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教師的小班教學秘書（實用14篇）篇一

班里養了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時候，我很關心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時候，我很關心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發現小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也松了一口氣，可轉念又一想，是因為我疏忽才讓孩子們傷害到了小田螺，我應該以此為契機對孩子進行教育。

活動前，我對孩子們說：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎?”“不高興。”孩子們異口同聲，“對，我們不高興的時候會生氣、會哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀?”“因為小田螺的好朋友小河蚌被小朋友用小石子壓死了。”孩子們一聽又嘰嘰喳喳地議論開了，突然有個孩子站起來說：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤。”我問濤濤：“是你放的嗎?”濤濤站起低著頭說：“嗯，我家魚缸也放石頭的。”我知道孩子是出于好心，于是便對他們說：“小田螺只要幾個小石頭就可以了，多了就會把它壓死了。”

看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎!幼兒園教學隨筆篇二。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

桌面游戲結束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無睹。這樣的情況發生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對孩子們說：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰愿意幫助玩具把他們送回家。”“唰”的一下，孩子們的小手都舉了起來，嘴里喊著：“我愿意，我愿意。”“那我們一起把玩具送回家好嗎?”一會兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會自覺地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

自由活動時，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺得很好玩，也紛紛地效仿起來。頓時活動室里亂成一團。我想：“如果此時強行制止肯定會影響孩子們的興趣，破壞師生關系的和諧。我靈機一動，喊了起來：“小朋友們，雨下大了我們找個地方避避的吧!”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動室里找個地方蹲了下來。過了一會兒，我又說：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎?”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場打鬧就這樣在輕松的游戲中結束。

在班里，懂事聽話的孩子總是會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，仔細想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。

魏金程是我們班的調皮大王，搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，魏金程其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次活動，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。魏金程小朋友的手工制作比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，魏金程小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇二

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。

因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的`話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫……這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新潛力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇三

小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養。只有捉好常規方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規教育的培養。到現在為止已經開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間里，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，現在來總結下：

一，要求和規則應切合幼兒實際。

通過上學期一學期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規方面的培養。剛開始，孩子經常玩著玩著，由于興奮，經常有追逐的現象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的'教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子游戲，啊姨監督孩子吃飯。發現有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續幾次后，孩子的追逐現象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據不的情況進行教育，現在孩子已經能夠按照老師的要求進行兩次后已經收好玩具來到自己的坐位上了。

二，給孩子充分的，反復實踐的機會。

充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經學會了穿脫衣褲的方法。現在，已經好多了，但仍然要加強。

三，堅持一致性和持久性。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇四

自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學活動中，我也得出了一些感受，談談一、二吧：

小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進行得下去！所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長時間老師們認真的教導。

其次，溝通也是無極限。這一點我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會盡可能的和每一個孩子說話，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的`洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇五

區域活動時，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的'小雞凍得渾身發抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說：“媽媽經常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。

我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里，我在表揚巖巖是一個講衛生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什么會死？給小雞洗澡應注意什么？孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說：“老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。”我滿意地點了點頭。

孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，并進行引導。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇六

上周，小學一年(3)班在黃埔公園組織親子活動，活動主題是：為了增進孩子之間的友情以及相互幫助，團結等方面的教育，還有家長們之間及與老師的互相了解。

在張老師及幾位家長的精心組織下，班里的同學都踴躍報名參加。這次活動里張老師付出了個人時間來陪孩子們及家長，活動的內容豐富多彩，火車過橋、扔小老鼠、丟手娟、圍繞公園跑一圈等等。其中的'丟手娟特別精彩，游戲規則是誰被抓住，就要唱歌或講故事等，在這個游戲過程中被抓住的小朋友有表演唱歌，也有講故事的，看著小朋友認真表演的樣子，真的好開心。

