工作方案需要經過不斷的反饋和改進，以適應實際情況的變化。下面是一些經過驗證和實踐的工作方案，希望能給大家提供一些啟發和靈感。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇一

深化教育改革,全面推進素質教育是我國教育發展的.根本任務.實施素質教育,課堂教學是主渠道.小學數學教學如何實施素質教育,是廣大小學數學教師探索的主課題.下面談談個人在實踐中的點滴體會.

作者：郭慧作者單位：商丘市前進小學,河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g623.5關鍵詞：

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教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇二

綠色化學教育雖然說在當前我國的化學教育中已經被提出了有好幾年的時間，但是具體到落實狀況中仍然存在著較多的問題影響著綠色化學教育的實施效果，這些問題有教師方面的，也有學生方面，當然也存在一些教學模式的問題。

因為綠色化學教育這一概念所提出的時間并不是特別長，所以相關教育工作者對于這一觀念的重視程度就存在明顯的不足，具體到化學學科的教育過程中，就表現在不論是化學教師還是學生都沒有充分意識到綠色化學的重要意義，綠色化學的觀念極為淡薄。導致這一問題存在的原因是多方面的：

1.1.3最后，對于中學生來說，雖然他們比較傾向于接受新事物，因此，按理說應該能夠接受綠色化學的概念，但是實際狀況卻并非如此，由于當前并不存在較為完善的綠色化學教育體系，化學教師也不會重點去突出綠色化學的觀念，所以很多學生無法真正意識到綠色化學的魅力，甚至還有的學生認為綠色化學教育過于嘩眾取寵，華而不實，這種偏見的存在也是比較普遍的。

當前我國綠色化學教育因為經驗的不足等問題，其整體的體系仍然存在較大的問題，這就在較大程度上影響著綠色化學教育的發展，具體來說：

1.2.3最后，對于綠色化學教育過程來說，如果進行充分的實踐教學，就必須依靠大量的物質條件支持，而這在很多地方都無法得到實現，教育資源的不足也是制約綠色化學教育發展的一個重要內容。

2.1革新化學教育傳統觀念。

針對當前中學化學教育過程中存在的觀念意識不強等問題，我們應該采取必要的措施革新當前的傳統化學教育觀念，尤其是要重點針對化學教師進行思想觀念的革新，具體來說，首先在本學校內部加強化學教師之間的交流學習，共同研討綠色化學教育的要點和教學方式，進而提高對于綠色化學教育的重視程度；其次，主要化學教師走出去，尤其是可以去一些較為發達的城市中學習相應的綠色化學教育模式，改變自身的傳統化學教育理念，逐步的融入綠色化學教育概念；最后，學校還可以組織專業的研究人員來針對化學教師進行綠色化學教育，提高化學教師對于綠色化學教育的認識程度。

2.2加強實踐教育。

針對當前存在的較為落后的化學教學模式，化學教師應該積極主動地謀求一些新的變化，改革現有的“教和學”模式，積極引入實踐教學模式，充分的利用化學實驗和實踐來提高中學生對于綠色化學教育的興趣，并且使學生們清楚地認識到綠色化學教育的真正內涵，加強學習的效果，比如，通過具體的化學實驗要求中學生來發現對于環境存在危害的一些氣體，進而加深學生的記憶，并且課后要求中學生展開實踐調查，了解這些氣體的產生原因和防治措施，這才是真正的綠色化學教育模式。

2.3適當革新化學教材。

當前的中學化學教材中存在很多不適合于綠色化學教育的內容，針對這些問題，我們必須革新化學教材內容，邀請專門的專家針對現有的化學教材進行綠色化學的植入和滲透，從教材中體現出綠色化學理念。

3結束語。

綜上所述，在當前我國的化學教育過程中，滲透綠色環保意識的重要性毋庸置疑，但是具體的執行效果卻并不是十分理想，仍然存在著較多的問題影響著綠色化學的教育發展，基于此，在今后的化學教學中，作為化學教師應該充分的利用綠色化學教學知識，充分的調動學生綠色化學學習的積極性，通過采取多樣的綠色化學實踐手段，加強綠色化學教育的實效性，最終加強學生們綠色環保的重視程度，達到最終的目的。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇三

素質教育的持續推進，對農村初中教育管理提出了更高要求。在農村地區，普遍存在教學設施落后、生源壓力以及教育質量滑坡等問題，這些不容忽視的教育短板，為農村初中教育管理提出了新挑戰。而應對這些問題，就需要教育工作者不斷創新思維，建章立制，構建起農村新型初中教育管理的新模式。

在農村初中教育管理實施工作中，要正視管理中存在的問題，做到不忽視、不逃避，積極分析并研究對策，這樣才能使農村初中教育管理走向科學化和規范化。

一、農村初中教學管理中存在的問題。

1.教育師資力不足。

教師是決定教育質量的關鍵，但是在農村初中教師隊伍中，普遍存在教師流失現象。教師的定向流失造成了教育資源的不均等，同時也影響了學校整體教學質量；在教師隊伍的補充擴展中，新力量出現斷層現象。對于農村支教教師而言，又存在著專業素質欠缺、專業不配套情況。不但人員數量難以保證，而且教學專業性也難以保證。

2.缺乏有效的激勵制度。

在農村初中學校，教育激勵政策不能全面實施，很多學校在獎勵機制的制定上，往往側重于精神鼓勵，難以與績效工資相掛鉤。缺乏實質性的激勵制度，造成了教師在工作中的消極倦怠情緒。而由于教育經費問題，也使不少具有激勵制度的農村初中學校在執行中有所折扣。從現實情況來看，激勵制度的不到位，已經造成了農村初中教育管理中的重要問題。

3.缺乏制度管理的完善性。

不少農村初中在教育管理中，缺乏科學、規范的管理制度，在約束性與激勵性之間難以達成平衡，尤其是在教師素質的考核中，一般對績效考核較為重視，但是對于過程考核卻有所忽視，二者難以做到有機結合。在教師晉級制度中，缺乏明確的評價指標和參照基礎，在成績考評中難以實施民主評議。在制度實施中，缺乏對教師的人文關懷，難以從教師切身角度出發，維護其群體利益。在管理中，重行動而輕理念，上述問題的`根源，均源于管理制度不夠完善。

二、農村初中教學管理的對策。

1.強化教育師資建設。

強化師資管理的首要任務，就是要優化教師的隊伍結構。首先，應該對人事制度進行深化改革，同時也在行政管理方面加強力度。農村教師一部分來源于支教配給，在人才的短期交流利用上，要進一步凸顯人才效應，使教師隊伍的血液更為鮮活。其次，在教育管理中，還要強化領導層建設，使教師的整體素質得以真正提升，并體現管理制度的公平性和透明性。

對于教師的培訓工作要不定期開展，調整教師的專業教學結構，不但在教學效率上做出要求，并且要積極構建學習型教職團隊。在教學質量上要進行有序監督，并進行規范化的教學成果驗收。同時，鼓勵教師一專多能式發展，以適應不同的教學人才需求。對于人才編制要做到科學、平衡定編，使教師資源得以優化，同時也要營造良好的教學環境和工作環境，使教師能夠安于本職工作，敬業樂業。

在農村初中教學管理中，要對管理過程提起重視，不能一味地強調管理結果。在管理實施過程中，如果發現問題要及時解決，不能拖延或者轉嫁責任，以此來提升整體管理的實際效率。因此，學校必須建立健全相配套的教學體系，并對其進行有效監控，遇到問題要拿出書面方案，并對監督質量進行評價分析，教師與學校之間要建立垂直績效管理體系，以此保障師資力量的不斷強化和優化。

2.建立有效激勵制度。

教師的工作積極性不但與自身職業操守有關，而且與學校相關的激勵制度也有密切關系。教學質量的高低，必須有相應的考核機制為前提，完善的激勵制度應當與教師的教學質量、工資福利、職稱評定以及先進等級相掛鉤，這些都是激勵制度的組成部分。在同類班級成績平衡的前提下，對于分班、學生流轉等環節進行公平配置，然后開展同類學科和同類班級的橫向評價，利用競賽、考試等方式對學生能力進行測驗，同時這也是教師教學能力的綜合測試。此外，班級管理是學校整理管理的基礎，所以抓好班級管理對綜合系統管理具有積極的促進作用。在強調紀律性管理的同時，還要將初中德育教育列為重點，在安全、衛生、紀律的評價機制上，同時對教學中的綜合能力進行考評，并以此作為制定激勵政策的基礎。教育內涵的豐富，能夠與學校的激勵制度之間形成良好的互動共生資源，有利于農村初中教育管理的進一步實施。

在采用激勵制度的同時，不但要重視精神激勵，同時也要重視其物質激勵。雖然不少農村初中面臨經費緊張的困難，但是，通過學校優化管理步驟的實施以及教學質量的提升，學校才能得到數額更多的教育經費，這樣的良性循環，可以激勵教師的教學熱情，同時，學校的凝聚力也將大幅度提升。激勵政策的實施，能夠使“教、學一體化”管理順利實施。

3.建章立制，進一步完善管理制度。

農村初中教學管理的關鍵環節，就是建立行之有效的管理制度，如教師的教學計劃、業績考評、教案評價、教研細則、素質教育整體評價等，這些都應當建立相配套的監督評價機構。首先，作為農村初中學校的管理者，要以當地的教學實際為基礎，掌握教學細節的關聯性，并以此為基礎制定出相關的管理方案以及評價指標，對于教學中出現的各種情況進行分類分析，找出其問題關鍵及解決策略，以利于整體管理水平的提高。在重視教學管理的同時，也應將終端管理納入重點范圍，不能對終端環節有所忽視，因為學校的終端管理是對全程管理的總結和提煉。其次，還要加強對教師整體隊伍的完善和管理，注重教師年齡結構差異，不但在教學中力行“因材施教”，還應當在用人環節掌握“因人而異”。不同教學風格的教師要搭配利用，使人才的互補性得以充分體現。

在農村初中的教育管理中，要協調好教學、管理、學生三方之間關系。要制定出明確的管理目標，并對各級管理信息進行收集、歸納、整理，使之成為更具參考價值的流動信息。管理目標的確立，要始終以教學管理為核心，并對執行成果進行分類、考評，并對整體管理系統起到優化作用。管理措施的實施能夠有效提升農村初中的教學水平，使教學體系更為科學規范，同時，也能夠形成有機教育管理體系，使學校的教學與管理之間構成開放性的良性循環模式。

三、結語。

通過上述分析可以看到，在實施農村初中教育管理中，還存在很大的提升空間，而且這也是教育管理中具有開拓意義的研究主題。在不斷接受嶄教育新管理理念的同時，還要結合自身實際，創造有當地特色的管理模式，從而構建科學、規范的教育管理空間，教育管理的實施，能夠為農村人才培養提供積極助力，具有積極的教育意義及社會意義。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇四

