心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

最新卜算子詠梅心得體會(huì)匯總篇一

教學(xué)詩(shī)歌主要是欣賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和作者的思想感情。詩(shī)歌形象包括詩(shī)中人物形象和詩(shī)歌意象，那么，要欣賞詩(shī)中形象的真正內(nèi)涵，就要賞析詩(shī)歌本身的社會(huì)意義和作者的思想意義。詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)重在領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美、精煉、生動(dòng)、傳神的風(fēng)格。而表達(dá)技巧主要是作者在塑造形象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌所應(yīng)用的表現(xiàn)手法。就《卜算子詠梅》這首詞而言，這首以梅花為主要形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿自信和樂(lè)觀，形象鮮明，語(yǔ)言獨(dú)特，表達(dá)技巧特殊，和陸游的《卜算子詠梅》形成鮮明的對(duì)比，為此筆者做如下的設(shè)計(jì)。

1、理解詞中所塑造的形象，分析景物所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的意境和語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

3、體會(huì)詞中作者以逆境為美和充滿樂(lè)觀主義的信念。

誦讀領(lǐng)會(huì)，比較探究

1課時(shí)

方案a

一、反復(fù)誦讀，整體感知

1、學(xué)生默讀，理順詞句。

2、播放《卜算子詠梅》朗讀帶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞的情感認(rèn)識(shí)，

3、教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，讀出意象，讀出意境。

4、學(xué)生放聲自由朗讀，讀出作者的感情，（教師提示，毛澤東作此詞的背景）并在此基礎(chǔ)上背誦。

二、理解“寒梅”寓深意

梅花被稱為“歲寒三友”之一，因其能在嚴(yán)寒冷酷的季節(jié)仍旺盛成長(zhǎng)而聞名，在古代詩(shī)歌中被賦予堅(jiān)韌、貞節(jié)的象征含義?？山?jīng)得起風(fēng)雨襲擊，霜雪嚴(yán)寒的摧殘。毛澤東在1961年12月，因當(dāng)時(shí)年輕的共和國(guó)處于極度危險(xiǎn)之地，許多人對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)主義前途失去信心，在這種歷史條件下，他并不回避形式的險(xiǎn)惡，而是清醒意識(shí)到逆境的嚴(yán)峻，于是作詞《卜算子詠梅》，用寒梅寓意他并不消極悲觀，而是充滿信心和樂(lè)觀之情，全詞體現(xiàn)出一種激情昂揚(yáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、看山花爛漫，思反陸詞之意。

1、這首詞的點(diǎn)睛之筆是？

研習(xí)：待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

2、“笑”有何深刻含義？

研習(xí)：一個(gè)“笑”字，充分表達(dá)了詞人對(duì)未來(lái)充滿了信心與樂(lè)觀，把梅花在經(jīng)歷嚴(yán)寒霜凍之后以勝利者姿態(tài)傲然挺立的形象完全展現(xiàn)在讀者面前，她曾在“百丈冰”的懸崖“俏”過(guò)，現(xiàn)今在“山花爛漫”時(shí)，卻溫婉而笑，是歷經(jīng)磨難后勝利的“笑”是對(duì)惡劣環(huán)境的“笑”。一次，僅一個(gè)“笑”字，毛澤東的偉岸形象躍然紙上！

（老師介紹陸游寫《卜算子詠梅》的社會(huì)背景和用意）

研習(xí)：首先，是毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的準(zhǔn)確判斷與認(rèn)識(shí)，他肯定唯物辯證法，逆境總會(huì)轉(zhuǎn)化為順境，充滿樂(lè)觀。

其次，毛澤東以一句“猶有花枝俏”，點(diǎn)出梅花之自得、自如、自豪、傲然于逆境，反陸詞孤獨(dú)寂寞和哀傷。

其三、毛澤東的樂(lè)觀與自信著實(shí)在詞中表達(dá)的淋漓盡致，寫梅花在逆境嚴(yán)峻的考驗(yàn)后，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”，一反陸詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！钡谋瘎「?，流露出從不失敗，一派樂(lè)天自得。

其四、毛澤東在詞中所寫梅花已經(jīng)超越了其本身的堅(jiān)貞不渝、潔身自好的情懷，而是充分體現(xiàn)了詞人坦蕩寬廣的胸懷和在惡劣環(huán)境中的灑脫英姿。

4、以“我心中的梅花”為題，寫一段200字左右的小短文，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，主題鮮明。

此題設(shè)制主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維并強(qiáng)化文本的主體內(nèi)容，從而提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，也是本文情感體驗(yàn)的一個(gè)特意體現(xiàn)。

