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學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇一
爹對兒子說，我想給你找個(gè)媳婦。兒子說，可我愿意自己找!爹說，但這個(gè)女孩子是比爾蓋茨的女兒!兒子說，要是這樣，可以。
然后他爹找到比爾蓋茨，說，我給你女兒找了一個(gè)老公。比爾蓋茨說，不行，我女兒還小!爹說，可是這個(gè)小伙子是世界銀行的副總裁!比爾蓋茨說，啊，這樣，行!
最后，爹找到了世界銀行的總裁，說，我給你推薦一個(gè)副總裁!總裁說，可是我有太多副總裁了，多余了!爹說，可是這個(gè)小伙子是比爾蓋茨的女婿!總裁說，這樣呀，行!
這是一個(gè)成功管理溝通的故事，通過簡單的幾句話將不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，其中蘊(yùn)含了極為深刻的溝通原理和技巧，值得深思。
人具有社會屬性，時(shí)常為了一個(gè)設(shè)定的目標(biāo)，在個(gè)人或群體間進(jìn)行信息、思想和情感的傳遞并達(dá)成共同協(xié)議，這樣的過程就是溝通。溝通有七部分四要素，七部分為溝通信息源、編碼、信息、通道、解碼、接受者、反饋;四要素為輸出者、接受者、信息、渠道。溝通四要素缺一不可，共同決定溝通效果的大小。在上述小故事中，同樣包含以上四要素。爹為信息輸出者，兒子、比爾蓋茨、世行總裁分別接受者，信息為爹說話的內(nèi)容，渠道為非正式的溝通渠道。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇二
教書育人是一門需要深思的藝術(shù)，尤其是對于師生間的溝通，更是如此。教師與學(xué)生溝通技巧有哪些？一起來了解一下！
在與學(xué)生進(jìn)行談話和溝通前，教師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，要對談話和溝通的對象的思想、心理、行為、問題的原因以及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等方面的事情，要有一定的了解，做到心中有數(shù)。這是談話成功的一個(gè)前提首要條件，因?yàn)橹挥辛私饬诉@些事情、內(nèi)容，你才知道從哪里“下手”，找到有效溝通的切入點(diǎn)。
二、談話溝通前要把握好時(shí)機(jī)，選擇合適的場合：
一般情況下，在與人溝通交談，如果善于捕捉談話時(shí)機(jī)，把握談話火候，談話效果往往會事半功倍。但是如果，不看時(shí)機(jī)、場合，想談就談、想說就說的話，往往會達(dá)不到自己預(yù)期的效果。一般情況下，我們可以在學(xué)生內(nèi)心抑郁需要排遣時(shí)；滿心歡喜，需要認(rèn)同時(shí)；遇到麻煩，需要指點(diǎn)時(shí)；驟遭不幸，需要安慰時(shí)；選擇與學(xué)生談話溝通往往是比較好的時(shí)機(jī)。過早，時(shí)機(jī)不成熟，“話不投機(jī)半句多”；過遲，事過境遷或事態(tài)已擴(kuò)大，于事無補(bǔ)，談之無益。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，已經(jīng)受到批評，正在自責(zé)，需要諒解時(shí)，不宜立刻跟進(jìn)批評。就事論事的方法要適當(dāng)?shù)赜谩Ａ硗猓c學(xué)生談話不一定只限于在辦公室里，由于辦公室里面的老師較多，所以一般的談話溝通都不易于在辦公室里面交談。課堂上、下課時(shí)、半路上、吃飯時(shí)、宿舍里等等都可以作為談話的時(shí)間和地點(diǎn)，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)微笑、一句問候、一席關(guān)心都是談話和交流。隨時(shí)而談，隨地而談，隨事而談。
在談話溝通中，最為重要的一點(diǎn)就是學(xué)會平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生。首先，與學(xué)生談話是一個(gè)雙向交流的過程，作為教師，不可居高臨下，盛氣凌人，擺架子；也不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，而應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并多聽聽學(xué)生的想法，讓他們把心中的體驗(yàn)、感受、困惑、怒氣、憂愁盡情地傾述出來，懂得與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育，再根據(jù)他們的具體情況，進(jìn)行正面引導(dǎo)，側(cè)面鼓勵(lì)和幫助。這樣子，我們才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。
其次，我們找學(xué)生談話時(shí)，態(tài)度要和藹，表情要友善，目光要溫和，給對方以親切感、實(shí)在感；如果在談話過程中，我們帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點(diǎn)走神，學(xué)生都會敏銳地覺察到，若讓學(xué)生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的樹立情緒，影響談話效果。
在談話過程中，我們也可以根據(jù)話語內(nèi)容輔以必要的手勢，以便于溝通情感，體現(xiàn)言語意圖。同時(shí)，我們還可以采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，或輕或重，或緩或急，或大或小，或高或低，以更好地傳遞思想感情，增強(qiáng)表達(dá)效果。
學(xué)生做錯(cuò)了事，不是抓住錯(cuò)誤不放，而是應(yīng)該抱著“治病救人”的心態(tài)去和學(xué)生談話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從長（處）計(jì)議，這樣才能產(chǎn)生好的效果。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)、成功時(shí)，要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)地體會到巨大的`成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的動(dòng)力。而對于那些處于失意、氣餒、苦惱、不思進(jìn)取的學(xué)生，我們更加需要多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以充分信心和勇氣，幫助學(xué)生揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，推動(dòng)他們?nèi)ビ赂业爻孙L(fēng)破浪。
我們找學(xué)生談話不可千人一面，因?yàn)閷W(xué)生在性別、年齡、性格特征、情緒心態(tài)、表現(xiàn)情況等方面存在較大差異，所以我們談話應(yīng)該具體問題具體分析，因人而異，因事施法。性情豪爽的同學(xué)，談話可以開門見山；但面對自尊心較強(qiáng)的同學(xué)，談話就應(yīng)旁敲側(cè)擊，含蓄一些，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，讓學(xué)生沒法接受。
與學(xué)生談話完后，尤其是一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如上課講話、搞小動(dòng)作等，由于那些不良好的行為習(xí)慣一下子很難改過來，所以平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，教師還需要留心觀察學(xué)生，適時(shí)的指導(dǎo)和教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做得好的時(shí)候，要及時(shí)表揚(yáng)，肯定；當(dāng)學(xué)生再犯的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)奶嵝眩⒐膭?lì)好學(xué)生，讓他明白自己的錯(cuò)誤，并好好改正過來。
總之，教師只有與學(xué)生進(jìn)行良好的有效的溝通，才能順利完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長，師生共同成長，共同進(jìn)步。作為一名還未完全成熟的新教師，我們都應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通，在溝通中和學(xué)生一起成長，不斷豐富教書育人的經(jīng)驗(yàn)，以期有更大的進(jìn)步和收獲。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語言的技巧。
幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會感到快樂，溝通也就通暢了。
如一為老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來報(bào)到的學(xué)生時(shí)說：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術(shù)。
聽學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，往往會出現(xiàn)這樣的例子： ?學(xué)生：數(shù)學(xué)對我而言太難了。 ? 老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。 ?這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽，急于將學(xué)生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。
我們每個(gè)人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生
交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語也是無意識的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強(qiáng)她對學(xué)生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識修養(yǎng)。在體態(tài)語的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇三