親子活動不同于春游或秋游。不是單純的小朋友之間的交流，是家長及老師之間相互交流、了解的平臺。感謝謝老師組織了這樣的活動，讓我們家長可以交流育兒心得，讓小朋友可以盡情的撒歡。看到孩子們那么開心，家長們也很開心，從這次的活動中不管是家長還是孩子都收獲不少。希望多些開展這樣的活動，作為家長我們將義無反顧地全力支持。這次活動中還有不少家長也幫了不少的忙，像翰林的媽媽呀等，在此由衷感謝那些家長及老師。活動結束后還來個大合影，給大家留下了美好的回憶。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇七

在《切水果》此次活動中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動中，經過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導，使幼兒主動參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗奔跑、追逐的樂趣，所以，根據小班幼兒年齡特征設計了本次體育活動，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機會，不斷開展他們的想象空間，發展他們的智力水平。

孩子們玩得很盡興，運動量也到達了小班年齡段的標準，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動目標完成得比較順利。

在活動中部分孩子有點放飛自我，沒有遵守必須的游戲規則，這對體育活動而言是很危險的`，幼兒沒有必須的規則意識，這需要我們在日常的教學活動中加強幼兒對這方面的引導滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規則。使的以后進行其它游戲活動也更順利安全。

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教師的小班教學秘書（實用14篇）篇八

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維潛力，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

從那里能夠很清楚地明白：啟發孩子的`思維務必借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇九

近年來，許多學校將班級規模逐漸縮小，鼓勵小班教學模式的實施。作為一名教師，我有幸擔任小班的教學工作。在教學過程中，我深刻體會到了小班教學的種種優勢和挑戰，進而獲得了一些寶貴的體會。以下將從引進興趣、建立良好師生關系、提高學生主動性、互動合作、個性化教學等方面進行闡述，希望能與大家分享。

首先，小班教學模式的最大優勢之一是能夠更好地引進學生的興趣。相對于大班制教學，小班教學更加注重因材施教。我能夠詳細了解每個學生的興趣愛好和特長，并將其融入教學內容之中。例如，在進行英語教學的同時，我將注意到每個學生喜歡的活動，如音樂、繪畫等，然后結合這些活動創意設計教學課件，達到既教授知識又激發學生學習的目的。通過引進興趣，學生能夠更好地理解和接受知識，提高學習效果。

其次，良好的師生關系對小班教學至關重要。相比大班制教學中的冷漠和疏離，小班制教學中的師生關系更為親密。我注重與學生建立起良好的溝通渠道，經常與他們交流、分享，了解他們的學習狀況和生活情況。這不僅幫助我更好地開展教學工作，還能讓學生感受到關心和關愛，增強學習的主動性。在建立良好師生關系的基礎上，我可以更好地調動學生的積極性，使他們更加愿意參與到課堂活動中，提高教學效果。

此外，小班制教學還能夠更好地提高學生的主動性。由于學生數量較少，教師在課堂上有更多的時間和精力與每個學生進行交流和互動。在此過程中，我常常鼓勵學生提出自己的問題和觀點，并及時給予回應和指導。這樣的互動能夠增強學生參與課堂討論和合作活動的意愿，提高學習動力。在小班教學中，學生更容易形成一種互幫互助、互學互教的學習氛圍，激發他們的學習熱情和主動性。

另外，小班教學鼓勵學生之間的互動合作。小班制教學班級人數較少，學生之間的交流較為容易。我常鼓勵學生組成小組合作，進行團隊活動和討論。這樣不僅可以提高學生團隊合作的能力，還能夠培養他們的交流、合作和領導才能。通過互動合作，學生不僅能夠打破傳統的教學模式，增強了解和思考問題的能力，還能夠培養學生獨立思考和解決問題的能力。

最后，小班教學模式的另一大優勢是能夠實現個性化教學。在課堂上，我會根據不同學生的學習情況和學習風格，進行個性化教學。例如，在解決數學題目時，我會根據學生的不同水平和能力，給予不同難度的題目，以滿足每個學生的需求。在個性化教學中，學生能夠更加自主地學習，解決問題的方法更加多樣化，更能夠激發學生的創造力和思維能力。

