在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識(shí)。

2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。

3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法。

1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、聽讀法識(shí)字

用聽讀法識(shí)字

多媒體課件，圖片式生字卡片。

新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對(duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫個(gè)小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽讀識(shí)字。]

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。

[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。

[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]

3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）

[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]

4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的.意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。

[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

1、和字娃娃交朋友。

[說(shuō)明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

2、字游戲。

[說(shuō)明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。]

1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。

[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。

[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

掌握速度的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。

1、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的熱愛自然、珍愛生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1、掌握速度要領(lǐng)，通過(guò)研讀關(guān)鍵詞、中心句體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻主旨

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。

教學(xué)方法 講授法、提問(wèn)法、討論法

教具 多媒體課件,粉筆,黑板

【導(dǎo)入文本】

1、導(dǎo)入

這個(gè)夏天最受人們熱議的事件之一莫過(guò)于里約的奧運(yùn)會(huì)了，提起奧運(yùn)會(huì)老師道想到了我們的祖國(guó)作為東道主時(shí)候的08年北京奧運(yùn)會(huì)。那么大家知道北京奧運(yùn)會(huì)的主題是什么嗎？對(duì)了，綠色奧運(yùn)！

在我們的生活中，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來(lái)，如果沒(méi)有綠色，我們這個(gè)世界將是毫無(wú)生機(jī)的一片荒蕪。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹》，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一首頌歌，但更是一首悲歌。

2、了解作者

畢淑敏，女，國(guó)家一級(jí)作家，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校，1969年入伍，新疆阿里高原當(dāng)兵11年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，共發(fā)表作品200萬(wàn)字，曾獲莊重文學(xué)獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》等，中長(zhǎng)篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》、《昆侖殤》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》、《心靈處方》等

畢淑敏的審美情趣、人格氣質(zhì)、思想觀念，在她創(chuàng)作的散文作品中表現(xiàn)得淋漓盡致，從某種意義上說(shuō)，散文是作家人格的再現(xiàn)。畢淑敏的人格魅力滲透并表現(xiàn)在了她的每一篇散文作品中。比如關(guān)于死亡，作者曾經(jīng)這樣寫到：“一把利刃懸在半空中，時(shí)不時(shí)地?fù)崦挛覀兡贻p的頭顱，于是就常有生命驟然折斷，滾燙的血沁入冰雪”，“時(shí)時(shí)聽到某人睡著睡著就過(guò)去了”的傳聞。讀畢淑敏的作品，我們常常能體會(huì)到作者對(duì)人類生命形態(tài)的感悟和對(duì)生命意義的深層把握與終極思考。

【探究文本】

分析頌歌，感知文章，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情

1．找出描寫紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。

“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。”

教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高原的缺氧。

明確：擬人手法。“微笑”一詞寫活了紅柳樹面對(duì)酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。

2、文章還有什么地方說(shuō)明了紅柳生命力的頑強(qiáng)？

明確：①它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土。

②每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。

③最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。

3、這些語(yǔ)句歌頌了紅柳的頑強(qiáng)的生命力，文章還歌頌了紅柳的其他什么精神？

明確：①它可以固住泥沙，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

②當(dāng)人們用它燒飯時(shí)，它“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”，燃燒了自己，造福了人類。

歌頌了紅柳的奉獻(xiàn)精神，紅柳是高原上的精靈,具有頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神，并無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己,尤其是它的強(qiáng)大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌。

解析悲歌，探究紅柳的結(jié)局及其悲劇成因

1、作者在贊頌紅柳的同時(shí)，就已經(jīng)預(yù)示了其結(jié)局，哪句話暗示了它的結(jié)局呢？它的結(jié)局又是什么樣子呢？

明確：

①我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在。

②紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

③整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

④去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的`眼瞼，怒向蒼穹。

⑤紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

2、紅柳能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹，給高原帶來(lái)生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？

生討論，代表回答。

明確：人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知（連用四個(gè)“對(duì)不對(duì)”），尤其可悲！

3、這個(gè)深刻的悲劇作者沒(méi)有明白的說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)含在平平常常的敘事之中，請(qǐng)同學(xué)們找出平靜地?cái)⑹龅睦印?/p>

明確：①30年前，我在西藏阿里當(dāng)兵。

②挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩的出發(fā)了。（挖紅柳的過(guò)程）

③只需在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進(jìn)去……也尸骸散地了。（人們使用炸藥的過(guò)程）

本文的一個(gè)寫作特寫就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細(xì)致的描寫和大膽的比喻之中。

本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲。

今天我們聆聽了畢淑敏為高原紅柳所作的這首震撼人心的贊歌和悲歌，但是我們能做的僅僅是歌頌或是悲嘆嗎？學(xué)生觀看多媒體課件，進(jìn)行討論，推選代表回答問(wèn)題。

明確：?jiǎn)酒饘W(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類和自然的關(guān)系，能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境事業(yè)積極地行動(dòng)起來(lái)。

1、完成本課的練習(xí)冊(cè)。

2、找找我們身邊的環(huán)保問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么，就此問(wèn)題寫一篇倡議書

板書設(shè)計(jì)

紅柳

頌歌悲歌

堅(jiān)強(qiáng)生命力傲然不屈

奉獻(xiàn)殘酷、無(wú)知

石偉肖

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

（一）知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明的一些方法。

（二）過(guò)程與方法：

1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、在閱讀比較中體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出太陽(yáng)

師：同學(xué)們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星，他已經(jīng)四十五億歲了，他是誰(shuí)呢？——太陽(yáng)公公。師生一起板書課題。四十五億年來(lái)，他常常感到孤獨(dú)寂寞，每當(dāng)看到地球上的人們幸福地生活在一起時(shí)，他的心中無(wú)比羨慕！終于有一天，太陽(yáng)公公忍不住了，他發(fā)出了一份《征友啟事》。

（課件出示）征友啟事

本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的朋友，歡迎聯(lián)系。

太陽(yáng)公公

師：可是，日復(fù)一日，年復(fù)一年，太陽(yáng)公公苦苦等待，始終沒(méi)有人聯(lián)系他。太陽(yáng)公公百思不得其解，同學(xué)們幫他解開這個(gè)謎團(tuán)吧

二、角色扮演，走近太陽(yáng)

