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落花生教育策略（專業21篇）篇一

每個孩子的自尊心都特別強，因此一定不能采取暴力，要來軟手段，讓孩子服家長而不是用暴力解決問題，最好再根據他的興趣進行正確的引導，比如讀一些有益的課外書，參加有益的課外活動。“熊孩子”也是分很多種的，寶媽要需要對癥下藥。對于孩子拆毀玩具、用具的行為，家長不要急著濫加責罰，要具體分析。對于其探索精神予以肯定，但同時又要注意教育他愛惜物品，珍惜別人的勞動成果。但也要注意，有些孩子拆毀用物，純屬破壞行為，如砸椅子摔碗等，對此，家長切不可姑息，須嚴厲批評制止。另外，在教育孩子的過程中，家長要讓孩子感到你理解他、尊重他，他就會聽你的話，用正確的手段去探索事物的。

而如果“熊孩子”屬于做事沒耐心、好玩、坐不住，聽課不留心，喜歡惹事，動不動就打架的類型。家長就要注重培養孩子自我克制的能力，一般可以從孩子感興趣的事做起，比如，讓孩子玩棋類游戲，棋類游戲要求孩子冷靜、有耐性、注意力集中。另外，在培養自制力上，很重要的一點是要培養孩子的責任感，責任感能使一個人對自己的行為加以理智的控制。

男孩子好動，像踢球、玩打仗，這些都是有益身心的活動。但必須處理好學習和文體活動的關系。也有些男孩做事沒耐心、好玩、坐不住，聽課不留心，喜歡惹事，動不動就打架。

樹立起家長的權威;父母不要在孩子面前爭吵，為孩子創建一個充滿友愛、民主和諧的家庭氣氛，這樣有助于孩子學會對他人的關心、尊敬和愛護;父母要多花一些時間與孩子在一起。

特別是父親更要多與孩子交往。一起看電視、做游戲等親子活動，有利于緩解孩子的焦慮感，同時可促使男孩認同父親的角色，對調整孩子的惡意調皮有幫助。

1、跟孩子講道理。

除了平時的告誡之外，家長也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。

2、讓孩子去體驗。

如果孩子老是聽不進大人的話，那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，家長也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多么正確和重要。

3、同孩子做協商。

不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當然有他自己想做的事，因此，同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。比如當孩子想要跳沙發，而家長卻有事情要思考的時候，就可以請孩子去臥室的床上跳，或者請他等一會再跳，或者等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。

4、修正對孩子的期望。

有時家長真的太過于求好心切了，常常拿自己都做不到的標準(或許是家長自以為能夠做到，但實際上從來沒有做到過!)來要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動、固執、健忘等表現都很正常。家長如果真的要對孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現。

5、真誠對待孩子。

有些家長在與孩子做溝通的時候，總是喜歡用指責或命令式的語氣，這常常讓孩子難以接受。據程桂英老師介紹，親子之間的溝通應該是真誠而沒有距離的，家長可以很誠實地將自己的擔心或情緒解釋給孩子聽，讓孩子了解他的行為會讓你難過，或是會讓你擔心、懼怕。只要語氣是平和的、態度是真誠的，你就會發現，其實孩子是很樂意體貼爸爸媽媽的!

孩子調皮有原因。

第一個原因是角色期望和培養差異。由于家庭和社會對男孩與女孩的角色期望和培養大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自強，如引導不當，就會表現為男孩的攻擊和頑皮行為。

第二個原因是弗洛伊德精神分析理論所說的戀母情結和戀父情結。在孩子成長過程中，尤其是3至6歲之間，男孩對母親產生強烈感情，并由此產生了罪惡感和焦慮。加之這一階段的撫育責任更多地由母親承擔，男孩與母親之間的感情更難以理清。因此，他們常會通過攻擊、喊叫、活動與游戲等激烈的方式來減少內心的恐懼。

而這一時期的女孩，雖然潛意識中對父親產生強烈感情，但由于她更多地是和母親在一起，在母親的呵護下她會很容易認同母親。這樣，在母親與女兒良好的關系下，女孩潛意識中的罪惡感和焦慮大大減少，也就較為安靜、平和。

這一階段孩子的性格發展對日后的影響不容忽視。明白了男孩女孩性格迥異實際上事出有因后，作為父母，必須注意以下幾個方面的問題，幫助孩子度過調皮期。

過分禁制會使孩子的潛能難以發揮，其感情與想像力也會受到壓抑，嚴重的甚至導致成人后的性無能或性冷淡。為了防止孩子長大后出現這種不良傾向，父母應注意改變對孩子的評價方式。不要只看到孩子調皮消極的一面，也要看到調皮積極的一面。

調皮的孩子通常好奇心較重，樂于探索外部世界，當然，在探索的過程中往往出現一些過激行為。對孩子惡意傷人或破壞東西的調皮行為，父母應及時勸導和阻止，但應容許孩子沒有惡意的或沒有傷害到他人的調皮行為。

同時，盡量少用貶義的言語評價孩子，少拿孩子的弱點與別的孩子的優點相比，多贊揚自己孩子的優點，從而將孩子的調皮轉化為對新事物的探索興趣。

適當的方式引導進取心。

男孩的攻擊性行為中包含有進取的因素，這是好事，但如果進取心發展過度就會引起孩子過分補償的心態。過分補償指人會不顧一切去追求某些永遠無法達到的目標，以證明自身的價值。

這種心態常使身心缺乏休息，過分緊張，易導致心理性的身體疾病。過分補償的傾向有時也表現為自炫或自我宣揚。自炫者其實內心膽小怕事，但為了掩蓋，卻偏愛出風頭引人注意，以期抬高身價。

因此，對待孩子的調皮行為，父母應加以區別，獎賞分明：一般的調皮搗蛋父母可對孩子講清道理，鼓勵孩子行為中所出現的進取的、創造性因素;而當孩子過分搗蛋并出現激烈的攻擊性行為時，父母要及時制止，約束他改正，無效時可適度懲罰，如暫時不準他和同伴玩、剝奪一些權利(如不準看電視)、當眾道歉等。

文檔為doc格式。

落花生教育策略（專業21篇）篇二

在新的形勢下，各培訓機構應適時轉變營銷理念，改革推廣營銷方式，將品牌營銷、關系營銷和復合營銷作為市場推廣的主要手段。

關系營銷，頗具中國特色，它應用在教育培訓領域里就是建立良好的師生關系、客戶關系、合作伙伴關系和公眾關系。

筆者認為，各培訓機構應適時轉變營銷理念，改革推廣營銷方式，在傳統的廣告營銷基礎上引入新興的營銷模式，將品牌營銷、關系營銷和復合營銷作為未來市場推廣的主要手段，成為新形勢下助力教育培訓機構發展壯大的“三駕馬車”。

品牌營銷（brandmarketing）。

“品牌營銷”毋庸置疑是新形勢下助力教育培訓機構的第一駕馬車。隨著互聯網的普及和社會成員的高流動性，品牌營銷逐漸替代傳統產品營銷成為企業營銷成敗的決定性因素。品牌營銷是高端營銷方式，它不是通過建立龐大的營銷網絡，而是利用品牌符號，把無形的營銷網絡鋪建到社會公眾心里，把產品輸送到消費者心里，使消費者認同產品的同時認同產品所屬企業，使其形成消費慣性，達到長期推廣目的。

在當前主流外語培訓品牌中，新東方教育集團無論是在品牌認知程度、品牌美譽度還是品牌吸引力方面，都遠遠領先于競爭對手處于第一集團，華爾街英語、英孚教育和環球雅思處于第二集團，其他品牌則處于第三集團。在品牌認知度方面，約90%的被訪者表示聽說過新東方培訓品牌；在品牌美譽度方面，約50%的被訪者心目中新東方是最好的外語培訓品牌，其他品牌美譽度僅在6%左右；在品牌使用率和未來消費者選擇率方面，新東方以40%的使用率和未來選擇率成為國內外語培訓首選品牌，而其他品牌的使用率和未來消費者選擇率僅占4%左右。

新東方何以如此成功，成為中國第一家在紐交所上市的教育培訓機構？除發展歷史悠久、規模大、師資力量雄厚、課程性價比高等硬性因素外，口碑和創始人個人魅力等軟性因素也是其成功的關鍵因素。