總之，小班教學模式具有許多優勢，包括能夠更好地引進學生的興趣、建立良好師生關系、提高學生的主動性、互動合作和實現個性化教學等。在我個人的教學實踐中，通過運用這些優勢，我取得了一定的教學成果，并從中汲取了一些寶貴的體會。我相信，在今后的教學工作中，我將不斷改進和調整教學方法，使小班教學能夠更好地發揮其優勢，促進學生成長和發展。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇十

轉眼間開學一個月了，在這一個月的時間里，小班幼兒在行為習慣，禮儀等方面有很大的提高，在此基礎上，如何讓幼兒愛上幼兒園，是我一向在研究的問題.

孩子剛滿三周歲，突然到一個陌生的環境，見到的都是陌生的人，心里很不適應，于是用哇哇大哭來表達自我的情緒，這時候作為一名教師，如何安撫幼兒，讓幼兒信任你，喜歡你，并且愛上幼兒園，是我們應當做的。

首先，幼兒剛入園時，要穩定幼兒的情緒。教師應在班上準備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對孩子來說具有安全感，對班上的環境布置要有主題。氣球、汽泡泡、山楂片都要準備齊全，不哭的孩子由主班教師帶上看電視，做游戲，玩玩具。哭的孩子由配班教師帶著圍成一個圓圈，教師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然后不斷提醒幼兒不哭了，就能夠到那邊看電視，玩游戲等，哭的孩子把眼淚擦掉。

其次，和孩子做朋友，和孩子們玩在一齊。在不拘于傳統形式的課堂，教師要敢于創新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的，你要對他溫柔的微笑，牽他的手把他帶在孩子中，給他稱贊，給他勇氣，小孩子很聰明的，領悟本事好，誰喜歡他他就會喜歡和誰在一齊，和誰做朋友。

最終，做好家園共育，跟家長及時溝通，家長也要在家多說一些關于幼兒園趣味的話題，使幼兒對幼兒園充滿好感，幼兒自然也就喜歡幼兒園啦!

小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽，來到一個陌生的環境，心理上還是有點不習慣，借助這個活動能培養幼兒喜歡上幼兒園。另外剛入園的幼兒還沒有養成良好的傾聽習慣，我們借助形象的圖片，生動的語言，來培養他們安靜傾聽的習慣。

《點點愛上幼兒園》這個故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，異常是每一段落的語言結構基本相同，多次重復，十分貼合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發幼兒學習的興趣并愛上幼兒園的情緒。所以，這是一個比較成熟的教案設計，在在課堂教學后，我進行了以下反思：

成功之處。

教學目標達成度較好。

經過本次語言教學活動，我班幼兒聽懂了這個故事資料，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經能安靜地傾聽。

幼兒的參與性較高。

由于《點點愛上幼兒園》的選材十分好，且資料簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗。活動中，結合圖片，讓幼兒經過相應的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒十分感興趣，欣賞故事時也十分地認真。問題的設計也是結合了幼兒已有的生活經驗，能進取的舉手回答問題。

思路清晰，過渡自然。

首先，我從幼兒的已有經驗出發，出示圖片，引導幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點點怎樣啦?”引導幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個故事。在理解故事中，經過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最終喜歡上幼兒園。同時，也引導幼兒認真傾聽。

不足之處：師幼互動中教師說的較多。

在提問后，我總是期望幼兒能夠很快地回答到問題點上，可是顯然對于剛入園的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自我說的較多，這是“填鴨式”教學。應當鼓勵幼兒大膽說，不拘泥于答案。

幼兒插嘴現象較嚴重。

對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規意識，雖然我們已經注意班級上課規則意識的培養，但往往有些思維活躍，常常在教師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”可是這種習慣并非一朝一夕就能養成的。不僅僅要經常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調整自我的教學策略，用更適宜的方法逐步去改善這一現象。

