作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇一
人們在日常生活中習(xí)慣把長方形、正方形并列起來使用,因此教材的編排是符合學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和認知規(guī)律的,教學(xué)時可讓學(xué)生先觀察物體,引出長方形、正方形的概念,再利用長方形、正方形紙,通過折一折、量一量、比一比,探索二者的邊和角的特征,溝通它們的聯(lián)系。
溝通聯(lián)系,淡化長方形與正方形的區(qū)別。正方形具有長方形的所有特征,又具有獨特的個性。要正確理解這兩個概念要掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,但是基于前面的分析,本課教學(xué)時在探究出它們各自的.特征后,應(yīng)淡化它們之間的區(qū)別,重點溝通它們的聯(lián)系,只要讓學(xué)生知道正方形具有長方形的特點,正方形和長方形可以動態(tài)轉(zhuǎn)換即可,而不必要求學(xué)生總結(jié)出“正方形是特殊的長方形”。因此,當學(xué)生歸納概括長方形、正方形的特征之后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出長方形、正方形的相同點:都有四條邊,對邊相等;都有四個角,四個角都是直角。
受傳統(tǒng)教法影響,多數(shù)教師比較重視“正方形是特殊的長方形”這一關(guān)系,往往將長方形和正方形分開教學(xué),從一般到特殊,先教學(xué)長方形的特征,再教學(xué)正方形的特征(也有少數(shù)教師從特殊到一般進行教學(xué)),最后談二者之間的聯(lián)系和區(qū)別,突出“正方形是特殊的長方形”。這樣的教學(xué)條理分明,進程比較容易調(diào)控。但很顯然與新教材的編寫意圖不一致。不強調(diào)長方形和正方形的特殊關(guān)系,讓學(xué)生把它們當做兩個獨立的、平行的概念學(xué)習(xí),能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。本環(huán)節(jié)在充分分析教材意圖的基礎(chǔ)上,始終讓長方形和正方形同時亮相,并給予同等關(guān)注。教學(xué)時,需要注意幾點:一是不要刻意將正方形與長方形區(qū)分開。當我們將長方形與正方形并列時,長方形的概念實際上已被狹義化了(即此時的長方形僅指鄰邊不相等的長方形),多數(shù)學(xué)生會按設(shè)計的意圖理解,但也難免有學(xué)生在舉例、分類時將正方形歸為為長方形。出現(xiàn)這種情況時,要允許學(xué)生將正方形當長方形看待,且討論邊的關(guān)系時只要學(xué)生得出對邊相等即可。二是不強調(diào)也不回避正方形是特殊的長方形。不強調(diào)正方形是特殊的長方形主要是考慮三年級學(xué)生的理解、接受能力。如果有學(xué)生在交流時提出正方形是特殊的長方形,教師應(yīng)肯定這一結(jié)論的科學(xué)性,但不宜將這一結(jié)論大眾化。三是在探究長方形與正方形的特征時,要讓學(xué)生對其共性有所體驗。如通過折疊探究圖形的特征、按要求摸圖形環(huán)節(jié)既能強化學(xué)生對長方形、正方形特征的理解,又能讓學(xué)生在折、摸等過程中,感受到正方形的對邊也相等。這樣既能讓學(xué)生掌握長方形和正方形的特征,又能讓學(xué)生感受到它們之間的聯(lián)系。
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇二
時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期就要結(jié)束了,這個學(xué)期以來,無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面,都有太多的反思。
這個月的第一個星期,我們二年級的課程還沒有結(jié)束,主要原因在于,學(xué)習(xí)前幾單元的資料時,總覺得對學(xué)生不太放心,于是節(jié)奏放得很慢,當然慢還是有好處的,比如說第二單元的列豎式,全部同學(xué)都能掌握基本的方法,比如說:相同數(shù)位要對齊,從個位算起個位相加滿十,要向十位進一個位不夠減,要從十位退一,這三條基本的'運算法則同學(xué)們都能熟記于心,但仍有個別學(xué)生在計算時由于不認真導(dǎo)致錯誤,針對這種狀況,要求學(xué)生在計算時必須要仔細,同時做好檢查。
在本月的.第二個星期,我們還有差不多兩個單元的資料沒有學(xué),雖然這兩個單元:認識時間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,資料不算太多,但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略,不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進行,而是按照先學(xué)新課,在處理習(xí)題的方式進行的,也如期的在第二個周的的周五結(jié)課。
本周是我們最忙的一周,為了應(yīng)對即將到來的期末考試,我們先是制定復(fù)習(xí)計劃,做好分工,然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí),為了到達更好的效果,我們找副科老師借課,占用自習(xí)課,每個單元都是先復(fù)習(xí)知識點,然后考試,占用休息的時間批改試卷,最后再進行講解,并爭取讓每個學(xué)生都過關(guān),之所以這樣做,只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些,讓每個學(xué)生都能多得幾分,拿到滿意的成績回家過年。
雖然這樣很累,很辛苦,但是很充實,累并快樂著
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇三
在步入新課改的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的`架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
課堂教學(xué)中充分運用教具、拼圖圖案、實物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓枯燥的教材生動起來,淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。
1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段,努力提高課堂教學(xué)效益,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化;幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力,并能沖破經(jīng)驗的束縛,不斷對學(xué)習(xí)診斷、糾錯、創(chuàng)新。
2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中,在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時,讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。
總之教學(xué)活動中加強反思是推動教師自身發(fā)展和學(xué)生成長的一條行之有效的途徑。作為一名新教師,又面對的是新教材,對于自己的教學(xué)工作,我認為主要要從以下及點進行反思。
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇四
教案
(-第二學(xué)期)
學(xué)校
學(xué)科數(shù)學(xué)教案
年
教者
二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃
課標解讀和教材宏觀分析
一、《課程標準》對本冊教材的基本要求是什么,應(yīng)如何落實這些要求?