綠色化學已經成為了新時代化學教育的主要發展方向,將綠色化學和環保化學的觀念灌輸給學生,使化學能夠造福人類,而不是成為污染環境的根源。

綠色化學的概念起源于歐美發達國家,他們最先開始意識到環保的重要性,并且將這個概念融入到學生的教育當中,以此來實現真正的綠色化學。首先是美國,美國不但在中學生課堂中提出了綠色化學,還將其寫進教材中,積極開發綠色化學實驗設備和綠色污染化學材料,從而提高學生的綠色環保意識。不僅如此,美國的相關協會還舉辦了一系列的關于綠色環保的主題活動,讓學生和公眾都充分參與了進來。

現在,美國還在不斷修整中學化學教材,在其中大量介紹了綠色化學的知識,并告訴學生哪些化學物質是有毒的,從而避免污染。美國還在一些大學中設立了關于綠色化學的專業,并且舉辦綠色化學挑戰獎,對獲得獎項的優秀大學生進行獎勵。一些大學生已經開始使用安全無毒的化學原料,或者是采取有效措施來減少資源的消耗。這也說明學生的環保意識得到了一定的提高。

后來,另外一些國家也紛紛開始實施綠色化學的教育,比如日本,日本編寫了一些關于綠色化學的教學培訓資料。而我國的綠色化學觀念相對來說較落后,一直到上個世紀90年代末,我國一所大學開始編寫《綠色化學》的教材,其他一些高校也紛紛進行效仿。但是比起其他發達國家,我國在這方面的普及程度還遠遠不夠。目前,我國已經開設了一些關于綠色化學的教育培訓課程,為綠色化學的發展提供了條件,奠定了基礎。

到21世紀初,多個國家已經設立了綠色化學的.獎項,用于獎勵在這個領域有一定的貢獻,或者有一些成就的人,美國還專門設立了培訓機構,用于培訓綠色化學領域的人才,并且鼓勵他們參加綠色化學的獎項。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇五

二、立足化學實驗，培養學生“綠色”習慣。

1．利用廢棄物進行化學實驗。

2．在實驗中養成節約的好習慣。

3．對化學實驗進行改進，讓其更加環保。

三、化學聯系生活，提升學生的“綠色”素養。

1．組織環保講座。

2．開展家庭小實驗，減少實驗污染。

四、總結。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇六

度，運用生活資源提升學生的學習興趣。如果教師注重發掘學生的生活經驗素材，能夠引導學生將教材上的知識轉變為實踐能力，使抽象的物理教學變得更加具體形象，提升學生學習物理知識的積極主動。例如：在講解“光學”知識時，教師可以將生活中經常出現的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題。其次，強化初中物理教師對實驗教學的重視，通過實驗來提升學生學習的主動性。初中生對物理知識的學習主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應該增加學生操作實驗的機會，讓學生了解實驗的本質內涵，培養其研究能力。為了提高學生學習的主動性和積極性，要鼓勵學生自己做實驗。例如：在講解“滑輪問題”時，在課堂上做過滑輪實驗之后，可以把學生帶到實驗室，讓學生親自做實驗，研究實驗現象，掌握物理知識。最后，教師要全面認識物理實驗的教學目標，在實驗中培養學生的科學素質。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領學生做實驗的目的是讓學生記住實驗現象和結果，從而忽視實驗過程和方法以及培養學生科學素質。教師應該以身作則，在使用實驗器材時，給予愛護與珍惜，提升學生主動學習的能力，使學生掌握物理規律和知識。在實驗過程和方法上，教師應該鼓勵和引導學生通過不同的方法進行實驗，學習物理知識。

在初中物理實驗教學上，教學策略分為準備策略、實施策略和評價策略。準備策略中，教師占主導地位，教師要理解教學目標，激發學生自主學習興趣；在實施策略中，要充分提升學生的學習積極性，使學生通過實驗掌握物理規律；在評價策略上，教師要對自己的講課過程進行反思與自我評價，課后作業能讓學生自發學習，提升學生學習能力。首先是物理實驗教學的準備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認識教學目標，實驗時設定合理的問題進行提問。其次是初中物理實驗教學實施策略。教師要重視對學生自主觀察學習能力的培養，使學生掌握科學的學習方法。在教學中注意培養學生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實驗教學的評價策略。評價是教師反思性教學的重要環節，可以發現課堂不足。教師可以合理布置課后作業，增加操作性作業，對學生的學習情況及時進行評價和總結。

二、總結。

隨著新課改的不斷深入，初中物理教學目標和任務也有所改變，重視物理實驗在教學，不僅能夠幫助教師實現教學目標和任務，還能夠幫助學生快速學習物理知識與掌握物理規律。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇七

很多教師提出這樣的問題:學生只能對教師講過的問題進行簡單模仿,稍加變式或改變情境,學生就不能很好地應對;知識在學生的頭腦中似乎只能短暫地停留,考試過后就消失得無影無蹤了。以上問題的緣由是學生并沒有真正理解所學的知識,只是機械地按照解決問題的步驟來做,并沒有理解為什么這樣做。這樣的學習,習得的知識很容易忘記或在其他信息的影響下被改變成錯誤的形式;即使學生記住了這些知識,充其量也只是一些零散的事實和孤立的知識點,并不能成為解決新問題的有力武器,其后果是學生抱怨在學校期間學習了大量無用的知識,社會抱怨學生高分低能。因此,必須改變課堂教學過于關注事實的記憶與程序和技巧訓練的現狀,把具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理或方法(即核心概念)的理解作為重要的教學目標。

1核心概念的特性。

核心概念(bigidea)是指可以適用于一定范圍內物體和現象的概念。這里的概念(idea)是表示對觀察到的相互關系或特性進行解釋后的抽象,它和我們日常生活運用的概念含義是不同的。日常概念可以是不需要基于實證的某種想法[1]。對于學科教學而言,核心概念是指居于學科中心,具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理或方法[2];是一種教師希望學生理解并能在忘記其非本質信息或周邊信息之后,仍然能應用的概念性知識[3]。核心概念具有以下特性。

1.1核心概念具有廣泛解釋空間由于核心概念反映的是事物的本質特性與關系,它能對很多事物和現象作出解釋。如物質是由微粒構成的這一核心概念,既可以解釋為什么人們會聞到花香,也可以解釋為什么金屬可以拉成絲,還可以解釋為什么不能用濕手觸摸電器;核心概念不僅能對很多所觀察到的現象提供解釋,而且能對原來沒有觀察到的現象作出預測,如從物質是由微粒構成的這一核心概念認識,美國物理學家蓋爾曼(-mann)和茨威格()預測了夸克的存在。再如,依據結構與功能相適應的核心概念,當我們觀察到某植物莖葉表層有一層保護蠟膜,葉為刺狀,會推測它是生長在干旱地區的植物,而且還可以預測它的根系會很發達。

1.2核心概念蘊含思想方法具有遷移價值的關鍵性概念、原理是核心概念,重要的思想方法也是核心概念,如“科學認為每一種現象都具有一個或多個原因”[1]。而有的關鍵性概念本身就蘊含思想方法,如“結構決定性質、性質決定用途”是學生學習所有化學物質的思想方法。1.3核心概念具有統攝性由于核心概念是能夠解釋和預測較大范圍事物與現象的大概念,它必然可以統攝其他的下位概念及相關事實,使它們成為有結構的整體。例如,物質是由微粒構成的這一核心概念,可以統攝分子、原子、離子、原子結構和分子結構等有關物質組成與結構的概念,也與物質的特性、物理變化和化學變化等概念形成聯結。

2核心概念的教育價值。

2.1提高學生分析問題、解決問題的能力學生在學校學習,重要的不是知道了多少事實和規則,而是能夠把所學遷移到真實情境中,面對問題能夠作出有依據的判斷和決策,能夠適應社會、服務社會。由于核心概念具有廣泛的解釋空間,所以它是可遷移知識。運用核心概念可以解釋周圍的很多事物和現象,更為重要的是能對新情境、新問題作出預測,因此對核心概念的理解可以提高學生分析問題、解決問題的能力。另一方面,由于核心概念蘊含思想方法,它們可能成為學生以后工作中分析問題的思想方法,如要獲取性能更佳的材料,其分析思路是改變現有材料的結構以獲得所需要的性質,仿生合成新藥等亦是運用以上的思想方法。從認知發展角度,如果學習重心是“事實”或“現象”的了解與記憶,那么這種認知是低水平的;相反,對核心概念的理解則是要使學生通過對特定現象的認識與理解,發現一般性的理論,并用這些理論理解、解釋其他現象。學生不僅知道“是什么”,而且能夠認識“為什么―――原因、條件、目的、理由”、及“會怎么樣―――結果、影響、作用、意義”,還能夠知道“如何做”,從而將學習引人深層思考和賦予意義與價值的方向。

2.2有利于學生建構合理的知識結構布魯納在《教育過程》中指出:把握學科的結構就是指對本學科實現了理解,也就是說,能夠把所學的知識與其他相關的事物有意義地聯系起來[4]。由于核心概念是某學科的重要概念、原理和方法,它們構成了學科的基本結構,因此關注核心概念理解的教學就是關注學科本質與學科結構的教學,將有利于學生建構合理的知識結構。

2.3減輕學生課業負擔課業負擔已經成為我國中、小學生不能承擔之重,其原因一方面來自升學壓力,另一方面是教師的教學要覆蓋課程與教材中的所有知識內容,讓學生記憶盡可能多的.事實。為了面面俱到,教師不得不采用講授式為主的教學,這樣的教學無法激發學生的積極思考,學生在不理解的狀態下機械地練題,不會就模仿,忘記了再訓練,反反復復,曾經有一位老師把一張中考試卷讓學生練了4遍,這樣機械地訓練,學生的課業負擔可想而知!通過前面的分析已知,核心概念可以統攝事實與概念,使知識形成有機的整體。信息加工理論告訴我們,被組織成塊的信息更容易記憶,因此通過核心概念組織起來的知識,學生是容易記憶的,而且這些知識因核心概念而凸顯了學習的意義與價值,那么這些知識更加不容易忘記。又因核心概念是可以遷移的,教師只要選取可以支持概念理解的典型事實,把師生的主要精力用在這些關鍵內容的理解上,就可以達到“少即是多”的教學境界。

3如何以核心概念為統領設計化學教學。

3.1構建核心概念的發展體系以核心概念為統領設計教學的首要工作是構建核心概念的發展體系。在不同階段,學生需要理解的核心概念不同、理解層次也不同。各學科應該聯動以從整體角度構建核心概念的發展體系與結構,因為某些核心概念是跨學科的,如“當事物發生變化或被改變時,會發生能量的轉化,但是在宇宙中能量的總量不變”這個核心概念在物理、化學和生物等學科學習中都會涉及。溫?哈倫提出了核心概念應該具有的標準是[1]:(1)能夠用于解釋眾多的物體、事件和現象,而它們是學生在他們學校學習和畢業以后的生活中會遇到的;(2)提供一個基礎以幫助理解遇到的問題并作出決策,而這些決策將會關系到學生自己和他人的健康與幸福,以及環境和能源的使用;(3)當人們提出有關自身和自然環境的問題時,他們為能夠回答或能夠尋求到答案而感到愉快和滿意;(4)具有文化上的意義,例如對人類自身有關的觀點―――反映科學史上的成就,來自研究自然的靈感和人類活動對環境的影響。溫?哈倫據此標準提出了科學教育上的14個核心概念,但并沒有提出在不同階段,學生需要理解的核心概念層次與內涵。對于化學學科而言,構建出學科核心概念發展體系是擺在課程專家與一線教師面前的迫切任務。