經過本次語言教學活動《點點愛上幼兒園》，幼兒明白了故事故事的名字，并能大概說出故事的資料，明白里面有哪些人物，哪些小動物，在活動中也慢慢的培養了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的完美情感。在下一次實施過程中，我想我會逐步改善，并注意以下幾點教學改善：

1、加強故事的完整理解。

2、在活動設計中，盡量做到游戲性、活動化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇十一

教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等于緊箍咒。在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有教師的監督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以自控。這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應當認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發展所需的“潤滑劑”。如，教師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在教師身邊，氣氛很融洽，關系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應當根據幼兒的實際情景提出適宜的要求。

常規的意義。

常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節制定出一系列行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而構成良好的習慣，構成科學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間;幼兒玩完玩具后應當放回原先的地方;吃飯要洗手;水杯應當放在貼有標志的地方等等。

常規的作用。

培養生活規律。

從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規能夠使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，又能使幼兒進取愉快地參加各種活動，促進身體健康。

由于幼兒來自不一樣背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事本事。

培養自律本事。

自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的規則的本事。這種本事可經過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，需要控制自我欲念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成為孩子們的自主行為。

建立安全感。

人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照必須的程序做事。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心境愉快的情境中自然構成一種貼合其身心發展水平的規則意識和規范行為。

根據小班幼兒的特點，常規應當簡單、明確，適合小班幼兒的心理發展水平。僅有適合幼兒的本事要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才愿意去做。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇十二

淅淅瀝瀝的雨一直不停，在時冷時熱的天氣里，我們的孩子們卻依然熱情奔放，教室里時常里洋溢著歡樂的笑聲!現將本月工作總結如下：

一、教育教學工作。

我們開展了《小小蛋兒把門開》和《好伙伴》兩大主題教學活動。在《小小蛋兒把門開》這一主題活動中，通過這一主題教學活動，使小朋友們在感受、體驗、理解、反思、領悟中走進了蛋的世界，打開了小小蛋兒的門，啟迪了孩子的智慧，打開了孩子的心智之門。在科學《生蛋熟蛋大比拼》的活動中，小朋友們驚奇的發現熟蛋會豎著轉動而生蛋不會的區別時，大家歡呼雀躍，就像發現了“新大陸”;在音樂《小小蛋兒把門開》的活動中，在情景化的氛圍下，小朋友們自由的表現著小雞出殼的憨態，那神情和可愛的動作，真的像一群可愛的小雞。他們小手也很靈巧，你們看!他們奇思妙想的創作蛋殼畫和七彩蛋，構成了一幅漂亮的主題墻飾。在“好伙伴”這個主題中，小朋友們通過一系列的教學活動學會了簡單的交往技能和解決伙伴之間彼此發生矛盾的方法，同時學會了在交往中去關注和觀察自己的好伙伴。在語言活動《孤獨的小熊》中教師又將孩子引進親切、溫馨的氛圍，讓他們感受沒有朋友的孤獨，從而體會微笑面對朋友是多么的重要。在樂于與同伴交往的同時，進而讓小朋友學會和同伴一起分享食物、玩具、快樂和秘密，逐漸建構和諧的伙伴關系。

本月我們還結合開展了“我愛媽媽——幼兒自我服務能力比賽”共有10名幼兒在比賽中表現突出，分別獲得了一、二、三等獎。通過本次活動幼兒的自理能力得到了鍛煉，也讓孩子體驗到了成功的愉悅。

另外，在本月的25日我們積極迎接中心領導對我班的半日調研活動，活動結束后虛心聽取了她們評價和建議，并爭取在今后中揚長避短，不斷優化我班的保教質量。

二、衛生保健工作。

做好呼吸道疾病和水痘的檢查預防工作，本月我班發現一名幼兒疑似紅眼病，我們及時上報園內領導和保健老師，并及時帶到衛生院請專業醫生幫助檢查，還及時通知家長帶幼兒就醫，并按規定隔離。同時，我們對班內環境和各種用品進行徹底消毒，做到防患未然。對來園的每位幼兒進行細致的檢查，做到早發現、早預防、早治療，及時防止病毒的蔓延和擴散。做好午睡室的消毒通風工作，減少細菌的滋生，保證幼兒的出勤率。提醒幼兒合理的穿脫衣褲入睡、端正用餐坐姿，繼續學習自己整理小床，以養成良好的午睡、用餐習慣。

