模式，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī)，努力提升學(xué)生在校期間的實(shí)踐技能及創(chuàng)新精神。

3.提高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的做引導(dǎo)者、傳播者，在轉(zhuǎn)型背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)老師更應(yīng)該是復(fù)合型的高級(jí)人才，除了要具備扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)和各種統(tǒng)計(jì)軟件，并且還必須具備通識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的其他各種知識(shí)背景。我校已采取“雙師型政策”，鼓勵(lì)教師積極考取各領(lǐng)域資格證書。鼓勵(lì)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職進(jìn)修，參加技術(shù)培訓(xùn)、工程實(shí)踐等活動(dòng)，提升自身應(yīng)用水平。我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中，具有行業(yè)背景少，數(shù)量缺乏，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力還需提高。所以急需加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要選派青年教師到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)修鍛煉，提高統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念；吸引有能力、經(jīng)驗(yàn)豐富的'統(tǒng)計(jì)學(xué)老師來(lái)校任教；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)，舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)、技術(shù)交流，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)施“開放合作，產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)措施，以優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的資源配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的目標(biāo)。

4.拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。為了提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)校應(yīng)該在原有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極拓寬新的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)踐空間，尋求與學(xué)校周邊政府、企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)固而利益一致的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，反補(bǔ)教學(xué)，鞏固所取得的實(shí)踐成果，使教有所得，學(xué)有所用，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，有助于未來(lái)的就業(yè)中很快地出色地完成工作，奠定良好的基礎(chǔ)。校企合作是高校教育教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)合作的具體化形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。地方高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，就地取材，積極拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，與政府、企業(yè)建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，堅(jiān)定走應(yīng)用型發(fā)展道路。

五、結(jié)束語(yǔ)。

地方高校普遍存在專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量相對(duì)薄弱，所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄等問(wèn)題。本文從地方本科高校實(shí)際及社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)培養(yǎng)措施，僅供學(xué)者們商榷。培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會(huì)需求的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，需要高校與政府、企業(yè)建立利益相關(guān)的管理機(jī)制。堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，切實(shí)推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展，必將推動(dòng)我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的快速成長(zhǎng)。

作者:侯宗毅單位:河池學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇六

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校的發(fā)展與教師的綜合能力水平有很大關(guān)系。尤其是當(dāng)前對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，在高校發(fā)展程中需要培養(yǎng)更多特殊教育人才。本文對(duì)高校特殊教育人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，旨在提高高校教師隊(duì)伍質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育;人才培養(yǎng)模式;策略。

特殊教育教師是特殊教育過(guò)程的引導(dǎo)者，在特殊教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)技能、甚至言行舉止等對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響，因此特殊教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到特殊兒童的康復(fù)與成長(zhǎng)，并最終影響特殊教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家和政府強(qiáng)調(diào)“特殊教育事業(yè)是一項(xiàng)神圣事業(yè)”，召開了全國(guó)特殊教育會(huì)議，相繼出臺(tái)一系列文件和方案，這是中國(guó)特殊教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑，特殊教育的發(fā)展開始了一個(gè)新的階段。但是，“長(zhǎng)期以來(lái)，從教育管理部門的教育機(jī)構(gòu)到教育實(shí)施部門的學(xué)校，從社會(huì)的公眾認(rèn)識(shí)到殘疾人的家庭，對(duì)殘疾學(xué)生的教育期望值不高，對(duì)殘疾人教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)殘疾人潛能認(rèn)識(shí)不足，總是拘禁在‘殘疾’、‘缺陷’上，而不考慮如何將殘疾兒童培養(yǎng)成才”。[1]思想觀念滯后，這些錯(cuò)誤的觀念和做法嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致目前特殊教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“數(shù)量少，質(zhì)量低，結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍不穩(wěn)定”等現(xiàn)狀。再者，特殊教育專業(yè)是一門專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性的專業(yè)，尤為強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。我國(guó)特殊教育的發(fā)展相對(duì)滯后，特殊教育專業(yè)開設(shè)較晚，各高校大多處于摸索、模仿、借鑒階段，培養(yǎng)的特殊教育人才與現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一直以來(lái)以“學(xué)科本位”為主線構(gòu)建的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、精、深,人才的培養(yǎng)比較單一；而且從高師特殊教育到特殊教育第一線師資之間間接性環(huán)節(jié)過(guò)多，學(xué)生所獲的也多為間接性知識(shí)，缺乏從事特教工作的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱；此外，當(dāng)前高校特殊教育人才的綜合能力水平還比較薄弱，很多特殊教育教師缺乏探究創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，與其他專業(yè)的教師接受的教育一樣，沒(méi)有體現(xiàn)出特殊教育的特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，這對(duì)特殊教育事業(yè)的發(fā)展有很大影響。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇七