1、就事論事。在和學(xué)生溝通時(shí)，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個(gè)人的個(gè)性與品格，否則，會給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生與你對立。
2、尋求合作。在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，要給學(xué)生機(jī)會去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學(xué)生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學(xué)生爭辯，因?yàn)檗q論只會帶來反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作。
3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少?zèng)_突，而批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭;回答學(xué)生的問題或請求，則用“你”字開頭比較好。
4、在憤怒時(shí)不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實(shí)中班級人數(shù)多，自然需求就多，有時(shí)造成教師憤怒是不可避免的。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行。老師生氣時(shí)，學(xué)生會特別注意聽老師講話。
5、不給學(xué)生貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種傷害，貼標(biāo)簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財(cái)富、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置學(xué)生問題時(shí)要盡量避免評斷和預(yù)測，評斷的結(jié)果可能會使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。
6、不要帶有敵意的盤問。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要帶有敵意的盤問學(xué)生，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應(yīng)，對學(xué)生具有長遠(yuǎn)的影響力，能使學(xué)生懂得尊重、自治、自我負(fù)責(zé)，這樣會有更好的效果。
7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學(xué)生會對喋喋不休的老師關(guān)起心門。教師解決眼前的問題時(shí)，應(yīng)避免長篇大論究將來的責(zé)任和過去的經(jīng)歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止。
8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。
9、糾正指導(dǎo)。學(xué)生沒有不犯錯(cuò)誤的，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo)，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生改正。適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃m當(dāng)?shù)臏贤梢赃_(dá)到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達(dá)到教育的目的，反而讓學(xué)生感到反感。總之，教師在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：激發(fā)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇四
批評批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為做出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評，對缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)方法，使學(xué)生地教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒，應(yīng)是針對學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。批評學(xué)生的錯(cuò)誤行為要讓學(xué)生明白為什么會被批評，需要改進(jìn)什么，而且又不傷害學(xué)生的自尊，這才是批評的目的。
有些教師在批評學(xué)生時(shí)容易發(fā)怒，喜歡單刀直入，這會導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們在批評學(xué)生時(shí)，可以采用迂回的方式，旁敲側(cè)擊，委婉地進(jìn)行批評，即把“良藥”裝在“糖衣”中，來解決苦口的問題。
同時(shí)，要多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會……”等等；多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。
在批評學(xué)生時(shí)，老師居高臨下的姿態(tài)是不會收到好效果的。其實(shí)，允許學(xué)生對自己的不良行為有一個(gè)看法和說法，也允許他們對自己的所作所為有申辯的機(jī)會，這是師生平等的一個(gè)最起碼、最根本要求。師生之間只有做到互相尊重，坦誠相待，才能以心換心。因此，批評不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流。在交流中了解事情的來龍去脈，分析學(xué)生的言語和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評學(xué)生，學(xué)生就會從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。
同時(shí)，對有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要耐心地和他擺事實(shí)、講道理，“曉之以理、動(dòng)之以情”。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來提高他們懂道理、講道理的自覺性；批評的言語必須是誠心誠意、富有人情味。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他們，激動(dòng)他們，真心實(shí)意幫助他們解決各種問題，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識，讓學(xué)生聽后覺得你是真心為他好，設(shè)身處地地為他著想，不是跟他過不去，要他難堪。
“假如批評一個(gè)人我會用電話，假如贊揚(yáng)一個(gè)人我會用廣播。”這是著名國外學(xué)者李·艾科卡關(guān)于批評的告誡。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度選擇適當(dāng)?shù)膱龊稀r(shí)機(jī)開展批評。必須當(dāng)場提出批評的，應(yīng)及時(shí)批評；事態(tài)不嚴(yán)重的，也可以事后提醒，以達(dá)到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的作用，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境；性質(zhì)較為嚴(yán)重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，可公開批評，起到對全班同學(xué)“敲警鐘”，以防止事態(tài)發(fā)展的作用。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到個(gè)人的錯(cuò)誤，并處于自責(zé)狀態(tài)時(shí)，可以用委婉的語氣批評或事后批評；學(xué)生認(rèn)為自己有理，而且抵觸情緒特別強(qiáng)烈時(shí)，最好不要正面嚴(yán)厲批評，以免引起師生沖突，出現(xiàn)難以控制的事態(tài)。
不管是班干部還是一般學(xué)生，不管是平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生還是調(diào)皮任性的學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒。同是做錯(cuò)一件事，對于平時(shí)各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師往往會無意識地往好的.方面去想，認(rèn)為是偶然的或是無意的，常會大事化小、小事化了，因而對他比較寬容、理解；而對于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，老師常會往糟糕的方面去思考，而投以另一種目光，認(rèn)為是必然的或是故意的，因而常會小題大做、百般刁難，又是批評又是檢討，很少會輕易放過。教師的這種無意中形成的厚薄分明之情，對那些更需要關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)的表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，會讓他們因?yàn)榻處煹牟还惺芨蟮男睦韷毫Γ瑫箤W(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺，并促使他們對抗情緒的高漲，那就造成班級的不團(tuán)結(jié)，增大了教師教育的難度，從而降低教師的威信，也影響了師生關(guān)系的和諧。
批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會使你的批評轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會。批，是對學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能簡單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會和諧的！教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn)，以“評”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機(jī)結(jié)合。
