每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學論文 小學論文題目篇一

您們好!

我叫xxx，來自xx班，學號xx，我論文的題目是《“故事型”小學品德教學模式的構建》。本篇論文是在xxx老師的指導下完成的。在這期間，×老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的建議。在此，我非常感謝她一直以來的精心指導，同時 也對各位評審能在百忙之中抽出寶貴的時間，參與論文的審閱和答辯表示不勝感激。下面我就把論文的基本思路向各位答辯老師作如下簡要陳述：

選擇本課題作為我論文的寫作題材的原因如下：一是小學品德課程標準的要求;第二是對于現在小學品德教學模式存在的問題而引發的思考。

本文共分成四部分：

第一部分主要闡述這篇論文的研究方法、研究背景和研究意義 第二部分主要闡述“故事型”小學品德教學模式的內涵

第三部分主要闡述了“故事型”小學品德教學模式的實踐運行 第四部分是“故事型”小學品德教學模式時間運行的績效

本篇論文已經完成，還有許多的地方需要更全面的改進，但總的來說，在撰寫的過程中，我真實地學到了許多東西，也積累了不少經驗，更進一步豐富了自己的知識。但由于個人能力不足，加之時間和精力有限，在許多內容表述、論證上存在著不當之處，與老師的期望還有差距，許多問題還有待進行一步思考和探究，借此答辯機會，希望各位老師能夠提出寶貴的意見，指出我的錯誤和不足之處，我將虛心接受，從而進一步深入學習，使該論文得到完善和提高。

我的答辯自述完畢，謝謝各位老師!

小學論文 小學論文題目篇二

這一年中，上半年在河北區實驗小學執教二年級美術課程；下半年在河北區光明小學執教一年級美術課程。

任老師熱愛黨的教育事業，以黨員的標準嚴格要求自己，在工作中一貫秉承踏實，認真的工作作風，面對學校的各項工作從不敢有絲毫懈怠，尤其在美術和諧課堂的研究方面更是精心安排，對每一個教學環節的把握，每一位學生的狀態都投以了最大限度的關注。

無論是在光明小學還是在在實驗小學的工作期間，都能做到盡職盡責，培養孩子們的良好學習習慣，手把手的將美術知識、美術技法融入每一節課當中，讓孩子們在廣泛的文化情境中認識美術，體驗到學習美術的快樂。

積極參加學校組織的各項論文比賽活動和認定活動，一篇論文獲得市級認定；一篇論文獲得市級三等獎；還參加了微課比賽。

八小時之內，工作上不分分內分外。在辦公室里也是生怕老師們跟我在一起不舒服，所以經常干在前面，打水、掃地、擦地、倒垃圾，打飯等。對待學生也是這樣無論在實驗還是光明小學，走到樓道里看到紙屑就會撿起來扔到垃圾箱里，看到孩子們追跑打斗就會去制止，“孩子們慢慢走，不著急，別摔著。”這樣的語言已經成為了任老師的口頭語。

工作八小時之外，任老師做教學日記，每日更新，每天很辛苦，經常工作到深夜。即便這樣也從沒有放棄過學習，業余時間聽講座豐富自己的見識，練毛筆字提高自己的修養。熱心參加一些社會活動，為和諧社會添磚加瓦。

在考勤方面，不遲到不早退，歲數大了，身體的各方面零件都老化了，尤其是“腿”這一方面，真是疼起來上下樓都困難，但從沒有因為這樣的病痛耽誤一節孩子們的課。自己也是一個怕給別人添麻煩的人，這些年什么事都自己抗也都習慣了。

在廉潔方面做的也非常好，一開學就有學生給任老師送購物卡，感謝家長，感謝孩子們，但“錢”這種東西，任老師不能粘，結果是如數退還了；老師們也特好，有需要任老師幫助的，又心疼任老師就送任老師一些禮物的，也都全部退還。

作為一名xxx員不是我的我不要，不該拿的我不能拿。

未來我會繼續加油的！

小學論文 小學論文題目篇三

摘 要：一個班級就是一個組織團體，小學畢業班區別于其他年級的班級，它的特點就在于處于一個小學和初中過渡的階段，這樣就要求教師在管理上要采取不一樣的方法，如何將班級的主動性和師生間的配合發揮出來，讓畢業班的學生有一個陽光積極的心態，最終取得小升初的考試勝利，是每一個畢業班班主任需要注意的地方。

關鍵詞：小學畢業班；班級管理；凝聚力

一、傳統教學管理下的小學畢業班級狀況

當前，在許多學校的教學管理模式中，一體化模式和班級相對約束仍然是被廣泛采用的教學管理，而這樣的管理方式體現出的是班級的整體性和一致性，但將學生的自主個性和獨立想法，以及創新班級的開展全盤忽略。這種教育方式會因為學生隨著年級增長和思維的發展出現很多變化，尤其在畢業班中常常會出現學生因為學校老師過于管制而出現很大的逆反心理，這樣會使班級會出現一些不應該出現的問題。對于小學畢業班的班級，老師在管理上很大程度上應采取嚴抓的態度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學生的在畢業班的認真學習，但這樣過于死板的管理卻只是解決了他們的學習態度問題，而且收獲甚微。正如很多學者提到的那樣，在班級管理的過程中，老師單純的將自己擺在一個教師權利至上的地位，過分強調管制和嚴抓，往往會釀成反效果。因為隨著年齡的增長，學生已經不像當初剛踏進小學那樣無知，而且現代化社會充斥著太多不同的思想，讓畢業班的學生產生了不該有的心理。如果班主任過分抹殺學生的自我意識，強制性地讓學生的成長和學習處于一種集體化的方式，會讓學生的自我發展變得單調和無趣，也讓班級管理處于尷尬的地位。

二、小學畢業班班級管理措施

1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度

在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。

2.在學習指導上尊重學生的個體差異

在小學升初中的最后一年，學習已經不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成優秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。

3.關注每個學生的心理發展

盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長對這一個考試也非常關注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續關注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在最后的考試中發揮超常水平，取得優秀的成績。

班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發展和個人素養，甚至之后的學習生活都會因為畢業班中的環境而發生改變，優秀的畢業班會讓學生的心理因素變得優秀，而正確的班級管理會讓小學畢業班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現真正的改變，才能讓畢業班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。

