作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文滲透法制教育教案人教版篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
一、談話揭題，質疑
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦) 是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題：老師領進門 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領誰進什么門?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
(隨機形成板書：) 領 進
田老師 —————→(文學創作之門)
劉紹棠
2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。
①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
a、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子?
b、聯系上下文想想“我”為什么會入迷?
c、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。)
②小結過渡
一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
a、“門下受業”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)
b、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
c、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯系?
(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?
(引導學生發散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)
個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。
d、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)
2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題)
同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。)
2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。
(學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰
(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
①田老師謙虛。
②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。
③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。
④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)
齊讀課題：老師領進門，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹木，百年樹人”如何理解?
(①比喻人才的'培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?
(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?
(培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)
——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》)
四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由于當年的一位老師激發了你對于某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩歌：感謝您，老師!
板書設計
領 進
田老師 —————→文學創作之門)
劉紹棠
插 終
柳 生
之 難
恩 忘
上千個故事
(口才好、文筆好、想象力豐富)
六年級語文滲透法制教育教案人教版篇二
1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯系上下文理解有關句子的含義。
2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動人場面、對話。
能聯系上下文，理解課文中有關句子的含義。
寫師生相逢的動人場面、對話。
一、音樂導入，激發興趣。
(一)課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。
(二)學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受?
導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。
二、初讀課文，整體感知文本內容。
(一)學生選擇喜歡的方式學習課文。
要求：
我是學習小能手：
請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情;
并提出自己不懂的問題。
(二)交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。
(三)提出自己不懂的問題，同學間相互解答。
三、拓展延伸，表達運用。
你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現代作家劉紹棠。
介紹作者在文學上創作取得成就，引發學生對文學的興趣。
劉紹棠，13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發行。(讓學生自由讀)
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師(出示畫面)，發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師(出示畫面)，發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。(讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。)
2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的?(激動、感謝)
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。
四、深入理解題意
因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。(指著課題)這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽)
五、轉換角色，走進文本
那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?請看一個例子， 課件出示詩
(一)我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。
(二)交流匯報
鼓勵學生進行角色模擬的誦讀;2請學生評價：像不像田老師?(評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主);3請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進?
這首詩沒有故事情節，可是田老師是怎么教的?(指名學生讀文)
田老師講了一個什么故事?你覺得田老師教的這個故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10 )
(田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊!)、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕” !你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)，教師板書，你還可以從哪看出來?
①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的)
談體會、朗讀指導
語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境 娓娓動聽 引人入勝”等詞語聯系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。(讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)
六、最后一段師讀并出示：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?
1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解?(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名讀、齊讀)
2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果)，師小結并板書：老師領進門，修行靠自身 齊讀
七、做個小作家
我們現在已經是五年級的畢業生了，馬上就要離開母校，離開培養教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂) 反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎?唱《每當走過老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經意之中》
附板書設計：
老師領進門，修行靠自身
田老師 身臨其境 劉紹棠
娓娓動聽
引人入勝
桃李情深
六年級語文滲透法制教育教案人教版篇三
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她
2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”
2、學習正確、流利的朗讀課文
了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
回憶讓自己感動和尊敬的老師，準備一個故事說給大家聽。
：一教時
預習：
一、詞解
生涯;娓娓動聽;戛然而止;身臨其境
二、從文中摘錄：
1、“我”聽課入迷的句子：
2、“我”尊敬老師的句子：
三、我認為文中的田老師是位 的老師，從
可以看出。
四、提問
1、自問自答：
2、我問你答：
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
一、介紹作者，引出課題：
1、介紹作者：1949年讀中學時開始發表短篇小說。1952年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。作者小小年紀就發表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學的《老師領進門》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書課題。
2、齊讀課題：對題質疑
二、初讀課文，交流自學生字：
1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞
2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。
摹 襟 開竅 滋潤
娓娓動聽：
炊煙裊裊：
身臨其境：
戛然而止：
引人入勝：
恭恭敬敬：
3、思考提出的問題。
誰把誰領進了門?
(先解決)
這是什么門?是怎樣領進門的?我們接著繼續來學習。
三、熟讀課文，體會怎樣領進門
1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。
你可以劃劃文中關鍵的句子
交流
2大家都覺得田老師很會講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領嗎?
娓娓動聽 引人入勝、 身臨其境
3這個娓娓動聽的故事可是老師根據一首小詩編的呢?
誰來讀一讀
原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點枯燥，田老師是怎么教的呢?
出示：先把……又串講……然后……
現在你覺得這是一個怎樣的老師?
4從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?
師生配合朗讀
師讀詩，學生來讀相應的故事。
5這個故事打動了孩子嗎?那一句話?
出示：理解“發呆”
6這個故事讓孩子們感受到了什么?
(快樂、知識、道理)
這是孩子們在古詩中學不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。
如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。
如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。
如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。
7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。
(第11節)
8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠 簡介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。
四體會領進怎樣的門
1老師究竟領我進入怎樣的門?
文學創作的大門
2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節。
3理解最后一句話的意思
4交流
收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段
板書：
1、老師領進門
豐富的想象力
田老師 文學創作之門
上千個故事
師恩難忘
讀寫結合：
題目：
我入迷了
美妙的故事
這是一種享受
精彩的故事
請你寫一個人(這個人可以是媽媽、同學、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，
1、用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”
2、注意描寫那個人的動作和表情
3、故事的內容要簡單
4、聽故事的入迷的樣子和感受要重點寫
六年級語文滲透法制教育教案人教版篇四
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
理解啟蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
以學生自學為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學習心得。
投影儀
1課時
一、導入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?
二、自學本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。
a、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬松)
b、從“寬嚴之間”領悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。
三、聯系自己，談談啟蒙老師的幾件事情。
1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，并認真修改
3、教師巡視指導
4、同學之間可互相交流欣賞。
作業設計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設計：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講 愛國之心
淪陷時期 啟蒙老師 嚴格要求學生
抵制日語課 嚴謹治學
六年級語文滲透法制教育教案人教版篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內容，歸納中心。
3、總結小隊中小伙伴笑聲的特點。
4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。
一課時
一、激趣、創設情境導入
1、師板書：笑。請同學們根據這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。
2、人們之所以會發笑，是因為笑體現了什么情感?(高興、快樂……)今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。
3、指名同學補充板書課題。
二、整合學生的疑問，出示本節課的學習目標。
三、引領自授，導學達標。
(一)檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。
(二)小組合作學習。要求：
1、分享自主學習的結果，達成共識。
2、向組員請教自己疑問。
3、中心發言人準備講授。
(三)引領自授
1、中心發言人匯報本課的文章結構，作者的寫作思路，并進行互補后板書。
2、中心發言人匯報引領學習。
(1)歸納四個同學的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。
余曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
(2)這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫?在文中用“”畫出來。
a、她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。(動作描寫)
b、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發表一個天氣預報啊?”(對話描寫)
……
(3)教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什么作用?
單引號：特指。雙引號：對話的引用。
3、概括文章的中心，總結全文。
四、拓展延伸
1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六(4)班同學的笑，字數為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們--班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結升華
我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們為這個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發，用的成績回報母校。