社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育工作的重要載體之一，其主要功能在于能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增強(qiáng)自身與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)自身。從目前來(lái)看，我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐主要形式有：專業(yè)課程實(shí)踐、思想政治理論課實(shí)踐、黨課實(shí)踐、假期社會(huì)實(shí)踐等等。從組織形式來(lái)看，其主體是高校的各級(jí)組織和相關(guān)教師。從教育關(guān)系來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐與日常教育的一個(gè)顯著區(qū)別就是，學(xué)生的主體性發(fā)揮會(huì)比日常教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更加明顯。在學(xué)生主體性的問(wèn)題之外，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位相較于其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主體地位的也是需要關(guān)注的。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是客體，主體通過(guò)改造客體，實(shí)現(xiàn)客體的發(fā)展。但就現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界的討論而言，越來(lái)越多的學(xué)者開始認(rèn)為，學(xué)生在一定程度上，也具備主體的地位。當(dāng)然，這樣的觀點(diǎn)在日常課程教學(xué)中是否成立，還需要進(jìn)行進(jìn)一步深入的討論。但是，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的.主體地位應(yīng)該是較為明顯的。因?yàn)椋谏鐣?huì)實(shí)踐中教師雖然需要進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)和安排，可社會(huì)實(shí)踐最終是學(xué)生的實(shí)踐，而非教師的實(shí)踐。綜上所述，我們可以認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐作為高校思想政治教育工作、專業(yè)教育的重要載體，其實(shí)效性的發(fā)揮離不開學(xué)生主體地位的明確。或者說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐的成敗觀測(cè)點(diǎn)就是，學(xué)生是否真誠(chéng)參與，是否誠(chéng)信復(fù)出，是否愿意長(zhǎng)期參加。

一、學(xué)生主體性不明顯，主體地位不明確。

從筆者調(diào)研結(jié)果來(lái)看，桂林各高校的社會(huì)實(shí)踐主要組成部分是暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校目前在組織過(guò)程中主要的考核標(biāo)準(zhǔn)還是一種量化性質(zhì)的，即按照二級(jí)學(xué)院規(guī)模人數(shù)制定最低申報(bào)數(shù)量，在成果檢驗(yàn)的時(shí)候根據(jù)提前設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提交材料進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)而以評(píng)分高低給予獎(jiǎng)項(xiàng)。在此，筆者沒(méi)有批判這類組織形式的意味。因?yàn)椋@也是目前最為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的方法。但是，這樣的量化考核的本質(zhì)其實(shí)是一種行政化推進(jìn)的形式。雖然可以在短期在學(xué)生中掀起實(shí)踐的浪潮。但是，這一形式也忽略了學(xué)生主體性和主體地位，學(xué)生并不是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的主要力量。從實(shí)際情況看來(lái)，這樣的項(xiàng)目更多的成為了教師與教師之間的比拼。在最初，由于學(xué)生在科研、寫作能力方面必然存在很多的不足，同時(shí)由于準(zhǔn)備時(shí)間的不足，很多教師在無(wú)法充分指導(dǎo)學(xué)生的情況下，就只能自己動(dòng)手，將學(xué)生的想法轉(zhuǎn)化為申報(bào)書，甚至在成果提煉中也會(huì)代勞。當(dāng)教師參與進(jìn)來(lái)之后，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然水漲船高，進(jìn)而讓更多的學(xué)生無(wú)法獲得榮譽(yù)和參與的機(jī)會(huì)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生主體性和主體地位的缺失。

二、德育效果不明顯。

上文已提及社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要載體，其承載的是思想政治教育的內(nèi)容。因此，無(wú)論任何的社會(huì)實(shí)踐都具備德育的功能但是其德育功能的大小與效果是不一樣的。很多專業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然表面看來(lái)是對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的磨煉，但其中體現(xiàn)的服務(wù)精神、知行結(jié)合等等內(nèi)涵都是德育的重要組成部分。但根據(jù)筆者對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，大部分社會(huì)實(shí)踐都僅僅停留在實(shí)踐的表層，沒(méi)有進(jìn)行更加深入的挖掘。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在專業(yè)課程的實(shí)踐方面。因此，筆者認(rèn)為在專業(yè)課程的實(shí)踐方面要切實(shí)貫徹“三全育人”的指導(dǎo)思想，深入挖掘?qū)嵺`的德育功效。打造一批既具有專業(yè)培養(yǎng)也有德育功效的實(shí)踐活動(dòng)。三、協(xié)同體系不完善高校社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)多方參與的大型協(xié)作體系，其中包含了學(xué)校各層黨組織、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等等。而就筆者研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校社會(huì)實(shí)踐還存在著各做各的、信息不共享、指導(dǎo)不全面等問(wèn)題。歸根結(jié)底是高校沒(méi)有建成一個(gè)完善的思想政治教育實(shí)踐體系。因此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)盡快建成以學(xué)校黨委為核心的，由思想政治教育理論課教師為理論指導(dǎo)，以各級(jí)黨組織、團(tuán)委、輔導(dǎo)員為一線操作者的社會(huì)實(shí)踐協(xié)作體系，進(jìn)而強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

三、重視程度不足。

在重視程度不足的問(wèn)題上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一方面是組織者，另一方面是參與者。在組織者方面，社會(huì)實(shí)踐雖然是高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，但是大部分組織者僅僅將其作為下發(fā)的任務(wù)去完成，往往是隨學(xué)生自己操作，組織者只負(fù)責(zé)下發(fā)通知。而在參與者方面，雖然很多高校將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，但是其檢查力度不足，往往只能讓學(xué)生提交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告和照片，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒(méi)有真正參與其中。同時(shí)，高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視也有所不足，大多數(shù)實(shí)踐都是短時(shí)間完成的，這就難以保證學(xué)生長(zhǎng)期參與，深入體會(huì)，這也給社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性大打了折扣。

參考文獻(xiàn)：

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作者：周陽(yáng)霖。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇八

一、小組合作模式。

二、合作中學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)。

三、課外合作教學(xué)使用。

參考文獻(xiàn)。

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農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇九