小學論文 小學論文題目篇四

1. 前談中小學教師專業化及其發展

2. 小學地方性課程中加入方言文化課的構想

3. .教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響

4. 某市家校合作的現狀、問題及對策

5. 新課程背景下的文本解讀

6. 淺談小學“學困生”自我效能感的培養

7. 美國小學教師教育的基本特點及啟示

8. 小學習作評改的策略研究

9. 研究性學習在小學科學教學中應用現狀的分析及其啟示

10. 中美小學教育本科專業課程設置的比較及啟示

11. 淺談如何提高小學教師的審美素質

12. 信息技術與小學課程整和的問題與對策

13. 集美大學小學教育專業學生科學素養的調查研究

14. 試論小學生學習習慣的發展特點及其培養

15. 當前語文課堂評價的誤區與矯正

16. 不同家庭結構對兒童個性的影響

17. 教學中批判性思維及其培養策略研究

18. 女大學生心理健康現狀及其相關因素研究

20. 小學習作教學存在的主要問題及對策初探

21. 試論家庭教育在小學生自我意識發展中的作用

22. 關于小學教育專業本科生職業認同感調查研究

23. 當前家庭教育的不足對小學生心理健康的影響

24. 小學生口語交際能力的培養策略初探

25. 新課改背景下的閱讀教學誤區初探

26. 淺析中國現代母親教育

27. 關于課堂提問以學生為主體問題的思考

29. 某校小學教育專業本科畢業班學生職業意識初探

30. 市小學生課余培訓調查研究

31. 研究型教師的成長策略

32. 淺談小學口語交際課堂教學的策略

33. 小學數學“實踐與綜合應用”教學的問題及對策

34. 臺灣“感恩教育”教學范例闡析

35. 運用現代教育技術優化小學課堂教學

36. 小學數學課堂情境教學探究

37. 淺析當前教師評價體制

38. 在數學教學中加強情感教學的策略

39. 重塑當代大學生的人文精神

40. 淺談小學生良好閱讀習慣的培養

41. 論推廣少兒經典教育的必要性和成敗關鍵

42. 放飛語文課堂 開辟求知天地

43. “任務驅動型”口語交際教學模式的構建

44. 中國畫與西方繪畫的造型之比較

45. 小學生信息素養的培養

46. 中美小學教育專業本科培養目標的比較分析與啟示

47. 小學課堂教學中運用新模式存在的問題及對策

48. 小學語文綜合性學習的誤區初探

49. 市民辦小學現狀調查與研究

50. 新課程背景下討論法的探索

51. 關于小學生視野中優秀教師的調查研究

52. 小學教師“隨班就讀”教育教學能力的研究

53. 感悟：詞義教學的新策略

54. 中日生存教育的比較及思考

55. 小學科學教學中“有結構材料”的研究

56. 大學生團體心理咨詢內容分類研究

57. 小學數學教學中游戲的應用與設計

58. 農村小學開設科技活動課的初步研究

59. 21世紀中小學健康教育新思考

60. 新時期小學班級管理的策略初探

61. 小學數學概念教學存在的問題及對策

62. 小學古詩教學要加強審美教育

63. 信息時代小學美術教學的策略

64. 淺談小學科學課科學探究活動的現狀和策略

65. 關于小學口算教學的幾點思考

66. 小學教師教育的優勢及其啟示

67. 小學數學生成性課堂資源的開發和利用

68. 小學生家庭作業布置的誤區及改進策略的研究

69. 信息技術條件下小學生探究學習能力的培養

70. 小學數學課堂情境創設的誤區及對策

71. 小學生數學建模能力培養策略

72. 試論當前小學的科普教育

73. 小學生課外閱讀策略探究

74. 試論小學古詩教學中的情感教育

75. 試論金庸武俠小說對小學生的影響

77. 高等數學思想方法的形成和發展及其教育功能——高等數學思想方法提升小學教師素質之見

78. “概率統計思想”教育對培養小學生數學能力的影響

79. 小學教育專業教育實習存在問題與解決對策探討

80. 生命教育呼喚對話教育

81. 市小學英語教師教學能力調查研究

82. 電子檔案袋在小學評價中的應用

83. 淺析小學生收集和處理信息能力培養

84. 大學生主觀幸福感現狀調查及相關因素研究

86. 淺談檔案袋評價在小學英語教學中的應用

87. 高等教育質量觀述評

88. 學校管理中決策的民主化和科學化研究

89. 初探新課改下的家庭教育與小學生厭學的關系

90. 小學語文教師“口語交際”課專業素養問題初探

91. 關于師范生教育觀現狀的調查研究

92. 學校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究

93. 新課程理念下班主任角色轉變的思考

94. 新課程背景下良好班集體形成的策略研究

95. “先行組織者”與古詩教學詞句疏通

96. 信息技術與小學英語課程的整合

97. 淺析新課程理念下的識字教學

98. 學習風格的差異與教學研究

99. 淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因

100. 淺析體態語在小學英語教學中的作用

101. 小學英語快樂教學的誤區及其原因探討

102. 晏陽初的平民教學觀及其當代價值

103. 中美兩國小學教育專業（本科）教學方法之比較與思考

104. 課堂教學有效提問的策略研究

105. 美國小學教育專業碩士課程方案的分析與思考

106. 從《賣火柴的小女孩》看小學童話教學的審美教育

107. 新課程背景下小學校長的用人藝術研究

108. 中小學科學教育人文化的思考

109. 小學教師指導研究性學習能力的研究

110. 現代小學青年教師心理健康問題的研究

小學論文 小學論文題目篇五

小學教育中，數學是非常重要的一項基礎學科，但是由于這門學科具有較強的抽象性，因此很多小學生在對這門學科的學習中會比較容易出現各種問題。小學數學學困生這一問題也對提高數學課堂教學效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學校整體的教育教學質量。當前階段對于數學學困生的轉化已經成為學校和教師共同關注的一個問題。本文針對小學數學學困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉化策略。

小學數學；學困生；轉化策略

隨著近些年來教育改革的不斷推進，小學階段的教育中也明確的提出：在學習過程中要讓小學生得到全方位的發展，不出現偏科的現象。目前小學階段的教育中，語文和數學還是最主要的兩門學科，相對于數學課程來說，小學語文因為有較強的故事性，所以更容易被小學生所接受。很多小學生會認為學習數學很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數學公式，表現在課堂教學中就是注意力很難長時間集中，給小學數學的教學工作增加了諸多困難。實際教學中，學困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學困生的形成大多數都不是因為學生智力的問題。如何轉化學困生，是當前我們小學數學教師需要關注的一個重要問題。

１.１學生缺乏對數學的學習興趣：小學生難以學好數學的主要原因還是在于學生在學習數學時的態度，大多數學困生會因為覺得數學學科枯燥乏味，因而在學習數學時會比較隨意，往往在學習數學的過程中遇到難題就會喪失學習的興趣。此外，還有的學生因為在其他學科的學習成績也比較落后，從而導致自信心的缺乏，認為自己不夠聰明，學什么都學不好，面對數學更是產生了畏懼心理［１］。這些都是造成學困生不能學好數學的主要因素，同時也讓很多小學數學教師大感頭疼。