眾所周知，新東方創始人俞敏洪的傳奇經歷和人格魅力在青年群體中有很高的威望，很多青年選擇新東方就是懷揣著“俞敏洪情結”，這種情感營銷對提升新東方的品牌推廣很強的助力作用。此外，學生群體和家長群體在選擇培訓機構時，存在“跟風”現象，這種趨勢導致培訓機構自身的口碑對于吸引新學員十分重要。因此，口碑營銷成為新東方品牌口碑最重要原因之一。

根據消費者獲取培訓信息渠道調查結果顯示，口碑傳播既是信息的主要來源，也是最信賴來源。有經驗的家長/朋友/同學介紹占日常培訓信息獲取渠道的70%，占最信賴渠道的48.9%。

關系營銷（relationshipmarketing）。

新形勢下助力教育培訓機構的第二駕馬車則是“關系營銷”，這也是頗具中國特色、同中國國情和文化最為匹配的一種營銷手段。中國傳統文化自古以來就是講究人情世故，因此教育培訓機構推廣中若能較好把握關系營銷的精髓，將起到事半功倍的作用。以教育培訓機構授課方式為例，目前各大培訓機構授課方式仍以“一對多”大課方式為主，但近半數的被訪者表示最期望的培訓方式是“面對面小班教學”。小班教學主要存在兩方面優勢：一方面，面對面教學能更有效地和老師溝通，解決學習中的疑問；另一方面，小班教學也可以避免普通班人數眾多造成的教學質量下降，避免一對一教學費用過高且沒有學習氛圍的弱勢。小班人數一般以5-10人為宜，這種小群體內的p2p教學模式，為關系營銷提供了廣闊的用武之地。

關系營銷的核心是建立和發展“良好關系”，關系營銷應用在教育培訓領域里就是建立良好的師生關系、客戶關系、合作伙伴關系和公眾關系。

良好的師生關系是發展良好客戶關系的第一步。良好師生關系的建立需要教育者轉變教育理念，培訓機構教師應迎合未來客戶需求，上課期間改變過去一貫的高強度、大規模、課堂式、填鴨式的培訓模式，執行小班教學、師生互動、快樂學習的理念，針對不同學員，真正做到有的放矢、因材施教，推出有針對性的培訓內容，課余時間關心學員生活，同學員進行深入而愉快的溝通交流，發展良好的私人關系。良好的師生關系對提升個人威信和機構形象將起到巨大的作用。

良好的客戶關系建立需要培訓機構的管理人員有針對性地改變過去落后的管理模式，創新管理制度，保證教學質量和教學效果，如建立完善的家長反饋機制，明確教師考評機制、學員滿意度檢測機制，提升師資力量，以專業、細致和責任心贏得客戶的信任。

發展良好的合作伙伴關系是關系營銷最具潛力的挖掘點。教育培訓機構要想更好地推廣，除了提升自身素質外，還要發展同第三方咨詢公司、廣告公司、電視臺、報社等媒體機構的合作伙伴關系，可以形成關系營銷合力，對知名度較低的培訓機構尤為適用。

此外，發展良好的公共關系是未來教育培訓機構推廣營銷的新道路。教育培訓機構應主動承擔社會責任，熱心社會公益事業，如向貧困山區捐資助學、為貧困生提供免費培訓機會等，這對提升企業形象，加深公眾好感大有裨益。

復合營銷（compositemarketing）。

式、專業化、有特色的營銷模式。

復合營銷模式最主要的優勢就是分散風險，避免將“所有雞蛋放進一個籃子里”，但最大的缺陷就是特點不明顯，“多拳出擊，難以直中要害”。因此，復合營銷需要明確的原則就是在擴大市場份額的同時明確市場細分。以外語培訓市場為例，新華信研究發現，按照培訓領域細分，當前以英語培訓、初高中培訓和國內考試培訓規模最大。按照受眾群體市場細分，少兒外語培訓內容覆蓋面較廣，呈現多元化分布；中學生培訓市場中關于國內考試的比例也較高；大學生培訓需求主要還是集中在國內考試范疇。因此，教育培訓機構在發展傳統優勢項目外，多方面開展新業務，引進師資力量，追加投入。如主打英語培訓的機構可以適當提高數理化等文化課程培訓比例，主打職業技能培訓的機構，開展外語培訓等業務，努力做到“人無我有，人有我優”，走單一式培訓到多元化培訓的可持續發展道路，挖掘并打造企業業務新增長點，確保企業發展的持續動力。

落花生教育策略（專業21篇）篇三

：班級作為學生的主要成長環境，對學生思想道德、能力水平的提升具有至關重要的作用。班主任在班級管理過程中若采取強硬手段，未深入滲透德育教育內容，只是單純進行管理教育非常容易導致學生出現逆反心理，對班級發展產生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作著手，對班級管理中實施德育教育的重要性進行分析，并提出相關實施策略，望為班級管理體系的構建提供一些參考。

１．１班級德育教育內容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發，為學生樹立良好的榜樣，形成德育規范及標準，讓學生在班級活動中有章可循、有據可依，不斷完善德育素質，提升德育水平。上述教育中的德育內容主要包括社會道德、生活常識和常規習俗等，教師要善于將道德內容穿插到管理過程中，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質上改善班級管理效益。１．２德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學生的道德素質，讓學生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實效益，對教育發展具有至關重要的作用，其重要性主要表現在以下方面：（１）對傳統管理片面進行了糾正：在傳統教育過程中教師只是對學生進行知識教育，沒有過多注重學生的德育教育內容，在班級管理中只是對學生進行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實現學生素質和能力的提升，以形成團結的.班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與班級學習和生活，內化學生行為，對學生發展具有非常好的促進作用。（２）順應了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴峻，如何提升德育教育效率已經成為教學中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學生提供良好的德育環境，讓學生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質，形成正確的人生觀和價值觀，順應社會發展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學生實行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學生發展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學生的個性化發展效益，以可塑性的班級管理內容為學生插上“翅膀”，提升學生德育水平和學習質量。

２．１確定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環境及今后職業需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調整并確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。２．２處理關系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關系是提升班級管理效益的關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關系進行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發展營造良好的環境氛圍。教師要把握好細節處理：（１）關愛學生，以學生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學會從學生角度看待問題，換位思考，從學生角度體會學生情感，從而避免師生之間可能出現的沖突。該工作要求教師體諒學生，以德育內容舒緩學生的情緒，讓學生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（２）平等對待，充分尊重學生：德育工作下的班級管理明確指出學生是平等的，要求教師對學生一視同仁，對學生發展具有至關重要的作用。在該工作落實過程中教師要學會轉換角度看待學生，多與學生進行交流，充分尊重學生，讓學生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（３）鼓勵激勵，提升德育教育工作質量：教師要積極、主動地與學生溝通，鼓勵學生，讓學生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發學生的主觀能動性。教師要多對學生班級管理中的工作進行肯定，讓學生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質量、高水平地實現班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環境和積極的學習氛圍。

班級管理作為教學工作開展的基礎，對學生發展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優化過程中，教師要嚴格依照德育教育規范約束自己，對德育教育內容進行全面研究，形成系統化、規范化的班級管理體系。教師要學會通過德育教育下的班級管理內容形成和諧的師生關系，將強制管理轉變為自覺遵守，讓班級管理內容成為學生思想的一部分，為學生發展奠定堅實的班級基礎。

落花生教育策略（專業21篇）篇四

制定合理而科學的營銷規劃！短期目標，中長期目標。目標包括：重點項目個數，每個項目的招生規模！師資團隊人數！學員評價！學員續費比例等！

策略二：

需求決定市場！項目設立之前，進行細致的市場調研，研究消費者需求，需找到目標客戶！其中，最重要的是，尋找到細分市場，就等于找到了精準的潛在生源人群！

策略三：確定主打項目！春生老師認為，一個培訓機構再小，也必須有自己的專長項目，即自己的主打項目！

策略四：確定營銷區域！項目確立之后，你的推廣區域范圍在哪里？是本區，還是本縣市，還是本省？營銷推廣區域的選擇，決定了你的營銷方式。

策略五：項目包裝！酒香還怕巷子深！再小再普通的項目，也必須精心策劃。

你的策劃要讓你的項目變得與眾不同。即使普通的項目，也爭取在細節上做文章。比如特色師資、教學環境，課后輔導，免費課程，家長參與等各個環節！

策略六：精心培育一支營銷團隊。專職團隊和兼職團隊結合！

策略七：零散招生與渠道招生結合！零散招生利潤高，渠道招生讓利于渠道（代理），但建立了穩定渠道，可以實現穩定的生源來源，實現薄利多銷！渠道招生容易實現量的突破，而零散招生利潤高，是質的突破！春生老師認為，零散招生和渠道招生結合，相當于兩條路走路，能走更遠更穩健！