三字經(jīng)中說：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。差生如此，好生也不例外。“差”不是差生的本質(zhì)，變差的原因是多方面的，有的是由于受到家長無端的訓(xùn)斥，甚至棍棒教育；有的由于教師缺乏正確教育方法；有的由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績不佳，造成過重的思想負(fù)擔(dān)，最終自暴自棄。
我的這位“差生”小學(xué)時(shí)父母離異，使其缺少家庭溫暖，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺少自律，成績不佳，再加上老師沒有了解孩子的真實(shí)需求，教育方法生硬，挫傷了他的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，使他的內(nèi)心對學(xué)校、對老師有了更多的敵意。然而一次不經(jīng)意的關(guān)懷，就讓這個(gè)孩子“感受到了這里是生活的好地方”，從此差就慢慢向好的方面轉(zhuǎn)化了。所以“差生”其實(shí)并不“差”，差的是我們的教育還缺少因人施教，我們的教育過多地注重了成績本身，而較少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的需求和渴望。
在社會、學(xué)校、家庭的大多數(shù)人眼里，智力差就是差生，既然一些人或相當(dāng)?shù)囊恍┤诉@樣理解差生，那么，在許多方面，差生就被排斥到一種不公平的處境中。第一，分?jǐn)?shù)競爭對差生的排斥，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評判學(xué)生唯一的法寶。有些班主任考試后，單純以學(xué)生成績排名張榜公布，并且寫明前十名和后十名，這種公布形式，對差生可以說是致命的一著，產(chǎn)生了沉重的精神壓力。一個(gè)長期戴上失敗者、落后者包袱的人，怎么振作精神、奮發(fā)向前呢？這種分?jǐn)?shù)唯一就意味著對差生的一種不合理也不合情的排斥。
我們要科學(xué)家，也要技術(shù)工人；我們要尖端人才，也要普通勞動(dòng)者；我們要紅花，也要綠葉。我們既要培養(yǎng)尖端人才，也要面向全體學(xué)生。第二，在教學(xué)過程的實(shí)施中對差生產(chǎn)生排斥。人才的培養(yǎng)能不能達(dá)到理想的彼岸，關(guān)鍵是教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)能不能有效地幅射到每一個(gè)培養(yǎng)對象身上去，目前部分教師的教學(xué)過程越來越嚴(yán)重地脫離學(xué)生實(shí)際，特別是中差生不能通過教學(xué)過程產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變，甚至教學(xué)過程越來越多地使差生越來越差，嚴(yán)重造成兩極分化。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇五
青年教師怎樣才能和學(xué)生更好地溝通和交流，和學(xué)生建立親密的關(guān)系呢?文章認(rèn)為傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。以下是本站小編整理了青年教師與學(xué)生的溝通技巧，供你參考。
傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學(xué)生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來，從而使學(xué)生豁然開朗，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，既要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，又要承擔(dān)瑣碎的班級管理工作，每天的工作都與學(xué)生密不可分，往往不能很好地傾聽學(xué)生。有一次，班上兩個(gè)調(diào)皮的男生打架，我知道后把他們叫到辦公室，“老師，不是我先動(dòng)手的。”“我問你，有沒有參與打架?”“可是……”“還在狡辯什么，打架就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就應(yīng)該寫檢討，都去寫份檢討。”學(xué)生離開了。雖然當(dāng)時(shí)我沒有看到學(xué)生的表情，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿。雖然表面上解決了事情，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學(xué)生的理由，只是理直氣壯地覺得平時(shí)那么調(diào)皮的學(xué)生，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端，卻失去了學(xué)生的信任和理解。
哀莫大于心死，傷莫大于失心。獨(dú)特的工作性質(zhì)要求我們耐心，專心傾聽，即無論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)或劣，聲音響亮或輕微，理直氣壯或膽怯，無論學(xué)生是語無倫次還是秕言謬說，教師都應(yīng)耐心且專心地聽學(xué)生把話說完，這不僅有利于我們最大限度地獲取學(xué)生信息，還有利于我們準(zhǔn)確且有針對性地開展師生活動(dòng)，保證師生溝通的有效性和高效性。其實(shí)，只要耐心傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生就不會有不滿的情緒。
某大學(xué)曾對20所中學(xué)的師生做調(diào)查，“你愛你的學(xué)生嗎?”100%的教師說愛自己的學(xué)生;“你的老師愛你嗎?”只有10%的學(xué)生說感覺老師愛自己。為什么會這樣呢?其實(shí)老師是真的愛護(hù)學(xué)生，只是有時(shí)候有一些言語上的沖突，讓學(xué)生感覺到自己不被尊重。我們不能置于一個(gè)高高在上的位置，學(xué)生是對就是對，我們錯(cuò)了就應(yīng)該道歉。
有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，課代表跑過來對我說：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，他作業(yè)經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對他都沒有好印象。這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒有考慮過學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生。于是放學(xué)后，我找到這位學(xué)生，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁筆記的原因。第二天早會時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他道歉。這讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他一直認(rèn)真完成作業(yè)。
沒有尊重和寬容，就沒有愛滋生的土壤，就沒有教育。我們應(yīng)時(shí)刻將“尊重”、“寬容”落實(shí)在行動(dòng)中，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)我們個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，還有利于贏得學(xué)生的好感、尊重和認(rèn)可，從而為師生的順暢溝通搭建平臺。
我們要學(xué)會參與和體驗(yàn)。要想真正讀懂學(xué)生，就要參與學(xué)生的表達(dá)，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，找準(zhǔn)師生交流的契合點(diǎn)。我們不能居高臨下，不能要求學(xué)生一套，我們卻是另一套。我們經(jīng)常教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到，那么有什么理由要求學(xué)生做到呢?我們經(jīng)常教育學(xué)生助人為樂，但是在教育他們的同時(shí)，我們自己能做到嗎?自己都不能做到的事情，卻要求學(xué)生做，這是不公平的。
有一次去操場上觀看兩校踢足球比賽，我與學(xué)生冒著高溫在陽光下曝曬，豆大的汗珠從每個(gè)人的臉上滑下，有學(xué)生說：“老師，您進(jìn)辦公室休息會吧!”我看了看學(xué)生通紅的笑臉，用手擦去臉上的汗珠，說：“你們不是同樣也熱嗎?讓我們一起為學(xué)校加油!”同學(xué)們都笑了。
我們和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要盡可能從學(xué)生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天是當(dāng)今許多學(xué)生感興趣的東西，我會在閑暇時(shí)間找一部分學(xué)生，與他們聊聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，摸清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理過程，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對現(xiàn)代科技，讓現(xiàn)代科技服務(wù)于學(xué)習(xí)。這樣和他們平等交流，他們不會有距離感，愿意和我們交流，達(dá)到很好的溝通。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇六
教師與學(xué)生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術(shù)性，使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上的笑聲、誤入禁區(qū)前的哨聲、驅(qū)除苦悶的良藥下面本站小編整理了教師與學(xué)生談話的8大技巧，供你閱讀參考!
1、與學(xué)生談話首先要注意態(tài)度和藹，語氣親切。這樣，學(xué)生易于接受，敢講真話，會向你敞開心扉。