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育形式的逐漸嚴(yán)峻，科學(xué)的教育方式被人們所提倡，不斷的教學(xué)改革更是加劇了這樣的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生的教育而言，其由于教育階段的特殊性，更是受到了社會(huì)的關(guān)注，因此對(duì)于大學(xué)的教育模式改革成為了當(dāng)下比較熱議的話題之一。在此背景下，對(duì)大學(xué)教育模式進(jìn)行研究分析，重點(diǎn)研究了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教育模式，在文中首先介紹了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要性，然后對(duì)當(dāng)下大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行分析，并相應(yīng)地提出了一定的決絕對(duì)策，以期通過(guò)本次研究，對(duì)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式的改革和優(yōu)化具備一定的參考作用。

自從進(jìn)入21世紀(jì)到現(xiàn)在，我國(guó)的市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)程逐漸加快，由此一來(lái)，在社會(huì)方面，其對(duì)于新知識(shí)理念的需求量也開始越來(lái)越緊迫，不管是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，還是私有企業(yè)的運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)，都離不開對(duì)數(shù)量分析和研究，這樣的分析和研究也正是統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，就現(xiàn)金而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算和分析方法已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展過(guò)程中戰(zhàn)略措施制定的根本，無(wú)論從企業(yè)管理方面還是企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面，都發(fā)揮著重要的作用。由此可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有著無(wú)可替代的作用，所以教育部把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，并將其歸為財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的必修課程。目的就是為了讓這些大學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)課程有著系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，保證社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的輸送，以此來(lái)保證社會(huì)的良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣的教育形式以及發(fā)展態(tài)勢(shì)，也從另一個(gè)方向說(shuō)明了，大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重要性。

隨著教育體系的不斷完善，原有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要，其所帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題也越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。

在一些大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的更改，然而由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于老舊，其教學(xué)的方法過(guò)于單一，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦甚至是反感心理，所以，就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了一定的積極性，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果造成了不良的影響。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念不夠明晰。

在一些大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師當(dāng)中，很多教師存在著“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤理念，這樣的認(rèn)知，直接影響了創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施，無(wú)法真正的將創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如此一來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式就沒(méi)有得到相應(yīng)的改革和應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響作用。

3、教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性。

所謂的教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性實(shí)際上指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了大學(xué)生的本體意愿，這樣的現(xiàn)象在大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中屢見不鮮，一旦教師的教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性，所導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題也比較明顯，甚至一些大學(xué)生出現(xiàn)逃課、翹課的情況，不僅直接的降低了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果，還在一定程度上增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。

面對(duì)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害，更需要做的是對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的教研活動(dòng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并提出一定的優(yōu)化措施。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)教務(wù)管理部門來(lái)說(shuō)，其需要進(jìn)行定期的教師委派，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教師委派到其他先進(jìn)教學(xué)單位，對(duì)這些教學(xué)單位中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，然后根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己本學(xué)校內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有這樣，才能夠避免教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念的強(qiáng)化。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都需要形成一定的教學(xué)理念，明確教師的`教學(xué)意識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也不例外，作為學(xué)校，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行與提升，展開統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)理念，令其正視創(chuàng)新教學(xué)的重要性，避免其出現(xiàn)“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤思想，同時(shí)，對(duì)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新理念和內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，進(jìn)而為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變打下前提基礎(chǔ)。

3、教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。

對(duì)于大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性的問(wèn)題，需要做的就是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，這樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)比較困難，但是作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要角色，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師風(fēng)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換，卻是大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式革新過(guò)程中必須完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)教師明白學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案的制定，只有如此，制定出來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求，進(jìn)而達(dá)到提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的目的，為社會(huì)上的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才輸送提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)當(dāng)中的地位逐漸提升，為了促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)需要更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，所以對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，只有不斷的在大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程都當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一些問(wèn)題，并加以良好的解決，才能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，增加社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才儲(chǔ)備，進(jìn)而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出其應(yīng)有的作用。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十

普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，也是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說(shuō)普通話的水平，是國(guó)家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖远紵o(wú)法比擬的通用性，而且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無(wú)法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。

作為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，小學(xué)生正處在語(yǔ)音啟蒙階段，老師的普通話水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和能力，甚至是整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以作為老師，不斷地學(xué)習(xí)普通話，努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。

可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，要想一下子改變并不是一件容易的事情，像我們這個(gè)方言區(qū)的人，前鼻音和后鼻音不分，平舌音和翹舌音不分，邊音和鼻音弄不清楚等，導(dǎo)致很多人都覺(jué)得學(xué)習(xí)普通話特別困難。

我，同樣是一個(gè)在方言比較重的環(huán)境中長(zhǎng)大的人，父母都沒(méi)有什么文化，更別提說(shuō)普通話了。從小學(xué)到初中，也沒(méi)有遇到一個(gè)能說(shuō)普通話的老師，他們自己都不懂，甚至連拼音都讀不清楚，怎么輔導(dǎo)學(xué)生呢？而且在那個(gè)時(shí)候，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，連看電視、聽廣播的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以，可以說(shuō)在初中以前，我們完全沒(méi)有接觸過(guò)普通話。

記得我剛到畢節(jié)讀師范的時(shí)候，由于方言太重，隨時(shí)都會(huì)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。但是，通過(guò)三年的努力，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后，我也從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。去年暑假，我還有幸參加了省級(jí)普通話培訓(xùn)，雖然以一分之差而沒(méi)有考上省測(cè)員，但我對(duì)普通話的熱愛(ài)不僅絲毫未減，反而更加強(qiáng)烈，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也更加刻苦、更加努力。現(xiàn)在，我的很多朋友都會(huì)說(shuō)：你的普通話怎么進(jìn)步那么多呀？這時(shí)，我會(huì)自豪的告訴他們：因?yàn)槲以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)！因此，我要告訴大家：不管你是什么樣的文化，也不管你的普通話基礎(chǔ)如何，只要你想學(xué)，只要你努力的去學(xué)，就能提高自身的普通話水平。