3.2以核心概念為統領組織教學單元以核心概念為統領組織教學單元有2種方式,一種是先選定核心概念,然后依據核心概念選取教學素材以組成教學單元;另一種是分析教材內容,區別事實與概念,再把這些事實和概念與某個核心概念聯系起來。下面舉例談后一種。人教版初中化學教材第八單元“金屬和金屬材料”有以下內容:課題1介紹了一些金屬的物理性質,常見合金的主要成分、性能和用途;課題2介紹金屬與氧氣反應以及金屬與稀酸的反應,給出了金屬活動性順序;課題3介紹常見金屬礦物、鐵的冶煉、鐵的腐蝕和金屬資源的保護。通過對教材知識內容進行分析可以得到圖1所示的關系圖,即金屬的物理性質和化學性質以及合金的成分、性質等是事實性知識,其上位的是金屬和合金這2個概念,這些事實與概念可以與“結構決定性質、性質決定用途”這個核心概念相聯系。當確定了“結構決定性質、性質決定用途”這個核心概念后,我們會發現學生先前所學習的有關物質構成的相關知識也納入本單元的知識體系中,這些知識自然地有機地結合在了一起。

3.3通過問題與活動的設計激活學生原有知識,幫助學生建立事實、概念和核心概念間的聯系對核心概念的理解不能一蹴而就,也不能是貼標簽、喊口號式的,要把核心概念與具體的教學內容聯系起來,這種聯系可以通過基本理解來表述,通過問題來激發,通過活動來認識與理解。仍以“金屬與金屬材料”單元為例,表1給出該單元部分內容的問題與活動設計:挖掘化學史的創新教育功能,應用于培養學生敢于質疑、敢于批判、積極追求真理的創新意識。如在空氣一課題教學中,通過拉瓦錫研究空氣實驗及對稀有氣體性質的認識為重點,介紹空氣的探索史,讓學生認識到人類對空氣的認識不斷深入,對空氣的認識不斷豐富。對空氣的認識過程,其實就是我們認識發展的縮影,每一次認識的突破都是以創新為基礎,這些背后蘊藏的認識發展規律都能給學生較多的啟發。

4.2發揮實驗改進的創新教育功能化學是以實驗為基礎的科學,實驗在化學教學中扮演重要的角色。化學實驗有許多開展創新教育的素材,其中以實驗改進對開展創新教育尤為突出。新課程提倡化學實驗的人性化。教學中可以從綠色化、探究化、趣味化、簡約化和生活化對實驗進行反思,并進行相應的改進,可以激發學生的創新意識,深入進行創新實踐。在本課題的教學中,應用課本的裝置對空氣里氧氣的含量進行測定的實驗中,存在燃燒產物污染空氣、操作要求高及容易產生誤差等等問題。教學中可以引導學生對實驗中這些問題進行討論,提出改進措施,并讓學生利用課外時間完成實驗等等。這些不僅讓學生能更理解本實驗的原理,而且能激發學生的創新意識,為他們提供創新實踐的機會。創新教育是當代的主旋律。其關鍵在于教師具有創新的理念,教學過程中應充分挖掘化學史、化學實驗等教學內容的創新教育的功能,努力營造創新教育的氛圍,讓學生能以創新的視角認識學習內容,發展學生創新能力,實現學生認識水平跨躍式發展。總之,不同的視角認識物質世界“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,對于促進學生認識發展有著不同的作用。但是以上4種視角應該成為教學中最基本的認識角度。教學中,可以從sts視角切入,從探究的視角深入,從理性視角提升,最后以創新視角達到認識的升華,高效地促進學生認識的發展,提高中學化學的教學水平。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇八

小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。下面就小學數學教學談談一點看法：

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵．有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如培養孩子對立統一觀點．小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的．但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和發展．比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展．知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理．由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

1、培養學生的數學意識。

培養學生的數學意識是--個亟待解決的問題．現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里．教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反．客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對重量的實際感受．更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養。

培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力．學會有條理有根據地思考問題；所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段．給學生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發展。

在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

三、適時揭示有用性，激起學生興趣。

隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯系生活和生產實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養學生的學習興趣。因此，培養和激發學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發學生的興趣。創造誘人的學習情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力．教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態度。這種情感色彩時刻在感染著學生。現代教育學十分強調師生間的情感活動．要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性．就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍．以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量．使學生非智力因素得以最大限度地發揮作用．也使智力因素同時得到發展。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇九

化學物質里的有毒成分以及其他成分很復雜,教師要讓學生明確認識到有害物質對環境和水質的破壞,并且還要讓學生明白化學物質的有毒性是可以進行控制的。不但要讓學生弄懂復雜的化學成分,還要讓學生在實驗中明確這些有毒分子處于環境中發生的變化,這一個比較難的過程,對于教師來說,也是一個挑戰。

雖然中學生綠色化學傳授的知識是有關于環保的,但是這些知識僅僅只是停留在原理和理論上,如何將綠色化學的教學延伸到現實的環保措施當中,這將是一個難題,也是個很大的挑戰。比如,對助劑或者溶劑的毒性進行測試,并且開發出無毒原料來代替助劑,這對于教師來說是一個挑戰,對于學生來說更是一個挑戰。

2.3教師的能力和技能。

綠色化學除了要求教師要有基本的化學知識以外,還要求教師要對環保知識及其他領域的知識有一定的了解,因此也對教師的能力和技能有了較高的要求。另外,綠色化學教學還要求教師在傳授知識的時候,教會學生如何分解材料、如何用環保化學成分來代替有毒材料,等等。如果學校不對教師進行培訓,教師的知識結構就會無法滿足知識的需要,因此,教師的能力和技能對于綠色化學來說也是一個重大的挑戰。

2.4教學方法的挑戰性。

綠色化學的教學方法也是一個巨大的挑戰,并且要求教師改變過去的“粗放型”教學方法,從而轉變為“集約型”教學方法,同時,這也是綠色化學對教學的一個要求。教師不但要幫助學生了解化學知識,還要使學生意識到環保的重要性,在整個化學課程中,要將環保無污染的理念貫穿于整個化學領域,又要把綠色化學的內容和知識融入到化學教學當中去,從原理到實驗過程,各個環節都要采取環保的標準。

3.1改進不環保的實驗方法。

在進行化學實驗的時候,應該盡量采用環保的實驗方法,并且選用一些無毒無危害的材料。比如綠色自燃實驗,在之前的課堂上,教師都采用的是白磷來給大家做實驗,但是白磷是一種危害性極強的物質,而且白磷在燃燒的過程中發揮的有毒氣體會對空氣造成污染。因此,可以用其他一些無毒的物質或者材料來代替白磷,比如碳粉等。

3.2培養學生的創造性。

在化學課堂上,教師要培養學生的創造性,可以鼓勵學生對“減量、減廢”進行實驗或者改造,從而培養學生的創造力。除此之外,也要給學生灌輸節省資源的觀念,帶領或者指導學生對化學教材中的化工生產工藝流程進行分析,或者重新設計一條生產工藝流程,必要的時候,還可以借助計算機來進行輔助設計,通過這個過程可以培養學生的思維與創造性。

3.3更新教學手段。

原來的化學教學方法已經不能再適應綠色化學的要求了,教師必須及時更新教學手段。通過有效的教學工具、教學材料以及訓練手段來向學生傳授知識,讓他們形成綠色化學的意識和環保意識。新的教學手段有多媒體(投影、錄像、光盤等)以及計算機技術,便于學生和教師獲取知識和技術,同時也有利于促進學生用可持續發展的眼光來思考問題。

4總結與體會。

隨著經濟和工業的發展,化工污染的程度也在隨之而加深,樹立環保的理念要從教育開始,因此,必須要推行綠色化學的教學方式。使學生樹立環保和節約資源的理念,從而實現生態環保與社會經濟的和諧發展。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十

一、黑河市高中教育發展的現狀全市擁有普通高中6所,完全中學10所(含1所非公辦學校),普通高中在校生10145人;初中畢業生升入普通高中的.比例為22.5%;普通高中教師1224人,學歷達標率為64.5%.全市擁有高級中等職業技術學校7所,在校生總數為2472人;初中畢業生升入高級中等職業技術學校(含中專)的比例為9.9%.全市每萬人中高中在校生數為91.84人.

作者：孫希廣作者單位：黑河市教育局刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十一

3蘇州會議酒店業發展應采取的策略。

3.1明確目標市場定位。

在酒店業發展中，一個酒店要想取得競爭優勢并獲得持續發展，必須有清晰的市場定位，這樣才有經營目標和方向。市場定位主要考慮酒店的性質和酒店的產品兩個方面。首先要對酒店的性質進行定位，無論是旅游度假型、商務型還是會議型。先天的區域優勢是會議酒店生存發展的關鍵因素。蘇州作為旅游城市的同時又具有大量的會議客源支持，適宜發展專業性的會議酒店，是否定位于會議酒店一定根據當地的會議市場情況來定，雖然蘇州天時地利人和，但是不是每個酒店都適合發展會議產業。如果有條件就可將會議接待作為主要業務來經營，以滿足地域性的會議需求為目標，否則盲目投資、重復建設所造成的浪費，以及過量開發所造成的市場供求失衡對于酒店而言都是不可估量的損失。其次是對酒店產品進行定位。要針對不同的客戶，推出政治型會議、商務型會議、論壇、產品推介會、會中展、展中會等產品，以滿足客戶群的需要。

3.2提高和強化會議服務水平和會議策劃能力。

作為會議、宴會、住宿等消費需求的重要承載者，會議酒店在迎接巨大商機的同時，也面臨應對市場變化及商業競爭所帶來的挑戰。對比我國星級酒店與國外會議酒店的情況，硬件設施的差距尚可彌補，但在服務方面還有很大的差距。要全面提升蘇州會議酒店的核心競爭力，就必須提升會議的營銷和服務能力，通過出色的會議接待將酒店的口碑和品牌迅速傳播出去。

在這個過程中，細節決定品質，也最能體現管理者的水平。提高和強化服務水平可以采用兩種方式：一是會議酒店專業的會展人才為會議提供組織服務；二是酒店定期引進專業會展人才，完善和加強會議酒店管理隊伍，并且有計劃地進行酒店內部員工的培訓，從而提高酒店的會議服務質量和會議策劃能力。