策略八：口碑贏得回頭率！口碑贏得轉介紹！一般成熟的培訓機構，會有20%以上的新生，是通過老的學員轉介紹而來！春生老師認為，這樣產生的生源，成本幾乎為零！所以，做好老學員的服務工作，實現口碑營銷，是培訓機構長足發展的一大利器！

落花生教育策略（專業21篇）篇五

帶寶寶外出，見到認識的人，教會寶寶說“叔叔好或阿姨好”，除了對方贊美寶寶之外，爸爸媽媽也要及時附和，肯定寶寶“有禮貌、真乖”；這個積極的回應是對孩子最好的鼓勵。然后繼續督促寶寶這樣做。有了被夸獎這個美好的感覺激勵著，久而久之，寶寶見了熟人就會自覺地打招呼了。如果寶寶對陌生人也主動問好，父母一定要夸他做得好，是個受人歡迎的孩子。當然，每次進家門，要和家人打招呼；出門之前要說“再見”。

調教策略2：聽，有人在說話。

在家人講話或爸爸媽媽和客人談話時，寶寶經常會有話要說。在別人說話的時候要注意傾聽，不能大聲喧嘩、也不能中間插嘴；平時和大人說話，要看著對方的眼睛、認真聽，不可隨意走開。如確實有事，可先拉拉大人的衣服，或以目光示意；得到允許后小聲說出自己的想法。讓孩子懂得，這樣做是對他人的尊重，而以尊重為前提，凡事會更順利。

調教策略3：做個熱情好客的小主人。

家里有客人來，父母不妨利用這個機會訓練孩子講禮貌。比如，在客人進門的時候，教寶寶舞著小手說“歡迎”、甜甜地問聲好；稍大一點的寶寶，媽媽不如放手讓他擺糖果、拿飲料；如果有小朋友來，提醒寶寶主動拿出自己的零食、玩具、圖畫書，和小朋友一起分享，不和小朋友爭吵。另外，也不要借著小客人在，提一些額外的要求，或無理取鬧。

給寶寶一個“范本”

要求寶寶做到的事情，父母一定提前做到，并給孩子一個好的“模板”。

提供“實習”的機會。

學習講禮貌也是個反復實踐的過程，父母應多給寶寶創造練習的機會。

避免“硬碰硬”

有的寶寶個性比較強或相對內向，不愿意和人打招呼，如果父母強迫孩子，很可能適得其反；不如暫時放棄，并以自己的言行給寶寶做個表率。因為，父母“做的”比“說的”更能使寶寶明白自己該怎么做。

編后語：

其實寶寶還小，不太懂禮貌是什么。在這個時候，父母一定要注意反復向寶寶強調怎樣做才有禮貌，以及寶寶講禮貌是優點，對寶寶的禮貌行為給予正確的表揚。等到寶寶懂事后，也就養成了講禮貌的好習慣了。

落花生教育策略（專業21篇）篇六

第一個原因是角色期望和培養差異。由于家庭和社會對男孩與女孩的角色期望和培養大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自強，如引導不當，就會表現為男孩的攻擊和頑皮行為。

第二個原因是弗洛伊德精神分析理論所說的戀母情結和戀父情結。在孩子成長過程中，尤其是3至6歲之間，男孩對母親產生強烈感情，并由此產生了罪惡感和焦慮。加之這一階段的撫育責任更多地由母親承擔，男孩與母親之間的感情更難以理清。因此，他們常會通過攻擊、喊叫、活動與游戲等激烈的方式來減少內心的恐懼。

而這一時期的女孩，雖然潛意識中對父親產生強烈感情，但由于她更多地是和母親在一起，在母親的`呵護下她會很容易認同母親。這樣，在母親與女兒良好的關系下，女孩潛意識中的罪惡感和焦慮大大減少，也就較為安靜、平和。

這一階段孩子的性格發展對日后的影響不容忽視。明白了男孩女孩性格迥異實際上事出有因后，作為父母，必須注意以下幾個方面的問題，幫助孩子度過調皮期。

對調皮寶切忌過分禁制。

過分禁制會使孩子的潛能難以發揮，其感情與想像力也會受到壓抑，嚴重的甚至導致成人后的性無能或性冷淡。為了防止孩子長大后出現這種不良傾向，父母應注意改變對孩子的評價方式。不要只看到孩子調皮消極的一面，也要看到調皮積極的一面。

調皮的孩子通常好奇心較重，樂于探索外部世界，當然，在探索的過程中往往出現一些過激行為。對孩子惡意傷人或破壞東西的調皮行為，父母應及時勸導和阻止，但應容許孩子沒有惡意的或沒有傷害到他人的調皮行為。

同時，盡量少用貶義的言語評價孩子，少拿孩子的弱點與別的孩子的優點相比，多贊揚自己孩子的優點，從而將孩子的調皮轉化為對新事物的探索興趣。

適當的方式引導進取心。

男孩的攻擊性行為中包含有進取的因素，這是好事，但如果進取心發展過度就會引起孩子過分補償的心態。過分補償指人會不顧一切去追求某些永遠無法達到的目標，以證明自身的價值。

這種心態常使身心缺乏休息，過分緊張，易導致心理性的身體疾病。過分補償的傾向有時也表現為自炫或自我宣揚。自炫者其實內心膽小怕事，但為了掩蓋，卻偏愛出風頭引人注意，以期抬高身價。

因此，對待孩子的調皮行為，父母應加以區別，獎賞分明：一般的調皮搗蛋父母可對孩子講清道理，鼓勵孩子行為中所出現的進取的、創造性因素；而當孩子過分搗蛋并出現激烈的攻擊性行為時，父母要及時制止，約束他改正，無效時可適度懲罰，如暫時不準他和同伴玩、剝奪一些權利（如不準看電視）、當眾道歉等。

父母起榜樣作用。

樹立起家長的；父母不要在孩子面前爭吵，為孩子創建一個充滿友愛、民主和諧的家庭氣氛，這樣有助于孩子學會對他人的關心、尊敬和愛護；父母要多花一些時間與孩子在一起。

特別是父親更要多與孩子交往。一起看電視、做游戲等親子活動，有利于緩解孩子的焦慮感，同時可促使男孩認同父親的角色，對調整孩子的惡意調皮有幫助。

落花生教育策略（專業21篇）篇七

女生歐某，職教中心x春電子(5)班學生。高一開學報到時打扮特異：穿著時髦，戴著耳釘，涂著鮮艷的口紅。開學后，班級進行學生日常行為規范養成教育，規定學生不準帶手機進學校，結果她違規了。被班主任沒收，并通知家長領取，來的卻是舅舅，家長電話中說很忙，要等一段時間后才能來校。后來家長來了，交談中得知家里開飯館，生意紅火，女兒上學的目的是有人看管，可減少他們的壓力，至于孩子的學習，他們沒有多大需求。高一后半學期，時有一段時間，歐某紀律散漫：上課無精打采，不交作業，愛和老師頂嘴，逃課，晚上鉆空子外出上網，不參與班級衛生打掃。由于歐某父親對孩子要求不高，所以，這次教育我選擇了歐某母親。通過電話，通報了孩子的在校表現，歐某母親聽后態度誠懇，表示愿意配合老師教育。可一兩個星期過去了，歐某同學的違紀行為卻現發展到有增無減的地步：逃課鉆空子外出上網，還有了抽煙。我有些著急，再次撥通了歐某母親電話。在我的強烈要求之下，母親吐露了家庭實況，說歐某父親在外面有了女人，正和自己鬧離婚，兩個人根本無法顧及孩子，她希望我這個班主任幫幫她，為她多管管女兒。