那么，我就自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一談關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)普通話，提高普通話水平的一些方法。

一、藐視難度，重視學(xué)習(xí)。

盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從思想上藐視這個(gè)“敵人”，而不要害怕，正所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”。而在學(xué)習(xí)方面又要十分重視，不能不以為然，聽之任之，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，這樣肯定是學(xué)不好普通話的。

二、找出問(wèn)題，整理對(duì)應(yīng)。

找出本地方言存在的問(wèn)題，整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、舌位靠前。例如，“吃”在普通話里應(yīng)讀舌后音（即翹舌音）chi，而在我們的方言里卻讀成舌前音（即平舌音）ci。“床”在普通話里應(yīng)讀后鼻音和翹舌音chuang，而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan。

2、沒(méi)有邊音。例如，“劉”在普通話里應(yīng)讀邊音liu，而在我們的方言里卻讀成鼻音niu。

3、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如，“胡”在普通話里應(yīng)讀合口呼hu，而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu，等等。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。

三、看電視，聽廣播。

多觀看中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)或收聽廣播。電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目，一般都是使用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過(guò)經(jīng)常收聽、收看節(jié)目，對(duì)學(xué)習(xí)好普通話有很大的幫助。

四、正確模仿。

可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音，或者用正規(guī)的普通話語(yǔ)音教材跟讀，也可利用錄音、錄像等音像電子資料（mp3、光盤、磁帶等）--普通話教學(xué)以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評(píng)書等，進(jìn)行模仿。

五、反復(fù)實(shí)踐。

1、用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背會(huì)一些名篇佳作，這樣，有利于提升自己的語(yǔ)感。

2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練及活動(dòng)。這不僅能夠訓(xùn)練我們的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度。但需要注意的是，學(xué)習(xí)朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要在尚未學(xué)好發(fā)音時(shí)就急于反復(fù)練習(xí)篇章內(nèi)容，否則會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤鞏固為難以矯正的頑疾。

3、盡量在日常生活中應(yīng)用普通話，多用普通話與人交流，因?yàn)槠胀ㄔ挸艘f(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，還要說(shuō)得流暢、自然。這就需要我們多說(shuō)、多練，說(shuō)得多了，說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)了，自然也就說(shuō)得慣了。

4、還可以通過(guò)一些繞口令增加自己的口舌靈活度，根據(jù)我們方言存在的問(wèn)題，我給大家推薦以下幾條繞口令，可供大家參考。

平、翹舌音練習(xí)：

（1）三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春（《三山撐四水》）。

（2）知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。

前、后鼻音練習(xí)：

（3）陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問(wèn)陳程兩莊城，兩莊城門都進(jìn)人，那個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)那個(gè)城？？（《陳莊城和程莊城》）。

（4）那邊劃來(lái)一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。

（5）楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。

邊音練習(xí)：

（6）六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。

輕聲練習(xí)：

（7）一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

六、養(yǎng)成習(xí)慣。

1、在盡可能多的場(chǎng)合說(shuō)普通話，作為老師的我們，學(xué)校就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的地方，不管是課上、課間、還是課后，只要是面對(duì)學(xué)生，都盡量使用普通話，時(shí)間長(zhǎng)了，也就形成了一種習(xí)慣，老師和學(xué)生的交流都會(huì)自然的使用普通話。

2、自言自語(yǔ)、自我糾正。隨便拿著一本書、一張紙、或者是一段文字，只要有漢字，我就會(huì)用普通話把它念出來(lái)。有些時(shí)候，就算是思考問(wèn)題，我也會(huì)用普通話的語(yǔ)音去思考，甚至用普通話自言自語(yǔ)的說(shuō)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音發(fā)得不準(zhǔn)或者錯(cuò)誤，就會(huì)立刻糾正。

3、隨時(shí)隨地測(cè)評(píng)。雖然自己的普通話說(shuō)得不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是我們也可以把自己當(dāng)作測(cè)評(píng)員，測(cè)評(píng)他人，測(cè)評(píng)自己。如果我們能夠聽出別人的錯(cuò)音并給予指出和糾正，我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯(cuò)誤和缺陷，再有針對(duì)性地加以糾正和訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯。

七、注重積累。

普通話不僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，也是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和積累，即使是漢語(yǔ)言專家和普通話的最高等級(jí)，也不可能記住所有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，更別說(shuō)是我們一般的人了。因此，不論是在工作、學(xué)習(xí)，還是生活中都要注重積累。遇到不熟悉的或者是發(fā)音不肯定的漢字，不要蒙混過(guò)去，而要立刻查字典弄清楚，并且記下來(lái)。另外，在我們的方言里，還存在一個(gè)普遍的問(wèn)題：沒(méi)有輕聲和兒化音。因此，平時(shí)只要遇到輕聲和兒化的詞語(yǔ)，就有意識(shí)的把它記下來(lái)，這樣，下一次再遇到這個(gè)詞的時(shí)候，你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。

八、有條件的話，盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓(xùn)，讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。