同時，通過健康活動“小豬變干凈了”和安全教育“玩滑梯”，讓幼兒知道大家都喜歡愛干凈的孩子，養成愛清潔、勤洗澡的好習慣，并了解正確使用滑梯的方法，避免因方法不當帶來的傷害。

另外在本月我們班和園內其它班級一起舉行了防震演練，通過演習讓幼兒明白在災難來臨之時該做什么，提高幼兒抗震防災的意識和知識。

三、家長工作。

繼續通過家長接送幼兒的時間和加校路路通兩種渠道，主動向家長反饋幼兒在園生活、學習情況，取得家長的配合和支持。

充分利用家長資源，請家長幫助幼兒收集有關蛋的圖片，攜帶蛋、蛋殼和蛋制品包裝盒到幼兒園，并帶幼兒去菜場觀察各種各樣的蛋。還讓家長為幼兒準備一樣最愛吃食品，讓幼兒帶到幼兒園來和好朋友一起共享，鼓勵幼兒和其他小朋友多交往，利用休息日帶孩子到小朋友家做客。通過家長園地讓家長了解一些流感、水痘防治方面的常識。

最后，我們要感謝家長對我們工作的支持，積極配合主題及時收集各種活動材料，使我們的各項活動能得以順利開展。四月一晃而過，五月的腳步漸漸走近，期待著五月的來臨。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇十三

《粗心的小畫家》是二年級上冊第三板塊第二篇課文，學生對課文中蘊含的道理已經有了一定了解，因此，在教學本節課時，學生學習起來比較容易。

縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：

1、多種方法識字，激發學生學習興趣。

《粗心的小畫家》這節課只有3個生字，我想這對朗讀課文和理解課文不會有障礙。針對這一特點，我采取了隨文識字的方法。

（1)換詞識字。

在讓學生分行讀時，我讓學生在換詞、組詞的過程中認識生字，理解字義。例如：當學生讀到：“他對別人把口夸，什么東西都會畫。”時，我讓學生把“把口夸”換一個詞，學生有了前一課《一對蟈蟈吹牛皮》打基礎，很快就找到了適合的詞語：說大話、吹牛皮。這時我把“夸”字很自然地揭示出來，讓大家認讀并組詞、造句。學生組起詞來、說起話來滔滔不絕，表現出很興奮的樣子，識字效果良好。

（2）生活中識字。

在教學“哈”時，我說：“在生活中你見過這個字嗎？”我的話音剛落，學生的眼睛就盯在了這個字上，真可謂是“目不轉睛”，很快學生就舉出了生活中的實例：“娃哈哈礦泉水”、《夜幕下的哈爾濱》（電視劇名）……聽到同學的回答其他學生都不住的點頭，表示贊同，對“哈”有了更多地了解。

（3）比較識字。

學習“匹”時與“四”進行比較，讓學生用火眼金睛分辨異同，學生一聽孫悟空就已迫不及待了。

看到學生在識字中表現出來的興趣，以及對生字的掌握情況，我對多種方法識字有了更深的認識。我想：在以后的教學中，要把識字分兩步完成，一是集中識字，在學習課文前對生字的字形、字音有一個初步認識。二是在學習課文時針對難記難理解的字進行鞏固識字，這樣既分散了教學的難點，又有益于理解、記憶生字。

2、讀中感悟，充分發揮教師主導作用，培養學生朗讀能力。在教學過程中，我讓學生運用多種形式朗讀，發揮教師主導作用，指導朗讀，培養學生朗讀能力。讓學生在讀中感悟，體會故事中蘊含的道理。

