在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
爭吵的演講篇一
一天，樂樂來我家玩，我說：“我作業(yè)還沒有寫完，你先出去玩吧！”之后我又寫起作業(yè)來。
樂樂笑了笑，說：“我是不細心的?！?/p>
樂樂低著頭說：“明白了靈靈，對不起！我會賠的?！闭f完就走了。
我聽了她這句話后，心里很后悔，覺得不應(yīng)當(dāng)這樣罵她。啊！要是我沒有和樂樂吵架，那該有多好呀！想起童年的時候，我和樂樂玩得多開心??！那時候，我們又是多么友好的朋友?。∵@時，我又想起了母親對我說的話“做錯了對不起別人的事，就是去向他認錯。”想到那里，我就下定決心：必須要向樂樂認錯。
過了幾天，樂樂來了。她高興地說：“靈靈，賠你的芭比?！?/p>
我說：“多謝！上次罵你真是對不起，你不會怪我吧！”
“怎樣會呢？”樂樂說：“沒關(guān)系，這都是我的錯?！?/p>
我和樂樂和好了，成了更好的朋友。
爭吵的演講篇二
前言：本教學(xué)實錄是為一朋友參加公開課評比臨時設(shè)計，未經(jīng)過驗證，實際是教學(xué)設(shè)計只是采用實錄形式做的預(yù)案，以方便對學(xué)生回答進行預(yù)設(shè)。課堂缺乏生成，教師可以更加靈活機動。
先自夸一下教案特點，希望更多的批評指正：
1、由易到難，由簡到繁。好處是適宜營造和諧寬松的教學(xué)情境，學(xué)生的有心理層次遞進的過程，發(fā)揮“學(xué)”的階梯型特點。關(guān)注知識學(xué)習(xí)的層層鋪墊，學(xué)習(xí)能力的多種方式的訓(xùn)練。
2、緊緊抓住知識關(guān)鍵點和學(xué)生興趣點：產(chǎn)生爭吵的原因和我的心里變化，結(jié)合學(xué)生生活體驗。
3、體現(xiàn)讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合。但是還不夠充分。
4、加強學(xué)生之間的交流與合作。
5、學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開放式，如換位思考如果是你當(dāng)時會怎樣想？小組合作方式。
6、充滿學(xué)習(xí)的鼓勵，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生命發(fā)展和成長愉悅。
《爭吵》課堂實錄
課前熱場：
師：同學(xué)們，大家好。首先，我自我介紹一下。我姓*，叫。來，給老師打個招呼吧。
生：老師好！
師：同學(xué)們好！你們對老師真熱情！能更熱情一些嗎？注意加上一個“李”字。
生（大聲地）：李老師好。
師(熱情回應(yīng))：三班同學(xué)們好!
生：有。
師：誰還記得這樣的事情，勇敢地說出來？
指名說。教師對孩子的發(fā)言不斷鼓勵。（適當(dāng)追問：“你當(dāng)時是怎么想的？后來呢？”）
上課導(dǎo)入：
師：有一位著名的作家，他小時候也曾經(jīng)和他的小伙伴發(fā)生過矛盾和爭吵，他把這件事情原原本本地寫了下來。就成了今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章：（板書：爭吵），齊聲讀課題。
認讀生字：
師：在進入故事之前，首先讓我們認清并讀準(zhǔn)這些生字生字寶寶。
出示加拼音生字，指名讀，糾正讀音，指名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀；去掉拼音齊讀，教師強調(diào)容易讀錯的字讀（可以把字放入詞語和句子讀），男女聲比賽讀，開火車讀。
你有什么辦法記住這些生字？課件展示對比。同結(jié)構(gòu)的字歸歸類。
整體感知：
生自讀課文，教師巡視，關(guān)注學(xué)生讀通順沒有，適當(dāng)給部分學(xué)生提示答案（回答問題時教師做到心中有數(shù)）。
生回答。教師板書：“我”? 克萊地。教師及時給以肯定（你用心讀書了，你真會理解，你的理解很獨到，你說得比較完整，請同學(xué)們把熱情的掌聲送給他等）此時注意關(guān)注下一步的引導(dǎo)。首先關(guān)注為什么爭吵，因為這是下一步的教學(xué)設(shè)計，但是不要由教師牽出，而是讓學(xué)生在說的時候水到渠成。
深入探究（一）：
師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對他們?yōu)槭裁礌幊潮容^感興趣。那我們先來找一找文章中哪個段落最清楚地寫到了他們?yōu)槭裁礌幊常堪堰@一段話畫下來。
指名讀。
生：報復(fù)。
師：很好！說一說你的理解？生自由說。
師：那么什么叫做“報復(fù)”？“我”為什么要“報復(fù)”克萊地？
生：我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。
預(yù)設(shè)一：生說會。可以開展討論，最后指向預(yù)設(shè)二，即生會說到是嫉妒。師追問：從哪里看出“我”在嫉妒？（師板書：嫉妒）
生：我想：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”（教師出示課件）
指導(dǎo)學(xué)生帶著嫉妒語氣讀出心情。
師：（1）讀出你的嫉妒。（2）那可不是一般的嫉妒，是打翻了醋壇子的嫉妒，再讀。（3）聽老師范讀。（4）齊聲讀書這種心情。