師：請(qǐng)大家打開課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由匯報(bào)：

（一）原因一：遠(yuǎn)。

1、師：太陽(yáng)公公為什么找不到朋友呢？

2、學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了。

預(yù)設(shè)對(duì)話：

師：遠(yuǎn)嗎？可是我聽說(shuō)過(guò)這樣一件事：古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下1個(gè)，地面上才不那么熱了。箭能射到的地方，怎么會(huì)遠(yuǎn)呢？太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)？

生：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

師：1.5億公里有什么？日夜不停地走總會(huì)到達(dá)的。

生：到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（師：出示課件）

師：那是太遠(yuǎn)了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個(gè)人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學(xué)們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑒。板書：舉例子。

師：這句話里有好多數(shù)字，該怎么讀呢？指名讀。齊讀。

師：你從這些數(shù)字中能體會(huì)到什么呢？

生：太陽(yáng)離我們非常遠(yuǎn)。

師：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，一目了然，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。（板書：列數(shù)字）

同學(xué)們，太陽(yáng)與我們的距離是這么遙遠(yuǎn)，不光是我們?nèi)ゲ怀桑瑐髡f(shuō)中后羿的箭也不能射的到啊！

（二）原因二：大

師：我們生活在地球上，感覺地球遼闊無(wú)邊，可跟太陽(yáng)公公比，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友。

出示課件，生讀相關(guān)語(yǔ)句。你從哪里感受到太陽(yáng)的大？

生：130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

師：你看把地球和太陽(yáng)放在一起比較，一下就突顯出太陽(yáng)是個(gè)超級(jí)大胖子了！這就是作比較的說(shuō)明方法。板書：作比較

師：怎么讀出太陽(yáng)的大呢？指名讀

師：既然太陽(yáng)這么大，可是為什么我們看到它時(shí)卻只有盤子那么大？

生齊答：因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

男女生分讀：體會(huì)它們之間的巨大差異。

（三）原因三：熱

1、大家還能幫太陽(yáng)公公找找原因嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，畫出數(shù)量詞，說(shuō)說(shuō)自己從數(shù)量詞中感受到了什么。

3、師相機(jī)引導(dǎo)：太陽(yáng)的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結(jié)合生活實(shí)際，你想到了什么？（我們這里夏天最熱時(shí)候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度，老師通過(guò)查資料知道鐵熔化是溫度達(dá)1535度，而太陽(yáng)表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計(jì)是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計(jì)。什么是估計(jì)？）

4、理解“估計(jì)”一詞，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

5、師：除了這些數(shù)字，文中還有一個(gè)比喻句。用橫線畫出來(lái)。

6、比較句子，體會(huì)打比方說(shuō)明方法的好處。

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受太陽(yáng)的熱。

8、師（小結(jié)）：現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞告訴太陽(yáng)公公，我們不能到太陽(yáng)上和他做朋友的原因。

三、潛心會(huì)文，熱愛太陽(yáng)

師：聽了我們的發(fā)言，太陽(yáng)公公有話要說(shuō)，我們一起來(lái)聽聽：原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來(lái)。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！

1、.師：同學(xué)們，這可怎么辦？太陽(yáng)公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽(yáng)公公！

2、小組匯報(bào)交流：

為了使我們說(shuō)話有理有據(jù)，建議用上這句話“太陽(yáng)公公，你雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是你跟我們的關(guān)系非常密切……”為開頭進(jìn)行勸說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)肯定學(xué)生的勸導(dǎo)方法，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，再勸勸太陽(yáng)公公。

4、師：其實(shí)，太陽(yáng)公公也有一個(gè)大家庭，只不過(guò)他和孩子們保持著相對(duì)不變的距離。出示科教視頻。

5、此刻老師心中有一個(gè)疑問(wèn)，如果太陽(yáng)離我們?cè)俳蜻h(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè)，我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？

生自由發(fā)言。

師小結(jié)：正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)美麗可愛。或者換句話說(shuō)正因?yàn)樘?yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才有了我們這個(gè)五彩繽紛的世界。太陽(yáng)是神奇的，他能賜于地球活力與生機(jī)，讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)底下這個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界吧。出示多媒體。

四、總結(jié)升華，熱愛太陽(yáng)

師：同學(xué)們，從你們對(duì)太陽(yáng)公公的勸導(dǎo)中，老師深深地感受到了你們對(duì)太陽(yáng)的熱愛之情，現(xiàn)在讓我們和著音樂(lè)的節(jié)拍，將我們對(duì)太陽(yáng)的愛深情地表達(dá)出來(lái)。

師生合作讀課文最后一自然段。

五、鋪設(shè)平臺(tái)，描寫太陽(yáng)

師：聽了同學(xué)們的話，太陽(yáng)公公茅塞頓開，決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè)地生活著。現(xiàn)在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法，以“我”的口吻，幫太陽(yáng)公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個(gè)超級(jí)名“星”！（課件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽(yáng)的自述。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。

收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。

按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。

認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。

1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰(shuí)嗎？

2、他們處在什么星系中呢？

3、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下太陽(yáng)系。

1、提出問(wèn)題，同學(xué)們，你們了解太陽(yáng)系嗎？（學(xué)生自由介紹）

2、同學(xué)們介紹了你們所知道的太陽(yáng)系，老師這兒也有一段有關(guān)太陽(yáng)系的資料，想請(qǐng)你們看看，看的時(shí)候請(qǐng)注意，影片中的太陽(yáng)系是由那幾個(gè)部分組成的？（放映短片）

3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明太陽(yáng)系的組成部分

（恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體）

提出問(wèn)題：太陽(yáng)系的組成有很多，我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間無(wú)法一一了解，所以現(xiàn)在，我們具體看看八大行星與太陽(yáng)之間的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們打開課本56頁(yè)，看56頁(yè)數(shù)據(jù)表格，這個(gè)表格中反映出了什么？

1、學(xué)生看數(shù)據(jù)表格。

2、逐步分析表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)所反映出的各項(xiàng)關(guān)系。

（1）遠(yuǎn)近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠(yuǎn)距離四顆星球均為氣體表面。

（2）大小：靠近太陽(yáng)的星球大小，遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球大。

（3）自轉(zhuǎn)：靠近太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較快，遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較慢。

（4）公轉(zhuǎn)：離太陽(yáng)越遠(yuǎn)，公轉(zhuǎn)速度越慢。

1、八大行星與太陽(yáng)的關(guān)系我們已大致了解，可是它們離我們太過(guò)于遙遠(yuǎn)，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？