我的策略：

古人云："物有根本，事有始終，知所先后，則近道矣!"面對讓我很傷透了心的歐某同學，在得知她的家庭境況后，我卻對她產生了憐憫，我決定要幫其母好好教育下這個孩子。注意已定，我就對歐某同學的違紀行為了冷靜分析，我認為引起歐某學生教育困難的原因主要有三：

一是家庭因素。夫妻關系的不和諧對學生正常心理發育有不良影響，進而影響到孩子對人生的認知態度。

二是心理因素。孩子父母對孩子的期望值不高，從而造成了孩子學習動機缺乏，追求目標模糊，對知識渴求欲望不強烈。

三是環境因素。家庭過多地給孩子提供優越的物質條件，使孩子喪失學習興趣。對此，我制定了如下的教育策略：

歐某學生厭學上網抽煙不遵守紀律的行為，從另一個方面反映了她智商高，頭腦靈活，接受新鮮事物能力強。她的這樣表現讓我想到了心理學上闡述個人行為的一段話--在社會上，每個正常人都存在著希望別人關注的內在心理需求，是學生，如果學習上不能出類拔萃，他們就會通過其他行為方式來引起老師的關注或同學的注意，以實現其自身某些方面需求的成就感。歐某的這些錯誤，是為了突出自我但卻違背了正確的做人責任意識的行為，所以，我就抓準她身上想引人注意的這一點，采取把她當成人看的做法，對她耐心地進行責任意識教育，鼓勵她做人要做一個對自己所做的一切負責任人，引導她明白一個人在人生發展中只有自己才能為自己終生負責的道理;同時，也教育她知道"老師和父母只是陪她走過人生一段路程的拐杖"，"只有自己才會為自己年輕時候的不努力買單"，"一個人對別人的傷害遠沒有對自己的傷害大"等道理。其次，我瞅準她喜歡唱歌的嗜好，利用每日班級息會的平臺，有意空出時間，讓文藝委員帶她給全班同學領教歌曲。起初，她沒有自信，不大情愿，但在同學們熱烈掌聲下，她漸漸投入到了教歌的快樂中。一次，兩次之后，她已變成了文藝委員的好幫手，能主動詢問同學喜愛唱什么歌曲，然后借助自己的活動空間，盡快學會，并第一時間教給同學們唱，至此，歐某同學已真正體會到了成功的喜悅，真正實現了讓人注意的目的。所以，現在，我就再也沒有發現歐某同學上網抽煙不遵守紀律的行為。

當歐某同學對教歌產生了濃厚興趣并大受同學歡迎之后，我們師生的距離也漸漸走近了，所以，我借助時機，趁熱打鐵，和她一起為她制定了一張適合促進她其它方面全面發展的學習計劃，并協同其他科任老師聯手，用輔導表揚激勵等方式，讓她從學習中找自信快樂，以此來努力促進她實現從對音樂單一興趣的需要轉變為對各門課程的全面發展都產生濃厚興趣的需要的目的。因為，老師用可以期待的目標激發學生，其激發出來的學生的廣泛學習興趣，是可以讓學生的學習慢慢走上良性循環的軌道，學生一旦在慢慢征服自己的過程中體會到了成功的喜悅，他們就可以無往而不勝。歐某同學受這個計劃的`引導，在我和班級所有授課老師的努力下，她最給達到了對目前所學科目的全面興趣。

歐某同學父親整天忙碌飯館生意，對孩子和家庭很少關心，缺乏責任意識，這種家庭環境如果不改變，可能還會干擾孩子的成長，所以，在歐某同學有了全面進步后，我有了想改善歐某生活的家庭環境的打算。從和其父的接觸中，我發現他是個直爽人，所以我也就用直爽來對待他。我經常和他電話聯系，探討男人的責任問題。我指出了他的缺點(不是個成功男人，事業不夠大，家庭不夠穩，孩子的前途不夠理想)，并給他的惟我有錢的極度膨脹的自信心澆涼水，迫使他頭腦冷靜，讓他真正樹立對自己、對家庭、對孩子前途產生憂慮的責任意識的思想。實踐表明，我的這一招很有成效，它不但幫助歐某父親挽救了他們危機四起的家庭幸福，同時也徹底根除了可能再影響歐某同學上進的家庭隱患。

通過以上的做法，現在，歐某同學跟以前比，仿佛變了個人：學習進步了，思想成熟了，處事穩重了，厭學上網抽煙不遵守紀律的毛病克服了。前不久，在學校舉行的十佳歌手比賽中，她一唱奪得十佳歌手稱號。上周一，學校為參加省技能大賽的學生舉行的隆重頒獎會，在舞臺上，我看她胸戴大紅花，手拿榮譽證書，微笑著面對全校師生時，我心里也油然而生幸福的喜悅。

我的評點：

一、對歐某學生的教育成功讓我看到，我們的職中學生不是教育不好的，而是也能教育好的。我們廣大老師只要在教育中運用科學的方法，找到開啟學生心靈之門的鑰匙，充分發揮學生的主觀能動性，再輔以良好的教育環境，就能讓如歐某這樣的學生的生命之花和其他的孩子一樣絢爛綻放在應該屬于他們的世界里。沒有教不好的孩子，只有不會引導的老師，醫生治病講究對癥下藥，老師講課講究切入點，教育學生，也要講究問題切入點，要突破問題要害。對此，我堅相，我們廣大職中教師，只要用心用情培養，真心誠意引導，我們就一定能把我們這些活潑可愛的孩子培養成為一個個心理健康、積極樂觀、對社會有益的合格公民。十年樹木，百年樹人，我堅信，教育一個人成人，會遠比考多少分、上什么樣的大學重要。因為在我們的社會是，那些只會學習，不懂得關懷，對社會毫無熱情的人是撐不起我們未來的藍天的。

二、像歐某同學這樣的學生在我們當今社會上還有很多，對他們的教育僅僅依靠老師單一方面的良心力量是遠遠不夠的，它還需要我們全社會人們的共同努力。

三、歐某同學的現象表明，學生成人比成材重要，因為成材的學生未必能成人，但成人的學生必定能成材，所以，我們做老師的要有信心耐心熱心，多多培養我們的學生首先成人!

落花生教育策略（專業21篇）篇八

[摘要]在我國經濟快速發展，高素質人才需求缺口巨大的時代背景下，中職教育管理和中職班級教育工作逐漸引起了社會的重視。任何一個學校的管理工作的核心內容都是班級教育管理工作，班級教育管理工作的好壞直接反映學生整體素質的高低，中職學生的班級教育是當前社會教育工作中不可或缺的重要組成部分。經過調查研究發現，由于各種影響因素的存在，我國中職班級教育管理仍然存在著諸多問題，不僅會影響社會經濟的有序發展，而且對中職教育事業的進步也是一個阻礙。從我國中職院校的班級教育管理現狀入手，發現中職班級教育管理中現存的問題，分析產生的原因，并結合實際現狀提出改善中職教育管理的對策。

[關鍵詞]中職班級；教育管理；存在問題；解決措施。

隨著我國教育現代化進程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓、實踐等各種活動的基礎組織。一個中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優劣。由于我國目前大部分的中職院校學生在綜合素質上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應注重加強對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學校中不僅作為基礎組織工作里的管理者、組織者，更是肩負教育任務的執行者，為了更好地提高中職院校的教學質量、增加中職院校優秀學生的數量，并加強中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質對促進中職院校健康發展作用巨大。

一、目前中職班級教育管理中存在的問題。

（一）班級凝聚力較差。

一個良好的班集體應該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標，而且每個成員都能夠為實現集體目標而貢獻力所能及的力量。就當前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級團結合作氛圍較差，沒有班級凝聚力，學生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時也很少人站出來為班級提出寶貴的意見。

（二）班級的管理制度不夠規范。

中職院校的規章制度基本都是班主任按照學校的.要求，通過班干部直接或間接地約束學生的思想和行為。絕大多數班主任的精力花在了教學工作上，對班級學生缺乏管理，并且很少對班級的管理方式進行創新。學生也只在表面和行為上遵守院校的規章制度，沒有從內心理解和認可院校的相關管理制度，所以有的規章制度根本沒有起到規范班級學生和約束學生行為的作用。