１.２教師教學方法有待改進：說到數學教師，很多學生的第一印象都會覺得數學教師大多數都很刻板嚴肅，學生與教師之間存在距離感。很多小學數學教師在教學過程中很少去關注學生的心理狀態，也很少有感情投入，關注的重點往往只在對知識的講解上。還有少數教師只喜歡數學成績比較優秀的學生，甚至還有厭惡數學成績較差的學生，從而造成這些學生產生一定程度的厭學心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數學知識。使學生在心理上更加抵觸數學，最終導致學生更加難以學好數學。

１.３學生缺乏學習數學的良好習慣：學習習慣需要學生通過長期的實踐來逐步建立和養成。對于學生而言，學習習慣的好壞對他們的學習效果有著巨大影響。大多數時候，學生的學習品質都是由他們的學習習慣所決定的。學生如果缺乏良好的學習習慣，那么他在學習的過程中就很容易出現如：學習目標不明確、學習態度不端正以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更難以建立良好的學習習慣，如此一來就會形成惡性循環，最終使學生的學習效果大打折扣。大多數學困生的不良學習習慣都表現為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、無法獨立完成數學作業、沒有良好的讀題和審題習慣以及完成解題后沒有檢查和驗算的習慣。

２.１培養學生的學習興趣：數學這門學科的特點是科學和嚴謹，同時數學還是一門具有抽象性的學科，這也是學困生不能學好數學的主要原因。要讓學生學好數學，就需要把抽象的數學知識直觀的展現給學生，使其能夠更加吸引學生的注意力，從而使學生的學習情趣得到提高。由于小學生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學數學教師需要充分利用小學生的這一特點［２］。例如：在教學長方形和正方形的時候，教師可以給學生布置一項課后作業，讓他們回家之后利用廢紙張自己動手制作長方體和正方體的盒子各一個，同時教師要指導學生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表揚做得好的學生，以及耐心的指正做得不太好的學生。這樣一來，既幫助學生加深了對長方形和正方形授課內容的理解，也鍛煉了學生的動手能力，同時還達到了激發學生創作熱情，增加學生學習興趣的目的。

２.２改進教學方式：教師要積極改進當前的教學方式，教學流程要根據教材的特點進行合理的設計，同時要采取靈活多變的教學方法，組織和開展例如：分組討論、合作探究以及動手操作等多種新式的教學模式。把數學知識與實際生活緊密聯系起來，使數學知識更加直觀，從而讓學困生也能夠積極的參與學習活動，讓他們從中體驗和感受到學習的樂趣，并且接受所學的內容，以此幫助他們樹立學好數學的自信心。同時教師還可以在課堂教學的過程中多為學生介紹有關數學的發展史和小故事，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。此外，教學時還需要注意因材施教，針對學生不同數學水平提出不同的要求，由于數學學困生邏輯思維能力較差，教學過程中要盡量從他們的實際水平出發，深入淺出的進行教學，適當降低對學困生的要求標準，盡可能讓所有學生都能在原有的數學基礎上發揮出最大的潛能。

２.３培養學生良好的學習習慣：學生良好的學習習慣可以有效的促進他們學習能力的提升。因此，在實際教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣。在學生有良好的表現時，要及時的給予表揚，并且盡量的為其創造條件使其能夠重復出現，從而使學生形成習慣。對于那些不良的表現，教師也要及時的給予否定，使其出現的機會減少。教師要同時注重引導學生進行自我評價和自我分析，以此增強他們學習的主觀能動性和自覺性，進而達到促進良好學習習慣養成的目標。在教學過程中，教師可以根據學生的個體差異為其制定學習目標，并且經常對目標的完成情況進行驗收，發現有不合理的地方要及時的進行修改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學困生制定過高的學習目標，要讓他們從中能夠體會到完成目標時的成就感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養成給自己制定學習目標的好習慣。

數學學困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數學教師要有足夠的耐心，細致有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數學學科的思想認識，同時還要激發他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信，養成良好的數學學習習慣。才能讓他們熱愛數學，學好數學。

［１］劉艷芝.探究小學數學教學對學生興趣的培養［ｊ］.中華少年.科學家，2017.（０１）：120－121.

［２］趙廣江.小學數學教學方法與學習心理分析［ｊ］.林區教學，2017.（０１）：83－84.

小學論文 小學論文題目篇六

在小學的課程中，數學教學占有重要的位置，其內容相對比較抽象，在教學中需要根據數學學習特點進行教學。數學的學習在小學期間就開始打基礎，并對學生進行邏輯思維的訓練，在教學中需要以小學生為教學中心，根據小學生的學習能力進行教學，同時還要結合學科特點、教學特點以及學生特點構建科學合理的小學數學教學模式，以促進學生學習數學的興趣，順利開展數學教學。針對小學數學的教學特點對教學產生的影響進行了全面的分析，同時提出改進措施，提升教學質量。

小學數學；教學影響；教學特點

小學階段是整個學習過程的基礎階段，在此階段內小學生初次接觸到邏輯思維，并將邏輯思維應用到學習中，邏輯思維的形成和應用為以后的學習過程中打下了堅實的基礎，所以小學數學的學習是非常重要的。因此在小學教學中需要根據小學數學的學習特點進行調整［１］。由于小學生初次接觸到數學，沒有完整的思考方式，教學中需要結合小學生的特點以及學習能力進行教學，因材施教，合理安排教學內容。合理的小學數學教學方式能夠培養小學生學習數學的興趣，提升教學質量，降低教師在教學中的誤差率，提升小學生的學習能力。本次調查針對小學數學的學習特點進行了調查，并分析了其對教學的影響。

1、小學數學學習內容特點

小學數學學習內容具有典型的形象性和抽象性：小學數學是學生接觸數學的基礎階段，其主要的特點是具有形象性和抽象性。由于小學生對于數字不能夠完全理解其表達的意義，教學中會以兒童化的卡通形象來表達數字的概念，這樣一方面保留了數學的高邏輯性，同時有趣的卡通形象又能夠向學生展示數字的意義［２］，教材在內容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見，形象性和抽象性是小學數學學習內容的一個顯著特征，比其他學科表現的更加明顯，這就說明，小學數學的內容展現上是抽象的，但是在展現形式上確是具體的，能夠讓學生對數學內容有充分的理解，同時也展現了小學數學內容抽象性與小學生心理發育水平的相互影響。

形象性與抽象性特點對于小學數學教學的影響：小學數學的形象性與抽象性對小學生的學習產生了很大的制約作用，因為在教學中既要求老師表達明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調節好抽象性與具體性之間的關系，在實際教學中需要注意一下問題。