2、教師與學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活，用積極樂觀的態(tài)度對待生活。目前中小學(xué)生校園生活中也會有各種社會現(xiàn)象的折射，他們常常會碰到一些煩心的事情。當(dāng)學(xué)生愿意跟你探討這些問題時(shí)，教師千萬不要教他們避開煩惱，消極處世，而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，分析事物，積極地處理矛盾，并幫助學(xué)生激起他們熱愛生活的情感，去創(chuàng)造更美好的明天。
3、教師與學(xué)生談話宜用“討論式”。在學(xué)習(xí)和集體生活中，學(xué)生常常會碰到一些難題，當(dāng)學(xué)生同你討論某些問題時(shí)，你們的意見可能會相左。遇到這種情況，教師宜和學(xué)生進(jìn)行討論，層層剖析，引導(dǎo)孩子正確理解，幫助學(xué)生逐步提高分析、判斷的能力，切忌生硬訓(xùn)戒，讓學(xué)生充耳不聞，口服心不服，感到迷茫。
4、對學(xué)生在交談中說出的內(nèi)心秘密。老師絕對要保密。有的學(xué)生做錯(cuò)了事，老師給氣昏了頭。這時(shí)，老師務(wù)必要先弄清事情的原委，千萬不要高聲叫喊;“請家長來，告訴你家長!”相反，教師既要幫助孩子認(rèn)識錯(cuò)誤，辯明是非，又要為學(xué)生保密，不讓學(xué)生面子掃地，背上思想包袱。
5、和學(xué)生談話應(yīng)多一點(diǎn)幽默感。一個(gè)班集體中的學(xué)生性格各異，有的學(xué)生性格內(nèi)向、不善交談，遇到困難和挫折就大哭鼻子，或者亂發(fā)脾氣，這時(shí)，教師千萬不要厭煩，不要大聲責(zé)罵學(xué)生，甚至發(fā)火，傾盆大雨般地批評學(xué)生，使學(xué)生如履薄冰，更加自卑。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的神態(tài)和動(dòng)作，設(shè)計(jì)幾個(gè)玩笑，引他破涕為笑，緩和一下氣氛，再因勢利導(dǎo)地交談，這樣，教育效果可能更好。
6、教師在與學(xué)生交談時(shí)可變換角色，做他們的知心朋友。當(dāng)教師想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況時(shí)，不妨試著變換一下角色，做一個(gè)大孩子，從學(xué)生的某一愛好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們共同打乒乓球、踢毽子、做游戲。在大家心情愉悅、感情融洽的氛圍中引入話題。當(dāng)學(xué)生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時(shí)，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時(shí)，你跟學(xué)生的感情也就更加親近了。
7，談話多以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主。作為教師，往往對學(xué)生寄予厚望，希望愈深，對學(xué)生的短處就“恨”之愈切。這樣難免就會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責(zé)。可是，學(xué)生并沒有聽進(jìn)去，反而帶著很大的抵觸情緒，或者當(dāng)作耳旁風(fēng)，更嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)情緒。其實(shí)，每一位學(xué)生都有自己的長處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)。夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是對學(xué)生的信賴，它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，注入信心和力量，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷地進(jìn)步和完善。
8、與學(xué)生談話可帶一點(diǎn)自我批評，助以適當(dāng)?shù)膼蹞釀?dòng)作。當(dāng)教師跟學(xué)生在某件事上關(guān)系比較緊張時(shí)，做教師的不能一味以師長的面孔自居，而應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的地位，說說自己應(yīng)該付哪些責(zé)任，哪些地方?jīng)]有幫助關(guān)心到學(xué)生，哪些地方對學(xué)生的態(tài)度不夠正確等，這樣，學(xué)生會自覺查找自己的責(zé)任，會學(xué)著理解和體諒老師。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇七
在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步，今天本站小編給大家分享一些教師批評學(xué)生的技巧，希望對大家有所幫助。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評的場合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情，批評的場合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱龊祥_展批評。一般來說，性質(zhì)較為嚴(yán)重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進(jìn)行公開批評，以達(dá)到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之，則應(yīng)采取不公開批評的方式，以達(dá)到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當(dāng)作批評學(xué)生的場所，認(rèn)為辦公室里氣氛嚴(yán)肅，對犯錯(cuò)的學(xué)生具有威懾力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，在辦公室里當(dāng)眾受責(zé)，會讓他感到奇恥大辱，常見到教師唾沫橫飛的訓(xùn)斥，學(xué)生低頭不語的接受。最后好象被老師說服，但自尊心受到嚴(yán)重的傷害，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡，對教師產(chǎn)生偏見，影響了正常的師生關(guān)系。甚至有個(gè)別性格暴躁的學(xué)生當(dāng)面頂撞老師，讓老師下不了臺，使問題嚴(yán)重化。
對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶ο笫菍W(xué)生，有些錯(cuò)誤學(xué)生并不能一下子改掉，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，要給他機(jī)會，讓他翻身。可以采用“有限違紀(jì)免責(zé)制”，“自選懲罰制”，“準(zhǔn)違紀(jì)告戒制”等。
當(dāng)教師認(rèn)為必須批評一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕的時(shí)候，你可以先平和的稱贊一下他的某一優(yōu)點(diǎn)，使批評的意見變的柔和并且易于聽取和接受。如果學(xué)生情緒比較激動(dòng)的話，這樣柔和的夸一下他的話，他也會由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評的時(shí)候建議多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會……”也多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。
在多次問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好，而很少選擇關(guān)系嘮叨型。這有力地說明學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對立。學(xué)生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學(xué)生。他會選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用文明的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會心領(lǐng)神會，起到事半功倍的效果。
批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。有時(shí)，教師心情不好，或者對某學(xué)生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。而且要針對一件事詳加了解，仔細(xì)思考之后，再去處理，不要盛怒之下錯(cuò)斷糾紛，使學(xué)生受了冤枉。
所謂前堵，就是教師在批評學(xué)生某一缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該指明該缺點(diǎn)或錯(cuò)誤是在特定的情況下出現(xiàn)的，而非一貫的、必然的。教師對學(xué)生以前的失誤或過錯(cuò)，要表現(xiàn)出一種大度和寬容。反之，如果教師把學(xué)生以前的過錯(cuò)經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生就會對自己喪失信心，放棄繼續(xù)努力的嘗試。所謂后截，就是教師要對學(xué)生有信心，不把學(xué)生現(xiàn)時(shí)的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤當(dāng)成永久不變的事物來看待，而是積極樂觀地相信學(xué)生犯錯(cuò)只此一次，希望并相信他今后會克服缺點(diǎn)，不再重犯此方面的錯(cuò)誤，防止學(xué)生自暴自棄。
含蓄，自古以來被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯(cuò)誤在所難免。因此，教師在批評學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學(xué)生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的。