（三）學生干部的選拔。

中職院校班級班干部的管理對班級的班風、學風有著緊密。

的聯系。一方面，學生干部的素質對班級學生整體素質有著直接的影響，學生干部作為班級里的帶頭人，是教師與學生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對干部的正確指導。另一方面，一部分班干部缺乏相應的管理工作經驗和手段，影響了班級管理，引起學生的反感，使班級團結大受影響。

（四）集體活動參與不積極。

會影響學業。

（五）學生自身原因。

中職院校的學生正處于心理與生理的叛逆時期，網絡游戲對很多學生產生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。

（一）注重自身形象，進行愛心教育。

中職班級教育管理一定要以人為本，根據學生的身心發展特點來制訂規章制度，英語教育論文并在實際實施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學生綜合素質的目的出發，為學生傳道、解惑。班主任優秀的正面形象對學生而言十分重要，能達到言傳身教的示范作用，調動起學生的學習、實踐的積極性。另外，中職教師應關心學生，利用課余時間多參與學生的集體活動增進感情，提高教學效果。

（二）樹立創新意識，提升班級管理方法。

班級教育管理具有一定的復雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學生提高自覺性和認知性，并且樹立遵章守紀的意識，就必須對中職學生加強規章制度的宣教，建立科學合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學生還要進行定期考核，使教育管理的目標能夠實現。

（三）勤于行為引導，搞好思想教育。

由于部分學生學識基礎差，厭學情緒嚴重，這就要求班主任在提高教學質量的同時還要幫助中職學生樹立起學習的自信心。最大限度地激發學生的求知欲，正確、積極地對學生進行教育引導。

總之，加強中職班級教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結合學生的特點制訂科學合理的教育管理制度，在社會、院校、教師等各方面推動下，促進中職教育事業的持續發展。

參考文獻：

[1]王永壽.團體心理輔導在中職班級教育管理中的實踐應用探究[j].考試周刊，20xx（a1）：184.

[2]羅天星，劉海燕.基于自主合作的中職班級管理模式探析[j].文學與藝術，20xx（6）：83.

[3]杜軍.賞識教育在中職班級管理中運用研究[j].速讀（中旬），20xx（8）：255.

[4]周李靈.中職班級自主管理的實踐與思考[j].東方青年·教師，20xx（4）：15.

落花生教育策略（專業21篇）篇九

當前，學校中的心理健康事件一直為我們所關注，由于心理問題所造成的慘劇也是屢有發生。心理健康應當從小抓起，這才是根本。隨著我國教育制度的不斷完善，在小學班級管理中，教師能否有效的實施心理健康教育，不僅關系著小學生今后的學習成長，同時還關系著他們價值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此，本文從小學班級管理中實施心理健康教育的必要性及其相關落實方法兩個方面出發，針對小學班級管理中的相關問題展開探討。

教師在小學班級管理中，基于小學生心理不成熟，在看待事物的過程中容易從偏激的角度出發，混淆是非。再加上現在的小學生多為獨生子女，家庭的過分溺愛使其在學習生活的過程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學生今后的人生觀、價值觀的形成。而心理健康教育的實施，能夠在一定程度上彌補當前小學教育中的不足，使學生在學習的過程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂的投入到今后的學習生活中。與此同時，處于小學階段的學生，是認識觀、是非觀及道德觀的形成時期，教師若不加以引導，很容易使其養成不良的生活習慣，直接影響學生今后的成長。心理健康教育的實施，則能有效的避免這種現象的發生，為其今后的成長奠定結實的基礎。

教師在班級管理的過程中，心理健康教育的實施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過程中達到預期效果。針對小學班級管理中實施心理健康教育的相關方法，主要包括以下幾個方面：

（一）榜樣法。

小學生在日常學習的過程中，有著較強的模仿力，基于教師的威嚴，教師的一舉一動都會影響著學生的成長及今后的學習。教師在進行心理健康教育時，應結合著學生的心理特點，通過樹立榜樣的形式來提高學生的心理認識，為其今后的學習、成長奠定相應的基礎。例如：在二年級1班中午午休時，一個同學主動做值日，在灑水之后，用笤帚仔細的將教室打掃干凈。在下午上課時，教師及時的對這名同學做出了表演，同時號召其他學生向他學習。其他的學生聽到后，都會意識到“為班級服務”的重要性，教師以此來培養學生“樂于奉獻”的優良品質。

（二）溝通法。

在整個班級管理中，經常出現學生不服從管理的現象出現，教師若進行嚴厲批評，不僅會傷害學生的自尊心，同時還會激發學生的逆反心理，使其在日常生活中采取過激的行為舉動。直接影響學生今后的學習成長。對此，教師若不能采取相應的措施，則會直接影響學生的身心健康。針對這種情況，就需要教師能夠及時的與學生進行溝通，曉之以理，動之以情，使學生從內心認識到自己的錯誤，并加以改正[2]。例如：五年級的學生多數比較好動、調皮，因而在管紀律中比較費勁。教師這時若進行嚴厲的批評，不僅不會取得一定的效果，相反會引起學生的叛逆心理。而教師在課下與學生積極的溝通，從日常生活中關心學生，在學習中幫助學生，則能輕而易舉的解決這種問題。

（三）實踐法。

在小學班級管理中，教師要想徹底的實施心理健康教育，就必須在日常管理中調動學生的積極性，使其從根本上樹立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實的過程中，可以結合學生的身心體驗對學生進行指導，使其在認識自己錯誤的同時，還能積極配合教師的日常管理工作，養成良好的行為習慣。例如：在四年級的班級管理中，一些男生多表現為叛逆、調皮、不服從管理，針對這種現象，教師若一味的批評指責，不僅不會達到預計的管理效果，反而會引起學生的反感。此時，教師可以講這些學生中的一名調任為紀律委員，把班級的紀律交給他管理。教師對學生的管理工作進行指導。這樣，就能在一定程度上培養學生的責任意識，使其在今后學習、生活的'過程中能夠更多的為他人著想。

（四）結合法。

在小學生的日常生活中，家長作為其第一任老師，在行為舉止上對其都有著一定的影響。而教師作為學生在學校接觸最多的人，對小學生的成長有著一定的指導作用。而教師在對小學生進行心理健康教育的過程中，單純的依靠班級管理是遠遠不足的，它需要教師結合著小學生的日常生活及家庭成員，對小學生進行及時的心理輔導，使其能夠認識到問題的存在，同時在家長與教師的幫助下進行改正。

綜上所述，小學生作為我國社會發展的棟梁，國家未來的希望，其心理是否健康，不僅關系著小學生今后的學習與成長，同時還關系著我國社會的進步與發展，在我國整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要小學教師在進行班級管理的過程中，能夠將心理健康教育滲透到班級管理中，結合著學生的心理特點及日常生活習慣，有針對性的對學生進行指導，使學生從小具備健康的身心，為其今后的成長奠定結實的基礎。

[1]沈毅,孫陽,宋洋.校園心理劇在中小學心理健康教育中的應用——以長春市西新區中小學為例[j].中小學教師培訓,20xx,(12):55-57.

落花生教育策略（專業21篇）篇十

落花生教育策略（專業21篇）篇十一

在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎，要想使兒童的心理得到健全的發展，首先要使兒童擁有健康的軀體，而這些就需要我們的保護和鍛煉。

比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒具有智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等特點。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們的內心需要，為幼兒創造出接納、信任、尊重和和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關系。

因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的.、力所能及的事情，讓他們充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。

“授之以魚，不如授之以漁”。教會幼兒生活技能不如教會他們學習方法，而教育幼兒如何掌握學習方法的難點在于找出適合他們學習的方法，并且將這些方法運用到日常教育實踐活動中。比如音樂教學，要讓幼兒學會一首歌曲不是一件易事，如果教師選擇讓幼兒純粹地跟唱的話，幼兒是能學會，但是經常會遺忘歌詞，唱歌時毫無感情，平淡無味。這時候如果換一種學習方法也許效果會更好。