合理的體現數學的抽象性以及具體性：在教學的表現形式上可以結合小學生的特點進行講解，例如以生動活潑的卡通形象進行展示，表達出小學數學內容的具體性，同時也要顯示出其抽象性，避免過度展現其形象性而忽略了抽象性，降低了小學生對于數學的理解。課堂上小學生的學習興趣大部分來自于內容上豐富多彩的體現形式，此時，老師需要提取內容中存在的抽象數學知識，并將抽象性的知識結合到生活中來［３］，將生活中相關的數學內容提升為具有科學性的數學知識。例如在“等式性質”的講解中，課堂上老師會拿出天平作為教具，展示天平兩邊放有同樣質量的物品時，天平是平衡的，此時學生對天平的平衡狀態產生了很大的興趣，但同時教師需要強調平衡的原理，讓學生理解為何會平衡，而不是天平上物品的形象。

讓學生認識數學的實質：小學的教學內容中經常應用的一種方式就是結合具體例子表現數學的概念。在教學中避免學生機械性的使用數字和符號，需要學生理解了數字和符號的含義后，利用自己的思維邏輯性運用符號，只有理解了符號的概念后才可以運用到學習當中，這樣也提升了學生對于數學的理解。

2、教學中的系統性與漸進性

系統性與漸進性在教學中的體現：在小學的教學過程中，首先需要系統化的學習過程，在過程中循序漸進，讓學生充分的理解教學內容。首先系統化教學是數學教學中的本質要求，但是在小學數學的課程中，需要觀察學生的理解能力行為進行系統教學，由于小學生的心理和邏輯性還具有一定的局限性［４］，導致教學中必須循序漸進的進行講解，如果不然，不僅教師課堂進展會受到制約，學生還理解不了教學內容。所以說系統化以及循序漸進的教學方式是教學中的特點。

系統性與漸進性在小學教學中產生的影響：在教學中教師首先要遵循系統性對課程進行合理安排，包括教學方式和教學內容，確定教學方案之后根據學生特點進行漸進性的教學。首先系統性教學內容要遵循數學本身的邏輯，另外還需要結合學生的認知順序進行安排，這就需要我們在教學前詳細分析教材中的內容［５］，清楚其教學思路，然后研究出最佳的教學方案。漸進性在教學是在系統性教學的基礎去逐步實現，在課堂上將教學知識逐漸分解，分部進行，通過每一節課，每一個細節來完成整體教學。

3、探索性和接受性的學習方式

通過學習，小學生邏輯思維逐漸完善，在學習過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識，但是大部分知識不能夠通過探索的學習的方式來完成，都是以接受性的學習方式進行，根據老師在課堂上的講解進行學習。探索性和接受性的學習方式對小學數學教學的影響：在學生的探索性學習過程中，學生不能夠確定學習內容，老師需要掌握學習內容的難易程度，并做出適當引導，避免學生進入誤區，接受性學習，是學習的主要方式，教師需要做好教學規劃，保證學習內容的科學性。

4、總結

小學數學是小學生學習數學的基礎，老師需要注重教學質量，保證小學生能夠掌握學習內容，并對數學產生學習興趣。小學數學學習特點具有形象性、抽象性、系統性、漸進性、探索性以及接受性，老師需要根據特點設計教學方案，以保證學生能夠聽懂并理解。其教學特點對教學產生了一定的影響，但是在教學中，需要兼顧小學生在數學中學習的特點以及心理發育和理解能力，做到合理科學的設置教學內容，提升教學質量。

［１］更登格西．關于小學數學學習特點對教學的影響分析［ｊ］．課程教育研究，２０１６（２９）：１１１－１１２．

［２］笪鴻明．小學數學學習的思想方法之例談［ｊ］．科學大眾（科學教育），２０１４（２）：１３９－１４１．

［３］xxx毅．基于小學數學學習特點的教學影響研究［ｊ］．新課程，２０１６，（０２）：２３６－２３７．

［４］董智娟．小學數學學習特點對教學的影響研究［ｊ］．新課程，２０１６，（０４）：１２．

［５］高立紅．小學數學學習特點及對教學的影響［ｊ］．考試周刊，２０１６，（４１）：６３．

小學論文 小學論文題目篇七

小學教育中，數學是非常重要的一項基礎學科，但是由于這門學科具有較強的抽象性，因此很多小學生在對這門學科的學習中會比較容易出現各種問題。小學數學學困生這一問題也對提高數學課堂教學效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學校整體的教育教學質量。當前階段對于數學學困生的轉化已經成為學校和教師共同關注的一個問題。本文針對小學數學學困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉化策略。

小學數學；學困生；轉化策略

隨著近些年來教育改革的不斷推進，小學階段的教育中也明確的提出：在學習過程中要讓小學生得到全方位的發展，不出現偏科的現象。目前小學階段的教育中，語文和數學還是最主要的兩門學科，相對于數學課程來說，小學語文因為有較強的故事性，所以更容易被小學生所接受。很多小學生會認為學習數學很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數學公式，表現在課堂教學中就是注意力很難長時間集中，給小學數學的教學工作增加了諸多困難。實際教學中，學困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學困生的形成大多數都不是因為學生智力的問題。如何轉化學困生，是當前我們小學數學教師需要關注的一個重要問題。

1、小學數學學困生的成因

學生缺乏對數學的學習興趣：小學生難以學好數學的主要原因還是在于學生在學習數學時的態度，大多數學困生會因為覺得數學學科枯燥乏味，因而在學習數學時會比較隨意，往往在學習數學的過程中遇到難題就會喪失學習的興趣。此外，還有的學生因為在其他學科的學習成績也比較落后，從而導致自信心的缺乏，認為自己不夠聰明，學什么都學不好，面對數學更是產生了畏懼心理［１］。這些都是造成學困生不能學好數學的主要因素，同時也讓很多小學數學教師大感頭疼。

１.２教師教學方法有待改進：說到數學教師，很多學生的第一印象都會覺得數學教師大多數都很刻板嚴肅，學生與教師之間存在距離感。很多小學數學教師在教學過程中很少去關注學生的心理狀態，也很少有感情投入，關注的重點往往只在對知識的講解上。還有少數教師只喜歡數學成績比較優秀的學生，甚至還有厭惡數學成績較差的學生，從而造成這些學生產生一定程度的厭學心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數學知識。使學生在心理上更加抵觸數學，最終導致學生更加難以學好數學。

１.３學生缺乏學習數學的良好習慣：學習習慣需要學生通過長期的實踐來逐步建立和養成。對于學生而言，學習習慣的好壞對他們的學習效果有著巨大影響。大多數時候，學生的學習品質都是由他們的學習習慣所決定的。學生如果缺乏良好的學習習慣，那么他在學習的過程中就很容易出現如：學習目標不明確、學習態度不端正以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更難以建立良好的學習習慣，如此一來就會形成惡性循環，最終使學生的學習效果大打折扣。大多數學困生的不良學習習慣都表現為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、無法獨立完成數學作業、沒有良好的讀題和審題習慣以及完成解題后沒有檢查和驗算的習慣。