批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會使你的批評轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會。批，是對學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能簡單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會和諧的!教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn)，以“評”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機(jī)結(jié)合。
當(dāng)你提出批評時(shí)，一定要針對某一具體的學(xué)生和事，不可泛泛而論。批評學(xué)生時(shí)要把受批評學(xué)生的人和個(gè)人的行為區(qū)別開來。教師要針對學(xué)生的某一行為和情況做出批評，而不要轉(zhuǎn)化為對某個(gè)學(xué)生的一種評價(jià)。教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒，都是針對學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。看過一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎?》，寫的是一個(gè)學(xué)生上課看課外書，教師當(dāng)場把書給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉，但學(xué)生不接受教師的道歉，反問道：“一個(gè)人的尊嚴(yán)失去了，可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補(bǔ)對我的傷害嗎?你根本就不配當(dāng)我的老師”!從中可以看出在進(jìn)行批評教育的時(shí)候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)，否則批評就起不到良好的教育效果。
不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺，降低教師的威信，造成班級的不團(tuán)結(jié)，從而也影響了師生關(guān)系的和諧。
批評是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，更應(yīng)指出對在哪并且懂得應(yīng)如何去做!不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法。總之，生活在一個(gè)個(gè)團(tuán)體中，批評別人，聽任批評都是難免的。教師在工作中過多地進(jìn)行偏頗教育、嘮叨教育、直接教育都是不可取的。避免無用的批評，適時(shí)適度地善用批評才是明智之舉。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇八
語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達(dá)。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)教師的知識和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師對學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的說話技巧，希望能幫到你。
情景回放：李炳辛是個(gè)非常聽話的學(xué)生，被姜老師譽(yù)為“免檢產(chǎn)品”。這天晚自習(xí)，新同桌偷偷摸摸玩手機(jī)游戲，并不時(shí)地對李炳辛炫耀著。看著同桌眉飛色舞的樣子，李炳辛忍不住探頭去看，慢慢地失去了對自習(xí)老師的警覺，最終被“人贓俱獲”。得知此事，姜老師對李炳辛激動(dòng)地說：“老師真沒想到，你這個(gè)‘免檢產(chǎn)品’也不過如此，你竟然也會做出這樣的事，真是夠丟人的。你哪是什么‘免檢產(chǎn)品’，我看，也就是以前你運(yùn)氣好罷了，被你屢次逃脫。看來，我得重新了解你了!”聽了姜老師的話，本來充滿愧疚的李炳辛反倒釋然了，覺得這次犯的錯(cuò)不算什么，自己根本沒必要為老師的一句“免檢產(chǎn)品”而一直這么苛求自己。
畫外音：俗話說，馬有失蹄。在頑皮同桌的影響下，“免檢產(chǎn)品”破天荒地成了老師的“獵物”，被老師逮了個(gè)正著。姜老師對李炳辛這次所犯的錯(cuò)誤不但沒給予諒解，反而把自己以前說的話全盤推翻，沉重打擊了李炳辛的自尊，也使得自己在李炳辛心目中可信可敬的形象蕩然無存。如果姜老師說：“雖然你被老師譽(yù)為‘免檢產(chǎn)品’，但你剛和一個(gè)新的同桌一起學(xué)習(xí)生活，總要有一個(gè)相互適應(yīng)的過程，犯點(diǎn)小錯(cuò)可以理解。沒關(guān)系，權(quán)當(dāng)這次犯錯(cuò)是對你的考驗(yàn)和教訓(xùn)吧。老師相信以后你能真正做到固守自我，不被周圍環(huán)境所左右!”如此，李炳辛定會視姜老師為“知己”，以更加優(yōu)異的表現(xiàn)來回報(bào)。
情景回放：王菲菲因?yàn)檎Z文成績不錯(cuò)而被任命為課代表。可是她很粗心，要么忘了到辦公室拿作業(yè)，要么就是作業(yè)收不齊。有一天，楊老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都沒有按照規(guī)定完成作業(yè)。一調(diào)查才知道，原來是王菲菲把他布置的作業(yè)傳達(dá)錯(cuò)了。于是，楊老師就氣不打一處來，對著王菲菲說：“我的大課代表真是能干啊，前不久才忘了收作業(yè)，這次又代表老師給同學(xué)布置錯(cuò)了作業(yè)，這么優(yōu)秀的課代表可是打著燈籠也不好找啊。”聽了楊老師的挖苦，王菲菲羞得滿臉通紅。第二天，她就遞上了。
辭職信。
畫外音：工作接連出現(xiàn)失誤，王菲菲內(nèi)心的糾結(jié)可想而知。面對愧疚難當(dāng)?shù)恼n代表，楊老師非但沒有給予應(yīng)有的寬慰和安撫，反而變本加厲地怪話、反話連篇，對王菲菲而言，這不啻于“雪上加霜”。如此，王菲菲又怎會相信老師是發(fā)自內(nèi)心地栽培自己呢?如若楊老師說：“菲菲同學(xué)，你既忙于學(xué)習(xí)，又要幫我分擔(dān)工作;既要把我布置的作業(yè)記牢、傳達(dá)準(zhǔn)確，又要去完成作業(yè)，這中間難免出錯(cuò)。以后我盡量把作業(yè)內(nèi)容寫在紙上給你，你以后自己也要多動(dòng)腦筋，想辦法做好這個(gè)事情。”得到這樣的關(guān)心和指導(dǎo)，可以相信，在以后的相處中，王菲菲必然會成為楊老師可以倚靠的左膀右臂。
情景回放：姜夢鴿希望自己將來能從事播音主持專業(yè)方面的工作，她每周接受許老師的教學(xué)和指導(dǎo)。剛開始，姜夢鴿就遇到了困難：她播音時(shí)坐不住，說不上幾句話，就要不自覺的動(dòng)動(dòng)身子，這可是播音主持的大忌。過了一段時(shí)間后，姜夢鴿又感覺沒多大收獲，學(xué)習(xí)興趣也越來越淡。聽到姜夢鴿說想放棄學(xué)習(xí)，許老師不高興地說：“班里這么多學(xué)生，我在你身上付出的心血是最多的，可你說不學(xué)就不學(xué)，行，以后再要想學(xué)，也別來找我了。還有，到外面，不許跟別人說自己跟我學(xué)過播音主持!”聽了許老師一番話，姜夢鴿反倒有些慶幸：當(dāng)不成師生，說話就這么絕情，要是真跟著她學(xué)，以后還不知道會怎么樣呢。
畫外音：幾經(jīng)努力卻沒有成就感，姜夢鴿好不容易鼓起勇氣向許老師坦明心聲。千不該萬不該，許老師一番冷淡、絕情的言語，不僅使自己以往在姜夢鴿身上花費(fèi)的心血付之東流，更為嚴(yán)重的是，在姜夢鴿眼里，許老師成了一個(gè)無情無義、不值得信賴的人。許老師如果能說：“在這條求學(xué)路上，我們都付出了很多。既然你鐵了心要放棄，我也不勉強(qiáng)你。可你一定要記住，沒有一條路是一帆風(fēng)順的，不管你是學(xué)還是不學(xué)，都要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和被荊棘刺傷的準(zhǔn)備。開弓沒有回頭箭，希望你在以后的選擇上更慎重，更堅(jiān)定，祝福你!”當(dāng)聽到這些有情有義的話后，不管姜夢鴿是去是留，都會把許老師對自己的幫助記掛在心，以后遇到困難也會找許老師一訴衷腸。
司馬光說過：“經(jīng)師易遇，人師難遇。”教師不該是傳經(jīng)布道的機(jī)器，而是讓學(xué)生情愿主動(dòng)打開心門與之交流的朋友或長者。口不擇言，只會讓學(xué)生對你的信任分值越來越低，直至歸零，實(shí)在是得不償失。
3、要求教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說話。作為教師，不僅自己要練好口才，還要教會學(xué)生學(xué)會說話：講普通話，說話文明，不講粗話臟話。平時(shí)與人交談要輕聲細(xì)語，課堂或大會發(fā)言則應(yīng)該聲音宏亮，吐字清晰。講完說諸如“謝謝，請指教”“我說得不完整，請?jiān)彙钡榷Y貌用語。并且經(jīng)常開展“小故事，大教育”的學(xué)生演講活動(dòng)，以此不斷撥動(dòng)學(xué)生心中真善美的琴弦。
用智慧的語言，培養(yǎng)智慧的學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的智慧老師，也許就是我們教育人享受職業(yè)幸福感的必經(jīng)之路吧。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇九
與每一位員工交談，領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該使用簡單而直接的話語交流，來闡述企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和對其的工作期望。克里斯丁洛策表示，有效的溝通的關(guān)鍵是簡易和信息的重復(fù)。僅僅一次的溝通是不會讓員工們完全理解的，他們需要定期的進(jìn)行有效的、重復(fù)性的溝通，以達(dá)增強(qiáng)和鞏固的效果。例如，領(lǐng)導(dǎo)者可以通過月度簽到的方式，或者以開會的形式召集員工進(jìn)行闡述與說明。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行這些方式的時(shí)候，毫無疑問地將加強(qiáng)員工們的思想，并且他們將清晰地明白該如何完成你對他們布置的任務(wù)。反復(fù)的強(qiáng)調(diào)將充當(dāng)著提醒者的角色，有助于屬下清楚明了你對他們期望。
二、給予員工明確的企業(yè)發(fā)展方向和具體的執(zhí)行目標(biāo)。