2、制作模型，該如何制作，直接按照書本上的數(shù)據(jù)制作嗎？那么，你們想按照一個(gè)什么樣的比例制作呢？

3、各小組商討制作比例，并計(jì)算。

4、公開展示各小組的比列尺及計(jì)算所得數(shù)據(jù)，選擇其中較好制作的一組或幾組進(jìn)行制作。

5、各小組展示模型，并講解制作思路。

6、提問(wèn)，在制作過(guò)程中有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考，有問(wèn)題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。

考慮到說(shuō)明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動(dòng)畫片設(shè)疑激趣。

播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境。

準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。

創(chuàng)設(shè)情境：

1，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

教師解說(shuō)：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得實(shí)在受不了了，就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。

2，這個(gè)故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。

"日"就是"太陽(yáng)"，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

4，"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō)，讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿能不能射下太陽(yáng) （學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能"）

5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學(xué)字詞：

1，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質(zhì)疑：詞語(yǔ)光會(huì)讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來(lái)。

（學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的`生字，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看，哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒

齊讀詞語(yǔ)。

三，再讀課文，了解特點(diǎn)：

1，小結(jié)：生字學(xué)得不錯(cuò)，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng)。請(qǐng)大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來(lái)，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2，（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來(lái)大家再讀書很有收獲。說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧。

（此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由，可以直接板書"大，熱，遠(yuǎn)"，再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體。）

學(xué)生交流：

"遠(yuǎn)"——（如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽(yáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚。）

（1）課件出示相關(guān)段落。

（2）指名朗讀，評(píng)一評(píng)，他哪兒讀得好 （突出表示數(shù)字的詞語(yǔ)。）

（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處。）

（4）小結(jié)：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他抓住了"一億五千萬(wàn)""兩千五百年"這些具體的數(shù)字，讀懂了太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)得清清楚楚。用上他教的方法，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。

（1）課件出示相關(guān)段落。

（2）書上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，（板書：地球）誰(shuí)會(huì)寫阿拉伯?dāng)?shù)字130 萬(wàn) （指名板書）

（3） 指板書：130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，看到這兒，你有什么感受 （引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小，太陽(yáng)的巨大。）

（4）小結(jié)：對(duì)，這樣一比較，我們不得不心服口服地說(shuō)，太陽(yáng)的確很大很大。

（5）指名回讀。

"熱"——讀一讀相關(guān)課文。

3，小結(jié)：（指板書）正因?yàn)樘?yáng)這么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可能射下太陽(yáng)。其實(shí)這也是太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽(yáng)吧。播放錄象。

4，看了錄象，，你有什么話想說(shuō)

5，扮演太陽(yáng)作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹，教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

四，體會(huì)"關(guān)系密切"。

小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩，這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的課文，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書情況。）

1，學(xué)生交流對(duì)太陽(yáng)新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫了什么（學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí)，可以追問(wèn)：你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌么 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，將書中所學(xué)用到生活中。）

2，小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，概括地講，就是說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切。（板書：關(guān)系密切）既然太陽(yáng)為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請(qǐng)同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰(shuí)先來(lái)讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來(lái)點(diǎn)音樂(lè)伴奏 學(xué)生配樂(lè)朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂(lè)一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽。）

4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧——出示最后一段，齊讀。

5，課件出示句式訓(xùn)練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 。"

結(jié)合讀書所得，展開想象，用這個(gè)句式說(shuō)一句話。

給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，人人都要說(shuō)，待會(huì)男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好，不準(zhǔn)重復(fù)。

男女生競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞。

6，小結(jié)：大家說(shuō)了這么多，其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話——沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，進(jìn)一步了解太陽(yáng)；還可以寫一首贊美的小詩(shī)送給太陽(yáng)。

板書設(shè)計(jì)：

29，太 陽(yáng)

大 熱 遠(yuǎn) 地球

關(guān)系密切

1 1300000

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性文章，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，條理清晰，學(xué)生讀起來(lái)并無(wú)困難。但若讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生"趣"，對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生"情"，進(jìn)而領(lǐng)悟，遷移說(shuō)明事物的方法則并非易事。因此，設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)說(shuō)明文的呆板的形式，開放了教學(xué)內(nèi)容，融入了情趣因素，注重于潤(rùn)物無(wú)聲之中培養(yǎng)學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。如"扮演太陽(yáng)做自我介紹"這一設(shè)計(jì)既立足于文本，又超越于文本，既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的檢測(cè)，又是語(yǔ)言表達(dá)的開放與創(chuàng)新。再如句式訓(xùn)練："沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 "，則充分結(jié)合了學(xué)生的讀書所得和已有的生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)言積累，一舉多得。另外，本課的教學(xué)注重了有效的課堂評(píng)價(jià)，每一次評(píng)價(jià)都著眼于學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《“番茄太陽(yáng)”》 本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

★

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

★

1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

★ 三課時(shí)

★

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒(méi)有見到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽(yáng)”）

3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文的.主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、 感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來(lái)”。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。

2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非常渴望了解生活，對(duì)生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？

讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

★

“番茄太陽(yáng)”

“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

★

三次不同的番茄太陽(yáng)

——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)思考

（高子陽(yáng)）

讀《番茄太陽(yáng)》剩下的就是感動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著這種感動(dòng)，我相信孩子與我一樣有著這種感動(dòng)。如果學(xué)生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來(lái)，最終不還是“感動(dòng)”兩字嗎？

一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽(yáng)》，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來(lái)又有兩次重復(fù)，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動(dòng)才擁有，所以我說(shuō)學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”是盲目說(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。

文中的三次“番茄太陽(yáng)”的出現(xiàn)意思不同，一個(gè)比一個(gè)意思復(fù)雜，更加感人。讀這篇文章，我個(gè)人認(rèn)為這不能放棄。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常回過(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)。

所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛，歡樂(lè)，對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。

“番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這是一首充滿和平意味的兒童詩(shī)，采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為主要方式，利用ip資源幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的朗讀、感悟、創(chuàng)作等語(yǔ)文素養(yǎng)。

這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。

本課的第一課時(shí)，講讀課文。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

理解詩(shī)歌的含義。

1、flash動(dòng)畫：

課前活動(dòng)時(shí)使用，活躍氣氛;