2、小學數學學困生的轉化策略

培養學生的學習興趣：數學這門學科的特點是科學和嚴謹，同時數學還是一門具有抽象性的學科，這也是學困生不能學好數學的主要原因。要讓學生學好數學，就需要把抽象的數學知識直觀的展現給學生，使其能夠更加吸引學生的注意力，從而使學生的學習情趣得到提高。由于小學生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學數學教師需要充分利用小學生的這一特點［２］。例如：在教學長方形和正方形的時候，教師可以給學生布置一項課后作業，讓他們回家之后利用廢紙張自己動手制作長方體和正方體的盒子各一個，同時教師要指導學生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表揚做得好的學生，以及耐心的指正做得不太好的學生。這樣一來，既幫助學生加深了對長方形和正方形授課內容的理解，也鍛煉了學生的動手能力，同時還達到了激發學生創作熱情，增加學生學習興趣的目的。

２.２改進教學方式：教師要積極改進當前的教學方式，教學流程要根據教材的特點進行合理的設計，同時要采取靈活多變的教學方法，組織和開展例如：分組討論、合作探究以及動手操作等多種新式的教學模式。把數學知識與實際生活緊密聯系起來，使數學知識更加直觀，從而讓學困生也能夠積極的參與學習活動，讓他們從中體驗和感受到學習的樂趣，并且接受所學的內容，以此幫助他們樹立學好數學的自信心。同時教師還可以在課堂教學的過程中多為學生介紹有關數學的發展史和小故事，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。此外，教學時還需要注意因材施教，針對學生不同數學水平提出不同的要求，由于數學學困生邏輯思維能力較差，教學過程中要盡量從他們的實際水平出發，深入淺出的進行教學，適當降低對學困生的要求標準，盡可能讓所有學生都能在原有的數學基礎上發揮出最大的潛能。

２.３培養學生良好的學習習慣：學生良好的學習習慣可以有效的促進他們學習能力的提升。因此，在實際教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣。在學生有良好的表現時，要及時的給予表揚，并且盡量的為其創造條件使其能夠重復出現，從而使學生形成習慣。對于那些不良的表現，教師也要及時的給予否定，使其出現的機會減少。教師要同時注重引導學生進行自我評價和自我分析，以此增強他們學習的主觀能動性和自覺性，進而達到促進良好學習習慣養成的目標。在教學過程中，教師可以根據學生的個體差異為其制定學習目標，并且經常對目標的完成情況進行驗收，發現有不合理的地方要及時的進行修改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學困生制定過高的學習目標，要讓他們從中能夠體會到完成目標時的成就感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養成給自己制定學習目標的好習慣。

3、結語

數學學困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數學教師要有足夠的耐心，細致有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數學學科的思想認識，同時還要激發他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信，養成良好的數學學習習慣。才能讓他們熱愛數學，學好數學。

［１］劉艷芝．探究小學數學教學對學生興趣的培養［ｊ］．中華少年．科學家，２０１７．（０１）：１２０－１２１．

［２］趙廣江．小學數學教學方法與學習心理分析［ｊ］．林區教學，２０１７．（０１）：８３－８４.

小學論文 小學論文題目篇八

為拓寬學生的視野，增強學生學習數學的興趣，促進學生對數學知識進行深層次的思考。提高廣大小學生學數學、愛數學、用數學的能力，根據計劃安排,經研究學校決定舉辦“金閶新城實驗小學生數學小論文比賽”活動，現將有關事項通知如下。

一、參賽對象：2-6年級學生

二、內容范圍：與現行小學數學教材、數學學習有關內容，體現學習過程，反映學習方法，交流學習心得。

三、參評方法

1、小論文可從數學學科和實際生活兩方面選題，反映自己探究數學問題或從事實踐活動的簡單過程和結果，能體現一定的探究和解決實際問題的能力。教師可指導學生選題，幫助學生完成小論文，但不能包辦代替。

3、小論文形式上可以是數學童話，數學故事，調查報告，數學日記……

四、評選時間：

11月9日——11月20日

小學論文 小學論文題目篇九

隨著經濟的發展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學教育作為一種基礎性教育，決定了每個學生日后對教育的接受能力。計算能力是小學數學的根本，也是眾多科研項目的基礎。對小學生來說，良好的邏輯能力和計算能力關乎學生后期的整體學習。本文主要通過對目前我國小學教學計算教學中的具體問題和現狀進行剖析，結合教育方式的發展水平，有針對性地提出相應的對策，以期能為今后小學數學的計算教學提供有價值的參考資料。

小學教育；數學計算教學；問題分析；對策

目前我國小學數學的教學內容，大多是以數字和計算為主。所以計算能力基本上決定了學生的數學整體學習水平。加強學生的計算能力也是小學課改最主要的目的之一。以下針對數學計算教學中存在的問題，結合筆者的相關經驗和研究，進行具體的分析和討論。

小學的數學教育，大多是基礎的計算內容，占了數學課程的大部分內容。小學生的計算能力可以說直接決定了數學成績的質量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養。例如，老師在具體的教學工作中，可以將一些數學概念通過計算和分解的方式來引入；常見的應用題的應答方式和思路，可以通過計算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強學生的計算能力，對學生整體學習水平有著重要的意義。[1]

學生的計算能力水平和發展同其自身對數學理論的掌握和理解程度有著深刻的聯系。數學中的計算步驟都是以充分地理解相關理論為基礎的，數學理論通過計算步驟的完成進一步鞏固和加深印象。其中，在數學學習中計算能力主要包含以下兩個方面：

（一）靈活掌握數學計算法則

計算法則是對計算步驟的總結和概括，所有的數學性理論和法則都是遵循一定的規律和概率的。在學生學習過程中，不僅要知其然還要知其所以然。學生需要明確地運用數學理論和規則指導自己的計算，同時，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個規則來進行計算，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學生的計算能力。[2]

（二）靈活的計算技能

考核學生的計算技能，主要是通過計算的正確性和效率兩個角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學生學習程度的加深，其計算過程可以說是一種自動化、本能的過程，既復雜但是又很完善，是一個目的明確的規范化的練習過程。計算技能的形成和提高，是在學生已有的數學理論基礎上，通過不斷練習和鞏固來實現的。計算技能可以說是學生的一種內在技能，包括學生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據主導地位。[3]

（一）明確小學數學計算的教學要求

老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數學課程的教學要求，根據其年齡特點和心理等進行不同的教學內容和形式。對于小學生而言，每差別一個年級，其學習能力都會有顯著的區別，要針對不同對象具體劃分教學內容。其次，根據其掌握知識的速度和整體的綜合素質來確定。小學生的計算培養需要按照不同的難易程度和訓練時間的長短確定，老師制訂的學習計劃要有一定的科學性。

