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郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇一
這兩首詩(shī)都是郭沫若先生的早期詩(shī)作,當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說(shuō),加以再創(chuàng)造,從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思,正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩(shī)歌都有這些特征:《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō),它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《靜夜》先描繪靜謐的夜景,然后放飛想像,給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感,同時(shí),能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
1、????????????? 朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、????????????? 激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、????????????? 了解兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
1、????????????? 有感情地朗讀。
2、????????????? 在熟讀美讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
第一課時(shí)
一、???????? 導(dǎo)語(yǔ)?
夜空,是那樣神秘,又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空,總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗,那份新奇。
二、???????? 交流收集到的有關(guān)作者的資料,并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)
1、????????????? 教師范讀,提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音,并用鉛筆做上記號(hào)。
2、????????????? 學(xué)生朗讀,課件打出朗讀的節(jié)奏和重音,讓學(xué)生對(duì)照。
3、????????????? 叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生,配上音樂(lè)〈星空〉,誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
4、????????????? 自己有感情地朗讀,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力,用自己的話描述詩(shī)里的想象世界。
5、????????????? 全班有感情齊讀課文,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
四、探究討論
1、????????????? 課件打出問(wèn)題組,學(xué)生先自己思考,然后小組交流討論。
①本詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
③這些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
④詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么?
學(xué)生小組討論后,教師歸納明確:
①街燈(聯(lián)想)????? 明星(想象)????? 天上美麗的街市?????? 街市上陳列的珍奇物品???? 牛郎織女的幸福生活。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn),而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
②神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸,而在詩(shī)歌中,他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái),已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次:“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。
③他改寫了神話,想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活,表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
④詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容,卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信,這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩(shī)歌,體味語(yǔ)言
學(xué)生自由背誦課文,同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里,并舉例說(shuō)明。
不求談得多么全面,只要談出自己的體會(huì)即可。如:a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。
六、布置作業(yè)?
1、????????????? 背誦并默寫這首詩(shī)歌。
2、????????????? 用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫出來(lái)。
唐代詩(shī)人王維有一名句:“明月松間照,清泉石上流。”,在這樣月光如水的晚上,你會(huì)有哪些遐思呢?(讓學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課,讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景,馳騁想像。
1、????????????? 聽〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦,配上二胡曲〈月夜〉。
2、????????????? 學(xué)生自己朗讀第一節(jié),描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界:淡淡的月光,籠罩著翠綠的松林,還有旁近的村莊。月色白而淡,是一種朦朧的美;松林綠而濃,有一種蒼勁之美。夜空明凈,月朗星稀,抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云,更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕,似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”,而這種“雅”的氛圍,是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空,浮想連翩。晴夜高穹,銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,只見(jiàn)一片白色迷蒙,如煙、似霧,虛幻空靈。而銀河岸邊,只怕有一位鮫人對(duì)月傷心,泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí),已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期,思想上的苦悶與矛盾,內(nèi)心中的痛苦和煎熬,讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像,暢所欲言,然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻W詈竺鞔_:結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味,讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往!這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境,當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人,期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚;是思戀家園,期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗;是孤獨(dú)、無(wú)望,期盼美好自由溫柔的人間——總之,這空白可填的有很多,它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
1、????????????? 有感情地朗讀詩(shī)歌,把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_:這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào);朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
力,沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
發(fā)揮聯(lián)想與想像,續(xù)寫句子。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單,是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí),學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
小結(jié):多么奇妙的想像,多么美好的詩(shī)歌,請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉,詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好!
教后反思:
郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)(a)
適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
不自由、黑暗的生活對(duì)照,表現(xiàn)對(duì)理想境界的向往,應(yīng)適當(dāng)介紹寫作背景。
朗讀指導(dǎo)。
天上的街市
一、導(dǎo)入??新課。
詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
神》、《星空》等。
三、寫作背景。
了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
明確:朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了,
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品,
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看,那淺淺的/天河,
定然是“不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然/在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)講解第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確:它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
“明星”比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
吻。
5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
明確:兩處聯(lián)想:街燈——明星
所謂朕想,就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
(二)講解第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
想象嗎?
上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。
3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
明確:極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫流露出怎樣的情緒?
詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
象,在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢?