2、錄音資源：

開課時(shí)播放配樂(lè)動(dòng)畫范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

3、圖片資源：

采用課件形式呈現(xiàn)，學(xué)完詩(shī)歌的第二小節(jié)，讓學(xué)生觀看課件上的云霞圖，讓學(xué)生在美的享受中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)他們學(xué)習(xí)一三四小節(jié)內(nèi)容做了感知上的鋪墊;當(dāng)學(xué)生理解了太陽(yáng)是大家的是全人類的這樣的思想后，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中觀看陽(yáng)光下事物的圖片，激發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望，讓學(xué)生即興創(chuàng)作一節(jié)詩(shī)歌;

4、文字資源：

采用課件形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的哪小節(jié)出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)，方便學(xué)生老師有朗讀、感悟。

教師活動(dòng)：

1、談話導(dǎo)入。

2、你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人薛衛(wèi)明寫的一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。

(出示課件上的太陽(yáng)圖。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、說(shuō)說(shuō)喜歡太陽(yáng)的理由。

2、齊讀課題。

教師活動(dòng)：

1、教師提讀書要求。

2、抽生分小節(jié)讀。

3、組織學(xué)生評(píng)價(jià)讀課文情況。

4、動(dòng)畫范讀課文。

(動(dòng)畫配樂(lè)課文范讀。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、自由小聲地讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、認(rèn)真聽，仔細(xì)看。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生讀課文的情況。

4、學(xué)生看動(dòng)畫聽詩(shī)歌，思考這首詩(shī)主要寫了什么?

教師活動(dòng)：

1、文中哪小節(jié)寫了太陽(yáng)做的好事?

2、把描寫太陽(yáng)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫上圓圈，并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?

3、師小結(jié)。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)。

5、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自己，當(dāng)你沐浴著陽(yáng)光，享受著溫暖，此時(shí)，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么呢?

6、讓我們懷著這份快樂(lè)，帶著對(duì)太陽(yáng)的愛，再來(lái)讀讀這一小節(jié)。

(齊讀)

7、老師引讀第一小節(jié)。

8、太陽(yáng)就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節(jié)。

9、她為什么要到別的國(guó)家去?

10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她、盼她做什么喃?

(出示每節(jié)詩(shī)歌。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、抽生讀第二小節(jié)，其他學(xué)生思考太陽(yáng)做了哪些好事?

2、學(xué)生勾畫動(dòng)詞并交流體會(huì)。

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

4、學(xué)生各抒己見。

5、齊讀詩(shī)歌。

6、學(xué)生跟師讀。

7、學(xué)生跟師讀。

8、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)思考，匯報(bào)。

9、個(gè)別回答，其他補(bǔ)充。

教師活動(dòng)：

1、教師出示圖片，提要求。

2、師小結(jié)：

是呀!太陽(yáng)把每一份光，每一份愛都無(wú)私地奉獻(xiàn)給大家。太陽(yáng)是你的，太陽(yáng)是我的，太陽(yáng)是小樹的，太陽(yáng)是鮮花的，無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是人類還是動(dòng)物，世界萬(wàn)物都擁有一個(gè)共同的太陽(yáng)，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的。

3、除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的呢?

4、出示圖片，學(xué)生對(duì)全世界的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的心愿。

(配樂(lè)圖片。)

學(xué)生活動(dòng)：

1、看圖片，學(xué)生仿寫詩(shī)。

2、交流創(chuàng)作的詩(shī)歌。

3、齊讀課題。

4、個(gè)別回答，其他補(bǔ)充。

(結(jié)合自己收集到的資料談體會(huì)。)

5、學(xué)生暢談心愿。

教師活動(dòng)：

親愛的同學(xué)們，你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)緊緊貼在一起了，不然怎么會(huì)有如此精彩的語(yǔ)言?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)，把和平幸福的心愿?jìng)鬟_(dá)給全世界的每一個(gè)人!

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。

１、知識(shí)與技能：

⑴ 學(xué)會(huì)本課生字詞。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

⑷ 摘抄好詞句。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 通過(guò)自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

⑵ 通過(guò)范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。

⑶ 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)地球是人類共同的家園。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

理解詩(shī)歌的含義。

制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。

一、師揭題、板題，生讀題

首先教師出示課件，猜謎語(yǔ)，出示圖片：太陽(yáng)的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。以前我們學(xué)過(guò)這么多和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀題。）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

１、小詩(shī)究竟寫了什么？想不想知道？快把詩(shī)拿起來(lái)，第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子，能做到嗎？開始！

（生自由讀詩(shī)，師巡視）

２、請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī)，師糾正字音。

３、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩(shī)）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來(lái)點(diǎn)將，看誰(shuí)讀得最好！（指名生讀。）非常好，看來(lái)大家都是有勢(shì)力的孩子，剛才我們把課文讀得正確又流利了。

三、指導(dǎo)精讀，積累感悟

１、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)：

⑴ 我們來(lái)看這節(jié)詩(shī)，爭(zhēng)取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試著讀讀吧！

⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)再模仿讀）

⑶ 我們來(lái)看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽(yáng)正要趕著回家呢！我們一起來(lái)學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧！

⑷ 學(xué)生有感情齊讀。

⑸ 誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽聽？

（指名讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，賽讀。）

⑹ 在這節(jié)小詩(shī)中有一個(gè)生字，大家看認(rèn)識(shí)它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標(biāo)的是第一聲，實(shí)際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語(yǔ)：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？對(duì)，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩(shī)讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽(yáng)都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩(shī)句，能行嗎？趕緊練習(xí)一下。（生自由背誦）誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的背書本領(lǐng)？（指名生背誦，配上畫面和音樂(lè)齊背。）

２、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)：

⑴ 過(guò)渡：真不錯(cuò)！我們剛才通過(guò)有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩(shī)給背下來(lái)了。這一天中太陽(yáng)都做了什么呢？我們來(lái)看第二小節(jié)詩(shī)。

（師課件展示第二小節(jié)。）

⑵ 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)聽好了，你們還有很重要的任務(wù)呢！仔細(xì)聽他哪里讀得好，我要向他學(xué)習(xí)。如果讓我來(lái)讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？