（二）明確小學數學計算的教學目標

老師在教學中要保證教學工作的有效性，需要從以下幾個方面著重加強。第一，教學過程循序漸進，將每個階段的目標分解，確保每個階段的基礎過關。第二，針對難點和疑點要著重強化，提高學生的整體能力。第三，加強不同數學理論相互之間的練習，教會學生可以靈活運用不同的法則進行轉變。第四，將自己的教學方式靈活化、生動化。第五，在教育過程中要及時總結和反思，隨時接受學生的反饋，隨時調整教學方式。第六，通過以點帶面的形式加強學生相互之間的合作和溝通，加強小組學習的模式，提高學生的整體學習效率。[4]

對于小學生來說，其學習能力和領悟知識的水平都處在一個啟蒙階段。需要一個具有較強引導能力的老師。學生的計算能力需要循序漸進地培養，是一項長期的基礎教育工作，對老師和學生都是一種考驗，關系到學生今后的整體理科學習。本文通過對小學數學中計算能力的意義和內涵進行解析，結合我國目前的教學要求和教學目標，提出了小學數學計算教學的相應建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價值。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的小學數學教育工作必定會更加完善和科學。

[1]劉靜。淺談小學數學計算教學的現狀及對策[j]。教育科學:引文版，2017(2):182-183.

[2]師會林。淺談小學數學中關于計算教學的問題及對策[j]。都市家教月刊，2016(8):16-17.

[3]淺談小學數學課堂教學中有效實施計算教學[j]。教育科學:全文版，2016(8):109-110.

[4]唐雄。淺談小學數學簡便計算教學面臨的問題及對策[j]。世紀之星創新教育論壇，2016(10):105-106.

小學論文 小學論文題目篇十

隨著新課程改革的深入實施“，對話教學”這個全新的教學模式在小學數學教學中得到了全面運用。它打破了傳統教育模式帶來的頑疾，更新了學生的基本數學思維模式，鞏固了學生的基礎數學知識，促進了學生身心健康發展。因此，我們應積極探究有效實施“對話教學”的策略。

小學數學；對話數學模式；實施策略；提高分析

我國小學數學中運用“對話數學”教學模式取得了斐然成就，尤其是解決小學生學習數學熱情不夠、積極性不強的問題收到了非常良好的效果。伴隨著教育新課改的逐步深入，許多更加能夠與“對話數學”教學模式相契合的教育理念和措施必將在小學數學教學模式中得到更為廣泛的運用和實踐。但是，現階段因為種種原因我國小學數學“對話數學”教學模式中仍然存在許多亟待解決的緊迫問題。下面，我結合自身實踐教學經驗，并在融合前輩研究成果的基礎上，立足于當下教育體制，談談我國小學數學“對話數學”教學模式運用中存在的問題。首先，教師受傳統教育理念的影響較深，使得小學數學“對話數學”的運用措施沒有落到實處、落到好處，造成對話教學模式的優勢喪失，沒能充分發揮其應有的效益。此問題的存在尤以老教師最為突出，老教師由于長期采用傳統的教學方法，其教學手段大多已經固話化，選擇的教育工具也就局限于老教師所熟悉的幾種，而年紀較小的教師在思維觀念上都更加易于接受新的教育理念。其次，學生的參與度還不夠高，沒有把握好“對話數學”實踐策略的要點和核心思想。“對話數學”模式其核心是讓學生和教師在數學教學和實踐過程中都能夠發揮出雙方應有的作用，尤其是要教師引導學生發揮建設性作用，突出教師的教育主體地位、學生的核心地位。通過更加科學化的教學手段把更加利于學生身心健康全面發展的教育內容傳授給學生，實現學生數學邏輯思維能力的提高。再次，一大突出問題就是教師沒有充分挖掘教材信息，教材的編制沒有與地方實情相結合。小學數學教材作為小學數學教育中非常重要的一環，出版社在編制教材、教育主管部門在遴選教材的時候往往都將教材是否編制與當地小學數學教育實情相適合考慮進去，但是因為信息的不對稱加上信息的采集會花費巨大的人力、物力，使得教材在編制、采購的過程中不得已與地方上實情存在一些出入。但是教師作為“對話數學”教學理念的實踐主體，立足教材的基礎上，可按照當地學生的學習能力、培養目標和學生的個性對教材進行必要的修改，讓學生能夠做到“與數學對話”。

（一）立足于日常生活實踐，充分挖掘有效的趣味性對話

要提高小學數學“對話數學”實施策略的效率就需要營造相對較為趣味、活潑的教學環境，為學生積極參與到“對話數學”教學模式中打下必要的基礎。濃厚而積極的學習氛圍對于創設小學數學“對話數學”實踐有非常重要的影響，有良好學習教學氛圍的保障時，師生之間的精彩絕倫的對話能夠順利開展，不僅可以展示出語言的魅力還可以激發學生的學習欲望，提高學生的參與度。例如，在小學數學教學中講授長度“千米”時，為了讓學生領悟到千米的這個長度概念，可以在開場白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學生所熟知的漫畫融入到小學數學教學之中，學生之間經常嬉戲玩耍可以借助于此，讓學生更加直觀地體會到千米這個基本的長度衡量指標。教師：“同學們，你們知不知道龜兔賽跑？”眾學生：“知道。”此時教師就需要在引導學生積極參與其中，吸引學生主動性基礎上，把“龜兔賽跑”故事中有關數學知識“千米”加入其中。教師：“大家知道為什么烏龜最后會贏得比賽嗎？”學生紛紛各抒己見，課堂很熱鬧，教師可以借助這樣的契機積極引導學生思維向課題方向轉移，引導學生對“千米”有一個大致的思維輪廓。在學生討論完之后，教師可以急轉直下將學生的思維來一個大逆轉：“老師認為啊，兔子會失敗是因為跑得太快，那么幾千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡著了，大家想想烏龜，烏龜的速度多慢了，所有節省了不少體力，加上一點小小的運氣所有烏龜贏得了比賽”，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結合學生和教師自己的生活實踐，將教學內容融入到日常生活實踐中去。經過走訪調查發現，在小學數學“對話數學”實踐中有些教師充分吸收了日常生活實踐中的實例，并采取一定的教學手段將之融入到“對話數學”教學模式中，極大地激發了學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效率。