這些都只是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，其實(shí)，學(xué)習(xí)普通話的方法還有很多，那么，每一位老師或者是熱愛(ài)普通話的朋友們，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＶ灰覀冋J(rèn)真地去學(xué)、去練、去探索、去研究，相信每個(gè)人都能學(xué)習(xí)普通話，都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高自己的普通話水平。

參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，商務(wù)印書館20于北京出版。

2、劉照雄主編，《普通話水平測(cè)試大綱》，吉林人民出版社，1994年11月第一版。

3、葉蜚聲、徐通鏘著，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社194月第三版，新華書店發(fā)行。

4、全國(guó)干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫，《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字基本知識(shí)讀本》，人民出版社2012月于北京出版。

2010.10。

[怎樣學(xué)習(xí)普通話提高普通話水平]。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十一

統(tǒng)計(jì)畢竟和理科有牽連，研究表明在理科方面男生要優(yōu)于女生。不過(guò)，女生在統(tǒng)計(jì)方面是比較細(xì)心的，統(tǒng)計(jì)出差相對(duì)也少些。但是，在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面男生還是稍微多于女生的。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要在于個(gè)人是否感興趣，如果女生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)感興趣的話，學(xué)起來(lái)也是比較容易的。

女生學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)好不好找工作？

整體上看，女生學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)還是非常有就業(yè)前景的，原因如下：

1、在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸成為熱門中的熱門，可能很多同學(xué)對(duì)這個(gè)專業(yè)還存在著很大的模糊性，但統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生有著良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識(shí)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)研究、應(yīng)用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

2、從目前中國(guó)就業(yè)情況來(lái)看，金融類仍是高薪產(chǎn)業(yè)，也是很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生最中意的行業(yè)，但進(jìn)入金融業(yè)也要面臨高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，而具有統(tǒng)計(jì)學(xué)背景的學(xué)生相對(duì)于金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，專業(yè)知識(shí)更為定位明確，更富競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)前景，就業(yè)還是非常不錯(cuò)的，這一點(diǎn)從每年上升的報(bào)考人數(shù)也可以看出來(lái)。而具有海外留學(xué)背景的高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才更有優(yōu)勢(shì)，更有競(jìng)爭(zhēng)力。

3、從國(guó)外的統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)來(lái)看，還要優(yōu)于國(guó)內(nèi)，美國(guó)的商業(yè)環(huán)境很成熟，各行對(duì)于數(shù)據(jù)分析也是相當(dāng)重視，而這也是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)技能。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十二

統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

1、數(shù)理統(tǒng)計(jì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用概率論的結(jié)果更深入地分析研究統(tǒng)計(jì)資料，通過(guò)觀察某些現(xiàn)象的頻率，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律，做出緊缺的判斷和預(yù)測(cè);將這些研究的結(jié)果歸納整理，最后形成數(shù)學(xué)概型。其就業(yè)方向：金融和保險(xiǎn)部門;市場(chǎng)調(diào)研、咨詢及信息產(chǎn)業(yè)部門;投資、證券及社會(huì)保障機(jī)構(gòu);高等院校、國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門;各類公司等。

2、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門探討如何從事生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué)。很多學(xué)校把生物統(tǒng)計(jì)設(shè)置在公共健康學(xué)院(sph,schoolofpublichealth)里面。其就業(yè)前景是：畢業(yè)生不管是碩士還是博士，都很好找工作。博士生可以在大學(xué)做老師;可以在制藥公司和生物科技公司做分析;有的畢業(yè)生也進(jìn)入金融和保險(xiǎn)行業(yè);可以在醫(yī)院或者科研機(jī)構(gòu)工作。

3、金融統(tǒng)計(jì)金融統(tǒng)計(jì)是央行和各金融機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)部門對(duì)各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)活動(dòng)的情況和資料進(jìn)行調(diào)查收集、整理和分析，提供統(tǒng)計(jì)信息和統(tǒng)計(jì)咨詢意見，實(shí)行信息交流與共享，進(jìn)行金融統(tǒng)計(jì)管理和監(jiān)督等。其就業(yè)方向：1.證券基金類2.銀行類3.四大會(huì)所5.監(jiān)管機(jī)構(gòu)6.大型壟斷國(guó)企7.保險(xiǎn)類8.其他(投資公司，擔(dān)保公司)。

1、目前國(guó)家由于人才的增長(zhǎng)率較高，已經(jīng)打破了以往的“統(tǒng)一分配”，而改為“雙向選擇、自主擇業(yè)。”統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)也是一樣，這種比較靈活的就業(yè)政策，給了大學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自己的條件和志趣，自主地?fù)駱I(yè)。但這也有一個(gè)弊端，就是有人要失業(yè)。因而也無(wú)形中增加了擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，社會(huì)需求量接近于飽和狀態(tài)。

2、近年來(lái)本專業(yè)工作領(lǐng)域內(nèi)有影響的人物也不少，像付成敏，成功地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)為中國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行了高效和精確的統(tǒng)計(jì)。像姚飛，李智等等一批統(tǒng)計(jì)工作者們都在這一工作領(lǐng)域內(nèi)取得了可喜的成績(jī)，已達(dá)到與世界的先進(jìn)國(guó)家同步的水平。由于本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，所以就業(yè)時(shí)需注意的事項(xiàng)也很多。首先，要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)成績(jī)。競(jìng)爭(zhēng)大，自然而然就要優(yōu)中選優(yōu)，而專業(yè)知識(shí)是衡量你是否優(yōu)秀的一個(gè)最基本的條件。因而，在面試時(shí)，一定要帶上你的成績(jī)單。一般單位都認(rèn)為，好學(xué)生是能做好統(tǒng)計(jì)工作的，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)工作需要認(rèn)真、耐心、踏踏實(shí)實(shí)，所以這一點(diǎn)是很重要的。