“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3.詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
淺淺的,也不很寬廣。
抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
明確:寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”。
4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確:“朵”
5.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
明確:“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(五)總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
明確:展開的過(guò)程是:街燈(明星)~街市~物品~人一生活
想境界的向往。
詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
明確:表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信。乙。
板書設(shè)計(jì)?:
天上的街市
郭沫若
街燈(聯(lián)想)明星(寫實(shí))街市——物品——人——生活(想象)
靜夜
一、指導(dǎo)朗讀。
1.這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多,請(qǐng)同學(xué)們先試讀,試著劃分節(jié)奏和重音。
的節(jié)奏和重音劃分如下:
靜夜
月光/淡淡
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán),
漏出了/幾點(diǎn)疏星。
天河/何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在舉,
對(duì)月/流珠?
二、分析、講解全詩(shī)。
1.全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下,哪節(jié)寫實(shí)?哪節(jié)寫想象?
珠的情形。
2.請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。
傷懷流淚呢?
3.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下,詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒?
悵情緒。
朗一點(diǎn)?
明確:前一首詩(shī)。這從兩首詩(shī)所用的不同神話傳說(shuō)就可以看出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)(b)
行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
天上的街市
一、開門見(jiàn)山,直接人題。
1.今天我們學(xué)習(xí)郭沫若寫的詩(shī)《天上的街市》。(板書課文標(biāo)題及作者)
2.簡(jiǎn)介作者及寫作背景(齊讀注釋①)。
有些傷感,但并不絕望,仍執(zhí)著地尋求光明和理想。
二、學(xué)習(xí)字詞(出示小黑板)判斷下列字詞的注音和書寫是否正確?
隔 )甚sheng( 縹渺( o)(緲)
陳例( )(列)
三、朗讀全詩(shī),注意朗讀的節(jié)奏及音韻。
1.教師先范讀,學(xué)生邊聽邊劃出本詩(shī)朗讀的節(jié)奏及押韻的字、并將押韻的字注音。
①按音節(jié)劃分節(jié)奏,如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的墻燈/明了,
好像是/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
②押韻的字:一、星( )燈(d ng)二 市(sh )奇(q )
三、廣(guong)往(wong)四、游(you)走(iou)
雙句押韻。
2.學(xué)生齊讀。
四、分析詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)中的聯(lián)想和想象。
而產(chǎn)生聯(lián)想。——遠(yuǎn)望
的街燈。——仰望
這是多么美好的景象啊!
2.問(wèn):在第一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確:明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)
“明”寫出了人間萬(wàn)家燈火(燈火輝煌)的壯觀景色。
“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。
“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多,又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。
“點(diǎn)”字用得奇妙,它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神,意境盡出。
想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開了。
那么詩(shī)人看到此情此景產(chǎn)生了哪些無(wú)窮無(wú)盡的通想呢?
(二)女生朗讀第二節(jié)
空中定然有街市物品定然是珍奇
市的美好。
那天上的人們的生活又是怎樣的呢?
(三)男生朗讀第三節(jié)、第四節(jié)
是怎樣的呢?
明確:天河:淺淺不甚寬廣(甚:很)
牛郎織女:來(lái)往閑游自由幸福快樂(lè)
要作這些改變?
相望,他們過(guò)的是那種沒(méi)有自由,相望卻不能相聚的痛苦生活。
無(wú)拘無(wú)束閑游,過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
3.問(wèn):這些改變寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?
明確:寄寓了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
(總結(jié)聯(lián)想和想象的區(qū)別及作用)
五、分組朗讀全詩(shī)。(分兩大組,一組一句。)
這一理想而奮斗。
六、自由朗讀、背誦全詩(shī)
七、作業(yè)?:完成課后練習(xí)題三。
附:第二首可要求學(xué)生根據(jù)學(xué)第一有詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),自學(xué)。要求模仿老師備課的形式,寫出教案。
板書設(shè)計(jì)?:
天上的街市
郭沫若
聯(lián)
想
街燈明一一閃明星
明星現(xiàn)一——點(diǎn)街燈
光明
想
象
街市美麗一物品珍奇
天河淺淺不甚寬廣
牛郎織女來(lái)往閑游
自由
幸福
美好
郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇三
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情,領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨。
2、欣賞詩(shī)歌奇妙的想象,并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開自己的想象。
3、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
1、加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,抓住詩(shī)魂。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
3、培養(yǎng)想象力。
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》,比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》。
一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《天上的街市》
導(dǎo)入:同學(xué)們,每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚,我總愛(ài)仰望星空,產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空?qǐng)D)喜不喜歡?(喜歡)是啊,我們不能摘到星星,但我們有飛揚(yáng)的思緒,有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫若用他奇特的想象,寫成了《天上的街市》,今天,讓我們插上想象的翅膀,飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌,了解作者。讀準(zhǔn)字音,用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過(guò)自讀,對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受,我們?cè)賮?lái)聽聽專家的朗讀。通過(guò)比較,進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
⑴節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
⑵把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀(有感情地讀)
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀,要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中,是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫得很美?那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
1、第一節(jié):描寫了美麗的夜景,
⑴作者最先看到的是什么景物?