3.3學校重視專業人才的培養，組成高效率的員工團隊。

針對人才需求結構，高校會展專業應積極探索教學改革，逐步形成人才培養的有效模式。會展教育應該以培養大批次初、中級會展運營管理及操作人員為主。在此基礎上考慮培養既有創新能力又有現代經營管理理念的會展中高級人才。學院找準自身定位，在充分了解本區域產業優勢的基礎上，把人才培養做精做細，同時還不能放松對會展從業人才的再教育問題，從而使行業整體水平得以提升。

同時，高校應該積極探索與當地的城市文化發展相吻合的培養模式，樹立與當地的產業優勢和文化觀念相契合的人才培養觀，努力控制會展人才的總量，提升教育的質量，為會議業的發展提供人力資源。目前蘇州許多高校都已開設會展專業，但由于師資、教材等要素缺乏，人才規格與市場要求脫節。因此，急需借鑒國外會展業和會議酒店的發展經驗，編寫出適合我國國情的培訓教材，組織專門培訓,強化專業發展，做好精通酒店管理的會展人才的儲備工作;還可以與海外會展機構合作，開辦會展理論與實務培訓課程,尤其是一些國際認證的專業性課程。

對于會議酒店來說，擁有一支高效率的員工團隊是走向成功的關鍵。因此，要通過員工培訓等渠道，強化服務人員專業知識與技巧的學習和訓練，提高會議酒店從業人員的素質和經營管理能力。

3.4重視營銷策劃工作，做好酒店宣傳，建立健全會議酒店相關信息。

營銷工作是會議酒店經營管理的重中之重。對于會議酒店來說，很多國際國內會議檔期集中在秋季。由于會場資源不同，會議給酒店帶來的經濟效益差異甚大，需要有自己全新的一套銷售模式，這完全不同于傳統酒店的客房銷售。積累會議組織經驗，加強對會議組織的營銷管理工作，保持與會議組織者定期的聯系，為會議組織者及時提供他們需要的各類信息。國外很多的會議酒店利用互聯網進行宣傳，使會議組織者能較快方便的了解各個會議酒店的具體情況，為會議組織者提供的便利條件。在本次的統計調查中，蘇州大多數會議酒店沒有在相關網站進行信息登錄。中國會議酒店聯盟官方網站中國會議酒店網關于蘇州的酒店統計資料很缺乏，搜索到以蘇州會議中心為代表的5家酒店，而且有的信息存在不全不一致的現象，與酒店的官方網站也有一定的出入。沒有一個準確全面的統計數據，不利于行業發展中問題的發現。國內會議酒店應在國家或地方旅游局的組織下，將各部門的會議接待設施、檔次、酒店位置及會議接待負責人名單詳細輸入信息資料庫，在互聯網上設立會議酒店情況的主頁，并利用傳統的宣傳促銷手段宣傳網址，以便于會議組織者方便找到信息。只有建立健全相關信息，才能有效地宣傳酒店的實力，“酒香不怕巷子深”的時代已經不是當今會展業發展的特征了，只有抓住市場，才能占有市場份額，才能在會議業取勝。

參考文獻。

[1]羅筱霖.會議酒店的發展趨勢與策略[j].開封大學學報,,（8）。

[2]胡平。會議型飯店的定位與發展[j].飯店現代化，,（11）。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十二

教育的根本目的在于培養“完善的人”，它要促進的是學生的全面發展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發展。但長期以來，我們的中學語文教學只強調了語文知識的傳授、語文能力的培養、智力的發展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標。一言以蔽之，如今的中學語文教學出現了人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成純粹的應試訓練。這樣的語文課堂又怎會煥發出生命的光彩?為此，在語文教學中，教師必須實施情感教育，讓情感成為教學的催化劑。

一、善于設計課堂導語。

《語文課程標準》在“評價建議”里明確指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”

白居易說：“感人心者,莫先乎情”。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。可見情與景是統一的。這就需要語文教師在課堂導語設計上，善于利用描述性的語言再現情感所產生和存在的情境,爭取讓學生一上課就進入角色，進入到作品的情境中去，找到與作者情感交融的契合點，去體驗作者所抒發的情感，從而使他們靈魂得到凈化，感情得到升華。

利用情感導入的方式很多，如教學《木蘭詩》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡介木蘭從軍的故事及背景;《從百草園到三味書屋》可自敘自己求學讀書的經歷，說明童年的樂趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中;教學《天凈沙?秋思》可用音樂《橄欖樹》為導入背景音樂，再這樣設計導語：“七百年來，人們說起‘鄉愁’，就會想到《天凈沙?秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環境達到了高度統一，整部抒情作品只用了28個字，就生動地表現出了一個長期漂泊異鄉的游子的悲哀……”教師聲情并茂的語言很好地誘發了學生的情感體驗，激發了學生的學習興趣，從而讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習狀態。

二、精心挖掘情感目標。

文章是作者“情動而辭發”的結果。閱讀的過程也是師生透過文字相互激發、渲染、傳遞、內化的過程，需要教師像設計導語一樣以情動情。教師在教學設計中要依據作者的思路、情感及學生品質、情感等因素，來設立情感目標。如人物評傳類應以具體的道德形象的影響來激發學生學習榜樣的熱情為情感目標;古詩文應以通過意象的勾勒、意境的營造來引導學生熱愛祖國的山河及語言文字作為情感目標;而說明文則應以抓住對象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創造美作為情感目標。

在誘發不同的情感目標時，教師可根據學情，采取靈活多樣的方式，讓其迅速進入情感氛圍。如可采用設疑引趣法：《賣炭翁》一詩中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問：為什么用“系”呢?一個極尋常的“系”就可使學生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對作品思想感情的理解。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動法、情境聯想法、情感升華法等方式來實現情感的移植，使教學情感目標順利達成。

文學作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發的結晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于中;有的借景抒情，托物言志;有的“道是無情卻有情”……另一方面是教師理性的誘導帶來情感的撞擊。文學作品的教學，是中學語文閱讀教學中最能觸及人的靈魂和最具魅力的內容。如在教學《背影》時，可以引導學生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術情味。在教學《最后一課》時，教師可利用韓麥爾先生的動作和表情引導學生聯系背景、聯系性格和老師的責任感分析其痛苦、激動的原因在于他熱愛法語、熱愛祖國，由此不難實現“培養學生熱愛祖國，熱愛語言，熱愛老師的高尚情感”這一情感目標。

我們深信，伴隨著課程改革的春風，情感教育一定會走進我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發展。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十三

知識、智慧、情感三者是不能截然分開的.在現實生活中和表達這些生活的文章中,總是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的關系是對立而又統一的.語文教學要以情感教育取得信任,啟發覺悟,感染學生,這樣才會打開學生的.心扉,達到教與學的目的.

作者：李志謙作者單位：河北省保定唐縣實驗中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.3關鍵詞：語文教學情感過程情感氣息出情入理

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十四

小學音樂教學過程中，實施情感教育是素質教育的必然選擇。小學音樂教學不僅僅是幫助學生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據教材內容的需要，做好情感的溝通，引導學生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度，提升教學質量，讓學生帶有情感地進行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發學生對音樂學習的主動性。

一、創設具體音樂情境，引發情感共鳴。

小學音樂教學過程中必須要創設具體的音樂情境，引發學生對音樂的情感共鳴。當前，小學音樂教學過程中，教師都會在導學過程中加入音樂的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內容，這些內容都是情感的具體情境，引發了學生對音樂情感的共鳴，起到了非常好的教學效果。因此，教師在教學過程中，必須要注重課堂導學部分，從導學設計出入，做好音樂情境設計。如《共產兒童團歌》課程教學中，其情感的重點是對學生進行革命傳統的教育和理解少先隊的光榮和使命感。因此，我在導學環節中，結合小學生的實際情況，制作了導學的小視頻，首先，我分析了小學二年級學生的心理，學生對小學校園已經比較熟悉，其對少先隊員等有所了解，而且每天校園門口都會安排少先隊員進行風紀檢查和團員風貌，學生對其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門口少先隊員的感召；其次，我在微視頻制作過程中，認為傳統的老的少先隊視頻學生觀看比較多，無法激發學生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊員風貌展，拍攝了十幾張照片補充到微視頻內容當中。最后，在播放的過程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學生了解到少先隊的革命傳統內容。在具體的教學過程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進行介紹，起到了非常好的教學效果，學生對少先隊員的精神理解更為透徹。教師在教學過程中必須要創設具體的音樂情境，激發學生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學也可以是圖片展，還可以是故事導入，無論哪種方式，其最終目的是激發學生的情感意識，幫助學生融入到課堂學習內容當中。

二、依托音樂問題設計，激發學生情感。

小學音樂教學過程中，學生對音樂是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟層次比較低，更多是一種朦朧的感覺，因此教師要做好具體的引導，通過問題設計，幫助學生了解音樂情感，加深對情感的理解，提升對音樂課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學中，學生對于豐收之歌表達的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來自于傳統的教育觀念和周圍的影響，情感比較模糊。因此，我在教學過程中，結合歌詞實際和學生情況，提出了一個問題，為什么豐收之歌要說大麥小麥收進倉庫，水果已經摘完，勞動者已經付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來“新鮮的果兒，都來嘗一嘗”而不是自己獨自在家高興呢？此時，很多學生從自己角度出發，認為勞動以后確實是需要休息一下才對，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時，我引導學生思考：自己在家和學校的時候，在班級打掃衛生或者在家里主動打掃衛生的時候，干完以后是不是休息了？還是會主動創造條件，讓老師、同學或者家長看到自己的勞動成果呢？通過我的引導，學生很快就了解了辛勤勞動后豐收的喜悅心理，有效激發了學生的情感。教師在教學過程中必須要結合學生的實際情況，做好具體的問題設計，引導學生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂表達的情感因素和內容，幫助學生有感情地進行學唱，學生有感情地歌唱也有利于學生后續的音樂合唱內容，提升對音樂學習的主動性。

三、加強課堂師生互動，引導學生情感。

教師在教學過程中，音樂教學并不是知識音樂技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動，引導學生對音樂的感悟和欣賞，提升學生音樂鑒賞能力。當前，小學音樂教學過程中，教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁，而對情感的溝通方面基本是一筆帶過，這種方式事實上不利于學生對情感的把握，需要做好具體的教學內容安排。如《田野在召喚》課程教學中，其教學的難點在唱準歌曲中的弱起、二聲部的練習。因此教師在教學過程中非常注重教學的技巧，從練聲的角度進行難點的解決，幫助學生快速掌握歌唱的`技巧和方法，同時結合合唱的需要，讓學生對《田野在召喚》進行合唱訓練。這種過程中，學生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導，學生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時，雖然可以根據節拍進行學習，但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此，我在教學過程中，組織學生聽了很多春天美妙的聲音，同時積極與學生進行溝通，讓學生學會欣賞春天美妙的音樂，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學過程中要結合學生的實際情況，做好與學生在歌曲方面的情感溝通，讓學生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對歌曲進行演唱，進行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓練要比單純的練聲效果要好很多。小學音樂教師在教學過程中要積極端正教學態度，樹立正確的教學理念，不僅要幫助學生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力，培養學生對音樂的學習興趣，提升對音樂技巧掌握的積極性。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十五