⑶ 請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，賽讀。

⑷ 孩子們，讀完這節(jié)詩(shī)你讀懂了什么？太陽(yáng)都做了哪些好事？

（生答，師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友。）

⑸ 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下這一小節(jié)詩(shī)呢？誰(shuí)能來(lái)？有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。所以在做動(dòng)作時(shí)，我們的弧度要大些！跟著老師一起來(lái)試試！（全班做動(dòng)作）在這里，太陽(yáng)還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？你的理解能力可真強(qiáng)！最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，都去過(guò)海邊嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時(shí)候是什么表情？做給我看看！好，那就帶著你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來(lái)讀！

⑹ 你們喜愛這樣的太陽(yáng)嗎？那就帶著你對(duì)太陽(yáng)的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動(dòng)作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動(dòng)作邊背誦第二小節(jié)。

⑺ 孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個(gè)──（課件顯示省略號(hào)變紅。）“省略號(hào)”在這里表示什么？我想考考大家！你能選擇其中的一題來(lái)完成嗎？試試！

（課件出示ａ、ｂ題）

ａ題：想一想太陽(yáng)還為大家做了哪些好事？

ｂ題：她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長(zhǎng)出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩(shī)：

⑴ 太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪？會(huì)去干什么？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲地讀讀詩(shī)歌的第三、四小節(jié)。（課件出示詩(shī)歌的第三、四小節(jié)，指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰(shuí)來(lái)讀第一句？（指名生讀）太陽(yáng)就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所表達(dá)的感情讀出來(lái)吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的舍不得了。那問(wèn)號(hào)這句呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句？（指名生讀）不錯(cuò)！下面我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。

（指名生讀）

⑵ 太陽(yáng)趁小朋友睡覺的時(shí)候干什么去了？（她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個(gè)問(wèn)題特意上太陽(yáng)網(wǎng)站發(fā)了一封電子郵件給小博士，沒(méi)想到他今天就給我回信了！你們瞧。

（課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)。）

⑶ 此時(shí)，別的國(guó)家的小朋友還在睡夢(mèng)中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得……我們一起來(lái)輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國(guó)家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽(yáng)會(huì)把金光往鮮花上灑；小樹，太陽(yáng)會(huì)把小樹往高處拔；小朋友，太陽(yáng)會(huì)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。）太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說(shuō)──

（師指板書，生齊：太陽(yáng)是大家的。）

⑷ 你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎？（課件展示書中插圖，學(xué)生自由說(shuō)……）是啊，雖然我們都來(lái)自不同的國(guó)家，但是我們都擁有美麗的太陽(yáng)，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請(qǐng)用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩(shī)句，鼓勵(lì)質(zhì)疑

孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

１、回家去，請(qǐng)動(dòng)動(dòng)你們可愛的小手，把自己感興趣的詩(shī)句抄寫在你的摘抄本上。

２、小詩(shī)中提到了許多有關(guān)太陽(yáng)和地球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？如果有，回家后可以去上網(wǎng)查找有關(guān)的資料或是查閱有關(guān)的書籍。

〖板書設(shè)計(jì)〗

太陽(yáng)要落山了 幸福

太陽(yáng)做好事了 安寧

２５、太陽(yáng)是在家的 太陽(yáng)去另一個(gè)國(guó)家 和平

異國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼望

這是一首非常適合學(xué)生朗讀的兒童詩(shī)，在中年級(jí)階段，就情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教師是否運(yùn)用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學(xué)生感受只有世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天呢？學(xué)生能否在課堂中體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法？能否從理解詩(shī)意而會(huì)背誦詩(shī)歌呢？教師的語(yǔ)言是否能感染學(xué)生，是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲？

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

２、能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

３、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。

朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

多媒體課件，生字卡片。

一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課

１、會(huì)觀察、分析：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。

２、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁(yè)，在我會(huì)寫中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫兩個(gè)。開始吧！（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評(píng)價(jià)）

你們聽得認(rèn)真，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

三、以學(xué)定教，感悟心愿

你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺？（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）

３、（教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會(huì)動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺呢？

４、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

５、（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺，你一定會(huì)讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）

６、（學(xué)生在齊讀中去體會(huì)美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

７、（教師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。

１、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請(qǐng)你來(lái)把紅太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺？

２、（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。

３、（加動(dòng)作讀，去體會(huì)）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì)體會(huì)到課文中小朋友美好的.心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)） 你們表現(xiàn)得真棒！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)展示展示自己。

４、（教師小結(jié)）是啊！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無(wú)限溫暖。

１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。

２、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

３、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。

４、（在讀中去感悟）就讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評(píng)價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）

５、（教師小結(jié)）這個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。

６、（拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）現(xiàn)在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。

７、（教師小結(jié)）你真會(huì)說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè)。

１、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

２、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫了個(gè)（學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng)）

３、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

４、（教師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。

１、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小朋友美好的心愿。

２、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽聽！

五、多種方式，培養(yǎng)能力

１、說(shuō)一說(shuō)：

你們會(huì)動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì)用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？ （學(xué)生說(shuō)）

２、畫一畫：

快快動(dòng)手拿出筆和紙畫你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè)）

你們真會(huì)動(dòng)腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。

把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂(lè)樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)意圖 ：重語(yǔ)言積累。重想象說(shuō)話，重朗讀訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”

2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

3、能嘗試選擇背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）

2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字

3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

掛在、街道、清涼 、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)?/p>

二、指導(dǎo)書寫“園、因”

師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師指導(dǎo)書寫"園"強(qiáng)調(diào)：先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門。園會(huì)寫了，那這個(gè)因字你肯定也會(huì)寫了。是嗎？

3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）

5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)椋「绺绠嫷慕瘘S的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化。

我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）

練習(xí)說(shuō)話， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）

果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。

2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀

3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）

6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。

7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)（板書：快樂(lè)）

9、 那就帶著這份快樂(lè)，一齊讀這一節(jié)吧！

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）

2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）

3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來(lái)吧！

4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）

“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，給我們帶來(lái)溫暖，那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？

2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）

生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。 2、學(xué)寫帶有口字旁的字。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片

課時(shí)安排：四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來(lái)了溫暖。（謎底：太陽(yáng)）

2、出示課題：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎。

1、自由讀課文：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？

3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。

4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。

5、指名讀課文。

1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語(yǔ)？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語(yǔ)卡片。開火車讀。