明確:作者最先看到的是街燈,由街燈聯(lián)想到了明星。
⑵為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確:因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
⑶街燈“點(diǎn)”,明星“閃”,“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確:不能,“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
2、第二節(jié):由街燈聯(lián)想到了街市,進(jìn)一步想到街市上的物品。
⑵兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
3、第三節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)
4、第四節(jié):描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活,指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
⑴詩(shī)中所寫的和傳說(shuō)中的一樣嗎?
⑵作者為什么要改寫傳說(shuō)呢?
明確:不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
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明確:不存在.想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事,結(jié)局卻截然不同。
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想:是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象:是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例:天上的明星現(xiàn)了,好象點(diǎn)者無(wú)數(shù)的街燈。
1、牽牛花開放了,_____________________________。
2、籠中的小鸚鵡,_____________________________。
3、月光照在地上,_____________________________。
4、我不在父母身邊的時(shí)候,_____________________________。
八、比較閱讀:學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介:這首小詩(shī)寫于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期,這期間他曾兩次回國(guó),面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,鮫人在岸,對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人在對(duì)月沉思。這是詩(shī)人對(duì)時(shí)代的哀傷、無(wú)奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。
2、小組合作學(xué)習(xí):
看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn):創(chuàng)作背景:都選自于《星空》,寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情:都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn):《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。
九、朗誦比賽
課堂氣氛活躍,同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多,程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù),程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí),但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇四
1.正確誦讀這兩首詩(shī)。
2.區(qū)分詩(shī)中寫實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3.體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4.理解作者思路,把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),要了解作者郭沫若的相關(guān)情況,理清作者的思路,想一想:詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句,哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的,想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上,讀讀背背。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星。
這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。充滿詩(shī)情畫境的美妙意境。
第二節(jié),寫天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶,天上生活的幸福美好,塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié),由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女,一對(duì)恩愛(ài)夫妻,在耕織之余,悠閑地在美麗的街市上游逛,自由而美滿。
2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié),描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字,淡淡的月光,靜溢的松林,掛著的白云,稀疏的星辰,塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié),由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡,流露出感傷的情緒。
3.聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一,它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”,由此及彼,由現(xiàn)實(shí)想到歷史,由自然想到傳說(shuō),想到社會(huì),由生活想到哲理、人生,從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想,由星空聯(lián)想到天河,聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō),由地上的街市聯(lián)想到天上的明星,聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō),從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡,對(duì)美好自由生活的向往。
0.問(wèn)題與方法
1.詩(shī)中哪些是寫實(shí)的句子,哪些是想象的句子?
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫實(shí)句子,其余的都是想象的句子。
2.這兩首詩(shī)的寫作背景如何?
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》,寫于1921年至1922年,這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò),政局混亂。作者思想感情極端矛盾,他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此,詩(shī)中想象大膽,表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1.解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲:___ 閑游: 籠罩:_ 鮫人:__
2.填空。
3.理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》:____ 《靜夜》:—————
0鞏固與掌握 閱讀下面兩節(jié)詩(shī),然后答題。
你看,那淺淺的天河, 定然是不甚。
那隔著河的牛郎織女, 定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻, 定然在天街。
不信,請(qǐng)看那朵流星, 是他們提著燈箱在走。
1.詩(shī)中的兩處括號(hào),依次填上合適的詞的一項(xiàng)是。
a寬闊閑游b.寬廣旅游 c.寬廣閑游d.寬闊旅游
3.結(jié)合全詩(shī),對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
a.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活,表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。 b.作者通過(guò)描繪天街的美好生活,告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想,表達(dá)了自己郁悶的感情。 c.通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想牛活的向往,激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
d.通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。 4.給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
0拓展與遷移 閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》,回答下列問(wèn)題。
2.任何兩個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。