在一個(gè)不斷變化的企業(yè)生存環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者清晰的與員工們進(jìn)行溝通，將會毋庸置疑地確保員工們了解企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在領(lǐng)軍人的領(lǐng)導(dǎo)之下，想要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo);怎么樣的計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)目標(biāo);為達(dá)到這一目標(biāo)，大家該如何去做。克里斯丁洛策認(rèn)為，“大多數(shù)企業(yè)的失敗來源于在這三個(gè)問題的缺失和不明確。”
通過對企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的明確，對員工在企業(yè)中扮演怎樣的角色和該如何執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)者將明了的目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展方向帶給企業(yè)團(tuán)隊(duì)，員工們也將會有清晰的視角去執(zhí)行。克里斯丁洛策說：“如果領(lǐng)導(dǎo)者不清晰、明了的指導(dǎo)員工，即使領(lǐng)導(dǎo)者有很多優(yōu)秀的計(jì)劃和愿望，也會導(dǎo)致員工們?nèi)狈Ψ较蚋泻土己玫膱?zhí)行力。”
三、工作環(huán)境同樣對實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)有積極作用。
作為企業(yè)中的一份子，良好的工作環(huán)境同樣有助于員工們滿足領(lǐng)導(dǎo)者提出的目標(biāo)與發(fā)展方向。克里斯丁洛策認(rèn)為，“每一個(gè)企業(yè)文化元素勢必是為了加強(qiáng)和規(guī)范員工們的行為和舉止。”如果預(yù)期的目標(biāo)和企業(yè)環(huán)境格格不入，即使員工們十分努力，也是無法完成的。員工能夠有效的貫徹企業(yè)目標(biāo)和期望，得力于公司的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及企業(yè)良好的結(jié)構(gòu)和流程。例如，如果領(lǐng)導(dǎo)者希望他們的員工能夠與企業(yè)一起承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，那么需要領(lǐng)導(dǎo)者建立良好的工作流程和計(jì)劃，并且考慮到失敗和冒險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)等等因素。
四、把員工的個(gè)人利益和企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十
同屬常見觀葉種類有：
扇葉鐵線蕨(lulatum)：葉片扇形至不整齊的闊卵形，2～3回掌狀分枝至鳥足狀二叉分枝;中央羽片最大，小羽片有短柄。
鞭葉鐵線蕨(um)：又稱剛毛鐵線蕨，葉線狀披針形，長約10～25厘米，頂端常延長成鞭狀，著地生根。葉劍長方形，一回羽狀或二回撕裂，上緣和外緣常深裂成窄的裂片，下緣直而全緣。
楔葉鐵線蕨(num)：葉寬三角形，2～4回羽狀分裂，裂片菱形或長圓形。
變型：
條裂鐵線蕨主要以末回小羽片頂端深裂成一些條狀的裂片而與原變型區(qū)別。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十一
(1)語言障礙：指言語表達(dá)不清，使用不當(dāng)，造成理解上的困難或產(chǎn)生歧義。有時(shí)即使使用的是相同的文字，但對不同的人來說，含義是不同的。班組中由于成員背景不同，年齡不同，受教育程度不同，因此使用的字眼往往也不同。如果班組長知道每個(gè)人對語言的用法，那么溝通就會有效多了。
(2)過濾的障礙：過濾作用是指信息傳遞者為投接受者所好，故意操縱信息傳遞，造成信息歪曲。在溝通中，由于過濾的作用，使溝通有效性受到很大影響。如為了讓接受信息者高興，在信息傳達(dá)過程中故意對信息進(jìn)行修改，使信息與真實(shí)情況不符，達(dá)不到有效溝通的目的。
(3)選擇性知覺：這是指人們在信息上負(fù)載個(gè)人的期望，使溝通的信息打上個(gè)人需求、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、地位背景及其他特性的烙印。人們通常對自己感興趣的事很關(guān)心，首先能感覺到。在溝通中，同樣的信息，由于人們的關(guān)注點(diǎn)不同，對信息的理解可能不同，這就是選擇性知覺的作用。
(4)情緒：由于人會有各種各樣的情緒，當(dāng)人在極度情緒下，理智會受到影響，此時(shí)對信息的理解也容易出現(xiàn)偏差。
克服溝通障礙的方法。
(1)利用反饋：反饋可以是言語的，也可以是非言語的。一般可以要求接受者重復(fù)并解釋所接受的信息，或是請接受者對接受的信息進(jìn)行評論，或提出一些相關(guān)的問題進(jìn)一步詢問，從而判斷接受者是否真正掌握了信息的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
(2)主動(dòng)傾聽：傾聽者同發(fā)言者一同進(jìn)入主題、思考主題，在溝通中扮演著主動(dòng)、積極的角色。傾聽需要傾聽者的投入，在思想和情感上與發(fā)言者相融合。
(3)情緒控制：當(dāng)溝通中發(fā)現(xiàn)情緒異常激動(dòng)時(shí)，可以先停止溝通，等待情緒平復(fù)后，再進(jìn)行溝通。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十二
一、案例背景：
李某，年齡：14歲，性別：男，人瘦小。
初次見到他，我就感覺到他和其他學(xué)生有所不同。果然，通過一段時(shí)間的接觸，驗(yàn)證了我最初的預(yù)感。他學(xué)習(xí)良好，但他對自己要求不嚴(yán)格，辨不清是非。看到其他同學(xué)的一些行為，明知不對，卻偏去效仿，被老師發(fā)現(xiàn)后，又將過錯(cuò)推到別人身上;老師批評時(shí)會有一些過激行為;甚至以“學(xué)校收費(fèi)”為由，向家長騙取錢，去玩游戲。在家里又時(shí)常與父親犟嘴。
通過了解得知，李某的母親是殘疾，父親長期在外打工，夫妻關(guān)系不融洽。父親回來后不是喝酒就是打牌，對孩子的教育就是一些不中聽的話。孩子出了事,不是訓(xùn)斥孩子，就打電話給老師，埋怨老師教育不當(dāng)。
二、教育方法：
1、深入家庭，搭情感之橋。
針對上述情況，我進(jìn)行了一次家訪。記得那個(gè)難忘的夜晚，天下著雨，我步行去李某家進(jìn)行家訪。來到李某家時(shí)，我猶豫起來，去李某家說什么好呢?說沈李某搞破壞，賠500元之事，還是說他爸爸訓(xùn)斥性的教育方法呢?……正遲疑不決時(shí)，我看見他家燈亮著，耳邊傳來的是一陣麻將聲。
我敲了很長時(shí)間的門，他父親才出來開門。“小子出來，你老師來了!”，一個(gè)大嗓門嚇了我一跳，接著李某從自己房間里走出來,“你在學(xué)校干什么了?”李某瑟縮著不敢說。我趕緊說：“你好，我是來看看的，近來李某表現(xiàn)很好。”
我把“很好”突出來。“好什么?剛賠給人家500元，還好，是不是又有事?”他爸氣憤地說。我誠懇地說：“孩子真的不錯(cuò)，關(guān)于賠錢的事他也承認(rèn)了錯(cuò)誤，這次語文和數(shù)學(xué)成績都優(yōu)秀。”這時(shí)，他的眼光有些疑惑，不過有一絲柔和了。然后我們都坐下來，心平和氣地交談起來，我很慎重地說：“孩子長大了，如講得有道理的話，你要聽的，教育孩子是我們共同的責(zé)任，只要你能配合我們，教育就一定能成功”。
又說：“像剛才你們在打麻將，對小孩做作業(yè)影響很大的，你說對嗎?”。通過一番的話。他爸也承認(rèn)自己的過錯(cuò)。這次家訪，從我的教育的方法談到李某的閃光點(diǎn)等等，足足談了一個(gè)多小時(shí)。直到我臨走時(shí)，他的臉上才有一絲的笑容，流露出輕松和感激，攥著我的手說："孩子讓您費(fèi)心了，下雨天，路又這么遠(yuǎn)，太辛苦了，謝謝您了”。在回來的路上，我想：家訪不僅能讓教師走近家長，走進(jìn)學(xué)生的心靈，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)形成的原因，找到解決問題的鑰匙，從而搭建起情感的橋梁。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十三
德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。莎士比亞也曾說過：“贊美是照在人心靈上的陽光”。“好孩子是夸出來的”。孩子內(nèi)心有著強(qiáng)烈的受贊欲，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有成為好孩子的欲望。真心地賞識贊美孩子，就如一劑甜甜良藥，能激勵(lì)孩子不斷奮進(jìn)，能幫助孩子找回自信心。所以，學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學(xué)生的積極的肯定。一個(gè)不善于贊美、激勵(lì)學(xué)生的教師，很難和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與合作，很難獲得良好的教育教學(xué)效果。因此，教師必須懂得贊美學(xué)生的規(guī)律，掌握贊美學(xué)生的技巧，真誠地藝術(shù)性地表達(dá)對學(xué)生的贊美。下面是由本站小編為大家整理的教師贊美學(xué)生的技巧，希望大家喜歡!
事情越具體越明確，越讓人信服;事情越有理越可信，越有說服力。因此，教師贊美學(xué)生，必須明確到人，具體到事，要“言之有理，言之有物”，要有針對性和目的性，切忌空發(fā)議論，泛泛表揚(yáng)，更不要含混其詞，囫圇吞棗。一次著名特級教師王崧舟問學(xué)生“聒”是什么意思，一學(xué)生答“在別人耳邊不停地說話，讓人很煩。”王老師反問：“你是怎么知道的?”學(xué)生說：“聒字由一個(gè)‘耳’和一個(gè)‘舌’組成，有人在你耳邊說個(gè)不停是很煩人的。”王老師說：“你很聰明，善于觀察，善于動(dòng)腦，原來從一個(gè)字的字形上就可以分析出一個(gè)字的意思，同學(xué)們都學(xué)會了嗎?”這個(gè)表揚(yáng)的高明之處就在于它涉及了三個(gè)對象：人、事、方法，讓人們感到這個(gè)表揚(yáng)“言之有物，言之有理，物有所值，毫不廉價(jià)”，不僅使受表揚(yáng)者受到了激勵(lì)，而且使其他同學(xué)獲得了一個(gè)理解字詞意思的方法。