例如：在初讀課文時，讓學生自己提要求后自由讀，在指名讀的過程中進行指導朗讀，采取模仿讀、師生合作讀、拍手讀等形式，進一步熟悉課文內容。在指導朗讀時我問：“你和同學吹過牛嗎？”學生一聽到這樣的問題都覺得不好意思，不愿意說出自己的真實想法。在設計這個問題時我只想到了學生會把吹牛時的情景表達出來，以此來進行朗讀指導。此時看到同學們的表現我一下子明白了，學生認為吹牛是件丟臉的事，不愿意說。我靈機一動，你不說我說，我就把課間看到兩個同學吹牛的情景描述了一下，問：誰看到了？說說他們當時的語氣和表情。這時，學生便打開了話匣子。然后我再進行指導朗讀，學生讀起來繪聲繪色，冷清的課堂又重新活躍起來。

課后我想：這不就是素質教育提倡的發揮學生的主體地位，教師的主導作用和引領作用嗎？這讓我真正體會到了教師主導作用的重要性。課堂上缺少教師的主導和正確引領，學生就會迷失學習的方向；就會在課堂上放任自流、肆無忌憚；學生的朗讀分析能力就會難以提高。所以說教師的主導作用是必不可少的。

教師的小班教學秘書（實用14篇）篇十四

20__年是大喜之年，祖國建國__周年。對于我班而言，也是喜慶之年。在園領導的正確領導下，我班師生銳意進取，開拓創新，各項工作可喜可賀。主要表現在：

一是教師依法執教意識不斷增強，班級管理的規范程度和水平有了新的提高;。

二是教師團結協作，作風民主，深受家長好評;。

四是以幼兒行為養成教育為重點，整合教育資源，培養了幼兒良好的行為習慣。

一、強化班級管理力度，促進幼兒身心發展。

我班共有19個幼兒。其中，男生12個，女生7個。由于年齡小，這些幼兒中，許多幼兒的自理能力差、生活習慣差。因此，我們在開展班級工作時，將幼兒自理能力、常規教育貫穿于各項活動的過程中，強化班級管理力度，促進幼兒身心發展。

1.不斷提升幼兒的生活自理能力。

我班老師密切配合，加強保育工作，凡是孩子能做到的事都指導他們自己做，例如自己穿脫鞋襪，自己吃飯等等。因為對幼兒來說，離開家庭進入陌生環境往往感到不知所措，這時告訴他們“做什么、怎樣做”，他們會比較容易接受，有利于培養幼兒的獨立性、協調合作能力。例如在一日生活中，注意關照幼兒的冷暖、安全，及時提醒幼兒飲水、擦汗，根據天氣變化增減衣物，督促幼兒養成良好的生活習慣。此外，我們還開展了形式多樣的生活自理能力訓練，讓幼兒懂得自己的事情應該自己做，使幼兒形成初步的自我服務意識。

針對班級個別幼兒嚴重挑食的現象，我們兩位老師堅持鼓勵、引導和家園配合的原則，逐步幫助其克服不良飲食習慣。學期末，班級幼兒挑食現象有很大改善。特別是入園學前一直用尿不濕的畢麒小朋友，入園學前要抱著父母睡覺的胡廷楷小朋友，入園前要喂飯的陳穎小朋友等人，現在他們不但生活能自理，還能幫老師做力所能及的事。

2.努力培養幼兒良好的行為習慣。

幼兒良好、文明的行為習慣是班級開展工作的保證。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養。

首先，我們運用音樂來進行常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節，比如：聽見某段音樂時每個小朋友都要回自己的座位坐好;聽見另一段音樂就是上課的時間到了;聽到《運動員進行曲》時就是要排隊了;聽到另一優美的音樂時，不管你玩得有多么開心，都應該把玩具收起來……這樣，使我們的管理更加規范，常規更加好。