2、自學(xué)生字。

小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。

1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？

2、小組合作識(shí)字。

3、匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。

4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？

5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。

1、開火車讀生字卡。

2、“火眼金睛”游戲。

3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。

1、提問(wèn)：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？

2、有的`小朋友說(shuō)，太陽(yáng)多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說(shuō)太陽(yáng)把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進(jìn)課文去問(wèn)問(wèn)：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2、齊讀第一段。

3、學(xué)習(xí)第二段。

1）合作學(xué)習(xí)：讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么沒(méi)懂的。

2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3）你最喜歡太陽(yáng)的哪一件作品就快讀讀吧！

4）指名分句讀。

5）你知道太陽(yáng)還有哪些出色的作品嗎？

6）對(duì)，這個(gè)美麗的世界上，太陽(yáng)的作品有很多很多，小朋友們所說(shuō)的都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中。

7）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的意思朗讀出來(lái)

4、學(xué)習(xí)第三段。

1）指名讀，思考：你讀懂了什么？

2）合作交流：你們有什么沒(méi)讀懂的嗎？

3）指導(dǎo)朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？把你們的心情讀出來(lái)吧！

4）指名讀。

5、朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、我們來(lái)給太陽(yáng)寫封信吧，把你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話寫出來(lái)吧！

2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽(yáng)聽。

1、學(xué)生看“田字格”字帖，說(shuō)說(shuō)希望教師幫你寫好哪個(gè)字。

2、針對(duì)學(xué)習(xí)反饋，教師指導(dǎo)書寫。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“匠、南”的書寫。

4、出示：吹、葉、吃。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？著重指導(dǎo)寫好這三個(gè)帶口字旁的字。

5、學(xué)生在練習(xí)本上練寫。

二、學(xué)唱《我是快樂(lè)的粉刷匠》。

三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來(lái)到不同的國(guó)家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在自由地閱讀中充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗(yàn)，讀出情感。盡可能的營(yíng)造開放、愉悅、活躍的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在詩(shī)意語(yǔ)文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚(yáng)個(gè)性。

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)、感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)、理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備、制作《太陽(yáng)是大家的》課件。

1、播放音樂(lè)《七色光》，出示太陽(yáng)圖片

師問(wèn)：你看到了什么?(太陽(yáng))怎樣的太陽(yáng)?(美)

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學(xué)生充分感受到陽(yáng)光的美好，初步感受太陽(yáng)帶給我們的幸福生活。)

2、太陽(yáng)從這里升起，陪伴著我們一起渡過(guò)一天，太陽(yáng)升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來(lái)了什么?(溫暖，快樂(lè)，光明)

3、是啊，太陽(yáng)無(wú)私的奉獻(xiàn)，所以對(duì)太陽(yáng)的贊頌從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)，咱們今天要學(xué)的就是贊頌太陽(yáng)的一首詩(shī)歌，題目就是《太陽(yáng)是大家的》。

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準(zhǔn)字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：出示自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題要求，有目的地進(jìn)行閱讀。)

2、學(xué)生齊讀，檢查初讀情況，學(xué)習(xí)生字。

師：這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但是特別的美，許老師很想把這首詩(shī)歌讀給大家聽(師范讀)，如果你們能理解這首詩(shī)歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)。)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

誰(shuí)愿意讀第一小節(jié)，(指名讀)。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎?看到什么了?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的畫面，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)。)

我們不要光想，老師帶領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?出示白云和晚霞的畫面)太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達(dá)出來(lái)，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白云會(huì)變成紅彤彤的晚霞，誰(shuí)給的?(太陽(yáng))是啊，這時(shí)太陽(yáng)就要落下去了，她的余光照紅了天空。

太陽(yáng)從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導(dǎo)朗讀“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下”。這句詩(shī)中還有兩對(duì)反義詞呢，你能從中找出來(lái)嗎?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，并讓學(xué)生進(jìn)行“評(píng)讀”，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)，朗讀中的情感真切而自然得流露出來(lái)。)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

太陽(yáng)從升起到落下的這一天，都為我們做了什么?自由讀第2小節(jié)

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩

在描寫太陽(yáng)時(shí)，課文不用照，他用了哪些詞來(lái)表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

如果把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫柔)

太陽(yáng)往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎?指導(dǎo)朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：每朵鮮花在你的呵護(hù)下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽(yáng)溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了)

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)打破常規(guī)，沒(méi)有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護(hù)下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽(yáng)溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了”這些語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深地感受到了太陽(yáng)的溫柔、輕盈。)

②鮮花得到太陽(yáng)溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來(lái)了嗎?是什么意思?(讓小樹茁壯成長(zhǎng))要讀好本句應(yīng)該讀好哪個(gè)字?(拔)指導(dǎo)朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽(yáng)的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩(shī)人把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫了，哪個(gè)字可以看出來(lái)?(她)這是擬人的寫法，把太陽(yáng)當(dāng)成了媽媽，為什么不把它當(dāng)成爸爸?

讀到這里，我仿佛看到了太陽(yáng)媽媽和鮮花小樹說(shuō)著悄悄話呢!她們可能會(huì)說(shuō)什么?表演

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：對(duì)“灑”“拔”等擬人化的.動(dòng)詞的理解，老師通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。)

③最有趣的是，太陽(yáng)還陪我們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊，去海邊干什么?你們此時(shí)的心情又如何?就讓我們?cè)诶首x中體會(huì)開心快樂(lè)吧，讀“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……”

這首詩(shī)歌的詩(shī)人是一位快樂(lè)的詩(shī)人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他要快樂(lè)寫作，快樂(lè)閱讀，他把所有的快樂(lè)都融入到了這首詩(shī)歌中，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，但一定要帶著快快樂(lè)樂(lè)的心情面帶笑容讀，“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……”

你們?cè)谕娴臅r(shí)候，希望誰(shuí)陪在你們身邊(爸爸媽媽、小伙伴)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，他們?cè)趹蛩臅r(shí)候，太陽(yáng)就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽(yáng)媽媽會(huì)怎樣看著他們?(面帶笑容、快樂(lè)、微笑)

太陽(yáng)媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語(yǔ)中，我可以感受到你們的幸福，一個(gè)陪，一個(gè)看，其實(shí)就包含著太陽(yáng)媽媽對(duì)孩子們的關(guān)愛。

太陽(yáng)照著大地，在詩(shī)人筆下，太陽(yáng)不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩(shī)，這不僅讓我們感受到了太陽(yáng)的溫暖，更讓我們感受到了太陽(yáng)的愛心。讓我們?cè)俅胃惺芴?yáng)媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節(jié)。

一天中，太陽(yáng)只做了這些好事嗎?從哪里看出來(lái)的?那她還做了哪些好事?