四、比較探究異同，拓展延伸文本。

1、理解毛澤東的詞《采桑子重陽(yáng)》中“不似春光，勝似春光。”的精神內(nèi)涵。

2、比較閱讀毛澤東詞《沁園春雪》與《卜算子詠梅》的異同。

3、如何理解毛澤東所追求的逆境美感和壯美之情？

方案b

一、【提示導(dǎo)入】

中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌在表達(dá)作者思想感情時(shí)，無(wú)論是借古諷今，用典或直接抒情，還是敘事抒情，托物言志，都特別注重對(duì)字詞的推敲和錘煉，如“春風(fēng)又來(lái)江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等，都可謂點(diǎn)睛之筆，達(dá)作者難達(dá)之情，狀作者難狀之景，今天，我們就通過(guò)字詞的推敲來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《卜算子詠梅》。

二、反復(fù)誦讀，悟詞中所蘊(yùn)之意。

1、學(xué)生默讀，結(jié)合注釋理解詞義。

2、學(xué)生自由放聲朗讀，抓住“梅花”這一獨(dú)特意象，理解所含深意，

3、學(xué)生齊讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

三、整體設(shè)疑，互探其意。

1、詞中典型意象是什么？

2、此意象的象征含義是什么？

3、作者為什么用此意象？

4、表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

四、合作對(duì)話共協(xié)商，比較探究思其源。

1、詞中“已是懸崖百丈冰”中的“崖”字能否改為“巖”？為什么？

探究：“崖”有“高而陡”之意，而“巖”重在“突起”，另外，“崖”則更具口語(yǔ)化，容易被讀者接受，也突出了梅花所處環(huán)境的惡劣。

2、“百丈冰”中的“百”能否改為“萬(wàn)”？為什么？

探究：“百丈冰”更能體現(xiàn)毛澤東的戰(zhàn)略思想和精神狀態(tài)，也有從戰(zhàn)略上對(duì)敵情的蔑視，和“懸崖”結(jié)合，更能說(shuō)明毛澤東對(duì)當(dāng)前逆境嚴(yán)峻形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí)，充分表象其樂(lè)觀、自信、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。

探究：用“猶”則避免了字面上的“孤獨(dú)”、“孤僻”之意，反而有了“梅花”生命的旺盛，意志的堅(jiān)強(qiáng)，自豪自得的品格，也顯示了梅花的豪壯氣概，颯爽英姿。

4、詞句“俏也不爭(zhēng)春”中的“俏”能否改為“梅”？

為什么？

探究：不能，“俏”實(shí)際上是這首詞的靈魂，“俏”有“俏麗”，“俊俏”含義，不僅增強(qiáng)了詞的美感，而且體現(xiàn)了“梅花”在經(jīng)歷了風(fēng)霜嚴(yán)寒之后仍然傲然挺立的豪邁情懷，另外和上句“猶有花枝俏”形成“頂針“讀來(lái)朗朗上口，其三，這個(gè)“俏”字和毛澤東的陽(yáng)剛之氣形成鮮明的對(duì)照，有“剛?cè)嵯酀?jì)”的美感。

5、詞句“她在叢中笑”中的“叢”字能否改為“旁”字，為什么？

探究：“旁”有“旁邊”、“旁觀”等意，也有“孤芳自賞”之意，而“叢”則有“共處”、“一起”之意?！懊坊ā痹趪?yán)寒冷凍中頑強(qiáng)抵抗，終于迎來(lái)了勝利，她沒(méi)有因得到勝利和喜悅而居功自立，而是在百花叢中，和所有千姿百態(tài)的鮮花一起歡笑，享受勝利的喜悅和快感。因此：“叢”字則更能體現(xiàn)此意。

五、拓展延伸，鞏固成果。

3、背誦毛澤東詞《沁園春雪》，并對(duì)這首詞做簡(jiǎn)要的賞析。

4、通過(guò)以上幾首詞的學(xué)習(xí)，概括毛澤東的思想內(nèi)涵。

六、課堂小結(jié)

結(jié)合毛澤東和陸游各自所處的社會(huì)環(huán)境和背景，通過(guò)比較兩首同題目的詞的異同，來(lái)歸納二人的思想情感。

最新卜算子詠梅心得體會(huì)匯總篇二

崔愛萍

：幻燈片課件

一、? 導(dǎo)入

欣賞京劇《卜算子?詠梅》，注意內(nèi)容和情感。

對(duì)今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》這首詞，讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。

三、? 掌?握生字與詞語(yǔ)、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。

四、理解詩(shī)句的意思

1、 交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎 接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。

2、 指導(dǎo)感情朗讀這一部分

3、 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋：?????

梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。

討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。

五、感情朗讀、背誦總結(jié)

這首詞是毛澤東讀了南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。

讀一讀，比較一下異同點(diǎn)。

這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。

感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)?設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。

欣賞毛澤東的《沁園春 雪》

課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。

板書：

：?

最新卜算子詠梅心得體會(huì)匯總篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明?

信息資料：?

1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。?

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。?

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。?

教學(xué)要求：?

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。?

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。?

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)?

第一課時(shí)：?

教學(xué)流程：?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知?

1、由“你見過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。?

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。?

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。?

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。?

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。?

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。?

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。?

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。?

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。?

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。?

（?）的梅花?

第二課時(shí)：?

教學(xué)流程：?

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。?

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。?

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]?

[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]?

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。?

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。?

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。?

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。?

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。?

五、感情讀背，升華理解。?

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]?

最新卜算子詠梅心得體會(huì)匯總篇四

中國(guó)文學(xué)上，歌詠梅花的詩(shī)詞作品難以計(jì)數(shù)。上自帝王貴族，下至平民文士，詠梅之作層出不窮。詠梅者或傾心于梅花之香艷，著力刻畫摹寫其綽約風(fēng)姿；或傾慕其高潔的品質(zhì)，于描寫之中注入作者個(gè)人的某種情懷。富貴顯達(dá)之人可詠梅以示其安逸優(yōu)雅，或雕章琢句以逞才學(xué)，窮苦不遇之士亦多藉梅以寄托情懷，或抒不平之感，或表脫俗之志。梅花，因此也就以其豐富多彩的面目出現(xiàn)在中國(guó)古代詩(shī)詞作品中，或風(fēng)神綽約，動(dòng)人心魄，或顧影自憐，凄清抑郁，或傲然，或嫵媚，或清雅，或禾農(nóng)艷，總之，因作者創(chuàng)作環(huán)境與意圖的不同而有著不同的形態(tài)和人格情趣，毛澤東的這首《詠梅》詞寫于1961年月12月，詞前作者自序云“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，因此，在分析這首詞前，就很有必要先了解陸游原詞表現(xiàn)了什么樣的情感。

陸游是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人，一生創(chuàng)作了大量詩(shī)詞作品。他的詩(shī)詞作品有不少表達(dá)了愛國(guó)情感，同時(shí)，由于他的愛國(guó)主張始終遭到壓制，因而他的作品中也有不得志的悲憤抑郁。這首《卜算子·詠梅》詞便是一例。詞中，陸游以梅花自比，表現(xiàn)出孤芳自賞的凄涼情調(diào)。詞中的梅花雖然清香無(wú)比，但為“群芳”所妒，更兼“風(fēng)”“雨”的摧殘，最后“零落成泥碾作塵”，只有清香依舊。這里的梅花無(wú)疑是陸游自己的處境與人品的寫照，從中既體現(xiàn)了他不愿茍合于流俗的清高孤傲，又有遭遇打擊后的凄涼與無(wú)奈。全詞悲劇氣氛濃重，“斷橋”、“黃昏”、“風(fēng)”、“雨”，一片落寞孤寂，凄涼壓抑，讀之使人感到陰郁低沉。時(shí)代的悲劇，個(gè)人的不幸，使陸游《詠梅》詞蒙上了深重的陰影。

毛澤東的這首《卜算子·詠梅》詞是讀了陸游作品后寫的，用了陸詞的原調(diào)原題。同樣是詠梅，正如作者自序所云，是“反其意而用之”，詞中梅花的形象及詞之格調(diào)情趣與陸游原詞完全相反，在詠梅詞中，毛澤東這首詞可謂別具一格。

開首兩句“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，點(diǎn)明梅花開放的時(shí)節(jié)，此時(shí)嚴(yán)冬即將過(guò)去，春之神正翩翩來(lái)臨。句中雖有“風(fēng)雨”、“飛雪”，但給人的感覺(jué)迥異于陸詞的陰冷壓抑，而是欣喜舒朗，尤其是“飛雪迎春到”，為全詞定下了明快而富有生機(jī)的基調(diào)?！耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝俏”，大地仍銀裝素裹，嚴(yán)冬的痕跡尚未消退，懸崖上有百丈堅(jiān)冰尚未融化，可春的氣息卻已早早地透露了，那便是冰雪中傲然綻開的。梅花。這兩句將梅花放在嚴(yán)寒的環(huán)境中去表現(xiàn)，有力地襯出了梅花不畏寒冷的特性。皚皚白雪將梅花俏麗的形象襯托得更加鮮艷奪目，同時(shí)，堅(jiān)冰百丈的環(huán)境也點(diǎn)出了梅花開放之“早”，為下面寫梅花的報(bào)春作了鋪墊。