比如：某次課余時間我突然想教幼兒學唱《頭發、肩膀、膝蓋、腳》，起初，我先帶他們讀歌詞，感覺很機械，然后一句一句帶唱，雖然幼兒能唱，但是聽起來很不悅耳，沒有生趣，像為應付而唱。后來我想這是一首講身體部位的歌，正好可以給幼兒介紹一些有關身體部位的小知識，于是，我帶幼兒按照歌詞內容及順序一一介紹身體各部位，并讓幼兒用自己的小手邊說邊指，有了身體的動作，幼兒更加活躍了，都很積極地跟著我一起邊說邊指，很快幼兒對這些部位的順序就都熟悉了，于是我再輕唱著帶他們邊做動作邊唱，效果比純粹的教唱好得多。

用這種接近游戲的教學方法讓幼兒饒有興趣地學習，主動學習，效果完全不同，幼兒唱的歌很生動、很活躍，不但對自己的身體部位有了進一步的認識，還達到了教學目的，學會了一些小知識。

孩子的嘴是閑不住的。當今基礎教育要求教師引導孩子尋找獲取知識的方法，而不是獲取知識。首先要啟發學生會問，然后才是啟發他們找答案。正如外國一個哲學家所言：“發現問題，往往比解決問題更有價值。”我國教育家陶行知先生也說：“發明千千萬萬，起點在一問。”

新《綱要》第三部分第九條指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”但現實中，部分教師卻常常扮演著幼兒學習活動的反對者、禁止者。這也不能做，那也不能干，在重重禁令下，孩子漸漸養成不敢開口的習慣，這對其語言和思維的發展極其不利，有經驗的老師就不是這樣的。

“生活即教育，教育即生活”，這說明了教育和生活的密切聯系。幼兒在一個親切自然、富有情趣的環境中容易被激發出探索興趣，從而適應生活、獲得經驗，并在生活環境中發現新的問題。

例如，幼兒在角色游戲“過家家”中，分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動，“媽媽”去做飯，忙得不亦樂乎。在這個過程中，幼兒學會了工具的使用、做飯方法，并發現、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環境中，幼兒的生活經驗得到了發展，并進一步激發了幼兒的學習興趣，變成了幼兒互相學習的平臺。

幼兒對新鮮的環境總是特別有興趣。我們可以為其創造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其對這里的生活、學習從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環境里，安心專注地活動，快樂地成長。

幼兒的美術教學是在繪畫和美術欣賞中進行的，從中提高幼兒對美的欣賞感知能力。我們在教學中，不僅要關注幼兒美術知識與技能的增長，還要讓幼兒通過對藝術作品的欣賞，加深對事物的審美感受，從而提高審美感知水平。美術是視覺藝術，只有提供高水平的藝術作品，才能提高幼兒的審美水平。我們應選擇與幼兒生活經驗貼近、幼兒能夠理解的一些名家名作，讓幼兒欣賞，引導幼兒感受其中的美。

幼兒教育質量直接關系孩子的未來發展，這也正是家長和社會對幼兒教育十分重視的原因。幼兒教育工作者要在教學中不斷改善和提升自己的教學方式方法，并用最適宜幼兒的教學方法培養他們養成良好的行為習慣。

落花生教育策略（專業21篇）篇十二

本文是關于心得體會的策略教學反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學，我深有體會。

首先、面對學生,教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學生。教師要跳出自己的經驗圈子，將“已完成”的數學當成“未完成”的數學來教，使教師自身思維放開，富于創新。

其次，在教學中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數學。接納學生的不同意見。尤其是對于學生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學生，而應耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學生剛萌發的創新意識。

再次，應積極倡導延遲評價，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發而出。這時我們會發現：學生的創造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因學生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問題”以前是“奧數”輔導班學習的內容，現在放在了“數學廣角”，我個人覺得這類內容應該是屬于問題解決的內容，理解的難道大，數學思考性強。《烙餅問題》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數學廣角中的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優方案。

因此，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：1、通過操作學具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態度和價值觀目標：使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。教學重點是體會優化的思想。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：

1、數學課堂結構性強，數學味濃。

在本課的教學設計和實施中，我采用“主題式”數學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數學思想方法”的學習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規則；烙3張餅體驗優化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規律。四個活動層層遞進，結構性、思考性強，體現出濃濃的數學味。

2、較好地擺正了“生活”與“數學”的關系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數學的角度去看，卻是一個經典的數學問題，里面包含了豐富的數學思想與方法——優化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數學中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現實性），從而讓學生去感受數學與生活是有聯系的，數學是源于生活，但數學不完全是生活，數學要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數學思想與方法。

3、學習方式靈活、多樣，學生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學生經歷提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型過程。

4、數學思想方法的滲透還需繼續。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。運籌思想是比較系統、抽象的數學思想方法，這節課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。而運籌思想不是僅靠這一節課就能讓學生領悟清楚的，在今后的教學中還需要繼續注重這方面的滲透，讓數學思想在學生的頭腦中扎根。

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今天上午上了本節課，我利用課件把學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發現，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續發展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面:。

總結。

能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中，人人都有收獲。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環節，體現數學學科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯系在了一起。

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落花生教育策略（專業21篇）篇十三

在幼兒的教育教學中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護意識。現代社會危險無處不在，教師和家長又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學習和生活，就得在教學中培養幼兒的自我保護意識，教會幼兒自我保護的方法。

“生活即教育，教育即生活”，這說明了教育和生活的密切聯系。幼兒在一個親切自然、富有情趣的環境中容易被激發出探索的興趣，從而適應生活、獲得經驗，并在生活環境中發現新的問題。

例如，幼兒在角色游戲“過家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂乎。在這個過程中，幼兒學會了工具的使用、做飯的方法，并發現、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環境中，幼兒的生活經驗得到了發展，并進一步激發了幼兒的學習興趣，這也變成了幼兒互相學習的平臺。

幼兒對新鮮的環境總是特別有興趣。我們可以為其創造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學習能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環境里，可以安心專注地活動，快樂地成長。

幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的.一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備致。

我帶的班里有這樣一個特殊的男孩叫亮亮，剛入院的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨后在與這個男孩的交談中，我卻發現他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產生了極強的排斥性。

為了讓他的身心健康地成長起來，我對亮亮傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養;更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得全面發展。可見，與幼兒進行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全地發展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內心的需要，為幼兒創造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關系。

因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。

在我的教學中，發現大部分幼兒都不能專注地聽他人講話，無論是教師講課還是其他孩子回答問題，孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說個不停，并且很愛在其他人說話時插嘴，在他們的世界里認為這樣做沒有不對。然而教師和家長都知道，這種行為不但很不禮貌，而且很影響幼兒的傾聽能力，久而久之的話孩子就不會聽講，對上小學之后的學習會有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時晚矣。因此，我們在對幼兒進行教育時就要及時地糾正孩子的這種習慣，培養孩子良好的傾聽能力。在我的教學中，用以下方法來培養孩子的傾聽習慣。

(1)課間的小故事講解。每天我都會給小朋友留一個搜集小故事的作業，第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對故事非常感興趣，并且特別喜歡展現自己，所以孩子們都特別地積極，每天都會認真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享這些故事為樂趣。

在孩子講述故事之前，我都會時時刻刻地強調我們要做一個有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽故事時一定要保持安靜，做一個最文明的聽眾，而且每天都會給表現最好的孩子一個特別的獎勵。

經過這種方法的培養，使孩子懂得了傾聽的樂趣。從而無論是在課堂上還是在平時生活當中，小朋友都不會隨便插嘴和交頭接耳地說話，而是做一個會傾聽的文明人。

幼兒數學教育的目的是使小朋友經過數學的學習，感受生活中的數量關系和數學的重要性，培養他們的邏輯思維能力。

幼兒數學學習最有效的方法就是親自操作。通過學生的親自動手操作和實踐，得出的相關結論在幼兒的腦海里會留下深刻的印象，然后教師在給予及時地補充和說明，知識便會扎實牢固地被幼兒所接收。而數學規律地總結和歸納，可以使孩子養成良好的復習和整理習慣，從而提升小朋友的邏輯思維能力。

幼兒教育的成敗直接關系到孩子的未來發展，這也正是家長和社會對幼兒教育十分重視的原因。作為一名幼兒教育工作者，我們要在教學中不斷地改善和提升自己的教學方式方法，并用最適宜教育孩子的教學方法來培養他們養成良好的行為習慣。

落花生教育策略（專業21篇）篇十四

策略教育作為一種培養學生智力和思維能力的方法，在當今教育領域中越來越受到關注。我在過去的幾年中，通過學習和實踐，有幸接觸到策略教育，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我想分享一些我對策略教育的心得體會，希望能夠給讀者帶來一些啟示。