在校園的這一段時間里，我感觸很多，深切的感受到那里濃厚的教學氛圍和民主化、透明化、人文化的管理環境。在那里我有收獲也有壓力。我也很珍惜這樣一個民主和諧的學習的平臺，這天很高興能和大家一齊交流學習。我認為班主任工作其實也是自己的一個成長過程，在這幾年的班主任工作中，成功的經驗談不上，在那里我謹談幾點自己成長的心得體會，愿和大家一齊分享。

班主任工作勞力費神，自從你當班主任那天起基本上永無寧日。在當班主任這幾年里，我一向在思考如何做一個智慧的班主任。讓班主任工作既省力又能管好一個班級。以下是我的幾點做法和不成熟的看法，期望我們能共同交流。

一、如何做才能省心省力。

1、培養一批得力的班干部。

當你真正走上工作崗位的時候，你會發現真正能用到工作中也許并不是你的專業知識，而是你為人處世的潛力和決定事情及處理事情的一種潛力。而我此刻和學生交往的潛力恰恰是我上學時候當班干部積累下來的一些東西。所以注重班干部的培養，不僅僅僅能夠鍛煉和提高學生的綜合潛力，你自己管理也會很省心。因為你用心培養十幾個人要比你費心管理幾十個人省力很多。管理班干部并不是把班里的事情都大撒手推給學生，而是需要你預示性的教他如何做，做錯事情后如何去處理等。前半年培養幾個得力的男生，后半年宿舍管理基本能夠不用費心。所以你要學會給孩子們一個舞臺，他們真的能夠還你一片精彩。

2、建立良好的師生關系。

讓學生信你，服你，攻心比強硬管理效果更好。這時你需要和學生真正的交心，把你真實的想法，感受，經歷告訴他，他會很容易理解，并很快和你建立一種信任的關系。我一向堅信：“生活是一面鏡子，當你對它微笑時，它也會對你微笑。”學生管理也是如此，只有你對他付出真感情時，孩子們能感知的到。我一向堅信，如果用感情做不到的時候，用打罵更做不到!所以務必要對學生投入真感情，教育是用情感營造的一種事業。班級管理固然缺不了制度，但師生感情是遠遠不能用制度去衡量的。班級管理我始終堅持用感情贏得感情，用真誠換取真情。一旦抓住學生的心后，你會有一種超凡的指揮潛力，班級管理才會得心應手。

3、找到適合班情的管理方法。

走近學生了解班情動態，善于發現問題，從實際出發用心相印對的辦法，正確的方法能夠讓你事半功倍。

4、與其抱怨，不如改變。

我一向很喜歡這樣一句話：“記住該記住的，忘記該忘記的;改變能改變的，理解不能改變的。”我覺得學生管理亦是如此。我初當班主任時接的第一屆學生，是一個臨時組成的班級，因為到了初二插班生太多，班容量過大，所以校園決定把年級里所有插班生重組一個班級，那里的學生都是從鄉中轉過來的生源參差不齊，學習習慣很差，壞毛病有多，很難管理，再加上我又是初當班主任，年輕氣盛，方法簡單，恨鐵不成鋼，總是認為學生就就應聽老師的話，班主任就是班級的，我一向強行的按照自己的意愿去管理學生，結果構成很被動的局面，但是我又不能認識自己的管理不足，老是抱怨孩子難管理不聽話，不能客觀的應對學生的現狀和理智的對待自己的工作。

當時自己也很困惑和委屈，但是我記得引薦我當班主任的盧老師對我說過這樣一句話：只有被辭退的老師，沒有被辭退的學生。我覺得很有道理，一個校園不可能因為學生的難管理而換掉一個班級，被換掉的只能是那個不能擔當的老師。所以作為班主任我們務必要學會冷靜的理解學生的現狀，理智的去想辦法改變學生的壞毛病。

之后我開始試著走進學生與他們真誠交流，和他們做朋友，工作局面很快得到扭轉，那一屆學生我雖然沒有經驗卻是我付出最多，收獲最多的一屆。

5、學會借助任課老師的力量。

團結任課老師，和諧的同事關系能夠助你一臂之力。我們經常要求學生要與老師溝通，但是我們卻往往忽略了任課老師的力量。要經常和任課老師聊班情，交流學生狀況。這樣會讓老師“不得已”的多關注多關心多費心。有時候個別難搞的學生你總也攻克不了，不如找他比較信任的任課老師，分包下去各位老師構成合力，定會事半功倍。相信群策群力比你單槍匹馬更給力!

6、做學生心中的偶像。

努力做一個讓學生崇拜的自己，這樣你既能夠過一把明星癮，滿足自己的“虛榮心”，又能夠增加學生對你的信服程度，一舉兩得。我是這么做的，時刻讓自己擁有良好的心態，把的精神面貌呈現給孩子們，讓孩子們時刻感覺到你的活力和活力。

無論做什么工作，一段時間后，都會產生職業倦怠。班主任工作瑣碎繁雜，勞心費神，很容易讓自己產生疲憊感和無奈，影響工作情緒和生活質量。每個班主任都就應學會擁有良好的心態，時刻充滿自信和活力。我們要懂得善待自己，所以擁有一個用心的心態很重要，讓學生時刻感覺到你的活力和快樂。昨日岳教授也講到幸福感和幸福力。我覺得幸福其實就是一種感覺，快樂就是一種心態。自己的幸福永久都在別人的眼里，而快樂的情緒能夠相互傳遞。

二、勤能補拙。

1、腿勤。

多轉，多走進班級，走近學生，及時了解班情學情，最短的時間內，盡可能的全面了解狀況，這樣才會對你的下一步工作奠定基礎。

2、眼勤。

多看，多觀察。有人說班主任務必要具有兩雙眼睛，一雙眼睛要看你能看到的，另一雙要看到不能看到的。這就要求老師要善于發現學生中隱性的狀況，不要只看表面，隱性的才是最危險的。

3、嘴勤。

多說，發現問題后多說，多強調。強化性德灌輸是最笨的也是最有效的方法。

4、用心。

用心學習別人成功的做法，用心積累別人的長處，才會使自己不斷地進步。

在班級管理中我做的還遠遠不夠。最后用一句話結束我的發言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十六

摘要：鑒于現在小學生在語文課堂上出現的死記硬背和一知半解的現象，“詩性化”教育的概念由此提出，它專注于學生對課文中詩意的理解，也注重培養學生的詩性化性格。

由于小學生正處于培養學習習慣的關鍵時期，因此這種教育理念是我們在學生的小學階段必須要重視的。

也正因為如此，詩性化的教育對語文教師也有嚴格的要求――既要有一顆感性的心，又要有較高的文學素養;同時，詩性化教育對學生的要求也更加注重語文素質和語文能力的培養。

關鍵詞：“詩性化”教育;教師素質;課堂硬件;課后作業。

一、“詩性化”教育理念的提出。

語文不同于其他學科的根本之處在于它的人文性質，其目的在于通過對文學作品的研讀和探究，培養和塑造出有人文精神和人文素養的人。

這種人文性質涉及人的生活態度、道德情操，以至格調品味和人格修養等各個方面，它可以塑造人的靈魂，培養人的性情，影響學生的未來，同樣也關系到中國傳統人文精神的傳承[1]。

人文性質是其他學科所不能與語文學科相比擬的，其重要性毋庸置疑。

我們的語文教育也確實十分重視對學生的人文精神和文化素養的培養，但效果如何卻令人憂慮。

例如，在學習《十六年前的回憶》這篇課文時，學生理解起來很困難，這種革命傳統題材的課文，離學生的生活有一定的距離，不容易與文章中的人物產生感情的共鳴，體會不到文中人物李大釗的沉著，勇敢，從容等精神，也就無法培養這種文化素養。

古詩詞，因為其中蘊藏了中國幾千年的文化內涵和思想道德精髓，不僅語言優美凝練，意境也特別深遠悠長，而經歷了千百年的洗禮和篩選，能夠留存下來的經典篇章堪稱至善至美，能夠選進教材的則更加百里挑一，因此更能夠培養學生的人文精神和文化素養。

但這些中國傳統文化的精髓，在實際的教學過程中又是怎樣的呢?大多數孩子對古詩詞的背誦還僅僅停留在死記硬背上，對于詩詞的意思尚且一知半解甚至懵懂無知，更不用說對詩詞里優美意境和動人情感的理解了。

我認為，這個問題主要出在我們的教學過程中：我們教師并沒有真正地把優美而飽含感情的文學作品講解得生動、富有感染力且易于理解，學生也就無法領會其中的真味，教學也就無法達到滿意的效果，尤其是對于小學生。

小學生處于人生的童年時期，他們的認知能力、語言能力和想象力十分活躍，這一點與成年人有很大不同。

成年人由于多年習得的經驗和習慣，對世界的看法已經成形，思想容易僵化，除非有意鍛煉，否則很難有思維的突破。

而孩子由于生活閱歷少，思維方式不固定，反而更加活潑新穎。

鄒靜之先生認為：“孩子是天生的詩人。”杜威也認為，教育如果不能與兒童活動相一致，那么“它將會遇到阻力、不協調，或者束縛了兒童的天性”[2]。

因此，我們必須用孩子的方式，也就是用孩子的“詩性”的特點來教語文。

這一點也符合文化發展的歷史進程。

我們都知道，人類的發展進程與個體的發展進程有著驚人的相似之處，人類的童年時期――原始社會以及奴隸社會時期，人們表達自己情感的方式也就是最初的文學樣式即詩歌;中國古代也有“詩言志”“詩緣情”之說。

可見，詩歌是最能夠直抵人心的東西。

因此，“詩性化”的教育理念更能夠對學生有所觸動，也更有效。

二、“詩性化”教育的概念。

“詩意”，原指詩歌的內容和意境，后用來泛指像詩歌一樣能給人以美的感受并帶有強烈抒情意味的意境。

正所謂“詩情畫意”，詩歌與繪畫一樣，都能為人們營造唯美的境界和讓人只可意會，不可言傳的內心感受。

縱覽小學語文課本中，凡是富有人文精神的課文以及古典文學(包括古詩詞、古文、寓言故事、神話故事)的篇目等，都無不充滿著這種詩意。

如人教版小學二年級課文《秋天的童話圖畫》、《清澈的湖水》，小學三年級課文《七顆鉆石》、《在金色的海灘上》，以及古詩《詠柳》、《春日》和神話故事《女媧補天》、《夸父追日》等。

這些滲透在字里行間的優美的意境和誠摯的感情，應該被我們從字面挖掘出來，引起學生的共鳴。

所以，我們語文教師的任務就是要把課本中的詩意用有效的方式解讀好，教給學生，從而激發學生自己內心深處潛藏的詩意。

這就是我所說的“詩意化”教育。

三、詩性化特征對教師的具體要求。

要讓學生融入詩意的氛圍，教師這個課堂的主宰者才是關鍵，也就是說，只有教師自己是詩性的，才能解讀蘊含在課文中的詩意，也才能讓學生體會。

那么，詩性化教育對教師有怎樣的要求呢?