生：他為了掩飾自己的真實心情才這么說的。
深入探究（二）：
生1：和“我”打架。
生2：狠狠地打一架。
生3：可萊諦很生氣，想要打得“我”鼻青臉腫。
（教師要叫三四名同學(xué)，不要多也不要少。）
師：他真的是這樣想的嗎？我們慢慢往后看。
出示：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
故事發(fā)展到這里，你覺得他們彼此的“我在外邊等著你”的結(jié)果會不是一場你一拳我一腳的世界大戰(zhàn)呢？為什么？這兩個“等著”是一樣嗎？小組內(nèi)（同位倆）合作交流一下。
生回答，教師適當(dāng)追問，你從哪里讀出來的？
生：我認為可萊諦和“我”不會打起來，因為這時候我已經(jīng)開始后悔了。教師（板書：后悔）適當(dāng)追問，你從哪里讀出來的？生從課文中讀出原因。（根據(jù)時間掌控：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的后悔和不好意思的矛盾心情）
師：還有沒有別的看法？
生：我認為可萊諦等著“我”不是想打架，因為“可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀?！比绻窍氪蚣埽敲此难劾锉硎境鰜淼膽?yīng)該只有憤怒。
生：他們的友情。
（這里可以鼓勵學(xué)生多多表達自己的意見和見解，注意鼓勵）
深入探究（三）
師：所以，后來發(fā)生的一切都是那么的自然。最后，他們兩個人——
生：和好了。
師：表示他們重歸于好的是那幾個自然段
生：
師：請同學(xué)們分角色朗讀表演一下當(dāng)時的情景（旁白、“我”、 可萊諦）。
先學(xué)生練讀，再表演讀。評價，再表演讀。
深入探究（四）
齊讀。
從這段話中你還受到什么啟發(fā)，或者讀懂了什么？指名說，（如果學(xué)生不好回答，可以合作討論一下。）
總結(jié)拓展：
教師總結(jié)：這篇文章記錄了事情也有可能發(fā)生在我們的身邊。那么，當(dāng)我們遇到這樣的小矛盾時，我們該怎樣面對？這篇文章將給我們深深的啟發(fā)。畢竟我們的友誼之樹是常青的。
配樂《我們是朋友》，出示幻燈片：朋友名言4、5條
作業(yè)拓展：
1、有感情地朗讀課文。
2、記錄自己經(jīng)歷的爭吵。
3、讀一讀《愛的教育》。
爭吵的演講篇三
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
1． 學(xué)會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然
4、給下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然
5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
1、自主識字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
1５、《爭吵》第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（ ）（ ）這兩個詞說明了（ ）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
我學(xué)了這篇課文，懂得了（ ）。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵的演講篇四
眼睛、耳朵、鼻子和嘴爭吵了起來。
它們亂七八糟地爭吵著，都為了一個小小的念頭：我是它們的老大。
講臺阿姨聽見了，問：“你們干嗎呢？吵吵鬧鬧的。”
“我們在比誰的用處大呢！”嘴巴大聲嚷著，看來剛才的怒氣還沒有消退。
眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子聽了，慚愧極了，互相道了歉，又成為了好朋友，快樂地玩耍起來。
爭吵的演講篇五
家人之間，同學(xué)之間，朋友之間，難免會因為一些小事而發(fā)生爭吵。其實無論是誰的錯，就應(yīng)該心平氣和的講道理，這樣可以避免一些不必要的.事情。
一天數(shù)學(xué)課上我這郁悶的看著我99分的卷子“差一點就100分啦，為什么這么粗心誒？”我問自己。這時我聽到了同桌的自言自語：“咦，我的自動鉛筆呢？”他一邊嘟囔著，一邊四處尋找著。
因為那張99分的卷子，我本來就郁悶，再加上他蠻不講理，我便怒從心頭起。于是惡向膽邊生，裝出怪異的語調(diào)氣他：“哎呀，這筆怎么是你的呢？你說這筆是你的，你叫他答應(yīng)嗎？你什么你呀，我至少不像某人拿了人家的筆，還罵別人呢！”“這筆本來就是我的！”他已經(jīng)氣得眼淚汪汪的了。
這時我不經(jīng)意的瞟到了我的凳子下面有樣什么東西呀？是支筆！我把它拾了起來。她拿起筆一看，果然是錯怪了我。他立刻改了語氣連連道歉。
爭吵的演講篇六
人生總會有一些坎坷，不過這些坎坷總會過去的，并且你也會淡忘?？汕靶┤兆拥哪谴螤幊硡s讓我記憶猶新，歷歷在目。
記得那次，我興致勃勃地準(zhǔn)備拿出魔方玩，一摸抽屜，魔方呢，不見了？我的心仿佛跌到了谷底，呆呆地坐著。突然，我眼睛一亮，我的魔方！有個同學(xué)的手上，拿著一個一模一樣的魔方。