其次，針對本班個別幼兒時而發生的爭執、攻擊性等不良行為，我們采取了一系列的教育措施。

一是在集中教育活動中，通過組織“不亂發脾氣”、“好東西大家一起玩”、“我們是好朋友”以及“我會說請、謝謝、對不起、沒關系”等各種形式的活動，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執甚至動手帶來的壞處。學習用商量的、禮貌的語言和同伴說話。

二是抓個別教育，針對班上有攻擊性行為的突出個體，進行正面教育。

三是樹立榜樣，通過分發小紅花，評選好孩子等手段，激發幼兒改正缺點、爭取進步的愿望。

3.認真養成幼兒初步的責任意識。

我班幼兒都是獨生子女。許多幼兒只知道自己應該得到什么，而不知道自己也有責任。針對這種情況，我們開展了“小幫手”活動，讓幼兒逐步承擔為集體服務的責任，發勺子、收拾玩具、擺放圖書等，讓孩子輪流擔任，他們的積極性非常高，也能較好的完成。

11月中旬，我們還把全班幼兒組織到青泉公園開展環保教育活動，通過讓幼兒拾落葉，培養幼兒的環保意識和責任心。

二、發揮蒙氏教學優勢，提高幼兒多種素質。

本學期，我班開展了蒙氏閱讀和蒙氏數學的教學工作。教學中，我們注重發揮蒙氏教學優勢，提高幼兒的多種素質。

在教學中能注重幼兒自主性的發揮，將新的教育觀融入到工作中。在組織活動的過程中，注重師生互動，特別注重游戲在活動中的運用。針對小班幼兒的年齡、心理、認知特點，我們老師以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發幼兒主動學習的愿望。對小班幼兒來說，一次集體教學活動并不能掌握知識，而只有在直接的感知和體驗中，通過不斷的重復才可以穩定鞏固。因此，同樣的活動內容，我們會投放到區角活動、自由活動和日常生活活動中，讓幼兒在活動中繼續練習、鞏固。

在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、本班教育教學總目標和主題進展需要，有目的、有步驟地開展區域活動。在活動中注重引導，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，促進幼兒發展。同時，我們能認真做好觀察記錄、反思與調整，使整個區域活動呈現階段性、連續性，從而提高區域活動的質量。

小班幼兒雖然年齡小，但作為有思維能力的個體，他們對環境有自己的要求。開學初，我們按照幼兒身心發展的特點設計環境，讓孩子成為環境中的主體。每次開展主題活動時，我們為每個主題都設計了主題墻，便于幼兒學習與操作。環境能育人，在布置環境中，我們也注重孩子各方面能力的培養，讓孩子與我們一起美化生活學習的環境，將他們的作品都上墻，以此提高了幼兒各種剪、畫、撕、貼等各種技能，充分發揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。

11月初，我班幼兒舉辦了“手掌印花”美術作品展，我們還創辦了作業展示臺，隨時展示幼兒數學和美術作品，讓幼兒體驗成功的喜悅，提高他們的學習活動興趣，從而培養了她們的素質。

蒙氏教學優勢明顯。目前，我班幼兒熊昊、張澤安、廖璐等小朋友會認字卡寶寶上的所有字，會背蒙氏書上的16首詩歌。

三、整合優質教育資源，確保幼兒健康成長。

我們利用早操、戶外活動、集中游戲等形式，激發幼兒對體育運動的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動，并從中體驗運動的樂趣。同時，我們加強對幼兒進行安全教育和疾病的防治工作，認真做好各種消毒工作，以促進了幼兒的健康成長。

本學期我們通過網絡、家長會、開放日，充分整合各種優質教育資源，確保幼兒身心健康。將班級幼兒的活動照片及時發布到網上，家長馬上就能看到幼兒在園情況，方便快捷。同時，家校路路通、電訪、面談、家園聯系欄和寶寶成長檔案等方法都加深了家園的聯系和互動，使家園在教育上達到一致性。