1.感性。

所謂“感性”，原指作用于人的感覺器官而產生的感覺、知覺和表象等直觀認識，相對于“理性”。

按西方的說法，感性是與理性相對應的一個概念，是人們認識事物的最初階段。

而在中國的傳統文化中，“感，動人心也”[2]，“感”是外界事物的觸動所引起的內心的波瀾。

“善感”則是善于被事物所觸動。

小學生由于認知水平不高，生活中的很多事情他們都無法盡力感知，也缺乏觀察感悟生活的能力和細心，因此，語文教師則更應該是感性的，教師只有善于被外物所感染，才能盡可能地抓住事物傳達出來的信息，也才能盡可能傳達給學生，代替學生來感知生活，為學生做出表率，才能培養出感性的學生，對于以后學生理性認識的培養也極為有利。

下面就以人教版小學三年級下冊中王維的《送元二使安西》為例，這是一首著名的送別友人，表達依戀之情的詩篇。

對于小學三年級的學生而言，他們只有十歲左右，自然領會不了好友遠去、離愁斷腸的情感，這就需要語文教師留心生活，積極感悟，用自己對日常生活的感觸啟發學生的情感，再聯系學生們自己的'生活經歷，這樣既好理解，也讓學生體會了中國古典文化的詩意精髓。

2.有效的教學語言。

語文教師不僅要有敏銳的感悟力也就是“感性”，更應該要把這樣的感觸用最有效的語言表達出來，傳遞給學生。

語文課堂的教學語言應該有三個特點：

第一，淺顯易懂。

小學生處在最基礎的學習期間，因此語言肯定不會很深奧，但是也不應該是口語，應該是要在其學習水平之上一點，容易理解也便于學習。

比如人教版小學三年級下冊的《可貴的沉默》一文，講的是教師啟發學生孝敬回報父母的故事，這其中蘊含著的是中國幾千年來的傳統美德，這種感情的詩意抒發是渾厚的，但更應該是直白易懂的。

所以在講解的時候，教師應該用學生可以理解的語言講解什么是中國的孝道，以及“老吾老以及人之老”的道理。

第二，優美生動。

為了展現課文優美詩意，教師的教學語言也應該是優美的，在一片詩意當中，學生的想象力馳騁縱橫，學生的詩意情懷也漸漸滋長。

拿人教版小學四年級下冊白居易的《憶江南》為例：

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南?

這首詞描寫江南的美妙風景，但是北方的孩子們可能并不能理解這種美，尤其是剛剛十幾歲的小學生，他們也不一定都有機會去江南旅行，那么怎樣才能領會那樣的詩意呢?這時候，教師的教學語言應該是像江南的風景一樣美才可以。

用語言在學生面前展示一個多彩美妙的詩意畫面，不僅僅限于這首詞的范疇，更可以擴大范圍，描繪在教師腦海中的江南景象，把學生帶入一個杏花春雨的時節，一個流年似水的世界。

從小培養學生這樣的詩意，需要教師自己不遜于古詩詞的語言美。

第三，貼近生活。

教師的教學語言還需要貼近孩子的生活，用孩子們喜聞樂見的形式和內容來講述課本中他們不熟知的內容，觸類旁通，舉一反三，這樣才能夠事半功倍。

比如人教版小學三年級上冊《望天門山》一詩，其中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”一句，北方的孩子對于水沒有那么熟悉，也很難領會所謂的“兩岸青山相對出”的情景，這時候需要教師用貼近生活的舉例還解釋，比如行車，讓孩子們懂得這種現象，再用優美的語言描繪天門山美麗的景致，讓孩子沉浸在詩情畫意之中。

四、詩性化的硬件要求。

多媒體是現在廣泛用于課堂教學的設備，它是計算機和視頻技術的結合，利用聲音和圖像來傳達教學內容。

它能夠有效地吸引學生的注意力，多方面地展現教學內容，給教師的授課帶來了很大的方便，也使學生的聽講變得更加新穎有趣，有利于調動和訓練學生的所有感官，增加學生對于課程的興趣，讓課堂活躍起來。

那么，在“詩性化”教授語文課程的過程中，多媒體設備也發揮著舉足輕重的作用。

1.圖片，包括繪畫和攝影作品，指的是教師在講解課文的過程中，通過展示與課文內容相關的圖片來營造詩意的氛圍，給學生以身臨其境的感覺。

比如，《惠崇春江晚景》這首詩是作者蘇軾在僧人――當然也是有名的畫家――惠崇的《春江晚景》一畫上題的詩，那么，在講解此詩的時候，搭配上富有中國氣息的國畫圖片，必然可以增強學生的記憶，展現廣闊的詩意。

2.視頻，包括視頻短片、影視作品、紀錄片等一切可用的視頻資料，這是比圖片更有效的媒介，更能夠營造詩意氛圍，比如在講解《敕勒川》一詩的時候，就可以選取介紹草原風光的紀錄片或影視作品，讓學生們親眼看到“天蒼蒼，野茫茫”是何種開闊宏偉的景象，是何種遼闊悠遠的意境，也勢必更能夠深入人心。

3.音樂，相比較前兩種媒介，音樂是更富有詩意的藝術形式，它與詩歌一樣，都可以讓人感受到一種只可意會、不可言傳的意境和氛圍，更有共通性。

那么，在展現詩歌意境的同時，讓學生們在音樂的氛圍里暢想和馳騁則更是培養學生審美感受的良好方法。

《高山流水》講述俞伯牙和鐘子期的知音故事和深厚友情，在講解這篇古文的同時，伴以《高山流水》的古箏彈奏，讓學生們也來分辨，哪段音樂彈奏的是高山，高山的旋律給人怎樣的意境;哪段彈奏的流水，流水又是怎樣的湍急奔流或者悄然流逝。

讓學生們在音樂的抑揚頓挫中體會中國古典文化的博大精深，也更能夠體會古人那種君子之交淡如水的情懷。

參考文獻：

[1]蔡穎.新時期師德修養[m].長春：東北師范大學出版社，.

[2]許慎.說文解字[m].北京：中華書局，.

[3]商友敬.活潑潑的教育，活潑潑的人――我的小學語文教育理想.吳國平.教師人文情懷[m].上海：上海辭書出版社，.

[4]華東師范大學教育系，杭州大學教育系編譯.現代西方資產階級教育思想流派論著選[m].北京：人民教育出版社，.

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十七

課堂的教學是學生和教師交流的方式之一，在一堂課開講的時候就要牢牢抓住學生的心，激發學生的情感，深深地吸引他們，使他們跟著老師鋪設的情感基調，融入語文課堂的教學中來，激發他們求知的欲望，使學生愛上語文課堂，主動學習。

二、教學內容。

每一篇語文的課文都是蘊含著作者的情感的，課文是作者抒發情感的載體，通過教師的引導，學生能在課文之中知道什么是善惡美丑，每篇文章，作者都會把情感通過物象或者特定的人物表達出來。因此，在小學的語文教育中，教師應該積極利用課文中的情感因素，讓學生自己去感悟，自己去認識課文中的各種形象，自己感悟作者所要表達的情感。教師可以進行適當的引導，隨著情節的推入，學生跟著作者的情感線索同喜同悲，深刻感受文章的內在韻味。

三、聯想想象。

學語文就要學會感悟，學生通過對文章的品讀和深刻的'理解，在自己的頭腦中浮現出文章描繪的畫面，抽象的文字通過教師的引導，在學生的頭腦中形成了具體的畫面，充分體味“景”中之“情”。小學階段正是學生聯想最為豐富的階段，教師應該充分利用這一點積極引導學生對文章進行聯想，尤其是借景抒情、融情于景這類文章，必要的時候教師可以借用多媒體設備，自己進行朗讀，讓學生閉上眼睛，多媒體設備放著適合文章基調的音樂，學生很快就會融入其中，感受文章中的“情”，欣賞其中的“景”。

四、關鍵句分析。

文章中的各個句子構建了文章的景，抒發了作者的“情”，多數的句子用于描景，幾個關鍵的句子用來“傳情”，所以，在小學語文課堂的情感教育中應該引導學生去發現作者傳遞情感的句子，有的時候表達情感的句子是直接抒情，有的句子是在描寫景的時候把情寓于景中，有的則是通過人物的動作表現自己的情感，教師應該積極引導學生，通過文章中的關鍵句子準確把握其中的情感，體會作者的深意。

綜上分析，小學語文課堂的情感教育應該從文章的導語開始引導學生，讓學生感知文章的基調，緊扣文章內容，分析帶感情的重點語句，引導學生進行合理的想象，把握作者的情感脈絡。

參考文獻：

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十八

白桑鄉白桑小學是一所2009年經過全鄉撤點并校改擴建的完全小學，現在主要負責白桑鄉中西片10個行政村的所有適齡兒童的教育教學工作。學校現有教職工34人，現有學生327人，共設1―6年級9個教學班。自辦學以來，受到各級領導的重視和關懷，加上全體教職工的辛勤努力，我校教育教學工作得到了穩步提高，素質教育工作成果得以鞏固發展，受到了各級領導、社會和廣大家長的贊揚。現將我校實施素質教育情況匯報如下：

素質教育作為教育改革中的一種主導思想，具有鮮明的時代特征，它是對應試教育的揚棄與超越，是以育人為本的全面發展的教育，是促進全體學生可持續發展的教育。學校在傳承優良傳統的基礎上，明確提出了“以人為本，和諧發展”的辦學理念，堅持面向全體學生，圍繞提高學生素質，積極為學生的全面發展創造相應的條件，始終把“五育”有機統一在教育活動的各個環節中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質教育的首要位置，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

（二）、優化德育機制，努力探索德育工作新路，著力提升學生思想道德素質。

首先，學校明確了指導思想，主要以《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為規范教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識。

其次，通過豐富多彩的專項教育活動，進一步拓寬學校文明創建領域，豐富創建內容，提高創建品位，促進校園文化建設：

1、深化“文化”育人。

學校加強校園文化建設，美化校園，力求使優美的校園文化充分發揮育人效果，拓寬了養成教育與環境教育的內涵。學校建有“三板”即德育板、經典文化板、安全板，“五欄”即健康教育專欄、教育方針專欄、未成年人保護法專欄、學校發展規劃欄、學生活動作品專欄。還加強了班級文化和寢室文化氛圍的布置，要求每一面墻壁都會說話，這既豐厚了校園文化，又美化了校園和寢室環境，而且陶冶了學生情操；學校設立了校園小喇叭廣播站，每天廣播勵志歌曲，文學作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用；學校設立宣傳櫥窗，內容有學生活動展覽，文明班級、先進集體，三好學生、優秀學生干部公布，常規檢查結果公布等，形成了比、學、趕、幫、超的氛圍。