梅花先于百花而將春回大地的信息傳播給了人們，所以說(shuō)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”，可以想見，經(jīng)歷了寒冬之后的人們，猛然間看到這冰雪中俏麗的梅花時(shí)，將會(huì)多么的驚喜振奮啊。這“花枝俏”無(wú)疑是春的使者，是生命的象征，是春之女神所到之處最先撒下的花瓣，與群芳相比，她是最得風(fēng)氣之先的，因而也引人注目，可她卻是那么謙遜，不急于要供，卻默默、謙遜的的“叢中笑”，沒(méi)有一絲一毫的驕矜自得，這是何等的氣度！作者這里將梅花充分地人格化了，并且賦予了她以崇高的品格，讀之使人倍感親切?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”，最后兩句將梅花的形象表現(xiàn)得更臻完美。春之女神的足跡終于遍布大地，所到之處，鮮花爛漫，姹紫嫣紅，分外絢麗。先于百花而發(fā)的梅花此刻卻只是和眾多的山花一樣在春風(fēng)中歡笑，她無(wú)意計(jì)較得失，也不追逐名利，更不愿出人頭地、獨(dú)占春色，這是胸襟坦蕩者的豁達(dá)大度，是無(wú)私奉獻(xiàn)者的真實(shí)寫照。作者從梅花的特性中發(fā)掘出了這種高貴的品質(zhì)。

全詞格調(diào)明朗輕快，擬人化的寫法突出了梅花鮮明生動(dòng)的品性。語(yǔ)言也平易流暢，顯得清麗自然，毫無(wú)雕琢禾農(nóng)艷之氣，意境高遠(yuǎn)，耐人尋味，使人在贊賞梅花的同時(shí)，感悟到高尚的情操。在歷代眾多的詠梅詞中，這首詞立意新穎，別出機(jī)杼，獨(dú)標(biāo)高格，富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，給人以獨(dú)特的美感。

最新卜算子詠梅心得體會(huì)匯總篇五

說(shuō)起梅花，不得不提的就是毛澤東的卜算子詠梅了，為了讓您了解這首詞，小編帶你一起去分享一下卜算子詠梅賞析，希望可以為您提供參考!

【譯詩(shī)】 風(fēng)雨將春天送走了， 飛雪又把春光迎來(lái)。 正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時(shí)節(jié)， 但仍然有花枝俏麗競(jìng)放。 俏麗但不掠春光之美， 只是把春天消息來(lái)報(bào)告。 待到山花開滿大地時(shí)， 梅花就在花叢中歡笑。

【賞析】 梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩(shī)篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來(lái)群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩(shī)卻是寫梅花的美麗、積極、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時(shí)代革命者的操守與傲骨。中國(guó)寫梅之詩(shī)不計(jì)其數(shù)，大意境與大調(diào)子都差不多;毛主席的確以一代大詩(shī)人的風(fēng)范，出手不凡，一首詠梅詩(shī)力掃過(guò)去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。

年復(fù)一年，風(fēng)雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來(lái)。哪怕縣崖峭壁上結(jié)下百丈冰棱，面對(duì)如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨(dú)秀，傲然挺拔。詩(shī)人當(dāng)然也依古訓(xùn)，以詩(shī)言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴(yán)峻當(dāng)口(即：當(dāng)時(shí)中國(guó)的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭(zhēng))，詩(shī)人以隆冬里盛開的梅花勉勵(lì)自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險(xiǎn)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩(shī)人這個(gè)“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個(gè)字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當(dāng)然這不僅是詩(shī)人眼中梅花的形象，也是詩(shī)人自己以及中國(guó)共產(chǎn)黨人的形象。這個(gè)“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進(jìn)取、永不屈服。

下闋，詩(shī)人又把梅花的形象向縱深引導(dǎo)，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來(lái)春的訊息。而當(dāng)寒冬逝去，春光遍野的時(shí)候，梅花卻獨(dú)自隱逸在萬(wàn)花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。梅花，它在詩(shī)人眼中是一名戰(zhàn)士，它與嚴(yán)寒搏斗，它只為了贏得春天，通報(bào)春天的來(lái)臨，然后退去，并不強(qiáng)奪春天的美景。這一形象是大公無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的形象。詩(shī)人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個(gè)中國(guó)革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國(guó)里，它的形象已被詩(shī)人塑造成型，更加豐滿高大了。