在“手足口”病和甲型h1n1流感流行期間，我們老師利用網絡、電話、家訪等形式，向家長宣傳科學預防“手足口”病和甲型h1n1流感的有關知識。同時，每天我們定時不定時的對班上的幼兒進行檢查。面對家長的詢問，我們都能耐心接待，熱情向家長說明幼兒園的相關情況，讓家長放心孩子在園的每一天。

12月底，我們組織幼兒到會議中心，參加了全園性的大型親子活動，并與本部小班一起表演了《兩只老虎》和《放學歌》。

總之，幼兒的成長需要每階段的不懈的努力，更需要教師有針對性的教育和引導。在20__年的教學活動中，我們將繼續立足培養孩子各方面能力為出發點，在平凡的每一天中注重孩子能力的鍛煉和培養，讓孩子實實在在地不斷地健康成長!

從多元智能的調查統計表中可以看出本班學生的空間智能、肢體-運作智能、自然觀察智能較強，而這些能力又有一個共性，就是容易被個體所處環境的對象所控制與塑造，他們對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，在學習時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內容。同時，他們又很難長時間坐著不動;他們喜歡動手，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供演戲、動手操作等方式。而他們的語言文字智能、數學邏輯智能、自我認知智能相對較弱，因此，在教育教學中要力圖利用他們的優勢，調動學生學習的積極性，同時，在較弱的方面加大刺激的力度，使學生在興奮狀態下接受老師的有意識培養，促使學生全面發展。在具體教育教學工作中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、根據學生在空間和自然觀察等智能方面的優勢，在課堂中選用適合教學內容的錄像來引導學生思考問題，調動學生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導學生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性;在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導學生發現自強的含義及表現，以及自強對個人成長的意義;用“生命的強音”來引導學生戰勝挫折;……學生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學效果。

二、根據學生的肢體-運作智能的優勢，采用“用小品再現知識”的形式進行授課。主要采用兩種形式：

2、以教師事先設置情景為依托，引導學生續編小品的發展和結局，并把它表演出來。這樣不僅發揮了他們的智能優勢，還為學生發展他們的智能弱勢提供了機會，因為，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數學邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項得以提高。

四、采用“強強聯合”、“弱弱聯合”或“單打獨斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學生必須走上講臺，使他們的潛能開發從不自覺到自覺。在實驗中我發現，采用“優勢互補”的原則雖然利于課堂教學的順利發展，但是，卻不利于個體的良性發展。在小組活動中，我發現那些思維較活躍，語言智能較強、人際關系較好的同學往往是小組討論中的最活躍的分子，而語言智能較弱，人際關系智能不強的同學，在小組討論中總表現出一種事不關己，高高掛起的態度。于是，我打破了常規的分組方式，根據本班的學生智能情況，采用“強強聯合”“弱弱聯合”的方式進行分組，而且組分得較小，故意在分組時出現單數，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣，這樣一來，幾乎沒有固定小組，迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯系，擴大了學生的交際面，彌補了學生的人際關系智能較弱的情況;同時，由于初中學生的好勝心理較強，在強弱的對比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動中，積極思維、發表自己的觀點，這樣，使得原來不愛發表觀點的同學一改常態，活躍起來;而能力較強的小組，看到較弱的小組成員的狀態也不敢放松，形成了一種良性競爭，使學生的潛能得到充分利用和挖掘。

雖然做了一些嘗試，但由于本班人數較多，還不能真正關注每個學生的發展，同時，由于學生的智能測量的結果存在著一定的誤差，所以，在實際操作時，分組的結果和預期結果有時會出現不一致的現象。

為了使上述情況能夠得以好轉，我認為，在每學年初都應該對學生的智能做重新的測量，并且在測量前和學生講明測量的目的和意義，這樣，一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際情況，以便使教師得到真實有效的數字，為自己的教育教學提供依據;另一方面，也可以比較學生的智能發展情況，利用老師對數據進行分析，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向。鑒于此，我想在新學期開學時，對學生做一次智能測量，與初一年級的'測量做一個對比，然后根據比較的結果再制定新的實施方案。