3、總之，在就業(yè)時(shí)要從自身?xiàng)l件出發(fā)，客觀地評(píng)價(jià)估計(jì)自己，在經(jīng)歷了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之后，要用成熟、穩(wěn)重、自信的風(fēng)貌出現(xiàn)在人們面前，另外，現(xiàn)在的大學(xué)生也不要總拘泥于選擇大城市、大單位，總注意個(gè)人收入，工作環(huán)境，要多考慮一下偏遠(yuǎn)的地區(qū)，多注意一下西部的開發(fā)，多關(guān)注中國(guó)的不發(fā)達(dá)卻需要人才的地方。

4、近幾年由于中國(guó)的對(duì)外開放，許多行業(yè)都發(fā)展起來(lái)，特別是沿海一帶的城市，像廣州、深圳、大連等，這些地方隨著其它行業(yè)的大發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用也隨之發(fā)展起來(lái)，對(duì)該專業(yè)人才的需求相對(duì)其它中小城市也多一些，但由于人口密集。人才眾多，就業(yè)壓力更大。所以，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一定要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看問(wèn)題，要慎重考慮。

5、近幾年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況很不好，就業(yè)率僅30―40%。而且就業(yè)范圍比較單一，收入也不高。加之國(guó)家擴(kuò)大專業(yè)的招生量，每年畢業(yè)的學(xué)生也在逐漸增大，就業(yè)的趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。可以到統(tǒng)計(jì)局工作，可以到企業(yè)從事統(tǒng)計(jì)報(bào)表，國(guó)家現(xiàn)在越來(lái)越重視統(tǒng)計(jì)工作，以后很多企業(yè)都會(huì)聘請(qǐng)持有統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書的人。

金融類仍是高薪產(chǎn)業(yè)，也是很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生最中意的行業(yè)，但進(jìn)入金融業(yè)也要面臨高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，而具有統(tǒng)計(jì)學(xué)背景的學(xué)生相對(duì)于金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，專業(yè)知識(shí)更為定位明確，更富競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)前景，就業(yè)還是非常不錯(cuò)的，這一點(diǎn)從每年上升的報(bào)考人數(shù)也可以看出來(lái)。而具有海外留學(xué)背景的高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才更有優(yōu)勢(shì)，更有競(jìng)爭(zhēng)力。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十三

《2015年股票投資前景分析報(bào)告》主要從產(chǎn)業(yè)宏觀發(fā)展研究分析,從產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、中外市場(chǎng)、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)行、技術(shù)水平、產(chǎn)業(yè)前景等角度對(duì)股票產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行細(xì)致研究,并對(duì)產(chǎn)業(yè)的投資價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析評(píng)估,最終對(duì)投資者提出相應(yīng)的投資建議。

報(bào)告是基于君略產(chǎn)業(yè)研究院對(duì)股票行業(yè)深入、廣泛的調(diào)查研究,并結(jié)合國(guó)家xxx、商務(wù)部、工商部門、海關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)等官方權(quán)威數(shù)據(jù),由君略產(chǎn)業(yè)研究院專家團(tuán)隊(duì)共同完成。

【目錄】。

第一章股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況。

第一節(jié)股票定位與主要產(chǎn)品。

一、產(chǎn)業(yè)定義。

二、產(chǎn)品分類。

第二節(jié)股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展沿革與生命周期分析。

第三節(jié)股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)分析。

第二章全球股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

第一節(jié)主要國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策分析。

第二節(jié)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局與特點(diǎn)。

第三節(jié)主要企業(yè)分析。

一、企業(yè)。

二、企業(yè)。

三、企業(yè)。

第三章中國(guó)股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

第一節(jié)股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。

1、金融環(huán)境分析。

2、經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。

二、政策環(huán)境分析。

1、熱點(diǎn)政策分析。

2、“十二五”期間產(chǎn)業(yè)政策環(huán)境預(yù)測(cè)。

第二節(jié)股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)現(xiàn)狀。

一、市場(chǎng)規(guī)模。

二、競(jìng)爭(zhēng)格局。

三、供需平衡。

第三節(jié)股票細(xì)分子產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

第四章國(guó)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)分析。

第一節(jié)股票產(chǎn)業(yè)兼并重組情況分析。

第二節(jié)企業(yè)一。

一、企業(yè)概況。

二、經(jīng)營(yíng)狀況分析。

三、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析。

四、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析。

第三節(jié)企業(yè)二。

一、企業(yè)概況。

二、經(jīng)營(yíng)狀況分析。

三、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析。

四、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析。

第四節(jié)企業(yè)三。

一、企業(yè)概況。

二、經(jīng)營(yíng)狀況分析。

三、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析。

四、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析。

第五節(jié)企業(yè)四。

一、企業(yè)概況。

二、經(jīng)營(yíng)狀況分析。

三、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析。

四、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析。

第五章股票產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析。

第一節(jié)股票產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)。

第二節(jié)股票上游產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。

一、股票上游產(chǎn)業(yè)構(gòu)成。

二、股票上游產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

第三節(jié)股票下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。

一、股票下游產(chǎn)業(yè)需求分布。

二、股票下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

第六章股票產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究。

第一節(jié)國(guó)內(nèi)股票產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平發(fā)展現(xiàn)狀分析。