認識計數(shù)單位“百”和“千”,知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系;掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序,會讀寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)的數(shù)的組成,會比較大小,理解并認識萬以內(nèi)數(shù)的大小,近似數(shù)。了解除法的含義;能熟悉地用乘法口訣求商。辨認銳角、鈍角;認識質(zhì)量單位,讓學(xué)生在具體的生活情境中,通過活動感受知識,并運用所學(xué)知識解決問題,體會教學(xué)的實際應(yīng)用。
二、本冊教材的編寫意圖和體例是什么?
本冊教材注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā),利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機會,讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時,逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
本冊教材共有十個單元:解決問題,表內(nèi)除法(一),圖形與變換,表內(nèi)除法(二),萬以內(nèi)數(shù)的認識及加減法,克與千克,統(tǒng)計等。
三、本冊教材包括了哪些知識,這些知識是以什么樣的邏輯線索結(jié)
構(gòu)起來的?寫出知識結(jié)構(gòu)圖。
知識結(jié)構(gòu):解決問題
表內(nèi)除法{除法的初步認識
用2--9的乘法口訣求商
圖形與變換、克與千克、統(tǒng)計、找規(guī)律
萬以內(nèi)的數(shù){萬以內(nèi)數(shù)的認識
萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法
四、本冊教材哪些知識可以前后整合起來?
第二單元《表內(nèi)除法一》和第四單元《表內(nèi)除法二》有密切的聯(lián)系,因此可以將這兩個單元整合起來,學(xué)過《表內(nèi)除法》后,學(xué)生已熟練地掌握了用2--6的乘法口訣求商,在表內(nèi)除法中用7--9的乘法口訣求商教學(xué),讓學(xué)生利用知識的遷移自己探索,練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的計算方法。這樣安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生理解,遷移能力,還可以省時。
五、本冊教材教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些?
培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析及空間想象能力;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷及動手操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的探究樂趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力;提高學(xué)生的計算能力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力;培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、獨立探索新知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二年級數(shù)學(xué)科教學(xué)進度表
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇五
在教學(xué)設(shè)計上我準備了一些具體的做法,也想在課堂上展現(xiàn)出來,但在實際操作過程中因為一些原因,而無法達成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。由此也說明以后備課不僅要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,還得多注意細節(jié)部分。
1、在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時,我讓每個學(xué)生都說了算理,在復(fù)習(xí)筆算時也占用了不少時間,整個復(fù)習(xí)內(nèi)容好似當成一節(jié)新授課在進行教學(xué)。但在新授時,由于時間不夠,所以將教學(xué)內(nèi)容拉得很快,也不管學(xué)生有沒有掌握本課的教學(xué)重難點,只是自顧自的講,自顧自的說。我應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi),說算理時相應(yīng)指名兩個學(xué)生說就可以,不必每一題都要求他們說。
2、在教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣的一個情況:學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來,但是在算理上就有些糊涂。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個情況,340-180,十位上不夠減,從百位退一,應(yīng)該是一百。但學(xué)生說成是退一當十,我沒有引起重視,一帶而過。這樣導(dǎo)致學(xué)生對算理的理解上有些糊涂。我應(yīng)該對學(xué)生講清楚筆算法則:做加法時,哪位滿10就向前一位進1。做減法時,哪位不夠減從上位退1,加10再減。
3、備課時一直想著要以學(xué)生為本,發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時,卻總是忘了這一點。許多時候原本都是準備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理,總結(jié)方法。但在實際中,都變成了我自己一個人的獨角戲,一味地進行灌輸,不考慮學(xué)生。
4、在教學(xué)過程中,在解決難點問題時,應(yīng)加大放手力度,讓學(xué)生討論充分,給學(xué)生充足的思維空間。
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇六
這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認識整時的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,本節(jié)課主要使學(xué)生進一步認識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認識時間單位小時和分,知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,比較抽象,單位間的.進率也比較復(fù)雜,為了幫助學(xué)生克服畏難情緒,在教學(xué)過程中,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸”為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:“認識鐘面”這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。在體會1時的持續(xù)時間的時候,出緊扣生活實際,通過1節(jié)課(40)分+課間(10)分+()分是1時的計算,使1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中,對整時刻已經(jīng)有了初步認識,我采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),老師大膽嘗試,讓學(xué)生裝用舊知的遷移,自主探究新知。學(xué)生出樂于將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認讀幾時幾分"教師先撥整時刻,問:“這是幾時?”生答:“11時。”師再將分針往前撥到4,問:“這是整時刻嗎?”生答:“不是。”“那是幾時多?”“11時多。”“你是怎么看出來的?”“時針剛走過11,還沒到12,所以是11時多”。緊接著展示課件“10時15分”的鐘面,問:“這個鐘面是幾時多?”“10時多”“多多少分?”學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:“10時15分”這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。在教學(xué)中,我力求精講,指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué),通過觀察、操作、討論、交流,認識了時、分,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。
由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中我實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次、有趣味,形式多樣,體會1分鐘的持續(xù)時間,開展畫畫、口算、寫字、數(shù)脈搏等切實可行的游戲,讓學(xué)生在動中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘與電子鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。