好鋼用在刀刃上，工作做到點(diǎn)子上。機(jī)不可失，時(shí)不再來。學(xué)生成長有自己的規(guī)律、關(guān)鍵期、臨界點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師若能在關(guān)鍵時(shí)期給予幫助和表揚(yáng)，就會促成學(xué)生的良性循環(huán)甚至跨越式發(fā)展;否則即使事后付出再大努力也可能無濟(jì)于事，正所謂“過了這個(gè)村，就沒了這個(gè)店”。因此，對學(xué)生成長中的種種第一次，教師都應(yīng)該而且要善于利用成功和贊美的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在不斷品嘗成功的喜悅、享受教師的贊美中走向成熟。教師還要根據(jù)學(xué)生情緒發(fā)生的心理機(jī)制，越及時(shí)地滿足學(xué)生的精神需求，產(chǎn)生的激勵(lì)作用越強(qiáng)烈;學(xué)生的年齡越小，激勵(lì)效果越明顯。因此，面對學(xué)生某些合理而迫切的心理需求，如見義勇為、助人為樂、拾金不昧、學(xué)習(xí)躍進(jìn)、為集體利益而受了委屈、盡了很大努力卻沒達(dá)到預(yù)期目的等情況發(fā)生后，學(xué)生一般都渴望教師能在同學(xué)、家長、親朋面前予以認(rèn)可、安撫和表揚(yáng)，這時(shí)教師若能及時(shí)給予滿足，不僅皆大歡喜，還會激發(fā)學(xué)生新的動(dòng)力，使學(xué)生獲得新的發(fā)展契機(jī)。但如果老師不能及時(shí)滿足學(xué)生的需要，拖來拖去，學(xué)生灰心失望，甚至?xí)龀霾焕碇堑男袨椤?/p>
教師不僅要善于當(dāng)面贊美學(xué)生，更要學(xué)會背后贊美學(xué)生;既要善于背后贊美優(yōu)生，更要學(xué)會背后贊美差生;既要善于在學(xué)校贊美學(xué)生，更要善于在學(xué)生家里贊美學(xué)生;既要善于在師生中贊美學(xué)生，更要善于在學(xué)生親朋好友中贊美學(xué)生;既要善于為了一定的教育目的而贊美學(xué)生，更要學(xué)會把贊美變成一種習(xí)慣、一種態(tài)度、一種生活方式。背后贊美學(xué)生，既是一門藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)和美德。教師背后對學(xué)生的贊美，經(jīng)過他人的傳遞，會產(chǎn)生放大作用和轟動(dòng)效應(yīng)，從而極大地滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。不少同學(xué)都有這樣的感受：老師在學(xué)生中表揚(yáng)自己了，連續(xù)幾天都興奮不已。更重要的是這種美德會傳遞給他們的同學(xué)和伙伴，有助于形成彼此欣賞、相互贊揚(yáng)、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的良好風(fēng)氣。
教育者，長其善而救其失也。師愛是一種寬松有度嚴(yán)慈結(jié)合的愛，是最崇高最理智的愛。教師既要懷著一片愛心贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要懷著同樣的愛心去批評學(xué)生的缺點(diǎn)，特別是在“三觀”、人品、誠信等問題上決不留情。就人性看，每個(gè)人都需要社會的承認(rèn)和他人的贊美。鑒于批評具有影響情緒、破壞氛圍、傷害感情、誘發(fā)逆反等消極后果，教師應(yīng)該學(xué)會在批評學(xué)生之后給予適當(dāng)?shù)陌矒帷①澝篮凸膭?lì)，讓學(xué)生感受到教師不會以偏概全，更不會一棍子把人打死，讓學(xué)生在崇高師德和善良人性的熏陶下，從心底深處產(chǎn)生并享受“痛并快樂著”的感受。
贊美學(xué)生是一種投入少、見效快、收益大的感情投資，是一種發(fā)人深省、催人上進(jìn)的精神動(dòng)力。教學(xué)之余，教師往往有大量的機(jī)會和時(shí)間接觸學(xué)生，如路遇、集會、參觀、郊游、家訪、談心、補(bǔ)課、公益活動(dòng)等。這種課外接觸，容易淡化甚至?xí)簳r(shí)忘卻師生雙方的身份地位，在沒有戒備和拘謹(jǐn)?shù)那闆r下，師生的接觸更親近更自然，更容易進(jìn)行理解和溝通。因此，老師在教學(xué)之余贊美學(xué)生，更具有親和力和推動(dòng)力。教師如能抓住這種機(jī)會，欣賞學(xué)生的個(gè)性，贊美學(xué)生的風(fēng)采，進(jìn)行情感投資，對拉近師生距離、改善師生關(guān)系、增強(qiáng)教育效果，提高學(xué)生成績，會產(chǎn)生無法估計(jì)的意義。
在班里一個(gè)學(xué)生可能只是班級的幾十分之一，而在家里卻可能是父母的唯一，是家庭的百分之百，是家庭的太陽和全部希望。因此，教師贊美學(xué)生應(yīng)該是一種愛心流露、真情告白、情感傳遞，應(yīng)該是發(fā)自真心、出于實(shí)感、表達(dá)真意;應(yīng)該是親切友愛、公正無私、不偏不倚。不管是男生女生還是優(yōu)生差生，不管是百姓孩子還是高干子弟，也不管學(xué)生有什么樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師對學(xué)生都應(yīng)該一視同仁、公正無私。否則，教師的贊美就會異化，就會成為討好權(quán)貴的手段，就會淪為一種虛偽做作，就會引起學(xué)生的反感，就起不到應(yīng)有的作用。凡此六種，并無訣竅，但著實(shí)高效;舍去具體實(shí)例，必能引出更多妙招兒、更多事例。
“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師贊美如一縷春風(fēng)，會帶給學(xué)生一種自信，使學(xué)生從心靈中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和顫動(dòng)，使得他們獲得一股源源不斷的動(dòng)力。作為新時(shí)代的教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，教師只有細(xì)心地捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的火花，才會表達(dá)出恰如其分、內(nèi)涵深刻的贊美之情。因此，教師贊賞學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移;必須遵循規(guī)律、講究時(shí)機(jī)、場合、技巧和方式;必須靈活機(jī)智，因人、因事、因時(shí)、因地的進(jìn)行，適時(shí)、適度、適當(dāng)、適宜地展開。只有這樣，贊美才能隨機(jī)而動(dòng)、就勢而發(fā)、合乎理性、順其自然，教育效果才能瓜熟蒂落、水到渠成、和諧融洽、自然天成。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十四
一個(gè)人做到公司高層主管必然有特長之處，然而即便是專業(yè)能力再強(qiáng)的主管，也難免有出錯(cuò)的時(shí)候。我總結(jié)出“過于自信”往往是高層主管的一個(gè)盲點(diǎn)，也是他們出錯(cuò)的重要原因。
蘇協(xié)理是某公司的大股東之一，當(dāng)初他們幾個(gè)好友集資成立了電子公司，專門生產(chǎn)精密零件。他說：“從小我每次考試都是穩(wěn)拿第一，從來沒考過第二名，畢業(yè)后做事也是一帆風(fēng)順，不過最近我卻栽了一個(gè)跟斗……”
一般高層主管自律性極高，是不容許自己犯錯(cuò)的。即使犯錯(cuò)了，也不習(xí)慣向外人傾訴。如今，在課堂上聽到這么多優(yōu)秀人才原來也都是以“犯錯(cuò)起家”的，蘇協(xié)理也忍不住傾吐出來。
蘇協(xié)理說：“有一回，客戶早上打電話來要求下午五點(diǎn)之前出貨。由于是對方公司的總經(jīng)理親自打來的，我不好意思拒絕，也自認(rèn)為公司的聯(lián)機(jī)操作系統(tǒng)絕對可以配合，結(jié)果一口答應(yīng)，等到下午四點(diǎn)多，貨根本趕不出來，其中趕出來的貨還有瑕疵品，我知道是自己犯了溝通上的錯(cuò)誤。”
蘇協(xié)理繼續(xù)反省著自己，他說：“我應(yīng)該告訴客戶，針對這件事，應(yīng)有兩個(gè)選項(xiàng)：其一，讓我和公司同事研究一下急件專案處理的可行性，結(jié)果如何再回復(fù)他;其二，如果時(shí)間緊迫，不妨盡快找別的合作廠商，以免被耽誤了。唉!我不應(yīng)該回答得太快。”
所有的“應(yīng)該”都慢了一拍，蘇協(xié)理笑著告訴大家：“現(xiàn)在我可是學(xué)到‘事前應(yīng)該’，再也不想被‘事后應(yīng)該’誤了大事了。”
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十五
能上985，不上211,;能上雙一流，不上“雙非”!
社會上用人單位對畢業(yè)學(xué)校的評價(jià)，實(shí)際只有以下幾個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)，最高的是985、其次是211，然后是本科、專科......。
隨著各種層次的大學(xué)的增加，大學(xué)生的層次也更加明顯，在這種大學(xué)出口把關(guān)不嚴(yán)的情況下，企業(yè)在招聘的時(shí)候看出身的就越來越多，以為例，全國報(bào)考考生1071萬人，這就面臨著幾年后將又有這些考步入職場，但這不是一年的問題，是每年都有，所以企業(yè)的做法并沒有什么問題。
本科是你第一出身，一輩子也無法改變，因此要更加重視。
部分院校在招生的時(shí)候分一本二本，一些家長和考生會問，這個(gè)會不會有影響，沒事，一本二本對于社會來說并不是社會上的學(xué)校層次區(qū)別，只是當(dāng)?shù)卣猩k為錄取而決定的一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)。孩子們需要的是最后的那個(gè)本科的證書。比如說有的985院校部分專業(yè)在二本招生，那感情好，趕緊下手，最后那個(gè)卡著985本科標(biāo)識的本本才是最重要的。
有那么幾所985院校，因?yàn)榈赜蛟颍猩姆謹(jǐn)?shù)相對會低一點(diǎn)，但是學(xué)校還是不錯(cuò)的，985不是白說的，像蘭州大學(xué)雖然地處大西北，近年來頻頻出現(xiàn)被清華、北大等名校挖墻腳的現(xiàn)象，這不更證明了蘭州大學(xué)的強(qiáng)夯;像西北工業(yè)大學(xué)雖然地處陜西西安，但也是國內(nèi)前十的高校，國內(nèi)三航領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者;像西安交通大學(xué)也是位于陜西西安，西安交大在國家的三大獎(jiǎng)評選中，西交交通大學(xué)是排名第二，僅次于清華大學(xué)!這幾所學(xué)校真的是實(shí)力不容小覷的。
當(dāng)然對于更多的考生來說，走的也是普通院校，但是在選擇的時(shí)候也是要注意的，我們要考察的因素也不只是院校，還有其他的與我們的發(fā)展相關(guān)的條件。
大學(xué)地域原則。
優(yōu)先考慮北上廣，其次考慮各大首位城市。