第二節(jié)國(guó)外產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平發(fā)展現(xiàn)狀分析。

第三節(jié)股票產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

第七章股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析。

第一節(jié)股票下游行業(yè)發(fā)展前景分析。

第二節(jié)股票產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)容量/需求前景分析。

第三節(jié)股票行業(yè)需求渠道預(yù)測(cè)。

一、直接渠道。

二、間接渠道。

三、其他渠道。

第八章股票產(chǎn)業(yè)投資價(jià)值分析。

第一節(jié)股票產(chǎn)業(yè)投資現(xiàn)狀及前景研究。

第二節(jié)股票產(chǎn)業(yè)進(jìn)入壁壘分析。

第三節(jié)股票產(chǎn)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)分析。

第四節(jié)股票產(chǎn)業(yè)投資重點(diǎn)及方向建議。

【部分圖表】。

圖表股票產(chǎn)品構(gòu)成圖。

圖表股票產(chǎn)業(yè)生命周期示意圖。

圖表股票產(chǎn)業(yè)產(chǎn)銷規(guī)模對(duì)比。

圖表股票產(chǎn)業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局。

圖表2010―2014年股票產(chǎn)品總產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)。

圖表2010―2014年股票細(xì)分產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)。

圖表2010―2014年股票產(chǎn)品市場(chǎng)容量統(tǒng)計(jì)。

圖表2010―2014年股票細(xì)分產(chǎn)品市場(chǎng)容量統(tǒng)計(jì)。

圖表2010―2014年我國(guó)股票產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化。

圖表2015―2017年股票產(chǎn)品總產(chǎn)量及細(xì)分產(chǎn)品產(chǎn)量預(yù)測(cè)。

圖表2015―2017年股票產(chǎn)品總產(chǎn)量及細(xì)分產(chǎn)品市場(chǎng)容量預(yù)測(cè)。

圖表股票產(chǎn)業(yè)原材料供給模式。

圖表股票產(chǎn)業(yè)下游消費(fèi)市場(chǎng)構(gòu)成圖。

圖表股票產(chǎn)業(yè)企業(yè)市場(chǎng)占有率對(duì)比。

圖表進(jìn)出口產(chǎn)品構(gòu)成圖。

圖表2010―2014年股票產(chǎn)品進(jìn)口量統(tǒng)計(jì)。

圖表2010―2014年股票產(chǎn)品出口量統(tǒng)計(jì)。

圖表股票進(jìn)口地區(qū)格局圖。

圖表股票出口地區(qū)格局圖。

圖表2015―2017年股票產(chǎn)品進(jìn)口預(yù)測(cè)。

圖表2015―2017年股票產(chǎn)品出口預(yù)測(cè)。

圖表2010―2014年股票產(chǎn)業(yè)投資規(guī)模。

圖表2010―2014年主要投資項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)。

圖表2015―2017年股票產(chǎn)業(yè)投資規(guī)模預(yù)測(cè)。

[股票投資研究報(bào)告]。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十四

1.有效數(shù)字：實(shí)驗(yàn)測(cè)量中所使用的儀器儀表只能達(dá)到一定的精度，因此測(cè)量或運(yùn)算的結(jié)果不可能也不應(yīng)該超越儀器儀表所允許的精度范圍。分析工作中實(shí)際能測(cè)量到的數(shù)字稱為有效數(shù)字，只能具有一位存疑值。

有效數(shù)字的表示：應(yīng)注意非零數(shù)字前面和后面的零。0.009140km前面的三個(gè)零不是有效數(shù)字，它與所用的單位有關(guān)。非零數(shù)字后面的零是否為有效數(shù)字，取決于最后的零是否用于定位。

2.有效數(shù)字的修約。

(1)四舍六入五成雙。

(2)只允許對(duì)原測(cè)量值一次修約至所需位數(shù)，不能分次修約。

(3)運(yùn)算過(guò)程中可多保留一位有效數(shù)字，計(jì)算出結(jié)果后再修約至應(yīng)有有效數(shù)字位數(shù)。

3.運(yùn)算法則。

(1)加、減法運(yùn)算。

有效數(shù)字進(jìn)行加、減法運(yùn)算時(shí)，按照小數(shù)點(diǎn)后位數(shù)最少的保留其他各數(shù)的位數(shù)。

(2)乘、除法運(yùn)算。

兩個(gè)量相乘(相除)的積(商)，其有效數(shù)字位數(shù)與各數(shù)中有效數(shù)字位數(shù)最少的相同。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十五

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上也是信息的'競(jìng)爭(zhēng).統(tǒng)計(jì)部門掌握有大量的統(tǒng)計(jì)資料,如何利用這個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在提高統(tǒng)計(jì)數(shù)字質(zhì)量的基礎(chǔ)上,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)信息,為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供依據(jù),便成為具有重要意義的環(huán)節(jié).那么如何提高企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析水平呢?筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行.