策略教育是培養學生有效學習策略的一種教育方法。它的目標是通過幫助學生了解和運用學習策略，提升他們的學習能力和成績。與傳統教育相比，策略教育更加注重培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。策略教育的核心在于引導學生尋找適合自己的學習方法，充分發揮他們的學習潛力。

在策略教育的實踐中，老師發揮著重要的作用。首先，老師需要為學生提供多種學習策略的選擇，讓他們了解不同策略的特點和適用范圍。其次，老師要教授學生如何正確運用這些策略，讓他們學會在不同場景下選擇和調整策略。最后，老師應該定期進行評估和反饋，幫助學生了解自己的學習狀態，及時調整學習策略。這種引導式的教學方法能夠培養學生對學習的主動性和自我管理能力。

策略教育的優勢在于幫助學生建立系統化的學習方法和思維模式，提高他們的學術成績和綜合素養。學生通過學習和運用學習策略，能夠更好地掌握知識，提高學習效率。同時，策略教育還能夠培養學生的解決問題和自主學習能力，為他們未來的職業發展打下基礎。從個人角度看，策略教育讓我樹立了積極主動的學習態度，讓我更清晰地認識到學習過程的重要性，并提高了我的自主學習能力。

第五段：總結。

總而言之，策略教育是一種培養學生學習策略的教育方法。通過教師的引導和學生的自主學習，策略教育能夠有效提升學生的學習能力和成績。它的優勢在于幫助學生建立系統化的學習方法和思維模式，并培養他們的解決問題和自主學習能力。作為學習者，我深刻體會到策略教育對于學生成長的積極影響。經過一段時間的實踐，我相信策略教育會在未來的教育中發揮越來越重要的作用。

落花生教育策略（專業21篇）篇十五

落花生教育策略（專業21篇）篇十六

隨著信息技術的快速發展，年輕一代的閱讀興趣和習慣也開始發生變化。在這個信息爆炸的時代，教育者急需一個有效的教育策略，來引導年輕學子養成良好的閱讀習慣。在我多年的從教經驗中，我發現了一些有效的閱讀教育策略。以下是我積累的心得體會。

首先，建立全面的閱讀課程是培養學生閱讀習慣的關鍵。閱讀不僅僅是學習知識的手段，更是培養學生思維能力和審美能力的重要工具。因此，在教學過程中，我們不能只關注學生的閱讀速度和識字量，還應該注重培養學生的思辨和欣賞能力。我在教學中常常采用問題布置的方式，讓學生在閱讀課堂上積極思考、交流和探究。這樣一來，學生在閱讀中不僅能夠獲取知識，還能夠提升自己的批判性思維和創造性思維。

其次，創造有趣的閱讀環境是激發學生閱讀興趣的關鍵。在我校，我經常組織各種形式的閱讀活動，如讀書分享會、閱讀比賽等，來吸引學生積極參與閱讀。此外，我還鼓勵學生與家長一同參加閱讀俱樂部，并舉行家長學生共讀活動。通過這些活動，學生能夠感受到閱讀的樂趣和挑戰，從而培養起持久的閱讀興趣。

再次，個性化的閱讀指導是培養學生閱讀能力的關鍵。每個學生的閱讀水平和閱讀需求都不同，因此我們不能一概而論地給學生布置閱讀任務。在我教學中，我會與學生進行面對面交流，了解他們的閱讀興趣和需求，然后根據學生的閱讀水平和喜好，進行針對性的閱讀指導。通過這樣的個性化指導，學生能夠更好地理解和吸收閱讀材料，提升自己的閱讀能力。

另外，教育者必須要給予學生充足的閱讀時間和空間。在當今快節奏的生活中，學生的時間往往都安排得很滿，閱讀成了他們的次要關注點。因此，我們需要設立更多的閱讀時間，并鼓勵學生自主安排閱讀活動。我通常會在每周的計劃中安排固定的閱讀時間，讓學生有足夠的時間閱讀自己感興趣的書籍。此外，我們還可以建立閱讀角落，提供豐富的閱讀材料，讓學生自由選擇感興趣的書籍，并享受閱讀的樂趣。

最后，我們還需要與家長和社區合作，共同培養學生的閱讀習慣。學校和家庭是學生最主要的兩個社會環境，只有兩者共同努力，才能讓學生養成良好的閱讀習慣。因此，我們應該積極與家長合作，共同關注學生的閱讀發展。在家庭教育中，家長應該起到榜樣的作用，多陪伴孩子閱讀，并與孩子交流閱讀心得。此外，學校還可以與社區圖書館合作，舉辦各種閱讀活動，提供更多的閱讀資源。

綜上所述，閱讀教育策略對于培養學生閱讀習慣和能力起到至關重要的作用。通過建立全面的閱讀課程、創造有趣的閱讀環境、個性化的閱讀指導、充足的閱讀時間和空間，以及與家長和社區的合作，我們可以培養出愛閱讀、懂閱讀的年輕一代。閱讀能夠開啟學生的智慧之門，讓他們在知識的海洋中航行，拓展自己的人生視野。作為教育者，我們應該牢記自己的使命，精心設計和實施閱讀教育策略，為學生帶來更美好的未來。

落花生教育策略（專業21篇）篇十七

第一段：引言（200字）。

閱讀教育一直被認為是培養學生綜合素質的重要途徑之一。為了推進閱讀教育，各國都提出了不同的教育策略。在我國，閱讀教育策略得到了高度重視，不斷進行完善和創新。我有幸參與了一項閱讀教育策略的實踐研究，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。

第二段：培養閱讀興趣（250字）。

培養學生的閱讀興趣是閱讀教育的首要任務。在實踐中，我發現多元化的閱讀材料對學生的閱讀興趣起著重要的作用。通過引導學生閱讀豐富多樣的圖書、報紙、雜志和互聯網上的內容，我發現學生們對閱讀的興趣逐漸增強。此外，組織一些有趣的閱讀活動，如朗讀比賽、故事分享會等，也能激發學生的閱讀熱情。

第三段：提高閱讀能力（250字）。

提高學生的閱讀能力是閱讀教育的核心目標。在實踐中，我發現閱讀技巧的訓練對學生的閱讀能力的提升非常有幫助。通過教授學生一些常用的閱讀技巧，如略讀、精讀、推理和總結，我發現學生們在閱讀時的理解和分析能力有了明顯的提高。此外，多次對學生進行閱讀測驗，可以及時發現學生閱讀方面的問題，為他們提供有針對性的輔導。

第四段：拓展閱讀影響力（300字）。

拓展閱讀的影響力是閱讀教育的重要任務之一。在實踐中，我發現引導學生進行閱讀分享和寫作對拓展閱讀影響力非常有效。通過組織學生進行小組閱讀分享，使學生們有機會互相交流、分享自己的閱讀心得和體會，進一步激發了他們的閱讀興趣和閱讀熱情。此外，鼓勵學生進行書評和寫作活動，可以提高學生的寫作能力和表達能力，同時也推動了學生對閱讀的思考和理解。

第五段：結語（200字）。

總之，在閱讀教育實踐中，我們需要注重培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，并拓展閱讀的影響力。只有將這三者有機結合起來，我們才能夠真正實現閱讀教育的價值。當然，這只是我在實踐中的一些個人體會，閱讀教育策略需要不斷研究和創新，以更好地滿足學生的需求和社會的發展。我希望將來能有更多的機會參與到閱讀教育的實踐中，并不斷探索有效的教育策略。

落花生教育策略（專業21篇）篇十八

策略教育是一種重要的教學方式，通過幫助學生學會制定合理的學習計劃和應對問題的方法，培養他們的學習策略和解決問題的能力。在我的教學實踐中，我深刻領悟到策略教育的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經驗。

策略教育可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。學生在學習新的知識時，往往會遇到困難和障礙。通過策略教育，學生能夠學會如何分析問題、解決問題，并找到適合自己的學習方法。這種方法不僅能夠提高學習效率，還能夠激發學生學習的興趣和動力。同時，策略教育還能夠培養學生的思考能力和創新能力，使他們成為有獨立思考能力和解決問題能力的人才。