（二）立足教材又突破教材的桎梏，實現教材與“對話數學”教育模式的完美對接

小學數學教學新課改最近幾年全面在小學鋪開，雖然卓有成效但是在一些極個別領域的改革還不夠透徹，教育改革的措施還沒有落到實處，其中以教材為例小學數學教材的編制往往取決于教學任務的需要以及國家未來人才發展戰略，出版社在編制教材之處需要結合教育發展的特性以及未來教育的趨勢進行，因此使得小學數學教材的編制往往立足于全國范圍內的情況沒有充分考慮地方上的實際情況。在小學數學“對話數學”教學模式中，教師需要結合學生的個性和學習能力的差異對教材內容進行合理的修改，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時，山區的小孩子對海拔高度的認識就比平原地區的孩子了解得深刻。要提高小學數學“對話數學”教學模式的實踐水平需要教師立足于各地的現實情況，結合自身實踐教學經驗并融合教育發展綱要對教材進行合理的修訂，并派發給每一個學生。每一所學校可以專門組織教學經驗豐富、知識儲備雄厚的教師對教材進行合理的編寫。以農村地區小學數學“對話數學”教學模式為例，農村地區教師在改編小學數學教材時需要結合農村地區教育的現狀，將學生的基本學習情況也摻入其中，立足于學生的未來發展、滿足教育的基本需求實現小學數學“對話數學”實施策略和水平的提高。當然，農村地區小學數學“對話數學”實施策略效率的提高對教材進行合理的改編也需要考慮一些非本地區實踐范圍內所能及的事物，這樣才能拓展學生的思維和知識空間。對教材進行改編不是為了禁錮小學數學“對話數學”實施策略水平和效率的提高，而學生為了促進小學數學“對話數學”實施策略能夠在促進學生身心健康全面發展中起到更加積極的作用。

（三）教師要加強對自身的語言邏輯運用能力的優化，積極與學生進行溝通交流

小學數學“對話數學”教學模式需要教師在日常教學活動中通過對數學知識的解讀，讓小學生進行自我思考和學習，引導學生對知識進行探索。故而需要教師有較強的語言邏輯運用能力和表達能力，如果教師在日常小學數學“對話教學”實踐中顯得死板而毫無樂趣，往往會挫傷學生的學習積極性。小學數學學科作為小學素質教育中對于小學生而言其難度較大，如許多邏輯上的嚴謹詞匯、嚴苛的思維過程都制約了教師語言邏輯的運用。例如，在小學數學“分母與分子”的教學中“，二分之一”教師可以采取多種教學手段讓學生對“二分之一”這個數字有清晰的認識，但是在表達過程中教師不能張冠李戴，必須嚴格按照數學邏輯思維進行“對話數學”的教學。數學知識內在的嚴謹性和科學性，不應該成為制約教學開展詼諧幽默“對話數學”教學。上例中，教師在教授分子與分母知識環節時，教師可以借鑒一些其他學科的良好經驗，如可以采取實驗動手模式，讓每一個學生親自動手參與其中，可以采取將某一些實驗教學事物分為若干部分，然后教師讓學生進行分辨：分開的部分占總體的多少？各個分開的部分又與總體是什么關系等等問題，既考驗教師的智慧，又考驗教師的口頭表達能力。因此，教師需要不斷的加強對自己語言表達能力的鍛煉和培育，讓自身口語表達能力能夠在促進“對話數學”實施策略的效率和水平中扮演積極的推動作用。

[1]宣維鍵。讓對話教學點亮語文課堂[j]。中學課程輔導:江蘇教師，2014(11)。

[2]于雅麗。小學數學對話教學研究[j]。考試周刊，2015(2)。

[3]張成德。小學數學對話教學的智慧[j]。新課程學習:上，2015(4)。

小學論文 小學論文題目篇十一

小學數學教研論文8篇 第一篇一、用生動的情境，調動學生的興趣對于小學生而言，單純的強制地灌輸知識只會起到適得其反的效果，造成學生大面積厭學，這樣的話，小學數學的高效教學就成為一句空話。要想有效提高小學數學教學就要學會創設......

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小學數學論文 第一篇:小學數學教學優化策略 一、小學數學教學現狀 (1)教師在教...

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小學論文 小學論文題目篇十二

在江西省小學習作教學優質課競賽中，贛州市文清路小學黃雋老師執教的《小議――》以高分名列一等獎第一名。為便于表述，把這節課的主要過程還原如下：

(一)多媒體出示畫面

畫外音：這是劉明，這是李陽。放學了他們留在教室里要干什么?

(二)讓學生概說畫面意思

劉明貪玩不想寫作業，又想得到老師的表揚，花錢買李陽的作業抄，還不讓李陽告訴別人。李陽為了攢錢買東西，借作業給劉明抄，還答應幫他隱瞞這件事。

(三)對這件事發表看法，用一個詞或短語表明觀點

劉明：不勞而獲、隱瞞壞事、弄虛作假、愛虛榮。

李陽：包庇錯誤、攢錢方法不當、不是真朋友。

(四)為自己的觀點找出支撐理由

1.教師引導：這些都是大家的觀點。表明觀點之后，別人不服怎么辦?(啟發學生講道理。)

2.教師進入角色和學生對話

(1)師：現在我就是劉明，你們說我不勞而獲我就不服，我寫了啊!怎么沒勞動了?

師(小結提升)：真正的勞動既要動手又要動腦，要經過自身努力。

(2)師：我是沒勞動，你們勞動了，可你們交了作業，我也交了作業，還不是一樣的啊?

生：不一樣，我們在做作業的過程中學到了知識，而你沒有。

師(小結提升)：知識是買不來的。(引導學生引用名人名言、諺語俗語說道理。)

(3)師(小結引疑)：你們說的道理我明白了，真正的勞動要經過自身努力，不勞動就不會有屬于自己的收獲，一旦養成不勞而獲的習慣將會一事無成。可是，真有那么嚴重嗎?誰能舉個例子來說說?

(學生舉例。)

3.教師以反面事例引導

以《守株待兔》為話題，引導學生說身邊真實的事。(相機出示金鑰匙：可以舉生活中的事例，也可以舉故事中的事例。)

4.教師以正面事例引導

你們說勞動會有真收獲，請舉例子，再說說我們身邊成績好的同學是怎么對待學習這個勞動的，社會上獲得了比別人更好成就的人，他們是怎么勞動的。

5.小結提升

剛才幾位同學說完事例后都對事例作了總結，還引用了名言，我很欣賞。(出示金鑰匙：1.可以引用名人名言、俗語諺語作總結。2.用上了感嘆、反問的總結更加有力。)

(五)總結寫法

師：剛才我們是圍繞哪個觀點展開議論的?又是怎么議論的?請看板書(敘事情、表觀點、講道理、擺事實、作總結)。短片中還有許多值得議論的觀點，你準備選哪一個?現在請同學們動手寫吧，人物的姓名可以自己重新起。

(六)學生習作，教師巡回指導

(七)習作展示

片段一：《小議用錢買作業》

(用錢買作業故事省略。)