說到地域的這個(gè)問題的話，那肯定是優(yōu)選北上廣了，然后再考慮一下杭州、深圳、南京、天津、山東等城市。
選擇一個(gè)好的城市跟以后的發(fā)展是至關(guān)重要的，這是眼界的問題，見過的市面有多大，也決定著這個(gè)人的理想與定位。并且一個(gè)好的城市的學(xué)校也多數(shù)都是優(yōu)秀的，高校聚集，形成了一種文化生態(tài)。
但是北上廣的學(xué)校的分?jǐn)?shù)都是居高的，那么對于成績沒有那么有競爭力的學(xué)生來說咱們就得多看看各大地區(qū)的首位城市了，像武漢、成都、西安、沈陽、長春等省會城市。
怎么填報(bào)高考志愿。
(一)登錄指定網(wǎng)頁。
網(wǎng)上填報(bào)志愿要在省招辦指定的網(wǎng)上進(jìn)行，登錄指定網(wǎng)頁，打開瀏覽器，輸入網(wǎng)報(bào)網(wǎng)址，指定網(wǎng)頁一般會印制在準(zhǔn)考證上面，或者打省招辦辦公定電話咨詢。
(二)輸入用戶名和密碼。
用戶名是考生準(zhǔn)考證上的14位報(bào)名號數(shù)字，第一次登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)的初始密碼是身份證號碼，輸入用戶名和密碼后即可登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)。
(三)閱讀考生須知。
進(jìn)入網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)后，計(jì)算機(jī)屏幕上會出現(xiàn)“網(wǎng)上填報(bào)志愿考生須知”，告知考生網(wǎng)上填報(bào)志愿的流程和注意事項(xiàng)，考生應(yīng)仔細(xì)閱讀，了解操作流程和相關(guān)要求以后再進(jìn)行下一步的操作，為了保持志愿填報(bào)的正確無誤，考生須知一定要詳細(xì)閱讀，這點(diǎn)很重要。
(四)修改初始密碼。
考生在第一次登錄網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)時(shí)，一定要修改初始密碼，如果不修改，就會自動(dòng)返回到上一步，無法繼續(xù)往下操作，點(diǎn)擊“修改”按鈕，就可以修改密碼和填寫錄取聯(lián)系方式，成功修改密碼后，再開始填報(bào)志愿，修改的密碼一定要牢記，最好是平常用的，錄取聯(lián)系方式一定要寫正確，要是經(jīng)常可以聯(lián)系到你的。
(五)選擇批次填報(bào)志愿。
先在網(wǎng)頁上點(diǎn)擊“填報(bào)志愿”按鈕，先選擇要填報(bào)的批次，然后根據(jù)提前草擬的志愿表填報(bào)院校代碼和所選專業(yè)代碼到志愿欄，千萬不要錯(cuò)欄錯(cuò)位，仔細(xì)嚴(yán)格按照流程來操作。
(六)檢查核對。
院校代號和專業(yè)代號輸入完畢后，點(diǎn)擊“下一步”按鈕，網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)將已填的代號轉(zhuǎn)換成相對應(yīng)的院校和專業(yè)，屏幕上會顯示已填報(bào)的院校名稱和專業(yè)名稱，這時(shí)候，考生要閱讀屏幕上的提示信息，仔細(xì)核實(shí)顯示的學(xué)校和專業(yè)是不是自己想要填報(bào)的，如果不是，或出現(xiàn)紅色字體提示的“無效院校”或“無效專業(yè)”就說明填錯(cuò)了代號，一定要按正確的代號更正，要不然就張冠李戴了，如果要修改或補(bǔ)填志愿，可以點(diǎn)擊“上一步”按鈕，返回到填報(bào)界面進(jìn)行修改或補(bǔ)填。
(七)保存志愿信息。
檢查志愿信息無誤后，點(diǎn)擊“保存”按鈕，只有點(diǎn)擊了“保存”按鈕，填報(bào)的志愿信息才會儲存到網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中，不點(diǎn)擊的話，志愿信息就保存不了，等于沒有填報(bào)志愿，填好每一個(gè)批次的志愿后，都要點(diǎn)擊“保存”按鈕，保存這個(gè)批次的志愿信息，保存好以后，再從第五步開始填報(bào)其他批次志愿。
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學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十六
在這類活動(dòng)中，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它。有時(shí)引入一些競爭因素，如三兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售和進(jìn)行市場占領(lǐng)。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測評應(yīng)試者的素質(zhì)。
管理游戲可以多種多樣，比如生存訓(xùn)練、辯論賽等等。比如有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，有的管理者認(rèn)為管理應(yīng)該有人情味。這時(shí)可以組織一個(gè)關(guān)于“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，還是有人情”的辯論賽。讓認(rèn)為管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方，讓認(rèn)為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點(diǎn)相反的觀念進(jìn)行辯論。這樣，在辯論結(jié)束時(shí)，大家都會發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí)。
由于它模擬內(nèi)容真實(shí)感強(qiáng)，富有競爭性，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣。第三，管理游戲能幫助應(yīng)試者對錯(cuò)綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加深刻的了解。當(dāng)然，管理游戲本身也存在某些缺點(diǎn)。比如，管理游戲可能會壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性；在游戲中，應(yīng)試者可能會專心于戰(zhàn)勝對方從而忽略對所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習(xí)等等。
下面是兩個(gè)實(shí)例：
第一，鍵盤銷售。六個(gè)應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會，對于給定的具有不同利潤的鍵盤，每個(gè)小組成員均要就投資、購買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。
例二，小溪任務(wù)。給一組應(yīng)試者滑輪、鐵管、木板繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個(gè)任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成。主考官可以在客觀的環(huán)境下，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會關(guān)系特征等。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時(shí)，既不要太緊張，也不要太隨意。冷靜思考，沉著應(yīng)對，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能。其他注意事項(xiàng)與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似。
職場貼士：安排事情先后順序的一個(gè)方法是把要做的事情列成單子。每天晚上，把第二天要做的前20項(xiàng)工作簡要地寫下來，并在這一天當(dāng)中，反復(fù)看幾遍這個(gè)單子。完成單子上的各項(xiàng)任務(wù)的最好方法是給每項(xiàng)工作留出一個(gè)專門的時(shí)間。
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十七
“與眾不同的老師”，看到這個(gè)題目，你一定覺得很奇怪吧！老師有什么可與眾不同的？哎！我就對你說實(shí)話吧！這就是我們的英語老師。
說起我們英語老師，她在我們學(xué)校那可是“無人不知，無人不曉呀！”因?yàn)樗坛鰜淼陌嗖皇堑谝痪褪堑诙＿@也就是她在我們學(xué)校響當(dāng)當(dāng)?shù)睦碛伞Ｏ旅婢妥屛襾斫榻B一下她吧！
她是一個(gè)有點(diǎn)愛誤會人的人：有一次，張松臉上多了幾道疤痕，她就說是他的同桌—王妍劃的，可是我們都知道，那是張松自己不小心摔的。盡管我們極力申辯，可她還是不相信。還說：“那幾道疤痕一看就像被人抓的。”哎！沒有辦法，誰讓她這么多疑呢？不過還是多疑點(diǎn)好啊！不過可不要過分；我們老師就叫有點(diǎn)過分（不是太過分……）。
呶！夠與眾不同了吧！
學(xué)生與教師的互動(dòng)交流技巧大全（18篇）篇十八
老師就像一根燃燒的蠟燭，燃燒自己從而照亮別人；老師就像花園里的園丁，辛勤地培育祖國美麗的含苞待放的花骨朵；老師就像夜空中明亮的星星，指引我迷失的方向，我們班上就有一位這樣的好老師，她也是我們班上的班主任，她就是劉老師，劉老師從理想信念，道德情操，扎實(shí)學(xué)識，仁愛之心等多個(gè)方面引導(dǎo)我們，教育我們，她愛我們就像愛自己孩子那樣細(xì)膩溫柔，我們都特別喜歡她！
今年我已經(jīng)是六年級的學(xué)生，和劉老師在一起已經(jīng)有了三年的時(shí)光。我很清楚的記得有一次我的語文考的不是特別理想。劉老師把我叫到了辦公室，那一刻可真嚇壞我了，我以為劉老師要把我給大吵一頓，并且懲罰我抄幾遍卷子，沒想到劉老師并沒有吵我，而是拍拍我的`肩膀?qū)ξ艺f：“每一個(gè)人都有可能會失誤一次，偶爾的失識很正常，失敗是成功之母，下一次你一定要認(rèn)真做題目，不要再失誤了，更不能再錯(cuò)一遍錯(cuò)過的題目！明白了嗎？”“明白了！”劉老師并沒有吵我，但是劉老師的這番話給予了我許多的鼓勵(lì)。我非常感動(dòng)。我下定決心下一次一定要考好，于是努力的學(xué)習(xí)，果然沒有辜負(fù)劉老師對我的期望。我這一次考的成績比上一次考的成績好多了。老師看看我也對我點(diǎn)了點(diǎn)頭。劉老師真是一個(gè)有愛心好老師！
這就是我的劉老師，一個(gè)愛學(xué)生的好老師；一個(gè)具有高尚情操的好老師；一個(gè)負(fù)有同情心和仁愛之心的好老師。