第三段：策略教育對教師的要求。

策略教育對教師有很高的要求。首先，教師要具備良好的專業素養和廣博的知識儲備，能夠對不同學生的學習情況進行準確分析，找到合適的教學方法。其次，教師要善于引導學生制定學習計劃，培養學生的自主學習能力。教師要教給學生如何合理安排時間、制定目標、分解任務，還要教會他們如何根據實際情況進行及時修正。最后，教師要關注學生的學習動態，及時發現學生的學習問題，并針對性地提供幫助和指導。

在我的教學實踐中，我積極運用策略教育方法。首先，我注重在課堂上培養學生的學習策略。我鼓勵學生嘗試不同的學習方法，選擇最適合自己的方式。我還組織學生進行小組合作學習，通過團隊合作的方式培養學生的解決問題能力和團隊精神。其次，我注重幫助學生建立學習目標和計劃。我引導學生分析自己的學習需求，制定明確的目標，并根據目標制定學習計劃。同時，我還幫助學生建立學習檔案，用來記錄自己的學習過程和成果，便于定期復習和總結。最后，我定期組織學生進行學習評價，檢測學習效果，并根據評價結果進行有效的調整和反饋。

第五段：結語。

策略教育是一種有效和可持續的教育方式，可以幫助學生充分發揮自身的潛力，提高學習效果。同時，策略教育對教師也提出了更高的要求，培養了他們的教學能力和敬業精神。在今后的教學實踐中，我將繼續深化策略教育的應用，不斷完善和改進自己的教學方法和策略，以更好地服務于學生的成長與發展。

落花生教育策略（專業21篇）篇十九

學習了小學語文知識的教學策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學這一方面，結合自己的教學談談我的體會。

一、閱讀興趣的激發。

小學低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要使這些識字少、好奇心強的學生愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發他們的閱讀興趣。閱讀教學中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發學生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時，我是這樣導入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導問：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導讀文，在反復閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導入，學生的興趣一下子被調動起來了。為上好一堂課打好基礎除導入外，其他環節也要注意調動學生閱讀的興趣，因為低年級的學生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據學生愛看圖的特點，引導?w生看圖說話，看圖復述，這樣不但培養了學生說話的能力，也提高了學生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動，使學生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時，還注意勞逸結合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。

二、閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

1.有主動識字的愿望。《小學語文課程標準》指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣地強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教學中具有舉足輕重的重要作用。教學實踐表明：當學生對學習產生濃厚興趣時，會以一種愉悅的心情參與到學習活動中去，會以一種“我想學”“我愿意學”的熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快地學習，主動去發展。

2.談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常自己講述――或組織學生講――閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

落花生教育策略（專業21篇）篇二十

一個家庭如果公說公有理，婆說婆有理，孩子就不知道要聽誰的，就會很痛苦。所以對孩子的教育，父母首先要有一致的看法。而且聰明的父母知道，教孩子最好的方式不是直接說教，而是兩個人通過聊天，專門講一些問題、講一些道理，孩子在旁邊聽了就會吸取經驗，這就是“兒童本位教育”。比如在吃飯的時候，爸爸說，我以后要少吃一點，因為吃多了消化不良。媽媽說，對呀，我現在煮菜也不敢放太多鹽，因為太咸對身體不好。爸媽這話當然是說給孩子聽的，而且他也聽得懂。

孩子做對了事情，一定要給他獎勵;孩子做錯了的事情，絕對不能輕易放過。有些父母，孩子做錯了事情說不定還給他獎勵，孩子做對的時候，卻給他難看，把因果關系整個扭曲，孩子就無法樹立正確的價值觀。同時父母也要注意一點，孩子做得好，不要公開獎勵，怎樣做呢?我已經講過了，父親通過母親，母親通過父親跟他講出來。比如媽媽跟孩子說：“你這次考的比上次好，爸爸很開心，不要看爸爸表面上無所謂，實際上他很關心你。”孩子就感受到了，但是爸爸沒有講話。彼此交換去講，比直接去講功效要好得多，這種方法可以一直用到孩子長大。

現在的孩子普遍怕失敗，怕失敗的人什么都事情不敢嘗試，不敢嘗試永遠不會學習、不會進步。父母要告訴并帶領自己的孩子大膽嘗試，告訴他們中國人沒有“失敗”這兩個字，我們只有疏失，只有過錯。因為人一旦承認失敗，就會“兵敗如山倒”，整個斗氣都沒了。中國人永遠是前進的，打輸了調過頭來繼續前進，不過換個方向而已。這就是標準中國人，不能認輸。但是我們要承認自己的錯誤、過失，然后彌補、補救。父母從小就要灌輸給孩子這些觀念，并以身作則。

有些父母，自己的夢想實現不了，就完全寄托在孩子身上，把他當成做夢的材料。“媽媽這輩子很可惜沒當成畫家，你要好好給我學畫”，這不是強人所難嗎?除非他有興趣和天賦，否則越勉強，他就越苦惱。父母可以做父母的.夢，但千萬不要把自己沒完成的事情寄托在孩子身上。因為他是他，你是你，你可以自主，他也要自主。記住，子女是父母所生，不是父母所有。父母對子女沒有所有權，也沒有支配權。孩子不是你口袋里的錢財，想買什么就買什么。子女有自己的興趣、自己的愿望、自己的夢想，他的夢不一定是你的夢，不要勉強，否則徒勞無功。

很多父母經常出于逗孩子的目的，跟他開玩笑，把他當做玩偶，后果是很糟糕的。“像你這么沒有出息”，就是開玩笑的話，孩子會當真的，他分不清楚什么是開玩笑，受到你的暗示，就會接受，真的當真了。“我看你將來當工人算了”，他就會接受你的暗示，然后真的去做工人了。我沒有說工人不好，只是說你沒有權利去擺布他的命運。甚至有些父母給孩子化妝，讓他穿得奇形怪狀，逗別人笑，都是很不對的。父母一定要注意自己的言行舉止，人都是有自尊的，不容許別人隨便侵犯，孩子也是一樣。

落花生教育策略（專業21篇）篇二十一

教育是一項重要的事業，教育策略的制定對于教育事業的發展起著至關重要的作用。在過去的幾十年里，教育策略經歷了多次改革和創新。作為一名教育工作者，我從實踐中總結出了一些關于教育策略的心得體會。

首先，全面關注學生發展是教育策略的核心。教育策略的目標是為學生提供全面的發展，培養他們的學習能力、思維能力和創新能力。因此，任何教育策略都應該從學生的需求和成長出發，關注他們的個體差異，為他們提供個性化的學習方式和評價方式。只有這樣，才能真正幫助學生發展他們的潛力，讓每個學生都能夠實現自己的人生目標。

其次，教育策略要注重培養學生的綜合素質。我們生活的社會變化日新月異，對于學生來說，他們需要具備更多的知識和技能，才能夠適應未來的競爭。因此，教育策略應該注重培養學生的綜合素質，包括語言表達能力、合作精神、創造力和解決問題的能力等。這些素質是學生未來發展的基礎，只有培養好了這些素質，學生才能夠在未來的競爭中脫穎而出。

再次，教育策略要倡導融合教育。隨著社會的發展，多元文化的融合成為趨勢。在教育中，我們也應該倡導融合教育，包括融合教學、融合評價和融合培養。融合教學可以幫助學生接觸到不同的知識和文化，拓寬他們的眼界；融合評價可以更好地了解學生的全面表現，鼓勵他們發揮自己的特長；融合培養可以培養學生的社會責任感和國際視野，讓他們成為有全球胸懷的公民。

最后，教育策略要與時俱進。教育是一個與社會發展息息相關的領域，教育策略應及時與社會變化相適應。在當今信息時代，我們應該更注重培養學生的信息素養，教育策略可以借用現代科技手段，如互聯網、智能設備等，與學生的學習相結合。只有與時俱進，教育才能更好地適應社會的發展，培養出更合格的人才。

綜上所述，教育策略的制定和改革是一項重要的任務。只有從全面關注學生發展、注重培養學生的綜合素質、倡導融合教育、與時俱進等方面入手，才能推進教育事業的發展。作為教育工作者，我們需要時刻關注教育策略的變化和發展趨勢，不斷總結和改進自己的教育實踐，為學生提供更好的教育服務。