一天中，太陽(yáng)還做了什么好事?

她把()灑向大地，

她讓柳樹長(zhǎng)出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：學(xué)生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)。老師設(shè)計(jì)得很有梯度，先是老師范說(shuō)，接著大屏打出句子讓學(xué)生試填寫，最后放手讓學(xué)生去拓展說(shuō)，學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。只要給孩子們一個(gè)詩(shī)意的境地，他們就會(huì)譜寫一篇詩(shī)意的華章。)

3、學(xué)習(xí)3、4小節(jié)

同學(xué)們，你們?cè)诓恢挥X中，也成了一位小詩(shī)人，你們真了不起。可是太陽(yáng)就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家”。

那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她，盼她，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節(jié)。

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：在老師的引導(dǎo)下，孩子們讀“睡夢(mèng)”一詞時(shí)，把自己放入了“睡夢(mèng)”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢(mèng)”的感覺。單獨(dú)的一個(gè)詞語(yǔ)也能讀出詩(shī)意來(lái)。)

同學(xué)們，在別的國(guó)家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰(shuí)在等呢?他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀!

4、小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都在等著她，我們都是太陽(yáng)媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應(yīng)該怎樣做?

不管是我們中國(guó)，還是外國(guó)，我們都在同一片藍(lán)天下，太陽(yáng)屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光帶給他們的快樂(lè)，可是有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的痛苦，請(qǐng)看大屏幕。聽著這悲傷的音樂(lè)，看著這因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而悲慘的畫面，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么話要說(shuō)呢?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：老師收集了許多戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)傷害，痛苦的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想對(duì)這些兒童說(shuō)些什么?學(xué)生在感悟，理解的基礎(chǔ)上，使自己的情感再一次提升，讓學(xué)生明白全世界的人要團(tuán)結(jié)有愛，和平共處。)

同學(xué)們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠(yuǎn)和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)!短短40分鐘的時(shí)間，老師感覺到你們走進(jìn)了作者，走進(jìn)詩(shī)中，讓我們?cè)俅斡梦覀兊男撵`、用我們深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)，呼吁和平!咱們一起來(lái)!(配樂(lè)背誦)

聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，大家一起來(lái)讀讀。(配樂(lè)讀地球媽媽)

1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩(shī)畫出來(lái)。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。

4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫一首小詩(shī)!

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：作業(yè)超市”的出現(xiàn)，首先滿足了學(xué)生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們的積極性很高。)

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。

過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。

理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。

制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。

關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）

2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書課題）

1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位――天。）

如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。

1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？

3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。

8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？

2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

3.課件演示制作過(guò)程

過(guò)渡：同學(xué)們真棒，一下子就找到了答案，下面咱們一塊來(lái)看看丁丁到底是怎么做的太陽(yáng)鐘，看看和你理解的一樣嗎？

.課件1：出示一塊圓圓的木板。

.課件2：木板中心釘進(jìn)一根大釘子。

.課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。

師：誰(shuí)知道一共有多少刻度？

剛才同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：丁丁怎么看太陽(yáng)鐘知道時(shí)間？有誰(shuí)從課文中找到了答案？請(qǐng)你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來(lái)看看這個(gè)神奇的太陽(yáng)鐘是怎么記錄時(shí)間的吧！

出示.課件4：隨著天空中太陽(yáng)的移動(dòng)，圓板上釘子的影子也跟著移動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò).課件的演示，學(xué)生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對(duì)于下面的制作起到了很好的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生做太陽(yáng)鐘的愿望

師：你們覺得這個(gè)太陽(yáng)鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）

丁丁靠什么做成的太陽(yáng)鐘？（丁丁愛動(dòng)手愛動(dòng)腦）

這個(gè)單元咱們學(xué)習(xí)了幾篇?jiǎng)邮謩?dòng)腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們?cè)覆辉敢庀蚨《W(xué)習(xí)，也動(dòng)手做個(gè)太陽(yáng)鐘呢？孫老師相信你們一定能行！

（二）制作太陽(yáng)鐘

1．確定制作材料

師：你們打算用什么材料做太陽(yáng)鐘呢？（學(xué)生充分討論）

鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……

指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……

刻度：可以用彩筆直接在鐘面上畫，可以用紙剪成大小相同的刻度條，還可以用一些細(xì)長(zhǎng)的卡通畫充當(dāng)刻度……

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)充分討論，使學(xué)生思維不局限在丁丁的選料上，從而進(jìn)行創(chuàng)新。

2．動(dòng)手試一試

（1）過(guò)渡：丁丁做的太陽(yáng)鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學(xué)在制作過(guò)程中能大膽創(chuàng)新，做出的太陽(yáng)鐘與眾不同。

（2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料,兩人一組開始制作，老師巡視，幫助解答問(wèn)題。

同學(xué)們把做好的太陽(yáng)鐘擺在講臺(tái)上，先分組介紹制作過(guò)程，再由大家評(píng)價(jià)。

例如a、b同學(xué)的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細(xì)長(zhǎng)條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個(gè)底座。）

大家評(píng)價(jià)：態(tài)度認(rèn)真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊，想法獨(dú)特、巧妙。

組織全班同學(xué)拿著制作好的太陽(yáng)鐘到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把太陽(yáng)鐘放在花壇邊，定點(diǎn)去觀察指針的移動(dòng)，并且進(jìn)行記錄，從而了解太陽(yáng)鐘的功能。

點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進(jìn)行實(shí)踐。

（一）師：同學(xué)們，你們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，做出了一個(gè)個(gè)可愛的太陽(yáng)鐘，你們真了不起。在以后的學(xué)習(xí)中，老師還希望你們也像今天一樣勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善于動(dòng)手動(dòng)腦，他們根據(jù)太陽(yáng)在天空中的移動(dòng)來(lái)判斷時(shí)間，一步步試驗(yàn)、改進(jìn)，最后做出鐘表，準(zhǔn)確的把一天24小時(shí)報(bào)告給人們。