“你的？”“嗯?！彼唤?jīng)心地回答。我的眼神一下子變得黯淡無光，鼻子酸酸的，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時，同學(xué)的一番話讓我看到了一絲希望：“她那個魔方很可能是你的。”我一聽，趕緊奔向她，盤問個不停。“你幾塊錢買的？什么時候買的？在哪兒買的？”一個個問題從我嘴里蹦出來，問得我口都干了。漸漸地，她回答得有些支支吾吾了，最后仿佛理屈詞窮了，瞪著眼睛，撇著嘴，咬著牙?？晌曳且俑鶈柕?，查個水落石出?！靶辛?，你的！”她不耐煩了，扔下魔方，走了。
這時，上課鈴響了。上課時，她一直心不在焉的，老師講什么都不知道。“這兒。”我指給她看?！爸x謝?！彼痤^，真誠地望著我，眼里滿是愧疚，滿是后悔，仿佛在說對不起。下課了，我拍拍她肩膀?！皼]事啦，我們還是好朋友！”一會兒，我們又和好如初了。
這次爭吵真的使我終生難忘，我相信，友情經(jīng)過磨練，會更長久。
爭吵的演講篇七
一天晚上，人們都睡著了，一張課桌里熱鬧起來了。
為什么熱鬧呢？原來，他們實是在爭吵著誰更有用呢！
其他書都說：“對呀，如果少一本書，小主人就少了一份知識！”
語文書和數(shù)學(xué)書都慚愧地說：“哦，原來是這樣啊！”經(jīng)歷了這件事情后，語文書和數(shù)學(xué)書就和好了，其他書也和睦相處。
是的，每一個人或者物都有自己的長處和自己的短處，而我們也要取長補短，不能只看自己的長處，嘲笑別人的短處。
爭吵的演講篇八
1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點：
1 理解父親話中的深刻含義。
2 懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法 討論交流法 表演感受法
一、導(dǎo)入
1.聽寫“石匠”等詞語。???????????????
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書《爭吵》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。
泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）
板書 “我”?? 克萊蒂
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復(fù)他。）
泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭吵的原因。）
板書?? 爭吵原因
3.請生開火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
泡泡一：“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。）
板書?? 后悔吵架
4.請生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。
四.拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展？
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物？并且說說理由
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我”：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。
板書設(shè)計：
爭吵????????????????
吵架原因
后悔吵架
重歸于好?????????
受到教育???????????????
爭吵的演講篇九
“我的功勞最大……”在文具盒里傳來了爭吵聲，我們一起去看看吧！
“誰說只有你能寫字？我也可以寫字，到了高年級，你就只能待在文具盒里，而我就被小主人拿去用了。”鋼筆大叔不服氣地辯論道。
“什么？什么？我們沒聽錯吧！你哪有什么用處?。俊彼麄兛床黄鹬背?。
“要是沒了我，小主人拿什么來畫直線？”直尺先生驕傲地說道。
爭吵的演講篇十
今天晚上，文具們召開了大會，因為今天他們要選出“最佳文具”。
文具盒大搖大擺地走上場說：“我?guī)托≈魅搜b筆，每次上課只要拿出我，小主人就不用擔(dān)心浪費時間和被老師批評?！背咦右膊恍嫉卣f：“每次上數(shù)學(xué)課，小主人都要用我，難道我不是最佳文具嗎？”鉛筆也嚷嚷開了說：“小主人沒了我，上數(shù)學(xué)課怎么畫圖呀？尺子，小主人不用我，怎么會用你呢？要我說，我就是最佳文具。”“小主人每天都離不開我，為什么我不是最佳文具？你們看他每天上課都要寫字，沒有我怎么寫字？你們說對不對，最佳文具應(yīng)該是我?！焙诠P得意洋洋地說。
大家你一言我一語的，吵個不停。這時筆芯主持人說：“大家，安靜、安靜、安靜，聽我說，你們再吵，就不用比了?！贝蠹野察o下來以后，筆芯看到彩筆在旁一言不發(fā)，便問：“你怎么不發(fā)言？”彩筆低下頭語速放慢地說：“我又臟又臭，我絕對不是最佳文具。”就在這時筆芯主持人說：“你要大膽發(fā)揮自己優(yōu)勢，不要害怕。”彩筆聽了連連點頭。主持人大聲地說：“我認為最佳文具的是彩筆。”最終大家也就沒有怎么爭吵了。
“謙虛使人進步，驕傲使人退步，”彩筆難道不謙虛嗎？其實我們也要向它學(xué)習(xí)謙虛的好習(xí)慣。