2、狠抓“示范”教育。

俗話說，身教重于言教。實踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規范，那么開展學生養成教育、落實《小學生日常行為規范》就會事半功倍。為此，我們在全校開展師德標兵與師德楷模的評選，組織了師德交流與演講活動。學校現有縣、鄉級師德標兵4人，同時學校在倡導德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先，其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。良好的師德師風對養成教育是有力的推動和促進。師生同步，注重良好行為習慣的養成教育，收到了相得益彰、共同提高的效果。

3、借助“家庭”教育。

家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點。養成教育要求學生校內校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。各班把養成教育的方法通過家長學校傳授給家長，提高家長的育兒素質。通過開家長會、電話聯系，請學生家長到學校面談教育學生事宜，到學生家中走訪，向學生家長進行關于行為習慣養成的知識宣傳，向家長詳細宣講學校養成教育工作計劃和對各個年級學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行為習慣在學校和在家里一個樣，實現養成教育家校一體化。

4、加強“禮貌”教育。

禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。通過持續不斷的教育，目前，學校的所有學生幾乎都能做到見到師長止步、鞠躬、問好！

5、落實“友愛”教育。

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。友愛教育的效果現在正在逐一顯現，學生之間鬧矛盾的少了，追逐打鬧的少了，互幫互助的情況多了，校園內處處洋溢著和諧、溫馨的人際氛圍！

6、凸顯“勵志”教育。

勵志是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。勵志首先是一種意識，又是一種意志，勵志意識的培養主要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的勵志行為，此外還要宣傳引導。如學校組織全校師生開展了以“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”為主題的感恩、勵志教育活動，通過該項教育的實施，學生們有著較濃厚的學習氛圍，我校教育教學質量不斷攀升！

7、確立“班主任”教育。

班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的形成起著巨大的影響，為了使學校的行為規范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，學校明確要求對學生要做到“五嚴”：嚴而有“格”，即按一定規律、標準要求學生。如：《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等；嚴而有度，即教師提出的要求應該適合學生的年齡特征，生理和心理發展水平，要符合教育教學規律；嚴而有“恒”，即要堅持要求，持之以恒；嚴而有“方”，即教師對學生提出要求時，要注意方法，做到剛柔并用，寓剛于柔等；嚴而有“情”；即教師提出的要求，應出于對學生的真誠的熱愛和關心。嚴生于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。利用班會、活動等時間，對學生進行行為規范教育，學校并且利用每年的教師節進行模范班主任評比活動。

最后，為強化學生的行為養成教育，真正做好做實以上工作，學校政教處采取措施加大常規工作的管理力度，充分發揮學生監督小組的監督作用，對陽光體育活動、課間操、早操、眼保健操、班級衛生、紀律以及學生常規執行情況等方方面面的工作，采取“日檢查、周評比、月講評”制度，其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋，月講評是強化教育，以日檢查為基礎，一周一小循環，一月為一大循環，形成“教育―管理―反饋―再教育―再管理”的工作模式，使學生的精神面貌和思想道德水平發生積極的變化，最終使學生的行為規范能達到要求。

（三）、推進課程改革，深化素質教育著力提升學生科學文化素質。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生發展的主渠道。新課程倡導自主、探究、合作學習方式，改變教師的教學行為，注重知識技能情感三維目標的實現。

1、加強師資培訓，樹立正確的學生觀人才觀。

幾年來，我校認真組織廣大教師參加育部門組織的國培計劃遠程培訓、教育技術能力培訓、教師暑假集中培訓、骨干教師研修等的各類培訓活動，積極開展新課程校本培訓。采用集體學習與自主學習相結合的辦法，組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科新《課程標準》、導學案的備寫方法指導等，要求每位教師都寫出了一定數量的教學反思、教育隨筆、培訓心得。教師理論水平獲得大輻度提高，對新課程的理解進一步深化。

2、探索校本教研新途徑，提高教師專業素養。

隨著基礎教育課程改革的深入，教師的教育教學觀念和行為發生了明顯的轉變。學校千方百計為教師搭建平臺，創設機遇，開展了多種多樣的校本教研活動，教師的專業得到了較大的發展。但我們也清醒地意識到，仍有相當一部分教師，新的課改理念還沒有在深層次上內化為他們的自覺的教育教學行為。幾年來通過“專業引領、同伴互助、自我反思”三種途徑，開展“課改之星”評選、課堂教學展示等活動，同時還舉辦“課改理念研討”、“小組建設特色”等活動及指向教師自我反思的以“我與課改共成長”為主題的網絡教研活動。

3、以學生為本，積極開發校本課程。

在開齊開全國家規定的課程基礎上，從學生的興趣愛好和特長發展出發，充分利用、挖掘現有和潛在的課程資源，積極開展綜合實踐活動課程和校本課程的`開發開設工作。教師、學生參與人數多，實踐能力得到了鍛煉和提高，創新精神得到了培養，教師自主開發課程的能力增強了，學生的個性得到了張揚，學習方式發生了根本的轉變。我校開發開設了校本課程《白桑擷萃》，讓學生有了廣闊的自主學習空間。這些課程目標指向明確，內容安排合理，既有利于發揮教師的專業特長，也有利于學生的自主選擇和多元發展，教師專長有用武之地，學生有選課自由，師生和諧共進，為課程建設提供了發展的動力和源泉。

4、學校開展的綜合實踐活動成績顯著。

學校堅持“一切以學生發展為本”的教育理念，積極搭建展示學生能力的平臺，使學生的道德品質和人文素養得到全面提升。依托豐厚的文化資源，自然資源、學生資源、教師資源、家長資源等，以謀求學生自我與自然、社會、生活和諧發展為目標，確立了符合白桑農村學校的四個主題實踐活動，（家鄉的剪紙；家鄉的名人、名勝、名俗知多少；白桑學校的變遷；昆蟲探秘。）形成了我校綜合實踐活動校本化、系列化特色。近三年小學教學質量抽查和小六畢業的質量測評的質量逐年上升；信息技術課的開出率達100%，實驗開出率達到99%。學生的綜合實踐能力有了很大程度的提升。

（四）、加強體美音教育工作，開展衛生保健和心理健康教育，著力提升學生身心素質和藝術素養。

1、樹立“健康第一”思想，開展體育與藝術活動。

學校認真貫徹《學生體育工作條例》，按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好早操、課間操和眼保健操，每天安排半小時的陽光體育活動，保證學生每天有一小時體育活動時間（含體育課）。

學校克服運動場地不達標困難，圍繞“陽光體育運動”開展了花樣跳繩、籃球、乒乓球、呼啦圈、踢毽子、廣播操隊列、隊形比賽、冬季長跑等活動。通過這些活動，學生基本掌握鍛煉身體增強健康的基礎知識，養成良好的體育鍛煉習慣，多數學生有一項興趣愛好或特長。學校組隊參加近年陽城縣中小學生田徑運動會，很多同學獲得體育競賽的好成績。

2、貫徹學校衛生條例，推進學生健康成長。

學校認真貫徹《學校衛生工作條例》，每年對學生的健康狀況進行監測1次，建立學生體質健康卡片，每學年對學生進行一次體檢，做好登錄、統計、分析、反饋等工作。學校努力改善衛生環境和教學衛生條件，實行環境衛生區責任制，每天檢查評比，納入班級量化考評內容。加強衛生健康教育，定期不定期印發衛生健康宣傳材料，設置衛生宣傳欄，開展健康預防等宣傳，對傳染病、常見病的預防和治療做到有宣傳、有措施、有成效。開展科學用眼宣傳教育，重視教學衛生，堅持眼保操制度，切實保護學生的視力。并把近視控制率與班主任考核直接掛鉤。

3、積極開展心理健康教育，發展學生健康心理。

近幾年來，我們注意把心理健康教育作為學校教育的有機組成部分，重視對學生進行心理健康教育和指導，做到有計劃、有專人負責、有總結。舉行《兒童營養與健康知識》、《營養平衡飲食衛生》等專題講座，組織教師、學生、家長收看《中小學生素質教育與考試心理》專題節目，積極探索學科教學中的心理健康教育，活動課程中的心理健康教育和校園環境中的健康心理教育，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境和社會生活的能力以及自我教育、自我管理能力。

（五）、加強綜合實踐活動，不斷拓展教育教學活動空間，著力提升學生創新精神和實踐能力。

實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。為此，學校在整個教育教學活動中，特別是把信息技術、勞動與技術和社區服務與社會實踐，作為著力培養學生的創新精神和實踐能力的新平臺、新領域、新增長點。

依托豐厚的文化資源，自然資源、學生資源、教師資源、家長資源等，以謀求學生自我與自然、社會、生活和諧發展為目標，確立了符合白桑農村學校的四個主題實踐活動，（家鄉的剪紙；家鄉的名人、名勝、名俗知多少；白桑學校的變遷；昆蟲探秘。）形成了我校綜合實踐活動校本化、系列化特色。

以“鄉村服務和社會實踐”為主，學校建立了綜合實踐活動基地3個，不定時的組織學生到小養殖場、小林場、紅領巾果園參觀，到白桑敬老院幫助老人打掃房屋、清掃院落、擦洗玻璃、提供服務。

二、存在的主要問題和努力的方向。

（一）存在問題。

1、教師對素質教育理論和現代教育理論的學習還不夠深入，對其教育內涵的理解還不夠深刻，理論的學習和工作實踐結合的不夠緊密。

2、學校教學設備、設施還需更新充實，辦學條件需要進一步改善，校舍面積還需增加，各項管理還需上層次。

3、教師的教學能力與水平發展不夠平衡。

4、學校的各種活動室的設施和學生動手實踐的空間有局限性。

（二）努力方向。

1、加強對教師的政治、業務、理論學習，特別是對素質教育理論學習，更新教育觀，用現代教育思想、教育理論指導工作，使工作上層次，上水平。

2、加強學科骨干教師的培養，提高隊伍的整體水平。

3、加強學校各項管理，努力提高教育教學質量，提高整體辦學水平。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在今后的工作當中，我們將繼續以素質教育為主線，對照高標準，瞄準新目標，努力使白桑鄉白桑小學成為一所具有鮮明辦學特色，顯著辦學效果，人民滿意的知名學校。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇十九

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是語文教學的根本，教師在教學中應“以人為本”，有意識地激發學生學習語文的積極情感因素，培養學習興趣、增強學習動機，促進他們學習的主動性和目的性，提高語文教學效果，從而實現教學過程中的師生共同參與并和諧發展。