作者：高新存作者單位：刊名：數(shù)據(jù)英文刊名：data年，卷(期)：2008“”(3)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十六

統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告(statisticalanalysisreport)。統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，就是指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)分析方法，以獨(dú)特的表達(dá)方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，表現(xiàn)所研究事物本質(zhì)和規(guī)律性的一種應(yīng)用文章。統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是統(tǒng)計(jì)分析研究過(guò)程中所形成的論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論的集中表現(xiàn)；它不同于一般的總結(jié)報(bào)告、議論文、敘述文和說(shuō)明文；更不同于小說(shuō)、詩(shī)歌和散文；它乃是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)字與文字相結(jié)合，對(duì)客觀事物進(jìn)行分析研究結(jié)果的表現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以通過(guò)表格式、圖形式和文章式等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。文章式的主要形式是統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。它是全部表現(xiàn)形式中最完善的形式。這種形式可以綜合而靈活地運(yùn)用表格、圖形等形式；可以表現(xiàn)出表格式、圖形式難以充分表現(xiàn)的活情況；可以使分析結(jié)果鮮明、生動(dòng)、具體；可以進(jìn)行深刻的定性分析。

統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告有哪些類型。

由于統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的內(nèi)容和作用不同，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的類型主要有下列幾種：

1、統(tǒng)計(jì)公報(bào)。

統(tǒng)計(jì)公報(bào)，是政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)通過(guò)報(bào)刊向社會(huì)公眾公布一個(gè)年度國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。一般是由國(guó)家、省一級(jí)以及計(jì)劃單列的省轄市一級(jí)的統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的。如《國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于1999年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。

進(jìn)度統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告主要以定期報(bào)表為依據(jù)，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，分析其影響和形成的原因。如月度分析、季度分析和年度分析。從時(shí)間上看，它可分為定期和不定期的、期中的和期末的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；從內(nèi)容上看，它又可分為專題和綜合統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告兩種。

進(jìn)度統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告必須講究時(shí)效，力求內(nèi)容短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單規(guī)范，看后一目了然。

綜合統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是從客觀的角度，利用大量豐富的統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)模、水平、結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系、經(jīng)濟(jì)效益以及發(fā)展變化狀況，進(jìn)行綜合分析研究所形成的一種統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

專題統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的某一方面或某一問(wèn)題進(jìn)行專門的、深入研究的一種分析報(bào)告。它的目標(biāo)集中，內(nèi)容單一，不像綜合分析報(bào)告那樣，要反映事物的全貌。正因?yàn)槿绱耍瑢ｎ}統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告更要求突破時(shí)間和空間的限制，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)公眾的需要靈活選題，做到重點(diǎn)突出，認(rèn)識(shí)深刻。

5、典型調(diào)查報(bào)告。

典型調(diào)查報(bào)告，是根據(jù)調(diào)查的目的、要求，有意識(shí)地選擇少數(shù)有代表性的單位進(jìn)行深入實(shí)際調(diào)查后所寫成的報(bào)告。深入實(shí)際，進(jìn)行調(diào)查研究，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各部門了解情況，指導(dǎo)工作經(jīng)常采用的一種工作方法。習(xí)慣上稱為“解剖麻雀”，統(tǒng)計(jì)上叫做典型調(diào)查。

農(nóng)場(chǎng)主的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）篇十七

統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)并列。在研究生報(bào)考的受歡迎度方面看，統(tǒng)計(jì)學(xué)并不受歡迎，很多學(xué)校該專業(yè)的研究生都是調(diào)劑過(guò)去的。在就業(yè)方面，一般都能找到工作。

普遍來(lái)看，統(tǒng)計(jì)專業(yè)就業(yè)面不寬，畢竟是二級(jí)科目，但是找工作在很多領(lǐng)域都可以用到，比如可以在會(huì)計(jì)行業(yè)或者在資料管理方面，比如在公司里負(fù)責(zé)有關(guān)數(shù)據(jù)的處理和分析。整體而言，如果英語(yǔ)比較好，統(tǒng)計(jì)分析能力強(qiáng)，并且具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)入跨國(guó)公司與大牌咨詢公司，薪酬會(huì)非常高。如果沒(méi)有這方面的優(yōu)勢(shì)，薪酬會(huì)比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在3000、4000左右。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。具體來(lái)講，主要有升學(xué)(攻讀博士學(xué)位);出國(guó)留學(xué);金融和保險(xiǎn)部門;投資、證券及社會(huì)保障機(jī)構(gòu);市場(chǎng)調(diào)研、咨詢及信息產(chǎn)業(yè)部門;國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門;各類公司等就業(yè)途徑。

國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，從培養(yǎng)目標(biāo)上講，主要是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具有系統(tǒng)的研究方向?qū)ｉT知識(shí)，具有獨(dú)立從事實(shí)際數(shù)據(jù)采集、處理和分析的能力，能為實(shí)際問(wèn)題的解決和決策提供量化的依據(jù)，具有能夠繼續(xù)進(jìn)行博士課程學(xué)習(xí)和研究的能力，成為統(tǒng)計(jì)分析，風(fēng)險(xiǎn)管理和精算方面的高級(jí)人才。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生要發(fā)展，還是考慮往財(cái)稅、金融等領(lǐng)域突破，考cpa、精算師等，到銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)工作。因?yàn)閱渭兊慕y(tǒng)計(jì)是沒(méi)什么工作好做的，需要和其他的工作(專業(yè))相結(jié)合。

雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)從屬于數(shù)學(xué)類，但是從美國(guó)大學(xué)的設(shè)置來(lái)看，統(tǒng)計(jì)專業(yè)已經(jīng)慢慢從數(shù)學(xué)系中獨(dú)立出來(lái)，成為單獨(dú)的統(tǒng)計(jì)系。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校成立統(tǒng)計(jì)系就是最好的證明。

統(tǒng)計(jì)是近些年非常熱門的申請(qǐng)專業(yè)之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士畢業(yè)年薪通常可在6至8萬(wàn)美元以上。