（老師介紹一些有關(guān)鐘表演變的歷史及日晷的知識(shí)。）

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.師：把書翻開112頁(yè)，我們把上節(jié)課學(xué)的1、2自然段齊讀一遍。

【導(dǎo)入應(yīng)該增加趣味性，創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)的讓學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，從課文外的學(xué)生到課文內(nèi)的人物。進(jìn)入角色。】

2.師采訪：小鳥，小鳥，太陽(yáng)是什么顏色的呀？

生：太陽(yáng)是綠色的，照在樹葉上綠油油的！師：蜜蜂、青蛙同意小鳥的意見嗎？（不是）那他們是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀3、4自然段。你喜歡那個(gè)自然段，就把它多讀幾遍。

1.你喜歡哪個(gè)自然段啊？

a、第三自然段

1.師：把你喜歡的讀給大家聽！

你知道了什么呢？

還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)自然段？你可以讀給大家聽，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。

（師給讀得好的小朋友帶上頭飾）

2. 請(qǐng)喜歡這一自然段的小朋友站起來(lái)一起朗讀！

3. 小蜜蜂們，請(qǐng)你們邀請(qǐng)沒(méi)有站起來(lái)的小朋友一起把這一段讀讀吧！（師相機(jī)貼蜜蜂圖，花朵圖）

【課文的內(nèi)容是平行的，因此可以采用學(xué)生自選讀課文片斷的方法。在教學(xué)時(shí)雖然采用了多種讀的方法，試圖通過(guò)讀讓學(xué)生理解課文。但是現(xiàn)在看來(lái)，課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單，在第一課時(shí)理解第一自然段的基礎(chǔ)上，很容易就能知道課文的意思。因此這里的訓(xùn)練不止是朗讀，還有感多的感知太陽(yáng)的美，陽(yáng)光給大自然一切生物帶來(lái)美好。那么可以通過(guò)想象畫面，理解“紅艷艷”，可以進(jìn)行語(yǔ)言拓展，想象除了花朵是紅艷艷的，還有什么事物也是紅艷艷的？還可以畫一畫，直接感知。在此基礎(chǔ)上，再用多種形式的朗讀把學(xué)生的理解朗讀出來(lái)，也許會(huì)給學(xué)生留下更深的印象。】

b、第四自然段

1.師：瞧！小白兔來(lái)了，他想問(wèn)問(wèn)小青蛙，“小青蛙，太陽(yáng)是什么顏色呀？”

生回答（師給生帶上青蛙頭飾）

師：我知道了，稻穗真漂亮呀，（黃燦燦的）

（師貼青蛙，稻穗圖，黃燦燦詞）

2.同桌之間互相讀讀，你讀一次，我讀一次。

3.老師也想讀了，誰(shuí)和我配合讀？（師讀旁白，生讀青蛙說(shuō)的話。）

4.男生女生交換讀齊讀

1.師：你瞧瞧，太陽(yáng)有這么多種顏色，真漂亮呀。

（出示）樹葉（綠油油）的花朵（紅艷艷）的稻穗（黃燦燦）的誰(shuí)會(huì)倒著說(shuō)？

綠油油的——樹葉（紅艷艷的花朵）（黃燦燦的稻穗）

【這里的拓展可以更深一步，1.樹葉是綠油油的，還有什么也是綠油油的呢？2.這里有一個(gè)顏色超市，老師提供“紫盈盈”、“白茫茫”、“紅彤彤”等有顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生想象，可以嘗試詞語(yǔ)的搭配。這可以為下一步拓展打基礎(chǔ)。】

2.讀第五自然段這么多種顏色，小白兔還是不知道太陽(yáng)是什么顏色，誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？

（出示）太陽(yáng)到底是什么顏色呢？

（自己練讀——指名讀——齊讀）你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（出示）太陽(yáng)是____________,照在________________________。

學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)

真棒，咱們都成小詩(shī)人了。

【在課堂上，這樣的拓展只有少數(shù)學(xué)生回答出來(lái)了，原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有積累這么多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，以及豐富的事物表象。如果老師在前面的拓展當(dāng)中有層次的推進(jìn)，給學(xué)生可以參考的詞語(yǔ)以及表象，就給這一步拓展降低了難度，使更多的學(xué)生可以參加到語(yǔ)言訓(xùn)練中來(lái)。】

1“紅”出示絲斤圖，形狀像絞絲旁。學(xué)習(xí)絞絲旁。

書寫“朵”，學(xué)習(xí)橫折橫。

“們”注意“門”的筆順。

2.課外延伸把書翻開126頁(yè)。原來(lái)太陽(yáng)有7種顏色，書上有幾種看太陽(yáng)顏色的方法，你還有什么方法看到太陽(yáng)的顏色呢？回家和爸爸媽媽做做看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在提問(wèn)時(shí)間，我們演示你的辦法。

這一節(jié)課是教學(xué)拼音以后，第一次在年組上的教研課。可以說(shuō)這節(jié)課標(biāo)志著自己的成長(zhǎng)。通過(guò)這節(jié)課，我清晰的知道了低年級(jí)教學(xué)的流程，要求，教師的評(píng)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等。這節(jié)課以后的課都和這個(gè)流程相似。它幫助我把握了大致的方向。但是現(xiàn)在回過(guò)頭看看，發(fā)現(xiàn)有很多的不足。在上面的教案中我已經(jīng)標(biāo)記出來(lái)。我相信再過(guò)一段時(shí)間，再看這篇教案，會(huì)有更多的想法。

一直以為反思沒(méi)有什么可以寫的，或者寫出來(lái)也比較膚淺，現(xiàn)在我明白了。教案也可以成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)的動(dòng)力是反思和學(xué)習(xí)新的思想。

還有一件事情，心里很不平。因?yàn)橛幸粋€(gè)同事，把教案照搬其他老師的，但是把字號(hào)變大，于是教案集就有三本，反思、調(diào)整平平，主任打a＋。現(xiàn)在想來(lái)，自己的那種想法很幼稚。教學(xué)的技能是你自己學(xué)到的，不關(guān)他人，而且我自己的反思也沒(méi)有什么深度，沒(méi)有拿a等級(jí)，對(duì)我是一個(gè)促進(jìn)，下次努力。

不過(guò)下次我也會(huì)把字號(hào)放大一點(diǎn)，單面打印，然后加上認(rèn)真的反思以及調(diào)整，不信主任不認(rèn)可我，給我a。呵呵：p