一、培養師生情感，創設和諧的教學氛圍。

師生情感是教學中的一道橋梁，這道橋梁的好壞決定著課堂教學氛圍的好壞。因此，教師要創設一個良好的情感氛圍，讓學生愉快地學習。語文教材中的每一篇作品都是作者在特定背景下的特定情感的表達，在學生要接觸作品時，教師應抓住本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。而導語的設計要從情感出發，以情感作為敲門磚，以情激情，扣擊心靈。比如，我在教學《我的空中樓閣》時，要讓學生知道：“立于山脊的小屋為什么是空中樓閣？作者為什么把小屋及周圍的環境寫得那么美？作者從多個角度來描寫小屋及其周圍環境。教學可點撥：正因為小屋及周圍的環境那么美，人立于山下，遠觀山脊上的小屋，仿佛凌空而起。而小屋輕靈而自由的姿態，一角活潑翹起的屋檐，容易使人聯想到樓閣。這樣就可以引導學生自己的情感、思想與課文融合在一起了，從而引發了學生熱愛大自然的摯情。和諧的教學情境使教學充滿了活力，為此，教師要運用情感教育的方法，把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者情感產生共鳴，激發學生學習語文的內驅力，從而提高語文教學的質量。

二、注重詩情創意，讓學生讀出情感信息。

詩是最為注重情感的一種藝術形式，可以說詩的生命和靈魂就是情感。因此，情感體驗在詩的教學中是第一位的。“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應寓于朗讀訓練中。在朗讀中，朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷，它需要把作者創作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象。在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地深入作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。比如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。并且在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。要使學生在讀時讀得真、悟得深，當然，語文教師在課前還有一件重要事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹的了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達給學生，讓他們很有把握的、信心十足地進入到詩的情景中。因此，在語文教學中注重詩情，有助于學生體驗生活中的情感，。

三、教學出情入理，放飛學生自由的心靈。

要讓學生愛上語文課，上好語文課，我們必須深入挖掘其中蘊含的豐富的情感因素，(本網網)激發學生的閱讀熱情。教學中學生是主體，教師是主導，主要任務是如何激發學生的學習興趣和情感，培養學生自主學習的習慣，指導學生如何選擇適合自己的學習方式。學生對某一方面一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去探索與創新，甚至達到忘我的境界。教學中教師或以解詞析句為手段，或以剖析結構為依據，或以時空范圍為線索都要披文入情，出情入理。抓住情感與情理的聯系，引導學生多角度思考問題，豐富學生在學習中的情感體驗。從深刻領會作品創造的藝術意境，完成由情入理，尋文悟道的思維遷移。從而激起一種強烈的積極的審美愿望，激發學生創造性思維，培養學生正確的審美能力。比如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”、“樂”情；《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”、“恨”情；《黃鶴樓》中崔灝的思鄉情等等，都是讓學生透過語言文字中表現出來的“文感”、“象感”、“意感”和“情感”來領悟其深刻的哲理。

在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的.情緒體驗，促使學生自覺接受教育，這是一個值得深入探究的課題。體驗是一種心智活動，也是一切心理活動的前提和基礎。成功的體驗會萌發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強求知效果。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律等傷害學生自尊心的方法和手段。以鼓勵和表揚為主，尤其對后進生不僅不能歧視，而且給他們獲得成功的機會，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。對學習中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對于掉隊的學生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學中，要因材施教，因人而異。對于基礎薄弱、學習上一時有困難的學生，充分理解他們的情感，對他們提問時，適當降低難度，使他們有機會答對，他們所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，讓他看到自己的進步；對少數優等生，適當提高難度以增加語言的新穎性、超前性，由此使所有的學生都能體驗到成功的快樂，從而增強他們敢于學習語文的積極性和主動性。

教學過程既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，才能讓他們放飛創新的翅膀。

教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關鍵要素分析（通用20篇）篇二十

摘要：黑河屬寒溫帶大陸性氣候，降雨時空分布不均、水旱災害頻繁蘧些區情決定了農田水利工程建設在全區農業生產和經濟社會中具有特別重要的地位。在全面調查黑河農田水利工程現狀的基礎上，深入細致地分析了黑河農田水利工程存在的問題，并提出了推動黑河農田水利發展的意見和建議。

關鍵詞：農田水利;體制改革;發展對策。

黑河屬于寒溫帶大陸性氣候，春季干旱風大少雨，夏季暫短酷熱，秋季涼爽早霜。年內降水蒸發變化明顯，降水時空分布不均，7～9月份降水量占全年的70%，春夏均易形成千草，旱災頻發，對農業生產影響較大。黑河是以農業為主的市區，農業的發展對促進全市經濟的增長及社會穩定起著重要的作用。深入細致地分析黑河愛輝區農田水利工程現狀及存在的問題，對指導農業灌溉理論研究和技術推廣應用是十分必要的。

1農田水利工程現狀。

農田水利基礎設施情況：

1.1小型農田水利工程現狀。

全區灌溉面積17.87萬畝，有效灌溉面積1:1.45萬畝，節水灌溉工程面積4.70萬畝，灌溉面積分布較分散，灌溉面積占總耕地面積的，10.3%。小型農田水利工程完好率為55%，灌溉水利用系數0.5。愛輝區境內現有中型水庫2座、小型水庫2座一、萬畝以上中型灌區3處、澇區4處等。大部分水利工程始建于二十世紀六七十年代，建設標準低，配套差，加上管理粗放，缺乏良性運行機制，導致工程老化嚴重，不能發揮應有效益，亟需更新改造。小型井灌區主要分布在市區南部的幸福鄉和四嘉子鄉，以機井灌溉為主，由地方自籌資金及當地農民自籌資金建成。由于工程標準低，更新快，小型水源井報廢率較高。

1.2排洪除澇工程現狀。

愛輝區從二十世紀八十年代初開始對受澇嚴重地區進行治理，主要包括愛崗澇區、四嘉子澇區、張地營子澇區、幸福澇區。其中愛崗澇區和四嘉子澇區上級部門給予設計批復，而張地營子澇區和幸福澇區沒有統一規劃和設計。其他鄉鎮的除澇工程都是根據實際需要，農民自己開挖的小型除澇工程，很難形成規模，只適臨時解決農田排水問題。

2農田水利設施建設存在的問題。

2.1基礎設施欠帳太多，形不成對農業生產的有力支撐。近些年來農民對水利設施的依賴程度被提升，但愛輝區水利建設的欠帳大多歷時太長，與農民需求的反差太大。由于投入不足，宋集屯灌區和幸福灌區淤積嚴重，損壞失效和未建的建筑物達百余座;四嘉子灌區和宏偉灌區已經報廢，四嘉子灌區只有兩三個破損的建筑物，渠道剩個輪廓。其他水源工程更是嚴重缺乏，雖然近年投入了大量資金，但對于全區的總體需求來說是杯水車薪，國家資金項目是有限的，而地方又無能為力，這就當前最大的問題。

2.2投人體制的轉變對農村水利建設形成根本性影響。首先，愛輝區地方財政盤子小，非常薄弱，在我區轉嫁是很小的一點，大部分是自籌，上級批多少就干多少。近年來工程項目建設的地方匹配份額都很大，投入中國家省里最多600/0，尤其“民辦公助”項目更是如此，地方投入負擔特別重，因此，形成了有時有些項目明明很迫切，卻不敢申報的局面，害怕項目下來，自籌跟不上，項目無法推進，這種負影響對農村水利建設工作的推動是根本性的。

2.3愛輝區小型農田水利工程管理體制改革還面臨許多問題。輝區小型農田水利工程管理體制改革雖然取得了一些成績，同時也面臨許多問題：一是小型農田水利工程的管理還有較大困難。在水利工程的建設管理方面，大部分水利工程設施處于建、管、用相脫節，水利資產閑置或流失。二是條件較好的'小型農田水利工程多采取承包、租賃經營、管理方式，承包人多注重經營管理，而忽視工程的養護維修投入。

2.4已有項目安排分散、單個項目投資少，難以形成規模效益。近年來已建設項目分散，單個項目投資少，很難形成規模效益。目前小型農田水利建設資金來自財政、農業、農業開發、國土整治等多個渠道，雖然農田水利工程投資渠道與資金來源較多，但缺乏按統一規劃實施的有效機制，整體效益難以充分發揮。

3加強愛輝區農田水利建設的建議。

3.1因地制宜地推廣節水灌溉技術。愛輝區水土資源豐富，但耕作人口相對稀少，有利于集約化集團化農業生產的發展，有利于推廣信息技術、激光、電子計算機等新技術與灌溉技術的融合應用。適當發展應用田間水分養分傳感和測定技術配套相關設備的現代化微滴灌系統。在輸水方面發展凍土約束條件下的防滲襯砌和管道輸水技術，提高水的利用率，逐步在水田灌溉的薄、淺、顯、曬，葉齡模式的灌溉技術，轉變傳統的大水漫灌、過度淹灌的灌溉理念，使灌溉成為一舉多盈的農業生產方式。

3.2加快中低產田改造，修建完善配套的水利工程。3.2.1改造中低產田應通過調整種植業結構，增加養地作物，增施有機肥，并進行生態農業建設，進行水、土、田、林、路綜合治理，提高土地的可持續生產能力。3.2.2修建水利工程是治澇的根本措施，只有修建完善配套的水利工程，才能從根本上解決耕地受澇的問題。每年對受澇嚴重地區進行治理。只有對澇區進行合理的規劃治理，并配套建設排水溝、橋、涵等水工建筑物，農田基礎設施才會得到加強，耕地才會變成高產穩產農田。

3.3加大對黑河市極早熟水稻開發與節水灌溉示范項目的研究工作。黑河市極早熟水稻開發與節水灌溉示范項目始于10月份，主要研究目標是經過水稻種植和節水試驗，達到篩選出適合寒區種植的主栽品種，展示新品種、新技術，創造高產栽培示范田及試驗水稻節水模式。不僅可以展示高寒區早熟、極早熟品種良種良法配套技術，而且可以為高寒地區“旱改水”，防御、緩解旱田殘留藥害方面提供理論依據和技術支撐，進而推動愛輝區水稻生產的快發展。此項目雖然已取得了階段性成果，但仍存在許多沒解決的問題，仍需繼續探索研究。

3.4加大資金投入，創新機制。3.4,1地方財政增加投入;每年能安排資金進行澇區的治理，旱改水工程及中低產田的改造等農田水利建設的投入。3.4.2加強征收各種水利規費，投入建設;加強征收好水利建設基金、水土保持費等水利規費，把相當一部分用于水利建設。3.4.3ijli快整合涉農資金使用。利用農業綜合開發、土地異地開發、移民生產建設等項目，將農田水利設施作為項目建設的“重頭戲”，建設一批水利工程。

結束語。

愛輝區農業基礎設施依然比較脆弱，抗御自然災害風險的能力還不強。農業整體上還沒有擺脫靠天吃飯的局面;已有的水利工程設施也存在著老化失修，效益衰減的局面。因此，必須加大對愛輝區農田水利建設的投入，只有這樣，才能不斷改善農業的生產條件和農村的生態環境，才能更好地推動愛輝區農田水利事業的發展。

參考文獻。

[1]張范，李訓喜，嚴家適等.完善民辦公助新機制全面推動農村水利基礎設施建設—一關于江蘇、安徽兩省農村水利建設的調研報告[j].水利發展研究，，(7):24-30.