葉帆這種行為是不對的，古人云：“君子愛財，取之有道。”葉帆想買航模，應該通過正當的途徑，(如)節省零花錢或幫大人勞動我看到過這樣一個新聞，一位正在讀三年級的美國小朋友莫莉每次幫父母澆花，可以得到2美元，給爺爺遛狗，也可以得到2美元，她每月可以(從)家長那里賺到5美元至10美元。她還常向同學炫耀(“工資”)，老師也因(她的)動手能力強而表揚她。

葉帆通過不正當方法攢錢，后果是嚴重的，首先，他害了李明，讓李明鞏固不了課堂所學(的知識)；其次，他也害了自己，讓自己變成了“投機取巧”的懶蟲，真是害人害己啊!在社會上引起巨大反響的三鹿毒奶粉事件，就是商家為了牟取暴利，在嬰幼兒奶粉里添加三聚氰胺，結果害了無數的嬰幼兒，也害得三鹿品牌名譽掃地，害得(責任人)做牢。

總之，通過正當方式攢錢，才能花得心安理得(；)通過不正當方式攢錢，終將害人害己!

片段二：《小議弄虛作假》

(用錢買作業故事省略)

李立是不對的.他為了得到表揚，欺騙老師，這是在弄虛作假。

弄虛作假的人終究會被別人發現，如果你一而再，再而三地騙人的話，別人會不再相信你，朋友不再幫助你，老師也不再信任你。你(愿意)做這樣的人嗎?(如果)你還不明白，就聽聽下面這個故事吧!它會告訴你弄虛作假的后果一

(略去“狼來了”的故事。)

弄虛作假的人剛開始會得到好處，可騙人越久，越會付出代價。(如果)你不想付出更大的代價，就趕緊改正這個錯誤吧!所有的謊言都會被揭穿。躲得過初一，躲不過十五。難道你還想將謊言繼續下去(，最后身敗名裂嗎)?

括號里的字詞、標點是在老師指導下改正過來的。有半數學生習作達到了例作的水平。

這節課成功了，贏得了評委和聽課教師的一致好評。這節另類但成功的課，入我腦海的不只是現場的掌聲，更有五點“另類”思考。

(一)小學生習作是可以寫議論文的

不要以為指導小學生寫議論文是一件難事，現行語文教材中習作訓j練極少涉及議論，課標沒有明確要求對小學生實施議論文習作教學，課文文本也極少例子，單元習作也沒有明確內容，傳統習慣上也不對小學生實施議論文習作指導，因此教師就把自己的思維禁錮起來，視小學生寫議論文為禁地而不敢創新。筆者認為，讓小學生寫議論文是一片待開墾的處女地。黃雋老師在這片處女地里開始了耕耘，且有了喜人的收獲。黃雋老師這節課為小學習作教學提供了新的經驗和思路，打開了～扇新的大門。

有報道說，國內某小學生隨父母到美國讀五年級，五年級下學期老師出的作文題目是“中國的過去和未來”，并輔以方法。要知道，這種題目在國內是研究生才能做的。結果怎樣呢?這個學生到圖書館借來了大量參考書，忙了近一個月，寫下了洋洋萬言的“大作”。要在國內怎敢奢望!差別怎么就這么大呢?教學理念所致。其實，多數孩子在幼兒園時就已經會用議論這種方法了。如：“這個蘋果很好吃，因為它又香又甜。”“蘋果好吃”是觀點，“又香又甜”是論據。到了小學，孩子們和小伙伴們議論書本中、影視劇中的事件、人物已是常事。無論從信息儲備，還是思維運行，現在的小學生已經有了寫議論文的基礎。學情已變，我們為什么還要人為地給小學生劃一塊不能寫議論文的禁地呢?

(二)只要內容合適指導得當，小學生是能夠寫好議論文的

黃雋老師選取的內容是小學生耳聞或目睹過的身邊事件，學生有話可說。適合小學生議論的內容比比皆是，可信手拈來――內容不成問題。黃老師的指導方法也并不特別，只是巧妙地把方法隱藏在感性認識過程中、師生對話互動中，不著痕跡地讓學生習得了寫議論文的方法。從教學現場看，學生對議論事件興致高，參與面廣，思維活躍，表達清楚。從習作效果看，大多數學生都會用當堂習得的議論方法構思行文，且觀點比較明確，論據也還充分，有十多篇習作有理有據有節，語言表達也頗具議論味道。這是了不起的。這就是說，只要內容合適且指導得當，小學生是能夠寫好議論文的。

(三)用基礎且常規的方法指導小學生寫議論文是可以成功的

課堂中教師引導的方法，都在常規范圍，一不復雜，二不華麗，具有推廣性。受課學生是隨機抽選的常規班級，具有普適性。從學生活動上看，大多數學生都參與進來了，且始終保持高漲的熱情，積極思維，反應敏捷，語言表達通暢，習作效果好。既然能小議a，就能小議b，小議c，小議……成功的范例可以借鑒，可以推廣。

(四)指導小學生寫議論文，是能提早且有效培養其思辨能力的

由于內容適合學生認知實際，學生思路打開了，思維活躍了，思辨的因子激活了。學生從故事中除了想到上述“害人害己”和“弄虛作假”外，還有“紙包不住火”“諱疾忌醫”“隱瞞事實真相的后果”等，且沿著各自的思路議論開去，不僅思維得到了訓i練，還習得了思辨方法，如用具體故事為論點佐證等，思辨能力得到了鍛煉和提升。用錢買作業屬什么性質這一問題，對小學生來說的確較難，但他們卻突破了這一認知難點，如有的學生認為：錢本來就是勞動所獲，用錢買商品是憑勞所獲，但知識不是商品，用錢買不到，知識只能靠自己努力學習才能得到。

(五)小學語文教材是可以適當安排一些議論式習作的

現行課標教材中雖然極少，但有了適合指導學生寫議論文的內容安排。如語文s版六年級下冊四單元“口語交際”板塊的“辯論會”；人教版五年級下冊“口語交際”習作三中的“勸說”，六年級上冊“口語交際”習作三中的“辯論：講誠信與善意的謊言”等。從形式上看是口語交際，要求學生圍繞上述內容進行思辨式的口頭議論，如果教師在指導學生議論時，輔以擺事實講道理，用名人名言支持自己觀點等方法，然后把口頭議論形成文字，就是一篇名副其實的議論文。事實證明，做到這一點已經不是難事。既然如此，就可以明確提出小學生也可以學習寫議論文的要求，并安排適當的單元內容進行議論文的習作。那么重新審視小學語文教材習作教學內容和形式，構建記敘文和議論文相結合的新的習作體系就順理成章。在沒有小學生寫議論文的明確要求和相應的教材前，教師可以像黃雋老師那樣活用教材，指導小學生寫議論文。